中小学教学常规管理制度

中小学教学常规管理制度（共8篇）

中小学教学常规管理制度 篇1

吐市职业中学教学常规管理制度

为建立正常的教学秩序，落实课程标准，全面推进素质教育，提高教学质量，形成良好的教风、学风，根据上级教育主管部门的相关精神，结合我校的实际情况，特制定学校教学常规管理制度。

一．备课制度

教师要深入钻研学科课程标准，分析教材的结构体系、内容和编写意图，要充分了解所教班级学生的实际情况，充分整合教学资源，力争做到：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备现代教育技术与学科教学整合、备教具、备教学过程、备练习、备板书设计、备情感渗透。

1．学期初，各教研组应组织本组教师认真学习课程标准，熟悉、掌握课标对本册（模块）所规定的目标，并结合本校学生实际拟订出学科教学计划，安排好教学进度。计划应包括如下内容：

① 本学期的教学目标；

② 本学期教材的简要分析；

③ 本学期教学中要采取的措施与方法；

④ 学期教学进度表（按周安排教学内容）。

2．教研组必须定期开展教研活动，各任课教师、尤其是中青年教师每学期至少参加一次校级公开课，每学年学校（教研室）组织一次校内教学经验交流会。

3．认真编写课时教案，各种课型都应有书面教案。教案应包括以下内容：

① 课题或教学内容；

② 教学三维目标；

③ 教学重点、难点；

④ 课型、教学方法、教具准备、教学手段；

⑤ 教学过程；

⑥ 小结；

⑦ 作业；

⑧ 板书设计；

⑨ 教学反思。

4．要求教师超前备课（一周）备课。教研组长每周签署一次教案，教务处（教研室）每两周检查一次教案，校长（教学副校长）每月检查一次教案。对优秀教案给予表扬或组织展览。

二．上课制度

1．教师必须在上课铃响时进入教室，严格执行40分钟课时标准，不拖堂、不占课；

2．教学中，三维目标明确，课堂中的一切活动都应紧紧围绕教学目标进行，不得做与课堂教学目标无关的事情，要有一定的教学机智，能恰当处理突发事情；

3．讲课内容正确，符合学科性，符合学生的认知规律；

4．充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，应严格要求学生认真听讲，积极引导学生参与讨论、探究；

5．课堂结构紧凑，既有适当的密度、速度，又有适宜的难度和强度，步骤清楚，层次分明；

6．为人师表，精神饱满，教态亲切。课堂用语清晰、准确，有板有眼，音量适中，力争运用学科语言，讲究艺术，讲话生动。板书工整，行款格式规范，图线清晰，有美感；

7．严禁体罚和变相体罚学生。应树立“以人为本”的教育理念，尊重学生人格，尊重学生意见，鼓励学生创新，引导学生关注生活、关注社会。

三．作业批改制度

1．作业布置要严格规范。作业内容要精选，份量要适当，难度要有层次，题目要准确无误。

2．作业批改要及时。要按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批语教育。课堂作业要全批全改，并及时发放批改后的作业本。对作业的情况要做好简要记载。批改符号规范，并有鼓励性评语。

3．要重视作业的讲评。要引导学生订正作业中的错误，对典型错误要集中讲评，个别性问题要面批面改。

4．学校每月组织一次作业批改检查，对学生优秀作业应及时组织展览或表扬。

四．辅导制度

教师要主动及时地利用自习课进行辅导，解答学生的疑难问题，指导学生看书、复习、预习，培养学生的自学能力；指导学生完成作业，对个别学生面批面改，指导学生掌握正确的审题解题方法，对基础差或缺课学生弥补缺漏；对优秀学生、特长生进行有针对性的辅导，培养竞赛型学生参加学科竞赛。鼓励课外无偿辅导。

五．听课制度

1．教研组应组织教师听课，可同年段、同学科听课，也可跨年段、跨学科听课。校长每学期听课不少于30节，分管教学的副校长、教导（教研）主任每学期听课不少于40节，35岁以下教师每学期听课不少于20节，其他教师每学期听课不少于15节。

2．听课要有详细记录。听课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议。

3．要经常开展评课活动。要认真填写课堂教学评价表，本着互相学习的目的，认真参加评议，评价中不讲不着边际的客套话，尽量评到点子上。

4．听课或评课后，要善于总结教师的特点、风格、经验和不足。每学期至少写出一份书面的体会和总结。

中小学教学常规管理制度 篇2

“教学常规”是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则, 主要包括备课、上课、反思、改作、辅导、评价、教研等方面, 在贯彻落实的过程中, 很多教师将“教学常规”视为“僵死的教条”, 出现了诸多不良现象和亟待解决的问题:一是备课, 或是“复制”优秀教师、合作伙伴和自己的旧教案, 或是太简单流于形式、太复杂不实用, 或是拖到定期检查之前补甚至是没有备课;二是上课, 或是“教教案”, 或是完全被学生牵着鼻子走, 或是随心所欲地与教学设计严重脱节、“脚踏西瓜皮上到哪里是哪里”;三是反思, 或是没有进行, 或是流于形式, 或是不痛不痒的不够完整、不够彻底;四是作业, 或是没有精心布置, 或是不亲自、不及时、不认真批改, 或是没有进行错误题目订正后的再批改;五是辅导, 或是没有认真进行, 或是没有计划、随意进行;六是评价, 或是没有重视过程性和结果性的有机结合, 或是评价内容不科学、评价方法不合理;七是教研, 或是没有参与, 或是没有认真参与, 或是没有真正实现改进自己的教学。

出现上述问题主要是由于:一是教师的职业素养不高。 (1) 职业道德缺乏。有的教师把教学科研当作“副业”, 贻误学生学业、摧残学生心灵、亵渎教育事业;有的教师把利益关系当作“首要目标”, 片面看重学术成果、盲目轻视教学质量。 (2) 敬业精神缺失。有的教师把自己的职业视为普通的职业、按部就班, 有的教师把自己的工作视为谋生的手段、得过且过, 有的教师把自己的岗位视为享福的岗位、安心养老, 有的教师把教学的常规视为僵死的教条、偷工减料, 有的教师把常规的检查视为领导的刁难、敷衍了事。 (3) 教学业务不精。没有正确的教育理念、没有丰厚的知识积累、没有娴熟的教学技能、没有勤奋的探索精神, 不能有效地教给学生应掌握的知识, 不能有针对性地培养学生健康的心理素养、各种适应能力和持续发展能力。二是学校的管理水平不高。 (1) 领导认识不对。一方面可能是“假人性化管理”片面照顾教师工作“太忙”, 另一方面可能是“分数至上理念”片面追求用成绩评价“质量”。 (2) 检查方法不好。一般都是定期、提前打招呼的检查, 检查只关注结果不关注过程、只关注数量不关注质量, 只重视考核不重视反馈、只重视领导评价不重视教师参与。 (3) 奖罚力度不大。有的检查结果跟教师考核、评优与晋升完全脱钩, 有的检查结果的奖罚力度太小、隔靴挠痒, 以致无法促动教师心弦。

改进问题策略

1. 明确要求。在新学期第一次教师会上, 业务校长对教学常规管理提出明确要求。 (1) 备课。做好二次备课, 一次备课就是找到优秀教案, 二次备课就是每位教师以新课标为依据、认真解读学生和教材、结合自身风格和教学经验对一次备课进行修改。 (2) 上课。用教案教, 善于把握学生在课堂上暴露的学习起点, 在起点推进的动态过程中找到一个新知教学的切入点, 把教学起点放在学生的最近发展区, 教学重点落在学生的可能发展区, 教学终点指向学生的未来发展区。 (3) 反思。就是教师在教学活动结束后, 根据教学中的实际情况重新审视和观照自己的教学预案并作进一步修改与完善, 既要习惯做感性反思, 又要注重理性反思。 (4) 批改。一方面要关注错误较多的题目, 往往是由于教的问题, 教师要及时补课直至学生完全掌握为止;另一方面要关注错误较多的学生, 往往是由于学的问题, 教师要认真辅导直至全部掌握为止。 (5) 辅导。制定辅导计划、明确辅导对象和任务、确定辅导重点和策略, 坚持“下要保底、上不封顶”的原则, 重视“拔尖”、努力“补差”、带动“中间”, 保证合格率、提高优秀率。 (6) 评价。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系, 既要重视课堂上的过程性评价, 也要重视学期中的阶段性评价, 还要重视学期末的结果性评价。 (7) 教研。最有效的教研就是教师结合教学实践对自己的理念与行为进行系统反思, 开展自己的研究、解决自己的问题、改进自己的教学、发表自己的见解, 从而对问题的理解更加全面与深刻、分析更加深入与理性、视野更加开阔与广博。

2. 开展随检。学校将双周定为“教学随检周”, 每位行政领导由一位老师陪同检查一位老师的教学常规, 具体检查的对象和陪同检查的老师在校委会上进行统筹安排, 原则上每位老师每学期接受检查和陪同检查各轮到两次, 每次检查在当天早上通知老师。 (1) 首检。每次检查主要进行七项评议: (1) 课堂教学水平, 主要看教学设计的有效性、教学策略的灵活性和教学效果的高效性; (2) 三次备课质量, 主要看教学预案的利用率、“二次备课”和“三次备课”的针对性与实效性; (3) 作业批改质量, 主要看作业设计的科学性、首次批改的及时性和订正批改的完整性; (4) 辅导学生效果, 主要看辅导记录、询问辅导学生以核实辅导工作的真实性; (5) 评价学生能力, 主要看课堂上过程性评价学生的水平、期中时阶段性评价与期末时结果性评价的情况; (6) 教学研究水平, 主要看课堂教学有否体现小课题研究进程和阶段性成果、参加校本培训的各种记录; (7) 总体教学工作, 依据上述六方面的检查情况作综合性评价, 每次检查结果立即以面对面的形式向老师反馈, 肯定优点、商议不足、指明方向。 (2) 回检。在首检中发现的问题, 负责检查的行政领导在半个月之内要安排时间通过回头看进行回检, 回检主要看:对于能够整改的在规定时间内有没有整改完毕, 对于较难整改的在首检后有没有按照规定要求做。以这种方式督促每位教师不断地、及时地改善存在的问题, 久而久之, 让每位教师把刚性的“教学常规”变为常态的“教学习惯”。

小学教学常规管理分析 篇3

[关键词]小学教学 常规管理 教学管理

教学管理工作是一门高深的学问，它的施行与进展要靠制度的保障。这些制度，既要有宏观上的理论导向，又要有微观上的可操作性；既要有主观上的要求，又要有客观上的灵活；个人认为加强教学管理工作，必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的相关教育理念。

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中，首先，需要制定明确且具体的教学目标，在教学工作管理过程中，只有有了好的工作目标，那么才能够指导下面的工作开展；其次，需要制定严谨的教学计划，只有有了好的工作计划，在每一步教学管理过程中，才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看，教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度，是为了规范教师和学生的行为，只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度，那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下，顺利的开展。如果学校规章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自为政，那么学校管理就会出现混乱，学生和教师的组织性变差，教学效率明显降低，因此只有不断地完善小学教学管理制度，才能够顺利地指导日常教学管理工作，促进学生的健康成长，保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1.课前做好备课工作

教学过程中，教师是学习的主导，所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点，设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法，就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点，设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案：第一，整体把握教材，就好比是要把握教学目标一样，教师提前备课的过程中，能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结，再加上多年的教学经验，教师可以快速地提炼教学重点、难点，在教学工作开展过程中，就可以达到一个宏观调控，微观执行的过程。第二，认真编写备课教案，就好比是在教学目标下制定详细的教学计划，分条罗列，教学在具体的教学备案过程中，可能会发现新的知识点和难点，可以进行有效地标注和补充，从而提高教学效率。

2.定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求，增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中，可以不断地积累教学经验，提高自己的教学水平。就教师而言，教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思，不仅可以强化教学能力，对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式，可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题，增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究，最好采用同伴互助形式。集体备课，由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课，找出不足，提出改进措施，然后再由第二位老师上同一节课，由此类推，到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧，较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略，研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习，提高对本教研的认识，逐步建立了以校为本的教研制度，保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动，充分发挥了教研组的集体力量，促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理，需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿，洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。因此，小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大，它能够有效的保证小学教学活动的科学开展，为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时，各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作，从而能更好地完成教学工作，培育出祖国的栋梁人才。

参考文献：

[1]李树林.普通高中教学常规管理的問题及对策研究[D].河北师范大学，2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理，2012，（35）：7-9.

小学常规教学管理制度 篇4

一、备课管理

1、开学初，各科任课教师要认真学习所教学科课程标准，通阅所任年级的全册教材并参阅《教学参考书》的“说明”部分，明确全册教材的重、难点及“双基”训练要点，结合学生实际，拟订学期教学计划。

2、分课时备课，按教参要求及教学计划，备足课时;按学生实际，用新的理念作指导，备好教法;按学科及单元特点，备好知识点，重难点;按教材内容，备好教学过程。

3、备课要及时，书写工整，用字规范，可适当超前备课。杜绝“不备而上”、“先备后补”的不良现象。

4、实行集体备课，教师间必须相互磋商，共同提高。鼓励和支持教师利用教育信息网中的信息资料作备课参考。

5、坚持教研组集体备课制。要求：“三定”：定时间、定内容、定中心发言人。“三统一”：统一教学进度、统一教学目的、统一重难点。“五备“：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练重点。

6、语文、作文、数学必须有课后记，其它学科根据情况自定。语文每篇课文一记，作文每次一记，数学至少每单元一记。

7、备课书写要认真工整、美观、板书设计要合理。

二、上课管理

1、上课前，教师应作好充分的准备，杜绝迟到、早退的现象。

2、严格按课表上课，对挪用其他学科及放鸭式教学。

3、上课时，坚持用普通话教学;教师不能抽烟或坐着讲课，衣着要整洁，手机要关机。

4、上课教师无权因种种原因把学生拒之门外。

5、实施组长以上干部轮流不定期期查堂制，对课堂教学中出现的问题及时处理，并作好记载。

6、实施领导随堂听课制度，领导深入第一线了解、研究、处理教学中出现的问题。主任以上的行政干部每周随堂听课不少于一节。

三、作业管理

1、要认真研究学生作业规律，切实加强作业布置的研究，坚决禁止靠大作业量来提高学生成绩的做法，要切实做到作业“三布置、三不布置“，即：布置发展学生思维的作业，布置学生发现规律和方法的作业，布置拓展学生视野，引导学生探究，提升学生能力的作业，不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。

2、要打破单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建知识与能力、理论与实践有机结合、学生乐意接受符合素质教育要求的作业模式。

3、要根据学生生理特点，适当安排作业份量。课堂作业必须在课堂内完成，家庭作业：低年级不布置家庭作业，中年级不超过40分钟，高年级不超过1小时。

4、学生作业要勤批细改。语文课课有作业，数学课天天有作业，作文间周一篇(每学期作文不少于八篇)。语文作业批改不隔课文，数学作业批改不隔天，作文批改不隔篇，家庭作业要按时检查。教师通过批改要区分共性和个性的问题。做到心中有数，及时查漏补缺，加以解决。批改作业时，给予适当的评语或等级评价，以激发学生完成作业的积极性。有必要时，进行个别面批，对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，给予介绍推广，培养学生的求异思维和创新精神及挑战意识。

5、作文的批改可采取精比、粗批相结合的办法，其精批篇数一学期不少于4篇。粗批必须要批改某个重点局部(学生错字要批改)，纯属只批“阅”字，或只签日期的为无效批改。精批指全篇均有眉批，最后有尾批。对作文批改不及时或不批改，以及一学期作文篇数(八篇)未达标的教师，视为批改不合格。

6、作文批改要有规范的符号，评语字迹要端正，内容简明扼要，评定等级要公正合理。

7、作业情况及成绩要有记载，并要求定期作分析。

8、重视习惯养成教育。要培养学生养成良好的坐姿、写姿，认真审题，独立解答，字迹端正，格式正确，按时按量完成各科作业以及爱护作业本，节约纸笔等良好习惯。

四、辅导学生管理

1、不得体罚与变相体罚学生。

2、拟定培优补差计划。

3、对学困生不得歧视，要偏爱、帮助、关心学困生，耐心地对其进行辅导帮助。

五、考试管理

1、严格控制考试次数，每学期期末考试按县教育局要求由教导处统一组织。

2、期中测验卷以教导处统一拟定为准，教师不得私自订购其它测试卷。

3、严肃考纪，端正考风。

4、考试后，任课教师必须认真地、仔细地、全面地进行质量分析，总结经验教训，并认真填写好质量分析表。

5、实施考绩奖罚制。语数科考绩看其单科及格率、单科优分率、双科合格率、双科优秀率。期末量化结帐时，以同年级平均分率为线，若高(或低)于平均分率一个(或几个)百分点，就奖或扣除量化分1分(或几分)(奖扣分不封顶)。

六、教研管理

1、科任老师要以《课程标准》为指南，以人为本。改变教学行为，使教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落实到实处。

2、各科任教师必须有计划性、针对性的积极参加各种教研活动，研究如何更新自己的教法，让学生掌握学习方法，形成新的课堂教学模式。对未按要求参加教研活动的教师，期末量分考评中酌情扣其量化分。

3、坚持新调进教师及更换学科教师的考评(考核)制度。在考评工作中发现的问题，教导处制定帮陪计划，尽快提高其业务水平。

4、坚持开展“走出去”、“请进来”教研活动，每学期教导处有计划的安排教师外出听课(或听学术报告)。外出听课者有义务传达听课情况及报告精神。每学期有针对性地酌情安排“请进来”活动(请进来活动包括：a、请特级教师、名师、教研室教研员等来校传艺，作学术报告。b、购买优质课教学光盘，组织教师观看等)。

5、坚持“互听互评”及教研“开放”活动。借助“推门课”“年级互评课”“年段展示课”“学校评优课”等形式的课堂教学研讨活动，不断培养教研骨干。对在教研活动中取得成果的教师予以奖励。

6、继续加强小专题及各级课题研究工作。已经立项的课题，课题组成员除了做好教研组小课题的参与外，还要精细已立项课题的研究过程，及时做好阶段总结和资料收集，整合研究结果报告;没有参与课题的教师要积极参与教研组内的小课题研究。

7、教师要积极参加各项教研活动。对积极参加教研活动的教师，学校给予适当的精神鼓励和物质奖励。

8、鼓励教师参加区级或区级以上级别的各项教学比赛活动。学校对参加的教师，视其获奖等级，分别予以奖励与表彰。

9、鼓励教师多读书、勤写作。每学期要求教师必须读至少1本专业书籍和2本其他书籍，且做好读书笔记，写出心得体会;45岁以下教师每月向教导处上交1篇手稿(教学故事、案例分析、教学反思、教学随笔、教学设计、教学论文、教学感悟等任选)，月末由教导处统一编辑，整理为校刊《青青草》。

10、学校将制定“优秀教师”、“学科带科人”评选方案，以鼓励教师向学者型方向发展。，

七、代课管理

1、凡属教导处安排教师的代课，均发适量的(根据学校财力情况所定)代课金。

2、教师未经教导处许可，私自安排的代课，无论何由一律不发代课金。

3、凡指令性会议、外出办公事、学校指派外出学习者，教导处安排人代课。

4、教师因校外偶发急事，或校内外突发急病，而不能履行请假手续者，教导外安排人代课(打电话请假亦可)。

5、凡慢性病治疗并经医院证明不能坚持上班者(三个月以内)，教导处安排人代课。

6、凡法定产假、婚假、丧假者，教导处安排人代课。

7、旷工者除按有关规定予以罚款外，其代课金由旷工者支付。

八、考勤管理

1、学校教职工实行八小时坐班制。

2、教职工考勤由教导处记载。

3、各组记考勤同志必须坚持原则，实事求是，及时认真记好考勤。

4、请假需履行手续，未履行手续者，视旷工处理(特殊情况不能履行手续者除外)。

5、请病1天扣4分，事假一天扣10分。

6、迟到早退一次各扣1分。

7、无故旷工一次或一月请假7天扣除当月工作量分(7分)。

8、病假、产假、丧假按上级有关文件精神执行。

9、直属亲戚红白喜事允许请假1――3天，但要扣全勤奖。

10、凡对口性进修教师按通知规定的时间为准，作公假记载(不扣全勤奖)。

九、师培管理

1、鼓励教师参加对口性函授学习。凡对口性函授毕业成绩合格者(以毕业证为准)，酌情报销住宿、车船费或一次性补助若干元。(视学校财力状况而定)

2、根据上级有关规定及学校需要，有计划安排教师参加继教、岗位培训，专业培训，通过学习与培训，促进教师专业成长。

3、坚持任教循环制。在小循环或大循环中，提高教师业务能力。

4、每学期安排“走出去，请进来”活动，让教师在活动中，借鉴经验，充实自己。

5、鼓励教师参加各种教学竞赛活动。对获奖者分别予以奖励。

6、分层次抓好教研活动。对不同资历的教师分别安排上见面课、过关课、研讨课、示范课等，在教研活动中培养骨干。

小学教学常规管理 篇5

小学教学常规管理

第一部分教学常规

教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，井借助教与学过程管理来实现。因此，构建学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，落实教学常规的要求，有助于提升学校教学管理的水平，有助于落实以教学为中心的目标要求，有助于加快课程改革的步伐，有助于实现素质教育的任务，有助于形成良好的教风、学风和校风。

一、教师教学常规

教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、考试(测评)、教学研究与培训等。

(一)备课

备好课是上好课的前提和基础，是提高教学质量的重要保证。教师要理解学科的实质，对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，再能够细读所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，对教材进行灵活的加工处理。要做到“六备”“五有”，“六备”即：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，“五有”即：脑中有“纲”(课程标准、目标)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。体现课程改革和素质教育的目标和任务，体现“三全”“五优化”的总体要求，符合各科高效课堂的基本模式，体现自主学习、合作学习、探究学习，体现教师主导作用的发挥和对学生主体地位的尊重，体现对学生学习方法的指导，体现为学生的全面发展服务。

要加强集体备课活动的组织领导，保证集体备课时间，认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节。

各学科教师个体备课一律要求提前三节至五节备好课。要改变照抄照搬教案，与上课脱节的现象，坚决杜绝不备课就上课的现象。备课的基本要求有：

1.教案规范完整。内容一般包括：本学期教学进度计划、本学期教材分析、学期总的教学目标、本班学生情况分析、提高教学质量措施;单元教材分析、教学目标、教学重点、教学难点;课时教学目标、教学重点和难点、教学手段、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思。

2.优化教学目标。在备课时，要认真研读课标、教参，不能照搬教参上的目标。要通过对教材、学生的分析，结合教参上的目标，根据班级实际以及教师独到的眼光对有些目标重新设定，并在教学中围绕目标进行教学。新课标强调教学的三维目标，不是每一堂课都要落实三维。情感、态度、价值观目标是渗透在前两个目标之中的，是长期、隐形的目标。要重在知识能技能目标和过程与方法目标的制定。

3.优化问题设计。关注“怎样提出问题”和“提出怎样的问题”，要培养学生的“问题意识”，从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度、问题难易程度等方面精心设计，要设计出能统领课堂、利于学生探索交流、具有启发性和思考性的“大问题”，即问题要有合适的空间，适合学生进行探究，能引导学生思维的深度参与，优化学生思维品质，减少课堂隐形浪费。

4.教学过程要详备。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节要完整，体现学生获取知识的过程。教学过程设计具有可操作性，体现学生主体性，优化教法学法。详备教材重、难点的突破方法。

5.主体地位突出。了解本班学生的知识技能、兴趣爱好、学习习惯、思维特点等方面的共性特点和个性差异，能从学生的实际状况和实际需要出发，精心设计教学过程，突出学生的主体地位。教师要进一步解放对学生的控制，相信学生，依靠学生，给学生充分展示交流的机会，培养学生展示的欲望，质疑别人创新思考的习惯。特别要关注独立思考、小组交流、全班展示的过程，加强预设，关注生成质疑、自由点拨、交叉互动的过程，达到让学生思维发散、增强体验、和诣共生、综合提高的目的。

6.体现教师主导。教师要适时适当的介入，发挥好组织、点拨、评价的作用，把评价“还给”学生，作出延迟评价。

7.分层设计练习。练习具有层次性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。

8.教学手段科学。根据实际需要适时恰当地选用小黑板、多媒体等教学手段。

9.板书明了扼要。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。

10.加强教学反思。教学反思要从教学方法、当前研究的重点问题等方面写，要有一定的深度和质量，每周每科教学反思不少于1次。

(二)课堂教学

课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这个主渠道，表达正确的教学理念，展示必需的教学艺术，选择合理的教学方法，表现适应课堂教学的良好的教学基本功，使课堂教学目标明，双基实、过程优、方法好、效果显著。

1.教学目标明确

要根据课程标准、教材和学生的实际，确定每节课的教学目标。教学目标要明确、具体，教与学的各个环节都必须紧扣教学目标。

2.教学内容准确

教学要讲究知识的科学性、系统性、善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度适当。实验和演示要规范和熟练。

3.教学方法科学

教师要根据教学内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方法和教学手段。要突出学生的主体地位，激发学生兴趣，关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的时间和空间。课堂是不仅要注意师生互动，更要进行生生互动，鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识。教师讲课时间不能多于学生活动时间。要通过教案和学案的使用有效指导学生掌握学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。要处理好讲与练的关系，做到讲有中心，练有目的，分析透彻，注重实效。要适时适度运用多媒体辅助教学，并通过教学手段的优化提高课堂效率。

4.信息反馈及时

教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态，注重有效信息的收集，适时适当调控教学过程，使学生弥补知识、技能上的缺陷。

5.教学行为规范

教师在课堂上应做到衣着整洁，教态端正，语言规范。使用普通话、规范字。板书工整，字迹端正，布局得当，条理清楚。要严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，要提前一至二分钟候课，准时上下课，并举行必要的仪式;上课不得无故离开教室，不得接打手机或都做其它与教学无关的事。要尊重学生，不讽刺挖苦学生。严禁体罚与变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。学生在小组合作学习时，教师要积极参与，认真倾听，相机指导，了解合作动态，针对学生生成的内容及时调整教学预设，不能漠然置之，听之任之。

6.教学艺术精当

教师教学中要讲究教态的艺术，努力做到表情丰富，动作自然，富有感染力;要讲究语言的艺术，争取做到生动形象，富于科学性、逻辑性、启发性和趣味性。要学会倾听，学会设问，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感觉。要根据教学情境机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。

(三)作业的布置和批改

作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题能力的重要途径。有效的作业布置与批改，有利于调节、改进教学工作，及时的进行校正和补漏，巩固课堂教学效果。作业原则上应该“有留必查，有查必改，有改必讲，有错必纠。”作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。

1.作业设计精心

作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。

提倡根据不同对象设计不同程度和数量的.作业，提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性的课外作业。

2.作业布置适当

作业布置要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，保证学生每天有一定自由支配的时间(一、二年级不留书面家庭作业，三年级书面家庭作业总量不超过30分钟，四年级家庭作业总量不超过45分钟，五、六年级家庭作业总量不超过60分钟)。作业要符合学科特点，严禁布置惩罚性、重复性作业。练习册(活动手册)是必做的作业，除此之外，语文学科一课一次作业，每单元一次综合练习，每学期8次作文;数学学科每周四次作业;英语学科五、六年级每周二次作业，注重口语作业的布置和检查，有口语作业检查记录。

提倡分层、分类布置作业，以满足不同层次学生的需要。

3.批改反馈及时

作业批改必须及时，重在了解作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。作业要统一批改等第，正确使用各种批阅符号，注明批改日期、作业订正的要求等。可采用标明正误、加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生，作业本必须在下次作业前处理好发给学生，不得几次作业一次处理。批改作业后，应区别情况及时讲评，及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。

提倡教师“面批精批”，提倡教师用激励性评语对学生的作业和作品进行评价(鼓励性评语数量不低于作业次数的五分之一)，提倡教师收集、整理学生作业中的错题，建立学生“错题册”。

4.本薄整齐，用笔统一

作业本封面的书写要统一，写明作业的类别和序号、班级、姓名;作业本要干净、平整，无卷角，无破损，如有破损，要补贴好再使用;作业格式要有统一要求，两次作业间要隔开一行。 低年级用铅笔书写作业，中高年级用蓝色或黑色墨迹的钢笔书写作业(作图、绘画等根据学科要求用笔)。一本作业本内原则上用同一种颜色的笔书写，作业中不准使用涂改液，如有错误要用规范的修改符号修改。

(四)课外辅导

课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少的一个环节。课外辅导要注意差异，分类指导，精心实施，讲究成效。

1.规范辅导要求

教师要根据教学要求开展课外辅导活动，不得随意占用学生的自习课。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。

2.强化分类推进

教师要根据因材施教的原则，在分析学情的基础上，坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生，应加强有针对性的指导和培养。借助阅读指导，开设学科讲座等形式，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，促使他们脱颖而出;对学习困难的学生，应通过针对性训练弥补基础性缺陷，帮助其克服困难，增强学习效果。

3.重视个别辅导

对个别学生中存在的特殊问题，应及时地给予有针对性的帮助，尤其是注意非智力因素对学习的影响。不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感觉。要多给他们一份关爱，多给他们一些读书、思考、答问、演练的机会，教会其学习的方法，培养其学习习惯和学习能力。要让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。要善于组织并引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。

(五)考试

考试(测评)是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学习知识能力发展的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，提高教学质量，改进教学工作等都有重要意义，要做到测试及时，命题科学、评价多样，方法合理。

1.科学组织考试

要按照学科特点和有关规定组织考试。明确考试目的，科学合理地进行考试。要严格检测的过程管理，加强平时的检查和提问，按要求参与市、县(区)组织的调研性检测或学业考试。

提倡为诊断课堂教学目标达成而组织的随堂测试。

2.改进考评方法

学校要积极创造条件引导教师进行考试评价研究和实践，关注学生的成长过程，建立学生的成长记录，提倡口试、开(闭)卷考试、实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。努力构建评价主体多元化，评价形式多样化的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。

3.认真进行命题

命题应严格按照课程标准和教材的要求，全面考查学生的基础知识、基本技能和智力发展水平，体现教育性、教学性、发展性。要注意学生的实质，以学生发展为本，突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。试卷编制从易到难，题型多样，客观题与主观题相结合，不出偏题、怪题。要多角度、全方位对学生进行考查，科学地把握试卷的难度、区分度、信度和效度。

提倡在研究的基础上建立题库，努力实行教考分离。

4.严格监考要求

期中、期末考试时，监考教师必须在考前15分钟领取试卷，考前5分钟进考场做准备，按规定时间开考和结束，监考时不做与监考无关的事情，不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生。考试结束时认真清点并整理考卷，如实填写考场报告单。

5.客观评定成绩

试卷原则上密封装订，严格按评分标准阅卷，提倡流水批阅试卷，以确保学生成绩的客观公正。要科学合理地制定评分标准，重视学生分析问题和解决问题的过程和方法，充分肯定学生的创见，促进学生基础知识、基本技能、应用能力、创新意识的和谐发展。

6.强化质量分析

考后教师要及时对每个班级、每个学生进行全面的质量分析，填好质量分析表，总结教学工作中的经验和教训，提出改进教学的方法，要重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验成功的愉快。要帮助学生剖析问题，改进方法，制定计划，明确目标。

(七)教学研究与培训

县教研室要发挥研究、指导、服务和管理的职能，加强对学校教学工作的指导，教研员要经常深入到学校听课、评课、调研常规教学;学校教导处是学校的教科研中心，负责全校教科研的组织和管理工作;教研组是教科研的基地，接受校教导处的指导，承担教育科研任务的具体实施。完善教研组织，健全以校为本的教研制度，组建各学科教研组，小规模学校要成立年段备课组。教导处和学科教研组必须制定学年教学、教研工作计划和学科教研课题，并加强对各校及教师个人教研、教改的课题指导。教导处和学科教研组应当在教学改革实验与研究上发挥示范、辐射作用。

(一)常规教研活动。每两周要安排半天时间作为教研组或年级备课组常规教学教研活动的时间，每次活动要做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。教研组和备课组要认真组织上好研究课、听课、说课、评课等系列活动，每学期各教研组(备课组)举行各种教研活动不少于10次(含两次课例研讨)，每次活动组长要认真做好活动记录。

(二)推行集体备课。

1.集体备课内容：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。明确教学目标、教材体系、教学重难点、学习过程与学习方法指导、不同层次的训练题、多种课程资源的收集与整合、课件的制作与使用方法。

2.集体备课要求：教研室每学期举行2次，研训室每学期举行3次，学校每月集体备课1次。达到“五统一”：统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业练习，统一检测评价。

3.集体备课程序：集体备课可以选择两种模式。

模式一：一人备(形成初案)--大家改(补充修改)--集体研(达成共识)--一人讲(观课验效)--组内评(取长补短) --各人上(反思完善)

模式二：各人备(形成个案)--集体研(达成共识) --一人讲(观课验效)--组内评(取长补短) --各人上(反思完善)

模式一中，主备人要认真研读课标、教材、参阅相关资料，根据我县各学科高效课堂教学思路，精心设计，提前拿出“备课初案”，并交付同组其他教师研究补充，进行“二次备课”;模式二中备课组教师均要进行个人初备，写出“备课初案”。

教研组长组织本组教师就每一环节逐一进行集体研讨，达成共识后，由主备(讲)教师执笔整理，形成“备课组教案”，分发给其他教师;主讲人根据“备课组教案”上课，大家观课，关注课堂细节，课后及时进行评议，明辨得失，提出改进措施，进行“三次备课”;其他教师根据本班学生实际，对组内评课后的教案成果，进行加工处理，形成自用教案上课，课后必须及时反思自己的教学，总结经验教训。

(三)开展课例研讨活动。学校要以校本研究为载体，积极开展专家引领、同伴互助、个人反思等多种形式的校本教研活动。学科教研组或年级备课组每学期组织两次课例研讨活动，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作实际中存在的问题。要以课例为载体，按“教学会诊查问题，梳理问题定主题。理论学习明方向，集体备课找方法。大家观课验实效，个人反思谈得失。同伴互助共分享，专业引领再提高。共识提炼为常规，困惑引出新课题”课例研讨十步曲组织课例研讨活动。组织新教师上合格课、中青年教师上研讨课、名师、骨干教师上示范课、同年级教师同课异构等，使教师互相切磋，共同提高。通过活动，使教师群体率先成为优秀的学习型组织。

(四)进行高效课堂教学的策略研究。各校要引导教师或教研组围绕高效课堂教学常规开展项目研究，在一定阶段内关注一个问题，如学法指导、学习诊断、作业设计、命题研究等，有目的地组织教师研究教材，研究教学过程，研究学生的认知规律和心理特征等，预设策略，加强理论学习，开展同伴互助、课例研究，以教学研究提升课堂教学有效性，打造高效课堂。

(五)严格建立听课学习制度。各校要修订完善公开课、听课和评课制度。每学期每人至少举行一次高效课堂教学公开课，这项内容要列入学校工作计划和每周行事历。学校领导严格按照局要求兼课，每学期听课校长不少于40节，分管教学的副校长不少于80节，教导处正副主任每学期听课不少于60节;不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。认真做好听课记录：1.项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。2.记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。3.听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题的思考，做好旁评;要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见。4.教师每周听课1-2节，每学期不少于20节。提倡跨年级、跨学科听课。从教不满五年的新教师每学期听课次数要适当增加。

(六)加强校际教研，做好“手拉手”工作。各校应积极主动与兄弟学校建立校际教研关系，经常开展跨学区或联片协作、联谊式教研，共同合作，相互开

放，交流信息，共同发展。

(七)发挥名师专业引领作用。特级教师、省级骨干教师、市级以上教学名师、每学期要开设一次面向全县教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座;学科带头人、教学能手、骨干教师每学期要开设一次以上的面向全校或学区教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座。

(八)开展课题研究。扎实开展课题研究，立足高效课堂教学实践选择真实而具体的

问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使课题研究成为促进高效课堂教学工作的重要举措。学校教导处要做好课题的申报、立项工作，并对教师的研究工作给予有效的指导。严格立项申报程序，切实增强课题研究的针对性。

(九)加强校本培训。学校要制定切合本校实际的近期和中长期教师培养计划，所有教师都应根据自身特点制订专业发展规划，提高自身素质;积极组织教师开展校本培训活动。学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，每学期每位教师业务学习笔记不少于5000字，促进教师专业素养的提高。教研组、备课组要定期交流学习心得。教师外出听课、参加培训学习，返校后要落实“三个一”：即作一个专题汇报，交一份学习心得，上一节汇报课，书面材料存档备查。

二、学生学习常规

学生学习常规管理是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，对学校提高教学质量意义重大。也是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。

目标：好习惯受益终生。学校要通过学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生学会学习，形成良好的心理品质，促进学生健康成长。

内容：培养学生学习习惯主要从六个方面入手：课前预习习惯、课堂学习习惯、课后复习习惯、按时作业习惯、规范实验习惯、认真测试习惯。

1.课前预习习惯

课前预习是学生学习过程中的首要环节。通过课堂预习可使学生学习新知识处于有准备的心理状态，增强课堂学习的目的性，掌握学习的主动权。

(1)制定预习计划。

①根据教学进度和学习要求，提前通览所要学习的内容。

②根据自己的学习情况合理分配学科预习时间，重点加强对薄弱学科的预习。

(2)明确预习任务。

①找出重点、难点。

②尝试完成书上的部分例题和练习题。

③主动收集课外学习资源。

(3)形成预习重点。

①及时弥补在预习中发现的学习缺陷，为新课学习扫清障碍。

②把经过自己努力依然弄不懂的问题标出，确定听课重点。

2.课堂学习习惯

课堂学习是在教师指导下掌握知识与技能，培养能力的重要过程，是提高学习质量的关键。

(1)做好学习准备。

①上课前，准备好所需学习用品。

②提前一分钟进入教室，保持安静。

(2)课堂学习品质。

①专心致志听课。要特别注意教师提出的问题，明白问题的实质。要重视知识的领会和巩固。

②带着问题思考。根据预习中的疑难问题，围绕教师讲课重点认真思考，加深对学习内容的理解和记忆。

③敢于质疑提问。要勇于发言，不仅要大胆回答教师的问题，还要善于提出自己的见解，敢于质疑和交流，努力把问题解决在课堂上。

④主动合作探究。在自主深入思考的基础上，乐于和小组同学交流学习体会，共同找到解决问题的办法，分享智慧，分享成功。

⑤学会归纳总结。关注教师和同学解决问题的思路和策略，学会解决问题的方法，从“学会”到“会学”。

⑥有效做好笔记。抓住教师教学的基本内容、板书要点、重要方法，边听讲边做简要的课堂笔记。

3.课后复习习惯

复习是课堂学习的延续，是学生学习不可缺少的环节，具有查漏补缺，提高完善的功能，是提高学习成绩的重要手段。

(1)坚持课后复习。

①理解消化所学知识，弥补学习中的不足。

②及时回忆课堂教学内容，记住重要知识和解题方法，提高记忆能力。

③及时整理笔记，理清思路，建立新的认知结构，总结新内容中的学习方法。

2. 学会系统复习。

(1)单元复习。会用文字概括、列提纲、画图表等方法构建本单元的知识结构，掌握核心内容，总结学习方法。

(2)考前复习。能根据自己的学习情况，有计划和有针对性地进行系统复习和强化训练，提高复习效率。

4.按时作业习惯

作业是学生学习过程中运用所学知识分析、解决问题，进一步理解巩固知识技能的主要手段，也是教师了解学生学习状况，及时调整课堂教学的重要过程。

(1)认真独立作业。如果作业遇到困难，难以独立完成时，要主动请教教师或同学，不抄袭他人作业。

(2)达到规范要求。书写工整，步骤完整，格式规范，及时上交。

(3)提高作业效率。

①先复习后作业，以减少差错。

②认真审题，理清解题思路，明确方法和步骤，提高作业的正确率和完成作业的速度。

③作业后仔细检查，及时订正错误。

(4)认真查看评语。听取老师的批评建议，及时订正差错，分析原因，针对存在的问题采取弥补措施。

(5)进行典型收集。建立“错题册”或“错题集”，对一些典型错误经常复习，防止同样的错误发生。

(6)主动实践探究。对于研究性学习类型的作业，能主动参与并完成分工任务，保证作业质量。

5.规范实验习惯

实验是学生学习的重要方式，是学生在教师指导下运用仪器设备，通过动手操作和观察变化来获得和验证知识，形成一定技能的实践活动，对培养学生的观察能力、思维能力和操作能力意义重大。

(1)规范实验准备

①作好实验预习。实验前按实验课题认真看书，明确实验的目的、原理、方法和步骤，以及实验的注意事项等。

②检查实验器材。实验操作前要检查本次实验的仪器设备、工具、元器件及材料等是否符合实验所要求的名称、型号、规格、数量及技术状态，若有不符，及时报告。

(2)正确完成实验。

①在教师和实验技术人员的指导下，按实验目的，要求，方法、步骤和操作程序进行实验。保持实验室安静和整洁，遵守实验规则，确保实验效果，确保安全。

②实验时，注意力要集中，动手、动脑，仔细观察实验中的现象，准确详细记录实验数据，不抄袭他人的实验数据。

③实验后，对所得到的数据要进行认真分析，做出实验结论，并按要求完成实验报告。

6.认真测试习惯

测试是检查学生学习效果的有效途径。既能够检验知识掌握的程度和运用知识的能力，有利于知识的理解和巩固，又可以发现问题，以便及时矫正，改进学习。

(1)做好考前准备。

①在教师指导下全面系统地复习和有意识地查漏补缺。

②了解考试时间、方式、科目、考纲、考纪等，做到心中有数。

(2)按照要求考试。

①根据不同类型考试(闭卷、开卷、操作等)的要求完成考试。

②审清题意，理清思路，先易后难，迅速作答。

③书写工整，画图准确，解答完整。

④答完后对试卷作全面检查，确认无误后再上交。

(3)重视考后总结。

能对考卷进行质量分析，找出知识、技能方面的缺陷，从而改进学习方法，积累考试经验，提高学习效益。

另外，还要有留心观察的习惯，多留心身边的人、事、物，多问几个为什么，提高观察能力、思辨能力，学会从生活中学习。还要有广泛阅读的习惯，按照语文课标和学习需要，有计划、有目的地阅读课外书报，学习做读书笔记、剪报等，从而拓宽视野，丰富积累，弥补课内不足。

措施：行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，要从小抓起，常抓不懈。

1.要从小抓起。要从“抓启蒙”的学前阶段就培养良好的学习习惯，不能等到了“抓养成”的小学阶段再矫正不良习惯。

2.要常抓不懈。养成一个好习惯不容易，学会一个坏习惯却很快。各学段、各学科的老师都要把培养行为习惯作为分内的主要任务，齐抓共管。

3.要讲究方法。

(1)要正面引导，榜样示例。要经常进行学习习惯、学习方法方面的教育，耐心地，逐步地，通过不断地训练，培养各种学习习惯。比如预习习惯，教师可以采用任务驱动的方式，从二年级开始就进行强化训练，到了五六年级，基本就形成了自动完成的习为。

(2)要制度规范，舆论监督。比如实验习惯，有实验操作规范，有同组同学监督，有老师巡回指导，有实验报告不能伪造，就很容易形成认真严谨的自觉行为。

小学教学常规管理方案 篇6

（1）制订教学计划。学科计划必须包括全册教材教学目标，知识结构和要点的分析，班级学生学习情况的分析，教学有效时间的计算，教学进度的安排等。

（2）备课。备课应以上好课为目的，认真做到“六备”，即备教材、备学生、备教法、备学法、备作业、备教具学具。教案中必须有明确的教学目标，有主要的教学内容及重点，有难点解决办法，教学设计符合课堂实际和学生的年龄特点，精心设计板书，作业布置适应好、中、差学生的不同要求，并提前准备好教具学具。不准无教案或用旧教案、教案书上课。一般情况备课应提前一周。

（3）上课。上课是教学过程的中心环节，要用“新课程、新理念、新教改”上好每一节课。教学中必须紧紧围绕教学目标，合理安排教学结构，突出重点、突破难点，激发学生学习兴趣，体现训练点。要充分利用电教、远程教育设备等多种媒体手段辅助教学，讲练结合。教师必须用普通话进行教学；要求准时上下课，不拖堂，不误课；教师必须站立上课，学生作业时，教师要巡视，当面辅导。每章节教学完以后，要有教学心得，并记录在该章节教案后。

（4）作业。要求精心设计开放式作业，以启迪学生思维和培养创造能力为主要目的，份量适中，形式多样，难易适度，帮助学生巩固、加深理解课堂所学内容，杜绝抄袭现象。小学一、二年级一般不留家庭书面作业，中高年级每天书面家庭作业总量不超过40分钟；初中不得超过1小时，高中不得超过2小时。作业批改要认真，既要有“批”，也要有“改”，评定成绩，签上日期。普遍性问题，必须及时集体订正。

（5）课外辅导。课外辅导是课堂教学的必要补充。辅导方式宜进行个别辅导，不宜集体补课。辅导对象重点是学困生和学优生，要注重实效，解决“吃不了”和“吃不饱”的问题。

（6）考试。考试是检查教学效果的手段，学校必须严格控制考试次数，提高检测质量，严禁弄虚作假。平时检测以口头提问、作业批改为主，单元检测由科任教师自行掌握，期中、期末考试应在学校教务处或县教研室统一组织下进行。每次检测后，教师必须认真分析学生得失，对学生普遍存在的知识缺陷，要分析原因，及时采取补救措施。要杜绝一切舞弊行为。

中小学教学常规管理制度 篇7

关键词：中小学校长,财产管理途径,财产常规管理,现代教育装备

一、固定资产与固定资产常规管理的界定

1. 固定资产概念

固定资产是指使用年限在1年以上, 单位价值在规定标准以上, 并在使用过程中保持原来物质形态的资产。包括房屋和建筑物、专用设备、一般设备、交通运输工具、文物和陈列品、图书及其他固定资产等。

2. 固定资产的计价原则

中小学校固定资产在按照下列规定计价:

(1) 购建的固定资产应按照取得时的实际成本记账。

(2) 接受捐赠的固定资产应按照同类资产的市场价格或者有关凭据确定固定资产价值。接受捐赠固定资产时发生的各项费用, 记入固定资产价值。

(3) 融资租入的固定资产应比照自有固定资产核算, 并在会计报表附注中说明。

(4) 对固定资产进行更新改造, 按增加的实际支出记入固定资产价值。

3. 固定资产常规管理界定

所谓固定资产常规管理是指符合中小学校一般规律性的日常工作管理, 并具备以下条件:有科学的技术规范与最基本的要求, 按程序办事, 有约束力和导向性, 稳定连续性内容方式方法, 年年如此, 周而复始。凡符合固定资产条件的各种设备、器具等物资不分资金来源, 不论购入、调入、捐赠自制或新建必须计价入账。因此, 都应纳入固定资产常规管理的范畴。

二、中小学校现代教育装备资产常规管理的重要途径

针对中小学校现代教育装备资产管理现状和原因, 中小学校长 (总务主任) 必须加大力度从以下几个途径做好工作:

1. 加强中小学现代教育装备管理人员队伍建设

加大力度狠抓总务教育装备管理人员队伍建设, 提高管理层人员群体素质, 是搞好固定资产常规管理的基础。从当前总体情况来看, 总务工作人员文化素质不高, 懂专业知识的人员不多, 根据现代中小学学校财产管理的特点, 在选聘总务教育装备管理人员时要优先选“热心的人、廉洁的人、吃苦的人、能干的人”为学校教育发展保驾护航。要用人其所长, 这就要求负责总务工作领导干部平时不但要善于培养人, 更要善于发现人才, 提高总务现代教育装备管理人员的群体素质。这是学校总务部门一项长期而艰巨的任务, 也是21世纪基础教育对总务人员的要求。对此, 校长应把总务队伍建设提到学校议程上来, 加强对财产专职兼职人员的业务培训, 利用校本培训, 以会代训, 集中与个别辅导相结合, 确保这支队伍稳定, 才有利于现代中小学学校财务管理。

2. 建立完善中小学现代教育设备校产管理机制

建立完善校产管理机制, 科学设置管理层次和配备管理人员。规模较大的中小学校, 应有一名主管校长负责这项工作, 并对本校的全部校产总负责。要定期检查管理工作;制定管理制度, 在职权范围内审批各项大型设备的增减、损失等;总务主任在主管校长领导下负责固定资产管理, 组织计划的实施;做好管理人员的思想工作, 督促检查各项制度的执行。设置专职固定资产保管员1人 (持有会计证人员为宜) , 负责固定资产总帐的管理。有条件的学校可根据需要设置分库保管员。规模较小的学校, 也可以兼职, 所有专职兼职人员在业务上统一在总务处 (会计室) 指导下进行日常财产管理工作, 各级管理人员应力求相对稳定, 以利于贯彻“统一领导、分工负责、管用结合、合理调配、物尽其用”的原则。

3. 中小学教育装备实行全过程监控, 树立学校形象

对固定资产及低值品实行全过程监控, 对树立学校形象, 防止经济犯罪都具有重要意义。树立中小学校科学管理形象。固定资产管理是学校形象重要表现形式之一, 固定资产管理的好坏、科学编号及标识是给人们留下的第一印象。从基础工作做起, 建立固定资产总账、明细账和分类编号辅助账 (财产名称目录为建账依据, 它是固定资产明细账的补充) , 是校产科学管理的必要手段。如:财产的种类繁多、规格不一特点, 对大型贵重的仪器要在编号前冠以校名, 用标签粘贴, 编号的标识, 可采用铜牌、油漆喷号或不干胶号码等形式;图书, 既要有总册序号, 又要有分类号, 固定位置, 整齐划一。又如:对有重要意义的建筑设施要建立永久标志 (楼志) , 教育后人, 这样就给人们以严谨、美观、有序、一目了然、管理有方之感。

4. 编制可行的教育装备年度添置计划

认真做好编制可行的年度添置设备计划, 这是落实固定资产管理制度重要环节。学年 (期) 初, 由各基层年级组、行政处室提出购物申请计划, 由主管校长或总务主任复审后, 根据学校财力情况, 提出全校购置计划, 重大项目必须经校长或校委会集体研究批准 (甚至通过政府招投标采购形式) ;总务部门就要努力分期分批执行, 以满足教育、教学及行政工作需要。

5. 落实现代教育装备购物验收制度, 把好物品验收入库关

认真落实购物验收制度, 加大力度把好物品验收入库关。凡是购进固定资产需要凭发票及实物经保管员开据“入 (出) 库三联单”验收、登记、签章及总务主任审核签字, 才可到会计部门办理报销手续。对于精密贵重设备, 要组织好有关处室的专业人员根据调拨单, 合同验收, 有发票实物未到时, 不能履行验收手续, 以防弄虚作假;对于外单位及个体工商户捐赠本校固定资产均由总务处和财会部门负责收物、入账登记, 再做安排使用。对于自制家具先验白坯, 再做油漆, 最后作价入账。

6. 对现代教育装备总财产 (文具) 库实行每月报表制度

对学校总财产 (文具) 库实行每月报表制度。对库存的固定资产 (尚未分配使用的教学多媒体、修缮材料、家具设备、五金工具、文化用品及体育用品等) , 低值品进行内部监控具体方法:学校统一印制《库存物资明细月报表》, 既报上月未结存数量, 本月收入数量与本月发生数量, 又报月底库存数量。保证库存财产、物资数字真实性;同时, 也为领导科学制定采购计划提供可靠的依据。有条件的中小学校在财务财产上可用计算机进行辅助管理。

7. 对中小学现代教育装备实施“五定”管理模式

所谓实施“五定”管理模式, 即定 (管理) 制度、定人员、定处室、定 (期) 检查、定 (期) 评比, 促进固定资产常规管理工作向规范化、制度化、科学化目标迈进。实施“五定”管理具体内涵是:

(1) 定管理制度

“没有规矩, 不成方圆”, 学校管理制度是管理原则、规范、程序的总称。应按照《中华人民共和国物权法》, 运用行政的方法、经济的方法、思想教育的方法, 制定必要的符合本校实际的管理制度是管好校产的重要保障。中小学学校固定资产管理制度主要有:学校固定资产管理规定总则;校园土地管理制度;固定资产奖励与赔偿制度;外借固定资产登记规定;各类器具使用与维修维护制度;行政处室组固定资产管理制度;班级财产管理制度;图书借阅管理规则;机动车辆管理制度;学生宿舍财产管理规定;校办企业 (厂、店) 固定资产管理制度;各处室班组固定资产安全防火管理规定;专 (兼) 职固定资产管理人员岗位责任制等。

每一项新的管理制度一出台, 要及时宣传贯彻, 使师生员工及时了解学校有关管理制度 (特别注意对每年入学的新生适时进行教育) , 在不断总结完善的基础上, 有条件的学校将各项制度印刷成册, 每人一份, 遵照执行。要使“规矩”成“方圆”, 重要是狠抓落实, 做到有“规”必循, 犯“规”必纠。

(2) 定人员

旨在实行用物管物, 责任到人。所谓用物管物, 指各处室、教室、师生宿舍等都实行定人、定物、定管措施专人负责的岗位责任制。谁损坏谁赔偿, 集体损坏集体赔偿。群众管理必须和专人负责相结合, 只有群众管理而无专人负责, 会使管理工作流于形式, 必然形成群而不管, 反之, 只有专人负责而无群众参与, 势必顾此失彼, 事倍功半, 解决日常管理的工作由一人具体承担, 实践中要处理好这对矛盾。

随着改革开放的不断深入, 学校现代化的教学、办公设备也逐步得到充实提高, 中小学先后配备了中高档的专用设备 (如电教器材、通讯工具) , 可采取登记造册, 责成专人负责, 总务部门应及时明确责任。

(3) 定处室

旨在确定使用存放地点, 划分固定资产责任区。总务处负责学校的公共设施。办公用品、家具、水电器材、交通工具、清洁工具、医疗器材 (校医室) 、房屋建筑、树木及名贵花木等设备管理;教务处 (教学处) 负责实验室专用设备管理;办公室负责档案和保密设备打印设备管理;政教处 (教育处) 负责广播、文艺宣传设备的管理;其他处室负责本处的办公设备和用具的管理;班级财产管理, 主要聘用班主任、学生干部 (生活委员) 组织日常财产管理工作;对于固定资产使用分配方案一经批准, 就要将物品及时安排到使用部门进行管理, 使用部门不应将物品随意异地搬动;财产管理登记表挂上墙, 确保学校固定资产有序地管理;特别是寒暑假开学前后, 若需变更, 如人员调动、办公室调整、物品的损坏, 使用者要及时通知总务资产管理部门, 及时增减财产管理登记卡片, 保证财产卡片与处室管理的实物相符。总务部门的校产管理为师生员工的共同管理, 维护国家和集体固定资产的安全。

(4) 定 (期) 检查

旨在固定资产清查是重要的管理手段, 它对落实各项固定资产管理规定有着十分重要的作用。中小学校长要组织好每年的清查工作。财产清查工作量大、涉及面广、参加人员多, 而时间要求又相对集中, 总务处要牵头全面部署, 组织力量认真做好核实工作。清查的范围分为:

(1) 全部清查和局部清查。全部清查时间一般确定在每年十一月份进行清查, 结合年终清理, 对各专管、兼管人员所经管的固定资产全面的进行清理。局部清查, 时间一般确定在上半年六月份, 结合本校实际, 有重点的进行清查。

(2) 清查的方法:主要采取“实地盘存法”。在实地盘存前, 主管校长 (总务主任) 应及时研究清查工作, 召开清查人员动员会, 部署督促财会部门做好下列准备工作:把截止清查的日期前所有实物的收发凭证全部登记入账, 结出余额, 并核对账卡、账账相符;准备清查的财产物资应整理清楚, 排列整齐;准备盘存清单, 以便按盘存数登记。

在清查过程中, 一定要坚持见物对账, 按账卡清物, 逐项、逐件进行核实, 对设备是否完好, 数量是否相符, 做出明确无误的记载, 为了明确责任, 盘点时, 实物保管员必须在场参加盘点, 并由盘点人和实物保管员在盘存单上签字或盖章;特别是属于“债权、债务”的固定资产要及时催还, 并注明事由;清理要有秩序, 切忌前清后乱, 边清边乱。家具、树木类分布广, 应逐项清点, 点清了的要有标记, 以免重记漏记, 时间、力量要尽可能集中, 正确核对增减、编制清册, 及时调整账目, 做好账实相符。在定期检查中, 还要重视对定产房屋设施的检查, 特别是平房校舍, 要经常巡视, 运用看、听等不同的检查方法进行监测, 并做好记录, 以便发现和消除隐患, 保证房屋安全使用, 对重点部位更要注意, 防患于未然, 千万不可存有侥幸心理。上述情况都是在正常情况下保证账实相符而进行的清理。

学校由于撤消或合并时也必须进行全部清理, 以便编制移交清册, 办理交接手续。

(5) 定 (期) 评比

旨在抓典型, 带全面, 推动总务、财产管理工作。在定期检查的基础上, 重点对班级财产管理使用情况进行考核, 把管理桌椅和配给的“儿童文库, 少年文库, 青年文库”好坏列为评比优秀班集体的条件之一, 培养学生爱护公物的好习惯。每学期末或开学初向全体师生公布评比检查结果, 专门召开全校财产管理人员总结表彰会, 由财产管理优秀集体及个人代表介绍经验, 纠正管理中存在的不良现象;学校每年拨出专款进行奖励。在定期评比过程中, 同时也要渗透政治思想工作, 利用评比活动进行“育人”, 同样也推动学校政教处的德育工作开展, 只有唤起了师生爱护公物的意识, 才能使固定资产管理中出现的问题得到有效的遏制, 以形成“爱护公物光荣, 损坏公物可耻”和“爱护学校财产就是热爱祖国, 就是维护人民的利益”环境氛围。

三、体会与思考

中小学校教育装备财产常规管理途径及“五定”方法是从总务管理实践来, 它还要回到实践中去接受检验。合理运用“五定”管理模式, 必然会结出丰硕之果, 这个硕果就是保证现代中小学教育工作培养人才;保证国家和集体财产的安全, 提高财产的使用效益。“五定”管理模式之间相互联系。从固定资产常规管理主要途径及“五定”方式所述可以看出:“定管理制度、定人员、定处室”是固定资产常规管理的基础工作, 其各个环节规定及要求范围, 具有程序性和导向性作用, 是管理工作的开始, 应下大力气做好;而“定期检查”过程则是固定资产常规管理重要手段, 是对上述“三定”能否落实的督促与检验, 是约束性、强制性作用的具体表现;“定期评比”是对上述“四定”在一定时限内的固定资产使用效益及管理全过程的肯定, 起着稳定性和激励作用;“五定”之间相互关联相互促进, “周而复始”。符合常规管理的一般规律。紧紧抓着财产管理的规律:做到“财产有账、卡片上墙、账物相符、守法遵章、定期检查、有奖有罚”, 方法得当, 效果明显, 促进合理、有效、减少国家和集体资金的支出, 充分发挥教育资源的作用, 就能收到较好的使用效益和走出一条适合本校财产管理的道路。

总之, 还应依据自2007年10月1日起施行的《中华人民共和国物权法》不断完善补充中小学固定资产常规管理理论与实践的内容, 还有待于今后中小学校长 (总务主任) 在实际工作中继续探索与研究。

参考文献

浅淡小学英语教学常规教学 篇8

小学低年级学生也是语言发展最为关键的阶段，小学低年级开始英语的学习将对于发展学生的语言能力起到很大的作用。常规课堂教学活动是英语教育在小学阶段的主要活动形式，已成课堂教育的重要组成部分。那么，又究竟如何开展英语常规课堂教育活动呢，笔者在实践中很注重这一环节的实践。通过几年的教学实践，并综合牛津英语的特点，对英语常规教学活动进行了一些初步探究，积累了一些教学经验与大家交流。

一、制定教学目标

1.情感目标。对小学生英语学习兴趣的培养是学习英语的第一步，也是最初目标，最基本的目标。如果学生能对英语感兴趣，就会大大提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿学习的心理负担，使幼儿乐学好学。所以，英语老师要把握学生的好奇心这一特点对小学生进行学习英语兴趣的培养，充分调动学生的学习情绪、情感，端正学习态度，对学习英语的重要性要引起足够的重视，同时还为学生创设轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

2.认知目标。语音学习是非常关键的，让学生正规的语音教育将对于以后说英语打好基础。心理语言学家证明，小学生学习英语的优势在语音方面，与中学生相比，小学低年级的音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。因此，在小学低年级的英语教学中主要是以听、说、读为主，让他们在语音的环境中深度熏陶，通过反复听、反复说，让他们在模仿的基础上，形成一种学习英语的好习惯，形成语音定势。

3.社会适应目标。这一教学目标的达成目的是培养学生在以后的生活中用英语进行社会交际。小学低年级的英语教学的目标是培养学生能在日常生活中能说一些简单的英语能用英语对话，能听懂简单的英语，主要是提高学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交际的能力。所以，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。

二、小学英语教学的常规安排

1.时间的分配。常规的英语教学活动与其它文化的时间是一样的，以一节课时间为准，小学通常在35分钟或者40分钟。

2.教学过的常规。我的英语课堂教学活动一般采用五个教学环节，这五个环节是相互依存的，它们之间有一定的关系。恰当的处理这五个步骤有利于课堂的顺利进行，提高课堂教学效率。

第一步准备。在时间安排上为2~3分钟，通过问好和热身，使幼儿集中注意力，激发幼儿学说英语的兴趣。热身运动的选择根据幼儿年龄特点，可长，可短，可跟着老师说，可自己说，也可以采取问答式的，最好能选择与本次内容相关联的热身运动，自己也可改编或者创编热身。只要幼儿感兴趣，喜欢说，就是合适的。

第二步复习上节课内容。时间安排上一般为2~3分钟的时间，复习上节课所学的内容，或者复习与本次活动主题相关的内容。

第三步新授本节课主要内容。就是重点初学，时间安排上一般为5分钟左右，初步学习新课需要用到的单词或词句。新授的步骤主要为三步，第一步导入，导入要学的单词，并明义，对于句子来说，要从最后一个单词说起。导入的方式有很多，一般有图片导入、故事导入、设置悬念导入，有的教材有光盘还可用光盘导入。第二步纠音，多用正确清晰的音去替代错音，尤其是差一点的学生一定要多鼓励，让他们大胆发音，对于长音、短音，可加一句话来提示。第三步领读，老师最好不要反复读说，以致让学生失去了跟读的兴趣，以领读3次为佳。

第四步复习本节课所学内容。主要复习本节课新学的内容，在时间安排上一般为9~10分钟，通过不同的游戏操练巩固的过程，游戏复习的步骤为三个：第一步集体游戏复习，第二步分组游戏复习，第三步个别游戏复习。游戏的种类很多，从规模上可以分为：适合集体玩的游戏：大小声、吹气球、爬楼梯、木头人、一口气等；适合分组玩的游戏：金手指、魔眼、分小组比赛等；适合个别玩的游戏：开火车、传电、扔炸弹、大锤子等。以上各种类型的游戏可穿插使用，根据教学内容的不同和幼儿的年龄特点，应选择学生感兴趣、易操作的游戏。

第五步布置作业。课后布置适量的作业有必要的，主要是复习本节课所学内容，可以回家与家长一起完成作业，比如在家当小老师，教爸爸妈妈读，或者指读卡片，也可以与家长一起比赛，看谁读的好等。

【参考文献】

[1] 袁新萍. 新课程理念下小学英语课堂教学的探索. 新课程（教研），2011， （03）

[2] 孙亚莉. 反思新课改下英语课的误区 提高课堂效率. 教育革新，2007， （07）