网络学习空间实施方案（共10篇）
网络学习空间实施方案 篇1
银川市XX区第XX小学
网络学习空间应用普及实施方案
2018年11月
XX区第XX小学网络学习空间应用普及实施方案
为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，积极推进“互联网+教育”建设，根据《自治区教育厅办公室关于开展网络学习空间应用普及活动的通知》制定本方案。
一、空间建设
（一）加强领导，成立网络学习空间应用普及领导小组 组 长：XXX（校长）负责统筹安排
副组长：XXX（副校长）负责计划制定、激励、考核、XXX（教导主任）督促等推进机制
成 员：XXX（信息技术教师）负责技术指导、支持
各班主任 负责班级空间、学生空间、家长建设指导
各任课教师 负责教师个人空间及教学应用
（二）建立保障制度，经费投入机制
1、将为保障制作精良的课件及教学应用等所需要硬件列入学校财务预算。
2、每学期定期检查个人空间建设，并进行评比，量化考核。
3、将教师业务检查拓展到网络教学应用，除了检查教案、作业外，必须检查相应的网络教案、微课等。鼓励集体备课，集体布置作业等。
4、将网络空间应用加入绩效考核，每月检查。
5、对于学生空间、家长空间定期进行评比，并进行一定的物质奖励。
（三）基础环境建设
1、所有教师必须开通个人空间（包括校长、临时老师）。并逐步在网络上完善教学资源建设，推送教学资源，布置作业、测试等应用。
2、所有学生、家长必须开通个人空间。
一、二年级家长帮助学生完成。对于三至六年级学生，在信息技术课上对学生进行网络空间学习的指导。
3、班主任必须开通本班班级空间，并对班级空间进行有效的维护，建设有本班特色的空间。
4、建立校本课程特色空间。
2、定期对教师进行网络应用教学培训。教师必须掌握网络教学的基本技能，掌握“云校家”的基本操作，对学生进行作业布置检查，与家长交流。掌握教学助手推送
二、空间应用
1、每位教师每学期最少发布10个共享课件、教案等。（骨干教师最少20个）
2、每学期最少开展一次全校性的通过网络空间进行教育教学活动。
3、每位教师每月不少于2次的利用空间进行翻转教学。
4、语文、数学、英语教师的作业布置全部迁移到“云校家”。
5、班主任每月要定期检查班级空间，鼓励学生发布除照片外的学习资源。
6、学生要学会用网络空间进行学习，并进行有效的交互。与老师、同学加强网络交流、提问、解疑等。
7、家长要经常关注班级空间动态，通过空间与班主任及任课教师互动，查询学校、班级、学生等校情学情。
8、教研组长定期检查本组成员的网络教学情况。
9、校领导每月完善自己所负责的学校空间管理项目，定期发布教师、学生、家长使用空间情况统计报表。
10、实现精准教学，对于后进生根据个人情况推送学习资源。
11、实现学生综合素质评价，每位任课教师要根据上课及平时表现对所教学生进行综合评价。
12、校领导根据空间应用中优点及不足，及时调整决策，根据学生网络学习数据及时改进教学管理。
现在的教学、学习都已离不开网络，通过不断的积累教学、学习资源，为学生学习减负增效。
三、时间安排
（一）准备阶段
2018年12月31日完成教师空间100%、学生空间80%，班级空间100%。教导主任检对教师信息，确保所有教师（包括临时教师）加入云平台，班主任核对学生信息，确保所有学生信息在册，没有加入的通过学校管理平台完成导入。
（二）应用阶段 2019年1月－7月开展教学应用培训，初级应用，布置作业转移至云校家平台。教师、学生、家长学会使用云平台，并且每月一次线上活动。
2019年8月－12月，开展网络集体备课，集体布置作业，在线检测等，50%以上教师完成线上备课，推送作业等应用。
2020年1月－7月，所有教师掌握在线备课，推送课件、制作微课等，每周至少完成一节课的备课、推送及在线检测等
所有家长、学生掌握线上学习及检测等方法，学会在线上与教师同学交流，网络自测，学会网上学习。
（三）自查推优阶段
2020年8月－12月，推选优秀教师空间、学生空间、家长空间。教师完善自己所教学科的学科资源，查陋补缺。
XX市XX区第XX小学
2018年11月
网络学习空间实施方案 篇2
目前, 国家对利用信息技术促进教育教学变革非常重视, 对信息技术引领教学理念革新、促进教学模式创新充满关注和期待, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出通过构建教育信息化体系促进教育内容、教学手段和方法的现代化。教育部《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》要求到2020年基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。全国教育信息化试点工作座谈会中提出把“三通两平台”建设作为国家“十二五”教育信息化的核心目标和标志工程。网络学习空间与翻转课堂的结合, 将有助于进一步落实以学习者为中心的教学方式和学习方式变革, 为职业学校培养高素质技能型人才。
2 翻转课堂的概念和优势
翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语, 也被称为“反转课堂式教学模式”简称翻转课堂或反转课堂。在翻转课堂中, 把原本在课内完成的知识传授放在课外, 而把学生在课外的知识内化放在课堂。学生在家完成知识的学习, 主动进行知识的整合、加工、再创造, 极大地激发了学生的主动性和积极性。而课堂变成了师生之间、学生之间互动的场所, 答疑、解惑、协同、探究、与他人共享学习成果, 从而达到更好的教学效果。
2.1 增强了学习时间分配的独立性和灵活性
学生可以根据自身情况自主掌控学习进程, 学会的快速跳过, 不会的反复学习, 直到学会为止, 碰到问题可以随时通过交流工具向教师和同伴寻求帮助。
2.2 改善了教与学的氛围, 激发学生学习兴趣
学生能根据自身情况来选择舒适的环境, 自主安排学习的时间, 在轻松愉快的心情中完成学习, 激发了学生学习兴趣。
2.3 教学反馈更具实时性和互动性
学生、教师、管理者、家长等多个主体之间利用网络随时、随地进行交流、分享、沟通、表达等活动, 网络学习空间丰富了师生的沟通交流方式。
2.4 便于教师因材施教, 进行个性化指导
翻转课堂知识的学习在课外完成, 课堂上教师从知识讲授中解放出来, 有更多精力与学生进行交流讨论, 回答学生提出的问题, 有更多的时间对学生进行个性化的指导, 解决了传统的教学过程群体教学和个体差异间的矛盾。
3 网络学习空间设计和建设
3.1 网络学习空间概念
网络学习空间是指利用计算机网络技术与教育信息资源相结合, 旨在培养学习者自主学习能力, 主动建构、分享、管理个人知识的数字化学习环境。
3.2 网络学习空间建设
第一, 底层技术构建:底层技术包括服务器虚拟化、云存储、安全系统和网络接入四个部分, 确保学习空间的稳定性、灵活性和安全性。
第二, 学习平台建设:学习平台的设计遵循开放性、互动性、扩展性、可管理、可评价等原则, 保证学习空间正常高效运行。学习平台是学生的学习场所, 学生根据教学目标, 依托学习资源, 通过网络工具的支持, 师生共同体的协作, 在课前完成知识的传递, 在课上达成知识的内化。学习平台也是教师上传学习资源, 与学生交流答疑、解惑的场所, 教师运用学习分析技术记录学生在空间中的学习轨迹, 掌握学生的学习情况。
第三, 学习内容和活动的设计:学习资源的制作、整理、上传, 学习资源包括教案、课件、音视频、动画、图片、针对性练习、作业与考试题等。课堂活动流程设计, 确定讨论问题, 学生独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价等环节的设计。为了确保学生的学习投入程度, 过程中设置测验锚点, 监测学生的注意力, 检测学生的学习效果。
4 基于网络学习空间的翻转课堂教学模式设计与实施
翻转课堂是把传统教学中课堂内外的教学活动进行翻转, 是将网络学习与面对面学习相结合的混合式学习模式, 翻转课堂教学模式把学习者的学习过程可分为两个阶段:第一阶段是知识的传递;第二阶段是学习者对知识的建构及灵活运用, 即知识内化。
4.1 知识的传递阶段的设计与实施
教师方面:利用网络学习空间将传统课堂学习的内容以适合的资源类型及学习序列呈现给学习者。教师在课前确定本次课的教学目标, 梳理学生需要掌握的知识点或技能要点, 撰写学习目标, 设计教学过程, 制作课件、微视频、测试题等教学资源, 上传至网络学习空间, 供学生学习, 并在学生学习过程中加以指导, 完成知识传递过程, 教师通过学生参加相关测试的成绩掌握学生学习情况。
学生方面:上网查看教学目标, 根据教师推荐的学习过程以及布置的任务要求, 查看学习资料, 观看教学视频, 学习教学课件, 根据自己喜好安排学习进程, 碰到问题, 利用交流工具请教老师和同学;同时, 热心帮助学习遇到困难的同学, 参与在线测试, 评估自己的学习情况, 完成知识的学习。
4.2 知识的内化阶段的设计与实施
教师方面:教师通过学生课外在学习空间的学习情况进行分析汇总, 课堂组织学生研讨、探究活动, 使学生学到的知识得到拓展和升华。
学生方面:知识内化阶段是在课堂上完成, 学生把在课外学习过程中的遇到的问题和学习成果带到课堂。在课堂上, 师生面对面间相互交流、讨论、答疑、分享学习成果, 实现知识的建构及灵活运用的同时, 锻炼了学生合作、沟通、交际、探究等综合能力。
5 结语
服务于翻转课堂模式的网络学习空间建设, 将会对落实教学模式变革和推进网络学习空间建设具积极影响, 翻转课堂改变了传统教学的教学流程, 改变了师生的教学主体地位, 丰富了师生的沟通交流方式。网络学习空间的应用让老师们从重复、繁琐的知识传授中解放出来, 有更多时间关注学生的学习效果, 参与学生的讨论, 对学生进行个别化辅导, 最终实现让学生掌握知识, 学会技能, 提升综合能力。
翻转课堂和网络学习空间能否真正从实质上完成教与学的革命性变革, 很大程度上取决教师的教学理念、信息化素养, 取决于学生对于学习环境、学习资源、学习工具的驾驭能力, 学生的资源利用能力、知识建构能力、协作交流能力、自我评价能力和自控能力的不足都会影响到学习的效果, 网络学习空间下的翻转课堂有待于教育工作者深入进一步的探索和实践。
摘要：翻转课堂是把传统教学中课堂内外的教学活动进行反转, 是一种网络学习与师生面对面学习相结合的混合学习模式。翻转课堂改变了传统教学结构和教学流程, 创新了教学方式与学习方式。网络学习空间为翻转课堂教的实施提供了方便灵活的网络平台, 本文就如何设计和建设网络学习空间服务于翻转课堂进行探讨和实践。
关键词：翻转课堂,网络学习空间,教学模式,职业教育
参考文献
[1]秦桂英, 朱葛俊.高职院校推行“翻转课堂”教学模式的条件研究[J].职教通讯, 2014 (18) .
[2]王伟, 赵桐, 钟绍春.基于翻转课堂模式的网络学习空间设计与案例研究[J].远程教育杂志, 2014 (3) .
[2]吴忠良, 赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育, 2014 (4) .
[3]张平平, 李侗.网络学习空间——基于学习者的视角[J].课程教育研究, 2014 (10) .
网络学习空间实施方案 篇3
笔者所在的学校引进了“电子书包教学实验项目”。这是一个以学生为主体，以网络和移动设备为基础，促进学生有意义学习的软件为架构、动态开放的教学资源为灵魂，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的“学”与“教”的数字化系统平台。在课堂上，它更是一种通过数字化学习平台实现有效师生互动的新型教学方式，用以满足学生的个性化学习需求，最终促进学生学习能力的发展。
基于上述原因和背景，笔者在执教《品德与社会》五年级下册“国际组织——走近世界贸易组织”一课中，积极利用“电子书包”这一平台，探索相关学教方式和结构，努力实现学与教方式的转变和学生自主学习能力的提升，其最显著的特点是突出学生、突出“学径”、突出交流、突出个性。
一、学前启思，突出学生，以学定教
突出学生就是在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。学前启思——即在课堂学习发生前先引发学生的思考、质疑，有利于教师把握学情，以学定教。“国际组织”一课的内容对五年级学生来说比较深奥，与学生的生活距离也比较远，对学生来说甚至是完全陌生的。即使是与学生生活关系最为密切的世界贸易组织，绝大多数学生也是一无所知的。针对这一情况，笔者结合教师用书建议，把该课的教学目标定为知道世界贸易组织的名称，认识其标志等;了解中国加入世界贸易组织的历程;了解世界贸易组织带给人们生活的影响变化。执教这一课前，笔者首先让学生通过“电子书包”的自主学习平台之课前提问板块，把自己最希望了解这个组织的方面发布在平台上。
然后对学生想了解的方面进行统计。
图标显示，较多学生特别想了解世界贸易组织的标志、作用、职能等方面，教师课上“了解世界贸易组织”教学活动即从这些方面组织开展，既尊重学情，又达成目标。
能这样及时了解学生信息，是传统课堂教学所难以实现的。同样的课前调查了解，因不同的环境而显现明显的差异。一般课前调查，教师往往要到第二天甚至是课前才能了解掌握学生的调查情况，及时性和全面性是欠缺的;而利用“电子书包”平台，教师在当天就可以及时全面地了解学生反馈的信息，并能更实际地基于学情及时调整自己的教学，提高教学的有效性。本课教学笔者最初在这个环节的设计中，主要是从原则、宗旨等方面引导学生去了解世界贸易组织，当看到学生最希望了解的是标志、作用等方面时，及时作出调整，从学生最感兴趣的方面着手教学，突出学生，让品德课堂因以生为本而更具活力。
二、材料提供，突出“学径”，顺学而导
让学生学会学习比学到知识重要千万倍，突出“学径”是指教师根据学情，通过材料提供等方式突出学生的学习途径，把顺学而导做得更优。五年级学生收集提取有效信息的能力还相对较弱，教师提供一定的材料，对学生“学径”的引领作用也是显而易见的。学生了解世界贸易组织的渠道还是比较狭窄的，多数只能通过上网搜索。而笔者自己在收集了解相关材料的过程中，发现网上所能搜索到的相关材料多数是长长大篇，表述专业难懂，对学生而言很难从中获得关键的信息。鉴于此，笔者结合学生课前提问以及目标达成要求，在自主学习平台之了解世界贸易组织板块为学生自主学习提供了相关网址和材料，学生可以结合自己的实际情况，选择适合自己的方式进行学习，获取相关信息后，及时上传，提高了学生自主学习的有效性，学习成果的反馈也基本能抓住关键内容，再通过互动交流，对世界贸易组织有了一定的认识和了解。
传统教学，教师一般也会基于学情适当补充一些材料，多为通过PPT单线依次呈现，学生没有机会慢慢了解、细细体味，更没有选择。“电子书包”这一学习平台，解放了学生的学习时空、学习心态，为每个学生提供了自主学习的机会，能让每个学生参与其中，并且及时把学习成果上传、分享，利于教师及时把握信息，顺学而导。关于世界贸易组织名称，教师从学习平台上发现学生所了解到的基本是静态的英文缩写或全称，于是为学生提供了音频，让学生学着说，大大激发了学生的学习兴趣。
三、案例辨析，突出交流，体验“学味”
自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。“电子书包”交互性网络平台，实现了多维度的互动交流，通过网络学习平台，学生与学生之间、老师与学生之间，实现了点对点或点对多、多对多的不受时空限制的网络互动交流。本课教学中，笔者利用网络学习平台，在自主探究的基础上，组织学生写下对相关案例的体会和感受，同学之间可以互相浏览留言，针对留言还可以进行点评，通过网络交流平台，每一名同学在教师的引导下，经过充分酝酿、构思，发表了自己的微观点、微点评。
突出交流是强调学生小组学习，师生、生生共同质疑讨论。体验“学味”是强调让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。“电子书包”学校环境，把学生的合作探究实现得更充分，让传统教学模式下寡淡的“学味”变得更加浓郁。
四、课后延伸，突出个性，丰富情感
新课标指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”品德教学非常重视情感目标的达成。本课教学除了让学生了解世界贸易组织，更意在激发学生关注国际组织的兴趣，培养学生收集、整理、分析资料的能力。一节课的教学只是为学生了解国际组织打开了一扇窗，而教材和现实生活中还有不少的国际组织有待学生去了解知晓。笔者关注到每一名学生的个性，在课后利用“电子书包”平台，布置学生对感兴趣的一个国际组织进行调查了解，成果发布在自主学习平台之课后延伸板块，再由教师在第二课时组织学生学习反馈交流。这样开放的课后延伸方式，让学生的个性得到突显，兴趣得到升华。
此外，笔者通过本课教学，也初步探索出了基于“电子书包”数字化学习环境下的品德与社会知识性教学内容的学教方式和结构，借此实现学习方式的个性化，真正促进学生的自主学习。
运用“电子书包”的品德教学有利于更好地实现课堂教学由教师一人主导向学生人人参与、由被动接受到主动探究的转变，而且在学生自主学习过程中易于反馈与统计，方便教师第一时间作出有针对性的反馈指导，对于“学”与“教”方式的变革是具有突破性意义的。路漫漫其修远兮，笔者将对此不断上下求索！
网络学习空间实施方案 篇4
语文是其他学科的基础。阅读在整个小学阶段都非常重要。换句话说，语文学习的关键在于阅读。《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”叶圣陶先生曾指出：读整本的书，不仅可以练习精读、速读，还有利于养成好的读书习惯。进入“互联网+”时代，资源的多样性与丰富性给学生带来了全新的体验。在追求高效阅读的今天，整本书阅读将有可能采取一种线上线下整合的全新模式。近年来，笔者所在学校充分利用“网络阅读学习空间”的优势，深入开展基于网络学习空间的整本书阅读教学策略的研究，逐渐打开了“线上线下互动阅读，实现个性化阅读”的新局面。
一、当前小学语文课外阅读教学存在的弊端
1.分析式阅读教学破坏作品的灵魂
40分钟的课堂十分有限，要在有限的时间和空间里完成阅读教学任务，教师只能截取其中的一些片段进行讲解分析。而每篇文章都是一个有机整体，每一处都有作者的用意。当教师用抽丝剥茧的篇章式阅读教学，匆忙完成字、词、片段的分析后，会发现文章已索然无味。这样的教学占用大量时间，但效果却不明显。因此，要提高学生的阅读能力，改变教学模式是关键。
2.纸质阅读与数字化阅读存在局限
传统的纸质阅读有很多局限性，如纸书缺乏检索功能。小学生在阅读中常会遇到各种阻碍，因不擅长或不喜欢参考字典等学习工具，导致不能流畅阅读，严重影响阅读情绪。纸书也没有收藏和排序功能，使阅读的心得体会无法马上与他人分享，而且书本携带不方便，阅读面相对较窄。数字化阅读虽然突破了以上很多纸书阅读的局限，但是却无法与同伴进行实时互动，分享阅读的心得与乐趣。
二、网络学习空间的阅读优势
1.构建互动的阅读共同体
佐藤学认为“学习共同体”是一种“活动式、合作式、反思式的学习”。在网络学习空间下的学习是一个可以构建阅读共同体的开放式系统。学生不管是在课内还是课外，无论在校还是在家，都可以随时阅读。他们或与同伴互相录音共读共听，或合作完成阅读题目，或互相评价阅读成果，恰好诠释了佐藤学的“学习共同体”理念。
2.筛选丰富而有针对性的阅读资源
语文新课标明确提出：“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”提高学生的?Z文阅读素养需要依靠阅读的数量和质量，互联网为此提供了最大的便利。适合学生的网络学习空间需要教师们根据教学目标精心筛选阅读资源，不仅要保证内容丰富，还要具有针对性，同时也要能够了解学生的阅读情况。
3.提供多种工具解决阅读中遇到的问题
在实践中，笔者所在广州市越秀区云山小学使用了“AI school”网络阅读学习空间系统，该系统提供了多种学习工具。如自动记录工具，方便学生随时记录并查看阅读体会；自动批改工具，使教师能够根据阅读内容推送相关问题，并检测学生阅读效果；多元评价工具，使教师可以一对一辅导，可统一评价，也可小组点评；还有照片上传工具、思维图制作工具、统计工具……这些工具不仅能够帮助学生迅速解决阅读中遇到的问题，还提供了师生之间、同学之间随时互动交流、互助学习的条件，有利于扫除阅读中的“拦路虎”，提高阅读的质量。
三、基于网络学习空间的阅读共同体
促进整本书阅读
1.线上互动与线下阅读交错进行
教育家苏霍姆林斯基说过：变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。要提高阅读素养，线下阅读要有深度，线上阅读要有广度。网络学习空间可以将不同的阅读者集中起来，构建一个可以联通社会、家庭、学校等学习场所的一体化学习环境。教师、学生、家长、管理者进入网络学习空间，通过线上的深度互动、有效协同，把单纯的线下阅读转为线上线下相融合，趣味十足的共同体活动，大大激发了学生对阅读整本书的兴趣。新课标提出要尊重学生的个性化阅读，同时也提倡协作学习。阅读是个性化与社会化统一的行为，为学生构建的线上线下阅读共同体，既能尊重学生个性化阅读，保证线下的阅读时间，又可以通过网络学习空间互相学习交流，对促进阅读和养成整本书阅读的习惯有重要作用。
整本书阅读需要教师的引导和共同体的互动交流，在网络学习空间中的讨论是阅读的一种重要方式，采取开放性的话题更能吸引学生的兴趣，引发阅读的冲动。当阅读共同体发生思维碰撞时，阅读将更加深刻。
2.以多元评价优化阅读效果
阅读前的在线检测评价，对学生的阅读基础及阅读技能进行量化评价，有利于教师了解学生的阅读情况，进行有针对性的帮助。每读完一部整本书，教师会再次推送相关阅读测试，并将所得数据与前测进行比较，这样教师就能掌握学生阅读能力的发展情况。
阅读共同体在网络学习空间的互评自评，有利于学生学习他人优点，反思自己的不足，从而进行改进完善，实现以评促学。成果交流的时间比较灵活，提交作品的时间可以自由支配，如果不满意自己的作品，还可以随时删除，优化后再重新提交。如笔者让学生在读完《吹牛大王历险记》后，上传一段自己朗读的片段的录音或视频。起初，学生只是自己朗读并录音，后来陆续有些学生上传了亲子朗读、小组合作录音、角色表演等多种形式，于是只上传了录音的学生又开始重新思考自己的朗读形式，又开始有了第二次、第三次的上传……这种没有压力的阅读，给了学生充分的互相学习的时间。学生的阅读成果将会被自动收集、整理，生成阅读成长档案袋，记录每次整本书阅读的过程。
四、结语
在两年多的基于网络学习空间的整本书阅读教学实践与研究中，学生表现出更乐于接受这种阅读方式，喜欢在网络学习空间享受阅读的快乐，喜欢在学习空间中交流和互动，而阅读共同体的合作与探究则提高了阅读的质量，促进了学生阅读能力的发展。语文教师应充分利用信息技术手段，促进学生持之以恒地开展整本书阅读，使阅读更好地助力学生的成长。
参考文献（编者略）
学习无线网络策划方案 篇5
从具体实施来看，首先中小企业需要性价比适中的产品，能够提供高品质的视频监控效果，与现有网络进行无缝连接。实现低实施成本和高附加价值是中小企业选择无线视频监控解决方案的重要原则。其次，中小企业需要对应用过程进行即时、迅速、智能化的集中管理。另外，方案需要适应中小企业的长期发展需要，随着企业的不断发展进行灵活扩展，以避免重复投资或者维护扩展费用过高。
需求分析：1、业区及办公大楼无线监控难点在于楼层高、障碍物多，可通过无线网桥中继模式或超级WDS模式，将信号转发实现大楼无盲点实时监控，解决布线难，监控画面效果差,干扰大和视频图像卡顿等成本问题。
2、通过构建一套视频监控系统保障人身及财产安全，对公司进出口及重要区域实时监控，防止不法分子入侵并实施盗窃，抢劫等非法活动，保障公司员工的生命财产安全。
3、解决工厂无线网络覆盖，满足工厂职工来访客户的用网需求，提高员工生活水平和工作效率。
方案特点：全面的无线覆盖为方便员工随时随地访问公司资源，处理工作邮件，员工和访客要随时随地无线访问网络，工厂的不同办公区域都要覆盖无线网络。在不同区域移动时，网络不掉线。无线视频监控，通过无线的视频监控画面质量高，传输稳定延迟小，可带多台摄像头同时监控，
统一配置，集中管理工业区员工人数较多们需要的无线设备也较多，因此要求能够统一管理、配置无线设备，无线网络的管理简单。
数据隔离，保障网络安全工业区的无线网络要求安全高，特别是办公区域，由于办公区域涉及到公司内部资料因此要求对接入网络的设备能够限制，同时要与员工生活区工厂车间区域网络进行隔离。所有交换机支持端口隔离，只能与上联接口通信。无线AP均支持多SSID，不同人员接入不同的无线网络。支持SSID间隔离，AP内部隔离，支持SSID与VLAN绑定，全力保障网络安全。
网络学习空间实施方案 篇6
空间
第六课 网络交往新空间
一、网络上的人际交往
1．网络沟通无极限P66—67
网络交往的特点：无限性、两面性。
网络交往无限性的表现：网络交往超越了空间，提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台，随时可以找到学习资源和指导者，突破角色限制，找到志趣相投的朋友。
网络交往无限性的意义：扩大交往领域、对象，改变以往的交往方式，丰富人生经验。
2．网络交往──一把锋利的双刃剑
P67—71
网络交往的两面性：正面作用和负面作用
网络的正面作用：了解时事、学习知识、与人沟通、休闲娱乐等，快捷、方便、更好实现人生价值„„
网络的负面作用：沉迷于网络荒废学业、网络成瘾症，诱惑欺诈、丧失公德、违法违纪行为蔓延
如何发挥网络的积极作用
①要以健康的心态把网络作为生活的补充。
②要学会“信息节食”，抵御网络上的不良诱惑。
③要利用网络解决工作学习生活中的问题。
④要帮助别人解决一些困难，实现人生价值。
⑷网络交往对象的特点：虚拟性、间接性、隐蔽性。
⑸网络成瘾者的心理成因：并非所有的人上网都会成瘾，网瘾常常与自身 的某些心理因素有关。
二、享受健康的网络交往
3．学会自我保护P72—73
提高安全防范意识：网络交往对象看不见、摸不着。我们必须提高自己的安全防范意识，不轻意泄漏个人资料，不随意答应网友的要求。现实生活中的问题，尽可能找熟悉的朋友或师长解决，不要仅仅依赖网友来满足自己的情感需求，以免上当受骗。
提高辨别觉察能力：网络信息良莠不齐，只有不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己。
4．遵守网络规则P73_75
网络交往要遵守道德。要语言文明，不辱骂他人；要真诚友好，不欺诈他人。
上网更要遵守法律。不恶意制造、传播流言，不进行诈骗活动等。
第四单元 交往艺术新思维
第七课 友好交往礼为先
一、礼貌显魅力
1．礼貌是尊重P78_80
礼貌是尊重的具体表现
错误！未找到引用源。礼貌的含义：是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。错误！未找到引用源。礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。
礼貌是文明的体现
是否文明礼貌，决不只是个人私事，也不是无足重轻的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。
2．“谢谢”的魅力P80_82
与人友好交往必备的素养。
⑴礼貌用语的要求：说话和气，不强词夺理，不恶语伤人；谈吐文雅，不说粗话脏话；与人交谈时，要谦虚、尊重对方，多用商量的口吻说话，不要盛气凌人，也不要说大话。
⑵态度亲和，能使我们增添交往的
魅力，也是文明礼貌的重要内容。
⑶举止端庄能反映我们高雅的气质，反映我们的道德素养和文明程度。
文明礼貌要通过端庄的举止来体现，注意举止的规范我们进行社会交往的基本要求。
二、礼仪展风采
3．因礼仪而优雅P83_85
⑴礼仪是一个人必备的素养
礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。我们必须具备良好的利益素养，使自己的言行举止符合礼仪的要求。
⑵基本的礼仪要求
举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点、仪表端庄、着装得体、讲究卫生等。
⑶讲礼仪的重要性
自觉做到讲礼仪，不仅仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。
⑷站如松、坐如钟、行如风，是最常用的三种合乎礼仪的姿态。
4．社交礼仪ABC P86_88
掌握基本的社交礼仪:错误！未找到引用源。握手错误！未找到引用源。待客错误！未找到引用源。接听电话.掌握文明、健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件。
对待传统礼仪习俗：应以科学的态度对待传统礼仪习俗，取其精华，去其糟粕，把传统礼仪与现代社会的要求结合起来，做到与时俱进。
要尊重少数民族的礼仪习俗，要“入乡随俗”。
第八课 竞争合作求双赢
一、竞争？合作？
1．平等竞争P90_92
竞争对人的发展和社会进步有促进作用(积极作用)：给以目标、给以动力、激发潜能、提高效率；使我们客观地评价自己，发现自己的局限性，奋起直追；能让我们的集体更有生气，丰富
我们的生活，增添学习和生活的乐趣。
竞争的弊端：使胜者骄傲自大，败者失去信心，甚至自卑；竞争的压力使我们心情过分紧张和焦虑；竞争的副产品是产生忌妒心理。)忌妒是竞争的副产品：忌妒的心理是一种消极情感，是拿别人的成绩惩罚自己的消极心理，对我们发展有很大的危害。做一个合格的竞争者，就要消除忌妒心理，培养健康的竞争意识。
竞争的规则是公平：道德和法律是我们在竞争中必须遵守的基本准则。
竞争的目的：超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步。
2．合作共享 P93—94
合作共享有什么重要意义？
合作是共享的基础：合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。合作的核心是发扬集体主义精神。
合作的力量是无穷的：个人的力量毕竟是有限的。我们只有与他人合作，才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。
合作是事业成功的前提：任何事业的成功，都需要良好的合作。现代经济的发展、社会的和谐、科技的辉煌等，都是合作共享的结果。合作能集聚力量、启发思维、开阔视野、激发创作性，并能培养同情心、利他心和奉献精神。精诚合作会使我们分享到成功的愉悦，互助互惠能让我们取得更大的胜利。
二、合作！竞争！
3．在合作中竞争P95—97
竞争与合作的关系：竞争与合作相互依存，你中有我，我中有你。
在合作中竞争的内涵：一是团体的通力合作，鼓励各个成员间互相竞争；二是成员间互相竞争，促进团体竞争力的提高。
我们学会在合作中竞争的意义：我们学会在合作中竞争，才能达到充分地合作和合理的竞争。竞争和合作的和谐交融，会使我们的集体更强大，使我们
每个人更快的进步。
如何处理同学间的竞争关系：在合作中竞争，要尊重竞争对手，向竞争对手学习。取长补短、携手共进是我们在合作中竞争的目标。
在合作中竞争的理念：竞争并不意味着“你死我活”，竞争的目的在于超越自我，共同进步，不以成败论英雄。
4．在竞争中合作P97—99
竞争中需要合作：竞争本身并不是目的，而是达到更高目的的手段。在竞争中，合作得越好，力量就越强，成功的可能性就越大。优秀的竞争者往往是理想的合作者。
“在竞争中合作”应体现“双赢”原则：竞争对手不能相互排斥，造成两败俱伤，而要相互促进、共同提高，这才是竞争中合作的真谛。
如何在竞争中合作？
处理好自己与与他人的关系
学会欣赏他人，发现别人的长处，虚心向别人学习；要学会理解和谅解别
人；要站在对方的位置上考虑，以诚相待。形成团队精神
含义：团队精神是团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神。
核心：团队精神的核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献，是个人的利益服从团对的利益。
第九课 心有他人天地宽
一、海纳百川 有容乃大
1．金无足赤 人各有别P101—102
宽容的内涵：宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人。
人与人之间需要相互宽容
人与人存在差异，需要相互宽容，需要彼此尊重个性。“和而不同”，求同存异是宽容合作的基础
宽容是解决彼此“冲突”的良方
2．宽容他人，悦纳自己P102—104
宽容的意义
①宽容是一种美德：我们为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之
长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。
②宽容是一种境界：一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层级，一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效办法。
③善于宽容、利人利己：宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为，能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。
宽容是有原则的，要讲究策略
宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨、麻木不仁。宽容是有原则的，不是盲目的。宽容要讲究策略。
悦纳自己
宽容自己就是接纳自己，即实事求是地面对真实的自我，既不要挑剔和苛求自己，也不自惭形秽；既不要妄自菲薄、全盘否定自己，也不要妄自尊大。
二、换位思考 与人为善
3．己所不欲，勿施于人P105—106
⑴“己所不欲，勿施于人”的内涵和实质
内涵：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。实质：关心他人、尊重他人、理解他人。
⑵ “己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵
在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
4．理解至上 善待他人
换位思考、与人为善的实质：就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。一般说来，只要不涉及原则问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。
换位思考
含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地是达
成理解不可缺少的心理机制。
要求：将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。
理解他人，与人为善：我们要学会以欣赏的眼光看待他人，这样就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏、就多一分理解、多一分友善、多一份爱心。
三、平等尊重你我他
5．人生而平等P109—111
人与人之间平等的集中表现：人与人之间平等的集中表现在人格和法律地位上的平等。在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严、都不容轻视。在法律地位上，我们
每个人都平等的享有法定的权利，平等地履行法定的义务。
⑵金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们法律地位上的平等。
⑶人的差异需要得到尊重：正因为人与人之间有差异，才有人类对平等的不懈追求，才凸显出平等的可贵。这种差异是我们尊重人，平等待人，取长补短的现实基础。增强平等意识，平等对待他人，互相取长补短，才是我们应该采取的正确态度。
⑷平等对待弱势群体
弱势群体的含义：弱势群体是对社会上处于不利地位的人群的总称，例如：女性、老年人、未成年人、病人等等。
在社会生活中，弱势群体的平等权益容易受到侵害。我们应当平等对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。
6．尊重从我做起
人们需要相互尊重： 受人尊重是
人的基本权利，同时也要尊重他人。尊重他人要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚信待人、友善待人，充分理解他人。
尊重社会：尊重社会就要遵守社会规则、承担对社会的责任
尊重自然：尊重自然的核心是保护环境。
第十课 诚信做人到永远
一、诚信是金
1．言而有信 一诺千金P115—116
诚信的含义：我们为人处事、与人交往，要讲究诚信，即诚实守信。“诚”，就是诚实无欺、诚实做人、诚实做事、实事求是；“信”，就是外信于人，有信用、讲信誉、守信义。
信守自己的诺言
“君子一言，驷马难追”的涵义：“君子一言，驷马难追”，这一古训是说，人在理智状态下一旦许下诺言，就要忠实地履行承诺。
不讲信用，害人害己
“人而无信，不知其可也”的涵义：做人不讲信用，不知他怎么可以立身处世。为人诚实，言而有信，能得到别人的信任，也是自身道德的升华。
说明：人处事要讲究诚信
2．对人守信、对事负责 P117—118
对人守信、对事负责，是诚信的基本要求。恪守信用落实到具体行动上，即表现为一种积极负责的态度。实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。
承诺是一件严肃的事情。轻易承诺而不兑现，是一种不良品质。践约守信是我们诚实做人的核心。
诚信做人体现在一点一滴的小事之中。我们做大事的同时也要拘小节。把做事与做人有机地统一起来。
二、做诚信的人
3．诚信守则P119—121
诚实与信任的关系：
坚持诚实，就会赢得信任。诚实与信任是一棵并蒂莲，诚实是获得信任的
前提，对人诚实自然会获得人们的信任，对人不诚实就会产生信任危机。信任的基础永远是诚实。
诚信守则的具体要求
坚持实事求是，是诚信做人的守则之一。诚信的基础是尊重客观事实。实事求是地表达事物的本来面目，是诚实守信的出发点。
①在涉及利益冲突的问题时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，不能以一己私利而损害大多数人的利益。
②在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，不能为了眼前的利益而损害长远的利益。
③在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，诚信所维护的不是私情，而是国家法律。
4．诚信的智慧P121—123
诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体条件又是非常复杂的。我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生活中做出
诚信的正确选择。
诚实与隐私的关系
对人诚实与尊重他人隐私，是相互关联且常常发生冲突的两种道德准则。对此，我们应该正确把握两者之间的关系。一方面，“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本准则，我们应当恪守诚实的品德；另一方面，尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好关系、有效沟通的基础。当两者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。
善意的谎言不违背诚实的道德
诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。但是，在特定的交往环境中，有时需要我们隐瞒事情的某些真相，说些“善意的谎言”。但这不是出于个人的“私利”，而恰恰是维护对方利益的需要。从根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德。
诚信的核心是善。只要我们正确理解诚信原则、与人为善，出以公心、永
网络学习空间实施方案 篇7
能以网络学习需求分析来建设平台
“网络学习空间人人通”的建设, 要以“满足需求、实名使用、融合教学、便于应用”为原则, 在分析学情、校情、区情的基础上, 以满足教学需求为前提, 为学生和教师建立实名的网上学习空间, 促进技术与教学实践的融合, 并落实到每位教师和学生的日常教学活动之中。
1. 简单易行, 能实现参与人员的大聚合
首先是操作傻瓜化。要让参与者登录简单、操作方便, 让每一个人都能尽快地上手, 趋于傻瓜化的操作。其次是登录实名化。每一个参与者要以真实身份登录, 并与个人的身份证号码、学籍号码相对应。实名制登录既可以让大家对自己的言行负责, 又有利于各级部门的管理和对教师、学生的有效量化考核。再次是参与全员化。以往是各所学校自行建立一个空间平台, 由于人数少, 参与面窄, 资源有限、师资力量也有限, 导致各行其是, 实际效果也不是很满意。假若能以湖北省1200万潜在师生及家长用户为基础, 加上省内的教育专家、广大科研人员、技术开发人员、教育管理人员、产品服务人员等, 实现教、学、辅、研、开发、服务等人员的大聚集, 使大家为了一个共同的目标走进一个社区, 其力量是不可估量的。
2.模块齐全, 能实现学习形式的大变革
网络空间模块的建设, 要以基础教育教师、学生和学校管理平台为基础, 以合作为主要方式, 以教育公平、教育质量、教育秩序等当前主要问题为切入点, 建立服务于全省基础教育管理应用系统, 实现学习形式的大变革。模块建设应该满足下面三个需求。
能满足个性的需求。建设教师和学生个人的网络学习空间, 形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现, 也是教育信息化发展的前沿。可以让每一个参与者都能尽情地张显自己的个性、挥洒自己的才华、诉求自己的愿望, 并能成立一些社交团体、结交一些爱慕的朋友、开展一些教学活动等。如长江教育社区分别为班主任、教师、学生和家长及其他人员提供建立个人空间的功能, 包括个人博客、相册、视频、音乐等内容。
能满足教学的需求。“网络学习空间人人通”就是以“教学管理服务化, 教学过程信息化, 教学模式多样化, 教学资源共享化, 管理决策科学化, 家校互动畅通化”为目标建设的网络系统, 以满足教学的需求。如长江教育社区在搭建平台时, 以班级小站为基础, 提供以建立班级主页为核心的班级内部互动圈功能, 包括小黑板、课程表、班级相册、班级博客、班级作业、班级日志等;以名师工作室在线辅导为手段的交互功能;以站内信、讨论区等为手段的实时交互功能;以“兴趣小组”为基础, 建立学校内跨班级的网络互动圈的功能等, 使之“方便教、方便学、方便辅”。
能满足发展的需求。其主要表现为:一是需要创造基于互联网的分散合作学习模式和学习环境, 建立全新的个性化学习社会, 以个性化、定制化或选择性教学实现真正的因材施教。二是需要让学生熟悉第三次工业革命技术, 课程安排要把重点转移到前沿信息、纳米技术、生物科技、地球科学、生态学、系统理论以及各种职业技能, 并为学生创造自己动手的学习环境。三是需要倡导扁平式的合作讨论学习, 让学生沉浸在自然环境和社会环境中, 在教育过程中重建与自然和社会的联系。如长江教育社区拟设计出部分网络拓展应用功能, 包括:社区新综合实践活动网络课程平台、社区“翻转课堂”开发应用平台、社区“线上提问”开发应用平台以及社区“整合情境PISA学习”平台等。
能以日常教学全面互补来应用空间
“网络学习空间人人通”就是通过高科技手段将现代信息技术应用到教育教学领域, 旨在促进学生自主学习、学校教学改革和教师研修, 重点推动学校网络化的班级管理、课外学习和家校互动等方面的教育应用。坚持应用驱动, 加强机制创新, 突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制, 为广大教师和学生提供自主互动学习空间, 促进教与学、教与教、学与学的全面互补, 提高教师教研水平和学生学习创新能力。
1.专家参与, 能实现网络学习的大效益
为了使“网络学习空间人人通”更具科学性、更适应教育信息化的发展, 应积极组建一支热衷于信息技术教育发展的专家团队。专家团队成员应由专门从事信息技术教育研究的科研人员、行政管理人员、专业技术人员、一线管理人员、一线专家教师等组成。采取专家团队指导与学校研究相结合方式, 集最有效的力量做最有效的事, 发挥专家团队思想库、智囊团和参谋助手的作用, 使“网络学习空间人人通”更有针对性、时效性、科学性、先进性, 实现网络学习效益的最大化。如湖北省就聘请了省教育厅、省教科所和省信息化发展中心、长江出版传媒股份有限公司和部分地区及学校等单位的有关人员组成专家团队, 采取定点指导与巡回指导相结合的方式开展工作。聘请各实验区的教育科研和信息化部门专家参与总课题组, 分别组织、指导本区的实验研究, 使得建设工作和应用工作更加有序、更加有效。
2. 课题研究, 能实现网络教学的大创新
以“应用”促“建设”, 以“课题”促“研究”, 以“研究”促“创新”。让一些有代表性的区域和学校在专家团队的指导下开展先行应用研究:一是研究和实验如何运用班级小站的管理功能, 实现班级事务网络管理。二是研究和实验如何运用班级小站的互动功能 (站内信、讨论组等) , 实现教师与学生、教师与家长的互动。三是研究和实验如何运用班级小站的互动功能 (讨论组、留言簿、班级博客等) , 组织学生和教师开展课外学习活动。四是如何依托学习空间逐步开发和引入的各类应用模块, 开展不同类型的学习活动, 如“综合实践活动”、“翻转课堂”、“线上提问”、“整合情境PISA学习”等, 提供应用研究案例, 以带动应用活动的推广等。力求探索出一条适合“三通两平台”中“网络学习空间人人通”发展的有效途径, 规范学习空间的建设与应用。
如湖北省就在黄石市 (三个城区) 、宜昌市 (三个城区) 和武汉东湖开发区内分片区组织开展课题实验。选择基础条件较好的10所左右的城区初中和小学为课题实验学校, 形成三个实验区, 以便于研究成果的交流与推广。
3. 制度创新, 能实现网络学习的大发展
当每一名学生都拥有一个网络学习空间, 而这样的空间又是有国家统一建设的优质教育资源云平台, 那么想让其有序发展, 就必须实现教育信息化科学发展机制新突破, 就需要打破原来的一些评价和考核机制, 坚持以省、市、区、校为单位, 出台一系列管理机制, 坚持在“网络学习空间人人通”建设与应用的过程中, 做到“六个结合”:一是将学生的在校学习和网络学习相结合;二是将日常考核和在线考核相结合;三是将本校考核和区域考核相结合;四是将空间资源建设和学习应用相结合;五是将自我研修和在线教学相结合;六是将学生中考和高考与实践创新相结合, 建立一套完整科学的评估机制、考核机制和激励机制, 使“网络学习空间人人通”成为趋势, 成为必然, 才能实现网络学习的大发展。
网络学习空间实施方案 篇8
从系统发展的角度来看，教师发展力主要包括愿景力、规划力、学习力和研究力。对党员教师来说，要提升发展力，更需要关注其政治思想、师德素养，专业业务水平及信息化能力等能力的提高。我校党员教师分别分布在海珠和天河两个校区的不同专业教研室，平时忙于繁重的教学教研工作，能够真正集中一起学习党建理论知识、交流教育教学相关理论知识的机会和时间比较有限。
2014年9-12月，我们课题研究小组对网络平台进行总体设计规划，在校园网党建网站增设“支部空间”栏目，利用威海联讯信息技术有限公司推出的博客系统免费注册了博客（http：//gzlis.aschool.cn/24403），命名“支部空间”，并为学校第一党支部每位党员注册用户。
网络学习空间前台具有浏览和留言功能，后台具有系统管理功能，后台系统管理操作方法尤其重要。2015年4-6月初，召开支部小组长会议，对小组长进行支部网络空间使用方法的培训，同时发放《支部空间操作指南》，强调支部网络空间应用的重要性，力争各小组长的认同与重视，并协助推广与指导各小组党员教师应用。2015年10月中旬，课题组设计了调查问卷《支部空间使用情况调查》，追踪党员教师对网络学习空间的使用情况，同时进一步推动党员教师认识和使用网络学习空间这个网络平台，促进党员教师主动参与学习交流和分享。
一、搭建了网络学习空间
网络学习空间是支部党员之间互相学习、交流的网络平台，设有“文章”“相册”“视频”“文档”“留言”等栏目。党员教师可以在此发布文章，文章可以包括“教学宝典”“党建大事”“好文分享”“成果分享”“为人处事”等分类；党员教师也可上传图片、视频或文档，共享党支部集体或党员教师个人各项活动的相关图片、视频等素材，还可以通过浏览相关文章、相片及视频后进行评论或留言，构建了党员教师之间的沟通交流平台，营造良好的工作和学习氛围，增强党支部的凝聚力。
二、应用情况
2015年4月份网络学习空间开通以来，我支部党员教师认真参加网络学习空间使用方法的培训，积极登录网络学习空间学习和分享相关资料。本支部党员教师共有22名，据统计，到目前为止支部网络学习空间访问量达1418次，发布文章42篇，上传照片173张，评论主题38个，留言3个。在《支部空间使用情况调查》中，共发出20份问卷，收回19份。其中36.8%的党员有经常上网的习惯，63.2%偶尔有上网。全部党员教师都会不同频度去浏览支部网络学习空间，其中52.6%的教师会在网络学习空间分享信息或留言评论。89.5%的党员教师认为网络学习空间的内容值得学习，能促进党员教师发展力的提升。
三、应用效果
1. 党员教师归属感越来越强
党员教师对党支部的关注度越来越高，归属感越来越好，分别主动上传相关教学宝典、活动相片、深度好文到支部网络学习空间，丰富多彩的活动相册及学习资料分享，营造了良好的学习氛围。在支部微信群和QQ群的使用情况来看，大家话题更多了，即时聊天的气氛也热烈很多，教师们分别就当前热点话题进行分享与讨论，表现良好的组织气氛。
2. 党员教师教科研成果更丰硕
据统计，2010-2014学年度5年来我支部党员教师在参加各级各类比赛中，2014学年度参加各级各类比赛的党员教师共11人，获奖项目共有22项，包括指导学生技能竞赛、教师个人技能竞赛、论文、课题等各方面，达到近5年来最高记录。我支部党员教师分别在专业发展道路上取得良好的业绩，党员教师表现了更强大的发展力。
3. 党员教师政治素养和向心力大幅度提高
在学校党委组织的七一反法西斯抗战胜利70周年庆祝活动中，我支部全体党员参加演出的两个节目中，诗朗诵《强大了的中国人民说了算》在学校10个党支部中脱颖而出，获得一等奖的好成绩，并在2015年12月25日学校文化艺术节汇演中，应邀登台演出。我支部党员以良好的形象、高昂的热情、极具感染力的语言魅力，赢得了全场师生雷鸣般的掌声，体现了我支部全体党员强大的凝聚力量和先锋模范作用。
网络学习空间的搭建与应用，不仅促进支部党员教师的信息化水平的不断提高；通过无界限的交流与分享，增进了党员教师之间的情谊，同时不断激发出学习的热情和智慧的火花；通过学习资料和教学资源的共享，为党员教师的教育教学提供帮助与参考；让党员教师领先踏上自我更新、互帮共进的专业发展之路，最终促进教师发展力的提升。具有实践意义，值得深入研究与应用推广。
网络空间说说2022 篇9
2、与你相遇的那一天是我们一生幸福的起点，和你相爱却是我一生的幸福!
3、若如梦，你愿意醒来嘛?若是缘;你是否愿意割舍?
4、两个人能不能能不能互相坦白，不要总是总是总是想要逃开。
5、一片云与一片云之间，是蓝蓝的友情。一簇花蕊与一瓣花朵之间，是粉红的爱情。可我与你的世界，愿你离我最近。
6、爱情是一件很麻烦的事情，一入门就纠缠不清，难以脱身。
7、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。
8、你没什么好，但是我就是喜欢你，你无法改变，就像你不喜欢我一样，我也改变不了，这就叫宿命。
9、然后有一天，不再相爱了，本来很近的两个人，变得很远，甚至比以前更远。
10、每个说不想恋爱的人，心里都装着一个不可能的人。
11、下辈子不知道能不能遇见，所以这辈子把最好的都给你。
12、人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地，坚持了不该坚持的。
13、人的一生注定会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。
14、虚伪的朋友容易找，也容易散;真心朋友最难找，也最难散。
15、我大概是一只鸟，充满了警觉，不容易停留，所以一直在飞。
16、你又不是我、怎么可能知道我内心撕心裂肺的颤抖。
17、时间总是过得很快，让人来不及记得发生过的事。
18、昨天晚上和男神聊天，突然他说了句：你该升级了，做我女朋友吧。
19、总在等着那一天，能忘记昨天的自己，忘记那些寂寞和悲伤。
坚守法律底线 净化网络空间 篇10
近年来，随着网络信息技术的兴起和迅猛发展，谣言的传播不再局限于口口相传，而是更多的借助网络这一媒介进行传播。与传统谣言相比，网络谣言不论是传播速度还是传播范围都得到了极大的扩展，尤其是在一些突发事件和重大事件中都有其身影的存在，网络谣言的泛滥已严重影响到社会的和谐与稳定。不断探索网络谣言的形成规律，分析现实生活中出现网络谣言事件的前因后果，从中吸取经验教训来防范和治理网络谣言，从源头上解决网络谣言的社会危害，为互联网的健康发展提供良好的环境，已经成为一个亟需解决的社会问题。
2015年12月15日，网民“游戏王”在其微信朋友圈内发布一条信息称：急找孩子，求转，求帮忙实验小学寻人启事。有线索酬金10万，帮忙扩散。今天上午一个三岁多小孩在锦绣花园小区附近被人拐走了，小女孩能说出她爸爸的手机号码，从监控上看是被一个四十多岁男人抱走了，现在大人都急疯了，有知情者请告之，万分感谢！看到信息的兄弟姐妹留意一下。如果看一眼懒得转的冷漠的人也请你伸出双手指按3秒。此信息一发布引起了广大网民的关注，为避免给社会造成更多恐慌旗公安局网安大队立即组织警力核实此信息真伪，经核实奈曼地区并无丢失小孩案件。于是，民警迅速落地核实该发帖人，经查证发帖人为大镇居民辛某。并将其传唤到公安局，辛某承认该帖是他所发，称自己当时并不知道信息的真实性，只是感觉恐慌想转发给更多的人知道，并无恶意，没想到会造成严重后果，对自己鲁莽的行为表示后悔。《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十五条规定：“有下列行为之一的，处5日以上10日以下拘留，可以并处500元以下罚款；情节较轻的，处5日以下拘留或者500元以下罚款：
（一）散布谣言，谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的；
（二）投放虚假的爆炸性、毒害性、放射性、腐蚀性物质或者传染病病原体等危险物质扰乱公共秩序的；
（三）扬言实施放火、爆炸、投放危险物质扰乱公共秩序的。辛某在网上散布谣言的行为违反了上述第二十五条第一款规定，奈曼旗公安局网安大队对辛某违法行为处以行政罚款伍佰元的处罚，并责令其立即删除此造谣信息。
为了避免造成更多网民造谣、传谣，制造恐慌，网安大队已在相关网站和贴吧等媒体公布了此信息的真实性，及时进行了辟谣，还原了事情的真相。并向广大网民发出呼吁，要对网络信息保持敏锐的洞察力，认真辨别和分析信息来源及准确性，在没有掌握信息真实性的前提下，不要随意转发、评论或支持，做文明、守法的网民。
上述网上散布谣言的案例在我们日常工作中并不少见，随着网络信息技术的迅速发展，互联网逐渐成为重要的交流工具和信息平台，给人们的学习、工作和生活带来了极大的便利，但是网络也是一柄“双刃剑”，他在推动人们生活快速发展，不断提升人们的生活质量的同时，也因为使用不当或缺少必要的规范而产生了一些负面影响，如网络谣言泛滥成灾。网络谣言的推波助澜，不仅损坏个人和集体的荣誉，增加了事件的解决难度，而且降低了公众对网络信息的信任度，引起社会恐慌，危害社会的和谐稳定与健康发展。现就当今网络谣言的特点及危害性进行具体分析：
一、网络谣言的传播特点
１．传播速度快
传播速度快是网络谣言最鲜明的特点。传统媒体发布信息要经过专业人员的采集、筛选、加工等多个环节，网络传播则有效缩短了这个过程。网民在收到信息后可以快速、直接、自由地发表自己的观点和看法，而且这些观点可以自由的发表出来，在手指点动之间便可使这些观点和看法传播至全球的互联网用户，这种方便快捷是传统媒体所无法比拟的，对网民来说更是一个致命的诱惑，这都为网络谣言的快速传播提供了便利条件。２．覆盖区域广
二十世纪末以来，信息技术的迅猛发展和网络的普及为地球上每一个机构和个人获取和输出信息提供了前所未有的便利，在网络上每个人都可以成为信息的发布者和接收者，由于对网络信息进行复制粘贴的操作简单易行，信息传播者通过群发功能，在同一时间里可以向全世界的网民同时发送相同的信息，只要具备了上网条件，任何人在任何时间和地点都可以接收到网络谣言，并通过互联网及时迅速的把谣言传播到世界各地。网络谣言覆盖区域的广泛性是传统谣言所无法比拟的。
３．传播方式隐蔽 网络媒体与传统媒体在传播方式上最大的区别在于网络传播的方式非常隐蔽。网络的虚拟性和匿名性使人们的言论缺少了有效的监督，在自由传播言论的同时不必担心会因为言论不当而受到道德的谴责和法律的制裁。因此，一些人利用网络传播方式的隐蔽性来掩盖其真实身份，在极度膨胀的欲念的引导下在网络上做出一些与正常人的人格悖离的行为。４．传播目的复杂
网络谣言的传播目的复杂多样，既有别有用心者利用网络谣言实现政治意图或经济利益的刻意为之，也有出于吸引网民眼球，提高网站点击率的娱乐目的，更有一时心血来潮的无中生有和无厘头的恶搞。
５．传播途径多样
网络谣言之所以传播速度快、覆盖区域广与网络谣言的传播途径有着密切的关系。网络谣言主要有以下五种传播途径：
（1）网络新闻和新闻跟帖。随着信息社会化的到来和互联网技术的蓬勃发展，网络新闻已日益成为人们获取信息的一个重妻渠道，并且日益渗透到人们的思想领域，正在改变着并将继续改变着人们的生活。
（2）论坛社区。目前，越来越多的网民喜欢参加各类论坛社区。论坛不仅主题分明、没有时间和地域的限制，而且能够较长时间的保留同一个话题以便更多的人看到和加入，网民每天的发帖量也非常大。（3）ＱＱ群和ＭＳＮ群。利用ＱＱ群和ＭＳＮ群不仅可以进行一对一的聊天而且还可以进行群聊，且在聊到任何一个话题时都能得到对方的快速回复，这种方便快捷又是论坛所无法比拟的。现如今，ＱＱ群和ＭＳＮ群已成为网络谣言传播的一个重要渠道。
（4）微博。目前，国内有三亿多微博用户，微博己成为中国当今最热门的新媒体。由于微博具有传播及时、迅速且相对自由的特点，越来越多的网民喜欢用微博来表达自己的观点和看法。微博已逐渐成为广大网民抒情言志、褒贬时弊、表达利益诉求的一种新渠道。（5）微信。微信是继网站、论坛、微博之后，备受大众青睐的一款新的社交媒体，现在微信活跃用户数、微信使用人群、微信对社交的影响力都是最大的，据统计结果显示，截止到2015年第一季度末，微信每月活跃用户数高达5.49亿。可见微信现在已经成为了个人社交网络及信息传播的一个重要工具。
二、网络谣言的危害以及影响
由于互联网传播速度快，传播范围广，传播途径多，一些谣言经过二次或多次传播，会很快地在各种网络媒体上占有一席之地，造成或大或小的危害，严重扰乱人们的思想，误导社会舆论，影响社会稳定，同时也对思想政治工作产生了不小的负面影响。
（一）引发社会震荡，危害公共安全，损害公众利益。由于网络谣言的传播速度快捷，范围广，一旦一些危言耸听的谣言形成了一定规模，就会造成不良的影响，引起广大市民的慌乱，从而造成社会的不稳定。
（二）扰乱人们的思想、心理和行为。人们经常是为了一个虚假的谣言而表现种种不适当的行为，尤其是面对有关自己切身利益的谣传，人们就更加失去了理智，失去了判断力，从而从内心深处觉得这就是真的，一传十，十传百，到最后，弄的人心惶惶。
（三）破坏政府公信力，损害了政府形象。曾经有人盗用国家税务总局名义，对外发布了“《国家税务总局关于修订个人所得税若干问题的规定的公告》（2011年47号）”。这样一份假文件竟然引来包括国内不少媒体纷纷报道，严重损害了政府的形象和破坏了政府的公信力。可见，相对一般的网络谣言来说，政治谣言更加具有杀伤力，因为重大政治事件是大多数民众都会首要关注的议题，一旦政治上有什么重大的谣言，就会直接影响了一个国家的稳定，甚至会引起社会的动荡。
（四）网络谣言误导社会舆论。网络的开放性使得网上各种流言、谣言蔓延，这些流言、谣言似是而非，混淆了人们的视野，导致了人们对社会主流意识形态的离心离德，污染了网络舆论环境。
（五）网络谣言的传播也给思想政治工作带来了负面影响。网络谣言的传播空间极大，思想政治工作者有时候感到难以应付。传统的谣言，不论是传播方式，还是传播手段都很单一，其传播速度、范围、影响力都很有限。而网络谣言借助互联网的特点，在其传播速度、传播范围、传播方式方面，都大大的超过了传统的谣言。互联网空间里各式各样的信息铺面而来，未经证实或者虚假的信息也夹杂其中。所以，这些无穷无尽的网络信息，加大了思想政治工作的难度，会使思想政治工作者感到难以应付，甚至有时候也会感到真假难辨。
（六）网络谣言也对高校思想政治工作带来了挑战。当今社会，除了一些偏远的地区，国内大多数高校已经建立了校园网，高校的办公、教学、科研、行政等场所都已经接入了校园网，甚至绝大多数高校的宿舍也有了网络。“网络已经将高校的思想政治工作推到了社会的最前沿，网络谣言因其基本特征以及技术、管理等多方面原因而在互联网上广泛传播，这理所当然地使高等学校在第一时间成为谣言的受害者，给大学生和教职员工的学习、生活带来了深刻影响，给新时期高校思想政治工作带来严峻挑战。
针对网络谣言的特点及产生原因，对于网络谣言的治理应该主要从以下几方面入手：
（一）加强政府信息公开工作，增强社会透明度；
（二）加强网络监控管理，完善网络谣言预警机制；
（三）建立网络违法违规处罚体系，及时打击不法行为；
（四）呼吁推行网络实名制；