我的学校英语范文

我的学校英语范文（通用16篇）

我的学校英语范文 篇1

学校四周群山拥抱，古树掩映。校园前有一条四季静静流淌的小河,清澈的河水载着孩子们的欢笑声，载着孩子们朗朗的读书声，载着孩子们的美丽梦想一直流向远方。

校园是美丽的。晨曦里朝阳点点，洒落在林间的小路上。迎着朝阳，听着鸟儿快乐的歌声，我们轻快地走在校园的林荫树下。早上的空气是多么的清新，草坪上，树荫下，无名的小花正在悄悄绽放，露着笑脸，迎接着我们的到来。看那盛开的山茶花是多么的灿烂，那一树粉红的花儿正释放全部的生命，一朵朵，把花辫尽情绽放，她们仿佛是老师明媚的笑脸。

升旗台上，那闪亮的旗杆上鲜艳的五星红旗映照着太阳的光辉，高高飘扬。教室里传出的朗朗读书声，萦绕在葱葱茏茏的绿树间，萦绕在我们的心间。

校园是快乐的。课堂上，老师为我们传授着知识。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同；……”这是语文老师在优美地朗读；“看，轴对称就是……”这是数学老师正在演示；“How tall are you？......”这是英语老师在给同学们示范朗读；“一二一，一二一，......”这是体育老师在挥洒汗水……一个个生动有趣的课堂让我们张扬了个性，发表了见解，掌握了知识，锻炼了胆识；知识的海洋里,我们快乐地驰骋。课间的校园，那是我们的乐园。下课铃之后，我们就欢快地奔向操场，笑声顿时充满了校园。操场上，有的聚在一起跳皮筋；有的聚在一起交流着课上的认识感受；还有的你追着我，我追着你，阳光追逐着他们快乐的身影，留下了他们快乐美好的时光……

美丽快乐的校园，充满着温馨和幸福。我爱我的学校，爱它的美丽，爱它的快乐。

 

我的学校英语范文 篇2

去年5月我有幸参加了全国《中等职业学校英语教学大纲》的理论培训, 经过一年的实践, 现将经验总结如下:

一、分层教学, 树立学生自信心

《大纲》指出:教师要面向全体学生, 因材施教。要尊重学生的差异, 为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学, 对学有余力的学生要进行拓展教学, 适应学生的个性发展需求, 使每个学生均学有所得。教学要以学生为本, 发挥学生的自主性, 建立融洽的师生互动关系, 培养学生积极的情感和态度, 激发学习兴趣, 鼓励学生积极尝试, 勇于实践, 体验成功, 树立自信心。中职学校85%以上的学生在初中乃至小学都饱受“白眼”, 没有良好的学习习惯, 成绩总在班中垫底, 是义务教育中的“失败者”, 因而大部分学生缺乏自信。但面对学校新的环境、新的老师、新的同学仍想好好表现一下, 因此, 老师要抓住这一心理, 上好第一堂课。首先, 老师要和颜悦色, 满面春风, 满足学生的自尊心, 让学生觉得得到了前所未有的器重, 从而也对老师产生好感和信赖。其次, 老师可以介绍美国哈佛大学Howard Gardner教授提出的多元智能理论。该理论指出“每个学生都是一个潜在的天才, 只是经常表现为不同的方式”[2], 世界上没有两片相同的绿叶, “天生我才必有用”, 学习英语就像婴儿学习母语一样简单, 以此来激励他们。但毕竟, 学生的基础很差, 程度也有差别。这就要求老师实施分层教学, 对不同的学生提出不同的要求, 从易到难, 循序渐进。开始时可以把读一个新单词也当作一个问题, 叫C层同学来读或当众拼背, 叫B层同学背句子, 叫A层同学背诵或表演对话。摸清底后给每层同学制定课堂目标:10个单词、6个句子、1段对话。老师还可以在课外下工夫, 布置“特色作业”。如学完Would you like to order?后, 让C层同学调查人们最喜欢吃的西餐, 让B层同学了解它们的价格, 让A层同学在课堂上说出这些西餐的特色并“宴请全班同学”。平时, 还可以布置一些与学生生活紧密结合的作业, 如摘抄英文广告词、英文说明书、英文商标等;或者摘录自己曾经在英文报刊、杂志、词典等当中出现过的经典句子;收集自己喜好的名人名言、警句、谚语等。让学生体会到学有所获、学以致用的乐趣, 从而不断加强自信。

二、竞争合作教学, 培养学生创新精神和主体意识

分层教学只是让每个学生有了信心, 学会了参与。怎样让C、B层同学收获更大, 并进入A层同学的行列中呢?《大纲》贯彻我国职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想, 将中等职业学校学生的能力培养作为英语课程的核心, 从学生发展及未来职业生涯需求出发, 在注重语言知识的学习和语言技能发展的同时, 提倡加强学习策略与共通能力的培养, 如自主学习、沟通能力、交流能力、解决问题的能力和资源运用的能力等, 逐步提高学生在职业和生活场景下的综合语言应用能力。新教材中每一单元的Unit Task则是培养学生各种能力的具体体现。于是, 我采用了“小组竞争合作”的教学模式:按照学生的性别、爱好、表现、学习状况等把全班分成了6个小组, A层同学任组长, 老师给出每堂课的教学目标和任务, 先让组长完成, 再让组长帮助其他组员在课外完成, 老师在下一堂课进行测验。如学完Have you ever done a part-time job?后, 则由组长布置让C层同学讨论所需职位, 让B层同学讨论这些职位所需的品质素养, 让A层同学讨论招聘人将提出的问题, 然后共同布置一场模拟应聘会。这样, 同学们的个人目标与小组目标之间形成积极的相互依赖关系, 即只有小组所有成员都完成各自的目标, 自己才能获得成功, 这是一种“荣辱与共”的交互方式。组与组之间参与竞争, 把每堂课答问的参与率、合作情况以表格的形式呈现在黑板上, 课后老师认真做好记录, 结合作业情况, 一周评比一次, 对第一、二名进行奖励。每月评出两名“优秀组长”。“万事开头难”, 但青少年喜欢争强好胜, 具有强烈的竞争与进取意识, 只要老师和组长们不泄气, 持之以恒, 为了共同的目标, 个个都能出色地完成任务。一两周后, 便有学生说, “老师, 我以前从未在英语课上回答过问题呢”;或“老师, 我自己都觉得自己很棒, 从来都没想过我竟然能在课堂上表演!”看着同学们一个个兴奋的表情, 老师也很是欣慰。一个学期后, 同学们幡然醒悟, 哦!老师为了我们的整体提高, 真是用心良苦!

“小组合作”为每个学生创设了表现自我的宽松氛围, 能较大程度地发挥集体互助力量, 它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。而竞争机制又有利于调动学生学习英语的积极性, 提高自觉性, 发挥主动性, 有利于培养学生的参与意识和主体意识。

三、多媒体网络教学, 进一步激发学生学习兴趣

《大纲》指出:教师要利用、开发教学资源, 丰富教学内容、教学途径和手段;利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等, 为学生创造学习条件, 拓宽学生学习和运用英语的渠道。语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景, 让学生有机会用自己已学到的语言材料”。英语教学需要把真正的语言引入课堂, 创造真实的语言环境。这就需要发挥电脑网络的多媒体功能, 为英语教学创设多源化、原汁原味的英语环境。如教I saw a terrible movie.时, 可以提前让学生在网上观看Titanic, Harry Potter等英语电影, 在讨论时便觉得有话题可谈。在教I’ve tried all the means of transportation时, 老师在网上搜索各种关于交通的动感图片, 让学生一下便来了精神。通过网络, 学生可以把自己浸入一个多媒体的全英语语言环境, 阅读各种英语说明文字, 聆听纯正的英语录音, 欣赏有中文解说的英语影片, 甚至部分学生还参加了网上的英语学习电子论坛, 订阅英语报刊, 参加英语竞赛, 寻找网上笔友等;通过网络, 可以培养学生自主探索、交互合作的学习能力, 开阔学生的视野, 例如, 对于英语阅读材料中的生词, 学生可通过网络如洪恩在线词典直接查找生词;还可以让学生把自己的问题挂在网上, 如洪恩在线 (www.hongen.com) BBC留言板上, 让同学、老师或他人为他解答疑难, 或者通过阅读、查资料等去解答他人的问题。

这样, 不但让学生在自主探索中尝到了创造、追求知识的乐趣, 又加强了师生间和学生间的交流, 对培养学生合作精神产生了积极的作用。作为英语教师, 只有掌握好网络优势, 积累网络教学的经验, 英语教学才能跟上时代的步伐, 我们才能激发学生学习的热情, 培养他们的兴趣, 从而使他们的英语水平得到快速的提高, 真正称得上网络时代的主人。

四、鼓励性评价, 给学生永恒的动力

“良好的开头是成功的一半”, 英语学习是一个积累和漫长的过程, 怎样让学生保持这一势头, 不畏困难、持之以恒地走下去呢?这就要求老师要有十足的耐心、责任心与良好的方法了。“好孩子是夸出来的”, 老师对学生的评价也一样。首先, 老师在课堂上要热情洋溢, 不吝表扬。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是最好的激励法。如“Good”, “Perfect”, “Fantastic”etc.甚至可以对平时较差的学生说:“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语, 加之教师温和的眼神, 会在学生的心里涌起一股股暖流, 让学生产生一种真正被老师重视的感觉, 从而“亲其师, 信其道”。此外, 对学生的评价也要及时、细致、到位。评价内容、评价方式、评价主体要多元化。如, 可让学生建立英语学习档案袋。放入档案袋中的, 可以是对教师提问的解答, 对英语阅读学习的记录, 在解决问题过程中所遇到的困难, 与他人合作得到的启示, 比上一次有很大进步的考试试卷和对取得进步的反思记录等等。教师通过查阅档案袋, 可以看到许多在课堂上看不到的东西, 及时对学生做出相应的评价。对基础不同, 进步快慢不同的学生, 评价分析应着眼于个人前后成绩的比较, 让每个学生看到自己的进步, 增强学习的自信心, 不断进行自我超越。同时, 不失时机指出他们的不足, 以示激励, 让他们发现存在的差距, 向更高层次奋进。总之, 要让学生觉得, 老师时时都在关注他们, 鼓舞他们, 让他们拥有一股渴求知识的持久动力。

结束语

英语学习不是一朝一夕之事, 也不能只单一的采用某一教法, 如何激发学生的学习兴趣, 增强英语学习的动机, 改变英语学习的情感、态度和认知方式, 加强基础技能训练, 培养学生的综合素质和能力, 将是我们英语教师值得终身学习和探讨的问题。

参考文献

[1]王才仁.英语教学交际论.南宁:广西教育出版社.1996.5

[2]Howard Gardner.智力的结构.1983

[3]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考

我的“理想学校” 篇3

笔者认为，好校长、好制度固然重要，但是过分依赖好校长还停留在“人治”的阶段，过度依靠制度则停留在“法治”的层面，学校的发展只有上升到学校精神的“文治”层次才是理想学校的管理境界。

学校文化是生活在其中的学校成员特有的生活方式和思维方式，是支撑学校存在、发展的根基和动力，具化为学校的办学理念、办学思想和办学目标下学校的一切活动，物化为学校的一草一木所折射出的学校精神特质和文化育人氛围。一所学校的提升力和竞争力来源于学校的文化力。学校的文化力高低已经成为一所学校经营成败的核心因素。

输出品牌管理，孕育集团文化

我们在政府出资办学、社会捐资助学的基础上吸引富裕家庭投资教育，让更多的孩子享受优质教育，获得更优发展。通过大力推行连锁办学，提供品牌服务，形成品牌共享，加快品牌传播，充分发挥湖小在管理、师资、设施上的优势和潜力，输出管理“软件”和部分优秀教师，组建社区教育资源中心，放大优质教育资源，让优秀学校的教育资源在更大的范围内产生影响，尽最大可能实现城区教育的均衡性发展。以经济运作的技巧和市场操作的手段为基础，学校本部与分校共同打造强势品牌，做到管理简约化、运行市场化、投资多元化、教师专业化和学校特色化。

倡导以学代管，打造学习文化

构建以学代管的管理模式，以个体的自主阅读、广泛阅读、个性阅读，群体的合作阅读、对话阅读、在线阅读为途径，通过团体学习、全员学习、全程学习，引导师生品味经典、研读大典、感悟生活、体悟生命，追寻不管而管的“无为”境界。以教师的表率阅读树立学习型教师形象，以学生的自主阅读确立博士型学生形象，以家长的亲子阅读带动区域学习文化的构建。形成书香干部、书香班级、书香教师、书香家长、阅读小博士（小硕士、小学士）的阅读型团队。让阅读成为师生共同的生活学习方式，让阅读成为师生共同的精神追求。

学校鼓励师生追求个体的充分学习和成功的快乐体验。创设“科学民主、宽松和谐、合作负责、创造发展”的学习环境，为学生、教师搭建发展自我、表达自我、成就自我的平台。①建设以教师发展为本的教师学习文化，形成民主平等、合作和谐、相互尊重、乐于争鸣的学术氛围。制定分层培养目标。制定各类教师的不同评价标准与个性发展计划。教师人人都有自己的成才计划、发展规划，学校通过创设各种不同的平台帮助不同的教师达到不同程度的自我实现。推行师徒结对制，骨干教师与青年教师相互切磋、取长补短；试行名师导师制，优秀教师与专家学者结对进修、专业提升；力邀各类名师名家与一线教师零距离对话、面对面指引；完善湖小专家库，探索“细胞裂变式”的快速高效群体提高模式。让每一位教师都找寻到自我成就的个性方式，都有自由驰骋的一片天空。②建设“优秀的地球村村民”的学生文化，培养具有国际视野的公民，使学生在学习、成长、发展进程中，学习上自主，主动参与探究；生活上自立，自理与服务；行为上自律，约束与反省；交往中自强，主动合作与交流。承认学生的客观差异，在课堂上赋予学生质疑的权力、出错的权力、越轨的权力；在作业中改革“一刀切、齐步走”的做法，可选性、实践性、创新性的作业力求体现不同的学生在学习上获得个性的发展；在考试时允许学生选考、重考、提前考、延期考，鼓励优秀的学生申请免考。让每一位学生都能享受学习，享受成功，享受生命。

强化学校特色，开放课程文化

学校成为课程改革的研究中心和策划中心。关注课程的灵魂、精神与意义，强调对学生的陶冶、解放与生成。营造专家、教师、学生、家长及社会人士共同合作、对话与探究的课程文化。引领学生在课程文化中成长，感受生命，创造生命。在优化基础性课程的建设的同时强化特色性课程的开发，促进学生全面与个性的和谐发展，引导学生学会生存，学会关心，学会共同生活，学会创造，全力塑造气质高雅、勇于创新、乐于合作、善于交流、个性鲜明、学有所长的优秀地球村村民。①大力推进新课程改革，深入开展新教育实验，推广长短课时相结合的实验成果。努力做到国家基础课程有广度、有深度、有效度，进一步推进国家课程的校本特色化进程。引领建构、注重感悟、关注体验，努力构建文化课堂、诗意课堂。让课堂成为师生挥洒热情、泼洒智慧、喷发灵感的场所，让教学成为师生携手共勉、经验切磋、成功同享的协同与合作。②加强校本课程的开发与实施，强势打造湖小品牌特色。做到学校特色课程有创意、有新意、有深意，可执行、可借鉴、可推广，提高校本研发能力，形成富有特色、卓有成效的校本课程体系。提升学生的艺术品位与文化修养，培养优雅、儒雅、高雅的湖小学生。提高学生的创新意识与创造潜能，培养敢于创造、乐于创造、善于创造的湖小学生。提升学生的领袖素质与领导艺术，培养学生的合作意识、竞争能力、决策能力。构建“大英语教育体系”，树立全球意识，提升英语素质。

理想的学校不一定拥有一流的硬件设备，但一定有一流的办学理念；理想的学校不一定拥有教育家式的校长，但一定有一位深谙教育的管理家式的校长；理想的学校不一定有众多知名教师组成的骨干团队，但一定有只争朝夕、充满激情的教师群体；理想的学校不一定有荣誉加载、少年老成的学生，但一定有充满活力、敢于创新的天真孩童。

理想的学校应该有一个为教师和学生所熟知的共同愿景，应该有凸显教育理念的办学目标，应该有赋予时代特质的培养目标，应该有作为明显标识的学校特色，应该着力打造自己的学校品牌。理想的学校应该有独特的文化力，追求自我的提升力，去追寻一流的竞争力。理想的学校应该让每一个人，包括校长、教师和学生都有归属感、认同感、成就感。理想的学校应该是挥洒智慧、释放激情、体验创造、收获成功的自由之所。

我的学校英语范文 篇4

诙谐Mr.Wang

要说英语，我是从小恨到大，因为我自从接触到它，玩电脑和看电视的时间只能一缩再缩，直到“挥泪”告别，你说我能不恨嘛！可上了初中，我竟然慢慢对英语产生了那么一丁点儿兴趣，而这点儿兴趣的挖掘者，正是我的现任英语老师——Mr.Wang!

Mr.Wang全名叫王锐，英文名叫Ray，高高的个子，结实的身体，要是没有那一副方框眼镜，准可以去当体育老师（这话可不能对他说噢）。别看年轻，他可是教了九年英语的（虽然我有点儿不相信）老教师。最让我喜欢的是他的幽默，每次上他的课会被他逗死，所以咱坚信，在这样的老师手上，不信我的英语还学不好。果然，第一次测验考了115分啊！太高兴了„„哦，高兴过头，忘记给你们讲课堂上的故事了，且听我说„„

前几天上课时，Mr.Wang突然停了下来朝我们这边望了一下，莫名其妙地问了一句：“你怎么进来的？”原来，上课铃都响了有几分钟了，有一同学还弯着身子不知道弄啥东西，直到Mr.Wang都讲了有一会儿了，此兄还没坐好听课。Ray自然不知道实情啦！他走上前去，对着那同学左看右看、上看下看，得出了一个很无语的结论：“你是个U.FO!”说完，全班爆笑。

还有一次，Mr.Wang觉得一个同学的回答令他非常满意，就问：“你叫什么名字？”那同学响亮地回答：“李逸秋！”结果，Mr.Wang表情夸张——“什么，你叫泥鳅？”说完，在黑板上写下了“泥鳅”两个字，我们大笑。这时，李逸秋纠正道：“老师，我叫李——逸——秋。”Mr.Wang听清楚了，说：“我就说嘛！谁会叫泥鳅啊！”这句话又引起了我们的狂笑。此后，只要Mr.Wang举有关姓名的例子，都会甩李逸秋来举例。

老师幽默归幽默，但他生起气来，也是很恐怖的哟！

那次，我们闹得相当凶，Mr.Wang把嗓门提到最高也无济于事，最后估计他实在忍不住了，大吼一声：“不要吵了，烦不烦啊！”顿时，讲台下一片静啊，小鬼们纷纷拿起课本遮住了脸，彼时，连走廊外轻盈的脚步声都听得一清二楚。这次事件使我们知道：再幽默的老师，也会有发火的时候。

如今，我认识Mr.Wang已经一个多月了，他将要陪伴我们走完中学三个学年。在这里，我要感谢他：是他，让我认识到英语还有诙谐的一面；是他，让我认识到英语还可以这样快乐地学。他的诙谐英语课堂我用笔一一记着，我的英语兴趣，呵，会越来越大的！

最后，大喊一声：“我爱Mr.Wang!我爱诙谐英语！”

点评

我的学校英语作文 篇5

Hong Da School is beautiful and big. There’re many students and teachers in it. Our school has a big playground. We usually have P.E. class on it. Our classroom is on the fourth floor. It’s bright and clean. I sleep at school, eat at school and study at school. School is a big family. Teachers are my parents. I love my school!

译文：

我们的学校很漂亮也很大。那里有许多的学生和老师。我们的学校有一个大大的操场，我们经常在里面上体育课。而我们的教室在四楼，教室又明亮又干净。我在学校睡觉，吃饭，学习。学校就是一个大家庭，老师们就像我们的父母。我爱我的学校!

我的学校英语作文 篇6

Yestoday,our Chinese teacher told us that we would have a school trip.And today is the school trip day.So,we get school in the early morning.We will go to the park by bus.And all of us spend 150 yuan in buying bus tickets.

When we get there.We see so many trees and flowers.The flowers are so colorful and nice.There are many different birds in the sky.Oh,there are also a big poor in the park.The water in the poor is so clean.We fall in love with the park.

【有关我的学校英语作文6篇】

我的一年农村学校数学执教感悟 篇7

一、影响农村学生学习存在的主、客观因素

1.家庭因素。在农村, 重男轻女的思想非常严重, 极个别的家长反对子女上学, 认为打工挣钱才有用。由于各种原因, 现在初中生的家长大部分是初中文化, 有的只是小学文化。他们的文化素质不是很高, 了解子女的学习状况只是问有无作业, 主动来校了解子女读书情况的不多, 更不要说检查子女家庭作业完成的如何, 也谈不上辅导子女的作业;家中可供阅读的课外书很少, 学生的知识面狭窄。这些现象在一定程度上影响了学生的情绪, 读书无动力、无压力、无监督, 再加上学生的惰性、好玩的特点, 学习更得不到巩固, 因此这些学生的数学成绩明显下降。

2.社会因素。目前国内很多人没有什么文化, 但借改革开放的东风, 照样发财。由此读书无用论在很多人心中扎下根, 特别是读书的确是一件很苦的差事, 要有很大的恒心和毅力。虽然, 目前教育得到了国家的重视, 但由于我国对教育的投资还远远不够, 且找工作难、工资低等现实问题也影响人们读书的热情。

3.教师因素。目前的“应试教育”让很多教师不得不跟着考试的指挥棒走, 升学考试竞争激烈, 教学观念陈旧, 只重视知识的传授, 忽视了学法指导。课改后许多教师对教学新理念的认识不够深刻、全面, 甚至出现偏差, 要么教学方式两极分化, 要么教学方法今天改明天变, 让学生无所适从。一部分教师严格遵循教材, 上课循规蹈矩, 不敢越雷池半步, 课堂气氛沉闷;一部分教师敢于尝试, 善于标新立异, 但不分析教材的编写意图, 随意改换内容, 想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念, 表面上课堂气氛活跃, 实际上学生学习漫无边际, 课后一无所知。课堂教学低效是两者的共同结果。

4.学生因素。学生学习品质较差。由于父母、家庭的因素, 从小没有养成良好的习惯, 不爱看书, 字迹难看, 坐不住, 静不下心来, 作业做对做错、考试考好考坏都无所谓。这样, 问题越积越多, 就有越来越多的题目做不出来, 怕数学、烦数学, 成绩就越差, 就越不想学, 从而产生了自卑心理, 抄袭作业、考试作弊甚至涂改分数的事就频频发生。

二、逐步探索的一些方法

1.多鼓励表扬, 评价个性化。

兴趣是最好的老师。原苏联教育家斯卡特金也认为, 教学效果取决于学生的兴趣。当学生对某件事情感兴趣时, 他才会积极主动、心情愉快地去探索, 要用放大镜去观察学生的优点, 即使他们做错了, 也不要全盘否定, 更不能讽刺、挖苦, 而要帮助他们分析错误原因, 及时订正。评价也要有个性化, 比如考试比上次多几分, 在表扬的同时, 还要提出一些新要求, 使他们在高兴的同时, 也要有些压力。课堂上, 学生的激励性语言可以多样化, 如:“你想法很有特点”, “你的格式很完整”, “这几道题能做对了很了不起”等。

2.针对班级学生特点, 利用好导学案。

不要把教参上的习题直接搬过来, 不要用“了解、理解、掌握”这些词语, 要把这些语言转化成学生容易理解的“能记住”、“能说出”、“会运用……解决……问题”等可检测的明确用语。我们要通过精心设计问题, 使学生意识到:不看书不行, 看书不看详细也不行, 光看书不思考不行, 思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法, 学会看书, 学会自学。习题不能都与课本一样, 要有所改动, 有代表性, 不能太难, 让学生有信心、有兴趣去做。做过的导学案, 老师要收上来改一下, 发现学生存在的问题, 上课时有针对性地讲解, 效果会更好。

3.在教法上根据班级学生特点, 积极创新, 力求多元化。

(1) 生活化。数学内容多具抽象性、枯燥性, 我在教学中尽可能将其贴进生活, 用他们熟悉的语言来解释、讲解。如, 用扑克来讲解正负数的运算。红色的为正数, 黑色的为负数, 让学生每人抽扑克来算, 这样作, 使学生兴趣大增, 自然而然学得轻松, 掌握得牢固。在讲解乘方运算的时候, 有一题:一张足够大的纸, 对折五十次后有多高?让学生讨论、动手, 最后再告诉他们结果, 这时学生会觉得很惊讶、好奇, 他们没有想到会有老师说的如此之高。再紧接着告诉他们怎样列式来算, 学生对乘方运算就会记得很牢。

(2) 具体化。学生对直观的图形和实物更具有兴趣, 在讲解“生活中的图形”时, 我将大量生活实物带进课堂, 如仙人掌、水杯、篮球等, 并用多媒体中的几何画板能将静态的几何图形转换成动态的图像, 更形象、直观。学生在学习中体会到数学王国的奇妙。

(3) 设置精彩的问题吸引学生。“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段, 教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。在讲解“日历中的方程”一节时, 我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数, 将这三个数的和告诉我, 我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生的兴趣调动了起来, 学生迫切地想知道我是如何猜出这三个数的, 学生学习热情高涨。这时, 我告诉学生, 我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题, 学生就会对列方程产生浓厚的兴趣, 从而心情愉快地接受新知识, 学会解决问题的方法。

4.认真备课:备教材、备学生。

多数教师均有这样的感觉:多次强调的问题, 学生总是记不住。殊不知, 其原因是教师在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。因此, 教师在创设教学背景时, 不要死板地套用课本, 应了解学生的实际情况, 针对学生的实际情况来创设教学背景。如课本中讲到有关暖气方面的计算时, 我们南方学生没有这方面的知识, 因此我将此题转化成煤气方面的题目。农村学校的学生课外阅读少, 知识面窄, 复习、预习能力差。我针对他们的特点, 例题、练习题选择性地讲, 太难、太复杂的不要, 对一些重要的、经常要考到的题型, 反复或变式地来讲。作业布置也不是一概而论, 自己都要先做一遍, 从中选择一些合适的题目, 学生的作业, 一定要批改, 要讲评, 否则起不到效果。

5.教会学生听课。

(1) 要一堂课效果好, 预习是有效的方法之一, 但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此, 教师有必要教给他们预习的方法。预习就是在上课前提前阅读所要学的内容, 达到熟悉内容、清楚自己不懂的地方的一种方法。在此过程中, 教师应教会他们“打记号”, 如:有效数字这一内容不懂, 就在这一地方打上自己的记号, 以便于在上课时认真听教师讲, 从而真正理解这一内容。

(2) 听课是教学中最为重要的一个环节, 多数学生在“听”时不懂方法, 学习效果也就不明显。怎样听好课呢?第一, 在听课过程中必须专心, 不要“身在教室心在外”。第二, 抓重点, 做笔记。在上课时, 教师都会强调某些问题 (或多次提到的问题) 即为本节重点, 学生在听时, 只是暂时记住和理解。因此, 要将知识点记下来, 以便于复习巩固。第三, 预习中打记号的知识点, 应“认真听, 多提问”, 保证做到听懂自己打记号的知识点。第四, 积极回答教师上课的提问, 做到先思考后回答, 不要不经思考乱回答。第五, 认真完成课堂练习, 将所学知识当堂巩固, 发现自己在这一节中的不足之处, 多想多问。

人们常说:给人一座金山, 不如给他打开这座金山的利斧。要做到这一点, 教师自己先要做到“学高为师, 身正为范”, 要想正人, 先要正己。自己要不断地拓展知识面, 选出好题目, 讲出好方法, 才能让学生心悦诚服, 缩短师生距离, 使他们愉快地学习数学。

摘要：农村学校的学生由于种种主、客观原因, 他们的学习成绩受到了影响, 笔者通过一年的农村执教经历, 逐步探索了一些方法, 使学生愉快地学习数学。

关键词：农村学校,数学,感悟

参考文献

[1]陈天顺.数学教学中存在的困境.天津四十一中.2005.4

[2]余文森、吴刚平.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社

我的学校小学英语作文 篇8

我的学校小学英语作文

I’m a primary school student and my school is beautiful. It is not too big or too small. But it is old， because it has a long history. It has many flowers and trees. They very beautiful. Our school has seven classrooms， a teachers’ office and a playground. We study in the classroom， play games and do morning exercises in the playground. In my eyes， it is the most beautiful school. We are happy to study there.

我是一个小学生，我的学校是很漂亮的。它不是很大也不是很小。但是因为它已经存在很长的时间，所以已经旧了。学校里面有很多花草树木。它们都很漂亮，我们学校有七个教室一个教师办公室和一个操场。我们在教室里面学习，在操场上玩游戏，做早操。在我眼里，我的学校是最美丽的学校。我很开心在那里学习。

我的学校小学三年级英语作文 篇9

In the canteen . We can eat breakfast, lunch and dinner

The library is big, ther are many story-books.

This is my favourite school!

我的学校英语范文 篇10

一、调整教学内容, 激发兴趣

我们所用的教材是固定的, 但可以根据学生的心理特点和年龄特点进行适当调整, 以符合学生的学习需要。如在刚接手一个新班级时, 不要急于向他们传授新知识, 应当全面了解他们的现有学习水平和学习爱好, 根据他们的学习现状对教材内容进行大胆的取舍或调整。这样做不仅有利于培养和提高他们的学习兴趣, 也使新的教学内容更容易让他们接受。这要求教师要熟知所教学段的整体内容, 能随时根据学生的学习水平和认知能力对教学内容进行调整, 实现合理过渡。实践证明, 教学中勇于打破教材顺序, 并不会破坏知识的系统性和完整性, 相反, 由于教学内容更切合学生的学习需要和认知发展规律, 教学效果更佳。

二、创设教学情境, 增强直观性

教学有法, 但无定法。选择何种教学方法, 一定要考虑学生的生理和心理特征, 遵循他们的思维规律。特殊学校的教学对象大多是聋哑孩子, 眼睛是他们获取外界信息的主要途径。要完成课堂教学任务, 单靠教师在课堂上的讲授或谈话很难奏效, 只有积极创设各种能为学生理解和接受的教学情境, 才能更好的帮助他们形成数学概念和数学意识。数学课堂不应太严肃, 应努力创设一个生动有趣的大舞台, 让老师和孩子们在这个大舞台上充分展示自己, 并在展示中不断获得学习和发展的动力, 如此才是我们的课堂教学的最高境界。

1.运用直观教具

运用直观教具进行教学是聋哑学校常用的数学手段, 最常见的就是演示法。演示法就是在教学中配合讲授把教具演示给学生看, 通过观察使学生理解概念和法则。在演示时要让学生自己动手操作, 以加深学生的感知认识, 使他们在动手的基础上理解记忆。当然, 直观教具的使用只是帮助学生理解数学知识的手段, 教学中不能仅仅停留在直观层面上, 应及时地引导学生进行抽象思维。

2.运用多媒体展示

随着现代化教学手段的普及, 多媒体技术在教学中得到了广泛应用, 尤其在特殊教育中多媒体更具有不可替代的优越性。数学教学中的好多概念只用讲解是很难让学生理解的, 但如果通过多媒体, 把那些抽象的概念变化成直观生动的实物, 学生便比较容易理解了。同时, 多媒体形成的视觉效果在学生头脑中会形成深刻的印象, 便于长期记忆。教学中, 对一些比较难懂的知识我都会做成课件, 效果不错。

三、合理运用评价, 促进学生成长

好孩子是夸出来的, 这话虽然有些绝对, 但我们谁也无法否认鼓励和表扬在学生成长中的激励和促进作用。聋哑孩子也是鲜活的生命, 也有获得他人尊重和认可的心理需要。无数成功的教育案例告诉我们, 充分尊重学生, 并对他们学习成长中取得的点滴进步予以鼓励和表扬, 可以激发他们的学习动力, 促进他们的健康成长。孩子们在课堂上每一次精彩的回答我都不会放过, 我都会毫不吝啬地伸出大拇指。在积极的鼓励下, 孩子们对我的数学课堂格外感兴趣, 教学效果自然大为提高。尤其是需要指出的是, 这些特殊的孩子由于自身的生理缺陷, 他们或多或少有自卑心理, 所以对于他们学习中微不足道的错误或缺点, 千万不可过多的批评或恶意惩罚, 那样会挫伤他们的学习积极性, 也不利于他们的心理健康成长。记得有一个孩子上课时特别调皮, 总是控制不了自己, 喜欢做小动作, 影响他人学习。于是我把他安排在第一排, 这样上课时能随时注意到他, 而且每次遇到比较容易的问题, 我首先安排他回答, 虽然是非常简单的问题, 但当他做出正确的回答时, 我忘不了报以热情的鼓励和表扬, 慢慢地, 他体验到了学习的乐趣, 并改变了自己的不良习惯, 现在他已经能够安安静静地坐在课堂上和其他孩子一样学习了。

除了数学课堂上对孩子们及时肯定表扬外, 课下布置的作业, 对部分完成特别漂亮的同学我也会加以鼓励, 我会在他们的作业本上粘上一朵小红花或小五星或是他们喜欢的卡通人物像, 表示对他们成绩的肯定。

我爱我的学校小学英语作文 篇11

i have a beautiful school.

in the spring,the weather become warmer and warmer.and the trees become green.some birds are singing on the trees.the flowers are open.some butterflies are fly over the flowers.in the fall,the weather is windy.the leaves of trees like butterflies are in the sky.

我的学校英语范文 篇12

Our school is not very big, but it’s clean and beautiful. The teachers are kind-hearted.

My classmates are friendly to me.

My major is computer science, but I like English best, because English is so popular in nowadays. I always study hard. I have six classes every day. After school, I often do my homework.

我的英语教学“忧虑”观 篇13

所谓“忧虑之深谋”不外乎指:一忧课前绸缪, 二忧课中教学, 三忧课后反思。

未雨绸缪, 课前必忧, 忧虑有三。

其一, 下节课我去教什么?我们在确定每一节课的教学目标时, 首先思考的是, 通过本节课的学习, 学生能获得什么知识?在目标表示时用“能……”开头。教学内容我熟知了吗?所谓“熟知”是指教师欲教授其一必先通晓其三, 对所教授的知识能烂熟于胸, 举一反三, 游刃有余。

其二, 下节课我去教多少?定多定少、定大定小、定难定易, 不得不讲究。目标过多, 教不了;目标过少, 浪费时间;目标过大, 劳而无获;目标过小, 事倍功半、浪费资源;目标过难, 教不消化;目标过易, 无所事事。教材中的主要词汇、句型和对话的理解、朗读等都是重点, 这些是我们学习后段内容的基础。清晰把握每一节课的重点, 教学就不会漫无边际, 一盘散沙。

其三, 下节课我去怎么教?英语教学过程应大致包含以下环节:准备教学;呈现新的语言材料;语言练习;语言的实际应用;小结。这可是个战略性和艺术性的环节, “怎么教”极具个性化和不定性。但有一条规律是恒定的———教学能力跟教学效果肯定是成正比的。

二忧:课中教学。这是“忧虑观”的重点。课堂中的忧虑, 首先是一种认真的教学态度。说忧虑是态度, 是因为如果你认真对待课堂, 你就会为课堂忧虑;喜欢是一种积极的态度, 如果你喜欢学生, 你就会为学生考虑, 为学生担心。因为热爱, 所以忧虑。同时, 忧虑更是一种完成教学任务的方法和谋略。说“忧虑”是方法和谋略, 是因为不断的忧虑会激发出无尽的教学方法和谋略。40分钟, 分分秒秒当忧虑其中, 一分忧虑换取一分成绩。

第一, 这节课我授了多少业?这一点要求教师首先必明确:这节课我打算给学生授多少业, 授业重点有哪些, 重点是集中在一处或是分散在多处;宜采用什么教具或媒体做辅助, 这些辅助我是否筹备停当了。过程中要随时忧虑:重点的东西学生都是否掌握?都有哪些学生掌握了?还有哪些学生没能掌握?如何帮助没掌握的学生?教学中的难点通常属于教学重点。此时教师应考虑:难点到底有多难?对于如何去攻坚克难这一点, 不能本着“车到山前必有路”的麻痹大意思想, 而应该拟定一套尽量详尽可行的预案, 只是在执行预案时特殊情况特殊应对。

第二, 教学中, 我传了多少道?广而言之:哪里有知识哪里就有道。英语课堂除了传授给学生英语知识之外, 也可以渗透道德与情感的教育。学到了知识是道、明白了事理是道、洗礼了道德是道、培养了情操是道、净化了心灵是道、感悟了人生是道……道在书中, 道更在书外, 书本里参禅, 生活中悟道。狭义而言:这节课培养了学生哪些健康情感?学生受到了哪些情感或道德熏陶?明白了哪些事理或受到了何种启迪?是否培养或提高了学生相应的道德素质?一节课虽不求把学生放在道的熔炉里炼就金刚不坏之身, 起码心灵可以得到净化或美化。

第三, 为学生解了多少惑?为学患无疑, 疑则进也。心存疑虑则进步了一半, 彻底释疑才代表完全进步。要善于洞悉学生心存何疑、疑在何处、疑有几分, 进而才能找到释疑的相应策略。所谓“洞悉”, 是指通过学生表现出来的种种表面迹象推析出学生心中的疑惑。如盲然的目光有几分, 应该盲在何处, 如何点亮盲区或清扫盲点……总之, 学生的一走神、一蹙眉、一摇头、一叹气等种种消极现象都是教师的忧虑。只要你为学生忧虑了, 方法和策略就不愁了。

小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科, 是一门实践性、交际性很强的学科。由于许多孩子未养成良好的学习习惯, 觉得学英语太枯燥、太难, 导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。因此, 教师在教学中不能一味地照本宣科地只管“教”, 更应该关注“学”。教师当宁静以致远。所谓“静而致远”, 指教师时刻静下心来观察并思考方能揣摩或察析出所有学生的广袤心境;学生的思维辐射有多远, 教师的思维当辐射更远, 一切状况都在掌中, 方能驾驭课堂、驾驭教学。

三忧:课后反思。反刍、反思整个教学过程, 找出不足之所在, 并主动积极地去研究这些不足。要善于在短暂的课间十分钟自发研究出解决这些不足的方法或策略, 并及时把新方法、新感悟或新体会记在随身携带的日记本里便于再研究, 以期在下节课或今后的教学中得到补益。常说“最大的敌人是自己”, 集中目光认识别的人和事时留一束照照自己, 这样认识上才不至于偏颇或错误。教学中最大的认识障碍或盲点往往是自己, 不要一念以为我本来就搞得很好, 根本就没什么失误或不足, 这样就容易被自信或自傲蒙蔽了教学智慧, 也容易丢失教师本该严谨认真、科学客观的态度, 难免把自己置身“庐山深处”。如果有空便去听听别人的课, 或者去请别人来上自己教授的课, 不仅可以互相学习, 还很容易使自己拂散迷雾拨云见日, 庐山真面目或许就会豁然明朗。

我的学校英语范文 篇14

Our teachers are very kind and friendly. At school we learn many subjects such as Chinese, math, English, music, P.E. and so on. They are very interesting.

There are 50 students in our class. We get on well with each other and we play and study together.

I like my school because it is like a big family.

【参考译文】

我的学校位于市中心。它又大又漂亮又干净。我们有一个大操场，还有图书馆，食堂和两座教学楼。

我们的老师很和蔼、很友好。在学校我们要学很多科目，如：语文、数学、英语、音乐、体育等等，它们都非常有意思。

我们班有50位同学，我们相处得很好，经常在一起学习、玩耍。

我的愿望[范文] 篇15

实验小学二年三班：周迅

你们知道我的愿望是什么吗？说出来会吓你们一跳，我从小就有许多愿望，我长大了想当一名医生、警察、老师、或者科学家。

医生是救星，救死扶伤，他能够为病人解除痛苦，可以把痛苦的人变成快乐的。

警察是坏蛋的天敌，只要警察在，犯罪分子就会望风而逃，我们才会过上安全、幸福的生活。当他们穿上警服，那是多么的让人羡慕、敬佩呀！

刚上小学的时候，我看到了一个个慈祥的老师站在讲台前，用辛勤的汗水浇灌着一朵朵鲜花的时候，一股敬佩之情油然而生，那时，我特别想长大后成为一名人民教师，从事太阳底下最光辉的事业。老师是辛勤的园丁，她们能够帮助孩子们懂得许多科学知识和做人道理，与孩子们一起游戏、一起玩耍、让学校里每天都充满了欢笑声。

科学家就更了不起了，他简直就像魔术师，可以创造出各种各样的事物，如神舟五号……，能使我们的梦想成真。

运动学校《英语》教材的选择 篇16

目前运动学校在教材选择上存在很多问题, 尤其不适合特定的教授对象:运动学校的学生。我在此从教材本身、学生现状与教学关系三方面分析教材选择的问题。

(一) 教材本身

最新一版中等体育运动学校《英语》教材 (以下称专业版教材) 是根据有关文件及教学大纲于1998年重新修订编写的, 这套教材存在明显不足, 内容中常有错漏之处, 如单词错误:around写成aronnd, Square写成Spuare, radio写成raido, 等等。未在课文中学过的词却出现在练习中了, 如第一册的第三课练习中要求用horse来填空, 但课文中还没有出现过此单词;第一册第十七课课文注释和练习中都出现了be angry, 但课文中并没有单词。大小写不分, 如第二册第二课中的“Mike, this isTom, he is a coach.”

《高中牛津英语》 (以下称牛津版教材) 教材内容多且杂, 设定的课程组织活动多, 无主次之分, 对学习目的的实现是不利的。以模块二Unit 2为例, 教材所列活动包括:Welcome to the unit部分的小讨论, Reading部分的Pair work, 加上Task和Project部分至少3个课时的活动。在开展Reading时组织学生集体问题, 学生的回答肯定是花样百出。如果放开讨论不加以控制, 至少需要花去15分钟的时间。在课堂节奏稍微放慢的情形下, 第二单元所有的学生活动就会占去5个课时甚至更多, 相对讲解语言技能的时间就要缩短。这反映出教材设置组织学生活动较为分散, 知识点虽融入其中, 但导致主题不突出, 效果不明显。学生会得出一种错觉:教师在授课的过程中遗漏了一些知识点。教师会认为, 按照着教科书开展教学活动, 就会不能完成教学进度。教材设计得过于具体、细致, 相对地限制了教师的想象和发挥的空间, 降低了学生对课堂内容的期盼值。

(二) 学生的现状

1. 学生身份的特殊性。

运动学校学生除去学生身份还有运动员的身份, 运动员的特殊身份又造成其生活和学习的独特性。运动员很多是在上学前就跟队训练, 生活学习都在训练队里。体育项目的特殊性决定了训练生活不规律, 大部分项目都有外出的训练比赛活动, 一个训练队一年内能在一个固定的城市居住一个学期是很奢侈的事, 即使有这样的情形, 运动员的训练强度也使他们有限的精力只能投入到较为重要的地方———显然不是学习。进入中专的学生在学习时间上有了相对的保障, 但是一样很难实现系统的英语学习。

2. 学生的英语基础。

教育要因材施教, 学生的英语基础是开展教学工作的起点。运动学校的学生在入学前的英语成绩都很低, 很多运动员小学和初中阶段都随队到各地训练比赛, 无非按照正常学校要求完成学业, 部分学生的英语知识甚至仅限于认识字母。因此大部分学生无法达到初中毕业的水平, 也无法接受普通高中英语教材。

(三) 教学关系

1. 教材的起点过高和运动学校学生水平相差较大。

教材的难度超过了学生的水平, 如果在中专阶段英语起点过高会使学生产生畏难情绪, 最终放弃学习。

2. 教材内容枯燥和学生生活相脱节。

普通高中教材和运动员的生活没有联系, 涉及的社会人文知识的背景和运动员生活相脱离, 造成学生缺乏对教材的兴趣。同时, 普通高中的教材练习比较活泼多样, 但是对于运动学校的学生相对较难, 学生很难理解练习的要求组织形式, 因此无法完成练习。

3. 教材所要求的教学目的和学生的目的相脱离。

运动学校学生英语学习的目的就两个:近期的目的———升学就业;远期的———日后在运动生涯中提供语言交流工具。而目前的教材是以培养普通类高中学生通过高考进入大学为目的, 运动学校学生在高考英语中根本就不具有竞争可能, 其入学的优势是凭借自己的运动成绩, 更不能谈满足就业的需求。高中类教材的内容对体育的内容少之又少, 专业体育类英语根本就没有。

二、教材选择的原则

我从事运动学校高中英语教学工作8年, 在教学实践中体会到, 兴趣是最好的老师。体育专业学生具有与其他专业学生同样的智力水平。决定他们学习效果的主要是非智力因素, 其中学习动机 (motivation) 起着主要作用。学习动机的形成取决于2个因素:外部激励因素;主体内部因素。所谓外部激励因素就是来自外部的压力或激励, 是学习动机形成的外部原因, 简称激因。而影响学习动机的主观因素主要有3个方面, 即个性心理特征、价值观和抱负水平。[1]我在授课过程中发现, 专业版教材教材二、三册中选取了多篇有关体育运动方面的文章作为教学内容, 并安排了不少专业性词汇的学习, 学生对这些和体育项目有关的文章兴趣很大。平时学生很少有机会接触这方面的内容, 上课时注意力特别集中, 能积极地参与课堂讨论, 课堂气氛很活跃。教材二、三册课后附编有裁判用语, 这些专业性用语对学生参加国际比赛或今后从事裁判工作大有好处, 能帮助运动员学好这些专业词汇, 使他们能在将来的工作中熟练地运用, 并适应国际比赛的需要, 这部分内容也很受学生欢迎。

美国教育家和心理学家林格伦 (Lindgren, 1983) 认为:“当学生被指定去学习那些对他们来说是毫无意义的材料时, 他们学习这些东西是很困难的, 因为这些材料对他们来说只不过是无意义的东西。”[2]早期德国心理学家埃宾浩斯 (Hermann Ebbinghaus) 曾做过不同种类的学习实验, 他发现学习无意义的材料比学习有意义的材料要多花大约十倍的努力, 而且比较容易忘记。美国早期哲学家、教育学家、心理学家、实用主义的代表人物约翰·杜威 (John Dewey) , 实验心理学家布鲁纳 (Jerome B runer) , 以及现象学家康姆斯 (W.combs) 和斯耐格 (Donald Snygg) 通过研究学生的课堂学习和学生学习行为一致认为, 教师教学中遇到的许多困难来自于他们坚持要教给学生不切合实际的基本知识和资料。美国现当代教育家克拉申 (Krashen, 1999) 认为, 只有对学生输入积极而有意义的材料才有利于目的语的习得。

教材的内容能激发学生兴趣的时候, 学生就会愿意听课和积极回答问题。反之, 教学活动就难以开展。理论研究和课堂实践都说明, 选择教材应以满足运动学校学生的心理需求, 满足社会的需要为原则。当然在这个原则的基础上, 还需要解决的就是具体的选择标准。

选择适当的教材, 就是适用与运动学校学生的教材, 标准有三个:起点较低和学生水平适应, 能激发学生学习的动力;内容和学生的生活训练有关, 可以将学习的过程融入其日常生活;能够满足学生升学就业和运动生涯的要求。

三、教材选择的标准

针对运动学校教材的选择标准, 我认为以下三条标准极为重要, 即共鸣性、目的性和体系性。

(一) 共鸣性标准

即要求教材和学生的经历有直接或间接的关联, 能够激学生的共鸣。浙江大学的庞继贤和吴薇薇 (2000) [3]通过英语课堂小组活动实证研究发现, 信息轮流交换型任务可促使学生产生更多的会话量。当学生对主题 (话题) 有同感, 主题贴近学生的经历时, 学生就会积极参与。因此, 运动学校的英语教材应注重选择内容贴近学生生活的, 而且要注意和运动学校学生所关联的是体育活动, 而不是其他的社会问题。现行教材的内容中很多内容是和体育无关的, 甚至是学生无法理解的。在教学实践过程中, 我发现和体育有关的很多话题深受新学生的喜爱, 这些话题是学生关心的和能够亲身体验到的。教授这部分时, 学生既能锻炼语言的使用能力, 又可以受到一定程度的启发和激励。

(二) 目的性标准

即要求选择的标准能够满足运动学校学生的两个目的。长远目的是为日后的运动生涯或日常生活提供专业英语交流技术支持的基础;近期目的就是减小学生升学就业的压力。选择英语教材没有回避目的性的可能。教材能否有助于解决学生切身利益的问题或者至少可以提供一种帮助解决的可能, 这是现实的问题, 答案就在教材的内容中。教材内容应该具有什么内容?决定的主要因素之一就是师生想通过三年的教学过程实现什么。运动类学校的学生和普通高中生及其他非体育类中专生的共性就在于都有参加高考的机会, 还有针对体育类特设的单招考试, 这些考试中英语都是无法回避的。所以, 基础性的以参加考试为需求的语言知识是必备的。除此之外, 体育专业有其特殊性, 随着对外交流的收入发展, 运动学校学生的特定身份给学生提供了参与体育活动国际间交流的可能。这种可能首先会造成学生掌握语言交流工具的需求。所以, 教材必须选用一定比例和体育专业相关的内容, 便于交际的、现代的、活跃在国际体育活动中的实用的语言材料。

(三) 体系性

即教材的内容要将基础英语和专业英语相互结合于一个有机的体系中。运动学校的英语教材理论上应主要包含基础英语和体育类专业英语两种, 两种之间是兼顾和互为促进的关系。选择时就要考虑教材到内容上是否尊重语言学习的规律。教材的内容除了需要具备第一个标准中的能激发学生共鸣的部分外, 英语语言基本功的训练和体育专业英语语言应用能力的相关内容也要有适当比例。这些内容就构成了运动学校所需要教材的体系内容。故此, 只有能够提供这样一个完整体系的教材才能构满足运动学校的需求。

四、结语

在此我期望本文能够引起运动学校对来自英语教学一线的需求给予更多的关注, 在英语教材选择中, 将实践和理论相结合, 为运动专业的中专学生选择一本优秀的教材。

摘要：语言是交际的工具, 英语教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行实际的能力。随着奥运会在我国的举办, 对外体育交流与合作日益频繁, 社会对体育人才的英语水平要求越来越高。而运动学校的英语教学已经难以满足社会对体育人才的要求。在运动学校的英语课堂教学中, 学生反映听说课课堂气氛沉闷, 课堂活动单调乏味, 而教师则抱怨学生不积极配合。造成这种局面的原因很多。教材作为教学工作的重心, 整个教学计划都是围绕着教材展开, 选择适当的教材会使教学事半功倍, 反之则会影响教学质量。本文就从教材选择的角度来分析运动学校教学问题的成因。

关键词：运动学校,英语教材,教材选择

参考文献

[1]张劲松.我校体育专业英语听力课教学现状及对策.体育科学研究, 2002.3, VOL6, (1) .

[2][美]林格伦 (H.C.Lindgren) 著.章志光, 张世富, 肖毓秀, 杨继本, 肖前瑛等译.课堂教育心理学.云南人民出版社, 1983.