观后感的基本写作方法

观后感的基本写作方法（精选10篇）

观后感的基本写作方法 篇1

读后感的基本写作方法

一、读后感的概念

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。今一天要讲的是第一种。写这种读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想（当然感想应当有意义，值得一写）就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量写得生动、实在、深刻。一般应当写清楚读了什么，有什么感想，联想到了什么，对自己有什么作用等。它不追求文体、格式框框，写起来也可长可短。

二、读后感的写法

写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点，这个问题我们已经在上一讲里说过了，这里就不多讲了。其次，写读后感，有它一定的规矩，有的书上把它归纳为“引、议、联、结”，四个字，像公式一样。对于这些规矩我们不可以不学，考试时只要内容有创意，套用这种公式未尝不可；但我们也不要受其所限，写成千篇一律的“八股文”，也可尝试在结构上有自己的创意，有自己的个性。但不管怎样，读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想。只要把这两个字表达好了，就是好的读后感。

三、读后感的基本思路如下：

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。

以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

四、写读后感应注意的问题

第一是要重视“读”

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

第二是要准确选择感受点

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。范文一

勇敢面对，收获成功

——《走一步，再走一步》读后感

本周，我看了《走一步，再走一步》这篇文章，它给了我很大的启示，让我受益匪浅。

这篇文章的作者是美国作家莫顿·亨特，文章讲述了“我”和五个小男孩一起去爬悬崖，可是，胆小的“我”却蹲在石架上不敢下来，最后，在父亲的引导下，终于从石架上下来的事情。

当“我”感到头晕目眩，而且十分恐惧的时候，父亲终于找到了“我”，并告诉“我”怎样脱险，而“我”却总是不敢去尝试。父亲安慰恐慌的“我”：“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。”就这样，莫顿·亨特每次只移动一小步，终于爬下了悬崖！

莫顿·亨特父亲的话使我受益匪浅。是啊！无论遇到多大的困难和危险，只要把它看做一小步，想着自己已经距离目标不远了，这样便会产生无穷的动力和信心。走了这一步，再去走下一步，就这样一步一步的走下去，再大的困难也不怕！

这使我想到了生活中的一次经历，那一次，我忘了带红笔，刚好，我的同桌有2支，我又想问他借，但是我又有一点胆怯。我心里面十五个吊桶打水——七上八下，耳边似乎有两种声音：“不要向别人借东西，如果人家不借给你，你一定会很丢脸”，“如果你不问别人借，你就没有红笔用了。”我鼓起勇气，去向同桌借。“你可以借我一支红笔吗？”他爽快地答应了。

在人生的道路中，只要你有足够的信心，足够的勇气，足够的毅力，足够的努力，不论有什么困难，都一定能够闯过去的！只要学会面对困难，不逃避，不退缩，就一定会收获成功！

读《假如生活欺骗了你》有感

最近，我读了一篇精简的小诗—《假如生活欺骗了你》，这首诗虽然简短，却蕴含着令人受益终生的道理。

《假如生活欺骗了你》由俄国着名诗人普希金所作，当时作者被流放，过着凄离悲凉的生活，现实令他倍感愁苦，此时此刻，一个小女孩的玩耍中流露出的童真与善良，如一把钥匙，打开了作者紧锁的心门。普希金的心中顷刻间升起一盏明灯，点燃了他内心的希望，更照亮了他前进的道路。此后，他以积极乐观的态度去面对生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那伟大的一生中，每一刻都在创造价值，而《假如生活欺骗了你》也流芳百世，被后人所赞颂。

全诗分为两部分，第一部分告诉我们要乐观向上。生活是一面镜子，你冲它哭，他便冲你哭；你冲它笑，他便冲你笑。悲观的人，把挫折视为烂泥潭，一点点陷入人生的困境；乐观的人，把挫折时为梯子，一步步攀上人生的高峰！正因为如此，我们更要乐观的去面对生活中的困难与坎坷，磨难与失败。再平的路，也会有石子，同样，再顺利的人生，怎会没风雨雷电呢？

诗的第二部分则告诉我们要怀恋过去，珍惜现在，憧憬未来。过去总是会有许多美好难忘的回忆，但过去已成为历史，不能失而复得，所以，我们更应珍惜美好的现在，万万不能虚度光阴，“今日事，今日毕”，万不可“我生待明日，万事成蹉跎”，正所谓“莫等闲，白了少年头，空悲切”！在珍惜现在的同时，我们还要未来充满希望，“一颗充满希望的心是世界上最宝贵的东西”，因此，我们更因憧憬未来，生活也会因此变得丰富多彩，五彩缤纷。

《假如生活欺骗了你》告诉我们四条生活准则：乐观生活，怀恋过去，珍惜现在，憧憬未来。乐观生活使我们快乐；怀恋过去是我们幸福；珍惜现在是我们充实；憧憬未来使我们站得更高，望得更远！在生活中，只要我们谨遵这四条生活准则，那么我们的生活将更加轻松，生命将更加充实，并缔造出辉煌的人生！

学

会

坚

持

——读《钢铁是怎样炼成的》有感

荀子在《劝学篇》中曾说过：“故木受绳则直，金就砾则利。”就是告诉人们要坚持。这句话便让我想起了我曾经看过的一本书——联作家奥斯特洛夫斯基所写的《钢铁是怎样炼成的》。这本书使我感受颇深，受益匪浅，让我明白了人生的道理。这本书告诉了人们要坚持，坚持，胜利的彼岸就在前方。

本书生动地讲述了主人公，一个名叫保尔。柯察金的男孩，他生活在乌克兰的舍佩托卡城。他的家中十分贫穷，在苦难中成长起来的保尔便参加了红军，后成为了一名优秀的侦察兵。但上天总对他不公平，让他再一次战争受伤，康复后，被派去修筑铁路。保尔在严寒中修筑铁路时，旧病复发，差点死去，经历了九死一生，但结果却是让人失望的————他失明了！而令人意想不到的是，他竟然还在这种情况下，靠自己那顽强的意志力，坚持写作，最后成就了自己的人生。

主人公保尔。柯察金这种坚持不懈、锲而不舍的精神令我震惊，敬佩之情也油然而生。让我试想一下，假如哪天我也和保尔一样失明了，残疾了。我还会和他一样，坚持自己的信念，不自卑，勇敢地继续生活下去吗？不，不会！因为我和保尔不同，我一定会活不下去的，因为我的信念不够顽强，因为我没有保尔那种坚持不懈的精神，没有他的勇气。他持之以恒，并没有因为自己是残疾人，自己双目失明而感到自卑，而感到气馁，他是值得我们学习的榜样。

看完了保尔的故事，便让我想到了我国着名的女作家张海迪，她和保尔一样，残疾，她甚至比保尔的命运还要悲惨——全身三分之二的躯体失去知觉。但她依然乐观面对，她笑对人生。“在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。”这是她说过的话，这就是她的精神，也因此，这句话被选作为我的座右铭。因为她有这种精神，所以努力研读了《针灸学》《人体解剖学》等书，掌握了一定的医术。《轮椅上的梦》便是她的作品。就是这样一个人，因为坚持了，所以她获得了成功，为自己的人生添上了光辉的一笔，让所有人而为她喝彩，让我们而为她感到骄傲，与自豪。

“顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。”狄更斯说过的话顿时浮现在我的脑海中。我感叹：“不经历风雨，如何见彩虹！”

读了这本书，使我明白了一个道理：在人生的道路上，有太多的坎坷，而我们则要勇敢面对困难，笑对人生，不被困难所束缚。我们要在逆境中生长，向夏洛蒂。勃朗特一样，做逆境中的坚石，沙漠中的仙人掌；像海伦。凯勒一样，用坚强的毅力，去面对困难，敢于和命运抗争。让我们用时间去做有意义的事，不要为自己的不足而感到自卑，不要因为自己的不满而半途而废，我们要像保尔。柯察金与张海迪一样，笑对人生，不向命运低头，不怕困苦，坚持不懈，勇敢面对，就一定会成功。

我坚信：“顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰！”

观后感的基本写作方法 篇2

《语文课程标准》还说:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,努力开发,积极利用。学校应认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源。”鉴于对《语文课程标准》的理解和语文教学的实践,我们以为,学生熟悉的乡土资源,即我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等,这些最贴近儿童生活的题材,能较好地解决作文教学中写什么的问题。还能以这些材料为载体,搭建起范文阅读与儿童习作间的支架,有效地解决怎样写的问题,这能为培养学生观察、思考、表达和创造的能力,让学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话打下基础,为扎实提高写作质量创造可能。

一、乡土范文引路法

乡土范文引路法就是充分发挥乡土文学的作用,以乡土范文引路,通过模仿和迁移,体察、领悟“例子”的个性特征,吸纳“例子”的点睛之笔,以“例子”为桥梁实行迁移和变通,实施读写结合,提高写作教学效率。因为,乡土文学的作家更接近读者,乡土文学景物的地域性、风俗的独特性、人物的乡土性等特点,更易缩短与读者的距离,产生亲和力,激发乡土情感。

一般的模式是:吟诵乡土范文———发现写作规律———迁移写作方法———抒写爱乡情怀。

如童谣“一根绳,两人摇/三个宝宝排队跳/摇得低,像水池/摇得高,像座桥/摇摇摇,像波涛/跳跳跳,鱼蹦高/你跳我跳大家跳/好像鱼儿水中闹。”是浙江省作家协会会员、乡土作家郑志刚的《跳绳歌》,被评为“全国80首优秀童谣”之一。一教师独辟蹊径,开展《快乐的游戏———创编童谣》创作指导,让学生吟诵童谣,发现童谣的特点,运用童谣的创作方法来创编童谣。如赵艳小朋友的《跳皮筋》:“蓝天高,白云飘/小朋友把皮筋跳/蹦蹦蹦,跳跳跳/你跳我跳大家跳/一群‘袋鼠’蹦儿高,人人跳得乐陶陶。”许佳颖小朋友的《踢毽子》:“踢踢踢,踢毽子/踢得高,像只鸟/踢得低,像只鸡/你踢我踢大家踢/大家玩得笑嘻嘻。”这样富有乡土韵味的读写结合,学生自主参与,很容易提高写作能力。

二、乡土活动体验法

乡土活动体验法就是在作文教学的过程中,教师创设各种生动、活泼、独特的乡土体验活动作为写作内容,让学生在乡土活动中参与体验,激发学生充分的思考,引导学生在活动中完成从体验思考到文字的转化,以提高学生的思维创造力及写作水平。

基本模式是:创设情境、激发兴趣———紧扣目标、渗透方法———活动体验、探究发现———分享收获、交流提升———构思谋篇、创作表达。

例如,在教学《梁湖水磨年糕》一课,教师引导学生通过观看非遗物品、参与情境演示等体验活动,让学生充分体验搡年糕的乐趣。周雨淅同学在她的习作中是这样描绘搡年糕的过程的:“糕花还要经过一次严厉的考验———搡打。看,那笨重的木碓正摩拳擦掌准备一展神威呢!石臼也端坐在那儿,正准备上‘战场’!身强力壮的男人们也是跃跃欲试。‘嘿哟!’‘嘿哟!’虽然这项活儿很费力气,他们却面带微笑,头上的汗水好像也被欢乐的情绪感染了。”在充分体验的基础上,学生的语言充满童趣,有助于提高表达能力。

三、拍客配音法

拍客,就是在互联网时代下,利用各类相机、手机或摄像机等数码设备把拍摄的图像或视频通过计算机编辑处理后,上传到网络上并分享、传播影像的人群。他们的博客、微信朋友圈中有各式图文并茂的文章,记录了生活的点点滴滴,让人印象深刻。学生不能从生活的经验角度写文,究其根本,是他们脑中没有“像”,生活中的一切对于他们来说只是过了眼还没有进入心。怎样才能引导学生完成“取像———成像”的过程?拍客,给我们提供了一条崭新的指导之路。根据学生的年龄特点和知识结构,可从单张、多张照片及视频引导学生进行乡土写作。

基本操作方法是:单张照片引学生观察生活,多张照片让学生想象串联,视频让习作内容“身临其境”。

例如,去年学校举办“百名小导游”选拔,我班的小敏拍摄了东山风景区。我把她的视频给同学们看了一下,随着她的一路介绍,我们看到了东山风景、谢安墓。自然的美与人文的积淀让同学们鼓起了掌。“这就是典型的移步换景写法,哪些地方让你们印象深刻呢?”同学们纷纷发表自己的意见:“‘东山再起’几个石刻大字,苍松翠柏掩映下的谢安墓都很令人难忘。”此时,他们才感觉到视频的情景与文字的表达是如此相映成辉。随手拍,留下的是生活的点滴;留心看,动人的瞬间就在身边。文字为画面作注,画面为文字添彩,把拍客这一形式引入乡土写作课堂,学生会发现有画面、有故事的作文原来是如此简单。

四、情境再现,凸显细节法

乡土习作课上,教师要设法模拟真实的生活场景,引导学生观察、感受、联想,让他们捕捉到生动形象的场景,头脑中再现出一个个动人难忘的细节,然后进行作文创作。这种训练法,能为学生搭建起生活与作文的桥梁,提供写作的材料,彰显作文内容的细节,激发起学生写作的趣味和动力,使学生体验到写作的快乐。

在“情境再现、细节凸显”训练中,可以从几个方面入手:情境再现,细致刻画人物;情境再现,精细描摹景物;情境再现,描写真实场面。

这种教学法基本过程是:观察画面———感受细节———描摹特点。

比如,在“虞城技人”写作课上,我播放了上虞民间的各类艺人照片,学生们仔细观察,写出了鲜活的技人形象。如描写爆米花师傅:“他左手牵着风箱,右手摇着铁桶,牵得慢,摇得快,如伴着旋律,和着节拍。忽然,他停下双手,一边站起来,一边移开铁桶,对准一个黑黑的袋子,同时右手将一根铁杆插入桶口,用力向下一压。”一牵、一摇、一站、一插、一压,这些耐人品味的细节动作,描摹出一个充满生气的爆米花师傅形象。

五、自由创作法

自由创作,顾名思义,就是着眼于家乡的一山一水、一草一木,进行自由创作,不拘泥于形式,可以是诗歌,可以是散文,可以是记叙文……对于生活在农村的孩子来讲,缺少的并不是写作的素材,而是不知道如何将这些素材创作成优美的文字。

这种方法的基本过程是:探寻农家之美,书写田园之乐;品尝农家美味,推荐家乡美景;听故事,写故事,传说因我更精彩。

浅析初三英语写作教学的基本方法 篇3

【关键词】初三英语；写作教学；技巧与方法

对学生进行英语写作的训练从根本上来说是为了培养学生的英语语言运用能力和表达能力，因此在指导英语写作训练时教师应该从这一根本目的出发，注重学生英语写作能力的长期培养。

一、转换英语写作教学的思维方式

一堂英语写作课传统的教学模式是：教师通过布置一道题目，让学生一起写，然后宣读范文，纠正语病。然而这种教学方式通常只能启发一小部分人，更多的学生仍旧存在无话可写、词汇缺乏、语法错误等毛病没有时间一一纠正，使得写作课课堂气氛沉闷，效率低下，不值得提倡。英语写作归根到底是考察学生在不同的语境之下综合运用语言的能力。

例如：一篇英语作文的题目是“My Fravorite Sport”，它要求学生能够迅速地融入到情境之中，描述自己喜欢的一项运动，关于它有什么故事，什么有趣的经历，喜欢的运动员等等，是需要学生迅速地用英语思维来表达这个情境。

但是如果仅仅在一堂写作课上把它当题目布置下去，学生们往往习惯于运用中文的思维方式：先用中文列出自己喜欢的运动，为什么喜欢它，列出1、2、3点，然后试图一句一句地翻译它们。这样的写作方法显然不是英语写作所要达到的目的。

因此，教师在英语写作教学的备课中首先要转换自身的思维方式，明确写作的主要目的是什么，反映到课堂教学上，则是先设计教学步骤，然后再进行训练。

同样还是这个作文题目，教师在进行备课设计时，首要做的是帮学生打开思路：

Whats my favorite sport？

One of my favorite athletes/sportsmen？ And sports event？ And……

Have you tried it？ Who did you play with？ What happened to you and your partner？

Who taught you to play it？ Where do you play it？

Did you feel it easy or hard？ Why？ And did you have fun？

通过这一连串的提问，使学生尽力去寻找和这个话题相关的内容。在这一问一答的过程中，学生的积极性被调动起来，并不停地开掘自己的经历感受。在这样的课堂教学实验下，笔者的一个学生曾受启发写到因为和父亲一起玩篮球，不仅篮球水平提高，并且感受到父亲的陪伴和爱，所以最喜爱的运动是篮球。这样一来，学生作文的内容就变得充实、言之有物，学生就不会无话可写。

二、锻炼学生的运用能力

专项的写作训练课时毕竟有限，而写作能力也不是一朝一夕就能养成的，还必须在课堂之外注意训练。笔者一直强调，写作其实是重表达重运用的一种培养方式。因此，教师不要局限于“写”这一种形式。在平时的授课上，积极锻炼学生的口语表达能力，对词汇、词组；习得语法和英语知识的运用，也是在为学生的写作做变相的积累储备。何况，相比动笔写，课堂上的“说”更灵活。

例如：在九年级上学期“Unite 8： Merry Christmas”的学习中，笔者就进行了授课与口头写作相结合的教学实验，取得了不错的效果：

在课堂上，笔者将学生分成三个小组，选定“spring festival”“Mid-Autumn Day”“Christmas Day”三个节日分配给各小组；在学过书本知识点基础上，让学生先进行group discussion，讨论节日的日期，做什么，吃什么，西方节日与中国节日的不同；然后让学生们进行一个小组口语接龙，每个人介绍一两句关于这个节日的内容，不能和前面的同学相同；接龙结束后，由小组同学一起将接龙的话语组织顺序，各自形成了一篇不错的小短文。

这也是对授课内容的一种合理运用，除了能够帮助学生复习这一单元所学的知识，也可以将新学的词汇、语法立即运用到其他合理的语境内，开发了学生的联想思维能力。

三、英语写作的课堂教学实施

说到底，英语写作毕竟是一项需要动笔的训练，因此，平时的积累到最后还是要回归到写作的实践中来。换句话说，写作训练课的写作内容训练应该是平时功夫的培养，即利用多种形式帮学生打开思路、积累素材；而写作训练课的重点实际上是对学生的写作技巧的培养和锻炼。

作为初三学生，写作要求的基础还是语句正确，表达流畅。毫无疑问，在教学时，教师也应该对学生的语态、时态、语法问题严格要求，要保证学生能够在基本句型、主谓一致以及可数、不可数名词的搭配、冠词“a”、“an”、“the”这些细节又基本的问题上不能出错。

而在表达流畅方面，大部分初三学生暴露出一个较严重的毛病：语言内在顺序的混乱。这其中也包含了两方面的原因：一是因为时间的限制，很多学生来不及写完草稿，在作文的时候往往是想到一句写一句，导致文章逻辑顺序混乱；二是因为许多学生从根本上缺乏顺序意识、逻辑意识。所以，初三的作文教学从本质上来说是一个化部分为整体的过程，指导学生如何有效地把口头语言、脑海中的语言组织到笔下。除了提醒每个学生在作文之前，准备一个提纲性的草稿之外，也需要教师根据每个学生的写作内容进行单独地耐心地探讨和辅导。

句型的使用也要遵循同样的方法，在平时的教学中，教师往往采用循序渐进的方法，从基本句型教到复杂句型，实际上，在作文中越是复杂的长句越容易出错，通篇都是长句不但易导致错误率高也会影响阅读。所以，有必要和同学强调句型使用的时候遵循以下原则：长短相间；句型尽量变化交替使用；以基本句型为基础，复杂句型是锦上添花。

英语写作教学不是一条速成培养之路，初三学生更是处在一个积累与磨练的起步阶段，因此需要师生共度漫长的坚持，完成点滴的积累；注重英语思维方式、口语表达能力、写作形式技巧的结合培养，来实现英语写作教学的教学效率的提升。

【参考文献】

[1]吴永芬.浅谈初中英语书面表达训练[J].中学教学参考，2010年第1期

[2]高丽凤.初中英语写作训练的原则与方法[J].考试周刊，2013年第9期

[3]潘桂银.初中英语写作教学策略例谈[J].新课程学习（下） ，2012年第1期

新闻写作基本方法 篇4

要想写出好的新闻作品，必须把握以下四点：画龙点睛的标题，轻重得当的布局，行云流水的思路，洗练生动的文笔。

l、千锤百炼标题

新闻标题之于文章，相当于眼睛之于人的脸庞。美不美，看脸嘴，神不神，看眼睛。俗话说，眼睛是心灵的窗户。消息的标题，直接决定了编辑和读者的第一印象，印象的喜恶又决定了取舍的意愿。夸张一点说，在稿源充足的情况下，标题决定稿件的生死。通常说的“看书看个皮，看报看个题”，就是对此的精妙注解。标题成为了筛选信息的最好尺度，同时，还是一个记者最高文字水平的体现。

对尚未入门的初学者来说，好的标题，就是一块敲门砖。取了一个好的标题，可以说就成功了一半。

标题是什么?标题就是主题的凝炼，是主题的精练显现，是主题的文字浓缩。提练不出消息的主题，凝炼不出主题的标题，结果就只会是文不对题，就是牛头对马胯，南辕北辙，风马牛不相及，下笔千言，离题万里。

标题，原则上应有三方面的要求：第一，鲜明。如《县委书记的榜样——焦裕禄》，见题就知文章内容要反映什么。第二，新颖。如《鲜花开在牛屎上》，人们都知“鲜花插在牛屎上”的含义，但此变一个字，就达到反其意而用之的效果。第三，扣题。如《抢救里根总统记》直接揭示文章内容。这三方面的要求，其目的就是给人一个“一见钟情”的感觉，见到便有多看几眼或看个究竟的欲望。有的文章内容很好，但标题不好，就容易在编辑那里被见题生厌或引不起注意，弃之一旁。如果我们的通讯员发表的稿件，只要达到60%以上数目的标题不被改动，那拟制标题就算及格了，或者说不错了。

实题与虚题。标题有实题与虚题之分。实题是指标题是文章内容的实在浓缩，内容就是标题的展开。如《焦裕禄》、《总统》。虚题是指标题是内容的意境升华或比喻，内容不是标题的展开。如《鲜花》写的不是真实的鲜花开放在牛屎上，而是将人将成绩比喻成鲜花，牛屎暗示工作和生活环境。实题与虚题并无优劣之分，关键是看文章内容，需用什么样的形式表示更好一些。二者各有千秋。

正题与副题。文章都有其标题，但通讯在很多时候既有正题，又有副题。正题，通常揭示文章主题。副题，是正题的补充，常划定某个范围或作某种揭示。如《总统》就只有正题，因为这里的正题已说得相当明白，勿需副题来画蛇添足。如《鲜花》发表在《经济信息时报》上，编辑就按惯例加了个副题“—一记朱家场工商所的年轻人们”。这就限定了范围并予以揭示，这篇通讯写的是朱家场工商所的年轻人，既不是写花，也不是写哪一个人。一般来说。现在中篇人物通讯，多有副题，短通讯即小故事，通常不用副题。

读后感的写作方法 篇5

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理，如何写好这类作文呢?一起来了解下读后感的写作方法吧：

1.写好读后感的三点要求

(l)理解原文抓要领。要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要求能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。

(2)突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。

(3)联系实际深开掘。写读后的感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。

2.读后感的一般写法

根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：

(l)引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。

(2)议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。

(3)联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

(4)结，提出看法，小结全文。

当然，任何文章的`写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。

3.克服常犯的毛病

根据以往经验，最常见的毛病有四点：

〔1〕大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。

〔2〕脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。

〔3〕内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”、“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。

高中英语写作教学的基本策略分析 篇6

关键词：高中英语教学,写作教学,基本策略

1.引言

英语写作在整个英语学习中占据着重要的地位, 英语写作是锻炼学生语言能力和文章组织能力的重要方式, 是评价学生英语水平的基本手段之一。高中英语课程标准, 对高中英语的写作教学提出了较高的要求, 要求学生准确表达语义, 正确运用词汇。英语课程标准对高中英语写作的严格要求, 也体现了高中英语写作的重要性。因此, 作为高中教育工作者, 英语教师的写作教学工作就显得尤为重要。目前, 高中英语写作教学中还存在很多的问题, 发现并解决这些实际中存在的教学问题, 能够帮助广大的英语教学工作者提高教学的质量, 有利于学生英语写作水平的提高[1]。

2.高中英语写作教学现状

高中英语写作教学的现状和学生的英语写作水平有着重要的关系。英语课程标准明确表述:听说读写是英语学习的基本技巧。写作为其中主要的学习手段之一, 可有效提高学生的语言综合运用能力。然而现阶段, 老师和学生对英语写作的重视程度不够, 使得英语写作的教学和学习还存在很多的不足主要表现在以下几个方面。

2.1学 生 对 英语 写 作 态 度 消 极

由于高中英语写作需要涉及的知识点多, 词汇量大, 需要综合应用各种英语语法和技巧, 写作的难度较其他英语学习方面大。面对这样的困难, 部分学生对英语写作呈现出消极的态度, 一些学生对英语写作缺乏自信。同时, 部分学生缺少对英语写作的理解, 英语写作的学习方法不合理。这些问题都促使或导致了学生的消极态度。

2.2学 生 对 英语 写 作的 教 学 不 满

作为一名从教多年的英语教学工作者, 我发现学生对英语的教学工作大多存在不满的情绪。写作教学课堂上, 师生互动较少, 老师和学生之间缺乏有效沟通。写作题目常常由老师确定, 大大降低了学生的学习兴趣。老师的教学目标不明确, 写作题目经常和学生的实际水平存在较大差异, 这些都不利于英语写作教学的开展。

2.3传 统 教 学 模 式 有 局限 性

现阶段的高中英语写作教学模式多为:布置题目———学生写作———教师批改。这种单一的教学模式, 使得学生大大地失去了对英语写作的兴趣。模式化的教学限制了学生的发散性思维和想象力, 不能将听说读写等学习手段有机地结合, 使得教学效果和学生的学习效率大大下降[2]。

3.高中英语写作教学策略

针对现阶段高中英语写作教学面临的问题, 结合普通高级中学英语课程标准中关于学生英语写作能力的要求, 我认为应该着力改善现有的英语写作教学方式, 以促进学生英语写作能力的全面提升, 具体的策略可概括为以下几个方面。

3.1转 变 教 学 观 念

心态是关键, 要实现英语写作教学的高效性, 教师首先应该转变教学的观念, 摒弃原有的教学思路, 不再将英语写作的教学当做一项教学任务来抓。而应该从语言的本质出发, 从交流工具的角度出发, 加强对学生写作技巧的指导和训练, 不断提升个人的教学水平, 重视英语写作教学的重要性。

3.2改 进现有的 教 学方法

现有的教学方法和教学模式存在很多的弊端, 大大制约了高中学生英语写作能力的提升, 教师应该加以改进和创新。首先, 要打好语言及词汇基础。词汇、语法及句子结构等基本的语言知识是实现英语写作的基础, 必须夯实基础, 写作才能游刃有余。其次, 要加强对学生口头表达能力的训练。说和写是分不开的, 学生叙述能力和交流能力的提高, 会大大促进学生写作能力的提升。最后, 教学上要提倡多书写少选择, 减少写作中词汇错误现象的出现[3]。

3.3优 化 训 练模式

中国古代教学就讲究因地制宜, 现今的英语写作教学也应该倡导因地制宜的教学方式, 采用不同的训练模式。根据学生能力的不同, 可以将训练过程分为;基础训练阶段、能力提升阶段和冲刺阶段。针对不同学生的实际水平, 采用不同的训练模式。这样的训练方法, 可以防止水平较低的学生对英语写作产生厌恶感, 稳步提升其英语水平。

3.4加 强 课 外 美 文 阅 读

“腹有诗书气自华”, 由此可见课外阅读的重要性。为提高高中学生英语写作的水平, 课外英语美文的阅读应该作为一种重要的教学手段之一。通过阅读大量的课外文章, 可以增加词汇量, 形成良好的英语语感。学生通过多读书、多背诵, 可以积累大量的英语写作题材, 掌握更多的写作技巧, 这对英语写作大有裨益。因此, 课外的美文阅读应该看做是英语写作教学的一部分。

4.结 语

我通过对高中英语写作教学的研究发现, 无论是从教师还是 学生自身 , 整个英语 写作教学 都存在不 少问题 , 广大教育工作者应该善于发现这些问题, 在高中英语新课标的指导下 , 创新教学 思路 , 不断探索 新方法 , 努力提升 个人的教学 水平 , 让学生多 读、多写、多 看、多说 , 加强监督 和管理, 充分发挥学生的自主学习意识。广大教育工作者应该树立终身教学的理念, 为高中英语教学水平的不断提升作出贡献。

参考文献

[1]袁玲玲.高中英语写作教学策略分析[J].快乐阅读 (下旬刊) , 2013 (12) :51-51.

[2]黄炳翠.高中英语写作教学初探[J].吉首大学学报 (社会科学版) , 2013 (z1) :193-195.

培养学生写作的基本途径 篇7

关键词：中学作文；写作途径；培养能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-316-01

写作是中学语文教学中的一个重要组成部分，是学生学习、生活及工作必备的一般能力，也是衡量一个人语文水平的重要尺度，学生的写作表现出他们对字、词、句、篇、修等方面的应用能力和听、说、读、写方面水平的高低。因此，在中考和高考中起着举足轻重的作用，作文分数的高低直接影响着学生的前途与命运。那么，如何使学生在写作方面取得好成绩，平时在作文教学中应注意些什么？

一、素材的积累是写作的源泉

写作材料来源于生活，生活来源于观察。因此应当让学生学会观察，养成观察的良好习惯。对千姿百态的社会生活，丰富多彩的自然万物，只要留心观察，长期积累，不断思考就能捕捉灵感，就会有话要说有事要评。写作文时不至于无从下手。所以提高作文的基础是多观察、勤积累，这样在写作文的时候把观察到的生活段如：家务劳动、校园活动、郊游、上学路上、看电视等，从这些丰富多彩的活动中筛选出最能够触动心灵的人和事，用恰当的语言文字表达出来，这样日久天长学生的写作就习惯于写真人、记真事、抒真情、发实感。如：写诚实守信的人、乐于助人的人、大公无私的人、母子情、师生情等。写作素材多了，学生作文的选择方向就多了，写作兴趣自然就提高了。

二、引导学生广泛阅读，学会仿写与引用

“读书破万卷，下笔如有神”，这句名言对我们来说是写好作文的基本功。如：看到了感人的事迹，而不能用感人的语言文字表达出来，也是不会吸引读者的。只有用感人的文字，巧妙的安排使之与读者产生共鸣，受到感染、受到鼓舞、受到教育，使读者对此事若亲临其景看后回味无穷，只有这样才是真正达到了写作的目的。在语文教材中就有许多优美的文章和片段，语言生动形象，用词准确，这就要求学生多读、多记。名言、名句、名段积累多了，在写作的时候就能够仿写和引用，使写出的文章更有文采。如：我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课中，有这样的句子：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……”当时正是我校校安工程完工，学生们都搬到了崭新的教室和宿舍学习和生活，为此我安排了一篇作文题目是《我们的新校园》引导学生以此仿写，结果大部分学生写的形式正确，语言较为流畅，空间顺序合理。如海飞同学是这样仿写的，“不必说明亮的教室里摆放着整齐的桌椅，窗子上挂着蓝色半透明的窗帘，且班班都安装有多媒体，实现了现代化教学，也不必说干净无尘的马路，南半段两边是并排六盏太阳能路灯，他们在夜里发出淡淡的白光，即照亮了校园也节约了电能，后半段是常绿柏树墙将教师前与马路隔开，学生宿舍的西墙上是桃花中学文明公约，它告诫我们日常该做什么不该做什么，东甬道边是一排常绿杜松，西甬道是一排国槐，单说宿舍前面一排云杉上挂着的牌子就有着极强的环保教育意义。你看一班的挂牌是，“阳光普照绿色大地，不要让它成为梦中的回忆。”二班的挂牌是“我们需要阳光水分，更需要你们的关心和呵护。”三班的挂牌是“树木拥有绿色，地球才有脉搏。”四班的挂牌是“一草一木皆生命，一枝一叶总关情。”等。

要写好的文章，除了熟记课本的名言、名句、名段外，还必须扩大学生的知识面，指导学生课外阅读阅读名篇、名著，摘录背顺名言、名句。这样做是为了能在自己的写作中使用较好的词句打基础，用以增强文章的说服力、感染力。如：写催人上进类的作文可引用“世上无难事，只要肯登攀；巩城不怕坚，巩书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关；聪明出于勤奋，天才在于积累；业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随；成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话；志犹学海，业比登山；天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感；形成天才的决定因素应该是勤奋”等。鞭策多次失败或受挫折的名言有“失败乃成功之母；不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香；故天降大任于斯人也，必先苦其心态，劳其筋骨……；自古雄才多磨难，从来纨绔少年男；一千次失败才能磨砺出一块成功的基石；艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人类外。”在写此类作文引用一些名言，定能增强说服力，为文章增光添采。

三、作文要凸显个性，立意新颖

勇于展示个性，独立思考，把自己所想的在作文中具体表现出来“言为心声，文如其人”只有独立思考，才有真正的个性自我，进而有创造性的写作，写出来的文章才能耐人寻味，所以我们不能禁锢学生的思维，应给他们广阔的活动空间，让他们大胆想象。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着时间的一切……”。

写人要凸显个性，即把要写的人从人群中凸显出来，使人物形象跃然纸上。比如某同学写他爸卖货是从不说谎的“死人头”开始是有些吃亏，但最后顾客通过货比货，和他买的并不比别人少。

四、鼓励点滴进步，激发写作兴趣

在作文教学中，千万不能忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，应努力找出其闪光点，及时鼓励，对于写作能力较强的学生，尽可能的提出较高的要求，让学生看到自己的好处，又认识到自己的不足之处，这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。课后，经常批一些优秀作文进行张贴，让学生互相阅读，互相学习，特优作文寄往《作文》杂志社，经常参加作文竞赛，大大激励了学生的写作兴趣。

《开学第一课》观后感写作方法 篇8

不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却少之又少!对于开头要精简，同时要明白自己在写什么!同学们写之前可以问自己这三个问题：

(1)我写的题材是什么?

(2)内容大致是什么?

(3)印象深刻是哪一幕?

我们来看范文第一段：

今天晚上我看了“开学第一课”，学到了很多。课上分了三小节讲了孝道、礼仪、爱，其中我印象最深的是大珍珠的故事，大珍珠是个学什么都比较慢的孩子，学习系鞋带都要几千遍，但是他的爸爸非常有耐心地教他。

这个开头，我们很快就可以收集到很多关键词，看的是《开学第一课》!今天讲了三小节!最喜欢或印象深刻的是大珍珠的故事!寥寥几笔层次分明通俗易懂。虽然没有华丽辞藻但却让人一眼明了!这就是很好的开篇了!

技巧二 “观”“感”不分离，亲身体验感触深!

虽说“感”是重点，但不等于要离离开“观”!有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，立即大有启发”，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。

为了做到“观”“感”不分离，同学们可以思考这三个问题：

(1)对于留下深刻印象一幕的感受?

(2)在此基础上其他方面有何看法?

(3)生活中有过这样的体验吗?或将所学在生活中应用!

我们来看范文第二段：

在“第一课”的大珍珠故事里我明白父爱的伟大，同时在其他方面还让我懂得了与人相处要有礼貌，在飞机起飞时不能打电话，丢口香糖要先用纸包住再丢，让我知道了还有好多没有父母的孤儿在大家的帮助下坚强长大。

在第二段中该同学承接上文大珍珠事件引出感想后，也讲明了在《开学第一课》其他环节的所感所悟。首先没有牛头不对马嘴，胡拉乱扯!其次，我们可以看到他举出很多生活中的例子，这又是一大亮点!只有将感悟到的真理应用与实践即为真理!

当自己的感受写到透彻后联系实际后就会又达到另一高度!这才是观后感对我们的最大作用，让作者深有体会，让读者深有感触!

技巧三 从观到感终全篇，各抒己见最重要!

不仅是观后感，每当我们写作时结尾要简洁流利，不可拖泥带水有一种老写也写不完的节奏!简单来说就是千万别画蛇添足失去本来的韵味。而标新立异写出意料之外的见解时就会锦上添花也不一定哦!

让我们欣赏一下这篇范文的结尾：

看完了“开学第一课”后，我觉得我要当一名讲文明讲礼貌的好孩子，在别人有困难的时候要帮助别人，等我长大了要多回家陪陪父母，多带爸爸妈 妈出去旅游做一个孝顺的好孩子。

最后一段无需长篇大论而重在精，每个人有每个人观影的着重点不能要求看法一致。标新立异与众不同最为重要。对于小学生可能初次接触这种新鲜写法，能表现出自己最大的感受即可，这也是与众不同的另一种诠释吧!

通过老师的一番讲解同学们是否颇有感悟，有一种提笔的冲动呢?不要着急!下面老师为大家总结一下观后感写法技巧并将其编成儿诗!希望对大家有所帮助：

《观后感之诗》

今天开学第一课，观完才能写后感!

提笔开篇需简洁，概括能力很重要!

虽重后感也要观，出了范围意义无!

终极话语要随心，各抒己见是真理!

本次《开学第一课》观后感的教学到此结束，同学们都知道观后感该怎么写了吧，赶快提起笔，提交一份老师满意的观后感作业吧!

开学第一课观后感写作方法及素材 篇9

观后感写作方法

观是基础，重点是感

所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想。

经典错误

①将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍。

②只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片。应该抓住观看内容中心进行描述，以“感”为主，联系实际，写深写透。观后感的写法其实非常自由灵活，表达方式夹杂记叙、描写、议论、抒情等，但一般情况，离不开这几部分内容:

第一部分:时间+事件+心情+核心感受

可简单记叙你在什么时间观看了什么节目，节目主题、形式是什么，你观看后心情如何，最深刻的感受是什么(一句话概况你的感受)。

第二部分:简要概括节目主要内容

简单叙述《开学第一课》的主要内容，节目分为几个篇章，有哪些节目形式。(写1段话即可，简单叙述即可，无须具体的描写。)

第三部分:选取你印象最深刻的内容进行描写和议论，注意结合自身的实际

用相对比较浓重的笔墨叙述、描写的给你留下印明深刻的一两个情节，如来自巴基斯坦第一个本土汉语教师米斯巴分享了她一辈子从教的感人故事，这个情节如果你很有感触，可以借助讲述人的语言进行具体的描写。

你还可以联系其他你在书中阅读到的类似的故事进行讲述和描写，注意写出你当时看到这些故事情节时的心情。

紧接着，你要结合生活实际发表你的评价、感想。这是观后感的最重要的部分，千万不要言不由衷，空喊口号。杜绝内容空洞的方法有:

1.将故事中、影片中的人物与自己作比较，看看你们之间的差距在哪里，自己有哪些不足之处，谦虚而客观地表达出来即可;

2.如果不想跟自己比，那就跟身边你熟悉的人比，阐发你自己的观点;

3.如果你怕“得罪”自己熟悉的人，那就干脆将故事中或影片中的人跟社会上的人和现象做比较，从正反两方面谈感受。

写作素材

创新的励志名言

在工作的上，也许我们的工作很平凡，只要你认真做好，平凡的工作也就不平凡。——邹金宏

能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。——李政道

想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。——爱因斯坦

为的幸福工作的人，不论在哪个部门，都不能被国界所隔断，他们的劳动并不只属于一个国家，而是属于整个人类。——(法国)居里夫人

失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。——爱迪生

一个人想过得有意义，一般有两种做法，一是深挖洞，就是在一个领域里做到极致，比如陈景润搞数学，袁隆平种水稻;二是广积粮，就是让生命尽可能经历更多，比如徐霞客马可波罗行走天下，生命也辉煌。生命并不只有一种活法，我们有时候可以换一份工作，换一座城市，换一种心情，也许就换了一种活法。——俞敏洪

要正直地生活，别想入非非!要诚实地工作，才能前程远大。——陀思妥耶夫斯基

往往有这样的情形：为科学和技术开拓新道的，有时并不是科学界的著名人物，而是科学界毫不知名的人物，平凡的人物，实践家，工作革新者。——斯大林

创新的人生格言

进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。

无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。

未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。

一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。

大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度。在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

只有不断创新，才能与时俱进。适合的才是最好的。

成功是一种责任，成功是一种信念。成功源于自信，相信自己，相信三资，一定成功。

成功的速度取决于对成功的渴望度，给自己的成功找一个刻骨铭心的理由。

写作是语文教师的基本功 篇10

[关键词]写作 基本功 教师

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-015

人类的写作活动是伴随着文字的产生而出现的。美国未来学专家约翰·乃斯比特在他的《大趋势——改变我们生活的十个新方法》一书中指出，在工业化社会向信息化社会过渡中，有五件“最重要”的事情应该记住，其中一件就是：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都需要具备最基本的读写技能，首先就是要具有足以应付日常工作和生活所需要的写作能力。因此，作为语文教师，我们必须重视写作。

一、写作是人类传承文化和文明的重要方式

有了写作，才有了今天我们看到的《诗经》《楚辞》“唐诗宋词”“元曲”和“明清小说”。古今中外的皇帝、总统、国家领袖人们没能记住几个，但写作的人却被人们所熟记，不分国籍、不分年代，如李白、哥白尼、莎士比亚等，因为他们有成果，对人类做出了贡献。《义务教育语文课程标准》指出：“要认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”这是说语文教学不仅要引导学生学习语言知识，还要注重学生的全面发展，做到知、情、意、行的统一。当今社会，找回中国人忠与孝、仁与义、信与礼、智与勇的国民精神已显得尤为迫切。作为一名肩负传道、授业、解惑之责的语文教师，尤其有必要担负起传承民族文化的重要任务，让学生在语文学习中加深对中华民族优秀传统文化的理解和热爱。

二、写作是确保社会有序和有效运行的重要纽带

古代诗人曹丕在《典论·论文》中指出：“盖文章，经国之大业，不朽之盛世。”这里提到的文章首先是公文。刘勰的《文心雕龙·章表》称：“章表奏议，经国之枢机。”我们的管理层、文学界没有认识到章表对于管理社会的功能，现在只看到诗歌、小说独领风骚。在大学中，文学作为一级学科，而公文写作却没有得到该有的重视。社会对于文学的名目繁多的评比中，却没有任何一项公文奖，这是很不公平的。我们研究写作，也应该研究公文写作，要把它纳入我们写作的大家庭来。

毛泽东有《向全国进军的命令》。命令是最具权力象征意义的一种公文。命令的权威性和强制性集中表现为执行上的不可动摇性，没有丝毫商洽的余地，不论在何种情况下，受令者在行动上都不准有任何差异和迟疑。反映到行文上，它要求通过令人折服的事理和确切精当的语言，来营构一种汹涌磅礴的气势。在这方面，《向全国进军的命令》为我们树立了光辉的典范，堪称中国现代命令体公文的巨篇。它不仅在当时起到了指挥千军万马驰骋疆场的作用，展现了伟大的无产阶级革命家、军事家运筹帷幄、决胜千里的雄伟气魄，而且在公文写作上也具有极其深远的重要意义，不失为光辉的公文名篇佳作。

从以上可以看出，写作与我们的生活密切相关，不管你是否从事写作的工作，不管你教不教写作，都与写作脱不了干系。

三、写作是职场制胜的生存技能

相信大家都知道电视剧《杜拉拉升职记》。剧中有许多有关写作的情节：计划、总结、请示、通知、方案、简报、广告、合同、报表、信函、日程安排、调查报告、市场分析报告、宣传资料、产品说明等。我们教师的教案、考试质量分析也都是必须要写的。可以说，写作是我们的防身技能和生存技能，有人意识到了，有人意识到却不愿去做。我们应该坚信，写作可以改变命运！有了写作技能，就可以得到别人的尊重。如果你是一家公司的老总或是一校之长，即使你使用权力要求别人写相关的文件或报告等，别人写好了，你还得审核，如果你没有写作能力，你就不会发现不妥或发现了也不会改。如果下属配合你，可以帮你改；如果下属不配合你，他可能会说：“领导水平高，我就这水平了，你来改吧！”对于这种情况，你可以调换他的岗位，但你还要找人接替他的岗位，还要找人帮你写，因为你不会写。如果你找到的下一任替代者也和第一位那样，你又该如何呢？所以，作为教师，我们必须懂写作。

四、写作是诗意栖居的精神需要

古今中外也不乏一夜成名的作家，最为著名的是《哈利波特》的作者罗琳。该作品深受各国青少年的喜爱。罗琳在写作时生活是非常贫穷的，在寒冷的冬天，家里没有暖气，只好到对面的咖啡店要一杯咖啡，一写就是一整天。但她的作品至今全球销量起码4亿册，相当于中国人每3人就有一本，而且还在不断增长。她每周进账300万英镑，每天428万元人民币，收入可以用秒来计算。2010年罗琳被英国国家杂志公司评为英国最具影响力的女性。由此可见，我们作为教师必须要了解学生的喜好，这样才能与学生进行对话。

当然，不是所有从事写作的人都可以成为富豪。人也可以什么都不写，但要闻闻书香，增强学识修养，感受被知识熏陶的愉悦。真正静下心来读书可以让我们有内涵、有深度、有书卷气。人间之福是在夜深人静时能静静地看书。德国哲学家马丁·海德格尔说：

如果生活纯属劳累，

人还能举目仰望说：

我也甘于存在吗？是的！

只要善良，这种纯真，尚与人心同在，

人就不无欣喜。

以神性来度量自身。

神莫测而不可知吗？

神如苍天昭然显明吗？

我宁愿信奉后者。

神本是人的尺度。

充满劳绩，但人诗意地，

栖居在这片大地上。我要说

星光璀璨的夜之阴影，

也难与人的纯洁相匹敌。

大地有没有尺度？

绝对没有。

我们不一定能成为诗人，但不能不读诗。宁静的生活更要放松心情，坐下来好好读书。读书是一种修炼，一种灵魂的洗礼。特别是语文教师，更要感性的生活、工作，这样才能引导我们的学生感受世界的丰富。如王维置身于春天的森林，感受到：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”陈子昂登上幽州，写下：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗中充满了怀才不遇、寂寞无奈的情绪，语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。苏东坡来到赤壁，借古抒情，写下：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”全词逸怀浩气，举首高歌，意境开阔博大，感慨深沉，为我们开拓了一个新的世界。他借用怀古来抒情，以旷达之心关注历史和人生，文辞高妙精绝，生动感人。南唐后主李煜因家国不在，写下了：“春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”全词抒写亡国之痛，意境深远，感情真挚，抒发了强烈的故国之思，取得了惊天地泣鬼神的艺术效果。

总之，写作是一种人类的智力活动，写作成果是人类智力活动的成果。写作随着文字的出现而出现，它基于社会的需要、生活而出现。弄清楚写作的意义，就能弄清我们所处的地位。作为一名语文教师，只有在生活中积累，多练笔，丰富知识储备，才能提高自身的写作水平，我们的教学的方向才会更清楚。