事半功倍的反义词（精选11篇）
事半功倍的反义词 篇1
一、【反义词】
得不偿失、舍近求远
二、【基本解释】
【解释】：指做事得法，因而费力小，收效大。
【出自】：《孟子·公孙丑上》：“故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。”
【示例】：如能善用他的特长和经验，比较地容易获得～的效果。
◎邹韬奋《经历·前途》
【语法】：联合式;作谓语、宾语、定语;含褒义
三、【英文翻译】
1. Well begun is half done
2. get twice the result with half the effort
3. a stitch in time saves nine
四、【短语造句】
1. 及时处理，事半功倍。
2. 事情要考虑周详以后再动手，才能够事半功倍。
3. 请将Microsoft Project 介绍给您的项目工作组吧，它会带来事半功倍的效果。
4. Word 的新增功能使您工作起来事半功倍，您可以用更少的时间创建出更精美的文档。
5. 好的办法会带来事半功倍的效果。
6. 一针及时省九针;及时行事，事半功倍。
7. 这样做你就能获得事半功倍的效果。
8. 利用这些工具来查找bug ，可以事半功倍。
9. 游戏上方还有4个道具，合理利用可以事半功倍!
10. 灵活的操作技巧可使货币政策“事半功倍” 。
五、【详细解释】
谓费力小而收效大。《孟子·公孙丑上》：“万乘之国，行仁政，民之悦之，犹解倒悬也，故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。”《六韬·军势》：“夫先胜者，先见弱於敌而后战者也。故事半而功倍。” 宋 文天祥 《代曾衢教秀峰上梁文》：“彼有室筑而道谋，此则事半而功倍。” 明 归有光 《太仆寺新立题名记》：“两卿分辖，事半功倍。” 冰心 《三寄小读者》三：“早晨头脑最清醒，做起作业来，往往事半功倍。”
事半功倍的反义词 篇2
第一天学生各自写好作文,第二天立刻发下去互相批改,学生昨天绞尽脑汁写出来的文章,或满意或遗憾,今天就可以欣赏别人的成果当然会抱着很大的兴趣去阅读。一堂课时间,老师要求每人至少改六本作文,所以把前后六位同学分成一组,六本作文大家交换着改。从错别字到病句,每人找一处至少也能找出六处错误(如果有这么多的话),并且老师要引导、鼓励学生们随手写旁批,最后每人写一段评语,一定要写批改者自己的切身感受,要写得平实,不要说一些大而无当的套话,然后在评语的后面写上自己给出的分数和自己的姓名。改第一本的时候大家可能比较安静,各改各的,改下面几本时他们就自然而然讨论起来了,某个字是否错了,某个句子是否有问题,某段话和文章中心联系是否紧密,甚至全文的内容是否切题,等等。老师千万不要阻止他们的自由讨论,因为这些问题都能在他们自己的讨论中逐渐清晰,再通过评语的形式写出来,不仅有益于作文者,也有利于批文者。每人六本改完后,收上来老师批改。通过学生的批改,一批错别字和一些明显的病句都已被挑出来了,老师批改起来自然迅速。读完文章之后老师心中已有了大概的评价,再结合六位学生给的评语,很快就能提炼出一段精当的评语,既是对六位批改者的总结,也是对作文者的文章的“权威”点评,值得注意的是老师的评语也要力求平实,因为这对学生下次的评语有导向作用。最后在作文的眉头写上一个分数,即师生协作得出的最终结论。这样的方法首先做到了批改认真,毕竟有七位批改者轮流修改一篇文章;再者减轻了老师的负担,在别人批改的基础上进行再批改总要比自己首次批改方便些,提高了批改的速度。
至于这种方法的具体好处,笔者认为有以下几点:
一、详细。
老师一个人批改全班作文,或许前十几本改得认真些,但随着时间的拖长,兴趣逐渐消退,改得可能要开始马虎起来了,有时一篇文章只有几句评语和一个分数,红黑分明,十分单调,可能老师自己都觉得有些过意不去。而由六个学生一位老师共同批改的作文则不然,每本都有详细的评语,包括随处可见的旁批,错别字就更不必说,基本上挖出来了。这样的一篇文章改下来,“花花绿绿”,煞是“好看”,对于作文者来说自然受益匪浅。
二、实在。
学生的评语和老师的评语风格是迥然不同的,老师大多这样写:“结构混乱”、“层次清晰”、“字迹潦草”、“主题明确”等。这种“四字经”式的评语,简略中显浮躁,长此以往直接导致学生不再在意老师的评语,如果这样,作文批改已失去了意义。而学生的评语就不一样了,他们给同班同学写的评语或亲切,或深刻,或直白,或含蓄,往往收到意想不到的效果。如有些同学的字写得潦草,别人给他批上一句:“这个字叫人怎么认呀!”话没什么特别,但作用可能不小,因为许多学生不怕被老师批评,他觉得自己就这样了,但受不了被同班同学批评,怕丢面子,很有可能下次就把字写得好些。有些批改者认为作文者某段或全文结构安排不当,在点明之后,还会添上几句或一大段自己认为的恰当的示范写法,写得很切实,也很有说服力,比老师的一句“结构混乱”要形象有力得多。还可能有一些更加意想不到的好处,有些批改者会在评语后添上一两句鼓励的话:“希望下次字写得更清晰些,一起努力哦!”如果这是出自作文者的好友之手,很可能会产生较大的促进作用。
三、高效。
这点是从学生和老师两方面来说的。从学生的角度看,批改者,通过共同的交流讨论,再与自己心中的写作“尺度”相对照,让他们站在老师的角度,能够感性地看出同学们包括自己作文中的“通病”,比老师单纯的说教更易让他们接受,毕竟这样的事做起来并不枯燥,自然写作水平也容易提高;作文者,阅读了七位批改者的意见后,尽管其中可能有些自己并不认同的观点,但针对大家提出的一些共性问题,他肯定会引起重视,因为自己的毛病大家都看出来了,下次要力求改正。这样全班学生总体上或多或少都有提高,长期下来,这本作文本就是一笔财富。从老师的角度看,批改的速度当然提高了,反馈也更快。反馈得越快越好,时间拖得太长,学生对这篇作文早已失去了兴趣甚至是印象,最后作文评讲的效果也就大打折扣。
事半功倍的选择 篇3
RAW格式具有自己的特点。与TIF相比，RAW的存储速度较快，占用存储空间较小，耗能量适中；与JPG相比，RAW虽在存储时间和耗能量上逊于JPG，但RAW的压缩格式不以牺牲图像质量为代价，图像质量优异。在拍摄夜景等需要长时间曝光时使用RAW，可以比直接拍摄JPG、TIF降低更多的噪点，效果更出色。
而RAW的最闪光之处是RAW编辑软件具有很强的后期编辑处理能力，不仅在一定程度上改善拍摄时遗留的不足，而且多元的输出结果是事半功倍的选择。它的编辑与Photoshop比效率高、质量好、最小程度地损失文件数据，RAW编辑软件是非常实用的后期制作系统。
纪实摄影师经常会遇到这样的问题，在拍摄决定性瞬间时只能采用一个曝光数值，而采用包围曝光又无法确保决定性瞬间了，能否有两全之策呢？商业摄影师有时会在同一构图、光线下用不同胶片拍摄同一产品静物，还要用不同曝光增感或减感，为的是获得更多的拍摄效果，以备后期选择，这样的重复工作能否减少呢？回答是肯定的，数码相机的RAW格式在一定范围内的曝光上和较大范围内的色彩效果上给了摄影师很大的自由空间。
与传统相机把影像记录在胶片上不同，数字图像在后期处理上有很多特别之处，比如在曝光、色温、色彩饱和度、锐度、对比度以及输出图像尺寸和批处理能力上都有很强的优势，而RAW及其编辑软件正是以上优势的提供者。单从多种色温效果来看，数码摄影就可以省去使用多种滤色镜的麻烦。
RAW编辑软件虽然种类繁多，但原理大同小异。下面以适马 SD10数码相机的RAW编辑软件为例，简单谈一谈RAW文件的编辑技巧。
先介绍一下Photo Pro2，该软件界面设计很入时，尽管是英文的，但非常简单明了。从Computer中选取待编辑的RAW文件（在这里干脆叫它底片吧），这时右半区会出现索引图片，通过软件操作界面底部的4个按钮可以切换底片的4种显示模式[图1]。
选中一张底片，用鼠标左键双击该片，这时会激活一个狭长的操作界面，这是用来调整图像的面板，从上到下分别为Adjustment Mode调整模式、Save Setting/Delete Setting存储或删除设定、Exposure曝光、Contrast对比度、Shadow阴影、Highlight高光、Saturation饱和度、Sharpness锐度、X3 Fill Light、白平衡和直方图。而另一个较大的界面是用来预示图片输出效果的，提供了一些旋转和查看信息的工具，点击放大镜可以观看局部并读取色彩数值如[图2]。
我选择了一张曝光有些欠缺的底片，做调整前先分析一下底片并回忆一下拍摄时的现场气氛。这张夕阳下的故宫太和门，曝光不足，阴影里无细节，中间调偏暗，亮部也不够明快。而直方图的显示也说明数据都集中在中间调和暗部，如果想具体查看高光或阴影层次损失的分布情况，可以点击直方图下的Show Warnings，下边的两个参数分别代表阴影区和高光区的范围，用户可以自行设定两个参数的大小。
该软件提供了自动调节模式，用鼠标点击调整模式中的Atuo如[图3]，从上到下许多数值的改变为图片带来了变化，从预示图显示的效果来看还是不错的，刚才灰暗的图像明快了许多，细节也得到了再现，只是色温略偏高，不符合当时的气氛。
另一种方法是Custom自定义调节，你可以在自动调整的基础上编辑,也可以一切自己完成。首先要纠正曝光不足，调节Tonal Adjustments里的Exposure，用鼠标向右拖动按钮以增加数值，此时右边预示区里的图像会跟着数值同步变化，数值在1.8时得到的效果已经达到满意的明度和反差，暗部细节也有改善，只是觉得当时光线并非那么硬朗、强烈.为了还原当时的气氛，又把数值减了0.2，直到阴影中刚好能分辨出一些层次就可以了。接下来是调节对比度，调节对比度要和调节曝光相互配合，以获得最合适的层次反差比，过强的反差会使图像层次减少，连续调也被破坏，相反过弱的反差会使影调平淡，让人难以分辨层次，总之原则上要在再现当时气氛的基础上力求获得最多的层次和细节。因为刚才的曝光调整已经明显改善了对比度，所以在此对比度减少0.1比较好。阴影掌管暗部的明度和细节，我尝试调整阴影，但觉得阴影已经很好了，所以数值保持不变。为了改善汉白玉栏杆的颜色，我把高光增加到0.6。这里要说一下饱和度的调整，如果你想得到色彩真实的效果那么饱和度可以不动，如果你想夸张色彩，得到更浓艳凝重的效果，那么可以适当增加饱和度，这两者的差别有点像用富士Provia和Velvia胶片拍摄产生的不同效果，不过增加饱和度要有限度，过于浓艳的色彩会使人生厌。为了强化铜狮子的质感和纹理效果，我把锐度增加到1.0。接下来调整白平衡，如果当时拍摄时有纯白的物体在画面中，那么可以用吸管工具点击它，不过这张图上实在是找不到，因此我在Color Adjustments的圆形调色盘里移动鼠标来调节白平衡＋2C，结果如［图4］。
在这里大家有必要关注一下该软件的X3 Fill Light调节，前边我没有谈到它是因为我要在此着重谈一谈，我猜测这个功能是X3的CMOS所特有的。它的调节方式与Exposure曝光值的调整类似，却更有特色。这是一张黄昏下金水桥的照片［图5］，原图的曝光侧重再现夕阳下的积雪，但这样势必会使背景的建筑曝光不足，如果增加曝光量会使积雪的曝光过度而细节丧失。让我们以此图为例分析一下使用Exposure曝光调节和X3 Fill Light调节的差别。为了强化两者的差别我有意将调整数值加大，第一张只增加曝光值１.５，如［图6］；第二张只增加X3 Fill Light值１.５，如［图7］。通过直方图和预示可以看出，增加曝光的调整方式使高光部分变亮，层次开始损失，积雪处细节丢失了一些；而X3 Fill Light与曝光值增加数值相同情况下中间调亮度提升的幅度更大，却没有给高光层次带来多大影响，积雪处的影调变化小细节如故，如果还想调整积雪亮度，可以再单独微调高光按钮。由此可以看出该软件的X3 Fill Light调节非常有特色，很实用。
如果需要批处理底片，可以把调好的参数存储起来，以便随时调用。在调整图片时还应当考虑图片最后的具体应用，比如用于彩喷打印还是用于胶印印刷，在调整上是有区别的。最后可以把处理好的文件保存成TIFF格式或JPG格式，只要点击Save Image As就可以选择存储图片大小、色彩空间和文件格式了，如[图8] 。
高效评讲事半功倍的论文 篇4
我们在高三复习期间经常采用单元考、月考、模拟考试的方式，检测学生知识和能力的掌握情况，了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在于考后的“评”，它是考试的延续，评讲课效率的高低，直接关系到复习质量和学生能力的提高，是高中政治总复习的一个关键，那么，我们如何做到高效评讲呢?怎样保证评讲课的质量?又怎样调动学生的学习积极性?我和同行们作以下探讨：
一、了解考情，有的放矢
上好讲评课，必须做好对试卷的统计分析。即对题目的分析评价和对学生答题情况的评价;对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。避免抓不住重点，分不清主次。
针对性问题是讲评课的关键之所在。主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法、答题的技巧、解题的切入点;评出错的原因、出题者的意图;评一题多问、多题一解，达到举一反三的目的。由于学生的个性差别，所存在的问题也定会是千差万别，那么，我们如何在有限的时间内达到最佳的效果呢?就需要有的放矢第一要讲典型性问题，典型性问题是学生共同关心的问题以及高考的常考点：一些教师拿着试卷从头到尾每个试题都讲一遍、平铺直叙，评讲课上成了教师的解题课，缺乏针对性。其效率是非常低下的，极不受学生欢迎;第二要讲解题的切入点，解题的切入点是学生最关注的地方，也是培养学生如何处理信息发展学生能力的关键之处，从各种不同的角度，可以得到不同的解题方法，拓宽学生的视野，认识各种方法的优劣，从而提高学生的能力;第三要讲解题的关键点，解题的关键点往往是数学的思想与方法的体现。它是帮助学生加深理解、形成能力的重要环节;第四要讲典型例题与相关知识的变式与发散，通过这种变式可加深学生对所学知识的进一步理解，使之提高综合应用能力;第五要讲典型错误的错误源，学生思维错误的错误源是影响学生学习的`最大障碍，因此课前必须深入研究学生思维错误的错误源。只有讲清了错在什么地方，其错误才能得到有效纠正。学生反复出现错误的地方往往是教师没有把错误讲清的地方，没有真正让学生理解怎样思考才是正确的。
二、师生共建，合作探究
试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。
作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，要充分让学生暴露出思维的症结。找出思维的错误源，可以采用引导、探讨，互相评价等多种教学方式。例如：教师：基本情况评述->展示典型错误->知道剖析研究->参与总结提炼->提供补救练习;学生：了解基本情况->剖析典型错误->挖掘试题功能->反思总结提炼->补救强化练习，通过老师的导，能使学生更好地理解材料，通过自己的思考能更好地展开分析说明，能力也得到了提升。
三、方法引导，举一反三
坚持讲评与传授解题技巧相结合，古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评时，老师如果只授人以鱼(现成答案)，只能满足学生的顿餐之饥，这是一种短期行为，对即将参加高考的学生来说是不负责任的。因而讲评试卷过程中还应教会学生解各类题型的方法和技巧。不同的题型有不同的解题方法和技巧。应特别重视主观题的解题方法指导。如题：通过解题方法的指导、学习、锻炼，目的是希望达到解一题，学一法，会一类的效果。一方面是使学生不仅仅停留在会做某道题的层面上，另一方面由此还复习甚至是学习了许多其他相关的知识并梳理构建成网络、模块，进一步充实、完善学生自己的知识结构体系。而学生在参与教学过程中，各种素质也得到的一定的提高，这正是素质教育条件下我们要做的事情。
四、点面结合，以点带面
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映政治知识之间的联系。这样，使学生在做一道题时，与这道题相关的知识能得到巩固。
五、归纳总结，反馈补救
有一个伟人这样说：“一个缺少信息反馈的工作是不能完成任务的。”教师评讲以后，学生不一定能够消化吸收，要使学生能够独立运用并掌握，一般还要通过补救训练这个环节。补救训练的时间一般放在评讲结束以后，有的也可穿插在评讲课中。补救训练的内容主要是针对评讲以前学生出现的那些倾向性、典型性问题，也可有一定的深化。补救的问题可用小黑板、幻灯片反映出来，也可提前印制好题单再发给学生。
事半功倍的反义词 篇5
首先，互联网的每一次革新，技术都是第一推动力。自上个世纪70年代以来，人类发明了光纤技术、卫星通讯技术、各种不断创新的信息交换技术。正是这些技术，承载了互联网从Web原始时代发展到今天的社会化媒体时代所需要的各种流量，假设没有这些技术，我们今天不可能面对如此丰富的互联网世界，有可能我们看到的互联网还只是静态界面。当然，这谈到的仅仅是通信技术对互联网发展的影响力，还有很多技术对ER的影响在这不展开说明。再说广告行业，互联网广告从上世纪90年代简单的文字展示，到现在浮层以及各种富媒体广告的展示，都与技术进步息息相关。1984年健力宝的一炮走红和js8年王老吉的红遍中国有着异曲同工之处，诸如此类由点到面的营销不断被业界津津乐道。宏观层面的解释是品牌借助国家或社会大事件，迅速形成品牌知名度和价值，但在微观层面印证了蝴蝶效应的原理。传播的发端在能量聚集，洛杉矶奥运会是中国参加的首
自考培训
事半功倍的反义词 篇6
软文是网络推广和获取外链的外链的一个重要方式，基本上所有的网站站长都写过软文。对于一个网站来说，如果能写几篇质量高的原创性软文，将会被无数次，从而给网站带来客观的外链，最后达到提升PR和带来流量的目的。而对于刚上线的的新站，如果能写几篇软文发到权重比较高的网站，也能让蜘蛛尽早发现你的网站，从而加速收录。下面来看郑州SEO的经验。
软文的重要性已经得到广泛的认同，但是每个人写软文的方式不同，从而实现的效果也各不相同。这里说一下写软文要注意的几个技巧，如果站长能够仔细研究软文的写作，一定能够达到事半功倍的效果。
一，软文主题。在写作软文之前，一定要弄清楚写软文的主题，也就是切入点。一个好的主题能够引起大家的兴趣，并自动转载，这样才能实现软文的目的。二如果没有选择好主题，写出来的软文没人看，就更没有人转载了，很快就淹没在信息的海洋里了。这里选择主题的技巧是一定要选择别人感兴趣的话题，也就是新闻热点。结合热点所写的软文由于抓住了大家关注的热点，很容易吸引别人的眼观，从而达到写作的目的。
二，标题。标题的作用之大是无法形容的。有了好的主题，还必须有能吸引别人眼光的标题。由于软文都会发布到一些权重高的网站，而这些网站每天发布的软文量是非常大的，如果你没有非常精彩的标题，那么还是没有什么人看，
很多软文的标题写得很出色，很有诱惑力，但是内容却很差，别人点进去看了以后很失望，这些文章就是标题党。这就是好的标题的巨大作用。因此软文写作一定要拟一个能够吸引大多少人眼球的标题，比如十大暴利行业。由于大家都关注这钱，都想赚钱，所以他们看到这个标题肯定会去看内容，那么这个标题就是成功的。好的标题是成功的一半，因此在写软文的时候一定要选一个精彩的标题，要达到语不惊人死不休的气势。
三，文笔。文笔也是决定软文质量的一个非常重要的方面。标题党之所以会受到众人的白眼，就是引文他们的文笔，也就是写作技巧太差。文笔好的人，能够化腐朽为神奇。将陈旧的话题写出新意来。文笔是软文写作中最难提高的一个环节。很多人能抓住热点，也能拟一个吸引人的标题，但就是文笔不好，不会组织内容，设置结构，结果别人看文章如同喝白开水，一点意思都没有。一篇好的软文通常有好的内容，因此在写作的时候首先要准备好材料，然后进行分析取舍，再进行组织成篇。决定内容质量的方面通常有实用，新颖。实用的内容能够让人学到相关的知识和技巧，从而为下次来访打下基础。如果文章并不提供什么有用的知识或技巧，那么就需要新颖，别出心裁，让读者眼前一亮。
四，软文发布。文章发布也是决定软文最终是否成功的一个环节。选择了对口的发布平台往往能带来巨大的效果，而选择错了，即使文章再好也没什么人看。如果你的主题是农用新技术，那么你就要发布和农业相关的网站上去，如果你发布到站长网上去，肯定没什么效果。同时 选择几个流量高权重高的网站发布也能带来最大的效果。
五，软文评估。软文的效果是否达到了，我们必须要进行评估和改进。通常可以分析文章是否被搜索引擎收录了，是否被很多人转载了并且带来了外链，是否带来了相关的高质量流量。如果没有达到预期的效果，那么就必须进行分析，是哪个环节没做好，下一次应该怎么改进等。
事半功倍的反义词 篇7
教师在课堂中导入的方法有很多种，关键要找到适合自己的。下面就和大家来谈谈初中历史课堂常用的几种方法。
一、复习提问导入法
孔子曰：“温故而知新。”在讲新课之前，教师通过向学生提问，使学生回顾上节课的知识，然后引发学生对问题进一步思考，起到承上启下的作用，能够保持课本知识前后衔接。在学习《第二次鸦片战争期间列强的侵华罪行》时，教师可以先引导学生回忆鸦片战争爆发的原因、经过和结果、意义，然后提问学生经过鸦片战争，列强的野心有没有得到满足，从而引出第二次鸦片战争的爆发，这样的导入能引起学生的探究欲望，顺利进入新知识的学习。
二、历史图片、人物导入法
在课堂上，教师通过向学生展示与所学知识相联系的历史图片和历史人物，可以自然地进入新课的学习。如在讲述甲骨文的时候，学生对这种古老的文字缺乏感性认识，更谈不到对字义的理解，我就先给学生看有关甲骨文的图片，并讲解字义，引起学生的探究兴趣，从而达到教学目的。在学习《辛亥革命》时，我向学生出示各地以孙中山的名字命名的地名和孙中山的图片，告诉学生，据统计，全国以孙中山名字命名的大小地名就有数千处之多。孙中山是二十世纪中国历史上一位伟大的人物，被尊称为“国父”，那么他在中国历史上的最大贡献是什么？从而引出孙中山先生领导的辛亥革命。
三、歌曲、视频导入法
历史讲述的是离学生的生活比较久远的事，如何使学生有身临其境的感觉？这就要借助多媒体设备了。在上课一开始适当播放歌曲、影视资料尤为重要，这样能调动学生的情绪，会使学生渴望去了解与此相关的历史。比如在讲述丝绸之路的时候，我先给学生播放歌曲《我们新疆是个好地方》，引起学生的情感共鸣，拉近历史与现实的距离，学生就比较容易接受新知识。在学习《贞观之治》时，在课前，我就给学生播放电视剧《贞观长歌》的片段，把学生带回大唐盛世，感受唐朝的繁荣、开放和唐太宗的英明果断，给学生以视觉享受，增添学生乐趣，在不知不觉中掌握历史知识。
四、历史故事导入法
在历史教学中，利用讲述历史故事引入新课也是一种很好的方法，可以使学生提高和集中学习注意力，加深对教材内容的理解，可以起到启迪学生智慧的作用。如在讲述《春秋战国的纷争》时，我给学生讲述“烽火戏诸侯”的故事，使学生认识到西周必然衰败的历史命运，为学习春秋战国奠定基础。在今天的教学中，与所学阶段知识有联系的电影、电视剧非常多。学生接触的比较多，但故事毕竟是故事，它与事实有很大的区别，教师要引导学生学会辨别。如在讲到《三国鼎立》一课时，我就从讲《三国演义》精彩故事和重要人物开始，然后引导学生说说电视剧中的曹操、刘备、孙权等人和历史书上讲的有没有区别，自然会引起学生的听课兴趣。
五、名诗名句导入法
有很多描写历史人物的的古诗词脍炙人口，深受大家喜爱。教师可以采取带领学生通过欣赏古诗词导入新课，不仅可以使学生感受到中华文化的魅力，还可以提高学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望。例如在讲述《左宗棠收复新疆》的时候，我利用导言里的诗句“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”这样就自然地引出这一课的重要人物———左宗棠。再如学习《秦王扫六合》时，我先向学生展示李白的诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑决浮云，诸侯尽西来。”使学生不见其人却已感受到了秦始皇的英雄气魄，急切期待一睹一代帝王的风采。
六、热点新闻导入法
以现实生活中的热点新闻引出历史教学中的重大事件也是一种重要且实用的方法，例如在学习《辛亥革命》时，恰逢2011年是辛亥革命100周年，各地举行了各种形式的纪念活动，而且同名电视剧也正在热播，我抓住这个契机对学生讲述辛亥革命的内容，使学生加以重视，印象尤为深刻。
数学教学事半功倍的措施 篇8
第一，给学生创造成功的记录.对于基础较差，接受能力较弱的学生，不能照搬课本的例题来讲.因为多数例题繁杂需要注意的点较多，头绪太多，一步出错，步步出错.学生听不进去，效果肯定不好.例如，教学八年级上册《分式的除法》时，先用分母单个字母的分式相除作为例子，学生掌握除法法则“分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘”后再呈现分母有两个字母的分式相除，最后用含多项式需要因式分解的多项式的题目进行训练，慢慢地一步一步地由浅入深地渐进，这样学生能跟上老师的思路.会做一题，会做两题，感觉并不难，体验成功的喜悦，水到渠成，掌握了基本知识，再安排技巧性题目的训练.这样提高了课堂教学效率，减轻课业负担.
第二，破解教学难点.比如二次函数y=ax2的图像的教学，内容多，名词术语多，学生把握不住.其一，学生画图的能力很弱，二次函数图像的复杂性（列表取值多、描点多、平滑连接多）使得学生画图过程很慢.其二，这期间还要观察、思考其图像特点、共同点及其不同点，最后归纳概括出二次函数y=ax2的图像的特点.这个过程中既要画图像，又要接触记忆诸多新名词，如形状抛物线、开口方向（或向上或向下）、对称性（图像本身关于y轴对称，对称轴是y轴，顶点是最高点或最低点）等.记忆、理解这些新名词术语可能成为某些学生的负担，画图可能冲淡学生对名词术语的理解记忆.一些学生采用机械记忆的方法很可能记住这个名词，又忘了那个术语.
针对以上问题，可以运用图表的直观优势促进记忆.运用表格形式将二次函数y=ax2的图像及其性质有序地展现出来，这是一个条理化的认知过程，可以帮助学生有效地记忆.例如，在每次画完y=ax2的图像后，让学生填写下表，增加记忆.
第三，巧设未知数，把应用题化难为易.这也是增强学生学好数学的自信心的措施.应用题令学生望而生畏，都认为不知如何下手，为此教师应教会学生方法，以达到以“不变应万变”的目的.列方程解应用题是把实际问题抽象为方程，再经过解方程，从而使实际问题得到解决.其中列方程是关键，而列方程的关键是列方程所蕴含的相等关系.为此应抓好设元第一关，为顺利找到相等关系做准备.学生习惯于“问什么”“设什么”，这对于简单的应用题还是行得通，而对于较为复杂的应用题，这样设元，会使问题步入“僵局”，走进死胡同，因而陷入了困境.该怎样设元才好？这就因题而定，如果题目的最后问题与题中的已知条件直接关联，就可以“问什么”“设什么”了；如果题目的最后问题与题中的已知条件，只是间接未知量，这时就不能这样设了，而应从已知条件中，找出一个与已知条件直接关联的，设它为未知数.这样可以很快找到相等关系，问题迎刃而解.教师应在方法上点拨，做学生前进道路上的指明灯，让学生少走弯路.学生应用题也能做对，就会感到很兴奋，充满了学好数学的信心.
第四，聚焦易错点.教师讲得再完美，再三强调要注意，学生还是出错.花时间多，收效少.
错例一，如教学解不等式时，不等式的解集在数轴上表示不正确.
针对以上错误，我分散教学难点，出一类专门在数轴上填写空心圆圈或实心圆点的题目；另一类专门填不等号，专项训练，把焦点放在易错的地方.这样可以省时、省力，同时收到较好的效果.
（责任编辑黄桂坚）
数学教学的突出矛盾：教师教得很辛苦，学生学得很累；题目做了不少，可是考试的分数很低.这导致学生对学好数学失去信心，甚至厌恶数学，放弃数学.有的学生说：最难学的就是数学.如何让数学教学提高效率，收到事半功倍的效果？多年的教学实践，我得到几点体会.
第一，给学生创造成功的记录.对于基础较差，接受能力较弱的学生，不能照搬课本的例题来讲.因为多数例题繁杂需要注意的点较多，头绪太多，一步出错，步步出错.学生听不进去，效果肯定不好.例如，教学八年级上册《分式的除法》时，先用分母单个字母的分式相除作为例子，学生掌握除法法则“分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘”后再呈现分母有两个字母的分式相除，最后用含多项式需要因式分解的多项式的题目进行训练，慢慢地一步一步地由浅入深地渐进，这样学生能跟上老师的思路.会做一题，会做两题，感觉并不难，体验成功的喜悦，水到渠成，掌握了基本知识，再安排技巧性题目的训练.这样提高了课堂教学效率，减轻课业负担.
第二，破解教学难点.比如二次函数y=ax2的图像的教学，内容多，名词术语多，学生把握不住.其一，学生画图的能力很弱，二次函数图像的复杂性（列表取值多、描点多、平滑连接多）使得学生画图过程很慢.其二，这期间还要观察、思考其图像特点、共同点及其不同点，最后归纳概括出二次函数y=ax2的图像的特点.这个过程中既要画图像，又要接触记忆诸多新名词，如形状抛物线、开口方向（或向上或向下）、对称性（图像本身关于y轴对称，对称轴是y轴，顶点是最高点或最低点）等.记忆、理解这些新名词术语可能成为某些学生的负担，画图可能冲淡学生对名词术语的理解记忆.一些学生采用机械记忆的方法很可能记住这个名词，又忘了那个术语.
针对以上问题，可以运用图表的直观优势促进记忆.运用表格形式将二次函数y=ax2的图像及其性质有序地展现出来，这是一个条理化的认知过程，可以帮助学生有效地记忆.例如，在每次画完y=ax2的图像后，让学生填写下表，增加记忆.
第三，巧设未知数，把应用题化难为易.这也是增强学生学好数学的自信心的措施.应用题令学生望而生畏，都认为不知如何下手，为此教师应教会学生方法，以达到以“不变应万变”的目的.列方程解应用题是把实际问题抽象为方程，再经过解方程，从而使实际问题得到解决.其中列方程是关键，而列方程的关键是列方程所蕴含的相等关系.为此应抓好设元第一关，为顺利找到相等关系做准备.学生习惯于“问什么”“设什么”，这对于简单的应用题还是行得通，而对于较为复杂的应用题，这样设元，会使问题步入“僵局”，走进死胡同，因而陷入了困境.该怎样设元才好？这就因题而定，如果题目的最后问题与题中的已知条件直接关联，就可以“问什么”“设什么”了；如果题目的最后问题与题中的已知条件，只是间接未知量，这时就不能这样设了，而应从已知条件中，找出一个与已知条件直接关联的，设它为未知数.这样可以很快找到相等关系，问题迎刃而解.教师应在方法上点拨，做学生前进道路上的指明灯，让学生少走弯路.学生应用题也能做对，就会感到很兴奋，充满了学好数学的信心.
第四，聚焦易错点.教师讲得再完美，再三强调要注意，学生还是出错.花时间多，收效少.
错例一，如教学解不等式时，不等式的解集在数轴上表示不正确.
针对以上错误，我分散教学难点，出一类专门在数轴上填写空心圆圈或实心圆点的题目；另一类专门填不等号，专项训练，把焦点放在易错的地方.这样可以省时、省力，同时收到较好的效果.
（责任编辑黄桂坚）
数学教学的突出矛盾：教师教得很辛苦，学生学得很累；题目做了不少，可是考试的分数很低.这导致学生对学好数学失去信心，甚至厌恶数学，放弃数学.有的学生说：最难学的就是数学.如何让数学教学提高效率，收到事半功倍的效果？多年的教学实践，我得到几点体会.
第一，给学生创造成功的记录.对于基础较差，接受能力较弱的学生，不能照搬课本的例题来讲.因为多数例题繁杂需要注意的点较多，头绪太多，一步出错，步步出错.学生听不进去，效果肯定不好.例如，教学八年级上册《分式的除法》时，先用分母单个字母的分式相除作为例子，学生掌握除法法则“分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘”后再呈现分母有两个字母的分式相除，最后用含多项式需要因式分解的多项式的题目进行训练，慢慢地一步一步地由浅入深地渐进，这样学生能跟上老师的思路.会做一题，会做两题，感觉并不难，体验成功的喜悦，水到渠成，掌握了基本知识，再安排技巧性题目的训练.这样提高了课堂教学效率，减轻课业负担.
第二，破解教学难点.比如二次函数y=ax2的图像的教学，内容多，名词术语多，学生把握不住.其一，学生画图的能力很弱，二次函数图像的复杂性（列表取值多、描点多、平滑连接多）使得学生画图过程很慢.其二，这期间还要观察、思考其图像特点、共同点及其不同点，最后归纳概括出二次函数y=ax2的图像的特点.这个过程中既要画图像，又要接触记忆诸多新名词，如形状抛物线、开口方向（或向上或向下）、对称性（图像本身关于y轴对称，对称轴是y轴，顶点是最高点或最低点）等.记忆、理解这些新名词术语可能成为某些学生的负担，画图可能冲淡学生对名词术语的理解记忆.一些学生采用机械记忆的方法很可能记住这个名词，又忘了那个术语.
针对以上问题，可以运用图表的直观优势促进记忆.运用表格形式将二次函数y=ax2的图像及其性质有序地展现出来，这是一个条理化的认知过程，可以帮助学生有效地记忆.例如，在每次画完y=ax2的图像后，让学生填写下表，增加记忆.
第三，巧设未知数，把应用题化难为易.这也是增强学生学好数学的自信心的措施.应用题令学生望而生畏，都认为不知如何下手，为此教师应教会学生方法，以达到以“不变应万变”的目的.列方程解应用题是把实际问题抽象为方程，再经过解方程，从而使实际问题得到解决.其中列方程是关键，而列方程的关键是列方程所蕴含的相等关系.为此应抓好设元第一关，为顺利找到相等关系做准备.学生习惯于“问什么”“设什么”，这对于简单的应用题还是行得通，而对于较为复杂的应用题，这样设元，会使问题步入“僵局”，走进死胡同，因而陷入了困境.该怎样设元才好？这就因题而定，如果题目的最后问题与题中的已知条件直接关联，就可以“问什么”“设什么”了；如果题目的最后问题与题中的已知条件，只是间接未知量，这时就不能这样设了，而应从已知条件中，找出一个与已知条件直接关联的，设它为未知数.这样可以很快找到相等关系，问题迎刃而解.教师应在方法上点拨，做学生前进道路上的指明灯，让学生少走弯路.学生应用题也能做对，就会感到很兴奋，充满了学好数学的信心.
第四，聚焦易错点.教师讲得再完美，再三强调要注意，学生还是出错.花时间多，收效少.
错例一，如教学解不等式时，不等式的解集在数轴上表示不正确.
针对以上错误，我分散教学难点，出一类专门在数轴上填写空心圆圈或实心圆点的题目；另一类专门填不等号，专项训练，把焦点放在易错的地方.这样可以省时、省力，同时收到较好的效果.
网申事半功倍法 篇9
网申技巧1、要根据自己的专业、特长、能力认真分析用人单位需求信息，做到心中有数，有所选择地发送资料。“让我一次发个够”这种不够诚信的行为既浪费了自己的时间和大量的网络资源，还会给接下来的职业选择带来麻烦。尤其要注意的是，不要在同一单位应聘多个岗位，否则会让用人单位认为你缺乏诚意，缺少专业特色。
网申技巧2、要特别预备好自荐材料的电子文本。内容一定要简洁明了，突出自己的特长、专业、兴趣爱好，留下准确联系方式。
网申技巧3、谨防网上受骗。在网上与用人单位的交流只是第一步，不可因为急于求职，轻易应诺，要与用人单位耐心交流，时机成熟后本人应创造条件到应聘单位实地考察。如有单位以考察能力为名，传来诸如 翻译 材料等要求完成，则需慎重，一次考察可以理解，如要求多次完成，则有赚取你的无偿劳动之嫌。
网申技巧4、要有耐心，不要急于求成。网上招聘往往有一个时间段，大可不必为了强占先机，大家挤在前一两天内应聘，上网人数过多必然造成网速过慢，甚至壅塞，影响到顺利求职。
内部招聘，如何达到“事半功倍” 篇10
内部招聘，如何达到“事半功倍”
。甚至有些著名的大公司也通过人才培养和储备的形式为高层次职位谋求合适人选。毕竟，通过内部招聘一方面可以鼓舞员工士气，调动员工的工作积极性，另一方面也有利于提高招聘工作的正确性和有效性，降低企业的招聘风险，节约招聘成本。同时也可使企业对员工的培训投资取得合理回报。但是，内部招聘是否真如如此形容的一块“甜蛋糕”呢？内部招聘是否真的可以轻而易举的达到“事半功倍”的效果呢？其实不然，尽管内部招聘与外部招聘相比，花费的成本少，招聘的风险也相对比较小，然而如果操作不慎，不注意方式、方法、理念和制度的构建，内部招聘就可能会使企业陷入招聘的“沼泽地带”之中，其情形较之外部招聘更显狼狈和艰难。既然如此，那企业如何才能使内部招聘达到“事半功倍”的效果呢？
内部招聘中“事倍功半”的源头是什么？
解铃还需系铃人，要了解如何达到“事半功倍”，首先还要知道什么因素会导致“事倍功半”.小赵和小张同在W公司的销售部门工作。小赵比小张先来公司工作三年。当小张刚开始进入W公司工作时，小赵处于销售团队建设的考虑，给予了小张无微不至的关怀和帮助。尤其事当小张初来乍到，客户资源很少，销售业绩欠佳时，小赵主动帮助小张介绍客户并告诉其一些实战方面的营销技巧。对此，小张对小赵感激不尽，经常请小赵吃饭。一来二去，两个人就成为了非常要好的朋友。随着小张的不断努力和小赵的帮助，很快二人的销售业绩基本旗鼓相当，而且小张的业绩发展趋势有超过小赵的迹象，但由于两人关系密切，对此小张并无防范和嫉妒之心。
然而，一件意想不到的事情打破了这个美妙的局面。公司的销售主管突然高薪被人“挖”走了。公司高层震惊不已，要求销售经理尽快在销售队伍中采取内部招聘的方式招募一名销售主管，人力资源部门负责协助工作。于是，销售经理和招聘主管马上发布了此消息。小张和小赵由于近些年来出色的业绩，通过层层选拔成为了此次招聘的热门人选。销售经理通过对两人的档案和近三年的销售业绩进行全面衡量，认为小张的发展潜力更大，决定录用小张为销售主管。在得知这一消息后，小张显得非常高兴，而小赵却感到很沮丧。在接下来的一个月里，小赵就一直在这种沮丧与压抑中度过，最后决定离开公司，寻求新的发展。小张同样也过得并不快活，由于其并具备管理能力，资历又浅，很难管理好整支销售队伍，每天只能身心疲惫地工作着。
从这次招聘的效果上分析，基本可以将其归类为失败。第一，它没有为销售主管这一职位找到令人满意的人选，毕竟小张是在“身心疲惫”的工作着；第二，这次招聘由于操作技巧方面存在问题，导致小赵离职，公司又失去了一名销售干将。面对这样的招聘结果，无论是公司的总经理，还是销售主管，人力资源部门人员都会感到很遗憾。但出现这样的结果是偶然吗？从整体上分析，这次招聘的失败实际上是必然的结果。综合起来，是由下面几方面原因所导致的：
一、公司缺乏人才储备机制建设。
所谓人才储备机制是指企业基于降低人力资源管理风险的考虑，从企业内部培育已有的人力资源，增强人力资源队伍的数量和质量的制度和措施。如若企业习惯与采用内部招聘的方式为相关职位谋求合适人选，那企业就一定要建立和完善自身的人才储备机制建设。否则，内部招聘，尤其是内部选拔工作将会不如“无源求水，无米求炊”的尴尬境地。如W公司销售主管的突然离职使公司高层震惊不已，内部招聘活动仓促进行和小张不能胜任销售主管的职位都说明了W公司缺乏人才储备机制的建设。
二、人职相宜的理念有待于深化。
人事相宜是人力资源管理招聘中的一条重要原则，也是一条根本性的原则。假若企业忽视了人事相宜这条根本性的原则，那整个招聘活动就犯了方向性的重大错误。缺失人事相宜理念下的招聘，既有碍于提高企业人力资源的管理效率和工作效率，也有害于录用者个人职业生涯的和谐有序发展。案例中销售经理从销售队伍中选拔销售主管的合适人选，这基本上考虑到了人事相宜的理念，但从录用结果以及小赵的工作状态、工作能力上看，销售经理对人职相宜理念的把握还是有对于进一步深化，毕竟，从结果上看小张并不是这一职位的合适人选。
三、必要的培训缺失。
有的企业认为内部招聘的员工没有必要进行上岗前的培训，毕竟录用者对企业的软工作环境和硬工作环境都有不同程度的了解。诚然，随着现代企业协同化运作的发展，部门与部门之间，员工与员工之间的联系日益密切，彼此之间都有一定程度的相识性和了解性。但是我们仍然不能忽视的是部门之间，岗位之间的差异性并没有因为这种趋势的发展而消除。对内部招聘的员工，进行必要的培训仍然是不可或缺的一项重要工作。通过实施必要的培训，一方面有利于让录用者加深对办公环境和新岗位的了解，另一方面也有助于推动录用者尽快融入于新的岗位和组织中，缩短磨合期，从而降低企业管理风险。
四、忽略了和谐有效的沟通。
沟通无论是在人力资源管理的各环节，还是在其他管理中都享有十分重要的功能性意义。尤其是随着人力资源在整个现代化的管理过程中的重要性得到逐渐的认可，如何利用和谐、有效的沟通来突破传统人事管理的瓶颈，激发人力资源的潜能，更是人力资源的头等重要大事之一。具体到内部招聘来讲，更是如此。在内部招聘录用决策做出之后，参与内部招聘的员工就会分为两大类：一类是成功应聘者即录用者，一类是应聘失败者即落聘者。对成功录用者当然需要给予祝贺及新岗位、办公环境等相关方面的介绍，而对于落聘者则需要多给予鼓励，消除其心中的一些困惑和误解，表达企业的人文关还，切忌不闻不问，使落聘者对此次招聘的误解得不到及时的消除而产生扩大化的负面影响，
所以，从总体层面上看，正是由于这些导致内部招聘出项“事倍功半”的因素的存在，使得内部招聘已经不能从单纯的简易化操作来考虑，而要仔细权衡，全盘考虑，树立正确的理念，建立和完善相关的制度和机制，堵住一切可能导致内部招聘失败的源头。
如何达到“事半功倍”
一次达到“事半功倍”效果的内部招聘活动才能称之为一次成功的内部招聘。而具体到其特性来讲，其主要具备两大特征，其一是为企业的空缺职位谋求到合适、满意的人选；其二是通过本次内部招聘活动，能够有效地激励员工，提高员工工作士气。当然，要使内部招聘具备这两大特征也不是一蹴而就之事，还有待于做好下面几步工作：
第一，建立企业内部的人才储备机制。
二十一世纪的竞争归根结底是人才的竞争，这已经是一个共识性的理念。面对人才的稀缺性和人才争夺的激励性，企业如何才能有效防范人才流失危机，降低人力资源的风险呢？就笔者个人认为，最好的方法就是建立人才储备机制，尤其是对那些热衷于内部招聘策略的企业更是应建立完善的人才储备机制。其一方面有利于减少人才突然流失给企业的发展带来不稳定的因素，另一方面也可通过人才储备机制的建设树立企业优良的人力资源品牌，推动企业的招才纳贤工作。建立人才储备机制具体到操作层面就是要求企业敢于从外部和内部招募、挑选具有较大发展潜力的员工，并搭建有益于这个群体发展的平台，如培训政策向这部分人员倾斜，给予具有激励因素的薪酬等。
第二，为招聘岗位制定完备的岗位分析说明书。
岗位分析是进行招聘活动的方向性基石，也是保证招聘经济、有效的根基。离开了完备的岗位分析，整个招聘活动将会陷入一种极其混乱的状态。内部招聘也不例外。有些企业进行内部招聘时认为只要稍微简单的口头告知即可，无需再花时间和精力去制定一份完备的岗位分析说明书。然而事实是很多应聘者对招聘岗位的工作内容、工作职责、工作环境等却只知其一，不知其二，基本上对其是处于一种模糊性的认识中，有些认识甚至是错误的。缺乏了对应聘岗位的全面、正确认识，整个招聘活动无论在时间上，还是在质量上讲都不可能取得成功。因此，企业在面对内部招聘时仍需认真对待，程序化、结构化地制定完备的岗位分析说明书，从而来保证内部招聘取得令人满意的效果。
第三，完善企业内部招聘制度，优化招聘技术和方法。
正所谓没有规矩，不成方圆。内部招聘若是没有完善的招聘制度作保障，其将有可能在“近亲繁殖”或“派系”争夺中陷入无序的发展模式中去。完善招聘制度，优化招聘技术和方法主要是坚持三个理念：一，恪守原则和程序。坚持公开、公平、公正的原则，严格控制和规范内部招聘的每一步骤；二，坚持发展的理念。坚持发展的理念就是指企业在进行内部招聘时应注重应聘者未来的潜能力的发展，而非停留在现有状况的层面上；三，一切为了企业发展的忠臣理念。只有本着“一切为了企业的忠诚理念”，精细化地、负责地做好内部招聘的每一个细节性的工作，才能真正有助于企业谋求到岗位所需的合适人才，切实的解决企业的人才之需。同时也可以引进现代化的测评技术和测评方法来辅助于内部招聘活动，提高内部招聘的正确性、准确性。
第四，坚持人事相宜的根本理念。
坚持人事相宜的理念既有利于企业充分利用自身的人力资源，为企业的有序、协调发展起助推作用，也有利于员工个人的健康发展，调动员工的工作积极性。那怎样才能真正做到人事相宜呢？做好人事相宜的第一步是做好规范化的岗位分析工作，知晓该岗位是做什么的，录用者须具备怎样的能力和素养等，通过规范化的岗位分析为招聘岗位建立参照系。第二步就是做好人员考察和测评工作，通过对员工过去的工作信息和人才测评结果进行分析，了解员工具备的发展潜能以及可适应的发展方向和从业岗位。然后，再将岗位分析与员工考察、测评结果进行比较，依据二者的相关性和匹配度做出一个科学的决策。总的说来，就是追求人与岗位相匹配，岗位与人相协调，岗位与人二合为一的高境界。
第五，建立基于内部招聘策略的配套培训体系。
基于内部招聘的培训体系设计可以说是一些企业培训工作中“被遗忘的角落”.其理由是没有这个必要。其实不然，建立基于内部招聘策略的培训体系具有很重要的功益性的意义。尤其是其有利于缩短录用员工与新环境、新岗位的磨合期，降低管理风险的功能愈发使其显得重要。一般来讲，基于内部招聘策略的培训主要可分为两种类型：第一种类型是日常事务性知识的传授的培训，其主要向录用者传授新岗位、新工作环境等相关基本知识和信息，如科室人员状况，上下级部门以及人员关系等。第二种就是能力塑造和提升的培训。其主要是针对岗位需求对录用者进行能力培训，如销售部门人员的沟通能力的培训，管理岗位的管理技巧的培训，公关部门的公关能力的提升等。从总体上说，建立配套的培训体系既有助于员工个体的健康发展，也有助于使基于内部招聘的培训向制度化，规范化，程序化的轨道发展，提高内部招聘的质量和效果。
第六，建立和谐、友善的内部招聘沟通机制。
沟通一直是人力资源管理中的一个永恒的话题。离开了和谐、友善的沟通，那人力资源管理将会失去其本来的意义和功能。具体到内部招聘的沟通机制来讲，其具有两项重要的功能：第一，协调内部招聘可能引发的矛盾，如录用者与未录用者之间的矛盾，未录用者与企业的矛盾，录用者在新的岗位和组织融入中产生的矛盾，这都需要运用和谐、友善的沟通对这些矛盾进行调和避免矛盾激化，给企业的发展带来不利的影响。第二，传递组织的人文关怀。通过实施和谐、友善的沟通有利于使员工感受到组织的温情，增强组织的归属感，从而提高员工对企业的忠诚度。
事半功倍的反义词 篇11
正方：纠错集我有啊，我已经有了良好的习惯，学会了在学习中收集整理自己的错题，并用好了错题集，我的作业习惯越来越好，成绩也在稳步上升……
反方：纠错集我也有啊，可我觉得没多大用，不就像生活中的炒剩饭一样，无滋无味，同一类型的题目一遍又一遍，还让我觉得特烦，我觉得作用不大，效果也不太明显……
其实，在学生中随着纠错集的建立，学生中会出现正反不同的观点，也是正常现象。一个新观念新事物的接受，学生需要一个过程，而正确的使用好纠错集是一个日积月累的过程，更是一个长期坚持的经验累积，需要学生的积极主动，老师的循循善诱，集体的督促帮助等等。
一、更新观念，提高认识
纠错集在某些地区也许早就初见成效，在高中学生的学习生活中是一种普遍现象。高中生有很好的学习积极性和主动性，能坚持用好纠错集，而对于我们部分小学生而言却是一个新生事物，觉得是近几年才提倡的新观点。无论是学生还是老师都还处于摸索的过程，特别是对于我们这群缺乏自制力的小学生而言，首先要让学生明确建好用好纠错集的好处。小学生思想单纯、思维单一，好处越多学生就越喜欢，多给学生讲一讲用好纠错集促进学习成功的事例，特别是身边的中考、高考状元们的纠错集，让学生通过了解自己所熟悉的同学建立的优秀的纠错集，来促进学生建好用好的决心。
二、抓住重点，突破难点
学生作业中的错题，成绩优异的学生一般出错少，纠错集建立起来相对而言简单一些，而对于学困生而言，错题比比皆是，建立起来有一定的难度，久而久之，积累的错误越多，信心丧失的越快。教师要帮助学生针对每一次的错误，选择具有普遍性代表性的题目帮助学生分类整理。每一次作业每一次测试，每一题哪些同学失误，失误在什么地方，教师自己首先要有情况分析，其次纠错不是要抄写所有的错题，也可采用把错题目剪贴下来等方法来减轻学生的学习负担。总之，老师要做到心中有数，心中有度。一句话，学生要建好纠错集，不是增加学生学业负担，在督促学生的同时，教师要做到有目的有指导方向，这样，才能准确地把握每一次纠错的重点，突破每一次纠错的难点。
三、情况分析，落到实处
著名教育家皮亚杰认为，"错误是有意义的学习所必不可少的"。学生作业常出错并不意味着学习的失败，犯错误也是学生整个学习过程中的重要组成部分。通过思考这些错误是如何发生的，学生得以从中学到新的东西，并运用一些策略来对付以后出现的问题才是我们纠错的重点。学生作业中的错题，首先要收集整理，在整理的基础上分析错误原因不仅是必不可少的，也是至关重要的。其次是学生自己分析错误原因，包括以下几点：1、错误题目所属章节所对应的知识点；2、找出错误原因：不认真读题，计算不认真，没有按要求答题，法则概念混淆不清，作业字迹潦草，自己本身没听清没弄懂不会……最后是学生整理修正错误。特别是在错误原因分析这一项中，学生一定要针对自己的错误，讲明这一题失误在什么地方，失误的原因及今后要注意的地方。再者，教师要强调学生存在的普遍性错误，并加以正确的引导。
四、训练提高，用好错题
当学生建立起纠错集后，要做到"多看多练"，有代表性的错题可以一周一训练，并进行举一反三的练习，特别是不熟悉方法的题目一定要落实，每周一练习，老师进行检查。对于再次出错的学生，老师要做到个别辅导，个别分析情况。要求学生像喜欢看书一样，在闲暇之余把自己归纳整理的纠错集多看看，在练习和翻看中成长，并思考避免下一次再犯同样的错误，真正做到"吃一堑，长一智"。如练习题：甲数比乙数少20％，乙数比甲数多（ ）％。学生甲：计算错误。学生乙：没有明确谁和谁比。学生丙：多的数量不明确。学生丁：没有分清单位"1"……针对不同学生存在的不同问题对症下药后学生总体进步很大，效果明显。
五、制度合理，奖罚分明
学生建立了纠错集，用好纠错集是关键。对于缺少自觉性主动性的小学生来说，教师可根据本班的实际情况，制定相关的制度，犹如班规一样，也可纳入各班的班规和班级管理，形成一定的管理制度。教师可设置一定的奖励制度，形成激励机制，如一星期一统计，出错率最低的给予奖励；以小组为单位，表现最好的成员给予奖励；进步最大的给予奖励；整理的最规范的给予奖励等等方式。通过奖励和鼓励来让纠错成为一种良好的学风，当然相反的也可以来一点小小地"惩罚"。总之，无论奖和罚都是为调动学生的积极性，让每位学生真正用好纠错集。