再塑生命综合

再塑生命综合（通用12篇）

再塑生命综合 篇1

再塑生命之光——读《再塑生命》

《再塑生命》的作者是美国女作家海伦凯勒，她自幼就因病成为聋哑人。但是，她并没有就此放弃生命的希望，反而自强不息，成为大学生，一生之中写了数十部作品。而为海伦凯勒创造出她人生中的奇迹的，有一大半的功劳是来自于她的老师——安妮莎莉文老师！

全文讲述了有关莎莉文老师与作者之间的五件事。第一件事就是莎莉文老师与“我”第一次见面的场景；第二件事讲述了老师叫“我”拼写单；第三件事是“我”因为不能区分“杯”与“水”而不耐烦还发起了脾气，莎莉文老师带“我”去散步并教“我”体会“水”，从而燃起了“我”对求知的欲望；第四件事关于莎莉文老师与“我”到外面散步，并亲身体验大自然的美好，但途中发生了意外，使“我”对大自然产生畏惧，后来，“我”克服了恐惧的事；第五件事是老师教会“我”什么是爱。

这五件事都让“我”体会到莎莉文老师对“我”人生道路上的影响之大，正是因为她那无私的爱，“我”才会原谅自己，释放自己，敢于尝试，才会取得如此大的成就，她就是再塑生命之光！

东莞市可园中学初二：何恩怡

再塑生命综合 篇2

众所周知, 海伦在出生十九个月时, 因患急性脑充血病以致双目失明, 两耳失聪, 丧失语言表达能力, 成了一个集盲、聋、哑于一身的残疾人。但她却通晓英语、法语、德语、荷兰语、雅典语五中语言, 以优异的成绩毕业于世界著名的高等学府———美国哈佛大学。海伦的成长与莎莉文的名字紧紧地连在了一起。试想, 一个人在无声无光的世界里, 想要与他人进行有声语言的交流几乎是不可能的, 因为每一条信息出口都已向她关闭。但是海伦竟然奇迹般地从地狱走到天堂。莎莉文老师是照亮她天堂之旅的灯塔。

请看莎莉文老师教学的几个片段:

【片段一】第二天早晨, 莎莉文老师带我到她的房间, 给了我一个洋娃娃。我玩了一会儿洋娃娃, 莎莉文老师拉起我的手, 在手掌上慢慢地拼写doii这个词, 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣, 并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确地拼写这个词时, 我自豪极了……从此以后, 以这种不求甚解的方式, 我学会了写针、杯子以及作、站、行这些词。世间万物都有自己的名字, 我是在老师教了我几个星期以后, 才领悟到的。

【片段二】我们沿着小路散步到井房, 房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口上, 一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写water———“水”字, 起先写得很慢, 第二遍就写得快一些。我静静地站着, 注意她手指的动作。突然间, 我恍然大悟, 有一种神奇的感觉在我脑中激荡, 我一下子理解了语言文字的奥秘了。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂, 并给予我光明、希望、快乐和自由。

上述的教学案例中, 莎莉文老师无疑是成功的。洞悉她貌似平凡的教育艺术, 我感慨颇深。

一、真爱无我, 光破黑暗

莎莉文不仅是一文优秀的教育工作者, 更是一位杰出的特殊教育家。她对特殊教育的热爱, 使她忘记了自己, 她把自己献给了特殊教育事业, 献给了海伦的家庭教育生涯。她丝毫没有关注自己生活待遇的优厚, 也并不单纯地关注海伦学习成绩的提高, 她站在另一个高度, 关注的是生命的复活。她的教学活动无时无刻不在注重一个黑暗生命的唤醒。再看时下许多学校, 特别是小学低年级教学, 为了追求所谓的教学目标, 为了打好基础, 乏味地重复练习, 铺天盖地的练习试卷, 可以说不顾摧残学生身心, 许多孩子和家长已是叫苦连天。面对飞速发展的21世纪, 培养什么样的人才, 怎样培养人才是每个教育工作者刻不容缓的需要思考的问题。

二、注重方法, 讲究艺术

当海伦无法辨清“水”与“杯”时, 不耐烦, 发脾气, 并且觉得她的世界是黑暗的、寂寞的, 根本不会有温柔和同情。这时的莎莉文老师并没有强制地生硬地教她练习, 而是拉着小海伦的手到大自然里去散步, 走到井房, 拉着海伦的小手在喷水口感受清凉的流水从手上流过的感觉, 并在海伦的另一只手上拼写“水”字。这一举动的确无比高明, 海伦的感受胜过一切比画、讲解, 莎莉文老师不但巧妙地引导海伦自己发现水、感受水, 更可贵的是唤醒了海伦的心灵, 给予海伦走向成功人生的光明、希望、快乐和自由。激发了海伦求知的强烈欲望。反思我们的课堂教学, 面对学生的困惑时常发出学生愚钝的慨叹, 面对记不住的单词、背不会的文言文, 司空见惯的是无尽的责问和频频的竹板打手式的责罚。面对学生由于基础差而难以和老师交流互动时, 取而代之的是教师侃侃而谈的说教和滔滔不绝的讲解。

三、充满耐心, 攻坚克难

对于一个学习语言发音的人来说, 在海伦而言是极度困难的。她学发声, 要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动, 而这往往是不准确的。为此海伦不得不反复练习发音, 有时一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力交瘁, 一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可她始终没有退缩, 终于流利地说出“爸爸”“妈妈”等词语。因此, 对于一个教师来说, 一堂课的精彩, 一次耐心的辅导是远远不够的, 它需要长期地、有计划地、耐心地付出, 这才是成功教育的真谛。

面对时下教学改革的浪潮, 反思课堂教学的困惑, 莎莉文老师的案例是一剂良药。愿我们从《再塑生命》中找回再塑课堂的灵感, 让课堂焕发出生机与活力。

摘要：教育的真谛在于用真爱唤醒心灵。真爱是教育的灵魂, 是施教者所必备。教育艺术方法是教育成功的先决条件。耐心是教育成功的保证。

关键词：反思,教学方法,真爱,艺术,耐心

参考文献

由《再塑生命》到再塑教法 篇3

关键词：反思；教学方法；真爱；艺术；耐心

《再塑生命》是人教版八年级语文教材下册第二单元的一篇课文，作者是美国著名女作家、教育家、社会活动家海伦·凯勒。选自《假如给我三天光明》一文。教学中，海伦的家庭教师莎莉文的爱心和独具魅力的教育艺术深深地感染着师生，同时如一道电光射入我的心灵。我无比惭愧地审视自己的教学，并对从传统教学到新课程理念下的课堂教学改革进行探究，莎莉文的教学和海伦的成功，无疑向人们宣告了一个教育永恒的主题，即教育的真谛在于用真爱唤醒蒙昧的心灵。

众所周知，海伦在出生十九个月时，因患急性脑充血病以致双目失明，两耳失聪，丧失语言表达能力，成了一个集盲、聋、哑于一身的残疾人。但她却通晓英语、法语、德语、荷兰语、雅典语五中语言，以优异的成绩毕业于世界著名的高等学府——美国哈佛大学。海伦的成长与莎莉文的名字紧紧地连在了一起。试想，一个人在无声无光的世界里，想要与他人进行有声语言的交流几乎是不可能的，因为每一条信息出口都已向她关闭。但是海伦竟然奇迹般地从地狱走到天堂。莎莉文老师是照亮她天堂之旅的灯塔。

请看莎莉文老师教学的几个片段：

【片段一】第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写doii这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了……从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了写针、杯子以及作、站、行这些词。世间万物都有自己的名字，我是在老师教了我几个星期以后，才领悟到的。

【片段二】我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口上，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写water——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

上述的教学案例中，莎莉文老师无疑是成功的。洞悉她貌似平凡的教育艺术，我感慨颇深。

一、真爱无我，光破黑暗

莎莉文不仅是一文优秀的教育工作者，更是一位杰出的特殊教育家。她对特殊教育的热爱，使她忘记了自己，她把自己献给了特殊教育事业，献给了海伦的家庭教育生涯。她丝毫没有关注自己生活待遇的优厚，也并不单纯地关注海伦学习成绩的提高，她站在另一个高度，关注的是生命的复活。她的教学活动无时无刻不在注重一个黑暗生命的唤醒。再看时下许多学校，特别是小学低年级教学，为了追求所谓的教学目标，为了打好基础，乏味地重复练习，铺天盖地的练习试卷，可以说不顾摧残学生身心，许多孩子和家长已是叫苦连天。面对飞速发展的21世纪，培养什么样的人才，怎样培养人才是每个教育工作者刻不容缓的需要思考的问题。

二、注重方法，讲究艺术

当海伦无法辨清“水”与“杯”时，不耐烦，发脾气，并且觉得她的世界是黑暗的、寂寞的，根本不会有温柔和同情。这时的莎莉文老师并没有强制地生硬地教她练习，而是拉着小海伦的手到大自然里去散步，走到井房，拉着海伦的小手在喷水口感受清凉的流水从手上流过的感觉，并在海伦的另一只手上拼写“水”字。这一举动的确无比高明，海伦的感受胜过一切比画、讲解，莎莉文老师不但巧妙地引导海伦自己发现水、感受水，更可贵的是唤醒了海伦的心灵，给予海伦走向成功人生的光明、希望、快乐和自由。激发了海伦求知的强烈欲望。反思我们的课堂教学，面对学生的困惑时常发出学生愚钝的慨叹，面对记不住的单词、背不会的文言文，司空见惯的是无尽的责问和频频的竹板打手式的责罚。面对学生由于基础差而难以和老师交流互动时，取而代之的是教师侃侃而谈的说教和滔滔不绝的讲解。

三、充满耐心，攻坚克难

对于一个学习语言发音的人来说，在海伦而言是极度困难的。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此海伦不得不反复练习发音，有时一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力交瘁，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可她始终没有退缩，终于流利地说出“爸爸”“妈妈”等词语。因此，对于一个教师来说，一堂课的精彩，一次耐心的辅导是远远不够的，它需要长期地、有计划地、耐心地付出，这才是成功教育的真谛。

面对时下教学改革的浪潮，反思课堂教学的困惑，莎莉文老师的案例是一剂良药。愿我们从《再塑生命》中找回再塑课堂的灵感，让课堂焕发出生机与活力。

参考文献：

［美］海伦·凯勒.假如给我三天光明［M］.李汉昭，译.华文出版社，2002-01.

再塑生命 篇4

（一）值得借鉴的地方：

1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，教学目标的确定很有针对性，条理清楚，对期望学生达到的目标做了明确规定。

2、过程和方法目标中，结合时代特点，充分利用网络资源学习，让人耳目一新，同时培养学生动手动脑的能力和自主学习的能力，突破传统授课的模式，符合素质教育要求。

3、情感态度价值观目标中，对学生进行挫折教育，体会作者在逆境中的坚强不屈和乐观积极的精神，注重对学生的挫折教育和人生启迪，同时通过“爱”的教育来启发学生的思考，感悟生活中的爱。

4、教学目标的分析整体体现了对教材内容和教学重点难点的要求。教学目标阐述清晰，有条理，行为动词运用准确，各个目标具有层次性。

5、针对教材内容与学习者特征差异，教师做了详细分析，包括对学生运用网络资源的熟练程度、逻辑思维能力、概括能力等，都做了详尽分析，这对在授课过程当中可能出现的情况会做随机应变的处理。

（二）尚待改进的地方：

1、要注意突破难点：本文是从盲人的视角出发，去感受这种“爱”，而我们的教学对象是健全的学生，面对幸福的生活，总是熟视无睹，很难体会盲人的感受，一旦无法与作者产生共鸣，就无法完成本课的各项教学目标。学生的逻辑思维能力欠强，概括能力不强，需要及时引导进行归纳、总结。

2、情感态度价值观的目标也可以再丰富一些。如今提倡多角度、个性化解读文本。建议再加上“感悟莎莉文老师深沉博大的爱心和独特的教育艺术”，“学会关注弱势群体”等。

5.再塑生命 篇5

备课人 夏显清2013-3-7

学习任务

1.朗读课文,了解形象的人格魅力。

2.品味诗意的语言表现的美好意境。

学习重点

作品所表现的让世人折服的精神力量。

学习难点

含蓄蕴藉、催人奋发的语言。

预习导学

曾有多少绝望的生命在爱的怀抱里走向辉煌，曾有多少不屈的灵魂感动你我、感动世界：有一个叫“海伦·凯勒”的小姑娘，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒来时，眼睛瞎了，耳朵聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了一个痛苦的深渊。海伦·凯勒今后怎样生活呢？——请看海伦·凯勒的自传（节选）《再塑生命》。读时请留下：

1、不明白的词句用横线标起来。

2、你对哪些句子有自己的感悟和独特的体验，先用符号标起来，然后记下你的理解、体验、联想或想象。这，很重要。它是你读书和成长的痕迹。课堂研讨

一、预习交流成果展示

1、朗读“提示”文字，走进文本。

2、大家预习时有哪些不明白的问题，提出来，我们共同解决。

3、你对哪些句子有独特的体验，你发表了哪些读后感言，请与你的搭档交流一下。

二、整体感知自主阅读

1、文章由空行隔开，自然形成三个部分，速读课文，你能概括一下它的大意吗？

①

②

③

2、文章写了两个人物：老师安妮·莎莉文和小姑娘海伦·凯勒，首先让我们记住这两个伟大的名字。然后，请你具体说一说他们美好的品质。①安妮·莎莉文

②海伦·凯勒

③为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？表达了海伦对莎莉文老师怎样的思想感情？

三、重点研讨语言品味

奇文共欣赏，疑义相与析。我们来一起品味下列句子： ①在受教育之前，我正像大雾中的航船„„我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在这时，爱的光明照到了我的身上。

（划线的句子有什么特点？这样的句子有什么表达效果？多读几遍，体会体会，表现表现。）

②这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个

美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

（小声读一遍，闭上眼睛想一想，这个世界真好！一个盲、聋、哑的女童怎会有这样的好心情？你有过这样的好心情吗？如果有，就说给大家听一听。）

原因是：

我的好心情：

③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（应怎样理解这句话？）

④“„„爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

（“无数的线条”指什么？）

语言积累

本课新生词语较多，你认为重要的、对你有用的，请整理在下面（哪些需要注音，哪些需要释义，你自己做主吧！看谁整理得条理、有效。）

拓展阅读

苦难本是一条狗

金世彬

①苦难本是一条狗，生活中，它不经意的向我们扑来，如果

我们畏惧、躲避，它就凶残的追着我们不放；如果我们直起身子，挥舞着拳头向它大声吆喝，它就只有夹着尾巴灰溜溜的逃走。

跌倒一万次的人也比她幸运。她从娘胎里出来，就无手无脚，手脚的末端只是圆秃秃的肉球。8岁时，有了思想的她就想到了死。可悲的是，他无法找到死的方法啊：用头撞墙，由于没有四肢支撑，在碰得几个血泡、摔得一脸模糊后还是安然活着；绝食，又遭到母亲怒骂：“8年，我千辛万苦拉扯你8年了„„”看着母亲的眼泪，她毅然反省：“我要想正常人一样活下去！”

于是，她开始训练拿筷子。她先用一只手臂放在桌子边缘，再用另一只手臂从桌面上将筷子滑过去，然后，两个肉求合在一起。她从用一根筷子开始，再到两根筷子，日复一日，血痕累血痕，9岁那年，她终于吃到了自己用筷子夹起的第一口饭。

学会拿筷子后，她又开始学走路。她将腿直立于地面，努力保持身体的平衡，和地面接触的部位从血痕到血泡，从血泡到厚茧，摔倒爬起，血水夹汗水，汗水夹泪水。10岁那年，她学会了走路。也就在这年，她有了读书的念头。在父母及老师的帮助下，她成了村上小学的一名编外生。于是，她用胶皮缠在腿上，不论寒暑和风雨，总是早早到校。她用手臂的末端夹笔写字付出比常人多出十倍的努力，从小学到初中，到自学财务大专。

1998年，她被云南省一家工厂破格录用为会计，后因回报父母养育之恩返回父母身边。回家后，他自谋生路贩卖水果。如今，她不仅是远近有名的孝女，而且“贩回”一个高大健康的丈夫，膝下有一对活泼可爱的儿女，一脸温馨，甜蜜，其乐融融。她的名字叫胡春香，她给手脚健全体魄健壮的我们上了生动的一课——只要付出热爱，你就会收获幸福。

美国体育运动史上伟大的长跑选手——格连·康宁罕，在8岁那年曾意外遭遇一场爆炸事故，致使双腿严重受伤，而且腿上没有一块完整的皮肤。医生曾断言他此生再也无法行走。面对黯然神伤的父母，康宁罕没有哭泣，而是大声宣誓：“我一定要站起来。”

康宁罕在床上躺了两个月之后，他便尝试着下床了。为了不让父母看见伤心，康宁罕总是背着父母，拄着父亲为他做的那两根小拐杖，在房间里挪动。钻心的疼痛把他一次次击倒，他跌得遍体鳞伤也毫不在乎，他坚信自己一定可以重新站起来，重新走路奔跑。几个月后，康宁罕的两条伤腿可以慢慢屈伸了。他在心底默默为自己欢呼：“我站起来了，我站起来了。”

于是康宁罕又想起了离家两英里的一个湖泊。他喜欢那儿的蓝天碧

水，他喜欢那儿的小伙伴。康宁罕就心向湖泊，更加顽强地锻炼着自己。两年后，他凭借自己的坚强和毅力，走到了湖边。从此，康宁罕又开始

练习跑步，他把农场上的牛马作为追逐的对象，数年如一日，寒暑不放弃。后来，他的双腿就这样“奇迹”般地强壮起来。再后来康宁罕通过不断的挑战，成了美国历史上有名的长跑运动员。康宁罕用他的行动告诉我们：苍天不会虐待生命的热爱者。②是的，只要你拥有对生命的热爱，苦难就永远而且只能是一条落水狗。

1、请各用一句话概括文章的两个典型事例。并说一说文章通过这两个典型事例告诉我们一个什么道理？

2、文章哪里最让你感动？想一想它让人感动的原因是什么？

3、认真品味画线的句子①②，说一说好在哪里？

①

②

4、人的一辈子，或许不是一帆风顺的。读了这两篇文章，你觉得战胜灾难的关键因素有哪些？

写作论坛

5.再塑生命 篇6

1.搓捻(niǎn)2.繁衍

3.企盼:企，盼望。

4.迁徙5.觅食

6.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

7.花团锦簇

8.美不胜收：胜，能承担，能承受。

9.繁花似锦10.风云突变

11.不可名状：不可用言语来形容。名，说出。

12.落英缤纷

13.冥(míng)思遐(xiá)想：冥，深奥，深沉。遐，远。

14.期期艾艾(ài)：形容口吃。

15.感慨16.怦怦(pēng)直跳

17.涨红脸

18.混(hùn)为一谈：将本质不同的事物相混淆,说成是同一事物。

19.暂(zàn)时20.恩惠

21.繁衍22.凌(líng)云仙女

《再塑生命》说课稿 篇7

各位评委、老师：下午好！

今天我说课的篇目是《再塑生命》，是人教版八年级下册第一单元的第五篇课文。

【说教材】

１、内容分析：

第一单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。

２、地位和作用：

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

３、学情分析：

八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。

４、教学目标及确定的理论依据：

依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为： 教学目标：

⑴ 知识与能力目标：

① 理解课文内容，理解人物形象，感悟作者的思想感情

② 朗读体会朴实感人的语言。

⑵ 过程与方法目标：自合作探究的方式

⑶ 情感态度与价值观：

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点与难点分析：

⑴ 教学重点：

① 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验。）

② 品味文章细腻优美的语言。（解决办法：诵读感悟）

⑵ 教学难点：

理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“再塑”二字的理解）

【说教法】

根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用：

１、对话式教学法：

让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题： 读出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、时代„„

读出问题：不明白的地方，不同意的观点

读出自己：是欣赏，是共鸣，是联想，是审美

读出问题：是质疑，是追问，是研究，是批判

本方法是一种充分体现教师为主导，学生为主体的方法，能让学生逐步树立科学阅读态度的方法。

２、直观教学法：

展示有关画面、增强学生的感性认识。

３、朗读品味法：

着眼于学生语感的培养。

【说学法】

为了充分激发学生的主动意识和进取精神，根据新课程理念和教材学情特点，采用“自主合作探究的学习方式，以个性学习和小组讨论为主，这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法，继续训练通过朗读感悟思想感情的方法。

【说教学程序】

一、课前预习

１、自学生字词。

２、朗读课文１～２遍，能复述主要内容。

３、提出１～２个有价值的问题。

４、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料

设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。

二、创设情境，导入新课

以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

这样设计是为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界，更深刻的体会到残疾人学习的不易，亲身感受到老师帮助的重要性。

游戏过后，我设计这样的导语：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦 凯勒的心灵世界。

这样设计导语的目的：用文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。

三、交流分享，培养习惯

１、学生交流自己所查找的资料（学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示）

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

２、教师展示图文课件材料，进行相应补充

⑵ 教师准备图文课件材料：（进行相应补充）

幻灯片１：１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

幻灯片２：海伦·凯勒（１８８０～１９６８）美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。１８８７年３月３日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片３：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师──安妮·莎莉文女士。

幻灯片４：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

幻灯片５：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，２０岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片６：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。

四、诵读课文，整体感知

问题设计：读完本文后，你有何发现或感受？

在这个环节中，学生可能谈到文章独特的空行的结构方式，或从文章的内容、感情、人物等方面谈感受，只要合理，教师都予以肯定。在交流中，教师要抓住时机引导学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。

五、研读赏析，合作探究

问题设计：你更欣赏文中的哪个人物？为什么？

这是一个开放性的话题，实际上这里隐含了两个小问题：① 你认为沙莉文老师是个怎样的人？② 海伦·凯勒又是一个怎样的学生？

为了避免学生架空分析，我给学生这样一个友情提示：

圈点批注

读出自己换位思考

联系经历

朗读想象

学生先自主独立阅读，后小组内交流，最后师生共同交流，在交流中教师适时指导“贴着课文”分析，指导学生有感情的朗读。

这个环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感。

六、品读语言，吟诵感悟

思维点拨：课文语言优美，充满诗情画意，请找出你最喜欢的一句，读一读，品一品：

可以是最感人的句子

可以是最抒情的段落

可以是描写最细腻的一处

可以是用词最恰当的一句

教师先示范如何对文中优美语句作点评：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

（用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助）师生共同总结：品味语言要抓关键词语和有关修辞方法

学生品读，教师适时点评，言之成理即可。

此环节设计的意图：引导学生挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，发展学生的语言能力，从而感受文章的语言美。

七、读出问题，质疑讨论

教师启发诱导：读出问题，就是研究，质疑，追问，批判。没有读进去的人，是提不出问题的。假如我看一本关于基因的书，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了。提不出任何问题，恰恰证明我根本看不懂。问题越多，恰恰证明你读懂了，因为你在用研究的眼光去读课文。

学生可能提出的问题：

１、怎样理解“再塑生命”的含义。

２、语句的理解如：

⑴ 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

⑵ 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

⑶ 文中关于“爱”的讨论，你觉得有道理么？你又是如何理解“爱的定义”的 如果学生没有提到这些问题，教师将拿出来跟学生交流探讨。在这个环节中充分发挥教师“平等中的首席”的地位。例如对第一个问题的处理意见：先引导学生思考在沙利文老师到来之前，海伦是什么状况？到来后海伦又有哪些变化？让学生有感情的读出海伦对老师的感激敬爱之情，从而归纳出海轮再塑生命成功的因素：

安妮·莎莉文：教育讲究艺术方法海伦·凯勒：好学的心

善于抓住教育时机坚毅的心

喜爱海伦情感丰富的心

这一环节充分体现了新课标的精神，要求学生能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。

八、体验反思，拓展延伸

海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身

上，你得到人生的那些启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从沙利文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。

学生从沙利文身上，可以谈到要学一种爱心，并结合自身感受，仿写几句话： 爱是______________________________________。

爱是______________________________________。

从海伦·凯勒身上，学生可以谈到顽强的意志，强烈的求知欲望等。

此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。

九、课堂小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

哑语“我爱你”结束。

十、布置作业

１、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。２、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

十一、板书设计

再塑生命

给我光明、快乐、自由

沙莉文老师 让我回到自然，理解自然莫 为我再塑生命

教我懂得什么是爱

《再塑生命》课后反思

《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对“我”启示世间真理，给“我”深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”是谁让海伦凯勒走出痛苦的深渊？莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。但是这样战胜厄运的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。

同时，这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写景色的句子；第三节中什么是爱的那些感悟的句子。

在这堂课上，教师良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课积极发言，朗读也充满感情。

5《再塑生命》教案 篇8

5、再塑生命（详案）

海伦·凯勒

教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点、难点

1．理清结构，全面把握文章内容。

2．体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

1．扫清字词障碍，积累字词。

搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()

2．解释下列词语。

企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦•凯勒。

2、简介海伦•凯勒

(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。安妮•莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学

教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、整体感知

学生自读课文，思考：课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的含义。

四、重点研读赏析

1、在这些事情中，可以看出这是怎样的一个老师？请结合具体语句进行分析。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

2、文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

3、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

五、合作探究

海伦•凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”

（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们

拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”

（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。

（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求„爱‟的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

六、拓展延伸

1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

2、海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示？

七、布置作业

1、抄写词语

2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。

板书：莎莉文老师海伦凯勒

富有爱心爱求知欲强，善思好学

《再塑生命》教学反思 篇9

上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界?又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动?我马上重新备课，修改课件。

下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。课前，我让学生两人一组做了“盲人猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。

从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学此文转自，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在学生的心灵深处这种需要更强烈。

《再塑生命》教学反思

再塑生命教学反思 篇10

真实的生活永远比虚构的小说更曲折、更离奇、更感人。《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。

在准备这节课时，我的心中一直不能平复，感慨于海伦·凯勒的坚强与毅力，感动于她与莎莉文老师之间浓浓的师生情谊。反思我们现在的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十四、五岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。

教育的本质是促进人的发展。谁也不希望如花的生命过早的凋谢，谁也不希望悲剧重演。让我们在阵痛中反思，在摸索中行进，在实践中探求，在课堂教学的互动中，让学生用生命来感悟生命，用生命来诠释生命，用生命来撞击生命。惟其如此，一个个鲜活的生命，才会在语文课堂中奏响生命的凯歌;一个个如花的生命，才会在现实生活中书写自己精彩的人生。

《再塑生命》读书笔记 篇11

当我第一次听见海伦·凯勒这个名字，我对她并不了解，只知道她是一个成功的人。而她之所以会成功，是因为她比别人多了一份运气。但当我读完了她的《再塑生命》后，对她的看法彻底改变了，我深深地体会到她的悲惨遭遇，深深地认识到她那超乎常人的毅力，深深地感受到她那乐观向上的精神。

这篇文章讲述了美国盲聋女作家海伦一岁半时因病丧失了视觉和听力，这对与一般人来说是不可想象，不可忍受的痛苦，然而，海伦并没有向命运屈服，她凭着自强不息的毅力和不屈不挠的精神，在一个无光、无声、无色的黑暗世界里不断摸索。莎莉文老师的到来，使海伦并不完美的世界变得逐渐完美，以前内心的伤痕使海伦任性、孤独、不懂得大自然，更不懂得什么是爱。但在莉文老师的辛勤教导，最终她创造了奇迹，不仅读完了大学，还写了十几部震惊中外的举世之作。

我被她那种坚强的毅力所感动、所征服。在她的世界里，既没有任何光亮，也没有任何声响，只要一颗心，一颗永不放弃的心，只有一股力，一股永不放弃的力。那种毅力让她不断的努力、期待、追求……

我读懂了她的“痛”，更读懂了她的“坚强”。我觉得我们应该向海伦·凯勒学习，不管遇到什么挫折。

记得那次，我的书法老师教我练字，我怎么写都达不到老师的要求，怎么写都写不好，结果被老师批评了一通。当时觉得特别委屈，甚至有点不想练字了。事后妈妈知道了我的想法，她这样鼓励我：“孩子，还记得海伦·凯勒吗?她是多么坚强啊!你呢?”我想了一想，咬咬牙，继续练了下去，后来越写越好，还得到了老师的夸奖。

《再塑生命》教学设计 篇12

《再塑生命》教学设计

安义二中陈园花

【教学目标】

１、学习目标：

⑴ 掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；

⑵ 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。

２、能力目标：

富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

３、教育目标：

教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

【学习方法】

阅读法、自主、合作、探究。

教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：

一、导入新课

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？

（同学讨论）

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。

今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦〃凯勒及莎莉文老师的事迹

（1）同学们展示自己收集的资料。

（2）教师准备材料。

资料1：海伦〃凯勒及莎莉文老师的相片

资料2：海伦〃凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又

丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五

种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢

得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

资料3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

三、通读全文，整体感知文意

1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老

师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

2、用恰当的语句概括海伦成长的历程：

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

3、为什么海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

⑴ 在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；⑵ 她让我重新回到自然，理解自然；⑶ 她还教会了我懂得了“什么是爱”

四、深层研读，体察文意

1、莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？

学生自己读课文讨论

2、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这样说？你小时候有过类似的经历吗？

3、莎莉文老师又是如何让我认识、了解大自然的？（学生自己读课文讨论）4、莎莉文老师又是如何逐步引导“我”认识“爱”的？

5、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜

蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动：研读本部分，讨论问题：

爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五、小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师„„

问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

明确：

文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

爱是人类的灵魂

（根据学生回答适当引导）

七、拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？

本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）

八、实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

板书设计：

再塑生命

莎莉文老师理解、关爱、教育“我”

（光明的使者、出色的教育艺术家）（井房散步）（好学敏思、坚忍不拔、热