部编版小学语文三年级上册9.那一定很舒服(优质教案)

部编版小学语文三年级上册9.那一定很舒服(优质教案)（精选4篇）

部编版小学语文三年级上册9.那一定很舒服(优质教案) 篇1

9* 那一定很舒服

【教学目标】

1.会认本课“缩、努”等8个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确流利有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.学习大树的牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。【教学重点】

能正确流利有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

【教学难点】

学习大树的牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。【教学课时】1课时 【教学过程】

一、揭示课题，设疑激趣。

1.揭示课题，板书：9 那一定很舒服（学生齐读课题）2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言）3.教师板书有价值的问题。（1）谁一定很舒服？（2）为什么很舒服？

二、初读课文，自学字词。

1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示）（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（2）了解课文大意。2.学生自由读课文。

3.指名读课文，注意读准字音。（出示课件：生字）

suō nǔ jīnɡ tuī zhī ɡā chāi jiù

缩

努 茎

推

吱

嘎 拆

旧

（1）教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。

（2）识记生字

形近字比较：经一茎 堆一推

折一拆

加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱” 谜语：“一日”就是“旧”。4.全班交流，理解重点词语。拂动：轻轻抖动。

舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：象声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。吃力：指辛苦;劳累;费力，费劲。

三、合作交流，品读感悟。1.让学生带着问题，再次读文。2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）默读课文，把含有“舒服”这个词的句子画出来。（课件出示）

①“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定很舒服。” 指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示）

种子一边想一边努力生长。

过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。指导朗读：读出种子喜悦的心情。

指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。（课件出示）

②做一棵会跑的树该多好啊，那一定很舒服。（板书：做一棵会跑的树该多好呀）

思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

学生自由交流。全班交流。（课件出示）

③农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。农夫把谷子、土豆……还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。

（板书：手推车）④ 要是我能停下来，坐着休息一会儿就好了，那一定很舒服。（板书：要是能停下来，坐着休息）

指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。

思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

学生自由交流，全班交流。（课件出示）

○5农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的就木料做了把椅子。要是我能躺下，那一定很舒服。

（板书：椅子

要是我能躺下来）

指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

学生自由交流，全班交流。（课件出示）

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片……年轻的农夫细心地用木片拼成了美丽的木地板。他觉得自己又变成了一颗树。

（板书：木地板）

指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

预设：一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板

三、回顾全文，体味感悟。

1.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？ 小组讨论交流，汇报展示

（1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。

（2）不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。

2.师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。

（课件出示）

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。——高尔基

部编版小学语文三年级上册9.那一定很舒服(优质教案) 篇2

【教学目标】

1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。【教学重点】

创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。【教学难点】

初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。【教学课时】1课时 【教学过程】

一、借助名言，激发情感 1.（课件出示2）

有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子与公主最后过上了幸福的生活。

2.学生阅读，猜猜这是什么地方？（童话王国）（板书：童话王国）3.教师小结：那个地方就是童话的王国。在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。

4.引发交流：同学们，你们喜欢读童话故事吗？最近读了什么童话书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

5.小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读童话书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！

（课件出示1）快乐读书吧——在那奇妙的王国里

二、图文结合，阅读交流

（一）交流《安徒生童话》。

1.（课件出示）安徒生童话故事的多幅图片。

2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。

（1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生气起来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿们啄他。小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。

于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这是因为我太丑了！”小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了，太丧气了。

（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

他在那儿躺了两个整天。后来有两只雁——严格地讲，应该说是两只公雁，因为他们是两个男的——飞来了。他们从娘的蛋壳里爬出来还没有多久，因此非常顽皮。“听着，朋友，”他们说，“你丑得可爱，连我（注：这儿的“我”（jeg）是单数，跟前面的“他们说”不一致，但原文如此。）都禁不住要喜欢你了。你做一个候鸟，跟我们一块儿飞走好吗？另外有一块沼泽地离这儿很近，那里有好几只活泼可爱的雁儿。她们都是小姐，都会说：‘嘎！’你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气！”“噼！啪！”天空中发出一阵响声。这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红。“噼！啪！”又是一阵响声。整群的雁儿都从芦苇里飞起来，于是又是一阵枪声响起来了。原来有人在大规模地打猎。猎人都埋伏在这沼泽地的周围，有几个人甚至坐在伸到芦苇上空的树枝上。蓝色的烟雾像云块似地笼罩着这些黑树，慢慢地在水面上向远方漂去。这时，猎狗都扑通扑通地在泥泞里跑过来，灯芯草和芦苇向两边倒去。这对于可怜的小鸭说来真是可怕的事情！他把头掉过来，藏在翅膀里。不过，正在这时候，一只骇人的大猎狗紧紧地站在小鸭的身边。它的舌头从嘴里伸出很长，眼睛发出丑恶和可怕的光。它把鼻子顶到这小鸭的身上，露出了尖牙齿，可是——扑通！扑通！——它跑开了，没有把他抓走。

（3）（课件出示）其中的再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

对于他过去所受的不幸和苦恼，他现在感到非常高兴。他现在清楚地认识到幸福和美正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。

花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：“你们看那只新天鹅！”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅！”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们抛了更多的面包和糕饼到水里，同时大家都说：“这新来的一只最美！那么年轻，那么好看！”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而他现在却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么的幸福！”

5.教师小结：《安徒生童话》创造了一个奇妙而美好的童话王国，在这个王国里历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，卖火柴的小女孩，用歌声赶走死神的夜莺„„这些故事你只要看过就难以忘记。

《安徒生童话》是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同的礼物。这篇童话一般都认为是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。

（课件出示）安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，代表童话有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《冰雪皇后》、《看门人的儿子》《夜莺》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还被改编成舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的创作。被誉为“世界儿童文学的太阳”。

（板书：安徒生《安徒生童话》）

（二）交流《稻草人》。

1.（课件出示）《稻草人》的多幅图片。

2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。

（1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立刻认出那小蛾是稻子的仇敌，也就是主人的仇敌。从他的职务想，从他对主人的感情想，都必须把那小蛾赶跑了才是。于是他手里的扇子摇动起来。可是扇子的风很有限，不能够叫小蛾害怕。那小蛾飞了一会儿，落在一片稻叶上，简直象不觉得稻草人在那里驱逐似的。稻草人见小蛾落下了，心里非常着急。可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到：扇子尽管扇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就象刀割一样。但是那小蛾是歇定了，不管怎么赶，他就是不动。

（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。稻草人仔细看那片稻叶，果然，叶尖卷起来了，上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无限惊恐，心想祸事真个来了，越怕越躲不过。可怜的主人，她有的不过是两只模糊的眼睛；要告诉她，使她及早看见这个，才有挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。扇子常常碰在身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是唯一的警告主人的法子了。

（3）（课件出示）其中的再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。她要寻死呢！他着急，想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想叫醒那个睡得很沉的渔妇。但是办不到，那渔妇跟死的一样，一动也不动。他恨自己，不该象树木一样，定在泥土里，连半步也不能动。见死不救不是罪恶吗？自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受的痛苦哇！“天哪，快亮吧！农人们快起来吧！鸟儿快飞去报信吧！风快吹散她寻死的念头吧！”他这样默默地祈祷；可是四围还是黑洞洞的，声音也没有一点点。他心碎了，怕看又不能不看，就胆怯地死盯着站在河边的黑影。

5.教师小结：当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。

（课件出示）叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

《叶圣陶代表作：稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。

（板书：叶圣陶《稻草人》）

（三）交流《格林童话》。

1.（课件出示）《格林童话》的多幅图片。

2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？ 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。（1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

灰姑娘边提着水桶走出去，边伤心得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走进自己简陋的小阁楼里。看到映在镜子上的脸都是灰尘与污垢，而身上所穿的衣服又这么脏。不禁悲伤起来，心里好难过！“啊！我好想去参加王子的舞会呀！”灰姑娘跟其它的女孩一样，也想去参加舞会。“到底舞会有多热闹、多华丽呢？”灰姑娘想到舞会，内心好兴奋，可是这身肮脏的打扮，怎么能够进入王宫，参加王子的舞会呢？灰姑娘非常羡慕两位姐姐。姐姐们那么兴奋、愉快地准备着，可是灰姑娘尽做些打扫和做饭的杂事。

（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

灰姑娘把以前旧而脏的衣服脱掉，穿上漂亮、华丽、高贵的衣裳。因为这已不是魔法变成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必担心了。“太好啦！能够找到公主，的确太好了。”王子非常高兴地说：“这次绝对不让你走了。”灰姑娘姑娘像在梦里一般，幸福洋溢„„两个姐姐非常害怕不知灰姑娘会给她们怎么样的惩罚？可是心地善良的灰姑娘仍像亲姐妹般对待她们。不久，灰姑娘和王子举行结婚典礼，场面盛大、热闹非凡。“恭喜！恭喜！”的祝福声，到处都是。全国的百姓都诚挚地向他俩祝贺。灰姑娘从此以后过着幸福快乐的生活„„

（3）（课件出示）其中的再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。第三天晚上，小伙子又坐在工作台上，心情烦躁地叨咕:“我要是会害怕该多好啊!”

话音刚落，突然走进来一个高大的男人，个头比小伙子见过的任何人都高，样子特别可怕。他已上了年纪，留着长长的白胡子。

“嘿，淘气鬼!”他吼叫道，“你马上就学会害怕啦!你死到临头啦!” “没那么容易吧，”小伙子回答说，“要我死，先得我答应。” “我这就宰了你。”这个恶魔咆哮道。

“忙什么，忙什么，”小伙子对他说，“别尽吹牛皮。我觉得我和你的劲一样大，或许比你的劲还要大。”

“那咱们较量较量。”老头儿大叫道，“要是你比我劲大，我就放你走。过来，咱们比试比试吧。”

他领着小伙子穿过黑乎乎的通道，来到一座铁匠炉前。老头儿举起一把斧头，猛地一下，就把一个铁砧砸进了地里。

“我会干得比这更漂亮。”小伙子一边说着一边朝另一个铁砧走过去。

老头儿站在一旁观看，白花花的胡子垂在胸前。小伙子一把抓起斧头，一斧就把铁砧劈成两半，还把老头儿的胡子紧紧地楔了进去。

“这下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到临头啦!” 说着小伙子顺手抓起一根铁棍，对着老家伙就乱打起来，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告诉小伙子说，如果他住手，他会得到一大笔财富。于是小伙子将斧头拔了出来，放开了老家伙的长胡子。

老头儿领着小伙子回到魔宫，给他看了三只大箱子，箱子里装满了黄金。“一箱给穷人，”他说道，“一箱给国王，另一箱就是你的了。”

正说着话的当儿，午夜十二点的钟声敲响了，这个老妖怪一下子就无影无踪了，只剩下小伙子一个人站在黑夜之中。

5.教师小结：打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们„„

（课件出示）《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家格林兄弟（雅各布•格林和威廉•格林）搜集整理而成的。《格林童话》中的《小红帽》《白雪公主》等不仅在德国家喻户晓，妇孺皆知，而且早已超越国界，为世界各国儿童所喜爱。

《格林童话》自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《不来梅城的乐师》、《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧，可以说，《格林童话》格林童话格林童话灰姑娘：格林童话灰姑娘：格林童话以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落；它的影响超越了它的国界，也超越了它的时代。

（板书：格林兄弟《格林童话》）

三、交流感受，指导阅读

1.学生畅所欲言说说自己阅读童话故事的收获和感受。2.教师小结，指导阅读。（1）童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。

（2）我们可以把自己想象成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。

（3）“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他„„

四、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童话图画书。

部编版小学三年级语文上册教案 篇3

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

课前准备：

生字卡、图片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题。

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文。

1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：

班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

4、理解词义：

持久：保持的时间长。

困境：困难的处境。

犹豫：拿不定主意。

骤然：突然。

5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

6、讨论分段，概括段意：

①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字。

1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

第二课时

一、复习。

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后对比，感受英子变化。

1、英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。

2、英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)

3、这样的印象你从哪里看出来的?

(1)出示：

她总是默默地坐在教室的一角。

(2)指名读这句话。

(3)她为什么坐在教室的一角?

(4)“默默地”说明了什么?

(5)你从“总是”中又体会到了什么?

(6)齐读这句话。

可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了?

(7)指名说。

(8)读读这一小节。

(出示：“说也奇怪……”)

(9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……)

(10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

(11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)

真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!

英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声)

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。

3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?

4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?齐读第一段。

(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去)

英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。

是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。)

(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么?

6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)

7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了?

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)

8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)

9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗?

指名读最后一段。

四、总结升华，读背作者感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你!

板书设计：

掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)

教学反思：

部编版小学语文三年级上册9.那一定很舒服(优质教案) 篇4

教学目标

1.认识生字，会写生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学难点、教学重点

重点：

1.识字、写字。

2.理解课文内容，积累优美词句。

难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

教学准备

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.词语卡片。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下?

2.板书课题：大青树下的小学。

3.教师范读。

二、自学生字新词，试读课文

1.大青树下的小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

4、带生字的新词，正音、巩固。

三、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.巩固字、词，指导写词。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

3.学生写字。

4.抄写词语表中列出的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

复习生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

二、分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

c.配乐朗读这一段。

2.请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，学生开始上课了。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?

3.朗读有关句子，想象句子描述一幅情景?

a.这所小学留给你什么印象?交流感受。

b.我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，比赛背诵

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

3.把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

四、作业