孩子我爱你诗歌

孩子我爱你诗歌（通用11篇）

孩子我爱你诗歌 篇1

1. 班级活动中的一段对话内容摘要

某天午饭的菜有鱼有鸡, 吃完饭后我问:“今天的菜好吃吗?”有的小朋友说好吃, 有的小朋友说不好吃, 我问:“为什么呢?”有的小朋友说我只吃鸡腿, 有的小朋友说我只吃鱼肚上的肉。我又问:“鸡不能只长腿, 鱼也不能只长鱼肚呀, 其他地方的肉不吃不就浪费了?”可就在这时候几乎所有的小朋友都在说:“我妈妈喜欢吃。”我忍不住说:“这是她舍不得吃, 省给你吃的。”这时候小朋友们的声音更响了, 表达的意思基本相同, 那就是:“我妈妈自己说她不喜欢吃鸡腿, 不喜欢吃鱼肚上的肉, 让我帮她吃。”

2. 由此产生的联想

听了这段话, 我想起了曾经读过的一篇文章《妈妈喜欢吃鱼头》, 讲一个女孩, 小时候她妈妈吃鱼时只吃鱼头, 还以为妈妈喜欢吃鱼头, 直到她自己成为妈妈之后, 才知道其实妈妈并不是喜欢吃鱼头, 而是将好东西留给自己的女儿。由此我想这种感受应该让孩子早点知道。因为善良的情感应在幼儿时形成, 而人的这种最真挚感情的形成, 是对最初接触的、最重要的真理的理解, 所以早点感受这种爱, 就能从父母那里学会被爱和爱, 能早一点懂得如何把这份爱传递给身边的朋友甚至是陌生的人, 学会去爱这个世界。而现实生活中往往孩子分一瓣桔子给妈妈, 妈妈说:“你吃吧。”孩子便独自吃着。妈妈爱孩子, 想把所有最好的东西都留给孩子。不同的是孩子拥有妈妈的爱, 而妈妈却拒绝了孩子的爱。也许就因这充满爱的拒绝一次次上演, 最终扼杀了孩子爱的天性和能力。于是孩子习惯着被爱, 却不知道怎样去爱别人!

二建议

学校与家长互相沟通, 共同努力指导孩子学会善于感受身边人的爱, 要善于从身边人的眼睛里看到复杂的内心世界——欢乐、痛苦和不幸;通过家长、教师的指导让孩子思考、感受:你的行为会对别人的心灵产生什么影响, 不要因为自己的行为使他人遭受痛苦、不安和忧愁。通过家长、教师的指导唤醒孩子的同情心与爱心, 懂得用一颗感恩的心表达情感:感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩同学, 并将感恩投入到实际行动中去。

三策略

将家庭生活中、幼儿园内类似妈妈喜欢吃鱼头等具体事例告诉孩子, 同时也告诉孩子那是父母对我们的爱, 是父母不舍得吃, 而不是不喜欢吃, 从而不让孩子认为父母对孩子的照顾是应该的, 同时了解孩子的状况, 以便采取针对性的教育方案。

四过程

1. 点与面

通过调查发现:有些问题是个别问题, 则需要通过个别谈话、家访对家长进行个别指导。有些问题比较普遍, 则要通过班级活动与家庭中的个体活动相结合来解决。

如感恩跪拜活动——幼儿通过新年跪拜, 表达对父母的感激和养育之情, 并亲手送上自己的小礼物 (如小卡片) 。在活动的准备过程中, 幼儿逐渐理解了父母对他们的爱, 并把他们对父母的感激和感恩的话语转化到自己亲手制作的礼物中。家长可以让孩子做一些力所能及的家务感受父母的辛苦, 培养孩子自己的事情自己做的意识。

2. 讲故事

班级活动中让小朋友讲“爸爸妈妈喜欢我”的故事, 呈现让他们感动的片段, 相互交流, 从而感受父母的关爱, 父母在平凡生活中的伟大。让孩子明白爱是人类最美的情感, 思考父母为我做了什么, 我为父母又做了什么的问题。

3. 请进来

让孩子家长到幼儿园介绍自己成长的过程, 让孩子了解家长在成长过程中的心路历程, 感受家长在成长过程中的喜怒哀乐。让家长大声说出对孩子付出的爱, 同时让孩子感受人的生活里还有痛苦、不幸、灾难、失望等, 明白每个人都需要爱、需要关怀、需要帮助, 父母也不例外。

4. 过生日

著名教育家苏霍姆林斯基曾说:生日礼物的价值, 是道德价值, 它是不能用物的价值来衡量的, 而是用你准备带来欢乐时所倾注的精神力量来衡量。组织班级孩子集体过生日, 让家长为孩子赠送一份有意义的礼物, 说祝福的话;组织孩子用自己良好的表现来庆祝父母的生日 (或特殊节日) , 达到亲子体验的互动。让家长意识到孩子向父母表达爱的重要性。

5. 看表演

与家长一起组织孩子排练:妈妈生病了我该做什么?小朋友摔倒了我该怎么办?家里地上有纸屑你能做什么?等主题节目, 在班级里进行表演, 让孩子懂得我们每个人都负有义务, 懂得要想得到别人的爱, 首先要去爱别人。知道一个人只有懂得爱, 才会成为真正的人。灌输忘恩负义是最恶劣的行为, 人应该知恩图报的行为准则。

五评估

父母评估:父母对孩子在家的表现, 如是否能主动关心父母, 是否能做到自己的事情自己做, 是否能记得问候父母等方面进行评估。

孩子间的评估:孩子根据在幼儿园内的表现, 如关心他人方面, 当同学有困难时能否伸出援手, 平时是否考虑到他人的利益等方面进行评估。

告诉孩子，我爱你 篇2

班上有个男生叫小杰，长得眉清目秀，课间总是喜欢跑上跑下，并不时出现在我的面前，告诉我这个初来乍到的老师一些班级和有关他自己的情况。不久，我们便成了一对犹如相识已久的“老友”。尽管之前就听说这孩子好动且思想容易开小差，但在最初的两个星期里，他倒也显得比较“安分”。可过了不久，我便发现他课堂上慢慢闲不住了，铅笔、橡皮都成了他手中拨弄的玩物。我用眼神示意，他便马上心领神会，稍稍坐正了些。可是，不一会儿，又继续我行我素，重操“旧业”……我们之间进入了猫捉老鼠的游戏状态，这着实让我感到苦恼。更令我苦恼的是，随着时间的推移，他作业的错误率也随之增加，书写不端正，经常忘记老师布置的作业……老师们说他开始“露原形”了。

我没有向搭班的老师了解情况，我总觉得那样会让自己带上一副有色眼镜，对他会显得不公平。于是，我开始在课内课外仔细观察起这位特殊的学生来，心想着他这些天来的变化，琢磨着他变化的原因。不久，我发现除了不认真学习以外，他还是有很多优点的。比如和老师很亲近，和同学的关系也很融洽。听她阿姨说，他在家体谅家人，关心父母。慢慢地，我还发现他是个特别爱“表现”的人，在老师的视线范围之内，他总是表现得比较好，但只要老师稍不留神，那股子顽皮劲便又占据了上风，天知道，这会儿他的小差又开到哪里去了。

如何“对付”这样的学生呢？我陷入了沉思……一日，在一本杂志上我看到了这样一句话：“爱，需要表达！”这世界缺少爱吗？不，这世界缺少的不是爱，而是爱的表达！爱，是需要表达的！

一次放晚学后，他因为没有及时背书被留了下来，等他背完书，我便和颜悦色地和他聊起天来，话题从学校到家庭，从学习到生活，此情此景，我们俨然像是一对老朋友般。聊着聊着，我突然将话锋一转，我说：“你有没有发觉，老师最近上课总是特别爱看你？”这突如其来的问题使他愣了一愣，稍稍定了神后他又点了点头。“你知道老师为什么特别爱往你那里看吗？”“不知道。”他疑惑地摇了摇头。我趁势追击：“因为老师发现你是个特别聪明可爱的孩子，老师最喜欢你了，所以老师最喜欢朝你那儿看。”他受宠若惊，怀疑自己的耳朵是不是听错了？我又故作神秘地补充说：“这句话只有你知道，你可不能把它告诉给其他人哦。”他兴奋地点了点头，小脸表现出异样的光彩。

接下来几天的课堂上，每当我用爱的眼神关注他时，他便心领神会地迎合着我的眼神，并抱以浅浅的一笑，这似乎成了我们之间共同的秘密。不知不觉，小手“安分”了，眼神专注了，甚至连举手都比以往更积极了，回答更干脆响亮了……因为他知道，老师时刻在关注着他，老师最爱的就是他，他自然也以最好的表现配合着，以不辜负老师的那份爱。

由此，让我想到，作为老师，光靠热情和奉献是远远不够的，教育的成功和技巧来源于教师的爱心，蹲下身子看孩子，俯下身子倾听孩子内心的想法，真正走进儿童的内心世界，从儿童的视角看问题，从儿童的立场看教育，从儿童的世界审视儿童的世界。只有这样，我们才能真正地去了解孩子的想法；只有这样，我们才能知道，作为一个教育者，什么时候需要做什么，什么时候不该做什么。

爱，需要表达！让我们对自己说，不要吝啬于那样简单的一句话；让我们对学生说，老师最爱的就是你！

（作者单位：浙江嵊州市城南小学）

我爱你,中国诗歌 篇3

用甲骨文体系的文字诉说着文明的开端

你从炎黄部落的黄河流域蹒跚走来

以平流缓进的步伐展示着一路走来的雄壮历史

回望五千年的风雨沧桑

流年无声，岁月留痕

当战士炽烈的鲜血染红了万里江山

你欲哭无泪，肝肠寸断

当国人屈辱的泪水汇聚成滔滔江河

你忍辱负重，卧薪尝胆

在步履艰难中风雨向前

六十五年前的十月

终于迎来一声庄严的宣告

中国人民站起来了

从此

五星红旗高高飘扬

长江黄河奔腾流淌

沉睡了百年的睡狮蓦然惊醒

盘踞了千年的巨龙倏地腾飞

一群群白鸽放飞着和平与希望

一帧帧笑脸写满了喜悦的画面

又是一年金秋十月

看万山红遍，层林尽染

又是一个丰收的季节

看神州田园，叠翠流金

我爱你，中国

尽管我只是你十四亿分之一

但这并不妨碍我蓬勃的希望

即使是草尖上的一滴清露

也要为你染白一缕秋夜的月光

即使是大地里的一苗胚芽

也要为你妆点一个明媚的春天

我爱你，中国

迷茫时，你是我唯一的方向

孤独时，你是我永远的温暖

我爱你，中国

就像爱我的母亲

不仅爱你蒸蒸日上、繁荣富强的明天

我爱你中国诗歌 篇4

是伟大的祖国养育了我!

在我遇到困难的时候，我说：我爱你，中国!

总是有那好心的人在帮助我!

在工厂里，我说：我爱你，中国!

这里有工人师傅在认真的工作!

在田野上，我说：我爱你，中国!

田野上有农民伯伯，在辛勤的劳作!

在医院里：我说：我爱你，中国!

这里有护士阿姨守护在我出生的那一刻!

在学校里，我说：我爱你，中国!

这里有老师守护着祖国的花朵!

在公共汽车上，我说：我爱你，中国!

有热情的叔叔给我让座，我说：谢谢叔叔，还是让给老爷爷坐吧。

在飞机上：我说：我爱你，中国!

飞机的下面，有祖国的大好山河!

在天安门广场上，我说：我爱你，中国!

天安门广场上，八方来客，游人如梭!

在长江，在黄河，我都要说：我爱你，中国!

因为长江黄河，是中华儿女的母亲河，流过多少美丽的传说。

在桂林山水，在蝴蝶泉边，有《电影——应声阿哥》，

他和我一起对着青山说：我爱你，中国!

青山也会回答我：我爱你，中国!

啊，美丽的祖国，锦绣的山河!

丝绸古道，大漠长歌!

敦煌高窟，神秘莫测。

乐山大佛，举止巍峨!

乌苏里江迎朝阳，洒万点金波!

帕米尔高原托月落，银芒闪烁。

蒙古草原上的牧羊姑娘俊俏婀娜。

青藏高原上的小伙，骑着骏马风驰电掣!

东海之滨，年轻的水兵，枕着碧波。

西域天山，英雄的骑兵在边防线上巡逻。

珠穆朗玛峰旁，战士守卫祖国，南沙群岛上，有驱逐舰斩浪劈波!

最北的小城叫漠河!最南的三亚四季鸟语莺歌!

啊，这就是我的祖国!五千年历史，流过多少传说!

说不完，道不尽，唯有“我爱你，中国!”永远在我心中不停的诉说，

永远在中华儿女的脑海里传播!

永远是这个世界上最美丽的传说。

孩子我爱你诗歌 篇5

关于《一个孩子的诗园》中有关探险的诗歌大致可以分为三类:一类是直接描写探险情境, 一类是在做梦想象中经历探险, 第三类则是在儿童游戏中体现探险精神。以下笔者将对这三类诗歌一一进行列举分析。

一、探险的旅程

在斯蒂文森的笔下, 探险, 对儿童而言, 是每次小小的淘气, 是透过天窗仰望星空的遐想, 是爬上高树对外面世界的张望。它源于探索发现的天性, 源于永存好奇的童心。在孩子们眼中, 这是一个充满神秘的世界, 天上有星星的诱惑, 大地上有河流、森林和道路的诱惑, 于是在某一个日子, 他们便悄悄踏上了人生中最初的探险旅程。

法国当代儿童文学作家多米尼克?哈勒维曾在他的作品《孩子与星星》中写了这样一个故事, 一个孩子由于被一颗星所吸引, 离家出走, 从欧洲到非洲, 游历大千世界。在《该睡的时候溜了》这首诗中, 斯蒂文森也以他细腻的笔触描写了被星星吸引的孩子相似的心绪。

“穿过窗格, 窗栏, 窗框/客厅和厨房里射出了灯光/几百万, 几万万颗星星/高高地旋转在我的头顶上/树叶上几千张, 比不上星星多/一群群星星啊, 低头看着我/一群群星星啊, 在夜空闪烁。”全诗以儿童的视角展开叙述, “我”在该睡觉的时候却偷偷溜下了床, 因为“穿过窗格, 窗栏, 窗框, 客厅和厨房里射出了灯光”, 正是这大自然的灯光让“我”久久凝望, 不愿回房。仰望星空, 在儿童眼中不仅仅是单方面的交流, 更是双方的互动, “比树叶多”、“比人多”的星星在天上同样“低头看着我”。运用这样一句拟人, 诗人便巧妙地点出了儿童好奇的心理和纯真的童心。但儿童想象的翅膀远远没有在此停留, 紧接着便由闪烁的群星想到了水中的倒影, 由满天的星斗联想到了航海的水手, 由天上想到地下, 由好奇心联想到了受其指引的探险活动。虽然这时大人出现了, 把“我”抱上了床, 但儿童的想象没有停止, 因为只要有好奇心在, 星星就会在“头上游荡”, 只要有星星在, 探险的心窗就永远打开。

对未知世界的探索, 是儿童最大的愿望。他们渴望拥抱宽广的蓝天, 俯视广阔的田野, 眺望远处的河流、树木和群山。《秋千》一诗正体现了这样的心理。诗的第一节有这样一句有趣的发问:“荡呀荡着秋千上蓝天/上蓝天, 你呀喜欢不喜欢?”是呀, 孩子为什么爱玩荡秋千呢?诗人接下来便给出了答案:因为这样可以摆脱视野的局限, 可以“荡过围墙”, “荡上天”, 可以看到一望无际的田野, 看到牛羊、花园和高高的屋顶, 看到更广阔的天地, 而这正是我们的儿童, 跃跃欲试的小探险家所渴望看到的。

除了通过荡秋千眺望远方, 我们的梦想家还需要有勇敢的行动来开辟征程。《陌生的地方》中就有这样一个孩子骄傲地宣称:“除了我这个小勇士, 谁敢/爬到樱桃树上去瞭望?”他果真爬了上去, 紧紧抱住树干, 向四外眺望。他通过自己勇敢的实践看到了邻居的园门和点缀着花朵的花园, 看到了流淌的河水和伸向前方的小路 (孟宪忠, 李桂兰1995) 。但他并不就此满足, “如果爬得更高”就能“看得更远更远”, 看见“大河流入海洋/穿过船群, 再奔流向前”, 直至通向“仙女的家园”、“精灵的乐土”。这里“大河入海”、“船”、“乐土”等意象不仅体现了儿童丰富的想象力, 更象征了他们对未知世界的渴求和一往无前的探险精神。

在《一个孩子的诗园》中, 关于儿童小小冒险的诗还有很多。诗人在巧妙的比喻, 丰富的联想和隽永的意象中渗透着儿童美妙的梦想和童真, 也寄托着诗人自己的探险之梦。

二、梦中的遐想

冒险是孩子的天性。孩子那颗充满好奇的心怎能在现实中有限的空间里完全得到满足?在孩子稚嫩的心中, 去远方探险不仅仅属于现实中的探索, 也属于梦中的境遇。在梦里, 孩子可以挥着金戈铁马和士兵去远方;在梦里, 孩子可以环游世界, 探索自然的奥秘;在梦里, 孩子可以实现当水手的愿望, 驾驶着航船征服大海。梦是现实的补充, 寄托着孩子对探险更多的期许。

《孩子夜里的幻想》是一首充满儿童梦幻幻想与情趣的诗歌。

“武装的军队, 帝王将相/全都在行进, 威武堂皇/手拿各种各样的东西/白天你从没见过这景象/即使是大马戏团在草坪/也从没演得这么漂亮/我见到各种野兽各种人/全都结队行军向前方。”

在这里孩子通过梦见士兵、皇帝、马戏团、草坪等生动的景象和场面, 幻想自己一步不离地紧挨着手里拿着不同东西的“各种野兽各种人”, “结队行军向前方”去探险。诗人巧妙地抓住孩子即将入睡的假寐状态, 生动刻画出了儿童跳跃意识的朦胧片段, 惟妙惟肖地再现了孩子的想象力。孩子在多姿多彩的睡梦中也想跟随成人去探险, 是孩子好奇心的驱使, 也是诗人自己的愿望。

《漫游》这首诗里充斥着探险的色彩。诗人描写孩子到“金色苹果园”里去漫游, 在那里鲁滨孙和鹦鹉、山羊结伴在一起;孩子想去东方, 欣赏清真寺的尖顶和中国的雄伟壮阔的长城;去尼罗河, 观看鳄鱼和火烈鸟的觅食;去原始森林, 探寻老虎的踪影……直到古埃及, 发现墙角一隅“儿童的一堆玩具”。这首诗中, 诗人将想象的空间扩展到世界各地, 越是历史悠久、越有危险与挑战的地方, 孩子就越是想去。而那些古老的国度和危险的地方, 纵使拥有隐约的神秘和世人无上的尊崇, 在孩子天真的视野里也不过是嬉戏玩耍的一处。孩子就是这样的天真、好奇, 不管情况有多危险、路途有多遥远, 那颗去远方探险的心也依旧没有改变。

《睡乡》一诗中, 诗人更是展开了想象的翅膀, 到睡眠国土里去漫游。小溪、山坡、稀奇的东西、太阳升起的图景, 灵动而有生气的景象加上奇妙的音乐, 更令想去探险的孩子神往 (孟宪忠, 李桂兰1995) 。《睡乡》一诗中的景象就如其题目一样, 朦胧梦幻, 令人心生遐想。

《我的床是条小船》中, 诗人描写孩子在自己的床上梦见自己是一名水手, 站在船头向岸上的人告别, “闭上眼睛”去扬帆远航。

“我的床呵, 像小船一样/保姆帮助我踏进船舱/她给我穿上水手的衣裳/黑夜里送我出发远航/我站在船头, 向岸上/所有的朋友告别, 道晚安/我闭上眼睛, 扬帆航行/什么也不再听见和看见。”

水手, 因它所具有的探险精神而一直被孩子向往。小小的孩子就拥有在黑夜里征服海洋去探险的雄心, 真是难能可贵。不过, 纵使孩子期待自己是一名真正的水手, 他依然拥有那一份宝贵的童真, “带上一整块结婚蛋糕/或者几件玩具一起走”。孩子啊, 你还是对远方有些许害怕吧, 要不你怎会让你的船儿“紧靠码头/安全地回到了我的房间”呢?

《小人国》这首诗是孩子独自待在家里厌烦时的遐想, 描写了孩子对远方的殷切向往。孩子想去“遥远的仙境乐土”, 与小人国的居民一起居住, 观看雏菊上空飞过的一群大黄蜂。孩子想徘徊于森林, 与苍蝇蜘蛛、蚂蚁瓢虫为伴;他还想登上连片的草场, 看见燕子翱翔于蓝天, 太阳在空中经历着轮回。孩子的志愿, “是到雨塘大海里去航行”, “是朝着三叶草尖去攀登”。孩子的梦想是与大自然亲密接触, 对大自然进行一次深入而有趣的探险。原来, 对自然的探索不仅仅是缘于世俗想象的利益的驱使, 也还包括人们天性对自然界生灵的向往与对自然亲近的憧憬。

在这些诗中, 诗人用丰富的想象和优美的语言为读者勾勒出了无数属于孩子的探险之梦, 令人叹服, 引人遐想。

三、游戏的童年

梦是愿望的达成, 对儿童来说, 游戏则是梦的最初实现形式。在游戏中, 他们可以乘风破浪, 扬帆远航;在游戏中, 他们可以建造船坞、修建厂房;在游戏中, 他们可以披坚执锐, 勇赴沙场。总之, 诗中可爱的孩子们把自己探险的梦想投射到了游戏里, 用他们纯真的想象、稚嫩的声音、舞动的双手演绎出一个个妙趣横生、起伏跌宕的探险故事。

在所有的探险游戏中, 诗人最偏好、描写最多的是航海游戏。这也许与英国独特的海洋文化与航海历史有着些许联系, 又或者是斯蒂文森个人诸多漂洋过海、远洋旅行的经历所致。总之, 在一个写出《金银岛》这样惊险有趣的海盗故事的作家笔下, 儿童的航海游戏也格外妙趣横生、引人入胜。

《海盗的故事》中孩子化身为海盗, 在自家的草地上同小伙伴们一起去冒险。

他们以篮子为船, 草地为海, 在春风的护送下扬帆远航。

“今天, 我们担心着天气的变化/凭星星指路, 咱们冒险去!往哪?/任船儿飘荡, 荡到非洲?荡到——/普罗维登斯?巴比伦?还是马拉巴?/喂!海上有一队军舰冲过来了——/那是草地上吼叫着进攻的一群牛!/快!快躲开它们, 那是群疯家伙/哦!花园是海滩啊, 园门是港口。”

他们将从海盗故事中学来的经验都用到了游戏里, 懂得留意天气变化、通过星星判断方向;在好奇心的指引下, 他们希望目的地越远越好, 去非洲美洲, 去古老的巴比伦, 去神奇的印度。啊, 可是还未航行多远便遇到了危险, 军舰来了, 快快躲开他们, 停船靠岸!全诗以孩子的口吻叙事, 一气呵成, 想象丰富, 兴趣盎然, 渴望探险的小海盗的形象跃然纸上。

《好玩的游戏》中则更加侧重了航海活动的准备过程。他们用后房的椅子搭船, 用沙发垫作甲板。即使再远再久的航行, 他们也不忘准备充足的物资, 带上锯子、钉子和清水, 更不能忘了苹果和蛋糕。短短几句话, 天真的童心便充盈期间。

与前两首诗的角色扮演游戏相比, 《我和我的船》更强调儿童的想象。诗中的孩子想象自己变成洋娃娃一样小, 和它结伴驾着池塘中的小船航海远行。他们会无所畏惧地踏着浪花, 穿过芦苇和蒲草, 勇敢地向着陌生的海岸进发。当然他们还会加强防护, 安上一分钱的大炮。在这样神奇的想象中, 诗人将一个勇敢、友爱、心思细腻的小探险家的形象呈现在了读者面前。

除了航海探险之外, 孩子们还将自己想象成英勇的战士奔赴沙场。《进行曲》一诗就描写了这样一个有趣的模拟战场。

“拿起梳子来弹奏/我们进军上战场/威利歪戴苏格兰帽/琼尼打鼓咚咚响/玛丽?琪恩是总司令/彼得把后卫来率领/齐步走, 热心又机灵/我们都是掷弹兵/威风凛凛神气的样/加快步子向前方/围嘴儿当作军旗挂/挂在竿儿上迎风扬!”

一群孩子便是一队士兵, 他们分工明确、职责分明, 有乐手、鼓手、总司令、后卫。他们威风凛凛、气宇轩昂, 迈着整齐的步伐、举着飘扬的军旗 (围嘴) 。这样的军队, 在孩子的想象中必然无往而不胜, 于是“围着村子走一圈”后, 便带着光荣的“战利品”结束了伟大的“探险”。

与平时的探险不同, 可爱好动的孩子还在游戏中穿越时空, 将自己想象成古代的勇士, 披荆斩棘, 开拓征程。《同历史交流》就描写了这样一个惊险曲折、经历重重考验的英雄故事。诗中的孩子将园地当作古代的战场, 他们探险的场所和“不朽事业的见证”。他们既像神话故事中的勇士, 又像古代历史中的英雄, 跨上战马, 挥舞军刀, 在西伯利亚的冰天雪地中同巫师斗法, 在鞑靼的浩瀚森林中同强盗作战, 气势威猛, 骁勇善战。而在勒马收繮时, 这些伟大的战士们又立刻变回了嬉戏的孩童, 从“巴比伦京城大门”进入赶去吃“下午的茶点”。全诗意象丰富生动, 如“阿里巴巴的岩石”、“仙乡的花朵”、“寒冬的地牢”、“喧哗的大海”, 宛如进入神奇的童话世界。而耳边激昂的军号、呼啸的马蹄又为壮阔的画面增添了听觉效果, 栩栩如生, 引人入胜。

探险是人类永恒的主题。它是人类对未知世界的好奇与探索, 是对未来生活的遐想与追求, 是人类永不逝去的童心。从这个意义上说, 斯蒂文森在诗集《一个孩子的诗园》中流露出来的探险情怀, 不仅仅是诗人自己内心追求的写照, 更是对共存于人性之中的一切积极、美好、纯真事物的挖掘与升华。这样一部渗透着探索精神与人性光辉的文学作品必然会在千千万万的儿童读者心中播下美好的种子, 感动并鼓舞着一代又一代人的成长。

摘要：探险是人类永恒的主题, 无论是人类文明的发展还是个人的自身发展都离不开探险。英国著名作家斯蒂文森由于自身的特殊经历, 对探险充满了憧憬和向往, 其儿童诗歌中就因此融入了许多探险元素。本文以他的诗集《一个孩子的诗园》为例, 将诗集中含有探险元素的诗歌分为亲身经历、梦中想象、儿童游戏三类, 并对这三类诗歌一一进行举例分析。

关键词：探险,斯蒂文森,儿童诗歌,亲身经历,梦中想象,儿童游戏

参考文献

[1] 罗伯特·路易斯·斯蒂文森著.屠岸, 方谷绣译.一个孩子的诗园[M].北京:人民文学出版社. 2006

[2] Jean Webb. Conceptualising Childhood: Robert Louis Stevenson’s A Child’s Garden of Verses[J] Cambridge Journal of Education.2002, Vol. 32, No. 3

[3] 刘心莲, 喻燕静.罗伯特·斯蒂文森作品导读[M].武汉:武汉大学出版社.2003

[4]孟宪忠, 李桂兰.诗意浓郁 情趣盎然——评史蒂文森的诗[J] .外国文学.第一期.1995

孩子我爱你诗歌 篇6

在意想不到的地方留言：

也许你的孩子还不识字，你可以画一幅画。孩子们往往会因为这出乎意料的留言感到惊喜。你可以把纸条放在他们的口袋里、餐盘下、书包里等。

贴便利贴：

便利贴在所有年龄段的孩子中都很流行。在家中准备许多便利贴，你可以把你想说的都写在便利贴上。当他们看到便利贴，便会记住你爱他们。

写日记：

买一个特殊的笔记本，可以由你的孩子挑选。每天花两三分钟时间记录下你的孩子们每天干的有趣的事，他们在以后的生活中可以读到自己小时候的生活，会倍感珍惜。如果每天固定时间记录，会更容易被记住。

“纹身”：

可以用笔在孩子手臂上画一个特殊的图案，告诉他这是一个特殊的纹身。代表着你的爱。如果你的小孩很害羞，你可以告诉他这个纹身是你们之间的秘密，代表着你爱他，并且鼓励孩子也在你手臂上画纹身。

装满“吻”的盒子：

准备一个漂亮的空盒子，告诉孩子里面装满了你的“吻”。当他们想念你的时候，可以打开盒子，取出一个吻。

特殊暗号：

可以和孩子约定一个特别的暗号，代表“我爱你”。小孩子们都喜欢独特的暗号，无论你什么时候发出暗号，它都会回应。

特别的书：

指定一本孩子最喜欢的绘本作为你们之间特别的书。在睡觉前，无论你读没读其它的书，都再读一下这本特别的书。

特别的称呼：

给孩子取一个特别的昵称，比如小孩喜欢看《蜘蛛侠》可以叫他“蜘蛛侠”。这是只有你们两个知道的秘密，对孩子来说是特别的。

特别的歌：

孩子我爱你诗歌 篇7

有人说，幼儿教师每天很轻松，不用教给孩子多少知识，没有什么教学任务，又不要教学成绩，每天就是带孩子玩。我说，那只是看表面现象，并不理解幼儿教育的真正内涵。其实，从事幼儿教育事业是很辛苦的，眼睛里每一秒鐘都要有孩子，心里每一分钟都要想着孩子的成长，在孩子们欢乐的笑声中包含着我们多少的艰辛。每天面对这些年幼的孩子，他们很调皮，有时也很气人，这时就需要我们要耐心细心地教育和引导他们；他们在生活中自理能力差，要细细地照顾他们穿衣、吃饭、上厕所；他们伤心哭泣时，需要我们像妈妈一样给予关怀和安慰；他们进步了，需要我们及时给予鼓励，为他们喝彩；当他们把玩具散落一地时，需要我们及时指导他们将物品整理归位；当他们受到病魔侵袭时，需要我们第一时间化为白衣天使，为其求医问药……一桩桩，一件件，都需我们付出辛勤的汗水。为孩子讲的每一个故事，唱的每一首儿歌，做的每一个游戏，做的每一样玩具都需我精心地选择和准备；孩子的每一个表情，每一个动作，都需我用心去观察。我每晚坐在灯下备课、画画、做教具，不辞劳苦，为的是明天把知识播洒给天真的孩子们，把爱的关怀送到他们的心田，用我对孩子的一片真心、爱心、关心去温暖每一个可爱的孩子。在无数次充满爱的培育和交流中，孩子和我亲近了，当他们象对待妈妈一样依偎在自己的身旁时，这时我就会觉得一切辛苦和劳累都不复存在，那些辛勤的劳动和汗水只化作为我内心的一种幸福和满足。

作为一名幼儿教师也是快乐的。这种快乐，是局外人无法体会到的。这种快乐来源于这些天真可爱的孩子们，是孩子使我感到快乐。因为，在我心目中，孩子们的笑脸是那样的灿烂，孩子们的哭声是那么的清脆，孩子们的童心是那样的单纯，孩子们的语言是那么的幼稚和天真。在孩子的世界里，什么都无所畏，想哭就哭个痛快，想笑就笑个开心；在孩子的世界里，什么都无所畏，想做自己的事情，从不计较后果，纯粹的天真无邪；在孩子的世界里，什么都无所畏，没有恐惧，没有掩饰，不为世俗所累，不求功名利禄；在孩子的世界里，无忧无虑无烦恼，生活得那么的纯粹和真实。我作为他们的老师，深受他们感染，感动着我要向他们学习，勇敢坦诚真实地对待每一天，敢想敢做放手去做每一件事，每天都有好心情，每天都有新创意。孩子在我心目中，是祖国的未来，是祖国的明天，更是我的太阳，我的月亮，我的花朵，我的天使。我的生活里不能没有孩子，孩子们也离不开我。孩子的成长中不能没有我，因为我是他们的老师，他们需要我带他们捉迷藏，需要我带他们读a、o、e和A、B、C，需要我教他们唱歌，带他们跳舞，做游戏，需要我为他们穿衣、喂饭，带他们去厕所……在孩子的世界里，我最可以信赖，在孩子的心目中，我最受爱戴，在孩子的脑海里，我就是妈妈，就是依靠。孩子们把一切要求一切渴望都交给了我，孩子们把一切希望都赋予了我。同样，我也离不开他们，孩子是我一生读得懂却读不完的书，孩子是我一生看得见却学不完的课程，是孩子们给了我无尽的勇气和无穷的力量，是孩子们让我觉得每一天都那么的充实和充满希望，是孩子们让我感受着太阳、月亮、花朵、天使带给我的温馨和快乐！

诗歌朗诵 我爱你,中国 篇8

在世界的东方，有一个/古老而伟大的/国度，这/就是我的/祖国；在世界/的东方，有一个崭新/而美丽的国度，这就是----/我的/祖国。

祖国啊，祖国

你是北极村/袅袅的一束炊烟 南海之滨/欢快的/一朵浪花 祖国啊，祖国

你是珠穆朗玛/晶莹的一片飞雪 舟山群岛/灿烂的/一抹朝阳

祖国啊，祖国

你是天山之巅的/一朵素洁的/雪莲

呼伦贝尔大草原上/一曲/嘹亮悠扬的长调祖国啊，祖国 你是紫荆花瓣/醉人的一缕芬芳

是海外游子行囊中/一把沉甸甸的/乡 井 土

祖国啊，祖国

你是南极长城考察站/鲜艳夺目的/五星红旗

是亚丁湾/索马里海域/护航舰队/雄伟的身姿(不是气口接的快一点)祖国啊，祖国 你是汶川大地震废墟上/搜救队员/通红的双眼 是全球华人伸出的/一双双饱蘸深情的/援助/之手

透过时光的/隧道，我的眼前浮现出

先烈们/金戈铁马气吞山河的/威武雄姿穿越历史的峰峦，我的耳畔回响起

60年前/天安门城楼上/那一声庄严的/宣告 中国人民/从此/站起来了！

60/一甲子，斗转/星移 共和国的儿女 不停地/高声齐唱

中华民族的/伟大/复兴/之歌 60一轮回，沧桑巨变

共和国的儿女 不停地/描绘编织

重新/让五千年古国/披上了/盛世/华裳

眺望深邃的太空 我们的耳畔

不断奏响神州飞船/传回的/福音捷报俯瞰/辽阔的山河，我们的眼前

到处跃动着/华夏神韵迸发的/溢彩流光

祖国啊，祖国 作为你的儿女，我们骄傲！我们自豪！因为我们一起

穿越了/五千年悠悠/岁月祖国啊，祖国 作为你的儿女，我们幸福！我们快乐！

因为/我们共同

拥有/60载的缤纷花季

祖国啊，我的祖国 我要赞美

赞美你

山川的/如诗如画/旖旎壮丽 赞美你

文化底蕴的/深厚与博大/精深 赞美你

日新月异/惊艳八方的/辉煌容光

祖国啊，我的祖国 我要歌唱

歌唱你

历史的恢宏/与岁月的/丰饶，歌唱你

风浪中不屈的尊严/与挺拔的/脊梁(梁--清音)，歌唱你

前进中的坚韧执着与/飘逸/飞扬

祖国啊，我的祖国 我要祝福

祝福你

山川更加秀美/风姿绰约 祝福你

城乡更加繁荣/平安祥和 祝福你 更加强大，早日复兴！我们的人民/更加/幸----福！

我爱你 中国

当灿烂的太阳跳出了你东海的碧波，你的帕米尔高原上依然是群星闪烁。

当你的北国还是银装素裹的世界呀！

你的南疆早已到处洋溢/ 着盎然的春色。

我爱你，中国！

我爱你

敦煌飞天的 曼舞轻歌，杭州西湖的 淡妆浓抹，桂林山水的 清奇秀丽，黄山云海的 神秘

莫测。

我爱你，中国！

我爱你世界屋脊上

布达拉宫的 巍峨，傣家竹楼前

如水的月色，吐鲁番的葡萄

哈密的瓜，呼伦贝尔大草原上的羊群

就像蓝天上 飘动的洁白的云霞。

我爱你，中国！

我爱你青年人的 热情奔放，中年人的深沉不惑，孩子们

天真烂漫的笑脸，老人们

跳起的晚霞 迪斯科。

我爱你，中国！

我爱你 战国编钟

奏出的古曲，我爱你 腾飞时代

唱出的新歌，我爱你 黄昏里

紫禁城

那层层殿宇，我爱你 夜色中

现代建筑上

辉煌的灯火.我爱你，中国！（着重）

我爱你 腾空的蘑菇云

驱走了荒原的寂寞，我爱你 南极长城 传来的电波，我爱你 送走瘟神病魔的喜悦啊，我爱你 奥运史上零的突破。

我爱你，中国！

几度阴晴，几度离合，几度舒缓，几度壮阔，我爱你 斗争、创造 谱写的史册。

几番

耕耘，几番

收获，几番

荒芜，几番

蓬勃，我爱你 血水、汗水浇灌的肥沃。

几多

欢乐，几多

枯涩，几多

失落，几多

赢得，我爱你 坚韧、执着

塑造的性格。

我爱你 博大的胸怀，我爱你 恢弘的气魄，我爱你 祖祖辈辈，生生不息跳动 的脉搏呀

我爱你，中国！

你是 涅磐的 烈火中飞出的凤凰啊，你是 神州大地上

舞动的巨龙。

你是东方的醒狮啊，你是我们刚刚走过六十二年风风雨雨的 伟大的 人民共和国，我爱你，中国！

你经历了 苦难与蹉跎，你饱尝了 屈辱与折磨。

你有 愚昧和不足，你有 弊病与贫弱。

是的，我们不应

妄自尊大，但我们也绝不 妄自菲薄。

我们 思虑，我们 焦灼，（语气渐强）我们 奋发，我们 开拓，我们 努力，我们 探索，我们 跋涉，我们 拼搏！

我们要让你 古老的大地

焕发出更加

耀眼的青春的 光泽，我们要让你成为世界民族之林中 繁荣、富强、文明、民主的佼佼者。

我为你 骄傲

诗歌，想说爱你不容易 篇9

一年一度的高考已经降下帷幕，湖北卷一篇满分诗歌体作文《站在黄花岗陵园的门口》引起了人们强烈的关注。对此众说纷纭：有人说，高考作文写成诗歌，简直就是在“踩着钢丝跳舞”；也有人说，这是2009年高考语文“最牛满分作文”。其实综观历届高考，总会有一些同学“明知山有虎，偏向虎山行”，在考场上将作文写成了诗歌，并大放异彩，让人叹服。如2002年四川满分佳作《选择》：

如果我是一片云／我会放弃高高在上／我选择化作一滴滴小雨飘落人间／你要问我为什么／请看看那些郁郁葱葱的生命／那，就是我的答案。／／如果我是一支河流／我会放弃奔流到海／我选择化为甘泉流入麦田／你要问我为什么／请听听农民伯伯喜悦的笑声／那，就是我的答案。／／如果我是一株灵芝／我会放弃长命百岁／我选择化为一滴滴药汤灌入人口中／你要问我为什么／请看看那位康复病人的笑脸／那，就是我的答案。／／如果我是一块矿石／我会放弃平静安逸／我选择熔入炉中化为滚烫的钢水／你要问我为什么／请看看那一座座的高楼大厦／那，就是我的答案。／／如果我是一只白鸽／我会放弃自由嬉戏／我选择永不停息地把橄榄枝衔到／战争的国度／你要问我为什么／请看看那些饱受战争痛苦的婴儿／正在快乐地玩耍／那，就是我的答案。／／人生，是一篇做不完的选择题／向前?向后?往左?往右?／如果你已迷失方向／瞧瞧你心灵中的真、善、美吧／那，就是你的答案。

这里作者每段都以“如果”开头，创设了一个不“真实”的前提，然后展开进一步联想和想象，选取了“云”、“河流”、“灵芝”、“矿石”、“白鸽”等为意象，多角度诠释话题，折射出自己对真、善、美的追求，立意深刻，结构谨严，被判为满分。再如2003年陕西满分佳作《无题》：

拉开窗帘，阳光只有一种颜色／不，论你喜欢／赤橙黄绿青蓝紫／当然情感无罪／但它好像变色墨镜／把整个世界／染得非喜即悲／把所有面孔扭曲／给你看／于是无知的你伸出指头／“这个丑，那个美”／别总给理智放假／如果感情像雾／那么当心它遮住了／真理的彼岸／如果感情像月光／那么要知道／它剽窃不了太阳的光线／不是说感情总在欺骗／只是它总有失真的一面／时常擦拭你的双眼／别让理智离开身边／拉开窗帘／你是否看得清暗礁／如果是／那么撑起帆／起风了，你看那是岸。

本文虽只有209字，但作者紧扣“感情的亲疏与对事物的认知”这一话题，以“阳光只有一种颜色”起兴，托事于物，引发联想，用变色墨镜、雾、月光等现实中具体的事物本身具有的朦胧性来说明感情这一抽象事物所具有的易变性和不可靠性，用层层比喻阐述了感情在认识真理过程中的危害，告诫人们要用理智来判断事物的美丑，从而驶向真理的彼岸，非常确切和深刻，全诗构思奇特，内容深刻，语言生动鲜活，“别总给理智放假”等语句凝练而有哲理，富于形象性且有诗歌的韵味，判为满分，当之无愧。此外还有如2003年高考甘肃满分诗歌佳作《蓝色蛹·金色蝴蝶》、2008年高考四川满分诗歌作文《悲中行》等等。

虽然有相当一部分同学在高考考场中将作文写成诗歌并获得了成功，但众多专家、媒体等并不看好。他们认为：写诗是件很个性很抒情的事情，但写诗需要灵感，而灵感却不知道什么时候可以进发；二是即使考生的诗歌写得好，而未知其对性质与诗歌完全不同的却又非常实用的其他作文文体把握如何；第三，如果一个人闲着，有时间，桌前一壶茶，头顶一爿月，摇摇头，晃晃脑，放松一下脊椎脖子，是很可能写出一首好诗来的。可如果把你放在闷热的暑天，教室里坐着几十号紧张的考生，头上是电风扇哗哗地响着，面对监考人严肃的表情，墙上滴答滴答地走着的钟表，在有限的几十分钟时间内，要写出一首好诗，除了个别天才，那真是件顶顶困难的事情；另外还有评价标准的问题，高考是一种选拔性的考试，总要分出个一二三四来，而诗歌恰恰是一种很有灵性的抒情文体，一首诗的好坏，公说公有理，婆说婆有理。同一首诗，一个人看了可能感动得泪流满面；另一个人看了，却是无动于衷。触动我心的，于我心有戚戚焉；触不动我心的，可能得分就不高了。故写诗不宜提倡。

可也有人对此看法提出异议，他们认为：咱们国家是一个有古老传统的“诗歌的国度”，既然诗歌高度集中反映社会生活，有着强烈的表情性和想象力，有着优美深远的潜在意境和音乐性，那为什么不能允许我们这些对生活充满憧憬“年少如诗”的学生，在考场上创作自己心仪的诗歌呢?!拒绝诗歌，这不仅违背了中国这样一个非常重视诗教传统的文化背景，还违背了语文教学的育才优长的本意，确实让人遗憾。其次，高考的公平性决定我们不应拒绝诗歌创作。高考作文评分的标准是什么?考核选拔人才的衡量依据又是什么?会写诗的人就不能算是人才?作文的本意是什么?我们认为，源于生活、反映生活、高于生活，真情实感，就是写作的本意。而这些，诗歌作为创作文体无一不漏。缘何要诗歌除外呢?评分的标准和方法，是人研究与制定出来的，需要逐步完善。至于给高考作文评分带来的困难，也应在摸索实践中解决克服。诗歌写作是学生流露他们真情实感、舒展他们才华的一个可行途径，不容忽视。

还有人提出折中意见：诗歌是“中国文学中的文学”，诗歌是文学最基础的叙述方式，也是最纯洁的叙述方式。学生无非凡勇气不能冒险，教师无非凡见识不能决断。鉴于现代学生和教师在诗歌一项上的平均水平，高考专家和教育部门的官员们绝不可在诗歌一事上冒进。但凡能写诗的天才们，散文议论文也不会差到哪儿去，不让写诗并不会委屈太多。但如果有人一定要显得与众不同，那就让他写吧，其诗至少要满足“切题”与“押韵”的基本要求，以免贻笑大方。因此今后的高考作文不应该简单拒绝诗歌创作，而要给考生们更大的空间。

留下我们心中的歌

诗歌是文学的最高形式，是文学艺术群山之峰，我国一向被称为“诗的国度”，唐诗、宋词、元曲扬名中外，流传至今。我们的生活，是需要诗歌的!从孩童开始，我们就沉醉在“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌……”的意境中，而《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程目标”中也强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感。提升审美能力和境界”。从“新课标”的要求当中，我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。新人教版高中语文教科书比较突出了对诗歌单元的安排，它的第一册第一单元就是现当代诗歌单元，这里把诗歌作为联系初高中语文的桥梁，足见其分量。

诗歌最基本的特点在于抒情，它比其他任何文学体裁都更富于感情色彩。语文课程标准特别强调要培养学生鉴赏文学作品的能力，而鉴赏能力实质上就是对蕴含于语言中积极情感的体验和把握。在全社会重视素质教育的今天，语文教育有必要将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养

学生综合能力的一个重要手段来加以重新审视。古今中外的优秀诗歌，无论是语言运用技巧，还是文化内涵，都能给今天的高中学生以深远的影响，相信有魅力的诗歌教学必将优化高中生的语文能力和情感素质。陶行知先生早就说过：“我们要把学校办成一所诗的学校……我想以诗的真善美来办教育……使每个同学、先生，都过着诗的生活，渐渐扩大去，使每个中国的人民、世界的人民，都过着诗的生活。”

大凡中学生，自小学伊始，就想通过诗歌写作焕发出生命的激情和创造的活力。诗歌是语言艺术的高级形式，是人类语言智能的典型范例。欣赏和写作诗歌可以培养感受力和想象力，能够体会到语言艺术的精致性。因此，写诗不仅仅是为了练习写作，更是为了强化人的语言智能和开发人的智力。可以把写诗当成学习写作的一种“练笔”方式，或者说是一种“智力体操”，可以培养我们做一个情感丰富的人、一个充满爱心的人和一个有艺术品位和较高生活质量的人。有同学说，我们读诗，很喜欢听那些平平仄仄的婉转悠扬；我们写诗，喜欢从古文字中寻找那种蕴藉着悠远意境的平静，熏陶着自己自然的心态和博大而宽容的胸襟。从这一点来说，我们要大胆地说，留下自己心中的诗行吧!

诗歌创作点津

诗歌对于中学生来说，是最难把握的文体。原因一是读得少，没有知识积累；二是诗歌本身要求有强烈的情感性，这对中学生来说可能很难在短时间里激发起来。因此，我们在进行诗歌创作时可以这样做：

首先，写诗要大量阅读诗歌。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要获得对诗歌文体的感觉，就必须大量阅读和朗读诗歌。随着诗歌阅读量的增加。就能越来越感觉到诗歌的思想感情是最饱满、最充沛的，如喷薄的火山，又如涌动的地下岩浆，如浩瀚的海洋，又如汩汩的溪流，如巍峨挺拔的山峰，又如静谧脉脉的远山；诗歌中的联想和想象是最丰富的，诗人的思绪像野马，自然宇宙、社会人生、内心世界，它无所不到，任意驰骋；诗歌语言是最形象、最简洁的，也是最具有音乐性和跳跃性的，一个诗歌的意象可以韵味无穷，使人真切感受到一字千金的妙处，一首诗歌可以如一支乐曲、一件精美的工艺品，让人陶醉和惊叹不已。所以，对诗歌的总体感觉应该是一次次心灵的颤动、情感的沐浴、思想的启迪，并且有浑然一体的整体美、韵味无穷的含蓄美、流畅跳动而又和谐的韵律美。我们有了这种感觉的体验，不仅仅是对诗歌文体特征的初步认识和感悟，更是一种语感经验和思维方式的熟识和积累。因此，只有不断阅读和朗读诗歌，才能具有一些诗歌的感觉，有了对诗歌的感觉和体验，自己才能慢慢摸到诗歌艺术的大门。现在的新教材虽然增加了诗歌的内容，但量是不够的。我们除了要读好教材中所选诗歌外，还要博览群书，广泛地吸收古今中外的文化营养、生活乳汁，多接触、朗读、感悟，接受诗的熏陶、诗的洗礼，培养自己的语感和美感，丰富自己的文化积淀，为写诗奠定坚实的基础。

其次，写诗要了解诗歌知识。诗歌是通过意象来表达思想感情的，它借助一定的形象，将感受或道理形象化。我们通常所说的“诗情画意”就充分显示了这个道理。比如《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦／小桥流水人家／夕阳西下／断肠人在天涯。”此曲写游子乡情，以多彩的景物描写，创造出冷落苍凉的意境，映衬出天涯游子的茫然无归和孤独彷徨。一句一画，全诗又是一幅画。读此诗，给人以如临其景的感觉。学习写诗，还要了解一些诗歌的常识。诸如古诗、格律诗、自由诗的区分；唐诗、宋词、元曲的特点；诗词的内容特点等等。又如抒情方式；直抒胸臆，间接抒情(借景抒情，情景交融，托物言志)；描写方式：动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写衷情，以哀景写乐情，明暗相衬，粗笔勾勒和工笔细描；描写顺序有：所见、所闻、所感、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景、上下、现实和神话相结合等；表现方法：渲染、烘托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面结合、情理结合、欲扬先抑、铺陈、含蓄、幽默、象征、联想、想象等。还有常用修辞格如比喻、讽刺、起兴、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、反复、反语……还要注意押韵和节奏。不管是古诗，还是新诗，虽然形式多种多样，但绝大多数都是押韵的，而且有一定的节奏，都力求“易记，易懂，易唱，动听，有韵”。

第三。写诗可通过多种形式进行训练。一般说来，写诗要靠一种感觉，一种特别敏锐的感觉。这种感觉就是生活感受和心灵感应积蓄的结果，因此我们要善于训练自己在生活中捕捉霎时诗歌表达的感觉。可以按以下方式训练：①生活中，我们要注意常常引起思想感情波动、心理变化的事情。例如在自然环境、季节变迁中、在挑战自我的成功或失败中、在家庭的不幸或成长的挫折中等等思想感情上的起伏变化都是诗歌酝酿的温床，只要有切身的体验和感受，真想把这种感受表达出来，就不妨用诗歌将感觉抒发出来。特别是对自己心灵的敏锐感觉，一个微笑、一个眼神、一片落叶、一轮圆月都会在内心世界激起波澜。②在阅读诗歌、品味诗歌中，也可以主动寻找自己诗歌表达的感觉。因为人们的情感体验都有相似的地方，在艺术的殿堂里，情感是可以相通的。比如在读席慕蓉、汪国真等诗人的诗集时，每一首诗都可引发我们许多要说的东西，就可在每页的空白处用自己的诗或理解、或阐发、或辩白，这样不知不觉就习得了一些诗歌的表达方式。③经常做一些联想式的训练，写一些短小的咏物诗。诗歌需要展开丰富而独特的想象。想象力有个低级形态就是联想力，即依据事物之间的某种关系由一事物想到另一事物的能力。它有接近联想(如“如果冬天已经来了，春天还会遥远吗”)、类似联想(如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”)、对比联想(如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”)和因果联想(如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”)四种方式，初学写诗可以此来写咏物诗，达到锻炼和丰富想象力的目的。如“人们不知道，把地扫干净＼躺在一边欣赏是一种幸福＼若空闲在角落＼自己不出也成了垃圾”(对象：扫帚)，“那一道闪亮匆促的划痕＼永远来去匆匆＼美丽，不需要永恒”(对象：流星)。④现在，随着社会科技的发展，写诗可以通过多种途径进行训练，使自己获得更多肯定的机会。除了课堂写的，还可通过网络、短信形式出现。现在从手机短信到流行歌曲，诗歌的精神其实正在以不同的面目出现，无处不在。如“孩子，快／快抓紧妈妈的手，去天堂的路／太黑了／妈妈怕你碰了头／快快抓紧妈妈的手让妈妈陪你走……”这首诞生于网络的“汶川诗歌”，就是以手机短信的形式传遍全国，感动了无数人。

总之，青春需要诗歌，写诗对于一个人的成长有着重要的意义。写诗并不难，只要勤观察，多思考，常练笔，就会功到自然成。有一位诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。现在，你可以拿起笔，用诗歌托起青春的太阳。愿中学生们用诗的情愫感受生活，用诗的眼睛观察生活，用诗的色彩描绘生活，用诗的音符歌唱生活，用诗的品德创造生活。

诗歌创作实战演练

1，请以某种物象为题目，调动自身经验，写一首诗歌。

2，排比和比喻是诗歌的常用技巧。请适当运用这两种手段，以“月光”为题，写一首诗歌。

实战演练示例

水花

从有到无

只是一瞬

甚至还来不及看清世界

或许

没多少人会注意她的存在

她不是昙花

没有美艳和清香

更没有令人期待的绚丽

她和沙石一样平凡

但她有属于自己的东西：

纯洁凉爽透明

还有晶亮多棱的光芒

人们

不会忘记

她——也是生命的

一种形态

月光

月光满地

是分别的珍珠

碎了一地

月光皎洁

是飞翔的梦想

贯穿苍穹

月光明亮

是打开的烛光

照彻灵魂

月光

多么迷幻遥远

中国红,我爱你诗歌 篇10

中国红是无数烈士铸就的颜色

中国红更是喜庆的.颜色

奥林匹克， 北京鸟巢上空五星红旗升起

五星红旗映入体育健儿脑海

中国红，全国人民、海外华侨心中升起

五星红旗升起的瞬间

他们拼搏的不仅是体育精神

还有一个国人的颜色 中国红

海外华侨、国人无不以中国红而骄傲

中国红，红军的颜色

他们抛头颅、洒热血

鲜血染红了国人的颜色

他们用鲜血谱写了民族解放事业

中国红，喜庆的颜色

国庆、春节、婚礼

红色深在国人心里

红色喜在人民脸上

红色沦漪荡漾在欢声笑语的空气中

汶川大地震，中国红温暖你心间

长江客轮东方号遇难，中国红第一时间抢险

印尼客船二十多华人失踪，祖国时刻关注

孩子远比你认为的更爱你 篇11

在浙江一带，有句老话：“只有上待下，没有下对上。”这话的意思是父母对孩子好是一件非常普遍的事情，而孩子感恩父母、孝顺父母却是一件少有的事情。笔者作为学校的心理老师，接触到很多的咨询个案，其中大多数学生也是表露自己对亲情的无比渴求，却没有在体谅父母方面有所反思。直到那位来访学生的到来，才让我开始意识到其实孩子对父母的爱丝毫不逊于父母对孩子，只是这份爱太缺少展示的平台了。

露露（化名）是在同学的陪伴下来到心理咨询室的，刚一进门，她喊了一声老师，便泪如雨下。开始咨询时，露露一度情绪崩溃，又犹犹豫豫不知道该怎么说。后经引导，才断断续续说自己发现妈妈有外遇，心里又气又怕。气的是妈妈这样对待自己和爸爸，怕的是如果爸爸知道了，他会打妈妈。马上就要高考了，这件事一直影响着她的情绪。露露在咨询过程中不断问我该怎么办，她手足无措的样子让我感到很心疼。咨询结束时，她表明自己决定用写信的方式劝妈妈“回头”。我表示尊重她的选择，并期待她在这个过程中能够得到成长。

但这个咨询事件的真正结果并不是这样。

两天后，露露来到咨询室，依然是满面愁容，可她说出来的话却是异常坚定：“老师，我决定不跟妈妈说了。”再次倾听露露的诉说，我为她的选择原因深受感动。露露爸妈感情一直都不好，爸爸比较大男子主义，妈妈又是一个比较柔情的人。露露从小到大，经常会看到爸爸对妈妈大吼，妈妈暗自哭泣的场景。“我觉得我妈这些年为了我，为了这个家过得太苦，如果这么做可以让她开心点的话，我祝福她。”她说出这句话时，眼里苦苦挣扎的泪水终于夺眶而出。“老师，你不知道当我一开始知道这件事情时有多害怕，但是我不能那么自私，如果和那个人在一起能让妈妈高兴点，我……”露露依然在哭泣，而我心里已是翻江倒海，思绪万千。

很多父母都说自己的孩子不懂感恩，却不知道有多少孩子像露露这样，默默地用行动来爱着父母，不言不语。其中，“不知道”是因为“看不到”，而“看不到”也许是因为没有展示爱的平台。不是每一个家庭都非要等到危机时刻才看得出孩子对父母的爱，爱如阳光般存在在家庭环境中，适当的时候，父母需要手握折射板，让孩子的爱如七色彩虹般展露出来。

一、允许孩子为家担心，并一起面对

现在的孩子学业紧张，竞争压力大，父母也以“担心学习受影响”为由阻断孩子的很多信息源，其中就包括家里的讯息。如父母生病，出于担心影响孩子学业，有些家长不跟孩子说，有些则是“你的关心表达一下就可以”。这是很不应该的，而且对家庭氛围的建设也有负面的作用。试问一下那些瞒着孩子的父母，当你忍受病痛时，你的孩子一无所知，你的心里是否会难过呢？那些只允许孩子表达一点点关怀的父母，你的心里是否会失落呢？父母担心孩子受家庭事件影响的心情是可以理解的，但是关键不在于屏蔽信息，而在于培养孩子面对信息的能力和态度。所以，当我们面临家庭困难时，把孩子看成这个家里重要的一份子，让他们拥有知情权，孩子的参与能给大人带来克服困难的力量和决心，他们另辟蹊径的方法或许还会让大人们找到新的思路。其中最重要的是，孩子能够从这一份参与中衍生出他们对家的责任感，和父母一起面对困难，也会让他们学会分担，增加抗挫能力。

作家刘墉在他的《请给孩子付出爱的机会》一文中说，“爱很妙，你越付出，越会爱”，表明爱的能力的培养是需要机会的。而这个机会，光靠孩子主动争取是不够的，需要父母给予。让孩子及时了解家里发生的事情，不管是开心还是忧愁，他们的分担都是爱的能力培养的开始。在允许孩子为家担心后，父母也要让孩子学习正确面对困难的态度，提升他们应对挫折的能力。

二、允许孩子为家做事，并积极肯定

现实生活中会看到一些孩子对自己的宠物很费心，宠物受伤了，便像天塌下来了一般，对父母的感情却不见得如此。面对这样的情况，人们通常是责怪孩子的无情无义，不懂感恩。但父母要是反观一下自己的行为，也许能够有所发现。孩子愿意在小猫小狗身上花费大量的时间和精力，是因为宠物的柔弱让他们觉得自己被需要。那么父母是否曾有机会让孩子觉得自己是被需要的？独生子女的家庭中，总是会有“小太阳”“小公主”的存在，家人无处不在的呵护一定程度上让孩子丧失了爱的能力。

一个人在被他人需要时，才能感受到自己的价值。父母可以让孩子有机会为家做事，哪怕是帮忙做做家务、跑跑腿这些看似不起眼的事情。另外，父母不要抹杀孩子为家做事的积极性，如正在做作业的孩子出来为爸妈倒杯茶，父母应该予以肯定和赞扬，而不是直接轰他们回去做作业。孩子通过为家做一些事情找到自己的存在感，也进一步更加愿意为家付出。此外，在他们为家做事时，爸妈也要及时地进行鼓励和肯定，增加孩子做事的成就感。

每一個孩子都是爱的天使，付出是他们的翅膀，只有在付出的过程中，爱的飞翔才会越来越有力。也请父母永远不要低估孩子爱你的程度，只要你给这份爱提供平台，它的回应会让你欣喜若狂。

（作者单位：浙江省宁波市象山中学，宁波，315700）