京口区中小学体育教学常规要求

京口区中小学体育教学常规要求（精选7篇）

京口区中小学体育教学常规要求 篇1

京口区中小学体育教学常规要求

体育教学常规是学校体育正常教学秩序的基础，是保证基本教学质量的前提，是教师做好教学工作最基本的自我规范。为规范中小学体育教学行为，切实提高体育教学工作的规范性与有效性，现制定《镇江市中小学体育教学常规要求》，全体体育教师应在教学中认真落实常规，使之成为教学工作的准则。

一、课前要求

1、①根据课程标准、教学进度和教材要求，结合学校场地器材、学生的实际情况，制定学段、学年、学期、单元教学目标、计划，确定学年和学期教学内容和授课时数，形成学校体育教学特色；合理拟定教学目标，精心写好教案，不备课，无教案不准上课；②做好学生骨干培训。③做好器材的借用手续，布置和检查场地器材。④体育教师提前到场。

2、认真学习和贯彻《体育与健康》课程标准精神，充分了解新旧课标的不同要求，各教材的特点；明确教材的目的与任务，掌握教材重点、难点；明确本课的教学任务和为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。

3、所有教师一律使用省编教材《科学的预设 艺术的生成》在教材上备课，要提炼本课重点、难点，补充开始部分和结束部分，每课的课后反思、每单元的最后一课和学校特色校本教材要详细、认真填写完整。

4、根据教学任务，教师必须提前换好运动服装，提前准备和布置好场地、器材，预备铃响到达上课地点。教师不得迟到、旷课，因特殊原因不能上课，必须履行请假手续，由教研组长与学校协调安排，规范教研组的管理。

二、上课要求

１牢固树立面向全体学生的观念，课堂上要保持良好的精神状态，穿运动服、运动鞋；教师教态亲切、自然，用普通话教学，声音宏亮；体育委员整队并清查人数，检查衣着，安排好见习生。

２、为人师表，文明执教，保持师生和谐协调的气氛，不讲粗话，杜绝体罚和变相体罚学生，不无故离开课堂，按时上、下课，不迟到，不拖课。

３、上课预备铃响时，老师应到达上课地点；体育委员进行整队，向教师报告，教师向学生宣布课的任务、内容等教学程序。

4、教育学生上课时，自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器材；服从教师提出的要求和体育干部的调动；努力完成课的各项任务和要求；对基础较差的学生要耐心辅导。

5、教材选配要科学合理，全面锻炼学生素质。既有上下肢活动，又有躯干活动；要讲清动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作要正确。

6、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好练习密度和运动量。平均心率在120-160次/分，练习密度在30%-40%，练习强度在1.5-1.8为适。

7、课的组织要紧凑、严谨，分组练习或交换场地时，要有秩序、有要求。教学中要有严密的纪律，严格的安全保护措施，严防伤害事故的发生，一旦发生伤害事故要及时向教研组人和学校领导汇报并作好妥善处理；对较危险的动作一定要在老师的保护、帮助下进行练习，不能盲目练习。

8、教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用，注重做好对他们的培养和训练工作，使他们真正成为教师的得力助手。

9、上课结束时进行小结和讲评，提出课后锻炼要求，宣布下次课的内容，布置学生课后归还器材和场地整理工作，有始有终结束一堂课的规定。

10、上课学生必须穿运动鞋，不得穿皮鞋、塑料凉鞋等。服装要轻便（穿运动服或便于运动的服装），不得带小刀、剪子等类的坚硬物，冬季也不得围围巾，戴帽子，穿大衣，练习时不带手套；学生因病、伤、女生例假不能正常上课，课前由体育委员或学生自己主动向教师上交请假单，教师应作好登记并根据不同情况分别处理。

三、课后要求

1、注意写好教学反思，适当进行脉搏追踪。

2、注意积累资料，认真总结经验。

附：体育课各环节的基本要求（以40分/课为例）

一、准备部分（时间6-8分钟）：

1．课堂常规：体育委员整队，报告人数，安排见习生，师生问好，宣布课的内容、任务。

2．准备活动：应包括一般准备活动和专项准备活动，使各关节和身体热起来，充分活动开。

二、基本部分（时间25-30分钟）：

1．教学要有教学重点、难点及有效的解决措施。2．教学内容：复习内容和学习内容。

（1）新授内容要明确动作要点、易犯错误、教学方法和手段，讲解要简明扼要。

（2）复习内容要突出复习要点，明确改进、提高的目标及具体教学措施。3．组织教法：教法具体明确，要求具体细致，重点难点突出，讲解的语言精炼活泼形象，通过语言能调动学生的情绪。（1）讲解、示范要注意讲解示范的时机、示范位置、示范面等。

（2）练习方法（次数、时间、组数、强度等）教学层次清楚，由易到难循序渐进。

（3）队列队形：调动（位置）合理，路线清楚。

4．易犯错误及纠正：纠正方法要合理有效，集体与个别纠错相结合。

三、结束部分（时间3-5分钟）：（1）放松、课的小结、布置课外作业。（2）归还体育教学器材，宣布下课。

教育局教研室

009年9月

京口区

京口区中小学体育教学常规要求 篇2

一、小班教学之特点

1. 教学对象的全纳性。

教学对象的全纳性是指每一个学生都被考虑进来, 每一个学生都成为课堂的设计者和参与者, 学生的不同资质和习惯都应得到尊重和保护。

教学不能成为一种优胜劣汰的机制, 而是让所有学生通过自己的努力都能用自己的方式有所获益。在小班化教学中, 每一个学生在课堂上都有发表自己看法的权力, 使学生体会到自己是课堂的一份子, 真正融入课堂。所谓的融入, 是指学生能够根据自己的兴趣和习惯主动选择参与课程和教学。这样, 学生不仅能够参与课堂, 并且可以在高密度的师生互动中成为课堂的设计者, 表达自己的想法, 成为课堂不可或缺的一部分。

对于小班化教学会不会存在差生和后进生的质疑, 学校领导与教师认为, 如果学生存在某种方面的落后, 并不意味着学生这方面的能力或者智力有问题, 这可能表明学生没有能够融入课程之中, 因此需要师生在沟通交流的基础上, 一起探寻适合学生能力和习惯的课程参与方式, 而小班教学恰恰能够提供这种深层交流的机会。

2. 教学目标的全面性。

教学目标体现着教学的价值取向。现行课程要求学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观这三个维度都获得发展。该校小班化教学正在努力践行这一目标。学校除了关注学生这三方面的整体发展, 还关注每一个学生天赋和潜能相匹配的发展, 这种发展体现在学生与众不同的思考和行为中。只要无损于学生自己和他人, 教师就应包容学生的思考和行为, 允许学生有不同于目标之外的发展。在小班教学中, 学生人数少, 师生比率大, 这成为保证教学目标全面性的有利条件, 教师不仅关注学生的学业成绩, 同时也关心学生的身心健康发展。

3. 教学组织的灵活性。

教学组织的灵活性是指在教学过程摒弃教师对课堂的绝对控制, 将学生纳入教学组织之中, 发挥学生在课堂中的作用, 尊重学生的需求和意见, 为学生的个性化发展保留空间。该校的小班教学注重学生兴趣、习惯和个性化需求, 将预设性目标和非预设性目标结合起来, 采用情境教学和小组学习等方式, 将知识的结果与知识生成过程相统一, 将知识的意义和学生的体验相统一。这就是说, 小班教学的教师不再是课堂的控制者, 学生也能成为教学组织的选择者和设计者。

4. 教学评价的多维性。

课程评价的多维性是针对现行评价制度以标准化考试为主的现状提出的。标准化考试看起来公平地评价了每一个学生, 但是却忽视了学生的潜能和学习的过程。该校与小班教学相匹配的多维性教学评价有如下特征:一是评价指向学生发展, 也就是说评价不是为了优胜劣汰, 而是为了促进学生的发展而展开, 因此评价应该是发展性评价和激励性评价;二是评价主体多元, 破除教师作为评价主体的局面, 将学生同伴、学生自身以及其他教师、家长及社会人员都纳入评价主体系统之中;三是评价方法多样, 不仅采用传统的作业和考试等方式进行统一评价, 还注重采用与学科相适应的多种方法进行个性化评价;四是自我参照评价, 即学生自己作为参照进行相对性评价, 鼓励学生自我超越, 包容学生的差异性。

5. 教学结果的开放性。

在该校的小班教学中, 教学结果的开放性也是一大特点。这意味着每个学生得到了适合其自身的发展, 这就是说, 每个学生在教学中都获得了发展, 但是发展的方面、发展的程度是因人而异的。例如, 在语文学习中, 作为语言学习, 要求学生听说读写的发展;作为写作, 要求学生的理解表达能力得到发展;作为文学, 要求学生的文学素养得到提高;作为艺术, 要求学生的审美情趣得到优化。每个学生在学习过程中势必得到不同程度的发展, 我们没有必要也不可能让学生在这四个方面都得到一致的发展。

二、小班教学对学生发展的意义

1. 提供平等的机会。

教育应该为每一个儿童提供同等的机会, 让每一个儿童都能真正融入教学并获得成功的体验。小班教学中的学生享有平等的机会, 由于人数较少, 使教师有意识和时间注意到班级里的每一个学生。在他们的课堂上, 每一个学生在每一堂课都有发言的机会。这给了学生平等表达的机会, 而表达的背后则蕴含着学生对学习内容的独立思考和独特理解。

2. 保护儿童的个性。

儿童作为生命个体的独立性以及儿童生活的独特性, 既表明不能用成人标准来衡量儿童价值, 又表明儿童的发展是因人而异的。总而言之, 儿童的价值必须由儿童发展的可能性决定, 儿童的发展应该是和其自身情况相匹配的。

该校小班教学充分保护了学生的个性, 教学目标的开放性和教学组织的灵活性给学生充分的空间展示。每个学生都能在小班教学的包容氛围中选择适合的方式, 得到相应的发展。例如, 喜爱默读和喜爱朗读的学生可能会得到更多阅读能力和口语交际能力的发展, 小班教学就是要保护这种发展, 而不是强迫所有学生必须默读或者朗读。

同时, 多维性的教学评价也保护了学生的个性。就像让长跑运动员和游泳健将比赛游泳一样, 不能因为长跑运动员输给了游泳健将就判定游泳健将是更棒的运动能手。该校的教师不粗暴地运用唯一标准来衡量不同的学生, 相反, 千方百计为禀赋各异的学生提供成功的机会, 帮助他们认同自己的独特性及其价值。

3. 尊重儿童的自由。

儿童的自由, 即儿童有用自己的方式来认识和改造世界的权利。无论这种方式在成人的视角是多么的幼稚、效率低下, 只要这种方式不会伤害他人和儿童本身, 我们就应该尊重和保护这种方式。如同密尔在《论自由》中说:“人性倒像一棵树, 要求按照使其成为活物的内部力量的倾向朝四面八方生长、发展。”每个人都要按照其本性, 从事自己适合的事情。尊重儿童自由, 就必须给儿童自由选择、自由设计、自由行动、自由反思和自由发展的时间和空间。

在小班教学中, 该校放弃了教师事必躬亲的方式, 放弃了为学生寻找捷径的方法, 给予学生充分的自由。在有限的班级人数下和小组学习的过程中, 学生能够按照自己的意愿与每一位同学、教师进行沟通和交流, 让学生亲身思考、亲身经历、亲身体验。任何教育归根结底都是依靠自我教育, 无论多么优秀的教师使用了多么科学的方法, 用了多么丰富的课程资源, 学生的发展始终源于学生内部。这就如同厨师烹饪营养丰富的美味佳肴, 但最终消化吸收多少还是看个人的肠胃功能那样。

京口区中小学体育教学常规要求 篇3

近年来，体育馆小学并不满足于已经取得的优异成绩，不仅完成了硬件的全面升级，对于教育水平的升级更是倍加关注。考虑到越来越国际化的社会环境，体育馆小学以典型的中美教育之前的区别为切入点，探讨教育思路的不同，从而取长补短，让学校的教学方法更加成熟。

6月20日下午，在美国学习与工作了三年的89年女孩祝愿，受邀参与了体育馆小学的“中美教育之比较”主题讲座。作为主讲人，她与老师们分享了她在美国中小学从事教育工作的心得体会。 毕业于佛罗里达州立大学教育系的硕士生祝愿，在毕业后就顺利被杰克逊维尔市的公立中学所录用，这期间凭借优秀的资质与独特的人格魅力赢得了美国学生以及同事们的一致好评。作为仁和孔子美国文化传播公司的全球秘书长，她将国学的思想融入在了生活与工作的点点滴滴。

在这次讲座中，她用在美国的亲身经历为老师们讲解了中美教育的比较，并分享自己是如何一步一步努力完成从学生到老师的转型，在获得无数好评后又被美国交通局破格录用的成长历程。同时，她强调了中国传统文化对于外国人的吸引力，并讲述了自己以中西结合的教育方式参与教育工作的经历。有到场老师表示，祝愿的这种“西学为体，中学为用”的教育方式，为学校教育的改革带来了很大的参考价值，为推动体育馆小学的进一步发展助力。

小学教学常规要求细则 篇4

教学是学校的中心工作，是学校各项工作的核心。科学的教学常规管理是促进学校管理整体优化的重要环节，是确保学校各学科教学常规工作落到实处的重要举措。我校的教学常规工作经过几年不懈地探索，对其作了准确的定位，即在“主体互动，共同发展”的理念引导下，通过师师（教师）合作——科科（学科）合作——组组（教研组）合作，实现教师教学亮点的大展现，学生素质的大提高，教学质量的大飞跃。

教学过程的基本流程是计划、备课、上课、作业批改、辅导、考查、总结。

一、计划

教育教学计划的制定要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行，不得盲目追求教学进度。

1、教导处、教研组、教师均应充分把握《课程标准》，认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，以“科学合作”为手段，分别制定学科教学工作计划、教研工作计划、学科工作计划等。各种计划中的工作目的要求、主要工作任务、拟采取的相关措施、时间安排及人员分工等要充分体现师师合作、师生合作、生生合作、家校合作。学期教学计划要在开学前收齐（若教材来的较晚时，也可在开学后制定，但最迟不得晚于开学后一周），上交教研组长，有教研组长量化打分后整档入卷交教导处。

2、各学科教研组长在教科室的指导下拟定好学期教学研究与实验专题方案。

二、备课

（一）常规备课要求：

1、备课是教学过程中最基本的环节，是提高教学质量的前提和保证。教师要认真备好每一节课。备课有集体备课和个人备课两种形式。

2、教师要依据学科教学计划认真研究课程标准和教材内容，要把思想教育和教学内容有机结合起来，把教学改革和现代化教学手段 的应用作为重点，落实教学策略，准备各种教学课件、直观教具、实验器材和活动场地等。

3、重视学情研究。深入了解学生实际，切实按照学生原有的知识、技能和实际接受能力，确定教学起点、教学进度、教学深度，选择教学方法和手段，包括确定教学过程中需哪些不同学科的教师参与。

4、个人备课应做到：备课标、备教材、备学生、备习题、备教学思路、备教学手段。集体备课应做到：同年级同学科任课教师每周组织进行一次，要在个人备课的基础上进行先周集体单元备课。集体备课轮流主持，主要搞清单元教学的内容和本单元与课程标准的联系，梳理本单元的知识点，能力训练点。确定本单元的重点、难点和突破难点的主要措施和方法，教研组长要做好研讨记录。

5、认真编写教案。通过合作备课，在全面掌握课程标准，熟练把握教材和学生实际，广泛涉猎有关教学参考资料的基础上，认真编写个性化教案。

课时教案应包含以下几个方面：

课 题：写清要讲授的课题题目（分课时的，写好课时数。）教学目标：明确三维目标，可分三个维度制定，也可整合制定，目标要具体，符合学生实际。

教学重点：根据单元目标或阶段目标确定教学重点。教学难点：本课时中学生难以理解的教学内容。

教具准备：本节课使用的教学媒体，如多媒体课件、实物等。教学时间：本课需要几课时完成。教学过程：

（1）教学流程：教学各环节、各板块的顺序清晰、流畅。（2）师生活动：把教师组织教学、激发学习兴趣、指导开展学习等教学活动写明确，同时预设学生的学习活动、学习形式等

（3）板书设计：根据教学内容精心设计，既简练、明确，又有创意。

（4）个性化修改及调整建议：可随时根据班级实际对备课进行适当修改调整，特别是任教两个以上平行班级的，要针对不同的班级

情况及时调整、改进。个性化修改要突出个人教学的特色，根据班级学生实际特点，进行个性化修改，个性化修改用红色笔完成，每页字数不少于200字

（5）教学随笔：及时写好教学反思。教学反思包括上课的心得、反思、教育随笔等。每周一次，四号宋体打印按进度穿插在备课中。

（二）教师电子备课的具体要求

1、实施电子备课人员范围

（1）语数英老师全部实行电子备课。其余学科实行纸质备课，用专门的备课本进行备课。

（2）实行电子备课的教师，如果电脑出现问题或者班班通出现问题无法使用电子备课上课要备出详案。

2、电子备课存储要求：

所有老师都要在个人的笔记本电脑中建立电子备课文件夹，将电子备课储存起来。具体要求为：

（1）电子备课都保存在自己笔记本电脑的E盘上。任课教师教几个学科，就要有几个学科的电子备课文件夹。

（2）每个学科的电子备课文件夹内至少要建立两个子文件夹，分别为“某学科某年级某册电子备课”、“某学科某年级某册课件汇总”。

（3）在“某学科某年级某册电子备课”文件夹中，老师们要根据学科特点按照教材目录设立数目不等的子文件夹，比如可分别设立第一单元、第二单元等。每一课、每一课时的教案都要保存在相应的单元子文件夹中。从而使条目清晰，便于查找和管理。

（4）在“某学科某年级某册课件汇总”文件夹中，要仿照电子备课设立子文件夹，然后把教师个人所设计的课件存入相应单元的文件夹中。

3、电子备课编写及使用要求

（1）任课教师必须深入钻研相关学科的课程标准、教师用书，了解课程的基本理念，明确课程要求、目标和实施建议。然后通读全册教材，了解教材的结构体系、内容标准、编写意图。教师还要充分

利用教材课程资源、网络资源等，对教材内容按照学生实际水平、接受能力加以组织、整合，实现对教材内容的再创造。

（2）电子备课要做到“九有、一体现”：每篇教案应包括有课题、有教学内容、有教学目标、有教学重难点、有教学用具准备、有相应的教学步骤和教学方式（含现代教育技术的运用）、有教法和学法指导、有板书设计、有作业设计。能体现课改精神。

（3）所有电子备课均采用集体备课的格式进行备课（预留出个性化修改栏目）。

（4）语文、数学、英语学科实行集体备课。语文、数学、英语备课组每学期开学初制定详细的集体备课分工计划，确定出主备人，然后交流研讨，协作完成，经级部主任审核后上报教导处。

各单元每课主备教师都必须认真学习相关学科的《课程标准》、教师用书，结合学生实际备好详细的电子教案，提前一周完成并发送给本教研组的所有任课教师。然后组内教师完善好电子备课中的个性化修改部分，形成个人上课所使用的教案，存入本人笔记本电脑中相应的文件夹中。

（5）进行二次备课。上课前，任课教师要在原有电子备课的基础上进行个性化修改，也就是二次备课，二次备课用红色下划线拖注，个性化修改部分用红色字体。任课教师要根据学生年龄特征、学生学习基础及自己对教材的再思考理解，对教法及流程进行有针对性的个性化修改。二次备课必须在教师上课前完成，备课内容应与原教案构成一个整体。

所有电子备课都要有二次备课。若无二次备课（个性化修改）记录，或教师完全抄袭网络或他人教案，则视作无备课，常规检查时不予计分。

（6）所有备课都要求按照教学进度超周备课。电子备课（包括课件等教学资源）至少提前一周备好。实行集体备课的学科要提前一周发送给同教研组教师，以便相关教师浏览参考，充分修改。

（7）使用多媒体教学数量要求：提倡每节课都用多媒体上课。

三、上课

课堂教学的基本要求：严肃认真，一丝不苟，科学讲述，教书育人，营造“开放”的课堂。

1、严格按照课程表组织教学活动，不擅自调课、挪课、不随意增减上课时间，做到不迟到、不早退、不旷课。按时上下课，不拖堂。如需调课要到教导处认真填写调课通知单，并通知教导处。

2、充分准备好上课需用的各种物品，不私自让学生搬运教具器材等。教师提前一二分钟到教室门口等候上课信号，信号终止即走上讲台，端正站立，目光扫视全体学生，学生起立致敬时，要面带微笑郑重还礼。如到专用教室或操场上课，必须由教师有序地带领学生去上课，课前教师要清查学生人数，原教室内不准滞留学生，注意学生安全。

3、教师上课前与学生相互问好、还礼。上课时要衣着整洁、仪表端庄。课堂上不着背心、不穿拖鞋、不吸烟、不坐着讲课、不随便离开教室会客，不做与教学无关的其他事情。随身携带的通讯工具要关闭。

4、教师在课堂中要以引导者、服务者、学习参与者等角色出现，尊重每一位学生的人格和权利，采用激励表扬的积极评价方式，让学生始终处于积极的学习状态之中。

5、在课堂上，教师要引导学生运用自主、探究、合作的方式进行学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的创新意识。

6、教师要维护好课堂纪律，确保教学过程有序进行，对个别不守纪律的学生要耐心教育、帮助，不准把学生推出教室或取消学生上课权利。不讽刺挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。

7、教学语言要精确、规范，板书要精心设计，合理、有创意。

8、教学过程要适合学生的年龄特点，要给学生留有一定独立思考的时间。上课时处理好预设与生成的关系。要根据学生即时生成的内容，恰当地改变教学策略，突出教学内容的开放性。

9、与其他教师搞好合作，共同指导学生养成良好的学习习惯，特别是听、说、读、写、算的习惯。

10、科学学科教师要让学生亲自参与实验。教师要积极制作教具，要善于运用教具及多种媒体进行教学，教材规定的实验开出率要达到100%。

四、作业布置与批改

1、作业数量：各学科作业的数量必须达到学校要求。（1）关于语文学科作业：

①一年级上学期语文先设拼音作业本，后设生字作业本。一年级下学期和二年级语文设置生字作业本，每课做一次。

一、二年级设写话本；

三—六年级设作文本，课内习作按单元进行。写字作业按课进行。读书笔记每周一次。学校提倡各班建立特色作业（比如日记、摘抄、手抄报、好词好句本等）。

②1-2年级设立铅笔字写字专用本。3-6年级设立钢笔字写字本和大仿本两项，作业间周进行。

（2）关于数学作业：数学作业一、二年级设置小演草，3-6年级设置大演草。数学每周至少三次作业。

（3）1-6年级美术、3-6年级科学、品社、地方课程、校本课程，都是每课（美术每课时）一次作业，综合学科按照教科室要求设立作业。

2、作业难度：作业难度要适宜，题量要适当。同级部同学科作业要力求统一，要兼顾优等生和后进生。作业题目要具有启发性、典型性、针对性。作业要讲究规范，作业的书写和布局要有规格要求。

3、作业批改：学生作业必须及时批改。具体要求为：

（1）学生作业的封皮上要注明作业科目、年级、班级及学生姓名。学生作业要保管完好无损，美观整洁。

（2）全批全改。作业批改一律用红笔，批改时做到有批改符号，不用“×”号批错字、错题，可用“？”代替，出现的错字语文上可用统一批改符号，如“○”。作业中的错误要有学生改正的痕迹，教师有二次批改。

批改有等级：设A、B、C、D四个等级。

批改有时间：批改时的当天日期。作业要按照进度及时批改。

作业批改仍实行三星作业批改方式，教师批阅要认真，能体现三星作业的分层。优秀作业得三颗星，良好作业得两颗星，及格作业得一颗星。批改要有评语：提倡使用激励性评语，使用激励性评语要不少于每次作业数的二分之一。

（3）有作业批改记录。要使用好学校专门设立的作业批改记录本，要有详细的作业批改时间、作业内容、学生作业情况、作业分析和矫正方案。作业批改记录要与作业次数吻合，辅导纪录每周至少一次。

（5）关于作业中的教师评语：书写时一律用正楷字，要一丝不苟，要给学生树立榜样。

低年级作业的批改评价方式更要多样，除采用激励性评语外，还可用小红花、小红旗等方式去鼓励学生写好作业。

（6）关于作文批改：教师要采用多样的批改方式批改学生作文。可以直接批改、当面批改，教师的批改要有针对性要具体，要有眉批、边批、尾批、批阅时间，给学生作出具体的范式，让学生看到老师的批改后能知道如何整改，老师的批改要体现指导性和激励性。尾批：50字以上；字要规范，写在格中。评语要指出优点和缺点，针对作文要求指出修改意见。3—6年级作文每次详细批阅班级人数的1/2，另一半可简单批阅。间隔、交替进行，并做好指导性批注。

此外还可以采用学生互相批改、学生自我批改的方式，让学生参与到习作批改来：3—4年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句；5—6年级让学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。学生初步批阅后教师再做规范的批阅修改（每学期不得超过2次），平时作文指导课上教师要加强批阅方法的指导。

要搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结，又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住重点，讲评学生作文中带有普遍性的问题，同时，重在鼓励，以调动学生写作文的积极性。

提倡学生自己编作文选，把自己的得意之作收集好，培养学生珍惜自己劳动成果的习惯。鼓励学生投稿，充分调动保护他们投稿的积极性。

（6）关于评语的撰写要求：评语要充分渗透素质教育和养成教育内容，让学生感悟到教师的爱心，使之成为师生情感沟通的桥梁。

①评语内容“真”，即符合学生实际，忌千篇一律。

②评语充满“爱”，用爱心去发现学生身上的每一个闪光点，热情赞扬、积极鼓励，对不足之处坦诚指出，忌冷嘲热讽。

③评语体现“美”。斟酌行文语气，推敲谴词造句技巧，品味语言的艺术内涵，忌生硬、枯燥。

④要符合年龄特点。提倡和鼓励学生为自己写评语、同学之间互赠评语，因为学生的自我评价过程也是一个自我鉴定、自我认识、自我提高的过程。

4、课外作业：课外作业要适量。要严格执行上级规定的一、二年级不留书面家庭作业，三----六年级语文、数学作业总量不超过60分钟，其他学科不布置书面作业。但提倡布置可动手操作的实践性作业。课外作业要有针对性，有布置必检查，检查方式要灵活。也可布置“弹性”作业，可选做，已经掌握的可不做。三到六年级学生都要设日记本，养成摘抄优美句段和写日记的习惯。

五、辅导记录

辅导的基本要求：正视差异，耐心辅导，持之以恒。

1、对学习有困难的学生进行辅导是教师的工作职责。学期初教师在制订教学计划时，认真分析学生学习情况，了解班内学习有困难的学生，列出名单。教师要确立爱生观念，从思想、生活、学习上真诚关怀每位困难生。教师拟定必要的培优转差措施，然后按计划进行培优转差。

2、教师要采取积极措施，耐心辅导，鼓励进步。辅导要讲究方法，做到有目的、因人而异。精选辅导内容，具有针对性、层次性、有效性。辅导要常态化、常规化，要渗透在每一天的日常教学中，包括课内外、校内外。

3、对学困生的辅导要注意课内外结合，课堂上要重点照顾，多给他们训练的机会，课后要充分利用优等生这一最佳教育资源，实现生生合作，通过优等生与学困生的互动，实现教育教学的最优化。

4、沟通家校联系，争取家长配合，交流学生校内外表现，共同采取措施督促其学习、形成合力。

5、重视优秀生的培养，为学有专长的学生创设各种条件，发展他们的个性特长。组建兴趣小组，定期进行辅导，利用活动、学校比赛的机会让他们展露才能。

6、教师对有关学生进行辅导后要填写好辅导记录，每周不少于1次。

六、考试评价

1、对学生的评价应突出过程性，关注学生的个体差异，采取多样化的评价方法。课堂提问、随堂测验、检查批改作业、单元测验属于平时考查，期中、期末考试属学校统一考试。考查由学科组任课教师组织，要做到“堂堂清”、“周周清”。

2、学科单元测验由教导处统一监控，年级组在同一时间统一测验，测试后根据成绩要及时招考质量分析会，及时确定下一步的教学目标。单元测试实行无分数评价，检测结果以等级形式出现。严格单元达标检测，做到学生人人“单元过关”。单元检测的具体要求是：

（1）严格单元检测题的使用和管理（单元测试卷由教导处统一管理），使用做到“三个统一”和“三个及时”：即统一时间、统一标准、统一组织知识质量分析；及时召开质量分析会查摆错题原因，及时讲评，及时纠错。

（2）各任课教师要在单元测试后及时批阅试卷。批阅试卷时采用“等级+评语”的做法，卷面不得出现分数。评语以鼓励为主，针对性要强。撰写评语数量要达到学生总数的1/2以上。

（3）测试后要到教导处认真填写单元测试成绩统计表的相关内容，并在备课上写出单元讲评课的教案。

（4）在教师讲评后，要让学生把试卷中的错题在试卷中适当的位置更正过来，教师要有对错题更正的二次批改。

（5）单元卷使用结束后教师要将试卷保管好，并装订成档。等期末复习时再一并发给学生。

3、期末考试后，任课教师应按学校安排及要求及时评卷，进行试卷分析，考试分析包括：考试概况、试题简析、优势表现、存在的

问题、改进教学的措施等五部分内容。学校要对考试情况进行全面分析总结，为下学期教学工作的统筹安排做准备。

4、要进行评价形式的改革。语文、英语加强口试（读、说）、常识学科等加强操作技能的测试。

5、考查、考试科目的成绩一律实行等级制（A、B、C、D），卷面不得出现分数。

一、二年级的正确率在90%以上者为“A”，在75%——89%之间为“B”，60%——74%之间为“C”，60%以下为“D”。三—六年级的正确率在85%以上者为“A“，在75%——84%之间为“B”，60%——74%之间为“C”，60%以下为“D”。

6、品生、地方课程、音乐、美术、体育、综合实践、校本课程等要进行期末测查，一般安排在其他学科考试之前进行，测查结果分“A”、“ B”、“ C”、“ D”四个等级。计入教师考核成绩。

七、总结

1、学期结束时学校、教研组、任课教师都要写出各类工作总结，上交学校。

2、任课教师要将自己一学期的教学常规资料完善好，整理后上交教导处。

3、上交资料经学校审定后存档，并作为今后各项工作评定考核的依据。

教学常规各类资料学校实行教导处、教研组实行周查月结，定期与不定期相结合的方式进行检查、量化打分，作为学年末考核常规成绩打分的依据。凡是在学校期末常规大检查、镇视导、市视导检查中出现问题的分别在教师年度考核常规检查得分中扣除最后得分的1分、2分、3分，出现问题的教研组长在工作量加分中按二类计分。

边院镇中心小学教导处 2013.09

附： 边院镇中心小学教学常规评价补充意见

（一）关于对电子备课评价

电子备课的检查评价工作由教导处和各级部组织实施。

1、教研组评价

每月各教研组长负责组织人员进行电子备课中两个文件夹内容的检查。根据教师提供的相关内容，备课质量，分三类量化计分，学期结束后将每个人的成绩汇总后交教导处。责任人：备课组长、教研组长。

2、教导处评价

教导处采用随机抽查与定时抽查相结合的方式进行。

随机抽查：教导处不定时到级部检查教师备课情况。根据检查情况及时做出对该教研组的集体评价或个人评价，评价时分三类量化计分。

（2）定期检查：教研组要将每月周查月结的情况及时上交教导处，每学期教导处组织至少两次大规模全面检查。检查采用集中检查、进办公室检查的方式进行。

进办公室检查时，在统一检查教研组每位教师备课进度的基础上，抽取指定具体的某一课时、某一课或某一章节的内容进行详查。通过比较备课内容、二次备课、课件制作、教后反思的撰写等情况进行量化计分。

行知小学教学常规补充要求 篇5

为全面贯彻党的教育方针,落实《中国教育改革和发展纲要》精神，坚持以教学为为心，深化教学改革，提高教学质量，提高学生素质，特制定《行知小学教学常规要求》。

一、备课的要求 备课本的使用：

（1）封面写明年级、学科、姓名。

（2）教学进度表一式两份，由教研组长和组员共同制定一份交教导处，一份张贴在教研室。

（3）每页左面划一间距3厘米直线，右面划一间距4厘米的直线，左直线为写明备课环节，右直线内写学生活动，两条直线间写备课内容。打印的教案纸张一律为A4。

1、熟悉课标和教材。要认真钻研任教学科课标和教材。尤其是起始年级教师，要深刻领会课程改革的精髓，掌握新的教学理念。搞清本学科的教学任务，教材编排体系与结构，在了解小学本学科全程教材的前提下，深入钻研本学年所教的教材，以及它在整个小学教材中的地位和作用，准确把握各单元之间的前后联系，明确教材重点、难点、和疑点。

2、深入了解教学对象，分析学情，了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，做到心中有学生。

3、认真制订学期教学计划和教学进度，人手一份。教学计划应包括以下内容：周次、分单元教学总目的要求、重点、难点及教法、学法，学生掌握情况分析，提高教学质量的措施。

4、精心设计教学方案。一份完整的教案，一般应包括：教学内容（或课题）、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备学法指导、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等内容。具体应备好以下主要环节：

①确定教学目标，根据每课（章节）的自身特点，提出恰如其分的教学要求，尤其要注重能力发展，为学生可持续发展奠定基础。②根据教材和学生实际确定教学的重点和难点。

③要引导学生采用恰当的学习方法，着重使用自我探究、合作学习的方法。

④教具、学具准备。完成本课（章节）教学任务需用的挂图、电教设备、资料、实验器材、实物及有关学具等。⑤课时分配。每课（章节）所需课时要有明确安排。

⑥分教时备课。每一教时应注明授课日期并有简明的教学要求，教学过程的设计，要从实际出发，体现新课程改革精神，重视学法指导逐步渗透研究性学习的成份，最终让课堂成为研究性学习的主阵地。既备教师的“教”，又备学生的“学”，具体注意点是： ①教具设计要充分运用上卡片、小黑板、挂图、实物、电教设备及实验器具等教具。加强直观性，提倡自制教具有。

②要启发引导学生学会提问，培养学生的问题意识，发展学生的思维能力。

③板书设计，要按教学要求，教学重点和教材特点，精心设计好每一课的板书计划。板书内容要有条理性、科学性。要顺应学情，随机应变，引导学生参与板书设计。

④习题设计，要根据教学目的的要求和学生实际设计好具有针对性、典型性和启发性的练习题，对难度较大的习题和需要演示的实验，教师应先做一遍，要多出开放性题目，让学生感受到答案是丰富多彩的，培养学生的发散思维能力。

5、认真写好教学后记，教师要结合教案的实施情况，体会特别深刻的，应找出成功或失败的原因，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。教学后记要有数量要求，更要有质量要求。语数学科教学后记一般每周1篇，前学期不少于20篇，其他学科提倡“一课一得”。

6、要认真制订期未总复习的计划，并分教时写好复习课的教案。

7、作文教学要根据每组课文的训练要求，写好作前指导与作后讲评的教案，教师每学期至少要写好3篇“下水文”。凡统一提供的教案，要认真填写出1/3空白处。

8、杜绝照搬教学参考资料、他人教案或本人旧教案，各科都应提前三天备课。教龄不满三年的新教师必须提前一周写好详案。备课本应每学期更换，封面写明学校、使用年级、班级、学科、任课教师姓名等项目。语文教师对所教课文要烂熟于心，要求学生背诵的先要自己背诵。

10、备课采用备课组成员共备一份教案的方法，要求课前由主备人说课，大家评议修改，课后对教案再评议修改，写好教学反思。

11、备课时要关注差生，把最简单问题和最基础的知识点给予差生回答，并用三角符号和其他记号标出。

二、上课的基本要求：

1、遵守课堂教学常规。①课前准备好需用的教具。

②准时进教室，上课时不擅自离课堂，不坐着上课，不做与本课无关的事，学生做作业时，应巡回指导。(3)按时完成教学任务，不得拖堂。（4）课上不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。注意学生的坐姿和视力。（做到三个“一”）。（5）衣着整洁、举止端庄，不得穿背心、拖鞋上课，上课时不接听手机。

2、积极采用启发式和讨论式教学方法，突出教学重点，分散教学难点，精讲巧练，思路清晰，注重学习方法的指导和直观手段的运用，课上让学生有质疑问难、动手动口、当堂练习的时间，要着重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，诱导学生的问题意识坚决克服满堂问、满堂练的不良倾向。

3、上课精神饱满，教态亲切自然。用普通话讲课，语言精练、准确、生动、易懂，实验示范操作，正确熟练，作图正确，板书工整，字迹规范。

4、体育活动、实验、劳动等课，要严密组织、加强指导、注意安全，早操、课间操时应与学生一起参加。

5、加强辅导。辅导要讲究方法，因人而宜，对差生做到补知识补态度，以鼓励为主进行“成功教育”。

三、作业设置及批改的基本要求：

1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，力求能启发学生思维、培养学生能力。

2、作业的内容要精选，要符合教学要求和学生实际，重视系统训练，体现梯度，做到题量适当，难易适度，并注意分层要求。严格按照上级规定，控制作业总量，减轻学生负担。课堂作业必须当堂完成。

3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。养成自我检查、分析评价练习结果等良好学习习惯。

4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次作前批发结束。批改符号要统一（见附件）。各类作业批改一律用红笔，改笔工整、字迹规范，批改后要在学生划的记分格内打等第（一般为“优秀、良好、及格、不及格”四个等级）。小学英语作业批改相应为“A、B、C、D”四等，并提倡写“GOOD”和“Excettent”等鼓励性评价语。作文批改要有总批和眉批。批语要有针对性、指导性，字迹要式整。

5、做好批改记录并及时讲评。对学生作业中出现的主要问题，要作好记录，分析原因，及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

6、作业书写要求：

（１）

一、二年级用铅笔书写作业，三至五年级语文用钢笔书写，数学用铅笔书写，六年级语文数学都用钢笔书写。

（２）每课作业必须先写好课次（练习几）课题、题号，然后再按内容要求，逐条完成，每次作业，必须在记分下一行格再写。

（３）一律沿底书写，字不出格，字约占格子的三分之二，字体大小均匀，字词距离适当，字体工整。凡用直线部分一定要用直尺画。数学每格只写一行数字，运算符号和等于号一般占一个字的位置，答话必须另起一行开头写，并写清冒号和句号。

（４）标点符号，除省略号、破折号占两格外，其他占一格。除引号、括号、书名号外不准用在一行的开头。

（５）作文题目写在行的正中或空四个格，每自然段开头空两格。

（６）拼音、日记、书信及数学中的竖式等的书写规格，按课本规定格式写。

（７）作业要要整洁，写错的字，铅笔字要用橡皮轻轻擦去再写，钢笔字用一道线画去表示不要，不得在作业本上乱涂乱改。

（８）作业中出现的错误，要认真改正，并写明“改错”。

四、认真辅导

课外辅导是教学工作中不可缺少的一环，是因材施教。提高教学质量的途径之一，要求做到：

1、平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。

2、注意关心和了解后进学生，摸清其家庭、社会环境、身体、智力等情况，制订辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。

3、根据不同对象确定不同辅导内容，采用不同的辅导措施，以个别辅导为主，小组辅导为辅，对后进生要热情关怀、重点辅导。对优等生要加强培养，发展其特长，每天辅导时间不超过半小时。（做好培优补差计划和学困生档案）

4、辅导能起到答疑解惑，各有所得的效果，使差生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。

5、可在学生之间开展“结对子”、“一帮一”和“多帮一”活动。

五、考核的要求

1、考前要认真指导学生复习，教给方法，使学生牢固掌握知识体系。以求全面深刻地理解、熟练灵活地运用。

2、严格执行关于考试的规定，除期终考试外。不得擅自增加考试次数，严格控制考试时间（低年级不超过60分钟，中年级不超过90分钟，高年级不超过120分钟）。考查（综合性练习）一般在单元（章节）教学结束后进行，时间控制在1节课内。

3、讲究命题质量。命题要符合课标、教材的要求和学生的实际，要有一定的深度和广度，难易适度，体现新课程的教学理念，提倡开放式考试，做到知识、技能和智力方面兼顾。注重测试学生提出问题的能力，动手能力和创新能力，比例恰当，内容正确，语言明白，份量适当。题型体现方向，正确划定评判标准。

4、严肃考试规则，杜绝作弊现象。批阅标准客观、统一，层次分明，做到公正、公平、合理，及时做好成绩统计。成绩评定一律采用“等级制”，要防止出现：“明等暗分”的现象。

5、考后要进行分析讲评，总结经验教训，及时弥补学生在双基和智能方面的不足之处。同时应指导学生进行自我质量分析。找出各自的薄弱环节，明确努力的方向。

6、要注重对学生的多元评价，评价主体做到多元化。评价者可以是一个教师，也可以是教师小组；可以是学生个人，也可以是学生小组；可以是家长、也可以是与开展研究性学习相关的企业，社区或有关部门除了他评之外，还可以是自评。

六、培养学习习惯的要求：

１、培养学生先预习后听课，先复习后作业的习惯。２、培养学生专心致志听讲，发言举手，回答响亮的习惯。

３、培养学生的时效观念，养成学生按时作息，按时独立认真细致完成作业的习惯。

４、培养学生认真读题、审题，勤于思考，书写工整，字迹清楚，格式规范的习惯。

行知小学作业本的使用批改规定

使用规定：

1、低年级语文必须设抄写本、听写本、练习本、写话本共四本。中、高年级语文设抄写本、听写本、练习本、家庭作业本、大小作文本共六本。一二年级数学只设课堂作业一本，一般不留书面家庭作业，其他年级设课堂作业与家庭作业两本，小学英语学科作业本分为听写、课堂练习共两本。其他学科如自然、社会等各一本练习本。（除此还可设特色作业本）

3、各科各类作业本封面应用蓝或黑色钢笔楷书写明学校、班级、级别、组别、学科、练习本名称。

5、学生的书写一般紧靠横格底线，字的大小占格子2/3或3/4为宜，行款整齐。字迹工整、潦草者则重做。

6、每次作业间应空两横行，如换页的应从第一行写起。学生作业应写明课题与练习序号，每次作文空四格写题目，每段开头空二格，标点占一格（省略号、破折号、引号占两格）。每篇作文时，如前次作文后，不足半页的，应换页从第一行起。作文成绩写在题目右边，批改日期写在总批的右下角。

7、数学作业中的竖式等号、分数线、作图应用直尺，递等式排列要整齐。

8、二年级起每次作业结束要求学生在右下方划上“日期记分格”。教师批改一律用红色墨水或红色圆珠笔。

批改符号：

名称 符号 作 用

1、正确 √ 表示全对，标在题后，不超过3横格。

2、错误 × 表示全错，标在题后，不超过3横格。

3、半对 √ 表示部分正确，标在题后，不超过3横格。

4、错别字 表示在错别字四周加框，同时在眉批处画上。“ ”，学生订正后封口。

5、对调 表示前后文字调换位置

6、增补号 表示增补某些字、词、句，用符号引到需 要增补的地方。

7、删除 表示应删去的部分。

8、延续 „„ 表示内容末完。

9、保留号 表示这些已删去的字、词、句和标点仍需 保留

10、分段号 表示在此草段落，某些内容应另起一行写书。作文批改符号：

1、“X ”错字号，画在错字上。

2、“ ”别字号，画在别字上。然后在作文空白处画 “ ”。切忌错字别字符号混同，一律以 “X ”包办代替，使学生订正时产生疑问，不知错在何处。

3、“~~~~”或“。。”提要号，用于优美语句，精彩段下面，表示肯定与赞赏。

4、“→┃”缩格号，用于全行平行右移。

5、“┃←”升格号，用于全行平行左移。

6、“ ”或“ ”小增润号，用于增加几个字。

7、“△△△△”复原号，用于已被删去部分的下方，表示删而复用。

8、要删去

一、两个字，可用删除号“ ”，要删句、段文字可直接用删节号“ ”。用词不当或错用词句。

9、用词不当或错用词句，可在该处打个“ ”，让学生改正；如有病句，可在病句下划条“——”让学生把病句治好；若句子表示意思重复，可在重复句子下划“ ”让学生把重复句字去掉，或写出意思不重复的句子。

10、词序颠倒，可划换位号“ ”以予调换位置，需空格指出用移格号“ ”，足装裱适应移到的位置；需另起一段，可用分段号“ ”表示或用“ ”。如能注明“合成一段”则更明确。

行知小学语文教师作文评改要求

1、一、二年级语文教师每学期写话不得少于20次，要求60%篇目指导批改。

2、三、四年级语文教师每学期完成8篇作文，要求这8篇习作详批详改（学生互评互改三篇，要有眉批总批，家长参与评改一篇），有讲评教案和指导教案。小练笔至少达到30篇。

3、五、六年级语文教师每学期完成8篇作文，要求这8篇习作详批详改（学生互评互改三篇，要有眉批总批，家长参与评改一篇），有讲评教案和指导教案。小练笔至少达到35篇。

行知小学作文评改的补充要求

对于小学生作文的评改是作文教学中的最后一个环节，但同时也是最为重要的一个环节。作文的评改是学生对教师的反馈，同时也是教师对学生的反馈。它可以让教师更能了解学生的作文能力，为今后的作文教学有一个更为明了的过程与标准。同时教学得体的话，还可以帮助学生提高写作的积极性，进一步培养其写作的兴趣。

然而，作文评改有其特殊的难度。首先，避免不了的是教师的主观性。教师的评改在小学生心里又一种特殊的权威，给予小学生以充分的影响，但教师若带上自身的感情色彩，就有可能片面或是偏激的看待学生的作文，这样就会影响到学生的积极性。其次，当今“大班化”的教学模式很难使教师有更多的时间去花费在个别人身上，而作文其个性化很强，对待同一件事不同的学生就会有不同的看法，而且每一位学生的写作习惯、方法都各不相同，各有特色，所以教学时都不能一概而论。再次，传统的教学中，教师的主动地位，学生的从属地位没有得到根本改变，因此学生的积极性也很难调动。针对于此，作文的评改应该有更能符合学生的措施出现，要有根本性的改变。

一、作文评改课的课时安排

我认为作文的评改应以独立的一课时为宜，但若有需要的话，可酌情增加课时量。这主要是基于课堂讨论这一部分，这将在后面做进一步的阐述。同时评改课应紧跟作文课其后，最好是在同周内完成。这样有利于学生的积极参与，也方便教师的指导。

二、作文评改课的课前准备

作文评改不同于作文修改。修改是改正文中的错误、缺点，而评改即有“评”，又有“改”。“评”即品评、鉴赏，“改”即修改、润色。

所以在作文评改之前就要让学生明白：①评改是写作过程的重要步骤，是提高文章质量的有效措施；②评改是提高写作能力和鉴赏能力的重要途径，评改也是学习；③提高评改能力、养成评改习惯，对一个人的语文能力的发展具有重要意义，而且终身受用。每一次作文评改，还要针对评改目标对学生进行具体的指导。每次作文评改的目标，要根据作文评改的计划，结合学生作文的实际来确定。目标的确定可引导学生参与，确定下来的目标必须让学生明确。只有目标明确，作文评改才能避免盲目性而确有成效。

教师不仅要“诱导与启发”，还要“讲义并示范”①，让学生学会评改的方法。要让学生掌握一套评改符号，要教给学生写眉批、写旁批、写总评的方法。针对具体的评改目标作评改示范时，可将评改过的文章（或文段）印发给学生，也可使用板书、投影等手段。

三、作文评改课的具体安排

首先，我们可以把教师或是他人的范文给学生来评改，在全班进行朗读。教师要先浏览学生作文，发现存在的问题，找出典型作文用于评改示范。学生可以通过对自身作文的比较，寻到范文的优点与缺点。教师也可以通过这一点作为对此次作文的初步了解。

其次，要做好学生作文的评改工作。评改时要坚持“做到把作文评改权留给学生，把指导权留给自己”。学生自主评改作文可以有以下几个方案：①学生单独评改自己的作文或者别人的文章。②相邻的两名学生交换评改自己的作文或者合作评改别人的文章。③相邻的4名学生评改本组作文或者合作评改别人的文章。④全班集体评改本班的“典型”作文或者别人的文章。当然，教师也可以在浏览的基础上，评改部分作文。最好当面评改。既要考虑是否需要当面评改，又要注意轮换评改，保证每个学生每学期都有接受当面评改的机会

我们安排作文评改的依据是：①《教学大纲》对作文能力培养的有关要求；②教材安排的作文训练序列；③学生作文的实际状况。我们安排作文评改主要着眼于：①突出作文训练的重点；②突破作文训练的难点；③培养评改习惯和评改能力。

同时教师可以积极的引导学生从以下十个方面进行评改。

①格式是否正确：不同的文体就有不同的格式，尤其如书信、说明等文体，要让学生多注意一些细节方面，这样才能更有效的达到教育的目的；②卷面是否整洁；③有无错别字；④有无病句；⑤标点是否正确。以上五项都属于语文的基本问题，但是却给评改的同学提出了很高的要求，因为这首先就得要求评改的学生不应该犯同样的错误，同时也要全神贯注的批改作文；⑥中心是否鲜明集中；⑦选材是否典型合理；⑧结构是否自然清晰。这三点是对文章的进一步分析，但同时也是很有主观性的几个方面，在这里我们要求学生能尽量的从客观出发进行评改，要求不仅仅要提出不足的地方，同时也应该尽量写上优点；⑨表达方式有无错误；⑩语言是否连贯通畅，生动优美。这两点主要是针对语言表达这一方面提出的，这主要靠评改的学生的语感与语言的应用能力，所以这方面的评改只是作为一种参照，更多的还是要依靠老师今后的审核。

当然这十个方面只是作为一种参考而已，对于不同的文体还应该作出不同的要求，但是基本还是这些要求。我们可以积极的鼓励学生写上贴切而又生动的评语。也可以与被评改者进行交流，帮助被评者解决一些基本的问题，如错别字、病句等等。

在学生进行评改的同时，教师可以在一旁指导，我们可以分三步走。第一步可引导学生通读全文，划分文章结构，明确文章的主题，同时找出一些明显的错别字与病句，帮助纠正。第二步再读全文，进一步分析全文，包括文章的主要内容、表达方式、语言应用等方面。第三步，引导评改者与被评者的交流，相互纠正，共同促进。

再次，激发学生进行积极的讨论与交流。研究发现，人在解决复杂问题时，习惯于出声思维。我们可以就评改的结果和学生的感受为主要内容进行讨论与交流。学生的讨论、出声思维，有利于激活有关的已有知识，获取新的写作知识，并且也将这一策略转化为学生自己的学习策略，间接提高了学生思考问题、解决问题的能力。

在此阶段，鼓励由学生推荐或自荐较好的作文在全班范围内带有感情的朗读，同时也可以带上同学或自己的评语。由其他同学共同来欣赏和探讨，包括作文本身，也可以是关于评语。

最后，教师对评改作简明扼要的归纳总结：一是对学生的表现作总结．多作鼓励；二是从评改实践中总结经验、教训、上升为理性认识。全体学生总结此次评改的收获、经验和失误、教训，将自己的心得体会写成“评改后记”。

四、作文评改课应注意的几点

1、确定目标：每次评改都要有具体明确的目标．避免评改的盲目性和随意性。各次评改循序渐进，形成科学合理的评改序列。

2、突出学生的主体性：学生要成为评改的主体，教师不能越俎代庖。在评改活动中，学生的主体性--自主性、能动性、创造性要充分得到培养，主体意识得到增强。

3、促进学生之间的交流：在与老师、同学的这种交往中，学生要学会表达自己的想法、观点，又要学会听取别人的看法、意见。每个学生都有担任小组评改组织者的机会，也有全班发言的机会；有时需要相互合作，有时可以友好竞争。

4、评改方式要灵活： 教师可以通过当面评改指导写作存在问题的学生攻克难关。也可激发有特长的学生脱颖而出；可以鼓励不善言辞的学生大胆发言，也可以让学生当评改小组长锻炼其组织能力„„班级授课与因材施教和谐统一，促进全体学生协调发展。

5、注重培养学生的情商：使学生在评改活动中产生自豪感－－我能够评改自己的文章和别人的文章，并从成功的行为中获得情感上的喜悦。这种自豪感、成功感、愉悦感会增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，内化为学生的学习动力。

新民小学2014春常规教学要求 篇6

认真贯彻落实当阳市教育局提出的规范办学行为，规范课程设

置，落实常规管理的要求，围绕素质教育这个根本，狠抓常规教学，优化教学过程，打造高效课堂。根据我校实际，规范教学常规，作以下安排：

一、关于课程设置及上课要求：

专题教育：每周1节。学校组织上大课6节，各科任教师按照教材自备10节。分别是：（1—2）年级《小学心理健康教育》，三年级《国防教育读本》，四年级《中小学安全教育指导》，五年级《环境教育》，六年级《小学法制教育》。

地方课程：（3—6年级），三年级上《中华大家庭》，四、六年级上《国学经典》，五年级上《民族政策常识》。

三、五年级利用4课时上《国学经典》。

综合实践（3—6年级）：每周1课时，与综合实践活动课整合开设少先队活动课。

校本课程：每周2节课。校必课是毽球训练课；校选课1—2年级开展少先队活动课，3—6年级各班根据特色开展兴趣活动课。

课外活动：凡是当天没体育课的，班主任负责安排课外体育锻炼，并写在课表上。

体育及室外课：要求教师有备课，上课时，有集合站队，有准备活动，有教学过程，每课时有3—5分钟的队列训练，老师根据小学生体质达标几个方面有针对性地对学生进行训练，课堂上有体操或集体舞的教学，或有毽球的训练。上课时老师不能离开教学场地，学生不能到教学楼，或到小卖部买东西，整个教学活动不能一盘散沙。遇到下雨天，老师可上室内课，进行体育健康教育活动，不允许学生在走廊楼梯上喧闹。

三、备课要求：

按学科备课，一个学科一个备课本，进行课时备课；小学科可共同备课，但各人手里要有教案；语数必须有集体备课，书写在单元备课栏里。强调：语数必须备试卷讲评课，语文备习作讲评课，书法课另备，数学要备复习练习课。

注：凡男教师年满55周岁（席承清、支明国、陈光荣、黄继文、胡家君），女教师年满50周岁（陈朝红、范开英），可用本人以前的旧备课本，老师在旧备课本进行修改批注。但遇上各级检查所需资料，有关教师要配合整理补充相应资料。

四、作业要求：

1、1—2年级语数至少有一种课堂作业本，3—6年级所有文字学科有同步练习册，语文外加作文。1—2年级品生作业在书面上完成，3—6年级品德及科学作业在课堂上完成。所有作业按照教学进度全收全改，错误要有订正。

2、美术要有相应的课堂作业，有专门作业本，有批改。五：关于各项记载（教师工作手册）：

1、按照教师工作手册项目进行填写。

2、考试：教研室语数评估题按进度进行测试，教学检查时按进度上交本班5份试卷，测试成绩记载一月一次，并做好相应的质量分析。

3、批改作业记载：一月4次；培优辅差记载：一月4次。

5、听课评课记载：一周至少1节，教学管理人员每星期至少2节。要求记载详细。

6、教研活动记载：间周1次。

7、教学反思及教学叙事：一月3次，其中反思2次，叙事案例1次。

8、业务学习记载：前3张为集体学习记载。后3张为自学内容记录。

京口区中小学体育教学常规要求 篇7

体育教学常规是指在体育教学中根据体育学科特点、教学规律、教学原则而提出的应遵循的教学规定与具体要求,它是教学科学化的表现,是体育教育多年传承的、经过长期教学实践总结提炼出来的宝贵经验和财富,是体育教学不可缺少的基本教学原则。贯彻体育教学常规,不是限制教师和学生的积极性、创造性,而是通过搞好体育教学常规,按体育教学的特点和规律办事,充分发挥教师的主导作用,更好地激发学生的主动性和积极性,使体育教学有“原则”,讲“规矩”。而当前的体育教学常规工作却面临一些实际问题:

1. 体育教学常规管理滞后

一直以来,地方教育行政和业务主管部门对体育教学缺乏一个科学的评估体系,学校内部也缺乏合理的管理、评价、跟踪体系。体育教学的管理相对滞后。加之部分学校领导对体育教学的理解还停留在搞比赛得奖牌上,根本不关心体育教学常规,因此,导致体育教学常规有形无实。

2. 部分体育教师的职业素养较低

部分体育教师的教学常规走过场,体育教学“随心所欲”,责任心和职业操守的缺失导致教学质量无从谈起。

3. 对体育教学常规认识不到位、不全面

部分体育教师对体育教学常规理解不到位,上一堂算一堂,完全是为完成“任务”而教,不是为增强体能、掌握技能而教;或是课前的预设与实际教学互不相干,教学内容和教学组织各行其是,看似有计划,实则无计划。同时,部分体育教师不能深入领会改革的意图,使体育教学常规工作得不到足够的重视。

二、抓体育教学常规工作的方法和举措

1. 提高认识,转变观念

在课程改革向纵深推进的过程中,不但不能忽视教学常规,还应在一定程度上对教学常规进行强化和再认识。从抓学习入手,提高学校领导和体育教师对体育教学常规工作的认识。每学期的学科教研会,教科所都将组织体育教师对教学常规工作的相关专题进行学习,进一步调动广大体育教师贯彻体育教学常规工作的积极性和自觉性,使体育教学常规工作深入人心。

2. 建立学校体育教学常规工作的良性运行机制

一是健全组织。万州区教科所成立了学校体育教学常规工作领导小组。加强对体育教学常规工作的指导、督查和管理;二是建立督导、检查机制。区教委和教科所定期对学校的体育教学常规工作进行专项督导检查,教科所每年对体育教师的体育教学!

实施方案进行评比;三是建立激励机制。区教委和教科所把搞好体育教学常规工作作为评选年度学校体育先进集体和个人的一项重要条件。激励各类学校重视此项工作,并使之逐步形成学校的自觉行为。

3. 制订和完善体育教学常规

为进一步加强万州区中小学体育教学常规管理,保证学校正常的体育教学秩序,使体育教学工作制度化、科学化,努力提高体育学科教育教学质量,在原有体育教学常规的基础上重新修订和完善了新的《万州区中小学体育教学常规》。从体育教师的学科品质与专业素养、教学准备、课堂教学、课后作业布置与检查、活动及辅导、教学评价、教育科研等七大方面对中小学体育教学常规从理念到行为进一步规范,其中主要对体育教学的课前、课中以及课后常规作了明确、具体的要求。

抓课前常规:该阶段的常规从理念到行为主要包括四个方面:第一,教师按教学进度,依据《体育与健康课程标准》、《重庆市中小学体育课程教学指导纲要及评价标准》(以下简称《纲要》),精心设计每一节课。也就是抓体育教学实施方案的设计,处理好目标统领教学内容和方法的关系,引导教师规范行为,并认真填写好《体育教学实施方案设计本》(区教科所根据万州区中小学和体育学科的实际,编制出台《万州区中小学体育教学实施方案设计本》并下发到学校,规范体育学科的课前设计)。要求教师在每学年(或学期)开始前,根据课程标准及《纲要》的要求、结合学校实际情况制订出“体育教学实施方案”(它包括水平学段、学期、单元和超前一至两周的课时教学计划等)在个人认真备课的基础上,加强集体备课,深化以学科为主、以校为本的教研机制;第二,要求学校按有关要求落实体育教师的待遇及必备的教学器材;第三,要求教师课前应多渠道了解所教学生的体质状况、运动爱好及特长,掌握学生在体育学习中存在的主要问题,以便做到心中有数,区别对待;第四,强调每节课的教学计划都要设置好课中的安全预案,防患于未然。

抓课中常规:主要包括五个方面:

第一,落实体育课结构的完整性和科学性,指导教师如何遵循人体机能活动变化规律和体育课的性质进行教学,合理安排,教材教法,合理安排运动量。

第二,落实课程标准及《纲要》的有机整合和有效达成,为从根本上杜绝体育教学随意性的问题,有效改变体育教学管理松散的状态,保证全区中小学体育教学内容具有相对的统一性和规范性,便于管理与评价。从2013至2014学年度开始,笔者所在区部分中小学即按《纲要》开展体育教学。笔者认为,进一步明确体育教学内容,合理构建地方体育教学实施方案是强化体育教学最有效的办法之一。笔者所在区将中小学体育实践课按其意义和作用主要划分为:基础课与特色课。要求把中小学各年级每周4节(或3节、2节)体育课按基础课+特色课3+1、2+2 (或2+1、1+1)的模式进行划分和安排。基础课的教学内容按《纲要》要求,全区大体一致。主要以身体素质、基本技能和球类练习内容为主,同时结合《国家学生体质健康标准》进行学习。开设基础课,主要目的就是给学生补足运动量,现在学生身体素质下降的一个最根本的原因就是运动量不足。除了基础课的基本要求以外,还要求每节体育课必须保证至少5～8分钟的身体素质“课课练”,并有一定的强度和运动量做保证。同时,要求各中小学把每周4节(或3节、2节)体育课中的1～2节确定为特色课。各校可根据本校实际选择确定1～2个体育项目作为特色课上重点学习、发展和提高的内容,以培养学生的运动技能并形成学校的体育特色。通过基础体育课发展学生体能,给学生补足成长发育所必须的运动量;通过特色体育课,培养学生技能,为其终身体育发展奠定基础。

第三,关注教师主导与学生主体的协调发展,总结、提炼和推广中小学体育教学模式。从2011至2012学年度开始,即在部分中小学推行“学生先上后学”的体育教学模式。充分发挥学生的主体作用,真正让学生成为学习的主人,使绝大多数学生都能以“小老师”的身份参与到体育教学中(特别是体育课的准备活动环节),充分调动学生体育学习的积极性和主动性。同时,让教师以引领者、指导者和促进者的角色参与体育教学,让教师主导与学生主体作用相互促进,相得益彰。

第四,合理运用教法与学法,让学生掌握技能、增强体能。让学生在学习中逐渐形成有效的接受学习、自主学习、合作学习、探究学习等习惯。教法、学法多种多样,要求体育教师在实际教学中更多的关注教学效果本身,关注学生运动技能提高和掌握的情况,对教法和学法的运用不做具体要求,但教法和学法运用的落脚点一定是在最终的教学效果上。

第五,合理运用评价的手段和方法。教师的评价要客观、具体,要有利于激发学生学习的积极性、主动性、创造性,教师还要适时地组织学生开展自评和互评。近年来,要求学生自评、互评和师评要在体育课的各个环节有所体现,但不是为评而评,而是要做到以评促教,以评促学。

抓课后常规:主要包括两个方面:第一,教师应做好课后反思,反思得与失。在课后及时填写教学小结,及时积累教学经验,收集教学资料,做好统计分析,帮助体育教师提高教研科研意识;第二,要求每节体育课都要有针对性地布置一定的课外作业,体育课外作业要与“终身体育”紧密结合起来。既要有体育实践性的内容,也要安排一定的体育文化类的内容。体育课外作业应定期进行检查,强化实效性,以利于调动学生体育学习的积极性、主动性。强调体育课内与课外结合,把每节有限的体育课延伸到课外,形成课内与课外相辅相成的大体育教学观。

4. 处理好体育教学常规与体育教学创新二者的关系