一年级课文纸和教案

一年级课文纸和教案（通用7篇）

一年级课文纸和教案 篇1

主备教师：刘璐 教学内容：一去二三里 教学目标：

1、认识12个生字，会写3个字。认识笔画“一”；

2、正确、流利地朗读课文；

3、初步感受童谣中所表现的景色美。教学重点：会认本课12个生字并学会写 教学难点：分辨“八”和“入” 教具：生字卡片 课文插图 课件 课时安排：2课时

第一课时

教学时间：2015年 月 日 第 周 星期

教学目标：认识12个字，正确、流利、稍带感情的朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重难点：认识12个字、朗读课文。教学准备：课件 生字卡片 教学过程：

一、谈话激趣

师：同学们，前面我们已经学会了汉语拼音，那我们这么努力地去学习它到底有什么用呢？今天,我们就一起去验证一下它强大的功能——学习汉字和文章，你们有兴趣吗？

二、借助拼音，初读感知。

1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。

3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

6、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

三、借助画面，再读感悟。

1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

老师指着行走的孩子学生读“一去二三里” 老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家” 老师指着亭子学生读“亭台六七座” 老师指着路边的花学生读“八九十枝花” 老师指着整幅画学生读整首诗。

3、情趣练读，读出节奏感。

老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

4、当小诗人有感情的读一读。试背。

四、巩固生字。

1、巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。

2、巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片）

五、课后延伸

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸„„比比看，看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

第二课时

教学时间：2015年 月 日 第 周 星期 教学目标：

1、巩固生字，认识田字格，会在田字格中真确书写3个汉字；

2、认识笔画“一”。

教学重难点：会在田字格里正确书写3个汉字，认识笔画“一” 教学准备：课件 田字格 教学过程：

一、复习生字。

出示生字卡片抽读

二、写字

1、认识田字格。

“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

2、认识笔画“一”。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写——生试写（师纠正）

3、写字姿势歌。

写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平„„

4、指导写字。

“一”写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。师范写，学生描红，再在田字格上练写。

5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

三、作业设计

1、作业本书写汉字

2、完成练习册相应习题

教学内容：口 耳 目 教学目标：

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字；

2、认识3种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”；

3、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感；

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

教学重点：认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字；认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。

教学难点：认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字；认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。

教具准备：课件、竖、撇、捺笔画卡片 课时安排：2课时

第一课时

教学时间：

年 月 日 星期 教学目标：

1.认识12个生字、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣 2.学习一个新偏旁“角字头”

教学重难点：认识12个生字，学习一个新偏旁“角字头” 教学过程：

一、复习巩固

1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示学过的字卡，学生开火车认读。

（鱼 飞 雨 白 土 云 马 牛 山 水 大 田）

2、拿出“白、云、山、大”，让学生找出两对朋友（组词）。

3、导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！

二、激趣导入

1、猜一猜：

出示12个古汉字，让学生猜一猜，这是什么？简介汉字的来历。

这些可能是什么字？

2、今天，我们就来学习这些字。板书课题，齐读课题。

三、图、文对照，认记“日”字。

1、（课件出示红日图）学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一轮”）借助拼音认读“日”，并知道“日”即太阳。

2、（课件演示“日”的变化图）比一比：仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。

3、识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

4、师生共同小结学习“日”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。

5、给“日”字找朋友组成词语。

三、自学其余生字。

1、小朋友们，现在我们可以按照刚才学习“日”的方法来学习其余的11个生字宝宝，你们可以同桌互相学习，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流学习生字情况，学生先记住什么字，就适时进行课件演示，并让学生说说识字方法、找朋友、说一句话等，加强生字记忆。

3、学生没有说到的字，教师重点指导。

4、教师小结：古时候的人根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字，像今天我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的，这就是象形字。

5、讲到“兔”字的时候，学习一个新偏旁“角字头（1）认识“角字头”随机板书“兔”字进行教学。

（2）拓展：小朋友们还认识哪些带“角字头”的字？（鱼、色）四．找找我们生活中还有哪些象形字 ？

第二课时

教学时间: 年 月 日 星期

教学目标：会写“

十、木、禾”3个字；认识3种笔画“竖、撇、捺” 教学重点：会写“

十、木、禾”3个字；认识3种笔画“竖、撇、捺” 教学难点: 会写“

十、木、禾”3个字；认识3种笔画“竖、撇、捺” 教学过程：

一、复习：

1、巩固所认识的生字

2、学写“

十、木、竹”，认识笔画。

二、游戏引路，复习巩固

1、给字宝宝戴帽子

（1）出示12个生字和12顶帽子

（2）把帽子戴在相应的字宝宝上

（3）开火车读

2、摆一摆

把几个字宝宝分成4队

三、指导书写“

十、木、禾”

1、认识新字“十”、“木”、“禾”

（出示课件，随机指导）

（1）、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

出示笔画“竖”、“撇”、“捺”卡片，并介绍笔画名称

（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）（2）、笔顺规则。

现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。

如：书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。③学生观察课本上的范字。

④教师范写，并提醒学生：横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上。

⑤学生描一个、写一个； ⑥评议；继续练写。

1、书写 “木”、“禾”。（1）教师范写

（2）学生描写（3）学生练写

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

四、总结

教学内容：在家里 教学目标：

1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个字。

2、认识一种笔画“、”和八个偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之底、竹子头。

3、正确、流利的朗读课文。

4、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重点:认识本课14个生字，会写“上、下、土、个”4个字。教学难点：认记八个新偏旁

教具准备：多媒体课件、卡片（生字卡片、图片）课时安排：2课时

第一课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、认识8个字，认识一种笔画“、”和三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁五个偏旁

2、培养学生认字的兴趣。

3、读准书中物品的名称词语，正确流利的朗读课文。教学重点: 正确认读生字、生词；认识几种新偏旁。教学难点：正确认读生字、生词；认识几种新偏旁。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、现在老师和大家做一个连一连游戏。老大天天演戏；老二每日作文；老三千里传声；老四送来光明。谁来说一说，这是什么？

2、现在老师给大家展示一幅图，请同学们仔细观察，看看这是在哪里？这位小朋友的家里摆放了哪些物品？（板书课题“

3、在家里”）

二、利用情景，识字说话

1、刚才同学们说得真不错！（幻灯显示8个带拼音的词语）现在请同学们对照着图片和拼音的词语拼一拼，读一读。

2、下面哪位同学愿意把这些词语拼读给大家听。（1）点名读，老师注意纠正读音。（2）开火车读；男女读。（3）全班齐读。

3、去掉图片，在拼音的帮助下再读课文。点读、开火车读、齐读。

4、在没有图片和拼音的帮助下，谁还再能读一读。点读，男女分读，齐读。

三、识记生字，学习偏旁

1、同学们，刚才我们认识这些物品的名称，接下来还要和这些红色的生字宝宝做朋友，你怎样来记住它们呢？

2、幻灯展示：沙、报、电、灯（三点水旁、提手旁、火字旁）

3、整体认读4个字及偏旁（幻灯展示）学生齐读。

四、朗读课文，再识生字

1、朗读课文，点读，分组读，齐读。

2、带拼音认生字。

沙 发 报 纸 台 灯 电 视

3、在没有拼音的帮助下，再读生字及偏旁。

沙──部首三点水 报──部首提手旁

灯──部首火字旁 视──部首示字旁

纸──部首绞丝旁

五、复习巩固，识记词语

做游戏，摘“生字果”，巩固本节课中出现的生字。

六、课后延伸

同学们，你们家里有许多物品，尝试着说一说这些物品的名字，并且认识这些物品的名字。

第二课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、认识6个生字，会写“上”、“下”、“土”、“个”四个字，认识偏旁日子旁、走之底、竹子头。

2、正确流利的朗读课文。

3、学做尊敬父母的好孩子。教学重点: 1.认识6个生字，会写“上”、“下”、“土”、“个”四个字，认识偏旁日子旁、走之底、竹子头。

2.正确流利的朗读课文。

教学难点：认识6个生字，会写“上”、“下”、“土”、“个”四个字，认识偏旁日子旁、走之底、竹子头。

教学过程：

一、复习巩固。

1、登山游戏，巩固识字。出示词语，读词语登上山顶。

2、复习声母、韵母。

出示声母卡片：w、sh、s、g、x、y 出示韵母卡片：ang、an、ong、ao 学生齐读。

二、导入新课自主识字。

1、让生借助拼音自读短文，把预习时圈出的生字多读几遍。

2、检查自读情况。

1）出示生字，指名拼读，读对了全班跟读两遍。（2）教师教读。

（3）齐读生字巩固字音。

（4）启发学生记字形，并认识偏旁“日”、“辶”和竹字头，再用生字口头组词。晚──部首日字旁 送──部首走之底 笑──部首竹字头（5）分组赛读巩固生字。

三、朗读课文。

1、四人小组合作读短文，组内同学不会时小组长及其他同学帮助。

2、教师教读，注意停顿。

3、学生齐读后分组赛读。

4、交流体会：为什么爸爸妈妈笑了？“我”也笑了？我和爸爸妈妈当时的心情怎样？

5、说一说：你在家里帮爸爸妈妈做过些什么？

6、齐读短文再次体会我和爸爸妈妈当时的心情。

7、小结。

四、学写生字“上”、“下”、“土”和“个”。

1、观察生字四个生字在田字格的位置。

68（2、教师边讲写法边范写。

3、学生描红。练习书写，教师巡视指导。

五、游戏巩固识字。

摘苹果游戏：学生摘下苹果读苹果上的生字，读对了全班同学跟读两遍。

六、总结全文。

同学们，今天我们在拼音宝宝的帮助下又认识了6个生字，还读了一篇短文。文中的小朋友多懂事呀，她体贴关心爸爸妈妈，老师猜想她在家还为爸爸妈妈做过许多事，让我们向她学习，做一个孝敬父母，体贴父母的好孩子。

七、作业。

在拼写本上练习书写“上”、“下”、“土、个”，各写两排。

教学内容：操场上 教学目标：

1、认识14个生字，会写“

八、入、大、天”4个字。

2、认识“足字旁、提手旁、口字旁、言字旁、单人旁”5个偏旁。

3、能正确流利地朗读课文。

4、有积极参加体育活动的愿望。

教学重点：认识14个生字，会写“

八、入、大、天”4个字。

教学难点：认识“足字旁、提手旁、口字旁、言字旁、单人旁”5个偏旁。教具准备：课件 课时安排：2课时

第一课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、认识9个生字，会写

八、入、2个字。

2、认识“足字旁、提手旁”2个偏旁。

3、培养学生有积极参加体育活动的意愿。

4、能正确，流利地朗读课文。

5、掌握学习生字的方法。

教学重点:认识9个生字和写

八、入2个字。教学难点：

1、认识“足字旁、提手旁”2个偏旁

2、学习课文时通过学习生字的方法，掌握学习生字的方法 教学过程：

（一）谈话导入：

1、同学们挺精神的，今天老师带大家去个地方好不好？（好）老师带大家去哪里呢？（出示操场图，相机板书课题）

2、谁能拼读课题？(个别读，齐读课题), 注意平翘舌和后鼻音。

二、看图说话。

1、下课了，操场上热闹起来，许多小朋友都跑到操场上去做运动，大家看，小朋友们在操场上做些什么呢？

有的小朋友在———(说话要完整)

2、能用这个句子把你们刚才所讲的串成一句话。出示句式：下课了，小朋友们有的在„„有的在„„还有的在„„”指着图说话。

3、你们的眼睛真厉害，把小朋友们在做些什么运动都说出来了。

三、学习生字新词

1、你们看，这六个关于运动的词语宝宝你们会读吗？教师出示带拼音的词语。

2、打开语文书52页，自由读词语。

3、指生读（要有点指导、比如跳高、跑步、拍皮球、踢足球的读音）-----当老师来带读----开小火车读----齐读。

4、真棒，刚才我们在拼音朋友的帮助下读准了字音，现在拼音宝宝回家了，你还会读吗？（出示词语）谁会？请一位小老师带领大家读。

5、这些都是小朋友喜欢的体育活动，现在呢，老师想让你们帮这6个体育活动排一排，分一分，好吗？（好）马上拿出老师课前让你们做的词语卡片，把它们排成两排，你是用什么方法来分的，等一下告诉老师。

6、学生展示。

7、刚才我们认识的词语里，藏着8个生字宝宝，你们仔细看，有哪些长得特别像的？

生汇报：打 拔 拍 师问：这些字的左边都是一样的，你知道它是什么吗？这三个字都是提手旁，都是表示手部动作。

生汇报：跳 跑 足，它们都有“足”字，说明这些动作都是用脚的。（出示课件）

8、同学们看，这个“足”字和足字旁有什么不一样的地方？

9、我知道小朋友们都是识字高手，你们有什么好办法记住这些字？

10、学生汇报。如：“打”是提手旁加个丁（加一加）。跳与挑很相似，把足字旁换成提手旁，就是跳。

11、其实，除了同学们刚才所讲的加一加，换一换的识字方法外，我们还可以用小朋友喜欢的方式识字，那就是猜字谜。上面还有三个字，老师讲字谜，你们来猜好吗？

一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。（高）

止少了一点。（步）

小结：猜字谜既好玩，又能帮助识字，真是识字的好方法。

12、同学们学得这么认真，老师奖励你们玩个游戏，名字叫做快快快，找找找。拿出你们的词语卡片，电视显示什么画面，你们就举起哪个词语。

拔河——踢足球——打球——跳高——跑步——拍皮球，相机让孩子用“拔河”“打球”“拍皮球”说句子。

13、刚才我们在书本上认识了6个体育项目，其实体育项目还有很多，师出示图片，学生说。

三、学写“

八、入”：

1、这是我们今天要学写的两个字，谁会读？一起读。

2、这“

八、入”在我们前面的学习也曾经出现过，一起读一读。（显示句子）相机点拨：八表示数量；入就是进的意思，它的反义词是？（出）

3、这两个字由我们学过的哪些笔画组成的？（撇 捺）

2、你发现他们哪里不一样？区分儿歌：八与入，很不同，八分开，入捺长。

3、老师范写。（八：撇从横中线往上一点起笔，捺从竖中线靠左一点起笔，注意两笔分开写。入：撇从竖中线起笔，捺从竖中线靠左一点起笔，注意两笔连接）

4、学生仿写。打开54页，描红，写一个。

5、投影评价。（你们觉得哪个字写得比较好？还有哪个字值得我们学习？你们的小嘴巴提点意见。哪个字要稍微提醒一下的？）

6、出示写字秘诀：写字不靠四条边，横平竖直撇捺尖，字体摆在格中间，观察再写进步大。

四、齐读儿歌，试编儿歌：

1、（出示儿歌）自己读儿歌，注意不要读错字，多读字，遇到不会的字借拼音来读。

2、指名读，评价（声音响不响亮；读对了吗；有韵味）

3、男女比赛读。

4、喜欢这首儿歌吗？下节课我们再仔细学习这首有趣的儿歌。

六、总结：

大家真能干！不仅认识那么多字，还会读儿歌，学会写两个字，真了不起！回家了解爸爸妈妈喜欢做什么体育活动，跟家长动一动，把我们的身体锻炼得棒棒的，好吗？

第二课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、认识五个生字，会写“大”、“天”两个字。

2、认识“口字旁、言字旁、单人旁”三个偏旁。

3、正确流利地朗读课文。

教学重点: 认识五个生字，会写“大”、“天”两个字。教学难点：认识“口字旁、言字旁、单人旁”三个偏旁。教学过程：

一、复习

出示“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”9个生字，学生认读。指名读——开火车读

二、儿歌学生字

同学们，上节课我们初学了一首有趣的儿歌，大家还记得吗？出示儿歌课件 1.朗读儿歌。自学儿歌中的五个生字。响 课 真 身 体

2.检查生字学习情况，随机点拨，随生字认识“口字旁、言字旁、单人旁”三个偏旁。响——口字旁 课——言字旁 体——单人旁 3.齐读儿歌 4.鼓励背诵。

三、指导写字

1.观察“大、天”有什么相同的地方

2.“大”和“天”相差一笔，起笔的位置不相同。3.老师范写

4.学生仿写。打开54页，描红，写一个。5.投影评价

四、读读画画 课本54页

把你喜欢的活动涂上颜色。

跳远 跳绳 踢毽子 扔沙包 捉迷藏 丢手绢 滑滑梯 放风筝

五、作业

把“

八、入、大、天”各书写两排

教学内容：语文园地一 教学目标：

1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。

2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

教学重点：认识反义词和读句说句；巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。教学难点：读句说句 教具准备：拼音卡片 课时安排：2课时

第一课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。

2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

教学重点: 认识反义词读句说句；巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。教学难点：读句说句 教学过程：

（一）、我会写

1、导入。

（1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？（2）依次出示卡片。（学生开火车读）（3）引导学生评价并随时纠正读音。

2、找一找。

（1）师把声母韵母顺序打乱，由学生来分类。（2）游戏

送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）（3）贴完后，指读，评价。

3、写一写。

（1）学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。（2）各组同学合作给拼音分类。

（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。

（4）同桌互相检查。（5）师生共同评价。

（二）、我会连

1、游戏。

（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。（2）老师说，同学做。

（3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）

4、动手用尺连线。

（三）、我会读

1、游戏“识字接龙”。

每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。

2、还可以自由组合，合作玩游戏。

3、把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）

4、请学生上台操作，当小老师指读。

5、全班齐读。

（四）、我会连

1、出示题目。

（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。（2）教师指名，学生说一说。（3）指名小老师带读，全班跟读。

（4）学生自由选择词语说话。

2、试着连一连。

（1）学生在书上做练习。（2）教师巡视辅导。

（五）、扩展活动

回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

六、板书设计：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦

第二课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

2、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

3、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣

教学重点: 认识反义词读句说句 教学难点：读句说句。教学过程：

（一）、读读说说

1、谈话导入。

（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？（2）学生自由发言。

（3）出示书上的句子，学生读一读。小组互相读。

2、看图说句子。

（1）出示三副孩子活动的图画。

（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？（）踢（）。（）洗（）。

（）读（）。（3）同桌讨论后，指名说。

（二）、我会认

1、出示“姓氏花”。

进行有趣的识字练习，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。

2、学生交流。（1）教师巡视。

（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。

3、做练习。

（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。（2）涂好后，读给大家听一听。

（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。4激励：看看谁的花开得最美。（1）请同学上台交流识字方法。

（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。

（三）、读读背背

1、示图，你看见了鹅，想说些什么？（1）指名发言。

（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。

2、出示古诗。（1）教师范读。（2）学生试读。

你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。

3、教师带读，学生自由读，比赛背。

（四）、练习

1、把意思相反的字连起来。

上

左

出

大

右

下

小

人

2、加一笔，成新字。

大———（）

木———（）

二———（）

教学内容：口语交际——有趣的游戏 教学时间：

年 月 日 星期 教学目标：

1、引导观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3、培养口头表达能力和交际能力。

教学重点：引导观察游戏的过程，培养观察生活的能力 教学难点：培养口头表达能力和交际能力。教学过程：

（一）、看图，激趣导入。

1、出示课间活动图。

2、师：小朋友玩得多开心呀，你平时玩过哪些游戏呢？（生自由说）

3、今天我们就来评选最有趣的游戏。

（二）、看图说说，掌握方法。

1、出示课本中三副图。

2、观察图画，结合体验，各抒己见。

（1）图上的小朋友玩的是什么游戏？你玩过这些游戏吗？（2）你喜欢这些游戏吗？选一种游戏说说它怎样有趣？

3、引导评价，发现不足。

同样一种游戏，你觉得哪一位小朋友介绍得最有趣？为什么？

4、教师示范，提供方法。（1）教师讲一讲“老鹰抓小鸡”。（2）学生评价，感悟方法。

你认为老师刚才介绍得怎样？有没有把这个游戏说清楚？

为了介绍游戏很有趣，老师先说什么、再说什么？（先说游戏怎么玩，再说玩游戏时的心情、感受）

5、同桌交流。

从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏，向同学们介绍它怎样有趣。

6、全班交流。

（1）引导学生具体说说游戏怎样有趣。（2）小组互相补充。

（3）引导学生评价：听了他的介绍，你觉得这个游戏有趣吗？

7、小结、过渡。

（1）介绍一个有趣的游戏，先说说这个游戏怎么玩，再说说在游戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的快乐。让没有玩过的同学觉得它有趣。

（2）各小组先在组内互相说一说，然后推荐一两种最有趣的游戏。

（三）、小组内交流，教师参与、点拨。

1、互相说一说、问一问、评一评。

每人介绍一种有趣的游戏，对不熟悉的游戏可以互相问一问。

2、推荐本组认为最有趣的游戏。

（四）、全班交流。

1、各组派代表介绍本组推荐的游戏，本组的其他组员可以补充。

2、评价：在各组推荐的这些游戏中，你最想玩那几种？为什么？

3、评选班级最有趣的游戏。

（五）、总结延伸，筹办游戏节

1、以小组为单位做好举办游戏节的准备工作。

2、班干部商议、选定举办游戏节的时间。

3、提前向同学们发邀请书。

五、作业布置：回家向爸爸妈妈说说今天这节课的内容。

六、板书设计：老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢

教学内容：画 教学目标：

1、能认识11个生字，认识“辶”“忄”“士”“日”四个偏旁，理解文中的反义词。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、能感受到诗中描绘的景色，懂得这首古诗讲的是一幅山水画。教学重点：认识11个生字和部首，正确流利地朗读古诗。教学难点：了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画。教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、能正确流利地朗读课文，背诵课文

2、能感受到诗中描绘的景色，懂得这首古诗讲的是一幅山水画 教学重点: 能正确流利地朗读课文，背诵课文

教学难点：能感受到诗中描绘的景色，懂得这首古诗讲的是一幅山水画 教学过程：

一、联系生活导入新课。

1、谈话导入。

同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）

2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）

3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

（板书：春去还在。）

4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

三、齐读诗句，板书课题。

1、齐读诗句。

2、给诗加上题目。

3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

四、自读课文，读准生字的字音。

1、自由读课文，借助拼音多读几遍

2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文，试着背诵。

1、齐读课文。

2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

第二课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1.能认识11个生字，认识“辶”“忄”“士”“日”四个偏旁； 2.理解文中的反义词

教学重点: 能认识11个生字，认识“辶”“忄”“士”“日”四个偏旁； 教学难点：理解文中的反义词 教学过程：

一、检查复习。

1、指名背诵课文。

2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

二、自学生字。

1、学习新的偏旁。

远、近、还——辶 声——士字头 春——日字底 惊——“忄”

2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

3、分析字形。(说说你是怎么记的)

(1)“画”半包围结构。画的笔顺是：一，丨，┐，一，丨，一，ㄴ，丨。组词：画画，图画、画笔。

(2)色：上下结构，上面是“⺈“，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：丿，丿，一，丨

(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“乚”，“天”第四笔是“ㄟ”。

(5)春：上下结构，部首是“日字底”，组词：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

4、巩固生字。

(1)抽读卡片。

(2)口头组词。

5、指导写字。

6、我会说（反义词）

远——近高——低 来——去 笑——哭 白——黑 晚——早

板书设计：

画

远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。

教学内容：四季 教学目标：

1．认识11个生字，会写4个字。学会“乚，乙”两种笔画，认识四个偏旁。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情 教学重点：认识11个生字，会写4个字。学会“乚，乙”两种笔画，认识四个偏旁。教学难点：识字、写字。正确、流利地朗读课文，了解课文内容 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．了解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情 教学重点:正确、流利地朗读课文，背诵课文

教学难点：了解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情 教学过程：

一、提问导入

1、现在是什么季节？你是怎么看出来的？（生答）

2、一年有几个季节？我们称他们为——四季

3、揭示课题，齐读课题《四季》

二、初读课文、整体感知课文

1、出示图片，看图说季节，并说明怎么看出来是哪个季节？

2、每一张图都是这么漂亮，那么如果给他们加上小诗，会不会更美？

课件出示课文

3、听录音，生试读课文。

4、齐读课文。

5、每一段小诗中都有一个“他”，分别指谁？（生答）

课件出示“草芽”“荷叶”“谷穗”“雪人”

三、再度课文、了解课文内容

1、草芽篇

（1）草芽说了什么话？齐读小诗——春（2）草芽为什么说他是春天？（生答）

（3）草芽在和小鸟说的时候是什么表情？（生答）

（4）请小朋友们将草芽自豪、高兴的心情读出来。（多形式读）

2、荷叶篇

（1）草芽小朋友出来了，还有一个小朋友也跟着走出来了，他是谁啊？我们一起来看看她带给我们一首什么样的小诗？（出示课件——夏）

（2）齐读小诗——夏，思考：青蛙会对荷叶说什么？（生答）（3）读出荷叶在听了青蛙的话以后的语气。（多形式读）

3、谷穗篇

（1）草芽小朋友和荷叶小朋友走出来了，身后还跟着另一个小朋友，他有点害羞，我们一起把他教出来吧。（出示课件——秋）

（2）谷穗是怎么出来的？为什么是“弯弯”的？（生答，引出秋天是收获的季节。）（3）我们一起将秋天收获的感觉读出来。（多形式读，教师适当指导）

4、雪人篇

（1）三个小朋友都出来了，还有个小朋友他可等不及了，他怎么出来的？我们一起看看。（出示课件——冬）

（2）雪人他一挺大肚子就出来了。出来后他说了什么？（生答）

（3）雪人为什么说他就是冬天?你还从哪些地方知道冬天来了呢?（生答）（4）你们认为雪人是什么样的人啊？（生答，顽皮）（5）将雪人顽皮的感觉读出来。（多形式读，教师适当指导）

5、看图试背小诗

四、拓展练习

1、模仿课文，学写小诗

（什么）（怎么样）

他（怎么）说： “我是（什么）。”

2、练习——看图试写小诗

（1）桃花（），他对（）说：“我是（）。”（2）柳枝（），他对（）说：“我是（）。”

五、课后拓展

画一幅你喜欢的季节的图。

第二课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1.认识11个生字，会写4个字。学会“乚，乙”两种笔画，认识四个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文

教学重点: 认识11个生字，会写4个字。学会“乚，乙”两种笔画，认识四个偏旁教学难点：认识11个生字，会写4个字。学会“乚，乙”两种笔画，认识四个偏旁教学过程：

一、复习导入

1.同学们，我们一年当中有几个季节?你最喜欢哪个季节？为什么？ 2.我们来回顾一下课文中的四季。

二、读课文，自学生字

1.生一边读，一边画出生字新词;2.识字

（1）借助拼音读准生字的音，自己喜欢的部分可以多读几次。（2）注意翘舌音、整体认读音节

3.认识新偏旁

“讠”——说 “月”——肚 “口”——叶 “雨”——雪 “禾”——秋 4.识记字形

（1）借助偏旁的意思识记：说

（2）加一加：禾＋火＝秋 月＋土=肚（3）比一比：是——足 惊——就

三、书写

1.认识新笔画“乚，乙”，这两个笔画都是一笔写成的。2.书写“

七、儿、九、无”

（1）学生读这四个字，找找他们有何共同的笔画

（2）七：可以编口诀记忆形和义：“十字一竖向右弯，他比十要少上三。”

儿：起笔为竖撇，然后是“乚”

九：第二笔为“乙”

无:与天不同，最后一笔是“乚”

打开课本63页，师范写，生再描红，最后再写（再写“乚，乙”这两种笔画的时候折角要写得圆润）

四、作业

1.在田字格里写

七、儿、九、无各一排 2.背诵课文

教学内容：小小竹排画中游 教学目标：

1.认识到12个生字。会写3个字，认识“┐、横折钩”两个笔画和“木字旁、草字头、绞丝旁”3个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道江南是美丽、富绕的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。教学重点：认识到12个生字。会写3个字，认识“”两个笔画和“”3个偏旁。教学难点：认识到12个生字。会写3个字，认识“”两个笔画和“”3个偏旁。教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、能准确流利地朗读课文；

2、会认12 个生字，认识木字旁、草字头、绞丝旁。教学重点: 会认12 个生字，认识木字旁、草字头、绞丝旁 教学难点：会认12 个生字，认识木字旁、草字头、绞丝旁 教学过程： 教学过程：

一、谈话导入，板题示标

同学们，你们喜欢旅游吗？那你都到过哪些地方（指名答）？这节课，老师就带你们去一个美丽富饶的地方去看看，好，这节课我们来学习第3课。

二、初读课文

现在给大家3分钟时间，请同学们借助拼音自己拼读，待会我们来比赛。

1、生自由读。

2、指名读（后进生），有错及时纠正。（读的同学我们比谁的字音准确，声音响亮，听的同学我们比谁的坐姿最端正，谁听得最认真。）

3、指名纠错。

4、齐读易错音。

三、会认字

课文读得这么准确了，课文中挑出来的生字大家认识吗？ A 出示带拼音词语。

zhú pái zhōng jiān shù miáo yóu yǒng liú shuǐ chàng gē liǎng àn 竹 排 中 间 树 苗 游 泳 流 水 唱 歌 两 岸 lǜ sâ jiāng nán 绿 色 江 南

1、生自由读。

2、同桌互读。

3、指名读。

B 出示去拼音词语。（那老师把拼音去掉你们还认识么？）

竹 排 中 间 树 苗 游 泳 流 水 唱 歌 两 岸 绿 色 江 南

1、自由读。（读会了么？快考考你的同桌吧。）

2、同桌互读。

3、指名读（后进生）。

C 出示单独生字（读得这么好，老师要加大难度考你们了）。排、中、游、流、唱、两 岸、树、苗、绿、江、南

1、生自由读，遇到不会的可以问同桌。（要求组词）

2、同桌互读。

3、指名读。

重难点：树=木+对（木字旁最后一笔是点而不是捺）

苗=草字头+田

比一比：雨——两

四、再读课文，要求流利

会认字我们都认会了，那回到课文中，相信大家一定能够读得流利。

1、生自由读。

2、指名领读（谁敢来当小老师给大家领读）（优等生0。

3、同桌互读。

4、小组赛读。

5、指名读(后进生)。

6、齐读。

五、师生合作，赏读课文

1、讲解句号，数一数这首诗有几句话。

2、读中感悟。

自由练读→指名读出自己喜欢的那句话。

3、讨论、你觉得这首诗美吗？朗读时注意什么？（听录音）

4、练读，赏读（自由读，指名读，男女赛读）。

5、熟读成诵。

六、小结

七、布置作业

认会本课的12个会认字。

八、板书设计 3.小小竹排画中游

江南 江水 禾苗 树苗 数目 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地

第二课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标： 1.流利地背诵课文；

2、会写“口、日、中”3个字。教学重点: 会写“口、日、中”3个字 教学难点：流利地背诵课文 教学过程：

一、齐读课文

二、背诵课文

首先咱们来比背课文，老师给大家3分钟时间背课文，3分钟后我们来比赛。

1、自由背。

2、同桌互背。

3、指名背（后进生）。

4、齐背。

三、书写指导

下面我们来比一比谁能把会写字写得最漂亮。

1、生观察，指名回答。

2、生描红。

3、指名上台写。

4、师生共评。

5、生练写，强调书写姿势（眼离桌一尺，胸离桌一拳、手离笔尖一寸）。重难点：口：新笔画横折，要领：口字要写好，上大下要小；

日：新笔画横折钩：注意“日”的两竖要直；

中：最后一笔竖要写在竖中线上。

四、总结全文，情感升华

1.让学生谈谈对“江南”的赞美之情； 2.生自由讨论，赞美自己的故乡。

五、小结

六、布置作业

口、日、中每个生字写一排组2个词

七、板书设计

3.小小竹排画中游 鱼米乡 鸟儿唱 鱼儿游 树木密

禾苗绿

画中游

教学内容：哪座房子最漂亮 教学目标：

1、认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“横钩、竖钩”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

教学重点：认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“横钩、竖钩”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

教学难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1.认识12个生字正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

教学重点:.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

教学难点：理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

教学过程：

一、演示课件，整体感知。

1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。（课件出示农村风景图片）

2、生自由发言，说说看到的风景。

3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看--（诗歌内容）

4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？

5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。

6、生看课件夸夸这些新房子。

7、出示课题，指导读准字音“哪、座、房”以及轻声字“漂亮”。

二、自由朗读，读通课文。

1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。这篇课文有几句话，从哪儿到哪儿是一句？（一共有四句话，1～3行是第1句，2～6行是第2句，第7行是第3句，第8行是第4句）

2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。

3、出示生字卡片，检查读音。

a.带拼音指名读，开火车读。

b.去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

c.开展“小组擂台赛”读含有生字的词语。

4．课文告诉我们一件什么事？（在好多漂亮的房子中最漂亮的是小学堂）什么是小学堂？（就是小学校）

三、朗读课文，理解内容。

1、观察插图，对最漂亮的房子有个初步认识。（出示插图）

（1）图上画的都有什么？按从远到近的顺序观察。（远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、鸭子）

（2）这是什么地方？（农村）你从什么地方看出来的？（远处的山、田野、近处的小河和在河水中浮水的鸭子）

（3）这些房子中哪一座最漂亮呢？（小学校的房子最漂亮）

（4）小学生们正在做什么？（同学们正在课间休息，做各种运动）

2．自读第1段课文，想问题：新房子是什么样的？（自读2遍课文，自答问题，同桌讨论）

（1）指名说“新房子是什么样的？”（第2、3行）

（2）“一座房，两座房”是不是说就有两座房？（不是，是小朋友在数村子里盖了多少座新房）

（3）课文怎样讲新房子的样子的？（齐读）

（4）房子用了什么颜色的瓦，抹成了什么颜色的墙？“青青的瓦”指的哪儿说的？（房顶上铺的瓦）什么房子才能是“白白的墙”呢？（新盖的房子）板书：青青的、白白的。

（5）“青青的”和“青的”，“白白的”和“白的”意思一样吗？（“青青的”、“白白的”是说瓦的颜色很青很青，墙的颜色很白很白）

师述：青瓦是质量很好的瓦，这一行话从颜色上讲房子是新的，又坚固，又美观。自己读读，读出句子的意思。

（6）读读第3行，想“宽宽的门，大大的窗”介绍的新房的门、窗的什么特点？（门很宽、窗子很大）什么样的房子才能开这样的门窗？（房间很高，很大）板书：宽宽的大大的（7）“宽宽的门，大大的窗”说明房子怎样呀？（房子又高又大，屋子里很明亮）

（8）小朋友们在数新盖的房子，房子这么漂亮，他们心情怎样？你能读出来吗？指导朗读。

一座／房，两座／房，青青的／瓦，白白的／墙，宽宽的／门，大大的／窗。

（9）小结提问：农村为什么会盖了这么多漂亮的新房呢？（引导学生知道改革开放以来，农村的面貌起了很大变化，农民生活富裕了，才能盖这么多的新房）

3、学习课文第2句。

（1）．练读2～3遍。

（2）．思考问题：“三座房，四座房”是不是说小朋友数了数一共有四座新盖的房子？（不是）那是什么意思？（这句和第1句“一座房，两座房”意思接着，第1句是表示小朋友开始数新房的数量，这句是继续数，都是说明新房子很多）

4．新房子周围有什么？（房前花果香，屋后树成行）板书：花果香树成行（1）“花果”指什么说的？（地上种的花草和树子结的果子）

（2）“花果香”指什么说的？（地上种的花草发出的花香和果树上成熟的果子散发出的果香）

（3）为什么能闻到“花果香”呢？（因为栽培了很多花草，种植了很多果树）5．房前这么美，屋后怎样呢？（屋后树成行）

（1）怎样才能“树成行”呢？（①树种的数量多；②种的树排列的整齐）（2）从“树成行”看出什么？（农民有计划地建设自己的家园）6．引导学生看图，加深对“房前花果香，屋后树成行”的理解。

7．农村为什么会有这么优美的环境呢？（农民生活水平提高了，富裕了，利用房前屋后的空地养花植树，既美化了环境，又改善了生活条件）8．指导朗读。

农村人民的生活好了，小朋友们生活在这样优美的环境中心情该多么舒畅，欢快呀，请你把他们的好心情读出来。

房前／花果香，屋后／树成行。

9、学习第3句话。

（1）．学生练习朗读2～3遍。

（2）．小朋友们数着数着就想到了什么问题？（哪座房子最漂亮）10．看图，说说哪座房子最漂亮？（小学堂）板书：小学堂

（1）“最漂亮”是什么意思？（在全村所有的新房子相比较后得出的结论：小学堂最漂亮）（2）看图说说小学堂“最漂亮”在哪些地方？引导学生从以下几方面进行观察。①整体结构美观：红色尖屋顶、绿门窗、白白的墙。

②门廊造型美观：突出三角形屋顶，粗大的粉红色的柱子，绿色宽阔的大门，白墙上的黄色专栏，屋顶上三角形白墙上的队徽，构成了整体彩、造型的美观。

你们看小同学们学习、生活在这美丽的校园里，多么幸福，多么愉快呀！他们数着全村的新房，就数自己的学校最漂亮，他们多么自豪呀！

请你们读出小同学的自豪感。

哪座房子／最漂亮？

就数咱们的／小学堂。

四、练习课后第2题。

出示小黑板：

1．有哪几个词语是形容物体的颜色的？（青青的，白白的）哪几个词语是形容物体的大小的？（宽宽的，大大的）

2．引导学生通过比较法知道哪两个词语搭配在一起合适。

（1）用“宽宽的”与“门、窗、墙”三个词都搭配一下看哪个合适。

（2）其他的两个词语让学生自己练习一下。

3．也可以用问答的形式进行搭配，什么样的瓦？什么样的窗？什么样的墙？什么样的门？（让学生一一分别回答）

五、巩固练习。

1．有感情地朗读课文。

第二课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1.会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“横钩、竖钩”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点: 会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“横钩、竖钩”和4个偏旁“广、户、穴、尸

教学难点：会写”了、子、门、月“4个字。认识2个笔画”横钩、竖钩“和4个偏旁”广、户、穴、尸

教学过程：

一、书写生字。

1、认读生字“了、子、门、月”说说在什么地方见过这些生字？

2、分析字形，记住新笔画：“横钩、竖钩”，并用比较法区别“了、子”；用说笔顺法记忆“门、月”。

3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

二、背诵诗歌。

1、生练习朗读。

2、指导学生背诵。（看图背诵，教师引背）

3、比比谁背的最好。

4、唱一唱课文。鼓励学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班唱。

三、巩固识字。

1、做“摘苹果”的游戏复习生字。

2、四人小组讨论如何记住这些生字。（启发学生用熟字加偏旁去偏旁的方法识记生字）

交流：用比较法记偏旁：“穴”与“宝盖头”，“户”与“尸”。

3、开火车给“香、哪、门、们、窗、要、亮、房、们、座、漂、青”组词。

4、创设语境，巩固生字：老师将一些生字藏在一段话中，你还能叫出他们的名字吗？（自读--同桌检查--指名读）

我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样美丽的花。这儿一年四季散发着花香，吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪，男同学都爱在青草坪上踢球玩耍。

四、词语积累。

1、练习说叠词，先说课文后面的再发散。

2、词语找朋友：宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的 马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳、五、拓展活动。

谈话：我们夸了农村小朋友的学校，再来夸夸自己的校园。

1、四人小组练习。

2、“夸校园”比赛。（可以说几句话，可以朗诵儿歌或诗。）六：布置作业。

必做题：作业本上的作业。

选做题：我们也来做诗人，夸夸小区环境美。

教学内容：爷爷和小树 教学目标：

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、热”7 个生字，会写“不、开、四、五”4个字，认识笔画竖弯和偏旁“灬、刂、冫、人”。

2、正确，流利地朗读课文（最好是有感情的）

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点：学习生字、词语，理解重点词语，练习朗读

教学难点：理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞“，了解人和植物的关系。教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、学习10个生字、词语，看清字形，读准字音。

2、初识“自然段”

3、有感情朗读课文

教学重点: 学习10个生字、词语，看清字形，读准字音；初识“自然段 教学难点：学习10个生字、词语，看清字形，读准字音；初识“自然段 教学过程：

一、设疑导入

1.同学们喜不喜欢听故事啊？今天我们就来听个温馨的小故事，故事的主角就在这儿呢。（出示爷爷和小树的图片）故事的题目就是 《爷爷和小树》。（板书课题）2.齐读课题。

3.读完课题以后，你想了解什么？——爷爷和小树什么关系。——爷爷和小树发生了什么故事······是啊，爷爷和小树之间到底发生了什么呢？想知道吗？那就赶紧自己读课文吧！注意边读边把生字划出来，把拼音读准了。

二、学习生字词

1.自读课文，一句一句“认”生字。

我家门口有一颗小树。看到这一句，谁想读？

好的，我们把生字宝宝请出来。谁认识他？ 颗（一颗）先读生字再读生词，读对了咱们就跟着读一遍。

冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。

谁想读这两句？好，老师请这组同学读。嗯，我们来请出一组生字朋友。换另外一组读。读对了跟读。

夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了

谁想读四五句啊？小组读。咱们还请出一组生字朋友。请另外一组读。全班齐读。2.小组卡片检测。

这些生字宝宝都认识了吗？那我要考验你们了，有没有信心啊？这些卡片上的生字宝宝都是去掉拼音帽子的。四人一组，一人拿卡片，其他三人读。互相检测一下。（将卡片发下去）相机纠音“暖和”huo伞平舌音 2.认字游戏“摘果子”

大家都认识了是吗？那如果我把生字宝宝从词里单独请出来，你还认识吗？那我们就来一个认字游戏“摘果子”吧！

老师家乡的苹果长熟了，看，树上都结满了又大又红的果子呢！谁想得到它？推荐一个男孩子和一个女孩子。

找一组同学轮流读苹果上的字，两个人抢果子。谁抢到了就归谁。

啊，你得到了这么多果子，老师可羡慕了，同学们也羡慕极了。你愿意和大家分享吗？好，你想给谁，就让谁读这个果子，读对了再送给他好吗？

三、研读文本

过渡：小朋友们表现真棒，看来生字真是都认识了。那小朋友在读课文的时候有没有发现，咱们今天学的这篇课文和前面的二三四课有什么不一样吗？看到前面的二三四课。——前面的课文都是一句一句的，我们今天学的课文都是一段一段的。这篇课文里第一次出现了“自然段”。板书。跟读。那到底什么是自然段呢？我们边读边学。1． 学习自然段

谁来读第一段？（出示句子）

爷 整体认读音节 穿 翘舌音

他读的这句话就是课文的第一自然段，像老师这样，在这段前面写上一个“1”字。谁接着读课文啊？ 请一大组读。他们读的就是第二自然段。写上一个“2”字。你们看，这篇课文一共有几个自然段啊？3个，在第三段前面写上一个3.那咱们读的时候怎么发现这是一个自然段的呢？你怎么发现的？

开头的时候空了两个格。每个自然段都是另起了一行。（再找例子，说明另起一行）3.学习第一自然段

现在请同学们手指点读，我们一起来读第一自然段。

质疑：读了这段，你明白了什么？——在什么地方：我家门口，我家门口有什么？一颗小树。

4．学习第二自然段（1）想读的一起读

那谁来读第二自然段啊？那想读的同学一起读第二自然段。（2）指名读第一句

谁想读这里面的第一句？（3）暖和的衣裳。出示图片。

小树的衣裳是什么样子的？谁上来指一指。

小树的衣裳是什么做的？——稻草。

那在这个地方，你有没有什么疑问？——为什么要给小树穿上衣裳呢？（找人解答，引出冬天到了）

（4）创设情境感知

是啊，冬天到了，（出示下雪刮风图片）天空下起了鹅毛大的白雪，从北方吹来了一股股凛冽的寒风。“我”和爷爷都穿上了厚厚的棉袄，小树在寒风中，在雪花里那感觉怎么样呢？——冷。同学们，你们冷的时候会做什么动作啊？会说什么话啊？ 那小朋友能不能读这一句话啊，读出冬天很冷很冷，爷爷给小树穿上衣服以后，小树很暖和很暖和的感觉？（5）有感情朗读 学生试读（暖和吗？）

师范读，请小朋友说说老师是怎么读的？强调了哪些词语才读出冷、暖和的感觉。（强调读 暖和 冬天）再试读。齐读。

（6）那穿上衣服以后，小树不冷了，自己读读第二句。我们应该重点读哪个词呢？——不冷。自己读读“小树不冷了”。那小树想对爷爷说什么呢？——谢谢~~~······（7）再齐读第二段 有感情。（8）板书

同学们读得太动听了，这个自然段写的是冬天。爷爷为小树干了什么呢？

爱护

爷爷————————————————→小树 那我们可以说爷爷什么小树？用个什么词儿？ 4.学习第三段

（1）自读第三段

那夏天到了，小树又为爷爷做了什么呢？自己读第三段。（2）交流答案

把你想到的告诉同桌。谁想告诉大家？——夏天小树为爷爷撑开绿色的小伞（3）演示撑伞，理解绿色的小伞。

老师这儿有一把伞，仔细看看老师是怎么撑伞的。和图片上的树对照着看看，什么像什么？

伞面像树叶

伞柄像树枝

伞杆像树干。

那我们知道夏天的小树长得都绿绿的油油的，整个小树都像一把撑开的小伞。现在同学们都是一颗颗小树，请你站起来撑开你的小伞，怎么撑开啊？ 能不能再读这一段呢？自己读读。

（4）想一想这一段要怎么才能读出感情来？ 读出夏天的热，爷爷不热了。强调不热。（5）四人自由读。四人试读。

（6）夏天来了，小树为爷爷做了什么事？ ——夏天到了，小树用叶子给爷爷遮太阳。（板书完整）那这边是小树对爷爷的~~~帮助。爱护

爷爷————————————————→小树 帮助

（6）自由读。有感情的读。

想不想有感情的读整篇课文？ 大声读吧。（7）表演读。（可换成背诵读等。）

找三名同学，戴上头饰。一名演我，一名演小树，一名演爷爷。想想我、爷爷、小树的表情，表演读。

四、拓展

（1）刚刚我们讲的是冬天和夏天的故事。那春天和秋天会发生什么事情呢？我们一起仿照课文编故事好吗？

春天到了，爷爷给小树浇水，小树长高了； 秋天到了，小树给爷爷送来了果子，爷爷笑了。

（2）读着自己编的故事，美不美啊？这是爷爷和小树的故事，其实啊，我们人和树木，和大自然的关系十分密切呢，我们只有爱护大自然，大自然才能回报我们，是不是这样啊？那爱护大自然，就从我们身边的小树和花花草草做起，再也不去爬树踩草地了，好不好?

五、作业

回去把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

第二课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1.巩固生字，巩固生字的同时复习偏旁木字旁、日字旁、绞丝旁、穴宝盖，认识笔画竖弯和偏旁“灬、刂、冫、人” 2.会写“不、开、四、五”4个字 3.熟读课文争取背诵

教学重点：巩固生字，巩固生字的同时复习偏旁木字旁、日字旁、绞丝旁、穴宝盖，认识笔画竖弯和偏旁“灬、刂、冫、人”。会写“不、开、四、五”4个字

教学难点：会写“不、开、四、五”4个字

教学过程：

一、填空复习课文

（1）上节课爷爷和小树之间亲密的关系给我们留下了深刻的回忆，老师把《爷爷和小树》这篇课文里的一些词语抠掉了，一起把它补回来好不好?(生边读边填空)（2）再有感情的齐读课文，能背诵的诵读。

二、巩固生字，学习新偏旁

（1）小火车载来了一车生字，谁来代表我们打打招呼？你读对了名字，生字朋友就脱掉拼音帽子给你敬礼了呢！（指名读，读对了当小老师读）（2）认识新偏旁

咦，有四位生字朋友衣服好像很特别啊！原来有几个新偏旁让我们认识啊~可适当拓展其他 带此偏旁的字

（3）其它几个生字朋友也要来炫耀自己的偏旁了，你们还认识它们么？指名读。师带读。（4）

这些词语会读吗？自己读读，词语接龙读。齐读。

三、学习不、开、四、五

不：要注意第三笔竖从撇上起笔，不要在横与竖的交叉点上起笔 开：第三笔是竖撇

四：先外后内再封口。认识第四笔竖弯，竖要直，转弯要圆。五：第一笔是竖，行笔略向左斜。

五、做读读说说

（1）上节课我们学习了暖和的衣裳。它是指？其实生活中暖和的可不仅仅是衣裳。还可以是暖和的阳光。看看这个句子，谁能够填空呢？

（2）加上暖和的这个词以后啊，我们就感觉热烘烘的，有了绿色、白色这个词以后，我们就能感觉到那种颜色，这些词语啊，真是让人一下子就让人明白了事物的样子、颜色，我们把它们叫做形容词。大家说话的时候也可以用到这些词语，让我们说出的话更动听，让人一下子就明白你要说的东西是什么。

教学内容:语文园地二 教学目标：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。教学重点：比较形近的字和复习学过的字的偏旁。教学难点：读句说句

教学准备：字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片 课时安排：2课时

第一课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

教学重点: 比较形近的字和复习学过的字的偏旁。教学难点：读句说句。教学过程：

（一）、我会连

1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“五角星”送给谁。

2、开火车读准“z、zh，c、ch，s、sh，n、l”。（重点指导读准鼻音和边音）

3、在字母下面出示汉字，指导连线。（1）学生自己连一连。

（2）同桌对一对，连得不一致的请教“生字表”，教师巡视。

（3）连错的同学哪个字连错了，请小朋友帮忙，教师引导学生评价他们的学习态度。

（二）、读读比比

1、谈话激趣：请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

（1）共同完成“了—子”、“十—叶”音形义的比较，再分别组词。（2）四人小组合作，完成其余部分。

（3）小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。

5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

（三）、我会找

1、创设情境：（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了，小朋友提着篮子摘苹果，你们还发现了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友捡苹果。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其它字。）

3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

五、作业布置：回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

第二课时

教学时间： 年 月 日 星期 教学目标：

1、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

2、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。

教学重点: 比较形近的字和复习学过的字的偏旁 教学难点：读句说句 教学过程：

（一）、我会读

1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能过桥夺红旗“

2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

3、做过桥夺红旗的游戏。

（1）指名“过桥”。（一人读一排词语）（2）四人小组接力“过桥”。（两排词语）（3）男女接力比赛“过桥”。（所有的词语）

（二）、读读说说

1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）

2、读句子。学生练读，指名读。

3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

（1）问：第一句讲什么？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

（2）请同学把第二句的“什么地方”用波浪线画出来，用横线把“有什么”画出来。（3）指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

4、练习说话。

（1）把第一、二句“变一变”、“说一说”。

（2）把第三句补充完整：屋子里有（）。（指导用准数量词）（3）扩展练习。

（三）、读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。（1）学生借助拼音读古诗。（2）四人小组互相读一读。（3）指名读，学生评价。（4）教师范读，学生评价。（5）小组范读，男女生比赛读。

3、背诵古诗。

4、表演朗诵。

（四）、练习挑战题：补充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），还有（）。

教学内容：口语交际——我们的画 教学时间：

年 月 日 星期 教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

教学重点：口语表达清楚 教学难点：交际有礼貌

教学准备： 教学过程：

（一）、激发学生兴趣，导入新课

1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画„„）

2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3、齐读课题：《我们的画》。

（二）、活动：小小解说员

小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

3、学生组内学习并交流.。

4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

5、学生自由组合进行交流。

（三）、活动：图画公司

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

（1）把你们的画放好整齐，做到美观

（2）选一名分公司经理

（3）给自己的分公司的取名字。

2、学生交流分公司的选好经理和名称。

3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

5、学生活动、教师参与。

（四）、活动；画展（活动升华）

1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

3、师生共享“丰硕的果实”。

（五）、评价小结

1、评出班级最佳：

（1）大大方方奖

（2）热情奖

（3）微笑奖

2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

六、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己的画的内容和作画时的想法。

七、板书设计： 我们的画

一年级课文纸和教案 篇2

作者简介：蔡绪光，高级教师。先后获宁波市小学体育学科骨干教师、宁波市教坛新秀、宁波市优秀教师、宁波市师德先进个人等荣誉称号;浙江省第一届中小学体育教师教学技能大赛一等奖、全国首届中小学体育教师教学技能大赛一等奖等各级奖项多次;多次承担区级、市级、省级的课堂教学展示。

点评:本节课教学对象是水平一的学生,教师以游戏的方式贯穿课的始终。同样的内容,如果教师能够巧妙构思,定能产生不同的教学效果。就本节课来说,为解决直线运球的问题,教师设计了“沿线运球”的游戏,学生有着非常直观且具体的感受,如果教师仅仅让学生沿着直线去运球,可能练不了几次,学生就会感到乏味。此节课,教师将直线进行了不同方式的拓展,学生的兴趣在不断发生改变,同时也在不断地接受新的挑战,可见,善于动脑筋的教师更有创新意识,选用一个简单的游戏进行教学,被教师拓展变通,让学生累得满头大汗还意犹未尽,这不正是体育教学所追求的吗?

就本节课而言,个人认为游戏1“如影随形”的效果可能并不好,对待水平一的学生,选用简单的游戏,效果可能更好,这个游戏在练习的过程中可能会被学生理解为比赛,追求“快”,这样不仅不能达到教学效果,反而会阻碍直线运球这个内容的学习,如果直接分组进行边线的运球,接着再开始游戏2,个人认为效果可能更好,整个课很流畅,学习的效果更加明显。游戏3“运球达人”也可稍作改进,如,让学生听到音乐必须在场内的各种直线上进行运球练习,然后听到音乐再停下来原地运球。这样既是对所学知识的一个巩固,又能满足学生的好胜心理。

个人看法,仅供参考,是否效果更好,有待实践操作。

点评人:安徽省安庆市石化第三小学李莉

点评:本课的亮点是采用游戏进行教学,符合低年级学生的年龄特点,尤其是游戏“沿线运球”,巧用直线引导学生进行“人在线上、球在线外”,“人在线外、球在线上”及“人球都在线两侧”的练习,由易到难、循序渐进、巧妙适时,较好地解决了本课的重点,达成了目标,也提高了学练质量。由于行进间直线运球需要在熟练掌握原地运球的基础上进行教学,对于二年级的学生来说,运用一课时来学习原地运球,学生按拍球的部位和手控制球的能力是否能够牢固掌握,可否多安排2课时原地运球技术的学习,变换多种形式让学生左右手反复体验,以提高学生原地运球的能力。本课教学设计流程分为三个部分,准备部分、基本部分和结束部分,准备部分之前的热身时间为2分钟,学生不能充分热身,如能通过游戏调动学生兴趣,进行充分热身后,再安排一些熟悉球性的练习,这样就为基本部分的教学及重难点的解决充分作好了铺垫。在选择游戏时,如能针对行进间运球技术进行游戏或比赛,就显得充实多了,另外低年级学生的教学采用探究式学习,探什么、探到什么程度、是否适合等还值得商榷。

一年级课文朗读指导方法浅谈 篇3

关键词：范读 问题 方法 朗读

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.241

古人说的“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这些大家耳熟能详的话语，无不体现出朗读在语文学习中有着重要地位，是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。在朗读中，学生接受有了意义的文字信息才能从中有所收获，丰富积累，培养良好的语感，从中获得情感体验，发展感受和理解能力。一年级学生入学时间短，识字量少，朗读课文很困难。面对一篇新课文，他们把相当多的精力放到生字的拼读上，难以读成通顺的话;即使是一遍遍地练习后，能做到把句子、课文读流利的学生也不多。多数学生习惯一词一词地“唱读”，难以完整理解词句的意义，造成了读书与理解脱离的现状。一年级是语文学习的起始阶段，语文教师教会学生正确地朗读，才能帮助他们形成良好的阅读能力，拥有语文学习的有力工具。为此，我寻找指导学生朗读课文的方法，并在语文课堂内外实践，一段时间下来，居然颇有收获。

一、示范，在模仿中学习朗读

面对一篇新课文，学生借助拼音朗读后，多数人能做到读音正确，但语气、语调、断句无法顾及，做不到流利，读而不知所云，不清楚课文讲什么也是意料之中的事了。而各种形式的示范朗读，符合学生平日言语交流的表达习惯，学生在反复模仿中能够习得朗读的技巧，增强语感，提高理解能力。

（一）教师教读，面对面地直观示范

学习一篇新课文，先让学生使用“拼音拐杖”独自朗读是必要的。一来在反复用拼音识读生字词的练习中，学生拼读能力会逐渐增强，提高拼读速度;二来在学生独立朗读的过程中，教师深入到学生中间，能发现存在的问题，调整教学思路，在指导时更有针对性以提高课堂学习的实效性。

可是受学习能力的制约，在读书时学生会出现诸如字音、断句等方面的错误，若是自读遍数太多，这些错误在一遍遍重复中被强化，再改起来不容易。因此学生读两三遍后，教师就作示范朗读，要求学生边听边用手指着课本上对应的内容，同时用自己能听见的声音跟着学读。在学生自读时那些显得零散的字词，被教师的朗读串成了便于理解的句子，枯燥的文字有了颜色、味道、形状等可观可感的与学生生活有联系的有意义存在，他们再独立读书时就容易多了。教师边范读，边留意学生的学读情况，对于读不流利的句子多次教读，学生朗读中出现的问题在刚刚萌芽状态就能被解决掉。

低年级的学生性格活泼，多样的学习方式能引起他们学习的兴趣和热情，而所学课文内容浅显易懂，语言生动，很多故事性的文章适合分角色朗读，进行表演，所以除了单一的朗读，教师辅以适当的表情、动作，让学生看教师带有表演性质的朗读，他们会非常感兴趣，更乐于学着教师这样去读。当学生把课文读得正确、流利后，教师就可以先示范，再让学生看着教师，学着“表演读”，并及时引导学生总结这一朗读的方法，一段时间后多数学生就能熟练而自然地使用这一方法读书了。这样不仅丰富了朗读的表现形式，声音、表情、肢体的参与，使学生积累文本语言速度更快，记得更牢。

（二）音频视频，最便利的模仿朗读

教师范读也存在着不足，如一些字词的发音受方言的影响不够准确，教师自身朗读水平不高，教学中突发事件分占了时间影响到范读的时机等问题客观存在。这些问题可以用课文朗读的录音、视频等电子手段来解决。现代化的教学设施使这些电子资源的运用很是方便，晨读时、教学时、甚至课间播放课文朗读录音，学生根据实际情境，或是认真跟着学读，或是边游戏边听边下意识地跟读，对他们都有不同程度的帮助。而且这一做法还能把教师解放出来，关注学生的模仿朗读状态或做一些必要的其他教学事务。

很多教师手头朗读资源充足，既有录音，也有视频，使用时需要根据学生的学习进程适当选择。课文录音在学生独立朗读后播放，让学生就当下所读课文中的生字正音，学习正确地断句。学生从初读文字到将其转化为信息需要一个理解内化的过程，而课文视频朗读则把与课文相关的内容通过画面的形式直接呈现在学生面前，不需要学生动脑思考、想象，应该放在学生正确、流利地朗读课文，对文章已有一定程度的感知之后。学过的课文定期给学生反复播放，在一遍遍重复听与读中，学生能够轻松地实现背诵课文的学习目标。

（三）同伴展示，近距离的追赶目标

学生存在着客观差异，朗读水平良莠不齐。在学生把课文读正确、流利之后，选择朗读出色的学生在课堂上当小老师教大家读书，或是展示自己的朗读成果，再请其他同学说说有哪些地方值得学习，教师指导学生从中总结出朗读方法。这些榜样是学生们自己身边的伙伴，比起教师和录音朗读追赶起来距离更近，因此把他们作为追赶对象会成为不少学生的努力目标。教师此时多加鼓励，对学生点滴进步予以肯定，帮助他们树立“朗读我能行”的信心，进而喜欢上朗读，提高朗读水平。

识字量的增加、理解能力的提高和朗读方法的习得，将使一批朗读小能手迅速成长起来，而且数量会渐渐增加。每个学习小组里都有了朗读能力强的学生，朗读训练时，有了他们的示范和带动，身边的小伙伴儿们有意无意地就开始模仿，教师多表扬每个进步的学生以促进他们良好朗读习惯的养成，一个利于学生学习朗读的环境就慢慢形成了。

二、指导，在引领下掌握方法

学生读课文，一怕遇到生字词出现多的句子，学生难以与已有经验联系起来，也就难能读流畅;二怕长句子，学生读起来停顿处理不好，影响理解;三是不了解标点符号的作用，不知如何处理停顿与换气。教学时教师依托课文的词句从这几方面入手，搭建朗读的平台，进行方法指导，在学生朗读的过程中点拨指导，帮助学生习得读书的方法。

（一）识读词组

对低年级来说，第一课时教学任务是识读生字词，把课文读正确、流利。在学习字词环节，我们常做的是让学生识读带生字的词语。但是，很多教师也发现这一个问题：学生认会了词语，再读课文，就会习惯性地把句子拆成一个一个的词语读出来，该连贯的地方不连贯，不该断句的地方断句，影响朗读水平的提高，制约着学生对句子理解能力的发展。

曾听过一位教师执教的三年级一篇课文的第一课时，处理这一环节很值得学习。在指导学生识读生字时，这位教师出示的是带有生字的词组。学生自由练习和指名学生朗读词组时，教师反复强调“要像说话一样自然”，必要时给学生示范，领着学生读出应有的语调语速。词组把几个意思紧密地词连在了一起，读出来的自然紧凑，符合我们日常表达习惯，学生读起来通顺，理解课文内容也变得容易了，然后把这些词组带进句子里朗读。因为有了之前的学习，学生读起来较之前明显进步。

我们一年级朗读时，借鉴这一做法，不仅在识读生字词环节，在朗读长句子时，也可以以词组为单位指导学生断句，把长句子变成几个短一些的词组，长期练习，学生就能读好句子了。

（二）留心标点

在“百度百科”里这样定义“标点符号”：是书面上用于标明句读和语气的符号。句子前后或中间的停顿，在口头语言中表现出来的是时间间隔，在书面语言中就是用标点符号来表示。课文是书面语言，面对不同的标点，要让学生知道读出来时如何停顿。课程标准要求低年级“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。在练习时，主要指导学生读到这些标点符号时如何停顿。为练习方便，把课文中不易朗读的段落出示出来，朗读时让学生关注标点符号。通过教学发现，学生无论什么标点，停顿时间都差不多。教师为此要求：见到句号、问号、感叹号说明一句话说完了，要换一口气，再接着读下面句子，并作示范，读到这些标点时用夸张的动作吸进一口气后再读。数次重复后，学生多数能够做到，这时再提出新的要求：换气要偷偷地，让别人看不出来，再作示范，让学生仔细观察怎样偷偷换气。课堂上，学生自由练习时、指名朗读时，教师反复规范，学生就会慢慢形成注意标点符号、正确断句的习惯。当然标点符号的停顿不是固定不变的，具体情境中再指导学生具体对待，那应该是建立在他们已有一定的语感基础之上了。

三、评价，在改进中提高能力

教师和同学积极的评价对学生朗读兴趣和能力的提高有着不可忽视的作用。课堂内外当学生的朗读有值得表扬的地方及时给予肯定，会成为他们下次朗读的动力，使之在面对一篇新的文章时有着十足的劲头。因此，课堂上学生的个人朗读、小组朗读、班级齐声朗读要有评价。学生是学习的主人，教师教给学生评价的方法，让每次评价不光能激励朗读者的朗读热情及时改进其中的不足，评价者也因为评价他人，需要思考某一具体内容该如何去朗读，朗读者和评价者在评价的过程中都会有所收益。

（一）共性评价，表扬与建议兼顾

有些共性诸如正确、流利、响亮方面的评价标准比较简单。在提出朗读要求后，学生准备朗读之前，教师让听的学生当“小评委”，认真倾听，朗读的同学有没有做到这三方面;朗读结束后，再让大家听教师是如何评价的：

“XX读得正确、流利，声音响亮。”

“XX读得正确、流利，但是声音不够响亮，我听起来有些吃力。‘将上堂，声必扬，在课堂上一个人发言时，声音响亮些大家才能听得清楚，这是一种礼貌的表现。”

“XX读书很正确，很响亮，我非常喜欢，如果在……这句话中，这样断句，就流利多了。”

小学生说话喜欢直接，发现别人朗读中的问题，评价时就会不客气地指出来，这样必定会打击朗读者的积极性。教师在示范时，要先说出优点再提出建议，朗读的学生更容易接受，下次再有朗读机会他们依然会快乐地争取。一节课里，这样的评价教师经常示范，让学生紧跟着在接下来的朗读中学习评价，教师大力表扬评价到位、评价内容兼顾表扬与建议的学生。几节课下来，多数学生就能把握正确、流利、响亮的尺度，评价起来也会慢慢得心应手。

（二）个性评价，理解与表达同步。

当学生能够熟练地操作上述评价后，教师就可以指导他们如何更具体地进行有针对性的评价朗读了。在带着学生精读课文环节，教师仍以示范引路。我在教学苏教版一年级下册中《蘑菇该奖给谁》一课时，结合学生的朗读这样评价：“听你读书，我看到了一个亲切慈爱的兔妈妈，你真是个读书的高手！”“你的朗读，让我觉得小黑兔很骄傲。”接下来指名朗读后，也让学生们按照“听了XX的朗读，我看到了……的小黑兔（或小白兔）”“从你的朗读中，我还看不出小黑兔……，我觉得可以这样来朗读”的句式来评价。在后来学习的《骑牛比赛》《大松树和小松树》《奶奶的白发》等课文时，我多次提醒学生使用这样的评价方式来说说同学的朗读情况。为评价他人朗读，学生必然要认真揣摩对应的课文内容，理解文字，想象画面，体会其中蕴涵的感情，朗读与评价也就成了学生们深入体会语言文字的过程。

（三）评价范读，在揣摩当中提高

范读的目的和作用就是给学生提供朗读的榜样，值得学习的地方很多。无论是录音、视频还是教师、学生的范读，让学生边听边思考为什么这么读。然后组织学生交流：从范读中，哪些词句朗读得好，好在哪里。交流中，学生的思维彼此碰撞，发现范读妙处的同时还能进一步理解课文，继而学习其中的朗读技巧模仿读一读，在实践中掌握朗读的技巧。经常进行这样的训练，学生的语感得到增强，朗读能力得到提高，语言文字的魅力在他们的朗读中得以彰显，他们对语文的学习兴趣也就越来越浓厚了。

低年级的学生喜欢活泼的教学方式，教师评价他们学习行为时飞扬的表情、夸张的动作能非常有效地调动他们的朗读积极性。常常给学生竖起大拇指，夸他们是“棒棒糖”“朗读能手”，定期评选“朗读大王”，都会让学生保持旺盛的朗读热情。当每次读书成了学生期盼的事，他们在朗读上的进步和收获还会小吗？

一年级下册课文树林里教案 篇4

教材分析

《树林里》是《现代小学语文》一年级下册课文部分第20课。这篇课文很有情趣，尤其是第二自然段出现的几个象声词“啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、哗啦哗啦……”形象生动，会引起孩子们的兴趣。教学时，引导学生在情境中识字。课文的插图是彩色的，图中的“鸟窝树洞天牛 毛毛虫”栩栩如生，是看图识字的好资源。凭借教材优势，让学生愉快地识字。在此同时，也体会到树林里各种小生命的可爱。

设计理念

1.《语文课程标准》第一学段在“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在教学中，教师创设情境，运用多种形象直观的教学手段，目的在于激发学生学习汉字的愿望。

2.新课程标准下识字教学的走向是“课内识字，课外巩固;课外识字，课内展示。”在课内，教师要充分地调集学生已有的积累，在轻松的气氛中让学生自觉地多识字。

预设目标

1.认识“啾啾、咚咚、哗啦”等词语，交流孩子熟悉的像声词中的简单汉字，并引导发现构字规律;看图认识“鸟窝树洞天牛 毛毛虫”

认识并会写本课生字“音、细”。

2.正确地朗读课文1——3自然段，初步感受树林里各种可爱的生命。

教学准备

词语卡片、多媒体课件

教学流程

一、情境识字

(师：老师带小朋友到森林里玩玩。)

1.请学生进入“森林”听声音，说说听到了什么。

2.大屏幕出示“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“哗啦哗啦”这几个像声词，请学生自由读，读准字音。

(评说：运用现代媒体，将学生带入一个有声有物的环境中，增强了主体感受，激发学生识字、阅读的兴趣。)

3.交流：

猜猜说说“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“哗啦哗啦”都是谁发出的声音。

①关于“啾啾啾”的学习

怎么读?“啾啾啾”是谁在唱歌?

通过创设情境，教师将学生不知不觉地引入了“角色”。

请看一段实录――

生：“啾啾啾”是小鸟在唱歌。

师：现在，我们把这里当作树林，那你们就是——(生接)小鸟。那我呢?

生1：您就是大鸟。

生2：您就是鸟妈妈。

师：我是鸟妈妈，你们都是我的孩子。下面妈妈和小鸟们一起来唱“啾啾啾”，你们先唱还是妈妈先唱?

(齐读——个别读)

评说：“妈妈”和“孩子”之间的交流非常的亲切、自然。当“孩子”把“jiu”读成“jio”时，“妈妈”就亲切地唱给他们听(这里实则起到了正音的功效)。“妈妈”的唱是“范唱”的作用。在正音的过程中，也有个别读、小组读、集体读，但用“请这只(群)小鸟来唱”来指挥，学生就觉得非常有趣。于是机械的生硬的生字记忆便充满了生趣。

②“咚咚咚”的教学

师：“咚咚咚”是谁在做什么呀?

“咚咚咚”，究竟是谁在做什么?学生因为有了充分的候答时间，有了足够的体验的空间，于是就有了各种生动的“咚咚咚”。

请看一段实录-

师：咱们先不急着回答，好好想想看，咚咚咚是谁在做什么呢?来，我们边读边来做做动作。

(学生边读边做动作——有的做敲门的动作，有的做啄木鸟给大树啄虫的动作，有的在敲鼓，还有的小朋友离开位置，从不远处大摇大摆地走过来。)

教师随机走到其中的一名学生面前，开始交流。

师：请问，你是谁?你在做什么?

生1：我是啄木鸟，我正在给大树治病呢!(请该生表演，其他学生读“咚咚咚”)

生2：我是兔妈妈，刚刚采蘑菇回来，正在叫小兔子们开门呢!

生3：我是大黑熊，我在森林里散步呢!

评说：此时，学生的想像释放了，教师及时运用生生互动中显现的各种“资源”，不仅让学生快快乐乐地识字，也让学生高高兴兴地练习说话。

③“卡滋卡滋”：有的说是人走独木桥时发出的声音;有的说是毛毛虫咬树叶发出的声音。

④“哗啦哗啦”：有的说是泉水流动的声音;有的说是小野鸭在小河里游泳，翅膀拍打水面发出的声音。

(4)师小结：这些都是树林里的声音。(课件出示“声音”一词，学生齐读。)

树林里，不同的鸟，不同的小昆虫都会发出不同的声音。

(课件出示课文的第一句：)

4.正确朗读课文1-2自然段。

二、随机识字

1.(播放课件录音——几种动物、昆虫的叫声)请学生认真听，再说说还听到过哪些声音。

学生一般都能说出这几种象声词：叽叽叽、喳喳喳、呱呱呱、嘎嘎嘎、咩咩咩、嗡嗡嗡、喵喵喵。

教师随机把这些词和学生见面(如果学生说的词，教师有准备的，就直接卡片出示。如果没准备，教师就写到黑板上。并有意识地把这些词归类。即是“口”字旁，又是形声字的放在一起;是“口”字旁但不是形声字的放在一起;不是“口”字旁的放在一起，如：汪汪汪。)

2.引导学生发现构字规律。

师：看着这些词语，你们有什么发现吗?

(学生一般有以下几种发现：

(1)除了“卡滋卡滋、汪汪汪”，其他的都是“口”字旁;

(2)都是三个字的，三个字都是一样的;

(3)都是动物的叫声;

(4)都是左右结构的字，右边的字表示这个字的读音。)

对于“叽叽叽”这类简单的象声词，学生早在幼儿时期，通过唱歌、念儿歌和童谣就已经比较熟悉了。课堂上，教师充分调集学生的积累，激发学生主动识字的愿望，真正地让识字回归到生活中。值得一提的是：教师适时地引导学生自己去发现构字规律，激发学生自觉识字的热情。真正培养了学生的识字能力。

3.指导书写“音”、“细”。

三、看图识字

1.请学生细细读课文第三自然段，读通课文，读准字音。

2.四人小组合作学习。

(1)请学生先把认识的词和课文中的插图连线。(课件出示连线的样子)遇到困难时及时找同学或找老师帮助。(如：有些学生不认识天牛，有些学生一下字找不到毛毛虫了等等)

(2)小组交流：读——把认识的词语读给同伴听听;

听——同伴认识的词语我认识了没有;

学——请小老师帮助。

3.集体交流：读准必须掌握的.三个词语——树洞、天牛、鸟窝(下限目标)

4.师生齐读第3自然段。

这是个全员参与的识字过程。教学时，充分地挖掘教材的有利因素，图文对照，让每个学生动起来，又一次地调动了学生学习的积极性。这也是个动静协调的过程，在前半节课的“热闹的叫声”后进入静静的自学情景，也是一种和谐。

四、尾声

师：告诉你，在树林里要走得很轻很轻，不要踩到枯枝和落叶，因为小动物一听到声音，就会躲起来的。告诉你，走进树林找一块石头坐下来。静静地听，静静地看，静静地就像一棵树一样。(课文的最后一段)

师生静静地听，静静地看――课件又进入了“森林”。观看着森林中可爱的小生命们――――――

课结束。

让孩子喜欢学习，发自内心的喜欢!――教师需要为孩子创设最佳的学习心境和学习环境。――――设计这节课的教师在努力。

让孩子感到学习有趣，是让其感受到成功的快乐，并非是当啦啦队的欢乐。让每一个学习者都在真正的学习，而且在自己的起点上提升。――这是每一位新语文课标实施者时时要想到的。――――设计这节课的教师在努力。

附：课文

树林里

树林里有许多许多可爱的生命。

听!静静听!啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、哗啦哗啦……不同的鸟，不同的小昆虫都会发出不同的声音。

看!细细看!一棵树上，有树洞、有鸟窝;一片叶子上，有天牛、有毛毛虫……只要我们慢慢地走，细细地看，你会认识许多可爱的朋友。

告诉你，在树林里要走得很轻很轻，不要踩到枯枝和落叶，因为小动物一听到声音，就会躲起来的。

告诉你，走进树林找一块石头坐下来。静静地听，静静地看，静静地就像一棵树一样。

《树林里》教后反思

有老师问我：“这么好的一篇阅读课文，教学时，我们一般都侧重于阅读，你为什么把它设计成识字课?”这个问题是我和师傅一起备课时就考虑到的。

新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是凭借。

《现代小学语文》给老师和学生留下了很大的创造空间，作为一名实验教师应该有这样的创新精神和研究的态度。我们可以把《树林里》上成阅读课，当然我们也可以把它设计成识字课，这是一种尝试。关键是看这样的课是不是真正的有趣、有效，课堂上有没有孩子自己情趣的投入，思维的投入。

《语文课程标准》第一学段在“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我很在乎“孩子是否喜欢”。教学时，通过“情境识字、随机识字、看图识字”这些识字方法，充分调动了孩子学习的积极性，让他们在宽松、自然的状态下进入情境、进入课文，去发现构字规律，在发现中积累语言。

课间，当我问孩子们喜不喜欢这节课时，孩子们雀跃——“上课时，我们把教室当成了树林，金老师是鸟妈妈，我们是小鸟，我们一起在树林里唱歌，就像真的一样!”“这节课我发现了这些字都是‘口’字旁的，还发现了这些词都是动物的叫声，我很开心!”“老师让我们把认识的词和旁边的图连线，我觉得很有意思!当我把‘毛毛虫’这个词和插图中的毛毛虫连起来的时候，我也很开心!”我想，也许这些就是课的成功之处吧。

这个设计我共试了6次，因为每个班学生的情况不同，因此每次尝试都会有新的发现。而师傅总在课前课后对我说：“不要硬记原来的教案，应该对学生作充分预设，这是课堂成功的基础。在教学时，一定听清学生的发言，善于捕捉‘亮点’、利用学生即时生成的资源，促进每一位学生的提高。”

在“随机识字”这一环节，我就是这样充分利用有益信息，自然地渗透构字规律，促进教学生成的。

备课时，我们就估计学生可能会发现“都是口字旁的”、“都是三个字的”、“都是动物的声音”这几种特点，至于“右边的那个字就表示这个字的读音”这个特点或许会有困难。师傅提示我：“不在乎孩子能否说全，要在乎学生有没有参与发现!┅┅”

几次尝试中，发觉所有班级的学生都在积极在发现，有个别班级的学生甚至发现了“形声字”的规律。

有的学生说：“右边的字好像就是这个字的读法。”也有的说：“左边是口字旁，右边那个字是当拼音的。”虽然，孩子说不清楚，但是，大家已经在努力地发现了!我没有马上去纠正他们，而是把这个空间继续留给他们。让他们尝试着说清楚。当学生都明白“右边的字的读音就是这个字的读音”时，我就点住“右边”的字，请学生认读，然后再读读整个象声词。自然地加深了学生对生字的印象。

一年级课文纸和教案 篇5

1、吃水不忘挖井人 第一课时 知识与能力

1.认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

过程与方法 正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。情感态度与价值观 初步培养自主、合作、探究的意识，初步懂得饮水思源的道理。重点 认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。有感情地朗读课文。难点 懂得饮水思源的道理。教具 课件、字词卡片、图片、教学过程 1.谈话导入。

（1）小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。（板书课题）谁知道“井”是什么样的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？

（2）齐读两遍课题，并认识“井、挖、忘”三个生字。（4）借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“不忘挖井人”的“人”又是指谁？ “立碑”的人又是谁？ 2．识字

（1）在生活中遇到不认识的字要怎么办？

（2）出示儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。

（3）利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。（4）引导发现识字方法（5）给游戏活动，巩固识字，积累词汇：

游戏一：听老师读生字，请学生取字卡带读并扩词；

游戏二：先把字卡分发给学生，学生听老师读字音，拿相应卡片的学生上台读字、组词、说句子。

游戏三：出示“我会读”中的词语，老师读字，学生接字认读生词。再分组进行行扩词比赛。

5．朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）

（1）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读„„）（2）教师范读，学生听后评价

（3）自由朗读全文，注意读准字音。（4）分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）（5）四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。

（6）老师引读最后一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。指名解说图意。6．写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）（1）.出示要写的字读准字音，认清字形。

（2）指导观察这些字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。（3）范写，指导写好“乡”注意第二个“撇折”的位置。“忘、想、念”三个字是上下结构的字。可以联系第十课“意、总”两个字的教学，引导学生回忆、复习“心字底”的写法：关键是指导学生不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。

板书设计：、吃水不忘挖井人

毛主席

挖井

乡亲们

不忘 作业布置：认读生字词，正确流利地朗读课文。

1、吃水不忘挖井人

第二课时

知识与能力 ：正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。过程与方法： 正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。情感态度与价值观：初步培养学生自主、合作的意识，初步懂得饮水思源的道理。重点 正确、流利、有感情地朗读课文。难点 懂得饮水思源的道理。教法 读中感悟、以读促理解 学法 读中感悟、以读促理解

教具 课件、字词卡片、图画纸、图片、水彩笔 教学过程 一．复习导入

上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。（1）教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。（2）同桌同学互相照镜子。

二．精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）

（1）朗读接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。（2）指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。（3）出示文中插图，看图找出相应的自然段读,指导读好碑上的话。（4）配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

(5)学生选读课文中的自然段，说说为什么喜欢这一自然段。三．讨论

（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）（1）这口井和一般的井有什么不同？

（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为）（2）在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？ 4．拓展

（延伸到课外，培养学生综合能力。）

（1）根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。

（2）了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛，评出故事大王。板书设计：

1、吃水不忘挖井人

毛主席

挖井 乡亲们

不忘

作业布置：抄写生字，朗读课文。教学后记

2、我多想去看看

教学目标 知识与技能

1、认识12个生字。会写“会、走、北、京、门、广”6个字。认识1个偏旁“足”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观目标：激发主动识字的愿望，培养热爱北京、热爱祖国的思想情感。

教学重点：指导学生有感情朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学难点：体会少年儿童特别向往北京的强烈的思想感情。课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作带有生字的卡片。(学生)

3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知

1.师生谈话，揭示题目。

预设：

师：同学们，你们去过北京和新疆吗？

生1：去过。

生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)

师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)

生：想。

师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？

2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？

创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

3.小组汇报。4.多种方式检查字音。

广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路

(1)你会读哪个词语？(学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)

(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)

(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)

以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2.教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

(4)学生再次练习书写生字，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文

1.导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)

2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)

(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)

3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、布置作业

1.朗读课文，抄写生字。

2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

2、我多想去看看 第二课时

一、复习检查

1.小朋友们，你们还记得上一节课学了什么吗？

2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜„„小火车开啦！

小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

3.读词语游戏：水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？

课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

(2)接着我们来到了北京的天坛公园。

(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示课件，听课文朗读录音。)

4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)

(课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山

1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

(3)然后我们来到了汗腾格里峰。

(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(听课文朗读录音。)

4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练

1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。

(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)

我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？

2.课件出示句子： __________，我想对你说__________。

小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！

3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)

4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声--我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声--我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊--我多想去看看。

学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸

1.读了本课，你读懂了什么？

2.课外阅读补充：《国旗歌》。

3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

六、布置作业 1.朗读课文，背诵课文。

2、预习第三课《一个接一个》

3、一个接一个

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。课前准备

1.(1)配乐课文朗读。(2)教学辅助课件。

2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

课时安排 2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1.谈话导入：

(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？ 你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

出示生字词：

睡觉 再做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却

(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车读。

(4)指名读。

3.趣味识字。

(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

①旧字加偏旁游戏读生字：

林＋()＝梦

羊＋()＝样

中＋()＝种

取＋()＝趣

②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

预设：

①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形： 亻＋火＝伙 亻＋半＝伴

②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：

“过”--走寸了，就“过”。

“这”--斯斯文文走到“这”。

(3)指导书写：

①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

(4)教师范写，学生仿写。

让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”

正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”

正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

四、布置作业

1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2.流利地朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是--《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

2.开火车读课文、词语。

3.指名按小节朗读课文。

低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

二、精读内容

1.指导学习第一小节。

(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿 看出来的？(第三句话。)

(3)指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫--“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。

【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

(5)带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

(1)自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

(2)指名读第二小节。

3.自学第三小节。

(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

(2)说一说你读懂了什么。

(3)再读第三小节。

4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

三、总结全文

1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。

作业：1.流利地朗读课文。2.预习第四课《四个太阳》。板书设计

4、四个太阳 第一课时

知识与能力

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。过程与方法

正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。感悟作者要表达的心愿。情感态度与价值观 在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。重点 会认13个生字，会写6个生字。正确、流利地朗读课文。难点 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教法 读中感悟、以读促理解 学法 读中感悟、以读促理解 教具 课件、字词卡片、㈠、简笔画导入新课

1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？ ㈡、范读或自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？

2、想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？ 随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。㈢、认识生字词语

想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。看那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。㈣、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？ 小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。㈤、写字

1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查，个别指导。㈥、教学效果测评

1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

2、自由练读课文，轻声读题，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。㈦、拓展学习向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。作业布置：

1、抄写生字

2、朗读课文

4、四个太阳 第 二 课时

知识与能力

正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。理解课文内容。过程与方法 有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。情感态度与价值观 在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。重点 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。难点 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教法 读中感悟、以读促理解 学法 读中感悟、以读促理解

教具 课件、字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔

（一）复习与导入新课

1、上节课你有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？ ㈡、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。㈢、互相帮助，背诵课文

1、我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。

2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？

1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？

2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？ ㈤、办画展，说太阳

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

5、可以给我们的画展取个名字吗？ 板书：美好的世界（或学生取的名字）

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？ ㈥、小结

1、朗读和背诵课文，同桌互相检查。板书设计：

4、四个太阳

（学生涂色）春 夏 秋 冬

（学生的画）

作业布置：朗读和背诵课文。

语文园地二

教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

课前准备

1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。

2.了解阳光的作用。教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、图文结合，识记生字

1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳„„

2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上„„

(2)识记新词语。

导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。

(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书„„

③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

三、细心观察，巩固识记

1.找一找，连一连。

(1)复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

(3)动手连一连，师生评价。

(4)找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

预设3：看到了满地的花瓣。

„„

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵古诗。

通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

作业：复习本节所学内容。

第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

(出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底--太阳)

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、朗读感悟，理解短文

(一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

(二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。

(学生练读，教师指导。)

(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

三、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

作业：朗读短文，感悟、理解短文。

语文园地二 随堂练习

1、读一读，写一写。

kàn huà dà jiā zhōng wǔ rèn zhēn2、连一连，读一读。

3、比一比，组成词语写下来。

大()亮()放()气()

太()高()收()汽()

4、填一填，读一读。

个 张 篇 场

一()球赛 一()秘密 一()画 一()小说

5、读一读，把你发现的写在树干上。

1、读一读，补一补，用上“手”写一句话。

读一读：小松鼠用手写字

补一补：______ 用手_______________

写一写：_________________________

2、手的作用非常大，想一想手的作用，和同学交流。

兰兰说：“工人离不开手，修铁路，造飞机，盖大楼„„样样离不开手。”

明明说：“农民离不开手，播种、锄草、撒化肥„„样样离不开手。”

我说：“____________________________________

悄悄长大的鞋

我的脚越长越大 妈妈准会惊讶

鞋越变越小 于是

我有了一双会长大的鞋

鞋儿 你能不能陪我的脚丫 陪着我的梦幻

伴着我的童年 一起长大

1、你知道鞋越变越小的原因吗？

______________________________

2、想一想，妈妈为什么会惊讶？

______________________________

3、你还希望什么会长大？

一年级课文纸和教案 篇6

教材解析

本课由少先队员升旗的画面引出 3 个词语和一首儿歌。3 个词语具有意义联系，可以连 成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分 5 行，共 5 句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。

教学目标

1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等 11 个生字和国字框、绞丝旁 2 个偏旁； 会写“中、五”等 4 个生字。

2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正 敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

3.背诵课文。

【教学重点】 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。【教学难点】 在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

教学建议

一、识字写字

1.识字。本课生字的学习，可以在看图揭示课题、学习词语和儿歌的过程中，采用先分散后集

中的方式来识字。可以把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗、国歌”以图片加词 语的形式集中呈现，看看图片，读读词语，既加强了爱国主义教育，又把相关字词和具体 事物一一对应起来，便于记忆和理解。

字音方面，“升”既是后鼻音，又是翘舌音，需要重点正音。“旗、起”声母和韵母完 全相同，只是声调不同，可通过对比读来区别正音。“么”读轻声，可通过读词语或短句，186 来帮助读准字音。本课生字分散在词语和儿歌中，在分散认读正音的基础上，可以集中识记字形，理解

字义，方法可多样，如：（1）结合偏旁识记。指导学生认识 2 个偏旁，用偏旁加熟字的方法，识记“国、红、起”等生字。（2）猜字谜、编顺口溜。美：羊儿没尾巴，大字来代替。

升：远看是个开，帽子斜着戴。

（3）动作演示。如可以演一演“升、起、立”这些表示动作的生字。（4）熟字对比。如“升”和“开”，“么”和“公”，说说它们的相同之处和不同之处。（5）本课生字与熟字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例： 升：上升、升旗 国：国旗、国歌、国家 旗：旗子、红旗 红：火红、红日、红叶 歌：歌声、歌曲、山歌 起：起立、起来、升起 美：美丽、美好、美人 立：立正、成立、坐立 2．写字。

本课要写的 4 个字都是独体字，且横画较多。教学时，可重点引导学生观察横向笔画 等距，然后教师示范书写，学生练写。

本课 4 个字书写要点： 画，独体字。

“口”要写得宽扁，竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。画，独体字。中

五 笔顺依次是横、竖、横折、横，第二笔竖要微微左斜，横折的斜度与竖基 本相同。所有横向笔画之间等距。画，独体字。

注意笔画之间的呼应。最后一笔横要拉长。画，独体字。

三个横画之间等距。前面两个是短横，最后一笔是长横。立

正

本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等词语，学有余力的学生可以写一写。

第五单元 187

二、课文学习

1.朗读指导。儿歌基本采用四字短语，指导朗读时，要注意四字短语间的稍稍停顿。可采用自由

读、同桌接着读、拍手伴奏、加上动作读等多种形式反复朗读，调动学生的朗读兴趣，读 出四字短语的语言特点，做到不拖音，不唱读。

抓住关键词语，读出自己的体会。儿歌前三句写了国旗徐徐升起、迎风飘扬的美丽。朗读时，要突出关键词语，如“徐徐”语速可以慢一点，“多么”读重音，让学生感受加 上“多么”使“美丽”程度加深。后两句儿歌是提示升国旗时，应该怎么做。朗读时，可 把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4 个表示动作的词语，感受升旗仪式的庄重，体 现对国旗的尊重和热爱。

教学时，还可通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面，让学生感受到国歌的雄 壮、国旗的美丽。通过看多媒体课件中升国旗时小朋友们的动作，让学生知道，升国旗时 我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，我们每个人都要尊 敬国旗，爱护国旗。在学生能熟读成诵的基础上，还可配上动作朗读儿歌。

2.理解运用。对一些书面词汇的理解，可通过换词、语境运用等方

法来理解。如“徐徐”一词，就可借助升旗仪式录像，观 看国旗在国歌声中徐徐上升的情景，再让学生说说和“徐 徐”意思相近的词语，达成从形象感知到语意替换的转 化。还可以结合具体的语境用一用“徐徐”一词，实现由 品悟到运用。

与国旗相关的儿歌：

国旗国旗红又红，五颗金星在一起，一颗大，四颗小，闪闪发光亮晶晶，国旗国旗我爱你，我们向你敬个礼。3 个词语组成的词串具有意义联系，在认读词语的基 础上，可以引导学生摆一摆词卡，将 3 个词语连成一句话 说一说：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国 的国旗。”

词语教学片段设计

教学目标： 认读词语“中国、国旗、五星红旗”，认识 4 个生字和 2 个偏旁。了解国旗，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

教学过程： 1.出示地图，激发兴趣。

188 引导学生说说如何知道这是中国地图。（观察发现，形状 像只大公鸡，是中国地图；地图上有“中国”两字。）

2.了解“中国”，趣味识“国”。（1）出示词卡“中国”，正音。（2）了解“中国”的全称，课件出示“中华人民共和国”。（3）了解中国国土面积，课件出示词语“国土”。（4）课件出示汉字“国”，引导学生仔细观察图画，说

说自己的发现。（边界线就像是“国”的外框，边界线内的 国土似乎就是 “国”里面的“玉”）。认识偏旁国字框。

（5）在认识事物名称中不断复现强化“国”：中国的标 志——国徽；《义勇军进行曲》——国歌；五星红旗——国旗。让学生了解这些都是祖国的象征，再次认读词语。

3.聚焦“国旗”，渗透识字方法。（1）放大画面“国旗”，引导 用仔细观察画面的方法来认

识中国的国旗。（2）出示词卡“五 星红旗”。

认识“红”：早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个 偏 旁就是绞丝旁。引导用加一加的方法记住“红”。

认识“旗”：出示图片“旗”，出示“旗”的汉字变化，引导学生发现最早的旗就是一块方形的布。让学生用自己喜欢 的方法记住 “旗”。

（3）出示词卡“国旗”。告诉学生：五星红旗就是中国的 国旗。（4）同桌摆一摆词卡：中国、国旗、五星红旗。（5）将 3 个词语连成一句话说一说。

4.画面小结，巩固生字。总结：我们的祖国叫中国，五星红旗是中国的国旗。

从学生熟悉的 事物导入新课，激 发识字兴趣。

进一步感受汉 字的特点，从字形 感受字义，激发学 生对识字的兴趣。

运用具体直观 的方法进行识字教 学，在了解字理的 同时也渗透了传统 文化，培养学生对 汉字的兴趣。多处

一年级课文纸和教案 篇7

一、半命题作文

不曾留意的_______

标题可以填上让你的生活或者人生路或思想感情发生转变的人或事物。比如“叮咛”, 比如“伙伴”……文章选材, 重点当然要落在“曾”字上。文章写法, 就是追述过去, 再现转变的过程。比如“不曾留意的叮咛”, 我们就可以回想起朱自清的《背影》, 在课后题里强调的“四句话”, 是“我”当时所不曾留意的———这是很小的细节, 而正是这些“小小的细节”, 写出了父亲对“我”的诚挚之心。而当“我”想起这些话的时候, 眼前就浮现出了父亲的背影, 从而追述了肥胖的父亲过铁道、爬月台给我买橘子的感人过程, 让读者透过作者的泪水看到一个真实感人的父亲的形象。

二、全命题作文

会当凌绝顶

这是杜甫的《望岳》抒发胸怀的两句。从诗句上看, “凌绝顶”了没有?没有, 是“会当”而已。所以, 这是对自己的理想的追求过程的描述。比如, 周敦颐的《爱莲说》。通过莲的生长环境、外表姿态、气质的描述, 表达了自己要达到那种“香远益清, 可远观而不可亵玩焉”的境界。然后, 拿菊花来做烘托, 拿牡丹来反衬, 表明自己“莲之爱, 同予者何人”的高远追求。又如刘禹锡的《陋室铭》, 为了表明自己不会因为受到打击、排挤而消沉, 要保持“唯吾德馨”的高洁情操, 先表示对被安排到荒芜之地不但不在乎, 反而非常欣赏“苔痕上阶绿, 草色入帘青”的幽美;然后写自己绝不随波逐流, 精心选择自己的朋友“谈笑有鸿儒, 往来无白丁”;还要用自己在陋室里的日常生活表达自己苦中作乐的乐观精神;最后拿不屈于贫贱的先贤来对照, 硬是得出“何陋之有”的自得精神, 显示了自己不会屈服的坚强。再如陶渊明的《五柳先生传》。一个人要达到“不慕荣利”的境界, 要不计较门第, “不知何许人也, 不详其姓字”;要在“环堵萧然”的居住环境中做到“晏如也”;要在衣食不继的情况下还有“常著文章自娱”的心情。用了九个“不”字, 表示自己宁可粗衣素食也不残民以逞的淡泊宁静。

三、话题作文

苏轼《赠刘景文》诗:“荷尽已无擎雨盖, 残菊犹有傲霜枝。一年好景君须记, 最是橙黄橘绿时。”后两句是说:一年里最美好的景色, 正是橙子将黄, 橘子将绿的秋末冬初。我们一生之中, 肯定有许多“橙黄橘绿”的时节收藏在你的心里。

请以“最是橙黄橘绿时”为话题, 写一篇不少于600字的作文。