目标与成就演讲稿

目标与成就演讲稿（通用11篇）

目标与成就演讲稿 篇1

各位教师、同学：

早上好!

我们刚刚送走了第二十一届教师节，又迎来了本学期第三周的学习时间。在上周，我们不少同学自发地把一份份精美的小礼物送给自己的教师。其实，我们送给老师最好的礼物应该是积极与老师配合，认认真真地上好每一节课，以优秀的成绩来回报老师的谆谆教导、殷切希望。

如何才能取得优异的成绩呢?我想，新学期开始了，我们应该给自己设定一个目标。我曾经看过一则故事：唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨坊里有一匹马和一头驴子，后来这匹马被玄奘大师选中，出发往西方取经，后，这匹马驮着经书回来了，它又见到了驴子朋友，谈起了这次旅途的经历，那些神话般的经历让驴子听了大为惊讶，驴子说：“你有那么丰富的见闻啊，那么遥远的路，我连想都不敢想。”老马说：“其实，我们跨过的距离大体是相等的，当我向西域前进时，你一步也没停止。不同的是我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界，而你一生就只围着磨盘打转，所以永远也走不出狭隘的空间。”这只是一个很简单的寓言故事，却道出了生活的本质。芸芸众生中，白痴和天才是极少数的，绝大多数人智力都相差不多，但当他们走过漫长的人生路之后，这群智力相当的人，成就却有天壤之别。卡耐基曾作出一次调查，他对世界一万个不同民族、年龄与性别的人进行过一次关于人生目标的调查，发现只有3%的人能够明确目标，并知道怎样把目标落实，而另外97%的人要么根本没什么目标，要么不知道该怎么去落实。十年后，他对上述对象又作了一份调查，结果令他吃惊，原来属于97%范围的人除年龄增长十岁外，几乎没什么起色，而原来与众不同的3%却在各自的领域里取得了成功，卡耐基的结论令我们震惊，杰出人士与平庸之辈的最根本的差别，并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标，就象驴子围着磨盘打转一样，平庸的人只能日复一日的重复自己，一生始终走不出那个狭隘的空间，只有我们为自己设下目标而持之以恒地向前迈进时，我们的生活才会掀开新的一页。

同学们，我们现在就要定出一个目标来，而且要为这个目标而不懈努力，我们要明确自己肩上的重任，要认识自身的不足。高三的同学要好好思考，经过两年的学习，你还有多少知识没有掌握，这一年该怎么去填补，高二同学要思考，分成文理两个学习方向后，怎么才能把握好新的学习方向，打造自己的优势，高一的同学要思考，升上高中之后，如何来适应高中的高节奏的生活，适应新课程的生活。

其实，不管是哪个年级的同学，我们的薄弱学科要加强，我们的优势学科要扬长。今年，学校根据大家的意愿和要求重新调整了星期六下午课外辅导的措施。从高一至高三举办下层生弱科辅导班，高一级主要针对下层生辅导，填补初中阶段必须掌握的基础知识;高二级、高一级同时举办数、理、化、生等竞赛辅导班，培养学科尖子;高三科挑选80名优生开办优生辅导。本学期改变以前轮流上课方式，一个班一个老师，负责到底，提高辅导的针对性。我们分析这几年的高考成绩，很多单科跟其他学校比，看起来并没有么优势，但我们的总分明显上去了。为什么?原因是我们抓弱科辅导，注意平衡发展。日常教学，面向中层;课外辅导，注意培优扶差。希望大家都充分分析自己的实际，认真参加到各项辅导活动中去。我们要珍惜这样的机会，这是实现我们学习目标的有效方法。我们相信，只要师生共同努力，今年一定能开创课外辅导的新局面。

谢谢大家!

目标与成就演讲稿 篇2

一、体育学习兴趣的内涵

兴趣是指个体力求认知某种事物或从事某项活动的心理倾向, 它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。而学习兴趣是指学生力求认识某种对象或参与某种学习活动的需要。体育学习是指学生力求积极认识和优先从事体育活动或身体锻炼的心理倾向, 它是学生参加体育活动的基本动力之一。体育学习兴趣分为以下几类: (1) 根据体育学习兴趣的倾向性, 可以分为直接兴趣和间接兴趣。 (2) 根据体育学习兴趣维持时间的长短, 可以分为短暂兴趣和稳定兴趣。直接兴趣是由体育活动本身所引起的兴趣, 它总是伴随着某种体育活动而产生, 活动终止学习兴趣也就停止或消失, 也可称之为短暂兴趣 (持续时间较短, 并随着体育活动结束而消失的兴趣) ;间接兴趣由体育活动的目的或结果所引起的兴趣, 不会因活动的结束而消失, 逐渐引发稳定兴趣 (持续时间较长的兴趣) , 它对坚持从事体育活动更为重要。在我们通常的体育教学中, 新颖的活动内容、方法、手段和组织形式能够引起学生的新颖感、兴奋感、刺激感等, 这都可以促使学生产生对体育活动的直接兴趣。学生通过长期的体育学习认识到体育学习不仅可以提高身体能力、发展身心健康, 还能够促进交往、锻炼意志品质, 就会产生对体育学习的间接兴趣。例如, 对打篮球有兴趣的人, 有的是对篮球活动本身感兴趣, 有的则是因为锻炼身体而参与篮球活动。前者属于直接兴趣, 后者则是间接兴趣。学生体育学习的直接兴趣和间接兴趣是密切联系、相互转化的。

二、成就目标定向的内涵

对于成就目标定向概念的界定, 不同时期的不同心理学家做了如下不同的阐述。Elliot&Dweck1988年将成就目标定向定义为具有认知、情感和行为结果的关于认知过程的计划。Ame S将它定义为“学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉”, 注重目标的表征内容。Urdan&Maehr在1995年的研究认为“成就目标是学生对从事各种学习活动的理由的知觉”。Pintrich认为成就目标是关于个体追求成就任务的理由和目的的认知表征, 它反映了个体对成就任务的一种普遍取向, 是一个有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的有组织的信念系统。我国的学者也对目标定向做了概括:目标定向是一种重要的动机变量, 它是指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。它不是具体要达到的行为的数量标准, 而是个体内心中追求的成就取向。目标定向理论有利于激发学生的学习动机和学习兴趣的维持, 使学生明确了学习目标, 为达到目标奠定了基础。运用目标定向理论有助于提高学生的学习成绩, 有利于教师优化教学过程, 提高教学质量和效率。

1. 认知方面。

学习目标取向的个体认为某一项任务的完成与人的能力、努力和策略等有关, 在学习或是工作中碰到困难, 倾向于作暂时的能力不足、努力不够和策略欠缺归因, 并把突破困难看作是提升自己能力的关键, 而努力是达到学习目标取向的途径或手段。表现目标取向的个体则认为任务的成败直接反映出人的智力高低, 因此倾向于对成败作稳定的能力归因, 他们看不起努力的作用, 觉得高努力的成功不代表有能力, 高努力的失败更是说明能力低下。

2. 情绪情感方面。

学习目标取向的个体对努力后取得的成功感到自豪和满足, 对不够努力感到内疚, 对学习抱有积极态度, 对学习有内在兴趣, 在困难面前情绪较平稳, 而对于表现取向的个体来说, 他们经常担心任务的成败, 当任务失败时, 他们不仅会评判和贬损自己的智力, 他们中的有些人甚至会继续指向整个自我, 觉得自己没有价值, 是一个失败者, 一切都完了。由此导致焦虑、抑郁、厌倦等消极情绪的产生。

3. 行为方面。

学习目标取向的个体喜欢选择对个体有挑战性的任务, 敢于冒险, 勇于尝试新任务, 把困难当作事情自然的一部分, 具有较高的坚持性, 并且他们不仅在任务前和任务中会表现得努力和专注, 而且在任务结束之后, 也会投入较多的时间去探索尚未完成的任务。表现目标取向的个体倾向于选择容易的任务, 企图通过好成绩来表现自己的智力, 较少有冒险和尝试新任务的意愿;遇到困难时容易产生无能反应模式, 不愿意再去努力, 个别学生甚至以不努力而失败表示自己的智力是高的, 只是没有努力而已。尽管表现出无能反应的个体和以学习为目标的个体可能在技能水平上相当, 结果却不一样, 原因是无能反应的个体在失败面前从根本上退缩了, 而学习目标取向的个体面对失败不是退缩, 技能则继续得到充分的使用和发展。

三、体育学习兴趣与成就目标定向理论的关系

很多研究结果表明目标定向理论有利于激发学生的学习动机和学习兴趣的维持, 使学生明确了学习目标, 为达到目标奠定了基础。运用目标定向理论有助于提高学生的学习成绩, 同时, 目标定向理论有利于教师优化教学过程, 提高教学质量和效率。通过成就目标定向理论在体育教学中的应用研究表明:成就目标定向理论对体育成绩有显著影响, 成就目标定向理论有利于提高体育技术水平;在体育课教学中应该有意识地创设掌握目标定向气氛, 使学生产生掌握目标取向的倾向, 这可以培养学生良好的学习动机, 促进学生运动技能的掌握, 使学生将注意力放在通过长期努力获得的进步、对学生的内在价值以及指向活动的参与和努力的程度方面。这样不仅有利于学习成绩的提高、同时体验更愉快的运动情绪;成就目标定向理论能够更好地着眼于个体内在动机的激励与维持, 更充分地激发学生的运动动机。因此在体育教学中为学生确立正确的目标定向是十分必要的。

四、体育课堂教学中的成就目标的培养

1.

合理设计课堂教学任务, 体育教师对课堂教学任务的设计, 会直接影响到学生的成就目标定向, 教学任务的设计应遵从有内在价值、形式多样且富有挑战的原则, 首先, 要使学生充分意识到所从事的学习任务的内在价值, 如果教师点明学习的理由, 则会引起学生产生与目标定向一致的学习行为。其次, 学习任务应形式多样, 有挑战性, 这样会充分激发学生的学习兴趣, 使学生的注意力更好地集中在完成任务本身, 减少相互比较的机会, 同时, 体育教师安排的学习任务应该具体一定的难度, 但这个难度不是无极限的, 应该能确保满足学生对学习过程和结果的个人控制感。

2. 创设自主的课堂气氛。

具有自主意向的课堂气氛与学生的内在动机呈正相关。如果教师在学习过程中给予学生较多的自由选择和参与决策的机会, 会使学生产生自我决定感和胜任感, 从而激发学习的积极性和自主性, 有利于掌握目标定向的形成。这是传统的教师主导的教学模式所难以做到的。但这并不意味着教师完全放手, 在鼓励学生自主的同时, 教师应注意下列几点:一是教师所提供的多种选择, 不能让学生感觉到有明显的偏向, 以免影响学生的自主选择;二是要避免学生为了减少努力、维护自我价值感或避免失败而选择过易或过难的任务, 确保学生依据自身兴趣进行选择, 为此, 教师所提供的任务的难度应与社会称许性相仿;三是帮助学生完善自主学习的能力。

3. 正确给予学生认可。

认可是对个体的积极评价, 如给予表扬和奖励。可以从鼓励学生更多地把成功归因于自己的能力或努力做起, 这样能提高他们的自我价值和自信, 并激发追求成功的动机, 追求成功的愿望实现之后, 他们的自我价值和自信会得到进一步的提升, 并更大地激发追求成功的动机, 如此良性循环, 就会逐步形成稳定的自我价值, 相信自己是有能力的, 因此在失败时他们不再需要去找创造借口来维持自我价值, 而是很自然地将失败归因为自我以外的其他因素。在面临能力评价的情境下, 为了保护自我价值和自尊, 低成就动机的学生会更容易产生自我妨碍的动机, 甚至是采用直接对表现结果产生破坏性影响的行为式自我妨碍, 从而在很大程度上直接导致低成就, 所以, 对这部分学生可以从提高成就动机的角度来进行特殊的自我妨碍干预, 引导学生进行积极的自我评价。

4. 允许学生自主计划学习进度。

教师在确定教学进度时, 应根据学生的能力和学习速度的差异, 采取不同的任务分派, 允许学生按照自己的实际情况自主计划学习进度, 提高学生的自我决定感和学习积极性。

参考文献

[1]张力为.体育运动心理学研究进展.北京:高等教育出版社, 2002.

目标与成就演讲稿 篇3

关 键 词：目标定向；任务目标定向；自我定向；动机气氛

中图分类号：G807

文献标识码：A

目标与成就演讲稿 篇4

本研究采用量表法考察三种类型教师成就目标定向与人格特征的特点.结果表明,与普通成人相比,我国中学教师比较外倾,精神质水平更高.三种类型教师在任务目标上存在显著性差异,新手型教师的`任务目标水平显著低于熟手型教师;而在成绩目标上,不存在显著性差异.新手型教师在精神质维度上与熟手型教师存在显著性差异,其精神质水平显著低于熟手型教师,熟手型教师在神经质维度上与专家型教师存在显著性差异,其神经质水平显著低于专家型教师,神经质水平高是专家型教师典型的人格特征.

作 者：廖美玲 连榕  作者单位：廖美玲(福建医科大学人文社科系,福州,350004)

连榕(福建师大教科院,福州,350007)

刊 名：应用心理学  CSSCI英文刊名：CHINESE JOURNAL OF APPLIED PSYCHOLOGY 年，卷(期)：2002 8(4) 分类号：B84 关键词：新手-熟手-专家型教师   成就目标   人格特征  

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目标与成就演讲稿 篇5

“今天，我非常有幸参加了目标规划大赛，让我对自己的目标更加清晰，前进的动力更加强大”。说起“我的大学、我的梦想”目标规划大赛，上海中博学院一等奖获得者刘飞同学如是说。

此次目标规划大赛从初赛到决赛，历时一个半月，目的是让更多的学生参与到大学目标的规划和展示过程中来。学院12级计信专业任霞同学表示，“虽然我没能获奖，但我仍然觉得收获很大。在我院目标教育氛围的引领下，我很快适应了大学生活，不像刚进大学时候那么茫然无助„„学校经常举办目标教育系列活动，例如，前段时间面向全体新生开展的“目标引领、扬帆起航”学生成长报告会，通过仔细聆听优秀的学长学姐的成长经历，我找到了前进的方向。”据悉，上海中博学院从2011年开始面向一年级学生开展“大学生目标教育”，以帮助新生尽快适应大学学习生活、激发专业学习兴趣、培养自主学习能力。学校发的《学业规划导航手册》，很多同学都把它当作宝。“我们从进校就接触了它，有了它，我们感觉找到了奋斗的方向，我参加各种各样校内外的活动，及时将各种目标实现的结果记录在该手册上”。

据了解《学业规划导航手册》是学院实施目标教育的一个重要载体。该手册以学生发展目标与效果为重点，包括总体目标、学年目标、学期目标等不同阶段的规划，及价值目标、学业目标、能力目标和生活目标等不同方面的规划。

手册分为大一定位期、大二提升期、大三冲刺期。学生可以根据自身特点和专业要求选择自己的指导老师，选择性地将目标细化成具体的指标和项目，努力实现各阶段和各方面的目标。

目标与成就演讲稿 篇6

1月17日，******工委组织干部职工收看了中共*****第十一届人民代表大会第四次会议开幕式，听取了****省长对***十一五期间取得的成就和十二五规划目标的讲话，并对会议精神进行了深入学习和讨论。

在讨论中，******结合礼让街街道实际，首先总结了2010年****工作。2010年在****的坚强领导下，****坚持以科学发展观为指导，抢抓发展机遇，创新发展思路，破解发展难题，圆满完成了各项工作任务。其次对2011年近期工作提出要求。2011年是“十二五”规划的开局之年，做好今年的工作，总体上看挑战与机遇并存，具体要抓好四个方面的工作：一要克服一切困难，再建一个***********，更好的帮助和解决辖区内老年人的日常生活；二要继续推行居民意见征求工作，使*****的工作能更好的急群众之所急，想群众之所想，全心全意为辖区居民服务；三要做好社区“两委”换届选举工作，以选出能为百姓办实事、办好事，工作中踏实肯干、有创新意识、团结奋进的新一届社区“两委”班子；四要协助做好中心广场北扩拆迁工作，加快城中区的建设步伐，更好的为********的创建全国文明城市工作奠定基础。

目标与成就演讲稿 篇7

1.1 被试

被试为北京大学来自不同专业、不同年级的选修心理学概论 (通选课) 的学生, 剔除无效问卷后, 保留有效被试236名, 其中, 男生124名, 女生112名。

1.2 研究工具

(1) 中国大学生职业成熟度量表:本研究使用的是张智勇等人在修订韩国版的学生职业成熟度量表的基础上发展的中国大学生职业成熟度量表, 共34个项目, 分别测查了职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照这六个纬度。采用五点量表, 分数越高表示职业成熟度越高, 在本研究中α系数为0.787。

(2) 成就目标定向测量问卷:本研究使用了由Button、Mathieu和Zajac 1996 年所编制的、孟慧和范津砚等修订的一般目标定向问卷中文版, 共16个项目, 分别测查学习目标定向和成绩目标定向。采用六点量表。在本研究中通过探索性因素分析, 抽取两个因素, 总方差贡献率为56.33% 。问卷总量表、学习目标定向和成绩目标定向分量表的α系数分别为0.895、0.857、0.871 , 表明该量表具有较高的内在一致性信度。

(3) 个人信息包括性别、年龄、年级、专业和成长背景等基本信息。

1.3 施测程序

在讲课结束之前集体施测问卷, 每份问卷由两个分量表组成, 严格按照统一指导语施测。

1.4 数据处理及统计方法

采用SPSS13.0 统计软件进行数据分析。

2 结果

2.1 成就目标定向与职业成熟度之间的相关:

(1) 学习成就目标定向与职业成熟度之间的相关:

结果表明大学生职业成熟度与成就目标问卷中的学习目标定向量表得分成显著正相关 (r=0.30, p<0.01) , 具体如表1所示:

注:*表示P<0.05, **表示P<0.01

①学习目标定向量表得分与职业目标显著正相关 (r=0.13, p=0.04<0.05) , 这表明, 在学习目标定向占优势的情况下, 大学生对于自己的职业已经做了明确的决定;

②学习目标定向与职业自信显著正相关 (r=0.23, p<0.01) , 这表明, 在学习目标定向占优势的情况下, 大学生的职业自信水平更高;

③学习目标定向与职业自主显著正相关 (r=0.38, p<0.01) , 这表明学习目标定向的个体, 会基于自己的信念来选择职业, 也就是说他们在选择职业时, 更倾向于遵从自己的标准, 不管其他人怎么说, 他们都会倾向于选择一个符合自己兴趣的职业;

④学习目标定向与亲友依赖显著正相关 (r=0.15, p<0.01) , 这表明, 学习目标定向的个体在职业选择的时候, 会考虑父母及亲友的意见和建议;

⑤学习目标定向与职业参照显著正相关 (r=0.30, p<0.01) , 这表明, 学习目标定向的个体在做职业决策的时候, 愿意对比参照他人的行为或意向。如对于自己感兴趣的职业领域的人, 会愿意与他们交流, 甚至希望能通过专业的咨询, 来帮助自己更加了解自己的兴趣和人格特点。

(2) 成绩目标定向与职业成熟度之间的相关:

①成绩目标定向与职业自信呈显著负相关 (r=-0.19, p<0.01) , 这表明, 大学生越是持成绩目标定向, 其职业自信水平越低;

②成绩目标定向与职业价值显著负相关 (r=-0.18, p<0.01) , 这表明, 具有成绩目标定向的个体, 在面对是选择别人羡慕的职业, 还是适合自己的职业面前, 更可能选择前者, 即更倾向于选择一个有声望的职业, 而不论自己的兴趣和能力;

③成绩目标定向与职业参照显著正相关 (r=0.25, p<0.01) , 这表明成绩目标定向的个体在制定职业决策时, 也会参考别人的行为和意向。

2.2 成长背景对于职业成熟度及成就目标定向的影响

为了考察成长背景对于职业成熟度及成就目标定向的影响, 本研究进行了一系列的相关及回归分析:

其中, 关于成就目标定向与背景变量的分析结果表明, 个体在成绩目标定向上的得分不存在性别差异, (F (1, 235) =1.34, p=0.248>0.05) ;但个体在学习目标上的得分存在性别差异 (F (1, 235) =5.14, p=0.024<0.05) , 女生的得分 (M女=38.72) 会高于男生的得分 (M男=36.53) ;另外, 被试的年龄与学习目标定向显著负相关 (r=-0.17) , 这说明了被试的年龄越大, 反而越少的倾向于学习目标定向, 其他的背景变量, 如出生地, 父母收入和年级则没有显著的影响。

关于职业成熟度与背景变量的分析结果表明, 个体在总的职业成熟度上的得分不存在性别差异 (F (1, 236) =3.56, p>0.05) , 但在职业参照维度上存在着性别差异 (F (1, 236) =5.62, p=0.02<0.05) , 女生的职业参照水平 (M女=21.35) 高于男生 (M男=20.40) , 这表明, 女生在做职业决策时, 要比男生更愿意参考他人的意见和建议。

而当以职业成熟度及其各维度为因变量, 以年龄, 出生地, 父母收入, 年级等背景变量作为自变量进行回归分析后, 发现各项背景变量对于职业成熟度及其各维度并无显著的影响。但相关分析的结果发现, 年龄与职业价值显著负相关 (r=-0.18, p<0.01) 。

3 讨论

本研究尝试探讨了成就目标定向与职业成熟度之间的关系, 本研究的结果表明职业成熟度与成就目标定向量表中的学习目标定向量表显著正相关, 由此我们可以推论成就目标定向会影响大学生的职业准备程度, 即学习目标定向的个体, 其职业成熟度水平也越高。

从学习目标定向与职业目标之间的关系可以看出, 学习目标占优势的大学生职业目标明确, 他们对于自己的职业已经做出了明确的决定。这可能是因为学习目标定向的个体对自身能力的感知是自我指导式的, 他们可以通过充分了解自己的能力和需求, 进而可以很清楚地定位自己将来的职业目标。

从学习目标定向与职业自信之间的关系可以看出, 学习目标定向的大学生职业自信水平更高一些, 这可能与他们所持有的努力会带来成功这样坚定的信念有关, 即在他们看来, 能力不是一成不变的, 努力可以使能力获得提高而获得成功, 所以这些大学生会更加坚定地认为是可以通过自己的不懈努力使自己能够在未来的职业中获得成功, 所以不会过多地怀疑自己是否缺乏某些能力, 而担心自己将来的职业发展。

另外, 从学习目标定向与职业参照之间的关系来看, 学习目标定向的个体在做职业决策的时候, 为了让决策的制定更加准确和合适, 愿意对比参照他人的行为或意向。如对于自己感兴趣的职业领域的人, 会愿意与他们交流, 甚至希望能通过专业的咨询, 来帮助自己更加了解自己的兴趣和人格特点等。而成绩目标定向的大学生, 虽然也表现出了高职业参照水平, 但程度要低于学习目标定向的个体。这可能是因为即使都做出了求助行为, 但持不同目标定向的个体, 他们的动机可能存在着差异:通常, 成绩目标定向的个体在认知活动中会出于方便的考虑, 而更多的倾向于直接求助他人, 因此对他们来说, 参照他人的意见就可以意味着减少自己的努力程度;而且, 如果在制定决策时参考他人的意见, 那么在将来一旦决策失败时, 他们还可以把责任推到他人身上, 以减少自身的挫败感。

总之, 我们认为, 学习目标定向的大学生对于自身职业发展所做的准备更加充分。因此, 从培养大学生职业成熟度这一角度来看, 应该重视对学生目标定向的培养和引导, 良好、积极的目标定向将有助于学生职业选择能力的提高。

当然, 本研究仍存在着很多不足之处:

首先, 由于本项研究主要用了相关分析方法, 所以无法推断出因果关系, 这就需要我们在今后的研究中进行实验室的情景研究, 以得到更为明确的结论。

同时, 也有必要进一步加强成就目标定向与结果变量, 即职业成熟度内在过程的研究, 考察在此过程中起中介作用的其它社会认知变量。

另外, 值得注意的是, 本研究的结果表明在职业情景中, 女大学生更倾向于学习目标定向, 这与之前国内外以学业为主要情境的研究结果相反 。对于这样不一致结果的出现, 一方面可能是源于职业情景的特殊性, 毕竟在求职的情境中, 女性要比男性面对更多的困难, 如社会对于女性所产生的一些刻板印象, 使得女性要想在择业中取得成功, 就必须要付出更多的努力, 尤其是职业成熟度水平较高的女性, 将更加倾向于相信能力可以通过不断的努力和实践得到发展, 努力和勤奋最终可以导致成功。相反, 男性在求职中占有着很大的优势, 求职的难度相对小一点, 而且长期以来, 社会上也给予男性比女性更大的期望, 使得他们在求职时, 更看重的是他人对于自身的肯定, 甚至可能还会觉得在找工作时过于努力会显得自己更加“没本事”。而另一种可能的解释则是样本选取造成的影响, 因为本研究中的样本都来自北京大学, 所以可能存在着一定的特殊性, 而在之前的研究中也已经发现, 北京大学的女生职业成熟度水平是高于男生的。当然, 这些都需要我们在今后针对不同的样本做进一步的分析。

4 结论

本研究探讨了成就目标定向与大学生职业成熟度之间的关系, 结果发现大学生的职业成熟度与成就目标定向之间有一定的相关性:

(1) 大学生职业成熟度与成就目标问卷中的学习目标定向显著正相关, 而职业成熟度与成绩目标定向量表得分则无显著相关;

(2) 成就目标定向的两个维度与职业成熟度各维度之间的相关模式存在着差异:学习目标定向量表得分与职业目标、职业自信及职业参照显著正相关;成绩目标定向量表得分与职业自信及职业价值显著负相关, 但与职业参照显著正相关;

(3) 背景变量对于大学生的学习目标定向有着显著的影响。

摘要：以236名大学生为被试, 探讨了成就目标定向与大学生职业成熟度之间的关系。结果表明: (1) 大学生职业成熟度只与成就目标问卷中的学习目标定向显著正相关; (2) 成就目标定向的两个维度与职业成熟度各维度之间的相关模式存在着差异:学习目标定向量表得分与职业目标、职业自信及职业参照显著正相关;成绩目标定向量表得分与职业自信及职业价值显著负相关, 但与职业参照显著正相关; (3) 背景变量对于大学生的学习目标定向有着显著的影响。结论:成就目标定向能够影响大学生的职业成熟度。还分析了这些结果的理论和实际意义, 并提出了将来的研究方向。

关键词：职业成熟度,成就目标定向,学习目标定向,成绩目标定向

参考文献

[1]Patton, Wendy, Creed, Peter A.Developmental issues in careermaturity and career decision status.Career Development Quarter-ly, 2002, 29 (4) :336-352.

[2]Ames C.Classrooms:Goals, structures, and student motiva-tion.Journal of Educational Psychology, 1992, 84 (2) :261-271.

民营医院，服务成就目标市场 篇8

去年，孙小姐想趁着假期做牙齿矫正，可是当她爱人陪着她来到首医口腔医院，没想到这里的登记已经排到了两月以后，结果没看成病。两月后她再去这家医院，发现在同一个楼道，去年这会儿挤满了等待口腔矫正的病人，现在却门庭冷落，患者数量比往昔同期至少少了一半。记者了解到，孙小姐所说的这种情况在北京其他各大口腔医院也普遍存在。是不是患牙病的人少了呢？不是。一位大夫一语道破天机：“病人都被民营医院、私人诊所抢走了！”

政策坚冰打破，民营医院悄然进城

医疗服务业是一个政策壁垒很强的行业，一直以来有着严格的市场准入制度。有一个有意思的细节。早在1989年，台湾台塑集团董事长王永庆率团访京，在拜会卫生部副部长顾英奇时，有意要在上海、北京等地建立3个拥有2000个床位的医院，顾表示，如果是台商要表现人道主义，为大陆居民提供医疗服务那是欢迎的，如果是赢利性的医院，恐怕就不好谈了，因为大陆的医疗事业是政府财政补贴的，不是赢利性的。如果是在今天，恐怕顾部长就不会这样表态了。因为医疗市场的开放已经在悄悄进行了。

毫无疑问，WTO时代，中国原有有关医疗政策的坚冰开始融化。根据我国在有关协议中加入WTO后开放医疗市潮的承诺，过去外商在中国投资建设医疗机构的限制已基本取消。业内人士称，外资医院与大型公立医院的激烈竞争已经展开，这种状态下，拥有雄厚资金、丰富管理经验和高技术水平的外资医疗机构的进入，就像一艘超大型“驱逐舰”，将会掀起人才战、服务战和价格战，在竞争中可能会将一些医疗机构“驱逐”出市场。

自从卫生部和外经贸部规定允许在华试办中外合资合作医疗机构以来，我国此类医疗机构的数量以每年十几个的速度递增，机构类别包括综合医院和肿瘤、眼科、康复等专科医院以及门诊部（所）。分布于北京、上海、山东、湖北、福建、陕西、江苏、广西、广东、吉林等省（市）。现有的注册资金总数达2亿多美元。

以北京为例，现在北京已涌现出了像和睦家医院、北京国际医疗中心、中德门诊部、国际（SOS）救援中心等中外合作（资）、及众多中小私立诊所。这些大大小小的医院，因为软硬环境和服务意识强而迅速抢占了一部分市场份额，甚至引得许多大医院“狼来了！”的惊呼。

记者就此采访了卫生部经济研究所所长蔡仁华教授。他说他在同大量的投资医院的企业家接触中，发现在企业家看来，家电、计算机等产业有明显的产业周期，即使盛极一时，也有饱和的时候，但人对健康的保护却是终生的，而且医院治病救人的特点，决定了他们是刚性需求，因而替代性差。因此，他们很看好这个行业，而纷纷投资医院产业，尤其在北京、上海等大城市，民间资本采用或直接投资办民营医院或改制公立医院的方式，在传统公立医院的王国中发挥着重要的作用。蔡教授认为医院作为永不凋落的市场，对民营企业家将持久的有吸引力。

合资医院，合资文化

前些日子记者的朋友王朋走进上海博爱医院就医，他告诉记者在这里看病，就好像走进了宾馆一样，这里的医生、护士、礼仪小姐都礼貌热情。刚刚步入医院大堂，前台服务人员即笑脸相迎，询问有何需要。要是有孩子看病，儿科诊室外设置一间拥有各种游戏设备和玩具的游乐室，诊室内设有色彩斑斓的卡通人物，以减少孩子对医院的恐惧。特别在产房所有器械设备包括氧气袋都装在美观的木质橱柜内，以免给产妇造成刺激，不仅如此，产房内安排了一面可转动的大镜子，妈妈可以看到自己的孩子出生的一刹那。那次朋友就医共花了近5000元人民币，他说作为白领还是可以接受的，他认为关键是在这里看病比在国营医院满意，有一种文化的归属感。

在北京有一家名为和睦家的医院，这两年来在北京的经理人阶层及高级白领人士中声名鹊起。

位于北京市朝阳区将台路的这家外资医院不像医院，而像一家星级宾馆。医院门脸不大，一幢环型的二层小楼，如果不是门前停着救护车，人们很难相信这里是一家外资医院。推开玻璃大门，家居的蓝色布艺沙发，茶几上放着杂志，桌脚盛开的鲜花传来淡淡的花香。儿科病房的等候区是一个小小的儿童乐园，色彩鲜艳的滑梯、积木俨然是孩子们的家，在卫生间内，看到了专为儿童设计的马桶；走进产科病房，素雅的床单，原木的家俱，在阳光下，窗前的摇椅让人想象着一个母亲怀抱着新生婴儿的美好画面。而这病房也是产房，打开病床就是一个产床，而其他的一些医疗设施是掩藏在家俱中，几步之外是一个婴儿烤箱，这里更像一个温馨的家庭病房。楼外的暖廊、绿地散放着白色的休闲椅，像是自家的小花园。

据了解，和睦家医院是一家包括外科、儿科、内科、妇产科等综合性的全科医院，是1998年随同美国总统访华的美国商务部长戴利亲自出席剪彩仪式开业的第一家中美合资医院，由美国美中互利公司和中国医学科学院合作。她的创立不仅开创了国内中外合资合作经营医疗保健机构的先河，同时，也是目前国内惟一的一家能够提供住院服务的外资医院。

和睦家医院能为患者提供全面的医疗保健服务。 医疗人员队伍，无论是外籍专家，还是国内的知名专家教授，都具有高超的医术与高尚的医德，护士均有经历香港、新加坡等地专业严格培训，服务态度同医疗水平同样具一流水准，特别值得一提的是，这里所有的医务人员都可以使用包括英语、法语、德语、阿拉伯语、日语、西班牙语、普通话和中国地方方言在内的各种语言同患者进行交流。

据医院市场部的杨女士介绍，和睦家医院首先是一家商业运作的医院，商业提倡竞争，而竞争在于服务。和睦家医院提倡的是全新的“以人为本”的医疗服务观念和新的服务模式。

在这里没有病人，而是“客人”，医生就像是你的朋友，告诉你 “健康比没病更重要”，在亲切的聊天中帮你解决心理的疑惑、生理的疾病。医院同时又是社区交流的场所，医院里有一家别开生面的蒙古包，在这里举办的一些讲座，如“亲子活动”、“酗酒者家属支持团”等增加了社区人们间的交往。

医院实行会员制，交纳1000元/年的会员费后即可，这里的诊费是65美元/次。首次来访的病人，医生要保持1个小时以上的诊疗时间，医生和病人之间建立了一种彼此信任的关系，医生更像是私人家庭医生。

一个即将分娩的产妇，这样说起她在这里分娩的故事：躺在和睦家医院舒适的产床上，我一点都不紧张。两位妇产科医生，一位麻醉师，还有五六位护士在我身边忙碌。我的丈夫罗孟德也守在我身边与医务人员一起等候新生命的诞生。每采取一个步骤，麻醉师都会告诉我会有什么样的感觉。

在和睦家医院三天的支出大概是6000美元。杨女士笑着说，许多人觉得这样的价格偏高，这可能有文化意识的差异，在中国，办一个结婚PARTY的费用是相当多的，而对生一个孩子的价钱却花费较低，在国外，人们认为生孩子是一件值得自豪和骄傲的事情。在走廊墙上，由近百个婴儿的笑脸组成了一幅灿烂的图画，据说和睦家已经迎来了400个婴儿的诞生。

和睦家医院经过几年的发展，在业界小有名气，一些人士从青岛、上海、济南打着“飞的”来看病，医院去年收入超过600万美元。良好的市场前景，使得和睦家已着手将北京本部现有住院部规模扩大至拥有40张住院病床，并计划于上海、广州开办直营连锁和睦家医院。今年3月23日，北京和睦家医院迎来了开业3周年庆典。短短的3年时间，这家外资医院在北京站住了脚，并赢得了良好口碑。

私人诊所遍地开花

据了解，中外合资、合作医院的主要消费对象除了外国人以外，中国相对而言收入比较高的阶层也很多，由于医院的保健服务内容和服务质量在上升，前来就诊的这一部分人同时也是受教育程度比较高的阶层，白领就是一类典型阶层。正如一位护士所说，“是我们提倡的优质服务，提倡的消除医生、护士和病人之间的隔阂，追求的是零距离，吸引了他们。"

相对于他们，普通百姓就难于承受高水平的医疗服务了，但并不是除了国有医院外没有选择。现在，在我们的家门口，出现了许多社区小医院（诊所），这些国内民营资本运作的医疗机构规模和档次虽然显得小一些，但小有小的好处，可以把诊所开进社区，开在老百姓的身边。

在北京方庄，记者采访了一家个体诊所。老板张先生先前在一家大型医院作主治医师。工作了十多年，不是很顺心就出来自己干了。他现在投资三十万元，在北京方庄和亚运村两个富人区分别开了两个诊所，诊所从装修到软硬环境与以往我们见过的只挂着简陋的牌子、半遮半掩的私人诊所不同，可谓鸟枪换炮。张先生告诉记者：“不管怎么说，在这里怎么也比在国营医院强，这两片地方是北京典型的富人区，消费水平较高，而且医院开在家门口，对他们来说，也很方便。”

但张先生也没少苦恼。“像我们这样的诊所要想进一步发展，存在一个没有医保的问题，论技术与质量，我们并不比大医院差，但病人一听没有医保，不能报销就走了，医保政策是制约我们这些民营医院发展壮大的瓶颈。”据张先生介绍，他投资的两家诊所每天的门诊量最多也只有五六十人次，大约只有公立医院日门诊量的1/30。

记者在北京卫生局了解到，在北京像张先生这样，自己投资行医的小型社区诊所有数百家之多。

据了解，私人诊所在国外相当普遍，特别是欧美等发达国家更是形成了一个完善的网络，一般由大型医院、社区医院（诊所）、教学医院三级医疗机构构成。在对疾病的防治方面，社区医院（诊所）发挥着很重要的作用。而时下在中国还没有形成像国外一样的三级医疗体系，大部分病人集中在大医院，而病人中80%的病人都是普通感冒、腹泻一类小病，使得大医院人满为患，医生应接不暇，而小医院，特别是民营诊所吃不饱，造成资源闲置浪费。这种供需不平衡的医患格局亟待改变。

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《中外合资、合作医疗机构管理暂行办法》摘要

1、卫生部和对外贸易经济合作部在各自的职责范围内负责全国中外合资、合作医疗机构管理工作。

2、合资、合作的中外双方应当具有直接或间接从事医疗卫生投资与管理的经验，并符合下列条件之一：

（1） 能够提国际先进的医疗机构管理经验、管理模式和服务模式；

（2） 能够提供具有国际领先水平的医学技术和设备；

（3） 可以补充或改善当地在医疗服务能力、医疗技术、资金和医疗设施方面的不足。

3、设立的中外合资、合作医疗机构应当符合以下条件：

（1） 必须是独立的法人；

（2） 投资总额不得低于2000万元人民币；

（3） 合资、合作中方在中外合资、合作医疗机构中所占的股权比例或权益不得低于30%；

（4） 合资、合作期限不超过20年。

4、合作期20年届满，双方可申请延长合资、合作期限。

5、中外合资、合作医疗机构聘请外籍医师护士，按照《中华人民共和国执业医师法》和《中华人民共和国护士管理办法》等有关规定办理。

6、中外合资、合作医疗机构的医疗收费价格按照国家有关规定执行。

编后

在公立医院半个世纪的垄断经营中，已经建立起了庞大的医疗体系。相比之下，现阶段的民营医院显然还是"星星点点"，属于刚刚起步阶段。卫生部的统计表明，民营医院和洋医院占医疗机构总数的比例还不到１％，而床位、医师以及护理人员只占到总量的1.4％、9.4％和0.8％，门诊量、入院人次只占全部的7.7％和2.9％。无论数量上还是规模上，民营医院还远远不足以与公立医院相抗衡。

有关目标与承诺的演讲稿 篇9

大家下午好!我叫杨攀盼，我今天演讲的题目是《目标与承诺》!

我想在坐的每一位在小时候都会被问起过“你长大了要做什么?”而我们那时每一人的心里都会有一个自己的答案。当我们随着年龄的增长，感受着城市的色彩斑斓，外界强有力的诱惑时，此时，在你的心里，你有轻轻的问过自己“我在哪里吗?”

哲人们曾说过“人可以平凡但绝对不能平庸”。是啊，很多人都渴望成功，但想要成功就要有自己的梦想，有一个非常明确的人生目标，因为人如果没有了目标的话，你就会觉得空虚，从而导致迷茫，没有方向，没有动力，感觉生活非常乏味。

我想大家都应该很清楚，自己要成为什么样的人，以后自己要做什么，就像儿时的梦想一样，为自己建立一个人生目标并风雨兼程的走下去。当你在20年、30年之后回过头来看这一程时，你又会做何感想呢?

人生最重要的不是你所站的位置，而是你所朝的方向。目标是决定成功的先决条件，在人生的道路上我们需要确定目标，并找准方向，一步一步坚强地走下去，你就会成功!

给大家讲一个传奇人物，陈怀德先生，1964年出生，广东化州人，毕业于深圳大学。XX年1月29日创办了月朗集团，在XX年7月份的试业大会上，他当着与会的500多名经销商的面说，他将带领月朗国际3年做100亿的营业额，全场与会人员一听他这个“3年做100亿”的目标，都在嘲笑他。后来他说“我知道你们满脑子问号，给我三年时间，我一定把你们脑子的问号给拉直，变成感叹号!”后来他真的做到了，第一年他们在全球的销售额达到30亿，第二年销售额就突破60亿，他说“3年做到100亿”在两年内就达到了，因为他是在用他的生命来兑现他的承诺。在这两年的时间里，他不知疲倦地工作，经常没睡觉，用自己的生命一打拼这个平台。这件事告诉我们，人生要有目标并要付诸行动才能实现目标。所以我们要给自己一个承诺，然后带着这个承诺一直走下去。

要想得到别人没有得到的，就得付出别人没有付出的。还记得我读高中的那个时候，当时村里的人都说我考不起大学，妈妈为我读书的事不知操了多少的心，看到妈妈日渐消瘦的身影，我当时给了她一个郑重的承诺，“妈妈，我一定会考上大学的!”后来我用我的行动来履行了我的承诺。

再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。在坎坷的路上我们要有自信，因为自信是免费的，既然自信是免费的，那我们为何不自信;在崎岖的路途中，我们要不怕失败，我们要时时的记着，当你被失败拥抱时，成功可能正在一边等着吻你。

感恩,成就辉煌,成就美丽演讲稿 篇10

大家好！今天我演讲的题目是：感恩，成就辉煌，成就美丽。

感恩这个温馨的词汇，正在我们每个人心中暖暖地写关上。因为感恩，我们站在里，感谢领导的信任，朋友的支持，感谢企业给予的机会，因为感恩，我们想聚在一起，心与心的碰撞，情感与情感的沟通，使人们更深刻读懂了感恩。

蓝天感谢白云，大地感谢阳光。感恩是一种态度，感恩是一种美丽，感恩是一种情怀。凝结感恩情怀，才能成就事业和生命的高度；凝结感恩情怀，××人播种感动，收获希望，描绘了灿烂与辉煌；铸造了××永远是××人民××的.永恒。

××××这个温馨的名字，叫响了××大地，月季之乡，感恩情怀，使××和××人民血脉相连；感恩情怀，使××和××人民息息相通。从××年开业，××××已和××人民携手走过了××个春秋，从老字号国有企业到股份制大集团，××××实现了新的跨越，新的发展，××超级市场、××艺苑连锁、××夏邱购物广场，××万村千乡市场工程，百都国际大酒店，每一座拔地而起的商厦，每一个优雅舒适的环境，都映衬着××人民的笑脸，××人的快乐，像五月的月季，缤纷绚丽，像五月的月季，芳香迷人。这样的美丽，这样的温馨，都源于××人真诚的感恩，源于××人真诚的情怀。

感恩是山，感恩似水，感恩百姓，服务百姓，用感恩情怀，编织××的感动服务，宾至如归，百问不厌，迎来送往，热情相待，举国同庆的国庆节，团圆美满的仲秋节、喜庆详和的春节，这本是千家万户人团圆的日子，而××××却是春潮涌动，春意盎然。××人的大家园，××人的大家庭，因为感恩而感动，因为感动而温馨，舍弃了家人的团聚，××人用真诚的感恩，热情的服务，把衣、食、住、行日常所需，这些枯燥忙碌的采购变成了幸福的相聚，您在这里，在××××，收获了沉甸甸的爱，沉甸甸的祝福。

目标与成就演讲稿 篇11

1 . 1 成就目标定向的概念

众多学者对目标定向的概念在不同的角度进行了不同的定义。国外学者中,Elliot和Dweck两位认为成就目标是“具有认知、情感和行为结果有计划的认知过程”;Ames将它定义为“学生对学习活动、学业成就和成功的意义的知觉或目的的知觉,是能力信念、成败归因和情感三者的整合模式”;Urdna和Maehr认为成就目标是“关于个体追求成就任务的理由和目的的认知表征”,它“反映了个体对成就任务的一种普遍取向,是一个有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的有组织的信念系统”。我国的学者认为成就目标定向是指任一个体参与活动时所依据的成就目标取向。成就目标定向是一种动机变量,是个体内心主动追求的成就取向,而不是指要达到的具体行为标准。

1 . 2 成就目标定向的分类

Dweck和Elloitt两位学者将目标定向的两种理论重命名,前者为学习目标定向,重视学习和过程,后者是成绩目标定向,即重视成绩和比较;也有研究者Ames将目标定向命名为两种,首先是掌握目标定向,即更关注怎样形成新技能,获得自我参照标准或者如何发展能力水平的掌握感,其次是成绩目标定向,相对更加关注能力和自尊,以获得别人赞赏、取得优秀成绩或超越别人等为目标。

学者尼克尔斯之后也提出了两种理论即任务定向和自我定向。任务定向注重个人完成任务并学习新的技能,而自我定向注重对自身评价,力求达到较高的能力。

NichollS总结在任务目标定向中,每个人的能力差别不大,只是完成任务的一种途径,所要注重的是是否掌握了任务,或是否提高了个体掌握任务的能力,他们更注重自我努力的程度,忽略客观环境的影响,认为只要努力就能成功。自我目标定向的个体重视自身能力的提高,他们认为人的能力具有差异性,他们尽量促使自己的能力向积极性评价靠拢而避免消极性评价,评价自身的失败与成功是以他人为标准的,而技能的掌握和发展只是一种手段。

总结来说任务目标定向和自我目标定向与自身能力水平有关。当人们是任务定向者时其参照标准是自身由能力知觉与活动类型引起的成功感觉。主要是获得洞察力,掌握所学知识和发展个人技能为目的的。即他们认为在成就情景中,必须通过个体对知识的充分理解、合作及自身的努力才能取得成功;而被认为是自我定向者时,重点主要是以社会为参照标准来判断自身的能力,其自身的超常能力更为突出。他们的主观成功是超越对手或打败对手为最终根源的。

经过较多验证性研究表明,自我定向是一种消极的、容易导致个体偏离目标定向的状态,相比自我定向而言,任务定向是一种主动的、积极的目标定向状态;它可以提高个体的认知感和能力感,在人们运动过程中对运动的持久性影响较为突出。

2 目标定向理论在体育教学中的应用研究现状

在体育教学中,如何激发学生的学习动力一直以来是众多研究的主要目标,在这一层面上,目标定向理论的研究对此提出了较为令人信服的理论依据。影响学生参与体育活动内在动力的影响因素有任务目标定向和自我目标定向,为迎合学生心理,可以在体育课堂上建立一种利于学生任务目标定向的氛围,以便使学生更容易形成目标定向。

许贵家的《目标定向理论在体育教育专业篮球专修课教学中的应用研究》中分析研究了体育专业的学生进行学习篮球选修课时,有着较强的任务目标定向,教师可以通过创设目标定向环境为学生能够主动学习与练习提供有利条件,不断加深学生对知识的理解与认识,从而提高教学效果,促进其篮球技能的练习与掌握。

高佳等人的《目标定向理论在体育教学领域的应用研究》对目标定向理论进行了较为详细的分析,主要针对其类型及本质特征进行研究,分析指出目标定向与个体的情感、动机、自我效能、性别、自尊体验等因素有关,从心理层面上进行了重要研究,旨在提高学生对体育活动的运动兴趣及教学质量。

在体育教学中,孙延林主要对动机气氛对学生的动机水平、目标定向和能力知觉的影响进行了研究。尝试在实验教学中营造两种不同的动机气氛。在设置的学习气氛中,教师为各个不同的学生制定一定难度的目标,并具有挑战性特点,在学习的过程中经常鼓励学生,遵循区别对待与因材施教原则。注重学生的运动成绩或是动作学习在一定时间内与自己相比有所进步,并予以表扬,更注重学生的努力;在成绩气氛中,教师更注重学生之间的相互比较与竞争,注重运动成绩与能力作用,经常表扬那些运动成绩突出、动作标准的学生,批评那些动作不协调的、调皮捣蛋的学生。大量的实验结果表明,在设置的学习气氛中,可以促使学生的内部动机得到提高,任务定向明确,自我定向降低,其能力知觉得到提高;而成绩气氛设置的情景下对学生内部动机水平并无影响,能力知觉下降,但却可以促使自我定向得到提升。对此,孙延林建议应当在体育课中创设学习气氛,降低成绩气氛,目的是为了更好的调动学生上体育课的兴趣。

方媛等人对强调竞争和个体间比较的动机气氛对学生产生的心理影响进行研究。研究结果表明强调竞争和人与人之间的比较会对学生产生不良的心理影响。比如降低了学生的内部动机,削弱了自我效能感,主要原因是学生对能力的知觉是以外在的标准为基础的,长时间处于这种情景目标定向中,促使学生丧失自信,导致内部动机的降低。而在目标动机气氛下,学生会以自身为参照物,更注重自身能力的提高,这对激发学生的内部动机有较大影响。

综上所述,在体育教学中,目标定向是一个人能否积极参加活动时所依据的成就目标倾向,它对学生在体育学习中的认知、情感和学习行为都会产生非常重要的影响。大量研究表明,设置任务定向的学习气氛在体育教学中对学生的学习动机和兴趣都会起到明显的促进作用。因此,教师应该注重对学生的主动性、目标任务以及评价方法三个环节的把握和掌控,注重创设任务目标定下的学习氛围,调动学生的积极主动性,了解学生兴趣,促进其内部动机的提高,提高教学效果。

3 在学生目标定向的形成与培养中体育教师应注意的问题

3 . 1 制定任务目标定向的难度要适宜

在体育教学中的任务定向的学习气氛下,根据学生自身的能力,教师设定出具有一定难度和具有挑战性的,经过一定努力能够达到目标的任务,以学生自身为标准,可以让学生在学习过程中体会到努力的成就感与快乐,从而肯定自己,对学习体育活动产生兴趣,降低自我目标与成绩目标的设定。

3 . 2 创设学生学习自主性气氛

教师主动创设有利的学习气氛,应该注重对学生的主动性、目标任务以及评价方法三个环节的把握和掌控,尽量做到了解学生,给予学生更多的选择机会和练习方法,参考学生的兴趣爱好,让学生参与到组织教学中去,促使学生的内部动机的提升,调动学生的积极主动性。

3 . 3 创设学习气氛, 降低成绩气氛

教师应当在体育课中创设学习气氛,降低成绩气氛,目的是为了更好的调动学生上体育课的兴趣。创设目标动机气氛,学生会以自身为参照物,更注重自身能力的提高,这对激发学生的内部动机有较大影响。

3 . 4 注重学生学习结果的评价方法