幼儿家庭教育教师心得体会

幼儿家庭教育教师心得体会（共16篇）

幼儿家庭教育教师心得体会 篇1

我是两个班教学的，所以接触的孩子年龄从3—6，通过我对孩子的观察：四岁的孩子比三岁的孩子更加活泼好动，对周围生活的环境也更熟悉了，能积极积累经验。在活动中坚持的时间也长了，他们不但爱玩，而且会玩了，会自己玩，也会和几个小朋友一起玩，在游戏中会出主意，玩出花样，玩得更有兴致了。四岁的孩子有具体形象思维，所以在活动中要多引导他们认识多种事物。四岁的孩子可以听进成人向他提出的要求，听懂一些道理，能完成成人交给的一些任务了，有意性行为开始发展了，他们能有意的注意，有意的记忆，有意的想象了。因此要注意引导幼儿观察周围的生活，以增长见识和发展多种能力。生活无处不在，生活无处不有，只要我们会用眼睛看、会用耳朵听、会用嘴说、会用鼻子闻、会用心去想，生活就在身边!

例如分季节观察周围的事物，如：春天到，带孩子观察大自然说说春天的特征，小草绿了、花儿红了，冰雪融化了、笋芽冒出来了、人们的衣服穿得少了，孩子们出来放风筝了……感受春天的美丽，万物复苏那种不可阻挡的生命力;再如观察周围环境的变化，如家乡新修了水泥路、街上新开的店面等等，说说自己的感受，说说这些变化给我们的生活带来了怎么样的便利，想想这些变化都需要我们大家付出怎么样的努力，培养他们爱家乡的感情和长大后建设家乡的好品质;又如带幼儿观察周围的人，家人长得什么样子，老师同伴长得什么样子，用什么样的语言来形容或者用什么样的画面来表现;还可以培养幼儿观察记忆周围发生的事，用自己的语言把了解到的事情叙述出来并发表自己的评论等。在这些多种形式的观察中可以让幼儿不断增长见识，不断发展幼儿的注意、记忆、思维、想象、语言等能力。

最后要以游戏促进他们的全面发展。游戏是幼儿生活和学习的重点内容，是最受幼儿欢迎的生活和学习方式。在游戏中，幼儿积极性高，学习兴趣浓，创作能力强。在游戏中幼儿的认识能力、运动能力、语言能力和判断能力都将得到不同程度的发展，最重要的是在游戏中幼儿的心灵得到快乐!作为教师，作为幼儿身边的任何一个成人，我们都应该尽力为他们提供游戏的场所以及物质、心理环境。为此，我设计了发展运动能力的游戏《我们的小车开得快》、《摘苹果》、《踩尾巴》等，发展语言能力的游戏《说说我美丽的家》、《我来讲故事》等，发展判断能力的游戏《我是环保小卫士》、《我做乖宝宝》等，为幼儿提供游戏的各种所需，让幼儿在这样的活动中发展能力，快乐度过每一天。

总之，通过这次学习，我受益非浅，掌握了许多学前教育的理论知识，我一定在工作中不断实践，利用空余时间继续学习，不断提高自己的业务水平，为做一个好老师努力!

幼儿家庭教育教师心得体会 篇2

全书包括教师与儿童、教师与家长、教师与社区三部分, 展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能。第一部分是教师与儿童。这一部分是从《纲要》的五大领域出发, 将五大领域的主要内容和教育策略以案例的形式呈现, 力求使教师从亲身体验中感悟《纲要》的内涵, 如在“促进幼儿语言能力的发展”的章节中提出幼儿园语言教育的终期目标有四方面内容, 即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。其中, 倾听排在首位。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言, 倾听是不可缺少的一种能力, 只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。作者从简单、容易操作的教育策略中让教师掌握《纲要》的实践要点, 为促进教师真正成为儿童学习的支持者、合作者提供帮助, 让幼儿在教师的支持下成为主动、自信的学习者, 获得全面的发展。

第二部分是教师与家长。作者提出如何更好地去帮助家长转变教育观念, 如何跟家长沟通使家园合作更有效, 以及如何合理引导家长参与幼儿园的教育活动。家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴, 教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务, 以便让家长了解幼儿在园情况。教师和家长交流要有一些技巧, 平时要主动向家长反映幼儿在园的情况, 包括幼儿在园吃饭、睡觉、上课、游戏等方面的进步表现, 以拉近教师与家长之间的距离。其中作者认为在与家长的交流中有一种最简便、最常用的沟通方式——约谈, 这也是美国幼教机构中教师与家长沟通的一种重要方式, 教师与家长在接送幼儿时的短暂交谈, 可以及时地互通信息, 使家长和教师得知近日乃至当天幼儿在园、在家情况。教师与家长约谈是有目的、有准备、有计划的, 约谈前, 教师与家长双方都要做准备。在交谈中, 通常教师简要、全面地汇报幼儿这段时期在园里的表现, 着重谈幼儿的进步和优点, 展示幼儿的作品, 并提出需要注意和改进的地方。家长谈幼儿在家里的情况, 入园后或近来的变化与长进, 存在的问题以及对园里的希望, 双方共商下一阶段具体的教育目标与措施, 以便共同有效地促进幼儿的发展。每次约谈的主题与内容不尽相同, 比如, 幼儿入园后的第一次约谈, 着重于听家长介绍幼儿的生活、习惯和兴趣等, 教师则说明园里的教育计划。约谈也可根据家长或教师的建议, 集中讨论幼儿发展的某方面问题。

第三部分教师与社区。教师还要利用好周边社区的资源。教师不仅要发挥专业人员的创新能力, 而且需要与有关部门、各方人士联系和协调的能力, 要有动员社会力量, 与不同职业、不同文化水平、对幼儿教育持有不同认识和态度的社会群体交流、合作的能力。作者就如何开展多种形式的社区早教活动, 如对0岁～3岁幼儿开展社区早教服务提出十分中肯的意见。

幼儿家庭教育教师心得体会 篇3

关键字：激发 幼儿教师动力 提升幼儿教育质量

中国分类号：G451

教师是一个神圣的职业，扮演着育人的角色，教师内在动力的高低将直接影响到教学质量的高低。在幼儿教育领域，幼儿教师作为儿童的启蒙老师，他们素质低的高与低，他们教育动力的强弱对孩子的教育发展其中关键性的影响作用。素有“幼儿园之父”美誉的福禄培尔曾说：“教师是幼儿学习的指导者，是良好环境的卫士”。可见，幼儿教师在幼儿的发展及其培养中有着至关重要的地位，一个缺乏了教育动力的教师，是难以提升幼儿教育质量的。鉴于此，从教师动力出发，对激发幼儿教师動力，提升幼儿教育质量这一课题展开探索与分析将有着一定的现实意义。

一、完善幼儿园人际环境

情感是人与人之间交流的纽带，倘若幼儿教师之间缺乏了情感的交流，那么整个幼儿园的集体意识就会涣散，势必形同一盘散沙，何来和谐的集体而言，更别谈提升幼儿教育质量了。在我们的社会生活中，人们之所以趋善避恶，喜美恶丑等，这些行为的产生都是源于情感，都是情感在影响人们的心理及其行为。同样的，人与人之间在进行交流活动时也是如此。要想树立良好的个人形象，减少误会的产生，就必须从情感出发，让别人感到你实在的情感。鉴于此，幼儿园管理者应善用采用情感化的管理艺术，以此促进幼儿教师之间的和睦共处，做到坦诚相见，平等对待。

首先，幼儿园管理者要清楚地了解幼儿教师的心理需要，真心实意地去尊重幼儿教师，用情感化的手段去燃烧他们贡献教育事业的心，继而调动他们的工作积极性，提升幼儿教育质量。其次，幼儿园还可以组织多种有益身心健康的活动，鼓励和带动幼儿教师参与到活动中去，帮助他们释放生活压力，做到以情动人。同时，幼儿园管理者还应加强与各幼儿教师之间的交流与沟通，做到相互理解，让每个教师都能充分表现自己，敢于发表自己的个人见解。这样一来，在幼儿园管理者情感化的管理模式下，幼儿教师之间的交流也会得到增强，自然而然能在无形中激发幼儿教师动力，幼儿教育质量也能得到进一步提升。

二、用“成就”来调节、指导教师行为

教师的自我实现，不仅仅需要依靠个人的努力，更需要外界环境的刺激，给予其一个实现自我的“理由”。

2.1引导教师树立正确成就动机

现阶段，幼儿教师普遍存在成就感低下的现象。根据相关调查数据显示，高达53%的幼儿教师觉得自己一直以来都没有取得与职业相关的成就，虽然有46%左右的教师认为自己取得了较大成就，但是当中有差不多的44%的教师对自己的成就尚未满意。幼儿教师缺乏成就感，往往会影响他们的工作情绪，进而降低工作积极性，幼儿教育工作质量也会相应降低，不利于幼儿教育的发展。事实上每个人都有自己突出的一方面，幼儿教师也是如此，譬如说有点教师擅长幼儿心理教育，有的心灵手巧等等。故此，幼儿园管理者应从教师的个体差异性出发，根据教师的不同特长、性格特征、工作经验等，帮助她们正确分析，因势利导，使她们的“成就需要”既符合时代要求，又符合个人的实际情况。做到目标高低适中，易于实现，以使教师产生成功感，增强自信心，进而激发她们的工作动力。

2.2抓好选拔激励人才成长

为了全面提高幼儿教师人员素质，激发幼儿教师动力，保证他们在思想上、行为上健康成长，进而提升幼儿教育质量，就必须深入落实幼儿教师的考核工作，以强化各幼儿教师的职责，抓好选拔激励工作，帮助幼儿教师健康成长。幼儿园一方面要强化“以人为本”管理思想。在“以人为本”的管理理念下，从根本入手，从幼儿教师的角度开展管理活动的各项内容，以创造良好的工作环境激发幼儿教师的工作积极性和创造性，进而激发起内在的动力。其次，建立一套科学合理、操作简单的考核机制，对幼儿教师的德、能、勤、绩进行全面综合考核，对德才兼备、成绩突出的幼儿教师给予提拔方面的关照，形成“人才、重能力、重实干”的用人导向，增强幼儿教师立足岗位干好工作的信心，以全面提升幼儿教育质量。

三、加强师资队伍建设

随着时代的变迁，社会对于学生的要求会不断提高，而幼儿教师面对的挑战也越来越困难。在实际的幼儿教育过程中，幼儿教师不仅仅是教师，教师这一个职位实际上扮演着许多的角色，例如教育心理学家、家长、学习者、学者等等，这些角色都是相互联系、相互重叠的，而有些角色则是相互矛盾的，因此总的来说，社会对于学生的要求不断提高，实际上对教师的要求也是越来越高了。加上幼儿阶段的学生的思想尚未成熟，难以集中精力在课堂上，这同时也就要求教师在教学过程中的提高自身教学能力了。教师的教学质量取决于教师的综合素质、智力、专业的教学知识，以及教师对教学工作的热爱等多个综合因素。同样的，教师动力的激发也脱离不了上述因素的存在，故此，加强师资队伍建设，从整体上激发幼儿教师动力，对于幼儿教育质量的提升有着必不可缺的作用。

所以，幼儿教师除了需要学习必备的教学专业知识之外，还需要多充实自己，了解多方面的知识，这样才能够在教学工作中，运用专业的教学知识解决教学难题。而强化素质建设的方式主要可以分为两大方面：一是团体学习与个人自学相结合。幼儿园既要组织幼儿教师有目的的、有计划性的进行现代教育知识的学习，从整体提高幼儿教师的理论知识和教学思想。又要鼓励幼儿教师自觉学习，通过个人自学，加深对教育知识的灵活应用，以提高分析问题和解决问题能力。二是理论学习与社会实践有机整合。只有把理论知识与实践活动结合起来，才能学以致用，才能促进幼儿教师在实际活动中的工作积极性，加深对现代教育知识的理解，激发内在的动力，提高自身工作能力、组织能力和领导能力，提升幼儿教育质量。

四、结语

综上所述，幼儿教育事业的发展，在很大程度上取决于幼儿教师教学动力的强弱。因此，幼儿园必须要从认识着手，充分意识到激发幼儿教师动力的重要性，提高认识，不断实践与探索，以找出激发幼儿教师动力的有效措施，进而提高幼儿教育质量，促进幼儿的可持续发展。

参考文献：

[1] 张晓欢；；浅谈提高学前教育质量的有效途径[J]；时代教育；2012年12期

[2] 施桂红；；幼儿园教师队伍的管理——基于马斯洛需要层次理论的视野下[J]；科教导刊（上旬刊）；2010年03期

幼儿教师教育心得体会 篇4

孩子的情绪直接影响他们的行为，当孩子情绪良好的时候，他们的表现也好，怎样帮助孩子获得良好的情绪?

就是接纳孩子的情绪，认同孩子的感受，当孩子的情绪被接受时，他们会很容易去调整自己的行为，假如他们的行为不是我们所认可的，作为我们大人应该以孩子的心理去分析他们的行为，倾听他们的讲述，说出他们的感受，接纳他们的情绪，而不是随意批评和忠告，即使你想阻止孩子的不当行为，也要接纳他们的情绪，说出你的感受;例如攻击性行为，我们可以告诉他们，你有权利愤怒，并把它们表达出来，但是你没有权利伤害别人，无论是身体上还是情感上。

我们不妨试一试，耐心倾听孩子的讲述，并接纳他们的情绪，说不定会有意想不到的效果。

幼儿教师教育心得 篇5

根据多年的教学经验，我所教班级的幼儿座次一般一个月调换一次，我觉得适时调换幼儿的座次有很多好处。

1、有利于调节幼儿的眼视神经，调换座次能调节和平衡幼儿的眼睛视觉神经功能，避免眼球长时间向一个方向倾斜。

2、能扩大幼儿的交往面。许多幼儿往往只跟自己座位身边的伙伴玩，而和其他的小朋友比较陌生，适时给幼儿换座位，可以促使幼儿跟伙伴广泛交往。

3、提高幼儿的协调能力。每个幼儿都有不同的个性，座位适时变动，能给幼儿提供更多的与性格各异的同伴和谐相处的机会。

4、有利于幼儿互相学习，取长补短。一个班级中的孩子在智力、能力、习惯等方面有一定的差异，让幼儿在不同时期以不同方式组合，可以发挥多种优势的互补作用，以求得全体幼儿的共同发展。

新幼儿教师教育心得体会 篇6

爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：捧着一颗心来，不带半根草去。这正是教师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力实践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户；对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望记得我班有个性格非常内向的孩子秋秋，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，且样样没兴趣，跟她说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这当口一批评，她会更不知所措，所以对秋秋，我必须具备了五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的秋秋活动时还常常举手发言了！是什么力量使他转变的呢？让我大声的告诉你们吧！那是爱的力量，教育的力量！在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境，真正成为孩子的支持者，合作者，引导者。我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园，走向自然，走向社会。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子的一举一动甚至细微的情绪变化都会被我捕捉，从中，我发现了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，并根据孩子的个性特点，进行有针对性的教育，从而使孩子的潜能得到开发，多元智能得到发展。

润物细无声，孩子们一天天地进步了，一天天地长大了。爱心是水，滋润着你我的心田；创新是船，载送着他们到达成功的彼岸。21世纪的教育是素质教育，21世纪的人才应当是创造型的人才。现在的幼儿园教育是要培养孩子的创造意识。教育的改革，时代的发展，呼唤着有创造性的教师。怎样才能有创造性呢？我们必须心怀一颗进取心，下苦功学习，向书本学，向同事学，向孩子学，学电脑网络，学科技信息。在工作中，我经常为了组织好一次活动而广泛查阅书籍资料，经常为及时记录幼儿的表现而加班加点。作为教师，我常常以研究者的心态去对待教育活动，因为这样才能充分发挥自己的创造性；常常学习幼儿教育的先进理念和先进方法，因为这样才能提高自己的知识水平，推陈出新，找到更新更好的教育方法，使自己充满创造性，使孩子充满创造意识。看到孩子们富有想象的创意画，听着孩子们富有创造性的话语，我欣慰的笑了。

一份耕耘，一份收获。在我的努力下，孩子们懂事了，懂得了如何去爱，懂得了怎样做人；孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。当孩子们在我的带领下参加国际书画比赛时；当我班的月月小朋友在中国悉尼大赛中获得特金奖时；当孩子们的书法作品在全国中小学书法摄影比赛中获得金奖、银奖时；当孩子们说着一口流利的英语，讲着一个个动听的故事时我欣慰的笑了。孩子们在成长，我也在进步。当孩子们说：我最喜欢李老师时我好感动，我好快乐！

幼儿家庭教育教师心得体会 篇7

对幼儿的教育应做到作无定时。“3岁方案”强调幼儿要在玩中学, 学中玩, 使其在不知不觉中学知识学本领。因此, 对幼儿来说没有绝对的作业时间, 教师应视具体情况, 灵活控制。记得有一次组织幼儿进行:“兔宝贝真能干”的游戏, 时间是十五分钟。当时幼儿的积极性充分调动并强烈地表现出来, 对继续进行游戏的欲望非常强。但由于我考虑到不能过分超时, 还要布置作业, 便温柔地将幼儿的欲望给扼杀了, 使一些幼儿表现出失落和不满的情绪, 作业都做得不好。后来受到专家提醒, 我才恍然大悟。

幼儿的活动是多姿多彩的, 多元的, 幼儿的兴趣是丰富广泛的, 幼儿的好奇心是永无止境的。因此对幼儿的教育应随时随地进行, 而不受时间限制。只要幼儿感兴趣, 就应及时利用他们的求知欲、注意力, 让其感知、理解和记忆, 从而弥补课堂教学的不足。在组织幼儿户外散步时, 我经常引导幼儿注意周围所见事物, 进行认知教育, 如树木、竹子、花草、路牌、商店等, 能说出它们的名称;遇到年长者, 让幼儿说:“爷爷好!”、“奶奶好!”, 进行礼貌教育;有时组织幼儿进行实践感知活动, 有些东西可以让幼儿摸一摸, 闻一闻, 加深感性认识。随机应变地进行补充、扩大教学内容, 多渠道, 多方位地进行教育。

其次, 为什么有些孩子胆子很小, 对于不同性格的孩子我们应该怎么样对待呢, 我们应该多关注孩子的心灵健康、生活是否快乐。孩子缺乏自信心, 应该怎么样帮助他建立自信, 老师如何倾听孩子的表达, 家长对孩子的过度溺爱导致孩子情绪化行为应如何解决等等一系列问题都找到了一些理论知识的支持和相对有效的解决方法。儿童的表现欲是一种积极的心理品质, 当孩子的这种心理需要得到满足时, 便产生一种自豪感。这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西, 探索新问题, 获得新的提高。儿童有否表现欲从另一角度来讲是与他们的积极的自我评价有密切的联系。我们不妨从心理学角度来分析幼儿的自我评价特点, 年龄小的孩子在自我评价方面基本处于“镜像自我”阶段, 就是说他们总是依赖于他人的评价, 还是处于“客观化”时期, 随着年龄的增长, 到5-6岁, 评价能力将有较大的提高。中班幼儿的自我意识已有了一定的发展, 如果忽视对部分偏内向型性格的幼儿表现欲的培养, 随着年龄增长势必造成该部分孩子对自我的一个消极评价。

家长们在孩子小班期间常认为由于孩子年龄小, 所以总认为:“孩子太小了, 胆子太小了。”进入中班后, 家长们开始通过横向比较发现了自己孩子在表现力方面的差距时, 又显得相当焦急:“老师你对他严格一点, 上课多请他回答问题。”“老师, 孩子不举手, 你可以叫他名字。”…….从教来, 我曾经多次碰到这类情况, 我也是常凭经验来解决一些问题, 但是效果不显著, 反而增加了该部分幼儿的心理压力。从心理学上讲, 儿童的表现欲确与性格特点有关, 性格外向的儿童胆子大, 表现外显;性格内向的儿童胆子小, 表现内隐。因此, 幼儿的表现力在其成长过程中起着至关重要的作用。

当孩子见到了美好的事物, 他会兴奋的告诉老师, 这时, 你要认真地欣赏, 并用眼神告诉孩子你在认真倾听;当孩子讲了一个幼稚的故事, 你也要耐心地听完, 哪怕他已经向你讲过好几遍, 同时鼓励孩子更出色地讲述, 让他感到自己语言的魅力;当孩子受了委屈向你倾诉, 你不要不耐烦, 要让他说完, 让他宣泄, 让他感到老师重视他。

倾听, 能使孩子觉得得更精彩。老师要强化倾听意识, 养成倾听的习惯, 提高倾听的技能, 在倾听中促进幼儿的口语发展, 为他们的成长打下良好的基础自己很重要;倾听, 能让孩子更愿意说;倾听, 能帮助孩子说。

摘要：为什么有些孩子胆子很小, 对于不同性格的孩子我们应该怎么样对待呢, 对孩子的心灵健康、生活是否快乐的问题进行关注, 孩子缺乏自信心, 应该怎么样帮助他建立自信, 老师如何倾听孩子的表达, 家长对孩子的过度溺爱导致孩子情绪化行为应如何解决等等一系列问题, 我们应该怎么做, 怎样对待, 这些都需要我们去思考去解决, 与此同时, 经验和理论基础构成了我们重要的武器。凡为教育者皆知“教无定法”, 要因材施教, 因人而异, 同时还应符合幼儿教育特点, 做到“教无定时”。

关键词：幼儿教师,教无定时,因材施教

参考文献

探究幼儿教师在幼儿教育中的角色 篇8

【关键词】幼儿教师    幼儿教育      角色

对幼儿教育进行改革，提高幼儿教育水平，已成为当今幼教发展的趋势，但幼儿教师较高的素养则是幼儿教育能够得到有效提高的基础前提。幼儿教师作为与幼儿直接接触的工作人员，对幼儿的身心发展具有重要影响。但随着社会的发展，幼儿园接受教育的年龄变得越来越小，因此幼儿教师的角色在不断发生变化，需要进行调整。

一、幼儿教师在幼儿教育中设计者角色的扮演

（一）对幼儿生活学习环境的创设

环境对人的成长和发展具有重要影响，因此幼儿教师要为幼儿创设良好的生活和学习环境。因此幼儿教师为了更好地促进幼儿的健康发展，需要为幼儿创设良好的环境。首先，要保证幼儿教师在教学以及幼儿的日常生活中，准备必不可少的教具、玩具等，以吸引幼儿的注意力，达到幼儿教育的目的;其次，幼儿教师在设计教学活动的过程中，要充分考虑到幼儿的身心发展特点以及其学习能力水平等因素，做好教学活动的设计，保证幼儿在此过程中可以学习、吸收知识;最后，幼儿园的整体环境对幼儿的学习生活也有重要影响，幼儿教师可以和幼儿一起布置教室，既可以培养幼儿的动手能力，还能在潜移默化中影响幼儿的成长。例如，在某次联欢会中，幼儿教师要布置教室，她就可以征询幼儿的意见，然后将材料购进以后，与幼儿一起布置教室，幼儿在此过程中不仅锻炼了动手能力，还增强了团队协作意识，对于幼儿的健康成长起到一定的推动作用。

（二）对幼儿心理环境的创设

当前社会的不断进步与发展，对于幼儿教育的要求也不再局限于物质方面，还要注重幼儿的心理方面，这就对幼儿教师提出了新的要求。所以，幼儿教师在教授幼儿知识的同时，还要注重幼儿的心理健康发展，多与幼儿一起活动，通过与幼儿的长时间接触，盡早发现心理有问题的幼儿，及时给予帮助，对于心理问题严重的幼儿，要及时告知家长，尽早解决问题。

二、幼儿教师在幼儿教育中观察者角色的扮演

由于幼儿园接受的幼儿的年龄会有一个跨度，因此要求幼儿教师在幼儿教育中，要根据幼儿的认知能力、年龄水平等，细心观察幼儿的情况，看其是否能掌握教师的教学内容，快速适应教师的教学方法。幼儿教师根据幼儿的不同反应结果相应地进行教学方法的调整，从而保证幼儿可以快速地掌握幼儿教师教授的内容。例如，一位幼儿教师在给幼儿讲解《3的分解组合》这个问题时，她设置了很多让幼儿动手操作的内容，幼儿对这些活动也非常感兴趣，但却有点过于沉迷于动手制作活动之中。这时这位幼儿教师在发现幼儿的情况以后，通过提问的方式，逐渐将学生引回到教学内容上，幼儿在此过程中一直保持着高昂的学习兴趣，因此这节课是一节非常成功的幼儿教育课。

三、幼儿教师在幼儿教育中教育者角色的扮演

（一）幼儿教育中的引导者形象

幼儿的教育过程同时也是幼儿对未知世界的探索过程，教师在做好幼儿教育的教育者角色时，还要做好幼儿引路者的引导者角色。这就要求幼儿教师在对幼儿进行教育时，不要只把自己当作课堂的管理者或者单纯的知识灌输者，而是应该从幼儿的整体情况入手，根据幼儿的不同特点，因材施教，给予每一位幼儿关注，对每位幼儿进行适当的引导学习。例如，幼儿教师可以根据班级幼儿的知识积累情况，将其分为几个不同程度的小组，对每组布置不同的学习任务，根据幼儿的性格特点进行有针对性的设计。像非常好动的幼儿，可以让其多做一些动手能力强的任务，对于知识基础好的幼儿，让其积累更多的知识等。

（二）幼儿教育中的保护者形象

幼儿大多数都是非常活泼好动的，因此幼儿教师常会做一些室内或室外活动，这就要求做好幼儿教育中的领导者、保护者角色，从而保障幼儿的安全，维持正常的秩序。做好幼儿的保护者主要有两个方面的要求：一方面幼儿教师要保障幼儿的生理安全，幼儿在跑跳过程中常会不小心摔倒，或者被磕到碰到，因此幼儿教师在平时要注意对幼儿身体的保护，另一方面主要是指对幼儿心理方面的保护。一些幼儿教师在对犯错误的幼儿进行批评时，没有注意语言的使用，造成幼儿的心理阴影。因此，幼儿教师在进行批评教育时，要尽量保持温和的形象，选用适当的批评教育手段，不要起到适得其反的效果。

四、总结

综上所述，随着社会的不断进步与发展，人们对于孩子的教育也越来越重视，从小抓起，也让幼儿教育成为人们日渐关注的问题。对于幼儿教育要求的提升，也增加了幼儿教师的要求，幼儿教师要根据幼儿的不同情况进行多种角色的扮演，从而保证幼儿教育达到人们的标准，保障幼儿的健康成长。

【参考文献】

[1]朱金玲.新西兰幼儿教师在课程各阶段的角色分析——基于《新西兰幼儿教育课程大纲》[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（06）：41-42.

[2]夏丽娟.浅淡幼儿教师的角色定位[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010（07）：24-26.

[3]罗金莲.政府在乡村幼儿教育中的角色[J].农村经济与科技，2012（04）：159-161.

幼儿园教师教育心得体会 篇9

为了培养孩子们的动手能力和大家庭的温暖亲情，近日，双沟中心幼儿园大二班的幼儿与家长在老师的组织下进行了一场以“亲子同乐促进家园共育”为主题的亲子活动，家长和孩子们一起“包饺子”。

整个活动在老师的组织下，家长的配合下井然有序。孩子们个个学得有模有样，有揉面的、有擀皮的、有包饺子的，俨然一个个小厨师。孩子们还创造了很多很特别的饺子：有的像太阳，有的像元宝，有的像月亮……家长们看到后高兴得合不拢嘴，现场其乐融融，幸福的笑容洋溢在每一个人的脸上。

通过本次活动，不但提高了幼儿的生活服务能力，也培养幼儿爱劳动的好习惯。孩子们体验到了自己动手包饺子的乐趣，提高了幼儿的.动手能力，培养了幼儿爱劳动的好习惯，发挥了幼儿的想象能力。还使幼儿体会到了父母的辛苦，并把自己包好的饺子煮熟后，亲手喂给爸爸、妈妈吃，让孩子有颗“感恩的心”。

幼儿大班教师教育的心得体会 篇10

老师时刻都陪伴孩子们的左右，总怕出现什么意外情况，孩子们没有一点自由活动的时间，总感觉这样有秩序的活动才能培养孩子的纪律性，对孩子的发展有利，然而一次的户外活动使我的看法有了改变。

有一次户外活动，孩子们非常高兴，有的说想玩呼啦圈，有的想拍皮球，还有的想跳绳，我听后便把这些器械都拿到院子里，让孩子们自由选择，我在一旁观察，发现孩子们并没有像我想的那样打打闹闹到处乱跑，而是拿了自己喜欢的器械三五成群地一起玩，开始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳绳的混在一起。

一会儿孩子们便发现这样活动互相干扰，于是就划分了场地，喜欢跳绳的在场地的东边，中间是玩呼啦圈的，西边是玩皮球。每组孩子在玩的同时，还想出了新的玩法，并互相学习，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，练习投篮，听到他们哈哈大笑的声音，就知道他们玩的很开心，很快乐。

基层幼儿教师培训教育探究 篇11

【关键词】基层；幼儿教师；教育培训；问题与对策

近年来，计划生育工作不断强化，每个家庭一般只有一个孩子，这使得家长格外重视孩子的成长、教育问题[1]。幼儿教育对于孩子的成长极为重要，是孩子的启蒙教育，直接决定孩子未来的发展。而对于基层幼儿教师培训教育来说，财力投入不足、理论脱离实践、城乡差异巨大，这些问题均导致了幼师综合素质的降低，直接影响了幼儿教育水平，因此，提高基层幼儿教师培训教育水平刻不容缓。

1基层幼儿教师培训教育中存在的问题

1.1教育部门的重视度不够。调查显示，许多地区的教育部门没有将工作重心放到幼儿教育方面，大部分的工作都投入到初、高中的教育上，同样在初、高中的教师培训上也投入了大量的工作精力，在这方面给予了高度的重视。反之，对于学前教育却没有很大关注，相关部门的管理薄弱，重视度不够[2]。

1.2 教育体系完善度不高。事实上，学前教育同样也是教育体系中重要的组成部分，整个教育工作应当抓住每一个教育环节，不能只重视初、高中教育，忽略学前教育。同样教师的培训工作也应该如此，幼儿教师的培训中作也是教师培训工作的重点，不能忽视学前师资队伍的培训工作。

1.3我国城乡化差距较大，并且有不断扩大的趋势。比较来看，当今我国城市的幼儿教师培训工作做得相对较好，培训工作做得相对完善，业务工作比较全面，教师水平相对较高。相反对于乡村的幼儿园，由于局限于财力、资源不够，教育单位对乡村教育工作重视度不高等原因，导致在乡村幼儿教师的培训工作做得相对较差。导致出现了学前幼儿教师培训工作严重的两极分化问题。

1.4理论与实际不能良好的有机结合。在某些地区和单位虽然也组织一些关于幼儿教师培训的相关活动，但大多是为了应付检查，并没有进行实际检查，导致出现理论和实际脱节，对教师的指导培训作用不大。

1.5教师培训资金不足。政府单位在幼儿教师培训工作的重视不够，相对的资金投入较少，财政预算不足。同时，许多教育单位也不愿意将资金投入到幼儿教师培训工作上。导致教师综合素质不达标。

2基层幼儿教师培训教育的对策

2.1教育部门带头，加强对学前教师培训工作的重视。教育部门首先要认识到学前幼儿教师培训工作的重要性，将之放入到教师培训工作的重点部分之一，使之其成为与中小教师培训工作有相同的重视高度，均有相同的工作重心、考核等布置。这就要求教育部门带头建立相关的幼儿教师培训教育机构，成立工作领导小组，做好职能工作分配，建立完整的工作体系。

2.2完善教育体系，建立完整的培训机制。教育培训工作是一个长期的工作，幼儿教师教育也一样，因此需要建立一个完整的教育体系，将之与初、高中教育体系相结合成为一个完善的教育体系。做好幼儿教师培训工作的长期规划和培训工作重点的安排。幼儿教师的培训工作要强化教育理念和工作实践能力。

2.3合理分配资源、缩小城乡幼儿教师培训的差距。如今，幼儿教师培训教育的工作在城乡之间有着较大的差异，并且差异逐渐扩大的趋势。教育部门要深刻认识到这一点，可以利用城市幼儿教师培训工作的优势，加强城市与乡村幼儿教师培训工作的联系，使之形成城市帮带乡村幼儿教师培训的工作效果。两者间可以相互派代表进行相互的学习调研，实现资源共享，相互帮助，共同进步，逐渐提高乡村幼儿教师培训教育的能力。

2.4加强理论和实际的结合，实现幼儿教师教学水平的全面提高。在幼儿教育培训工作的进程中，不能只注重教育理论的研究，教师在学习教育理论的同时，还要加强其实际教学技能的训练，培训工作要做到与时俱进，不能按部就班没有创新。例如可以进行声乐、多媒体等相关教学技能的培训，这样就能实现实现幼儿教师教学水平的全面提高。

2.5增加资金投入 教育培训资金是保障教育成功开展的必需品，是切实提高教育培训工作的原动力。首先，相关教育主管部门应该意识到教育资金的重要性，并且积极向教育部的财政部门申请，请求增加教育培训资金的投入，增加资金预算的额度，并实施足额拨付以及使用。另外，应该在政府、办学单位和培训教师之间建立起科学的分担机制，根据实际情况投入不同份额的资金，保障基层幼儿教师培训工作的发展。

结语

基层幼儿教师培训教育中面临种种挑战，对此，政府应给予高度重视和大力扶持[3]，完善培训机制，强化城乡资源结合，加大资金投入，采取多种实际措施，促进基层幼儿教师培训教育的发展，强化基层幼儿教师的水平。

参考文献：

[1]夏婧，庞丽娟.我国幼儿教师培养政策：特点、矛盾与建议[J].教师教育研究，2014，04：35-40.

[2]葛海波.对当前基层幼儿教师培训教育的几点思考[J].中国校外教育，2013，23：147.

浅谈幼儿园教师的心灵教育 篇12

爱心是幼教教师心灵教育的内核。对孩子而言, 教师好不好可能有很多评价标准, 但是是否具有爱心总是排在第一位。爱是一种强大的教育力量, 每个幼儿都希望得到教师的爱心, 这不仅仅是他们的心理需要, 也是他们的成长需要。曾经有个调皮的孩子, 面对教师的数次教导, 反而变本加厉地犯错误, 故意欺负小朋友, 睡觉时大声歌唱。面对这样的孩子如何能让他回归正轨呢?在一次午睡时, 我陪着他小声聊天, 最后当他困的时候对他说:“困了就睡吧, 老师陪着你, 老师爱你。”小家伙一会儿就睡着了, 下午妈妈接他的时候, 他特别得意地和妈妈说:“老师是爱我的。”之后, 他也常常把这句话挂在嘴边, 并且不再像以前那样难以管教了。从这个案例, 我意识到爱心对小朋友是多么的重要, 他们是多么渴望别人的关心, 尤其是幼儿园老师的关注和疼爱。作为教师, 要学会体会到幼儿对爱的需要, 要善于利用爱心在教育中的作用。这种爱是没有任何杂质的, 不带有选择性的, 广泛的、温暖的爱心。对于喜欢的孩子要有爱心, 对于淘气的孩子要有爱心, 对于反应迟钝的孩子更要有爱心。需要注意的是, 这种爱心要一视同仁, 绝对不能受到孩子家庭的影响。如果教师的爱心因人而异, 幼小的孩子是敏感的, 他们会察觉到, 那么他们就会对教师的公信力产生质疑, 进而影响孩子对事物的判断和信任。

童心是幼教教师心灵教育的外在形式。幼教教师拥有了爱心, 还应该有能让幼儿感受到关切的童心。作为成年人, 如何能获得孩子的信任和孩子的期望呢?最好的方式就是拥有一颗童心, 这是幼教教师通往每一个孩子心灵世界的桥梁。有的幼教教师由于教龄较长往往失去了童心, 只是疲于应付每天的工作, 那么他们是不会得到孩子的信任的, 因此也就无法完成教育目标。因为一个失去童心的幼教教师无法了解孩子的内心, 无法和幼儿很好地沟通和合作。曾经有教师将自己比作孩子的“忘年交”, 这个比喻很恰当。成功的幼教教师应能够随时和幼儿打成一片, 和他们玩他们感兴趣的游戏, 带领他们一起参与各种活动, 和他们一起说悄悄话, 和他们一起快乐、悲伤。

需要特别指出的是, 幼教教师拥有童心不是只看她是否和孩子们一起玩耍, 更重要的是在游戏过程中是否能站在幼儿的角度去看待问题、思考问题。有的教师会强迫自己和孩子打成一片, 但是会在内心抱怨:“这有什么好玩的。真没劲!”甚至有的教师还挖苦孩子:“别玩这个了, 多白痴啊……”这样的幼教教师肯定不是成功的幼教教师, 他们只是知道幼教教师该做什么事情, 怎么完成这个职业, 但是没有投入感情, 没有真正意识到这个职业的使命感。比如小班的孩子还不太会吃饭, 教师应该用自己的童心换位思考去鼓励孩子, 去和孩子一起学习吃饭。

尊重幼儿之心是幼教教师心灵教育的出发点。将尊重幼儿之心放在最后阐释, 只是想强调尊重二字的不易。每个个体都有自己的尊严, 现在的孩子更加敏感, 更加容易体会到尊重和爱心是否真诚。年龄尚小的幼儿更需要尊重, 但是生活中幼儿很容易被人忽视, 尤其是他们正常的需求被忽略时, 内心会产生焦虑和失望, 进而反抗别人的照顾。作为幼教教师尊重幼儿体现在尊重幼儿的个性发展, 尊重幼儿的心理特征和尊重幼儿的特殊需求。比如, 小班的幼儿还没有足够的自我意识把控小便, 经常会出现小便失控的现象。研究证明, 每次幼儿小便失控时内心会有些沮丧和失望, 此时如果大声训斥只会加剧他们内心的恐惧, 这种不尊重的感觉持续时间长的话, 有可能会成为幼儿一生的阴影。所以面对这种情况, 教师应该立刻给孩子换上干净的裤子, 给予孩子关心和引导, 不要直接训斥孩子。当家长接孩子时, 不要直接当着孩子的面告诉家长孩子尿裤子了。有的老师习惯在家长接孩子时与家长沟通孩子的教育问题, 这个可以, 但是如果是涉及孩子缺点的问题, 最好避开孩子, 并且用委婉的话语点出, 不能过于直接, 这样不仅可以让家长接受, 更重要的是维护了孩子幼小的心灵。

幼儿教师继续教育学习心得体会 篇13

篇一：2014年幼儿教师暑期继续教育培训心得体会

2014年暑期继续教育培训心得体会

首先，我非常感谢教育局给我们这些幼儿教师进行的集体培训，非常感谢三天来各位老师不辞辛劳的给我们授课，也很荣幸参加了这次培训，这说明教育局对我们幼教工作的高度重视，反映了教育局“重视教育，培养人才”的战略方针；我非常珍惜这次学习机会。

在培训中，我们聆听了优秀教育工作者的精彩讲座，老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和

深深的理论引领。还进行了具体的观摩活动。通过这次幼儿教师培训，我更进一步了解和掌握了幼儿教育的发展方向和目标，对今后幼儿教师的工作有了更深刻的理解。下面是培训中我印象深刻的讲座。第一个讲座是杨丽梅为我们主讲的幼儿园区角活动的创设，分别从正确理解活动区活动、游戏与幼儿发展的关系、游戏对幼儿发展的效应、材料的投放方式与幼儿行为的关系、活动区材料预设遵循的原则、活动区活动存在的问题、活动区创设与指导要点等各个方面进行了阐述，并相应的列举了很多身边的事例，真是有形有色，生动形象。通过杨老师的精彩讲解，使我了解到区角活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。它能够促进幼儿自发学习，提高学习兴趣，取得好的学习效果：幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的，他们在寻求游戏中的快乐；在游戏中锻炼、发展其某些方面能力，学到新的知识、本领。其次，把握年龄差异、班级特点，创设适宜的游戏环境《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。”所以首先需根据各班幼儿年龄特点及动手能力程度，设定活动目标。对于我们在今后的工作中更好的开展教育起到了促进作用。

第二个讲座是冼美娥老师为我们主讲的教师基本功方面的知识。第三个讲座时防城港务集团幼儿园副园长郑小芬老师的一日生活皆课程。接下来还有4位老师的精彩实例讲解。各位老师的讲座，阐述了他们对幼儿园教育的独特见解，对新课程的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。作为一名幼儿教师，要学习新《纲要》，新课程标准，学习新理念，树立新观念，尊重幼儿的个性与尊严，建立民主、平等的师幼关系，注重幼儿健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。新时代的幼儿教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的幼儿观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。

幼儿老师承担的责任有很多种，每一个幼儿高兴的来到幼儿园，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康。

在这次的培训中，听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，我学到了新的教育理念和观点，也更坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念，希望自己学以致用，把这次学到的知识运用到教育教学中，能够成为一名合格的幼儿教师。

篇二：教师继续教育学习心得体会

教师继续教育学习心得体会

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就像一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水，反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思。学校组织的各项活动，我都积极参加。“教师应有一种苦读，苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。学习研究新课标新课程，让我有了方向从学习中我懂的了 “三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵

魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！如此种种，我在做“好学生”的基础上，也在努力的做好教师。做“好学生”是磨练我的重要历程；而做一名好教师是我的终极目标。

篇三：继续教育学习的心得体会

继续教育学习心得体会

2012年8月份我很荣幸地参加了由教育局举办的教师继续教育学习培训。短短的一周培训，但是我从这次培训中学到了很多东西，也让我不禁感叹要做一个好教师是多么难，也让我明白了我们还有好多好多要学习的，也知道我们前面会遇到很多困难，需要我们用一颗热爱学生的心和对教师这份平凡而又神圣职业的满腔热情来让我自己不断地成长克服所有的困难。

本次培训都是请了专家型的一线教师来给我们讲课，分别有：

一、唐伶英老师给我们讲的《常规行为的自由度》，她针对幼儿一日常规培养等方面存在的问题，和老师们进行了互动交流、辅导，使在场的每一个教师受益匪浅。在讲座过程中笑声不断，掌声不断。而她的话也深深的印在了我的脑海里：“规则只是一种手段，并不是最终的目的，规则因人而设，也因人而废，在幼儿的发展面前，一切规则都可改变”，“孩子是未来、是希望，让我们一起努力，共同为孩子的幸福同年守望”。

二、孙晓昕老师给我们讲解了《幼儿园特殊行为幼儿解读》。在讲课中孙晓昕老师结合真实的例子给我们讲述了如何正确的去判断幼儿的特殊行为，如何在有效的观察下实施教育计划。她指出计划之前首先要、分析幼儿、观察幼儿、评析幼儿的状况、了解家长心理、引导家长咨询专家，再制定教育计划与实施。通过孙晓昕老师的引导之后，留给我的不只是深深的回忆，更是一笔宝贵的财富。

三、讲述《国际视野下的幼儿园管理》的讲师还说到了不同的教育理念，不同的教学方法，课程模式都会产生不同的幼儿园管理模式和风格。其中，讲师还说到“幼儿和教师的关系”、“学习的关系”、“影响师生关系建立的因素”和“如何建立良好的师生关系”。

通过这次对民办幼儿园教师继续教育学习培训，我们更进一步了解和掌握了新教育的发展方向和目标，使我的教育观念进一步得到更新。我知道转变教育思想、教育理念，先进的教育思想、理念才是我们基层幼儿教师必须思考的问题。

作为一名幼儿园教师，每一次的培训都是我学习成长的机会，我没有远大的理想，我只是希望自己努力让自己成为一个好教师。

幼儿园教师教育的心得体会 篇14

一、课程的拟定

秋天到了，很多的瓜果蔬菜都成熟了。玉米是一个我们生活中比较常见的粮食，孩子们都不陌生。在经过我们小组讨论之后决定将玉米定为本次的主题，玉米地造型、线条、颜色都是可以被美术活动所体现的。结合我班本学期的“泥塑”小专题，我们决定制作泥塑玉米，在活动中幼儿可通过观察玉米地外形特征，将玉米搓成玉米地形状。并能运用工具小刀画出玉米方格。

为了让幼儿更好的参与到活动过程中，我创设了以情境为主的教学活动。活动中我扮演了猫妈妈，孩子们扮演小猫。猫妈妈带着小猫看玉米、做玉米、种玉米、吃玉米的过程中完成本次教学活动。本次活动前后衔接完整幼儿的参与度很高，大多数幼儿能达成教学目标，教学效果明显。

二、教学用具材料的投放

在本次活动中投放了黄色的粘土作为玉米地主要材料，这样制作出来的玉米更加逼真有趣。并为幼儿提供了泥工专用的刻画小刀，在安全的基础上孩子们能运用刻画小刀刻画出玉米身上的线条。

兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。“自主”明确了孩子是泥工活动的主体，但由于中班幼儿年龄较小，对于抽象的事物难以接受，所以我们作为老师就应该在具体的事物上下工夫，丰富活动的材料，提高幼儿制作兴趣，兴趣是激发人们创造性的直接动力。美工教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上这叫“动机呼唤”。动机呼唤就是把儿童原有的兴致导向内化，将表面热情转化为主动从事的推动力，使之成为积极主动的参加者。所以我准备的玉米田和粘土玉米起到了呼唤幼儿主动动手制作的动力，让我班孩子积极的参与到活动中去。

三、教学过程的实施

在本次的玉米教学过程中孩子们在了解了玉米地外形特征及身上的线条分布后自主的进行玉米地塑造。美术教学活动中示范是必不可少的，但是如何让幼儿在活动中不单一的看教师示范。我运用了师幼结合、幼儿操作示范为主的教学模式，首先启发幼儿观察玉米的外形特征，感受玉米的形状是从细到粗的。再通过观察玉米身上的玉米粒，由观察玉米粒得出玉米粒是有横线和竖线组成的。

幼儿家庭教育教师心得体会 篇15

一、教育理念大解放

在培训中我知道了“以幼儿发展为本、以教师发展为本、以幼儿园发展为本”是中幼的办园宗旨, 中华路幼儿园教职工坚持以“求实、开拓、创新、奉献”的精神, 以“关注、接纳、尊重、信任”为教育依据, 将不懈追求幼儿的“快乐生活、智慧发展”。因此, 在组织幼儿时“游戏中学数学, 生活中学数学”, 不断彰显“快乐数学”的办园特色, 促帮助幼儿自主、好奇、健康、快乐的发展。

二、专家指导眼界开

严园长的讲座《关于幼儿园绘本教学的实践和思考》仍历历在目。严园长, 33年如一日从事幼儿教育事业, 她以爱为舟, 辛勤耕耘在幼教讲坛, 正是“师情沐浴催桃李, 落红喜作护花泥”, 她的爱心伴随着幼儿园全体幼儿的成长和进步。严园长指出绘本是图片配有文字的具有极其丰富内涵的连环画, 绘本给孩子们强烈的视觉感受;又在一个简单易懂的故事中包涵着一个深刻道理。而且, 通过绘本孩子们不但可以看图猜测故事内容, 还可以对文字有了更深的认识。在组织绘本教学时, (一) 教师要挖掘绘本的内涵, 引导幼儿参加讨论, 理解其中的深刻含义。 (二) 教师要注重提问的有效性。陶行知说得好:“发明千千问, 起点在一问。”《新纲要》中明确提出:“进行适当的疑问有重要的作用, 它可以使孩子们的注意力迅速集中于老师的设定目标, 激起幼儿的学习兴趣, 并进一步培养幼儿积极探索的精神。”因此, 幼儿教师合理的提问是进行绘本研读活动非常关键的一个环节。幼儿教师在设计活动案例时就要仔细斟酌, 提出发散性、指向性的问题, 其关键一环是要激发幼儿的思维, 促使幼儿积极主动的阅读。 (三) 幼儿教师要注重培养培养幼儿的阅读兴趣。幼儿作为阅读的主人, 在与教师的互动和引领中, 逐渐的感悟绘本。幼儿在观察画面后会发现很多有趣的地方, 比如画面中的明亮色彩、动物的丰富表情、很可笑的动作, 还有一些吸引幼孩子的情节等。这些感兴趣的地方, 幼儿就会尝试用语言表达出来, 这时正好是教师发现幼儿理解程度并进行教育的最佳时机, 还要更大胆的要幼儿表达自己的想法与感受。

在绘本教学, 我们与幼儿共同享受绘本的过程中, 我们能给予孩子的是很多的。作为幼儿教师, 我们一定要让幼儿成为阅读的主人, 让幼儿真正的走进绘本, 理解绘本, 并在绘本学习中获得成长。

学习聆听了谈亦文教授关于《在音乐活动中常见学习障碍的诊断与调适》的讲座。我满怀求助、求知、求进步的心态参与聆听整场讲座。谈教授的讲座艺术氛围浓厚、充分彰显个性、她的魅力使让我由衷地感觉:参加幼儿教师培训受益匪浅!东西部幼儿教师交流更加重要。整个讲座案例丰富充实, 浅显易懂、贴近每个参训教师教师的工作实际。例如:谈教授以小班歌曲《懒惰虫》为例, 引导培训教师处理在教育教学活动设计和实施的过程中存在的一些问题。

活动首先开始“点兵点将“的游戏。 (点兵点将, 点到谁, 谁是孙悟空、花仙子等好听、好汉的名字, 幼儿表现积极, 情绪高, ……) 接下来新授歌曲《懒惰虫》, 还是以“点兵点将“游戏开始, 进行方法迁移, 唱到“懒惰虫”时, 手指落到那个孩子的身上他就是“懒惰虫”。全班孩子对“懒惰虫”哄笑, 被称为“懒惰虫”的孩子的心理肯定委屈、不开心, 这时课堂陷于混乱。紧接着, 谈教授提出唱到“懒惰虫”时, 手指指向教师自己, 教师再进行适当的诱导, 课堂教学效果明显改变。

这是一个显得很简单的活动中的教学方法的改变、但这个教学策略的调整, 体现了幼儿教师去做一个真正的有心人, 去发现、去思考、去总结, 及时改变不恰当的教学行为, 合理地调整自己的教学方法, 真正为孩子们的提高和发展着想, 是音乐教学达到最佳教学效果。

谈教授在讲座中说到这样一句话:“音乐教学的最终目标不仅仅是让孩子学会歌唱, 提高音乐能力, 培养音乐素养, 而是要培养孩子的综合素质。”从谈教授的讲座中, 我的第一感觉就是, 她是个富有很强艺术魅力、人格魅力的知性文人, 综合素质在她本人身上就体现很强。她一举手、一投足都显得很高雅文质;她唱出的一首首儿童歌曲娓娓动听、声情并茂;一言一行都显现出她精湛的教育技能和教学技巧。我深知, 她所流露出的精确的教学语言、得体的教学行为、现代的教育理念, 不是一朝一夕获得, 更不是与生俱来的, 而是后天勤奋加努力、学习加苦练点滴积累而来的。她是教授, 但她没有高高在上俯视幼儿园、俯视教学、俯视教师, 而是把自己经常身居一线, 融入园所, 投入研究, 所以才获得丰富的教学案例, 掌握更多的教学信息, 了解教师的心声, 了解孩子发展的需要。在讲座中才能自如地歌唱、自如地表演、自如地分析, 由点及面, 由表及里, 深入浅出, 身体力行地引导教师们接受正确地认识音乐活动中孩子们常见的学习障碍。如教学案例《头发肩膀膝盖脚》活动中, 教师要求孩子学习唱与默唱交替的方法。其中一个小男孩在活动中出现了多次失误, 教师在言行、表情给予了不当的表现, 谈教授指出:教师要学会接纳孩子的失误, 想办法让孩子的紧张压力得以缓解, 引导孩子们一起总结、体会。通过具体的教学实践, 参加培训的老师们认识到:引起一些孩子学习主动性不足的原因并非都在孩子, 也有教师的部分责任。

三、树立信心从头越

幼儿教师如何写好教育笔记 篇16

一、为什么要写教育笔记

（一）对幼儿教师自身的意义

1.丰富专业情感。

教师的专业情感是教师素质中的动态要素，是教师对自身职业劳动的真情实感，表现为教师的从业态度，属于高级的社会情感。很多研究都表明优秀的教师必须具备丰富的专业知识，但是，具备丰富专业知识的人，不一定就能成为优秀的教师。尤其是幼儿教师，面对的是幼儿，这不仅需要老师拥有百科的知识，也需要教师用自己丰富的专业情感，把知识化作有爱的、有生命的教育来促进幼儿身心的发展。同时，幼儿教师面对着事情繁琐、工作量大、家长不理解等问题，更需要自己的专业情感来支持。而教育笔记是教师把自己对教育的认识、体验、感受、冲突、想法、反思等用写作的方式记录下来，有助于深化和丰富教师对自己职业的认识、深刻体会到教育的快乐、增强教师的使命感。

2.促进专业成长。

在幼儿教师的专业发展中，幼儿教师从自身方面促进专业发展是最为关键的。培根说：“写作使人精确”。教育笔记通过写作的方式有助于幼儿教师明确自己的专业目标，梳理有关幼儿教育的规律，善于学习思考，使个体的经验概念化。同时，教育笔记要求幼儿教师学会仔细观察、善于发现问题，并从教育笔记中总结成功的经验和失败的教训，积累自己的教育智慧，并不断的进行反思、发现、研究和解决自己在教育实践中遇到的问题。这样能使得教师不断提炼自己的认识，逐步形成自己的教育理念，持续地提高自己的教育研究能力和理论水平，从而使教师的专业成长处于一个动态的、持续的、开放的状态。

（二）对幼儿园管理者的意义

在幼儿园的管理中，也一定要以“教师为本”。要实现对幼儿教师的以人为本的管理，管理者必须了解幼儿教师的心理、理解教师的行为、把握教师的思想动态，从而来改进管理方法，提出有效的管理措施，促进教师的发展。虽然管理者每天都和教师频繁接触，但是毕竟不能关注到教师的一行一言，更何况观察到的也未必是事实的真相。而教师的一篇篇笔记记录着她日常教学工作的种种，他们对教育的认识、理解，对孩子的看法。也是他们自然情感的真实流露，甚至是对幼儿园管理中存在问题的建议。因此，管理者通过认真阅读、分析、反思教师的笔记，可以了解到教师的真实想法、教育理念、面对的困惑、心理动向、教师的心声等，从而使得管理者不断地调整自己的管理思路，细化教育管理方法，给教师提供必要的帮助，使管理者和教师共同成长、共同进步。

二、幼儿教师撰写教育笔记存在的问题

（一）意义不清

常言道：心态决定状态。很多教师和管理者对写教育笔记的重要意义或作用并没有清醒而深刻的认识，不明白写作教育笔记对自己专业成长和幼儿园工作的重要性。大多数是在完成幼儿园布置的学习任务，是为了应付上级的考核。比如，不少教师认为把自己的实际教学工作做好就可以了，没有必要写些什么教育反思、教学随笔等。在这样的认识下，很多教师往往是“被写作”的、惧怕写作的。结果是教师一提起教育笔记就犯愁、逃避，很多情况下是充当“搬运工”的角色，从这搬点、从那粘些，常常是自己都不知所云。另外，也有教师写教育笔记是出于功利性的目的，比如为了职称、获取表彰，而不是为了提升自己的专业发展。不能静下心来发现问题、思考问题，急于求成，一旦不能成功就会心灰意冷，甚至排斥写教育笔记。

（二）内容空洞

在幼儿教师的教育笔记写作中往往还存在着形式丰富，内容空洞的问题。粗看教师的教育笔记，文章看似标题对账，句子通顺，洋洋洒洒，有章有法。但是细细读来，就发现其中存在着缺乏个性、牵强附会、无病呻吟的现象。由于每个教师的专业发展经历不同、对教育的理解不一、写作的水平和目的不同，教育笔记是教师自己对教育事件的理解、思考、反思、解释，是极具有个人见解的，应该用自己的语言来表达自己真实的教育思想，而不是生搬硬套专家学者的理论。

（三）缺乏指导

幼儿教师在写教育笔记中存在着很难发现教育事件，即使发现也存在着不知道如何解释事件背后的原因、如何提炼出自己的观点、如何总结经验教训等等这样的困惑，但是很多幼儿园并没有给教师提供相应的具体指导。同时，很多教育笔记也没有得到相应的回馈，往往是笔记一交就石沉海底，并没有针对笔记中的一些问题给教师进行具体的回馈。这就使得教师在笔记写作中存在的问题没有得到及时的解决，结果导致很多教师对写作教育笔记倍感无奈、困难、厌烦。

三、如何帮助幼儿教师写好教育笔记

（一）深化认识

在写教育笔记前，必须让幼儿教师深刻地认识到为什么要写教育笔记？写教育笔记的意义是什么？对此，幼儿园可以组织教师们就“为什么要写教育笔记”进行研讨，让大家讨论、分析、思考，畅所欲言，表达自己对教育笔记的真实想法，在思想碰撞中让教师清楚的认识到教育笔记对自己专业发展的意义。同时，可以邀请有经验的教师就亲身经历来谈谈教育笔记在其教师历程中的意义，或者组织教师们阅读一些优秀的教育笔记，通过阅读学习来深化认识、理解教育笔记对教师发展的重要意义，解决好教师的态度问题。

（二）加强指导

初写教育笔记时，教师们普遍会出现“无米下炊”或“有米难炊”的现象，存在畏难情绪，对园长布置的每周一篇教育笔记感觉是沉重的负担，写的文章内容空泛，甚至存在抄袭现象。针对这种情况，写作初期可以降低要求，让大家认识到只要写，就会有提高。同时，一方面，园长要对教师们交上来的教育笔记，认真阅读，与教师用心交流、给予具体的指导。另一方面，组织教师进行教育笔记研讨。首先，加强理论学习，组织大家阅读学习一些专家学者的作品，提高教师的理论素养，增强对教育的洞察能力，并学着用理论来指导自己的教育实践。其次，组织教师之间进行笔记的相互学习、相互评析。从不同的角度选取优秀的教育笔记，让大家分析其中的教育观念、教育方法、解决问题的办法、好的方面及不足的地方等，共同提高。

（三）完善激励机制

为了不断提高教师教育笔记的写作水平，还需要完善一些激励机制。首先，在幼儿园进行笔记评优活动，每个月评选出优秀教育笔记，全园交流，并推荐相关刊物发表，让教师亲身体会到自己工作的价值，增强自信。其次，把教育笔记纳入到每个月工作考核中，并与奖金挂钩。比如，可以从教育笔记的教育思想观念、教育方法和撰写水平等方面进行量化打分,分数作为月考核成绩加入到对教师工作成绩的评价中。

幼儿教师教育笔记是教师在善于观察的基础上，捕捉教学活动中的点点滴滴，通过自己的感悟、反思、理解，从而不断丰富自己的专业情感、促进专业的发展。作为幼儿园管理者，通过对教师教育笔记的阅读、分析来及时调整自己的管理，实现有效的管理，带动整个幼儿园的发展，使得我们的每个孩子都受益，都能够快乐健康地成长。

参考文献：

[1]孟丽、洪辉.试论教师专业情感在教师成长中的作用.沈阳教育学院学报，2009（6）

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[3]翟平.小笔记是如何做出大文章.山东教育（幼教版），2009（9）

[4]陈瑞玉.小笔记中做大文章.山东教育（幼教版），2001（1、2）

[5]申毅、王纬虹.幼儿教师专业发展.重庆：西南师范大学出版社，2009