玉门镇东渠中心小学校本培训计划

玉门镇东渠中心小学校本培训计划（精选2篇）

玉门镇东渠中心小学校本培训计划 篇1

玉门镇东渠中心小学校本培训计划

（2009－2010学第一学期）

校本培训的主要内涵是实践中反思。实践中的反思是教师提高自己的一个重要途径，也是教师积极探究心态的表现，更是教师是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

一、指导思想：

我校校本培训从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，要求教师更新观念、积极进取，勇于创新。以此谋求学校素质教育的办学特色，打造一支具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的文化基础、较强的创造能力的有特色的师资队伍。

二、工作目标：

通过培训力争使我校教师不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益；为教师的成长和成功铺设方便之路。

三、工作要点：

（一）抓师德教育，加强职业道德修养

1、加强职业道德修养，全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量，做让社会满意、让家长放心、让学生成才的教师。促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。

2、充分发挥我校骨干教师的带头示范作用，促进全体教师专业水平的提升。

（二）、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效

（1）加强新课程课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录及相关资料的收集。

（2）立足课改，不断深入实施新课程。以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

（3）立足岗位培训，参加教学竞赛。组织任课教师开展教育教学竞赛，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。开展教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件比赛等活动。

（4）立足教研活动，大力开展校本教研。开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等教研活动，教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”，不断积累经验，提高教育教学研究能力。从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。（5）、大力提倡教师读书写作，提高文化修养和专业水平。

（6）、组织教师以，观看骨干教师学科带头人网络研修视频资料，提高教育教学水平。

（三）、立足课堂实际，开展教研活动

1、集体备课

教研组确立“校本教研日”，使校本教研制度化。“校本教研日”可以是集体备课，重点是对教材的钻研、教学的设计、重难点的剖析和实践的反思等。重点是理论学习、课例观摩、专题研讨等。

2、案例评析

案例评析式教研活动，是根据听课过程中感觉教师哪一个教学环节或是片段处理的好，把它拿出来与教师们一起分析研究，实现从理论到实践的转移。在教研时，先让老师把自己是“如何设计的？为什么这样设计？有什么效果？”说出来，然后全体教师进行评议。

3、教学反思

在保证认真完成每堂课的课后小节的基础上，还要要求教师将参加校本教研活动中感触最深的事、教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结教研活动开展过程的得失，写出教研活动的报告。通过教师的自我反思，就是想让反思成为教师的一种习惯，使教师能够在总结中提高，在借鉴中创新。

走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振兴之时。附：中心校校本培训计划 九月份

1、制定校本培训计划

2、“本班本学科教学存在的问题及改进措施”个人反思总结 教研组交流 十月份：

1、参加“三新一德”教学活动

2、参加学区组织的教学活动

3、教研活动 十一月份：

1、小学语文教师课例研究

2、小学数学学科教研活动 十二月份：

1、毕业班复习研讨

2、教学论文评比

3、教研活动 元月份：

1、教学论文评比

2、校本培训工作总结

玉门镇东渠中心小学校本培训计划 篇2

一、遵循三个原则, 构建校本培训机制

1.以班主任的实际需求为出发点。学校对班主任的实际需求进行了调查, 调查结果显示, 班主任对班集体管理中的教育策略、工作艺术、现代信息技术运用的需求最为明显, 对班集体建设的理论、教育故事的撰写、网络学习的途径与方法等也比较关注。班主任最喜欢具体案例分析与现场观摩式培训方法, 也很喜欢通过专题讲座获取方法和经验, 通过实践操作提高自己的能力。

2.以教育科研活动为依托。教育科研是班主任专业化成长的重要途径之一。学校及时做好相应的活动计划, 安排扎实有效的科研活动, 引导班主任对自己的教育实践进行积极的审视、冷静的分析、科学的反思。

3.以促进可持续发展为动力。在班主任培训内容与方式的选择上, 除了关注教师的迫切需求外, 学校还安排了学生特点分析、艺术修养提升等内容的培训。

二、丰富培训主题和形式, 促进班主任专业发展

1.培训主题多样化。

一是素养提升。在校本培训中以提升班主任专业道德素养为主导、文化素养为基础、专业能力为关键。学校安排了教师职业道德、班主任工作理念、学校办学理念与办学特色、班集体文化建设实用策略等提升班主任专业素养的内容, 从理念上保证了班主任素养的提升。

二是思维交流。开展科研课题活动, 带领班主任了解学生身心成长的规律, 关注学生心理健康发展的状况, 探讨班集体建设的有效方法, 交流教育论文中蕴含的思想火花。在一次次的思维交流中交换思想, 产生新的认识。

三是动手实践。在素养提升与思维碰撞交流之后, 班主任积极实践, 总结教育策略, 收集教育案例, 撰写教育故事, 运用现代信息技术拓展教育空间。

2.培训形式灵活化。

一是自我认识, 做好个人规划。自我探究是班主任专业发展的重中之重。指导班主任根据个人的实际情况制定自我发展计划, 并为完成不同阶段的目标而努力。引导班主任在工作中学习, 在学习中提高, 树立专业发展的基本理念。每位班主任均有成长档案, 在档案中详细地记载个人的成长轨迹。加强对班主任收集教育案例, 撰写教育故事、教育论文的培训指导。在提高班主任专业素质的同时, 促进其寻找自身的特长与不足, 为形成独特的教育风格提供充足的动力。

二是团队协作, 扩大学习成果。在班主任培训过程中, 考虑到班主任所在年级的学生特点, 可由兴趣相近或需求相同的班主任自愿组成学习小组, 小组成员共同完成一个课题的研究或对某一问题进行探究。

三是集中培训, 搭建共享空间。这种学习方式参与人员多, 内容涉及广, 受益面大, 可以形成资源的共享。聘请校内有特长的分管领导、年级组组长、班主任等, 进行讲座和具体指导, 通过集中学习, 使培训内容得以全面落实。

三、关注综合能力提升, 促进班主任专业发展

1.提升自我的能力。在进行班主任专业队伍的建设中, 一个重要工作就是让班主任学会如何学习和提升自我, 使班主任与学生一同成长。在培训中, 将提高个人修养作为重要内容, 引领班主任在教育中获得快乐的体验, 逐渐形成自己的教育风格。

2.教育学生的能力。班主任在教育学生时, 应该具有预见性、前瞻性、科学性、有序性、有效性……从而让学生在班主任的教育引领之下, 一步一个台阶, 最终成长为一个身心健康的人。