易道教育教师招聘合同

易道教育教师招聘合同（共3篇）

易道教育教师招聘合同 篇1

易道教育总部、加盟商与受聘教师互信合同书

甲方：合肥易道教育文化有限公司 乙方：

易道协议机构：

一、易道教育专注儿童手脑潜能开发与高效学习方法的研究、研发、培训与推广，系列教程有“手脑速算”、“手脑思维数学”、“手脑识字与阅读”、“手脑演写作文”、“手脑创意绘画”，教育部权威认证，2007年纳入中国教育学会“十一五”科研规划重点课题，易道教育拥有此系列教程的只是产权、推广全、相关产品所有权。

二、经协议机构申请，甲方同意培训乙方为易道

_______________（课程）专职教师，乙方应严格遵守易道协议机构聘用期内的协议规定。

三、甲方将易道_______________（课程）教学项目的技术、教学方法教授给乙方，乙方在易道协议机构受聘期间，未经甲方允许，乙方不得私自传授给他人，或在其他办学机构教授相关内容，更不准采用本技术及教学模式进行教学活动，否则确定乙方侵权，甲方有权要求易道协议机构解聘乙方，并进一步追究乙方法律责任，要求乙方赔偿甲方人民币最低5万元。

四、易道协议机构负责乙方在易道总部培训期间产生的所有费用，乙方需保证最低受聘时间为：一年，乙方首月工资将作为受聘保证金，待第一年合同期满之后还给乙方。乙方如因某种情况不能授课满一年的，保证金不予退还。受聘一年之后，如因某种原因不能继续代课的，需提前1-2个月告知易道协议机构，带机构招聘到合适教师之后方可离开。

五、乙方离开易道协议机构后（包括乙方违约，协议机构解聘乙方），乙方必须归还易道教师执教证书，乙方在5年内不准从事甲方易道_______________（课程）教学及相关类项目的教学活动，不准将其所学的教学方法、教学内容、教学模式传授给他人。否则追究乙方侵权责任，乙方须赔偿甲方人民币10万元。

六、乙方应尊重甲方的只是产权，不得对甲方的课题做任何的剽窃和侵权行为，不得以任何方式翻印、复制、刻录甲方的各项目内容，不得仿制相关产品，不得使用易道_______________系列教程内容制作其他产品及教辅资料。一经发现，甲方将追究乙方法律责任，并在当地媒体公告，乙方赔偿甲方所有经济损失，最低人民币20万元整。

七、易道协议机构聘用乙方为________教师，试用期为三个月，起止日期为：____年____月____日至

____年____月____日，适用期内基础工资____元，没有奖金提成。适用期满之后，基础工资+招生提成+续报奖金+优秀教师奖金+课时补助。

八、乙方需认真阅读本协议后方可在协议上签字。

九、本合同一年一签，起止日期为：____年____月____日至____年____月____日，到期续签或因某一方原因不能续签的应提前一个月告知对方。

十、本合同一式三份，甲方一份，协议机构一份，乙方一份，自签订之日起生效。未尽事宜可与易道协议机构协商解决。

甲方：

乙方：

易道协议机构： 代表：

身份证：

代表： 盖章：

手印：

代表： 签约地点：

签约时间：

易道教育教师招聘合同 篇2

复试采取四个环节对考生进行考核, 分别是:完成一份教学设计, 完成课堂教学, 根据主考提出的问题进行答辩, 最后进行特长展示。教学设计时, 3位考生对“不同方式的跑”的教学内容处理较好, 对教学重难点的把握也比较到位, 但教学设计较为常规;课堂教学 (采用无生上课) 时间为20分钟, 考生提前5分钟抽题进行准备, 然后进行课堂教学。课堂教学是对考生难度最大的一个环节, 在这个环节中, 3位考生对抽到的“队列队形转变”、“不同形式的起跑”、“前滚翻”的教学内容进行课堂教学展示时, 都出现了不同的情况。主要表现在动作示范不到位 (有个考生连侧平举都做不标准) , 示范和讲解不能有机地结合起来;辅导练习时教师重复语言太多, 语言语调平淡, 未能做到精讲;教学平铺直叙的学练氛围使得课堂缺乏活力, 教师缺乏教学激情;教师教学过程随意走动较多, 站位不明确等等。在随后的答辩环节, 笔者作为评委组组长, 根据各个考生的课堂教学内容提出相关问题, 有一位考生对教学情境一无所知, 对“如何创设教学情境”答非所问;另外两位考生都出现相应的理论知识不扎实、教学预设不明确、驾驭课堂能力不强和应变能力不足等情况。在最后的特长展示环节, 乒乓球最出色的考生, 却因在复试其他几个环节中分数最低而落榜。

这次招聘活动, 虽然3位考生出现的失误跟考生心理紧张有一定的关系, 但更多反映出体育师范院校在体育教师教学技能的培养上存在问题, 值得体育师范院校进行反思。笔者通过对国内体育师范院校开设课程的研究和分析, 以及根据教学实践和多次担任教师招聘评委的经验, 认为体育师范院校在加大学生综合素质培养的同时, 需围绕体育教学, 兼顾学校体育对体育教师胜任教学的基本要求, 努力培养理论知识扎实, 个人特长和综合素质并重, 教学技能熟练的“复合型”体育教师, 为学校培养合格的体育教师。

一、体育教学理论和体育专业知识并重

经调查, 目前体育师范院校本科生四年所开设学科达到40多门, 有的院校甚至达到50门, 特别是一些公共课, 占据了大学一年级、二年级的大部分学习时间, 且教学效果不好。必修课与选修课、理论课与体育实践课等安排不够合理, 重理论、教育科学研究轻实践。

笔者认为, 对人生最具有活力的大学时代加大相关知识和理论的学习是非常有必要的, 但因大学生没有教学实践经验, 理论知识脱离实践检验, 导致大多数学生对理论知识的理解较为浅薄和空洞。建议体育师范院校在开设课程相关学科知识学习的同时, 紧紧围绕人才培养和体育教师职业发展这两个方面, 从体育教学角度出发, 特别加强《体育与健康课程标准》与学校体育知识和理论的学习, 完善体育教学知识的互相联系和渗透, 做到理论知识和实践能力并重, 真正实现理论指导教育教学实践活动。

二、注重运动技能向教学技能的转化

近年来, 体育师范院校不断扩招, 生源质量和学生身体素质都有不同层次的下降。基于此, 大多数体育师范院校在人才培养中, 非常注重学生运动技能的学习, 主观上强调培养学生的运动能力, 客观上忽视和淡化了体育教师专业技能的培养, 致使学生把过多精力用于运动能力的练习和个人特长项目的掌握上。但在教学实践中, 因为缺乏运动技能与教学实践之间的有效联系, 学生辛苦练习获得的运动能力未必能在教学中顺利转化成教学技能。这就需要在培养学生时把运动能力和体育课堂教学结合起来, 使运动练习成为学生“课堂教学”平台, 通过系统的体育教学模拟, 使学生不仅会做、能做各类动作, 并且掌握体育教学的基本方法, 使学习运动技能和掌握教学技能两者之间相得益彰。

特别是对个人项目突出的学生, 务必要引导学生强化各项教学技能的全面学习和掌握, 不能以专长突出而放松对体育教学技能的要求, 使具有专长的毕业生更受学校和用人单位的欢迎。

三、增加教学技能培训课时和实效

广东省惠州学院周丽红在对我国6所院校体育教育专业教育类课程开设情况进行统计时发现, 开设的教育专业课程不足 (包括实习) , 仅占总教学课时的8.44%。相比之下, 国外体育教育课程中教育课占到15%～40%不等。结合招聘时考生在课堂教学中出现的情况, 的确感觉到体育师范院校对体育教学专业技能开设的学时而对学生教学技能产生很大的影响。很多毕业生虽然经过四年系统的专业学习, 但却在实践中不知道如何教学、如何组织教学、如何驾驭体育课堂等实践问题。

在教学技能学习和体育教师培养方面, 目前, 在体育师范院校较为流行的是“3+1”模式 (即三年基础知识和理论学习, 一年专业技能培训和实习) , 针对目前较多体育院校开设教学技能课时数量不足的现实, 有必要提前加大教学技能学习的培养, 在大学三年级就把体育教学技能的知识结合专业课进行培训, 并把影响学生学习效果的教师因素、课程因素以及教学因素调动起来, 在教师教育课程的设计开发和实施水平上做文章, 努力实现体育教师教育课程与学科课程的有机整合, 提高学生学习的积极性, 促进学生体育教学技能的掌握。在教学技能培养方面, 可结合教师招聘常用的“课堂教学”中考察教师教学技能环节, 强调学生角色转换, 及早把教学技能向学生渗透。笔者在大学一年级时, 在系统学习体育师范类的运动项目和理论知识的同时, 系里根据学习时间 (两年) 和学习内容, 注重对学生的观察分析、语言表达、动手操作等综合能力的考核, 经常就运动技能和课堂教学技能中的示范、讲解、保护与帮助等实践环节举行班级教学技能比赛, 优秀学生推荐参加系和全院的教学技能比赛, 一批专科学生在两年的技能教学熏陶中很快适应了体育教学工作。目前, 一部分院校把先进的教学模式引入课堂, 加大对学生体育教学技能的训练力度。如, 国内有的院校把微格教学用于教学技能训练, 就某一特定的教学技能和教学内容进行不断地锤炼, 促进对教学技能的对比和掌握;请优秀一线体育教师兼任课程, 传授教学实践经验;利用网络开展研讨活动开拓技能培养的新模式, 把教学技能的培训工作抓得扎实有效。

四、改变实习模式和延长实习时间

体育教育实习作为师范体育院校办学过程中最关键的一道程序, 是体育教育专业学生走向教学实践重要的环节, 也是高等院校体育人才培养最关键的一个环节, 必须加强实习教育的指导工作。目前, 我国体育师范院校的教育实习多是在大学即将毕业前进行为期6～10周的集中教育实习, 由指导教师带领10～20人围绕实习中的相关环节开始见习, 感受真实体育课堂;开展备课, 检验理论应用和教学设计能力;入班实习, 考验学生的课堂驾驭能力, 接受课堂检验。但因为实习时间短, 学生刚刚接受体育课堂检验, 还未能对课堂教学方法有全面了解和理解, 实习就已经结束。所以实习工作应该把“专业导向”向实际教学转变, 让学生经过实习, 体验个人理论知识、运动技能、教学技能和教学中的差距, 运用和检验已经掌握的教学技能方法, 完成入职前的心理准备和角色准备。

基于实习对学生产生的影响和意义, 体育师范院校有必要把实习工作和体育教师的日常教学以及体育教师专业成长联系起来, 构建新的教育实习模式, 增加实习次数和延长实习时间, 采取“二次实习”, 增加实习工作的科学性和实效性。即第一次实习时, 引导学生保持积极健康的心态, 做好思想和知识上的充分准备, 在见习的基础上, 把实习前期的教学设计、教学过程的环节和内容、教学方法的运用和实施, 完成一整套方案后, 进行第一次实习时, 对在实习中发现的问题, 积极进行教学反思, 在讨论和总结分散实习的感悟和收获后, 形成针对个人的整改方案, 准备进行二次实习。二次实习时着力解决第一次实习出现的问题, 并在此基础上进一步提升和完善教学能力, 促进其对体育教师应具备的各项技能进行系统的评价, 为今后走向工作岗位打下实践基础。“二次实习”模式首先延长了单一实习的时间, 其次二次实习能有机会解决第一次实习所出现的遗憾和不足, 不断转变学生的思想和转换教学模式, 激发学生完成教师角色的转换, 为体育教育专业生从事体育教学工作打下坚实的基础。

值得注意的是, 目前体育师范本科院校的培养方向是以中等学校体育师资为主, 所开设的课程也多以中学体育教学方法为重点, 而对小学体育教学方法的介绍大多则是一带而过。特别是不允许本科生到小学进行实习, 无形之中为本科生到小学任教埋下一定的缺憾和障碍。针对当前新时期毕业生的就业需要, 高校有必要对本科生开设与小学体育教育有关的课程。毕竟, 和中学相比, 小学体育教师更为紧缺。

参考文献

[1]周丽红.我国高等体育教育专业师范性教育的缺失与策略研究[J].中华科技信息, 2006 (3) .

[2]周丽红.体育教育专业教师职业技能训练课程的设置[J].体育学刊, 2008 (7) .

幼托教师招聘合同 篇3

甲方：幼儿园

乙方：

根据甲方办园工作需要，聘用乙方为本园幼托教师，聘期一年，自年月日

至年月日，合同期满后，据双方意愿，可续聘或解聘。

一、甲方聘用乙方担任幼儿教育管理工作，并遵守幼儿园的规章制度，服从工作安排，完成幼儿保教工作任务。

二、工作时间为周一至周五，特殊情况除外，每天上班时间为上午七点左右至下午六

点左右；甲方免费乙方在幼儿园吃早、中餐，午餐随意，不待晚餐及住宿。

三、甲方于乙方工作满月后三日内支付给乙方上月工资，工资按每年签订合同前双

方商定的为准。本年每月工资、福利津贴为：1、基本工资元。

2、劳保元。

3、出勤元（每月请假一天扣元，两天扣元，三天扣元，四天扣元。）乙

方每月请假累计超过两天的则按每天元另扣当月工资。

4、幼儿班管理津贴期末按五个月，每月每幼儿一元计发。

5、幼儿班级管理奖每学期每班100元，若出现重大安全责任事故的无此项奖。

6、其他补助：（1）、受聘教师文化程度按每月（10~50元计发），期末按五个月

计发；（2）、教龄补助按在本园工作每年每月10元，期末按五个月计发。

四、乙方若连续聘用，享受甲方的暑、寒假基本生活费各元，于下学期开学初发

给乙方。乙方自动辞职的，甲方不发暑寒假生活费。若甲方解聘乙方，乙方工作满半年的一

次性发生活费元，满年的发元，乙方解聘的不发。

五、若乙方严重违反本园规章制度，不胜任幼教工作或严重有损本园声誉的，甲方可

解聘乙方，不支付工资劳动报酬；乙方也可随时通知甲方若不履行本合同的，乙方也可解除

本合同；在本合同有效期内，经甲乙方协商一致，也可解除本合同。

六、本合同期满，如乙方不再续聘，应提前通知甲方；在合同期限内，乙方要辞职，要提前一个月通知甲方，乙方在提出辞职后的一个月里，未经甲方同意，乙方工作不负责任，造成不良影响的，取消当月工资、福利津贴。

七、乙方不得以任何方式外泄本园机密、资料、内部管理机制，否则要承担法律责任；

若乙方在本合同期限内擅自离开工作岗位，所造成的一切损失和后果均由乙方负责。

八、因国家政策或者突发严重事故、灾害等不能办园的，本合同自然终止。本合同一式

两份，甲乙方各执一份，自双方签字后生效。

甲方负责人：

乙方：