凝练的视觉符号说课稿

凝练的视觉符号说课稿（共2篇）

凝练的视觉符号说课稿 篇1

《凝练的视觉符号》说课稿

各位领导、评委：

大家上午好！

今天我说课的内容是义务教育教科书美术七年级下册第三单元《充满活力的运动会》第一课《凝练的视觉符号》。下面我从以下几个方面对本节课进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程, 属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重于学生生活的密切联系。教材中安排了两个学习活动，“活动一”了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用，同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。

2、教学目标

根据教材和教学大纲的目标要求，我设计了相应的教学课件与微课程，制定了以下教学目标。

（1）了解标志设计的基本知识方法，培养学生应有标志的设计要素进行视觉表达的能力。

（2）通过分组讨论，合作动手，对学校运动会设计标志，进行体验。

（3）通过与同学的分工合作，体验设计活动的乐趣，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。

3、教学重难点

重点：了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。

难点：如何引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。

二、说学情

本课通过学习标志的表现手法和组合方式启发学生，让他们理解标志设计是形与意的结合，创设情境，以召开运动会为由，以学生策划设计关于学校运动会标志为线索，进行创作实践，要求学生设计时不拘一格、勇于创新，充分发挥他们的想象力。最后全班交流互动，并通过欣赏各种优秀标志的表现手法，使学生能扩展视野，发散思维，以达到教学目标。既考虑到面向全体，又注重了个性差异。

三、说教法与学法

采用翻转课堂的教学模式，通过网络微博完成活动一部分，让学生了解标志设计的基础知识，并熟悉标志设计的基本方法。课堂中有充分时间完成运动会的标志设计，以教为辅的教学策略进行标志设计的方法、步骤引领，采用这些教法和学法，主要是为了充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，尽量让每一名学生参与到活动中去，既能自主学习、又可以合作探究。

四、说翻转课堂

以微课程的形式，利用网络空间上传视频，讲解标志的种类，表现形式，组合方式和实例讲解著名品牌标志等环节，并以2008年北京奥运会标志为例，从设计信息的收集、设计元素的综合分析、设计图形的确立、设计信息的准确传达介绍标志的设计过程。引发空间讨论，深化的知识结构。这一环节在课前进行，新颖的形式激发学生学习了基础知识的兴趣，为课堂教学打下基础。

五、说教学过程（使用ipad推屏功能展示课件并记录教学过程）

1、展示微课堂图片，引出课前群内空间讨论问题，教师以视频截取播放，与学生一起寻求答案。这一环节促进了学生学习的主动性与自主性。

2、问题引出微课程中学生印象最深刻的标志设计——2008年北京奥运会会徽。引导学生回忆微课程并结合学案08北京奥运会资料，完成一组连线题：构思中的素材连线最终设计图形。检验翻转课堂的学习效果，巩固了本课的基础知识，并利用学案达到学生自主学习的目的。

3.以我校校徽为例，教师作为校徽的设计者，结合学案中学校的基本资料，讲解标志设计的设计过程，同时进行手绘示范。这一环节的设计，将设计与理论相结合，让学生更直观的了解标志设计的步骤与过程。

4.全班以四人一小组，小组讨论：参考学案中学校资料，以小组为单位讨论一个设计构思，并以草图形式勾画出来。

5.每组学生利用彩笔，彩色卡纸和剪刀等工具材料，让学生动手设计学校运动会标志，并讲明设计要求，活动时间是20分钟。这一环节是本课的难点，学生充分发挥自己的想象力和创造力，通过分工合作，集体动手进行标志设计。教师使用ipad及时将学生作品展示在屏幕中，发现问题及时与学生交流，并录制学生的制作过程。

5.请各位同学以合作小组为单位，按照顺序把作品放到展台上展示，请每组选一名代表学生使用ipad设备展示本组的设计作品，上台讲解本组的设计构思，时间是5分钟。这一环节选择学生制作的有代表性的标志作品进行分析，进行学生小组自评、组组互评、教师评价方式的讨论。

6.课后拓展，从学生作品中评选出一件最优设计作品，教师通过软件把手绘表现的方案转变成电脑制作效果，并运用到实际生活中，让学生体验标志设计与我们的生活紧密相连，激发了学生对于电脑设计的好奇心与兴趣。

7．教师小结：标志与我们的日常生活紧密相连，随处可见。它方便了我们的生活，装点了我们的生活，丰富了我们的物质世界。我们今天所看到和所学到的只是其中的一小部分，只要用心去发现，去创造，美就在我们的生活中。

五、说设计理念及效果预测

本节课的设计突出了学生主体地位的落实，学生自主学习、小组合作探究、师生互动交流等活动形式都是围绕学生展开的。教学环节设计遵循了美术课自主学习、合作交流、互动探究、知行合一，把新课改理念引入到具体的教学实践中。

凝练的视觉符号说课稿 篇2

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：

1、在痛快的情境中相识标点标记的作用，

2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。

3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。

4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。

教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。

二、说教法

教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。

三、说学法

在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的`自主能力和说话能力。

四、说教学程序：

依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：

(一)、创设情境，

首先，教师谈话引出课题，师生对话后接着设疑，“这些标点符号原是亲密的一家人，可有一天却吵起来了，它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲，

美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。

(二)、研词析句，品读课文

学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。

(三)、角色朗读，加深理解

通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。

(四)、拓展延伸，扩大积累

这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。

教学反思

一、驾驭课堂能力差：

我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于学生来说没有难度不该浪费时间，视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止，学生讲第一段时我也没有实时往下引，有些拖泥带水。要是时间能有用掌握，讲堂会更紧凑，教学使命完成的会更好。

二、对学情掌握的欠好：