人教第10册语文教案

人教第10册语文教案（共6篇）

人教第10册语文教案 篇1

第一单元：走进西部

1、草原

学习目标：

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。课前准备：

1、草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。教学时间： 两课时 教学过程：

第一单元第1课之第1课时（总第1课时）

一、出示课题，想象美丽的草原：

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：（1）草原是辽阔的，一望无际„„

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花„„（3）草原是充满生机的„„

二、初读课文，走进文中的草原：

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受美丽的草原：

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小

丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。③有感情地朗读这段话。

（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

3、有感情地朗读第一自然段。

四、作业：

1、背诵课文第一自然段。

2、抄写第一自然段中优美的句子。

第一单元第1课之第2课时（总第2课时）

一、再读课文，感受热情的草原：

1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马„„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

③有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？ ◇看到了不停地握手。◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。” ①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子„„我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

二、品读课文，感受深情的草原：

1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在

那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

三、回顾课文，感受热爱之情：

1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？ 文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

四、作业：

1、背诵课文第二自然段。

2、抄写课文中优美的句子。【教学反思】

2、丝绸之路

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。课前准备

1、搜集关于“丝绸之路”的资料。

2、“丝绸之路”地图。教学时间 一课时

第一单元第2课之第1课时（总第3课时）

教学过程：

一、话说“丝绸之路”：

1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。

2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

二、走近“丝绸之路”：

1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

3、课堂交流。

学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：（1）把句子读通顺。（2）简要说明理由。学生可能会找到这些句子：

（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。

（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声„„”——这是一条繁忙的路。

（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。

（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。

三、走进“丝绸之路”：

1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。

2、课堂交流，指导要点：

（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。

（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。

3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？（1）隆重。

① 找出有关句子：

◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„”

◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第3——7自然段。（2）热情。①找出有关句子： 课文第8——12自然段。②朗读这几个自然段。

③说说当时双方为什么表现得这么热情？ ◇因为这是在迎接远道而来的客人„„

◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„ ◇因为他们把东西方连接起来了„„

④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。

4、说说“丝绸之路”的历史意义。

（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

（2）用自己的话概括地说说。

四、延伸“丝绸之路”：

1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

【教学反思】

3、白杨

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。课前准备：

白杨、戈壁滩的图片 教学时间： 两课时 教学过程：

第一单元第3课之第1课时（总第4课时）

一、课前谈话，引入课文：

1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

2、看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知：

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：

①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；

②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学情况

指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；

字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读课文，初步感知：

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠„„

2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。A、理解：

不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长

环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

B、朗读：

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？

应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会：

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第一单元第3课之第2课时（总第5课时）

一、谈话引入新课：

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

二、品读课文，整体感知：

1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？

三、理解研读，深悟课文：

1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点。请一名学生朗读并一同归纳，板书：

枝干挺直

白杨

哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长

坚强

2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来。理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4、体会句群关系，重点读第三句。

5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要 扎根边疆 无私奉献

7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

四、纵览全文，体会中心：

1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。C、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。

2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

五、拓展练习：

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3、用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

【教学反思】

4、把铁路修到拉萨去

教学目标：

1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。

2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。课前准备：

1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

2、西藏的风光图片。

3、青藏铁路地图。

4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面图片。教学时间： 一课时

第一单元第4课之第1课时（总第6课时）

教学过程：

一、创设情境，引入课题：

1、出示西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。

2、老师讲述：

西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。

出示课题：把铁路修到拉萨去。

3、有感情地朗读课题。

二、通读课文，整体感知：

1、自由读文，注意读准生字字音

思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。

2、课堂交流。

（1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山„„这就是造福广大人民的青藏铁路。”

（2）观察地图，理解句子。（3）有感情地朗读句子。

3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？

学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；

4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。

三、精读课文，用心感受：

1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。

2、自由朗读课文

想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？

3、课堂交流，教师指导：

（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。①他们遇到了哪些困难？

在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。◇难以控制隧道施工温度。

“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”

◇恶劣天气和极度缺氧。

“风火山一带经常狂风大作„„转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。” “尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及„„筑路大军的生命面临严重威胁。”

②有感情地朗读第5自然段至第8自然段。

③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？

坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”

①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

◇“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？„„风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”

②有感情地朗读第6自然段至第9自然段。③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？ 要读出怎样的语气？有感情地朗读。读出喜悦自豪，充满信心的语气。

4、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？（1）风火山隧道全线贯通的时刻。有感情地朗读课文第11自然段。（2）青藏铁路全线贯通的时刻。

①如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？ ②此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。

四、课外延伸，情感升华：

交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。【教学反思】

口语交际一 我们的“手拉手”活动

教学目标：

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。课前准备：

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。教学时间： 一课时

第一单元口语交际一之第1课时（总第7课时）

教学过程：

一、展开讨论，明确目的：

1、全班交流：

中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）

2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？

那如何才能联系上呢？

3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可以通过媒体来认识；

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作讨论，汇集精华：

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？ 同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案： A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助

三、选择方案，付之行动：

1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

教学目标：

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教学时间： 两课时习作一 给手拉手的小伙伴写信

第一单元习作一之第1课时（总第8课时）

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感：

1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。„„

三、动笔写作，开启心扉：

1、写信方式：（1）小组合作写信。分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第一单元习作一之第2课时（总第9课时）

一、继续写作，在交流中充实内容：

1、交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、注意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善：

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

学习目标：

1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

回顾·拓展一

2、积累古诗。

3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。教学时间： 两课时 教学过程：

第一单元回顾·拓展一 之第1课时（总第10课时）

一、交流平台：

1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2、自由地进行课堂交流。

3、选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认识和感受。

教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识。比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？

在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？

（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累：

1、导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。

今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2、学生自由朗读。

如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷； “风簸”，风浪滚动。

“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。

“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。

前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。

3、指导学生有感情地朗读、背诵。

4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第一单元回顾·拓展一 之第2课时（总第11课时）

趣味语文

一、谈话导入：

师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。

今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

二、学生读文中故事:

三、交流读后感受:

四、教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”

富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

五、动手练习加标点，使之成为不同意思：

①下雨天留客天留我不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司

六、小结：

标点一定要恰当，它就像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

第二单元：永远的童年

5、古诗词三首

教学目标：

1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。教学时间： 两课时 教学过程：

第二单元第5课之第1课时（总第12课时）

一、回顾激趣：

我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

二、初读诗文，展现画面：

1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。

2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

三、精读诗文，走近画卷：

1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3、老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷：

1、学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的

晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个

“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）（4）再说说诗中描绘的画面。

把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。

2、学习第二首诗。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）

“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

五、再读诗文，感受意境：

1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？

2、背诵古诗。

六、拓展延伸，想象画卷：

1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

2、默写《牧童》。

第二单元第5课之第2课时（总第13课时）

一、揭题，初知“美”:

1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。

2、释题：

（1）介绍作者辛弃疾。

（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）

二、初读，走近“美”:

1、听朗读录音，看图画。

2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

三、品读，感受“美”:

1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）

仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

四、再读全词，回味“美”:

1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）

3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。

4、配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，延伸“美”：

1、背诵这首词。

2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。

【教学反思】 冬阳·童年·骆驼队

教学目标：

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。课前准备

1、歌曲《送别》。

2、布置学生观看电影《城南旧事》。教学时间： 两课时 教学过程：

第二单元第6课之第1课时（总第14课时）

一、创设情境，引入课题：

1、回忆电影《城南旧事》片断，听歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

电影《城南旧事》是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》改编的，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。

今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

二、自由畅读，步入童年:

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年:

1、作者的童年生活中最有意思的是什么？ 在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。„„

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： ◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„ ②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ ◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。„„

③有感情地朗读这段话。

（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。” ①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。„„

②有感情地朗读这句话。

四、作业: 摘录写有情趣的句子。

第二单元第6课之第2课时（总第15课时）

一、继续品读，感悟童年:

1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。

◇“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。” ◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。” „„

②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。

◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子„„” ◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” ②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。„„

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。

◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念

③带着自己感悟有感情地朗读。

二、吟诵课文，回味童年:

1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2、选择喜欢的段落背诵。

三、拓展延伸，珍惜童年:

1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？ 学生们说说自己童年最有趣的事情。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推荐阅读《城南旧事》。【教学反思】

7、祖父的园子

教学目标：

1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。

3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳” 等词语，摘录描写优美的句子。

教学时间： 一课时

第二单元第7课之第1课时（总第16课时）

教学过程：

一、出示课题，介绍作者：

1、出示课题：祖父的园子，读读注释。

2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年：

1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽„„）

③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹„„”

◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵„„”

◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了„„”

◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”

②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇“要做什么，就做什么” ◇“要怎么样，就怎么样” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意开一朵花，就开一朵花” ◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜” ◇“愿意长多高，就长多高” ③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆：

1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、摘录句子。【教学反思】

8、童年的发现

教学目标

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学时间： 两课时 教学过程：

第二单元第8课之第1课时（总第17课时）

一、谈话揭题，激发兴趣：

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”：

1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第13自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。

“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程：

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业：

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二单元第8课之第2课时（总第18课时）

一、精读课文，感悟“发现”：

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。” ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇„„）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。◇想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。” ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”：

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业：

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。【教学反思】

9、儿童诗两首

教学目标：

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学时间： 两课时 教学过程：

第二单元第9课之第1课时（总第19课时）

一、出示课题，朗读诗歌：

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道哪些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文，能把诗歌流畅地朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌：

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、作业：

选择背诵诗歌。

第二单元第9课之第2课时（总第20课时）

一、感情朗读，体会意境：

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下，春风中起舞„„（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言：

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”

（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业：

1、选择背诵诗歌。

2、写一首儿童诗。【教学反思】

口语交际二 难忘童年

教学目标

1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。

2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。教学时间： 一课时

第二单元口语交际二之第1课时（总第21课时）

教学过程：

一、歌曲回放，回顾往事：

播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。

指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。

二、打开记忆，回忆童年：

1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？ 老师先说一个自己记忆最深的童年故事。

2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。

3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。

4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。

三、积累内化，升华主题：

1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。

2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。

习作二

教学目标：

1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。课前准备：

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、准备范文一篇。教学时间： 两课时

第二单元习作二之第1课时（总第22课时）

教学过程：

一、启发谈话，引出话题：

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„

今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导：

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）

②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历„„

4、全班交流：有趣的经历和故事。

（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，讨论写法：

1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？

四、写出“有趣”，写出个性：

1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗„„）

2、用心写一段开头。

3、全班交流自己写的开头，修改。

第二单元习作二之第2课时（总第23课时）

一、用“情”写，写出“童趣”：

1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

二、用“心”改，改出水平：

1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2、再次修改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

回顾·拓展二

学习目标：

1、回顾本单元所学内容，交流感情。

2、积累读书方法。教学时间： 两课时

第二单元回顾·拓展二 之第1、2课时（总第23、24课时）

教学过程：

一、交流平台：

（一）交流对课文内容的感受

1、导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

2、学生小组交流。

3、全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示

1、导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

2、学生发言。

3、归纳：

（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

（三）交流读书方法

1、导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

2、学生发言。

3、归纳：

有感情地朗读首先要读正确、读通顺； 其次要深入体验作者的思想感情；

再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果

二、日积月累：

1、借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

2、自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

3、指名读，注意句子的节奏、韵律。

4、交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5、说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

6、练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

7、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8、齐读日积月累中的语句，并默记心头。

三、课外书屋：

1、师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2、学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4、教师小结，结束本课时教学。

第三单元：语言的艺术

10、杨氏之子

教学目标：

1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。教学时间： 两课时

第三单元第10课之第1课时（总第25课时）

一、出示课题，感受文言文：

1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„ 根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思：

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文：

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文。

第三单元第10课之第2课时（总第26课时）

一、想象情境，感情朗读：

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言：

1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习：

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

【教学反思】

11、晏子使楚

教学目标：

1、了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。教学时间： 两课时 教学过程：

第三单元第11课之第1课时（总第27课时）

一、解释课题，导入课文：

1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。

2、介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知：

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段

三、再读课文，走近晏子：

1、朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧：

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第三单元第11课之第2课时（总第28课时）

一、深入阅读，体会智慧：

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

A、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

A、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解晏子：

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩„„

2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构：

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业：

1、摘录晏子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。【教学反思】

12、半截蜡烛

教学目标：

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。课前准备：

1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

2、记叙文《生死攸关的烛光》。教学时间： 两课时 教学过程：

第三单元第12课之第1课时（总第29课时）

一、初读课文，畅谈感受：

1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》。请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。

二、再读课文，了解大意：

1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？ 轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。

具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同？

4、你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学主要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确地说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

第三单元第12课之第2课时（总第30课时）

一、深入阅读，感受形象：

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

二、内化形象，感悟语言：

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

三、拓展延伸，比较阅读：

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。【教学反思】

13、打电话

教学目标：

1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。课前准备：

1、相声《打电话》录音。

2、其他相声节目的录音。教学时间： 一课时

第三单元第13课之第1课时（总第31课时）

教学过程：

一、激发兴趣，出示课题：

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点：

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱„„

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点：

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。„„ „„

对，是我，我找小王讲话„„” ——说话绕圈子。

（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。” ——明知故说。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？„„不开会。” ——没话找话。

（4）“„„票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”

——东拉西扯。„„

3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声：

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。

【教学反思】

口语交际三 劝说

教学目标：

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。课前准备：

学生准备表演“劝说”片断。教学时间： 一课时 教学过程：

第三单元口语交际三之第2课时（总第32课时）

一、揭示课题，了解意义：

1、学生表演“劝说”片断。要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

表演前，先说明当时的具体情况。

2、在这两个表演片段中，你看到了什么，听到了什么？

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境：

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演：

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同的情况下用不同的语气；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演：

1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3、课堂展示，共同评议。

五、联系生活，课外延伸

提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

习作三 写发言稿

教学目标：

了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。课前准备：

不同类型的发言稿若干份。教学时间： 两课时 教学过程：

第三单元习作三之第1课时（总第33课时）

一、谈话揭题，激发兴趣：

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿：

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿：

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。

第三单元习作三之第2课时（总第34课时）

一、对照比较，发现问题：

1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善：

1、学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

3、师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4、学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿：

1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

（1）发言稿的共同特点： ①观点鲜明。

对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快。

发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3、尝试写一写其他的发言稿。

4、课堂交流、评议。

回顾•拓展三

教学目标：

1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。课前准备：

学生搜集喜欢的对联 教学难点：

启发学生采用多种形式展示学习成果。教学时间： 一课时

第三单元回顾•拓展三第1课时（总第35课时）

教学过程：

一、交流平台：

1、结合本单元内容，自由交流。

请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。

全班自由交流。

2、展开话题、深入交流。

根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

二、日积月累：

1、学生自由读对联。

2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）

4、鼓励学生背诵喜欢的对联。

5、交流课前搜集的对联。

6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。

三、展示台：

1、学生课前准备相关展示。

2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。

3、全班交流。小组推荐组员上台展示。

4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。

第四单元：他们让我感动

14、再见了，亲人

教学目标：

1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。课前准备：

了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。教学时间： 两课时 教学过程：

第四单元第14课第1课时（总第36课时）

一、揭题引入，激发探究兴趣：

1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人

4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？

——激发学生读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程：

1、初读课文，整体感知。

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2、走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。学生说句子，自由谈体会。②重点出示：

◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？

大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心„„）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇ “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！” 想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——

（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？” ——师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！（2）小组合作学习第二自然段。

①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗

②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？ 出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

人教第10册语文教案 篇2

1. P5注解 (2) “[粪土当年万户侯]意思是把当时的军阀官僚看得同粪土一样。

粪土, 作动词用, 视……如粪土。万户侯, 食邑万户的侯爵。万户, 指侯爵封地内的户口, 他们要4向4受封4者44交纳租税4 4 4, 4为4他4们4服4劳4役4。4这4里4借4指4大4军4阀4、4大4官4僚4。4”4 4 4 44 4 4失误44 (1) 4:“4这4里4借4指4大4军4阀44、大4官4僚44。4”紧4承4“4万44户”, 但语义上却该是对“万户侯”的解释, 这样容易造成误解, 以为是对“万户”的解释。

失误 (2) :“万户”注解内容其实只是对“户”的解释, 且解释内容游离于诗句的蕴意之外。

商榷:其实失误 (1) 很容易就可以避免, 仅调换一下句子的顺序即可:把“借指大军阀、大官僚”提置“万户”注解之前。失误 (2) “万户”实指侯爵封地内的户数之多, 以此说明“万户侯”的位高权重。因此, 我认为可将注解 (2) 修改为:

[粪土当年万户侯]意思是把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土, 作动词用, 视……如粪土。户, 户口。万户, 极言户数之多。万户侯, 食邑万户的侯爵, 这里4解4释4大4军4阀4、4大4官4僚4。44 4 24.P464方4框4内4的4补4白4资料第5行“真是火红4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4绚4烂44, 春4意4盎4然。”

失误:文章前文着重分析了《沁园春·长沙》上阕色彩绚烂、美好壮丽、自由奔放的秋景图, 但本句中却使用了“春4意4盎44然”一词, 显然属于用词失误。

上阕:这里分析鉴赏的是秋景。毛泽东同志笔下的秋景没有伤感, 相反, 处处是生机勃发、自由奔放的热烈意象, 因此, 可将“春意盎然”改为“生机盎然”。

3. P16注解 (2) “指英国大诗人拜伦, 他因参加希腊的革命, 于1824年4月间患寒热病而死。”

失误:“因”字用在此处欠佳。我们不能把他参加希腊革命当成其患病而死的原因;或者说拜伦患病而死与他参加希腊革命之间, 没有什么必然的因果关系。这样注解会给学生造成很大的误解。

商榷:因为前后两句不存在必然的因果关系, 所以就应该将“因”字删除, 可以修正为:

“指英国大诗人拜伦, 他参加了希腊革命, 于1824年4月间患寒热病而死。”

或者改为:

“指英国大诗人拜伦, 他于1824年4月患寒热病而死, 其时他正在希腊参加革命。”

4. P38《我与地坛》正文第2行“许多年前4旅游4 4业还没有

4 开4展”。

失误:“开展”一词的常用对象是某项活动, 如“开展批评与自我批评”“植树造林活动已经在全国开展起来”等。“开展”很少跟某种事业, 如不能说“开展金融业”“开展乡镇企业”等, 但可以说“发展金融业”“发展乡镇企业”;可以说“募捐活动的开展, 有效地发展了西部地区的教育事业。”

商榷:是否可以将此句修改为如下: (1) 许多年前旅游业还没有得到发展。 (2) 许多年前旅游业还没有兴起。

(3) 许多年前旅游业还没有兴旺起来。

5. P44《花未眠》正文倒数第2行“比如4唯一4 4一4件的古美术作品”。

失误:“一件”在此使用不恰当。首先, “一件”与“唯一”在语义上是重复的, 因为“唯一”只能有一个;其次, “一件”不能与后面的结构助词“的”连用, 正如我们一般不说“我是一名的教师”“我写了一幅的字”等。特殊情况下, “一”加量词后可以跟“的”, 如“一件的衣服卖了” (指不成套的衣服) 、“她连一碗的面都买不起” (形容面少) 。

商榷:这个句子是否可以改为:比如唯一的古美术作品。

6. P54《我有一个梦想》第2段末句“今天我们在这里集会, 就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”

失误:“公诸于众”中“诸于4”4用4法4欠当。“诸”字本身就包含“于”在内, 相当于“之于”二字, 是一个兼词。

商榷:是否应该讲“公诸于众”改为“公布于众”或“公之于众”。

7. P54《我有一个梦想》第3段第2行“我们共和国的缔造者草拟宪法和独立宣言的气壮山河的词句时”。

4失44误:我们把这个表示时间的状语去4掉“时”字, 当成一个主谓短语时会发现在语法结构上动宾不搭配:主干为“缔造者草拟词句”, “词句”能与“草拟”搭配么?

商榷:“草拟”的宾语应该是“宪法和独立宣言”, “词句”一词缺乏支配它的动词, 因此可以将“气壮山河的词句”去掉, 或者添加支配“词句”的动词。下列改法或许还可以:

(1) 我们共和国的缔造者草拟宪法和独立宣言时……

山河的 (2) 词我句们时共…和…国的缔造者4在4为4草4 4拟4 4宪4 4法4 44和4独4 4立4宣4 4言而4选用4气壮

8.4P 471方框内的补白资料《自嘲》注 (1) “本篇在收入4本4书前未在报刊上发表过。”

失误:“本书”指代不明, 是指高一册语文课本, 还是指《鲁迅全集》?

商榷:《自嘲》一诗早就在各种报刊上见过多次了, 所以依我看“本书”该指《鲁迅全集》才对, 故该改为“本篇在收入《鲁迅全集》前未在报刊上发表过”。

9. 出处同上页注 (2) 末句“条幅所说‘偷得半联’, 指此。”

失误:“条幅”在哪儿?4“4偷得半联”在哪儿?找遍注 (2) 不会有。“条幅”出现在注 (1) 中。

商榷:是否该将“条幅”的出处说明, 改为:注 (1) 条幅所说“偷得半联”, 指此。

小学语文第十二册阅读试题 篇3

楚国有一个叫和氏的人，在山上得到一块璞玉，拿去献给厉王。厉王叫玉匠来看，玉匠看了说：“这是一块石子啊，哪里是玉石!”

厉王认为和氏骗他，把他办了罪，(截、接)去了他的左脚。

等到厉王死后，武王接了位，和氏又把那璞玉拿去献给武王。武王仍叫玉匠来，(辨、辩)认了一番。玉匠仍旧说是块石子。武王恼怒和氏胆敢骗他，把他的右脚也砍去了。

武王不久也死了，接他王位的是文王。和氏捧着那块玉，坐在山(角、脚)下哭泣，一连哭了三天三夜，把眼泪都流尽了。文王听到这事，叫人去问他：“你是罪有应得，为什么还哭个不停?”和氏回答说：“我并不是为了失去两只脚而悲伤，把宝玉当做石头，把忠诚说成欺骗，我为此而心痛!”

文王叫玉匠剖开这块璞玉，果然是一块真宝玉!后来，就把这块宝玉叫做“和氏之璧”。

1、画去文中括号里不正确的字。

2、“你是罪有应得”一句中的“罪”是指_______，“应得”是指___________。

3、与这块璧有关的一个成语叫_____________，这个成语的主角是__________。

4、选择正确答案(在正确答案上打“√”)。

(1)整个故事是以(A、和氏之璧B、厉王、武王、文王 C、和氏D、玉匠)贯穿全文，展开故事情节的。(2)这个故事说明的道理是(A、楚王愚蠢、残暴B、和氏聪明，有耐心C、玉匠无知D、和氏忠诚，敢于坚持真理，不怕挫折)。

人教第10册语文教案 篇4

语 文 第 五 册 教 师 教 学 用 书 说明

九年义务教育六年制小学教科书语文第五册，是根据教育部2000年3月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》在原《九年义务教育六年制小学教科书(试用本)语文第五册》的基础上修订而成的。修订后的教材，更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展。为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。

一、教材的编排

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇。看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。此次修订，对课文进行了大幅度的更新。保留了原教材18篇课文，新选了14篇内容丰富、时代感强的课文，新课文约占全部课文的五分之二。新选的课文有《三个儿子》《动手做做看》《一次成功的实验》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》《在南极的日子》《七色花》《可贵的沉默》《中彩那天》《第六颗钻石》《不懂就要问》《难忘的八个字》及古诗等。

在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考•练习”，略读课文前设“阅读提示”。在每组课文之后设“积累•运用”。本册的2个重点训练项目是“多读多想，读通课文”和“重视语言的积累”，分别在第二、六组中通过读写例话加以提示。

每组教材一般由四部分组成。

1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。2.课例。包括课文、思考•练习或阅读提示。

课文。所选课文强调语言的典范性，思想性强，适于教学。每组课文在内容上有一定的联系。

思考•练习。安排在每篇精读课文之后。一般出3—4个题目。一些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。

阅读提示。安排在每篇略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般出一两个题目，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了总量，简化了头绪，突出了重点。新设的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，突出了良好读写习惯的培养，突出了对语言的理解、感悟与积累。本册例话，就读的某一点说明训练什么，怎么训练。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。

4.积累•运用。安排在一组课文或读写例话之后。每个“积累•运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共五项。第四、八组各安排了一次语文实践活动。

将每组之后的“基础训练”改为“积累•运用”。首先，体现了指导思想的变化，由过去比较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。其次，是内容和形式的变化。“读读背背”，侧重引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化；“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”，降低了要求，调整了内容，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，以培养探究的意识和语文综合能力。

在设计“积累•运用”时，还注意到阅读短文与课文、习作与课文之间的联系，注意到“积累•运用”内部各项训练之间的联系。

由导读到积累•运用，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。

本册教材识字量为240个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后方格和书后生字表中标明。要求会认的字为85个(只要求认读)，安排在看图学文和部分精读课文、略读课文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。导读、思考•练习、读写例话、积累•运用，采取难字注音的办法。上述内容出现的生字和课文中的其他生字不要求掌握，也不在统计之列。

为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。这些图画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

二、教学要求

1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3.学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

4.能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。6.能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。

7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

8.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

9.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

三、教学提示

(一)精读课文的教学

本册精读课文，题材、体裁要多样。注意儿童化，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系，有散文、童话、寓言、诗歌、故事等，内容丰富，具有较强的时代感。精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。1.继续重视字的教学。

识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。要求认识的字，能认识即可，不要求会写、会用，不要拔高要求。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。

要加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。要上好每周一节的写字课，按照教学要求和写字教材的进度，间周学写钢笔字和用毛笔描红、仿影。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。2.继续加强词句训练。

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。3.思考•练习的教学。

修订后的“思考•练习”，重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强了朗读、背诵，而且增加了自由度，许多课文都是让学生自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后“思考•练习”的这些特点，充分利用“思考•练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做，教学时不要作统一要求。

4.要加强朗读、默读训练。

朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。(二)看图学文的教学

看图学文是将图画和文章紧密结合在一起的一种课文类型。图画形象地表现课文内容，课文用文字反映图中的事物。通过看图学文的教学，培养学生的观察力、想象力和理解能力。两篇看图学文的图画都是单幅图，只能反映课文的部分内容。在教学中，要做到从看图入手，看图和学文相结合。通过看图，培养学生的观察能力；通过学文，培养学生的理解能力；并在提高观察和理解能力的同时，发展学生的思维。本册看图学文都是侧重表现人物的，要指导学生有顺序地观察图画，了解人物之间、人物和景物之间的联系，以便对人物的行动、思想有较深刻的认识。要充分发挥图文互补的作用。看图时，借助文字明确观察顺序和重点；学文时，借助图画在头脑中浮现的画面，以提高看图和学文的效果。

(三)略读课文的教学

略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。可以鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。

(四)读写例话的教学

读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知道例话在读、写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加强理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。(五)积累•运用的教学

安排在每组课文之后，训练内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。第一部分：读读背背 本册8组安排了两次名言警句、两首古诗、两次成语和1次对对子、1次谚语。教学“读读背背”，重在引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。教师千万不要讲解具体含义，对学生提出的问题，可以引导讨论或适当点拨。第二部分：阅读

在每个积累•运用中都安排了阅读短文训练。教学时可凭借短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并试着回答这些问题，最后进行交流、讨论。指导学生阅读短文时，注意将学到的语文基本功运用于阅读实践中，逐渐提高学生的阅读能力。第三部分：口语交际

本册在积累•运用中安排了6次口语交际，分别是“接待客人”、“讲笑话，评一评”、“要路还是要树”、“续说故事《小摄影师》”、“办画展，评一评”、“动脑筋解决问题”。安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

在指导学生进行口语交际时，要从启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。要体现学生间双向或多向的互动，体现交际性。口语交际的训练仅靠积累•运用中安排的几次是远远不够的。要充分利用语文教学的各个环节进行。口语交际训练要采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。第四部分：习作

本册安排了8次习作训练，分别是介绍自己、做做写写(写图片上的内容)、学写日记、编童话故事(发生在几个小动物中间的故事)、看图编故事(完整的情节、多幅图)、写一处景物、写自己最爱做的事情、写我的家(写人、事、陈设均可)。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。要鼓励学生写想象中的人、事、景、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作教学中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。第五部分：实践活动

本册在第四、八组各安排了“举办童话故事会，编童话集”、“动手制作新年礼物，写上祝福的话”两次实践活动。

语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。

语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。实践活动的时间不必过于受课时的限制。开展语文实践活动应该因地制宜。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参考。

各地教师在使用六年制第五册教科书和教师教学用书的过程中，有什么意见和建议，请及时告诉我们，以便在修订时加以改进。

！!标题区！！！作者区！！！正文区！!

课文第 一 组

本组包括两篇看图学文，一篇精读课文，一篇略读课文，一个“积累•运用”。课文赞美了人间美好的感情。《师生情》《亲人》表现了师生之间、汉族和少数民族人民之间的情感；《灰雀》《三个儿子》表现了革命领袖和儿童之间、母子之间的情感。

本组课文主要是教育学生尊敬老师，懂得和各族人民和睦相处，知道为父母分担生活的负担，培养学生珍惜人间的亲情、友情等美好的感情。

教学本组课文，要引导学生边读边想，多读多想，把课文读通，了解课文的主要内容。

在教学看图学文时，要引导学生把观察图画和理解课文结合起来。

本组课文的教学，建议用12课时。其中看图学文4课时，精读课文2课时，略读课文1课时，“积累•运用”5课时。1师生情

一、教材说明

课文描写了三位女同学在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。

这是一篇看图学文。图上画的是医院病房门口，三位女同学挤在一起，踮起脚，扒在门上透过玻璃向里看的情景。在她们的身边放着满满的一篮鸡蛋，门旁立着一把雨伞。

课文围绕“情”字来写，用朴实的语言描述了三位女同学的动作、语言、心理以及作者的联想。在去医院的路上，三位女同学“下午一放学，她们就背起书包„„急匆匆地向医院走去。她们多么想早点儿看到王老师啊!”写出了她们的急切心情。在病房门口，她们“踮起脚，透过门上的玻璃，争着向屋里看。„„可她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”写出了她们焦急而又耐心。这些描写生动地表现了学生对老师的真挚情感。

选编这篇课文的意图，一是通过课文表达的师生之情，使学生受到美好情感的熏陶；二是继续培养有顺序、有重点观察事物的能力，在语言实践活动中，积累语言，增强语感能力。

本文的学习难点是理解文中描写三个女同学在路上商量事情的一段话。这是一个内容复杂的长句子，讲了三个意思：一是要告诉老师班里的情况，让老师安心养病，说明她们了解老师虽然住院还惦记着学生；二是向老师转达全班同学的问候，因为她们代表着全班同学；三是送鸡蛋给老师，让她补养身体，说明同学们了解老师工作的辛苦。三个意思用“；”分开，又用“首先„„然后„„最后”连成一段话，集中表现了学生们对老师的关心与爱戴。

二、学习目标

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：急匆匆、和蔼、尊敬、爱戴、日夜操劳、劳累、补养、输液、商量、顺从、深情、玻璃、打扰、吊瓶、默默等。练习用“首先„„然后„„最后”说一段话。2.能有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，结合自己的学习生活，体会老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。

3.能结合图画理解课文内容，通过阅读课文学习有顺序、有重点地观察事物的方法。

三、教学建议

课前，可以组织学生访问老师，了解老师的生活和工作情况。学习课文要注意下面几点。

1.预习这篇课文，要从两方面着手。首先，应观察图画。观察的时候，要通过人物形象(谁、在什么地方、干什么)，初步了解图画总的表现了什么内容，然后读课文。要对照图画来读，看课文是怎样反映这幅图画的内容的，跟自己的观察有什么不同。在读的过程中，要注意读准字音，不理解的字词可以查字典。

2.学习这篇课文，要注意发挥图画的作用，把看图和学文紧密结合起来。既要发挥图画在理解语言文字上的辅助作用，又要发挥课文在帮助看图、提高学生观察能力上的示范作用。因此，不仅在学文之前要看图，而且在学文的过程中，特别是理解第四自然段的时候，必须注意与图画相对照，发挥图文互补的作用，以加深对课文的理解，同时学习作者观察事物的方法。

3.在初步了解图意以后，逐步引导学生读懂课文。以“思考•练习”第1题为依据，先找出直接描写图画的句子，充分地读，结合图画，体会同学对老师的尊敬、爱戴的感情。以此为切入点带动对课文其他内容的阅读，引导学生注意从重点词句中体会这种感情。在阅读的过程中，要把有感情的朗读贯穿始终，切忌繁琐的分析。

4.第三自然段的第六句是个内容复杂的长句子，主要讲了三位同学“商量”的具体内容。句子用“首先”“然后”“最后”三个分句讲了三个意思。这三个意思包含了同学们的心意，要启发学生结合自己的体验有感情地朗读。

5.“思考•练习”第3题，要求用“首先、然后、最后”说一段话，目的是训练学生表达的条理性，内容可以由学生自由选择。

6.本课的生字比较多，“匆、尊”是平舌音，“输”是翘舌音，要读准；书写“输、玻璃、默”时，要注意左旁的变形。

课后可引导同学们给老师写慰问信。班上可以召开“我爱老师”主题班会或诗歌朗诵会。

2亲人

一、教材说明

这是一篇看图学文，由一单幅图和一篇短文组成。图上画着一位苗族老奶奶亲热地搂着一个干活儿的小姑娘，是那么亲切。课文写的是在一个苗家村寨里，汉族的母女俩常常帮助苗族老奶奶做家务活儿的事。

画面上清晰朴素的线条，画出了苗族老奶奶慈祥和善的面容和从心底发出的喜悦之情。小姑娘是那么腼腆、纯朴、可爱。朴素、真情是画面的主要特色。语言简炼、准确、朴实是课文表达的主要特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受到小姑娘爱老助老的美好品德；二是培养学生仔细观察人物的方法，养成边观察边想象的习惯。

课文的第五、六自然段与画面内容相对应，是课文内容的重点。课文写老奶奶“双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说”与画面相吻合。从老人的动作、神态上可以看出她对小姑娘特别感激。“你真是个好孩子”“真比我的女儿还亲啊”，是老人善良情感的真实流露，是作者观察画面时的想象，很真实，很准确。小姑娘的言行，表现了她勤劳、纯朴、爱老助老的美好品性。母女俩与老奶奶不是亲人却胜似亲人。这是邻里之间尊老爱老、和睦相处的典范。

从人物的动作、神态及作者想象到的“语言”中，体会“亲人”的感情是学习难点。

二、学习目标

1.认识本课的18个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：汉族、硬朗、县城、经济、毕竟、灵便、及时、替换、干净、笑眯眯、出来进去等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉族与少数民族人民之间的真挚感情。

3.能看懂图意，初步把握课文的主要内容，认识敬老助老是人的美好品德。4.学习作者细致观察人物的方法，培养观察与想象相结合的良好习惯。

三、教学建议

1.课前，教师准备一幅《亲人》挂图(或幻灯片)。学生可以从查找的文字、图片资料里了解苗族人民的地域分布及生活习惯、服装特征等。

2.这篇看图学文，讲的是发生在苗家老奶奶与汉族小姑娘之间的事情。图画上，主要表现老人对小女孩的感激之情。课文叙述了老人如此感激的缘由，表达她俩胜似亲人的真挚感情。教学时应注重看图指导与朗读指导相结合。(1)看图指导。图与文相互对应，相互启示。看图的任务是培养观察与思维能力。看图，要按一定顺序观察，把握重点，悟出要领。《亲人》图，可先看中间，再看两边。重点在人物，看人的神态、姿态，再看背景，并进行思考、想象，悟出图意。图与课文对应部分的内容要紧密结合。

(2)朗读指导。重点指导朗读第三和第五自然段。第三段的两句话，是说老人手脚不太灵便，又缺少人手。叙述的语句，读起来一般平直舒缓，没多少语气上的变化。在读第二句时，要突出“毕竟”，在读中感悟这两句话的意思。第五段中老奶奶的动作和语言表达了人物真切深厚的感情。朗读时要注意几个重点词，如“真”“亲”“谢”，注意节奏的变化。读文时，脑海中要浮现出图中的画面。

3.“思考•练习”第1题，“说说哪些内容是根据图想象出来的”，要引导学生图文对照，找出图上没有画出的内容，如老奶奶家就她一个人，妈妈对“我”的教育，“我”利用星期天帮老奶奶洗衣服等，再让学生说说作者是怎样根据画面想象出这些内容的。第3题对比体会句子的细微差别。第(1)小题，用上“毕竟”“及时”，语言就顺畅，表达就更准确，“毕竟”与上文“硬朗”还有内在联系。第(2)小题，如果没有“总要”这个词，就缺乏与“每天”的逻辑搭配，语气不顺，语感别扭，语意不明。

4.识字写字。本课生字较多，“苗族”的“族”，读平舌音，有方言干扰的要注意正音。“硬朗”的“朗”、“毕竟”的“竟”、“灵便”的“灵”、“热心肠”的“肠”、“晾衣服”的“晾”等，都是后鼻音；“县城”的“县”、“买盐”的“盐”、“替换”的“换”，都是前鼻音。“竹篓”的“篓”、“晾晒”的“晾”，要读准声母。有的字笔画易错，如“朗”的第六笔点，“竟”的第八笔横，容易少写。“换”字第九笔的笔顺。

5.建议课后每人找一幅自己喜欢的画或者自己画一幅画，以人物为主体，有背景衬托(便于构思情节)。认真观察图后，用一段话把图意讲清楚。有兴趣的同学，还可以想象画面以外的内容。学生完成后，可在语文活动课上交流。

四、参考资料 苗族 我国少数民族之一。自称“果雄”、“模”、“蒙”。与古史传说中的三苗、九黎部落有渊源关系。7384万人(1990年)。半数以上在贵州，其余分布在湖南、云南、广西、四川、广东、湖北等省(区)，与其他兄弟民族大杂居、小聚居，多通用汉语汉文。主要从事农业。妇女长于刺绣、蜡染。苗族人民喜爱歌舞。

3灰雀

一、教材说明

这是一篇精读课文。课文讲列宁在公园里寻找一只灰雀时，遇见一个男孩，经过交谈，受感动的小男孩主动放回灰雀。课文表现了列宁对灰雀、对天真诚实男孩的喜爱之情。

运用人物自身的语言来表达人物的思想感情，展现事件发展的进程，是本篇课文表达上的主要特点。列宁说的话，既不是质问，也不是说教，其用语准确、得体，巧妙感人。他还很会察言观色，明辨细微，充分表现了列宁的语言艺术和教育艺术。

选编这篇课文的主要意图，一是认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育；二是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

列宁对灰雀的喜爱，表现在公园里看灰雀、喂灰雀和找灰雀。“找灰雀”是课文的重点内容。他在公园的树林里找遍了也找不到灰雀时，遇见了小男孩。从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情，是学习课文的难点。列宁的自言自语，好像是自己说给自己听的，实际上是说给男孩听的。要引导学生从这里体会列宁的心理活动，体会列宁对灰雀、对男孩的关爱。

二、学习目标

1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

三、教学建议

1.让学生回顾学过的描写列宁的课文。阅读课外书，了解灰雀。

2.可以让学生自学生字，针对学生自学情况，提示识记方法。如，“郊、但”中的“交、旦”是表音部分，可以帮助我们记住读音。“惹、渣”可以用分解部件的方法来记忆字形。

3.教学时，可让学生围绕“惹人喜爱”这个词语，找出文中描写三只灰雀外形的句子来读，体会灰雀的“惹人喜爱”。通过朗读，体会“每次”“都要”“仰望”三个词语及相关的句子的意思，从中了解列宁对灰雀的喜爱。“可惜”“果然”“诚实”“自言自语”等词语，也要让学生多读相关的句子来理解它们在课文中的意思。

4.可以引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。

列宁与男孩的对话，表现了男孩的内心矛盾和列宁对灰雀的喜爱和找不到灰雀时的惋惜。可以这样引导：

(1)那个男孩每次听到列宁的问话，他说话时神态、语气是怎么样的?心里是怎么想的?后来又是怎样想的?你能给他的每次答话加上一些恰当的解说语吗?(2)列宁每次听了男孩的答话，神态是怎样的?心里是怎么想的?你能说出列宁的心里话吗?(3)让学生分角色朗读这部分课文，然后讨论：那只灰雀究竟到哪里去了?又是怎样回来的?引导学生理解“果然”“低着头”在句子里的意思。

5.要鼓励合作、探究式的学习。在总结全文时，可以组织学生讨论为什么说男孩是诚实的孩子?使学生明确：

(1)男孩听了列宁的话，看见列宁着急的样子，明白自己做错了。

(2)男孩对列宁说“一定会飞回来!”第二天，他果然把灰雀送回来了。(3)送回了灰雀，小男孩仍为自己的错误感到惭愧。

6.“思考•练习”的第2题是问答题。第(1)题“找遍了”表现了列宁十分着急，尽力寻找灰雀的心情。第(2)题因为列宁“看看男孩”，看见他“低着头”，满脸惭愧的样子，想起他昨天说的话，知道灰雀是男孩捉去后又送回来的，小男孩还在为自己所做的事惭愧，他不想再去追究了，只是表达了自己对灰雀的一种关切，使小男孩更体会到列宁的关爱。

7.课后，可以在班上开展爱鸟周活动，活动结束时开一次汇报会，谈谈自己对爱鸟的认识；或举办一期鸟的图片、图画展览。

四、参考资料

列宁(1870—1924年)弗拉基米尔•伊里奇•列宁，是全世界无产阶级的革命导师和领袖，马克思主义理论家，俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。原姓乌里扬诺夫，列宁是他后来用得最多的笔名，也是全世界最熟悉的名字之一。他出生在俄国伏尔加河边的辛比尔斯克。1887年，弗拉基米尔中学毕业后，进喀山大学法律系学习。在喀山大学，列宁结识了一批有革命思想的学生。不久，他因参加学生运动而被捕、流放。押送他的警察对他说：“小伙子，造反有什么好处?还不是向一堵石墙上撞吗?”列宁回答说：“是的，但这是一堵朽墙，一撞就倒。”

1888年，列宁从流放地回到喀山，当局不准他回大学。于是他就认真自修、研究马克思主义，认真研读了《资本论》等著作，并参加了马克思主义小组。1889年，列宁移居萨马拉，埋头读了四年半的书；学了几门外语，并组织了当地第一个马克思主义小组。1895年，列宁把彼得堡的20个马克思主义小组联合成工人阶级解放斗争协会，在俄国第一次实现了社会主义和工人运动的结合。在协会领导下，彼得堡工人掀起罢工高潮。同年12月，列宁被捕。在流放西伯利亚期间，他写了《俄国资本主义的发展》等著作。1900年初，流放期满，7月出国。

俄国1905年革命爆发后，列宁领导布尔什维克党制定了马克思主义的路线。7月，他写了《社会民主党在民主革命中的两种策略》，清算了孟什维克的机会主义路线，指出这次革命是资产阶级民主革命，任务是推翻沙皇专制主义，建立民主共和国。无产阶级必须与农民结成联盟，领导这场革命。11月，列宁回到国内，直接领导斗争。

1905年革命失败后，列宁于1907年再次被迫出国。1908年他写成了《唯物主义与经验批判主义》。1912年，俄国社会民主工党在布拉格召开第六次代表会议。在列宁的领导下，大会把孟什维克清除出党，使布尔什维克正式成为一个独立的政党。

1917年，俄国二月革命推翻了沙皇政权。此后，俄国出现了苏维埃和资产阶级临时政府两个政权并存的局面。在这种错综复杂的历史紧要关头，4月3日，列宁从瑞士回到彼得格勒。第二天，列宁提出了著名的《四月提纲》。指出，推翻沙皇专制制度，标志着资产阶级民主革命的完成。现在进入革命的第二阶段，即社会主义革命阶段。它的任务是推翻资产阶级临时政府，建立苏维埃共和国。列宁的思想使千千万万工人、士兵提高了觉悟。临时政府把他视为眼中钉。7月，在临时政府的迫害下，列宁被迫转入地下。他密切注视着形势的发展，并于8、9月间写成了《国家与革命》。9月间，列宁制订了武装起义计划。

十月革命后，面对国内外万分险恶的环境，列宁以惊人的智慧、胆识和勇气，领导俄国人民战胜了一个又一个困难。1918年3月，苏维埃政权和德国缔结了《布列斯特和约》，为新生的无产阶级政权赢得了喘息的时间。1918年至1920年间，列宁领导俄国人民粉碎了14个帝国主义国家的联合武装干涉和国内多起大规模的反革命叛乱。1921年初，列宁提出并实施了新经济政策。

正当列宁领导俄国人民开始进行社会主义革命和社会主义建设之际，由于极度紧张的工作，列宁的健康状况日益恶化了。但他仍在顽强地工作。1923年11月20日，列宁在莫斯科苏维埃会上说：“社会主义现在已经不是一个遥远的将来，或什么抽象的幻影，„„我们把社会主义拖进日常生活中了，„„新经济政策的俄国将变成社会主义的俄国。”这是他最后一次公开演说。1924年2月21日，列宁因脑溢血去世。

灰雀小形鸣禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可为笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆树、柳树的嫩叶和种子。课文中说的灰雀为红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带及辽宁、河北等地都能见到。

4*三个儿子

一、教材说明

这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但是只有一个儿子接过妈妈的水桶。

用一个有趣的故事揭示一个道理，是本课表达方法上的特点。这篇课文所讲的故事，通俗易懂，含意深刻。故事的含意之一，母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿自己负重，也不会对孩子提出什么要求；含意之二，那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子。

选编这篇课文的意图是教育学生从小懂得要主动为父母承担责任。学习课文的难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子。

二、学习目标

1.按照“阅读提示”独立阅读课文，基本把握课文的主要内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地读好人物的对话。3.懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

三、教学建议

1.课前，鼓励学生每天为自己的父母做一件事，体验父母的心情和自己的感受。请教自己的父母，说说他们小时候是如何为父母分忧的。

2.课文中人物对话较多，要给学生留出足够的时间朗读。先自由读，要读得正确、流利；再在小组内一个一个地读，初步把握课文的叙述顺序，知道三个妈妈对儿子的夸赞不同，三个孩子见到妈妈后的表现也不同；然后个人默读，想想“为什么老爷爷说只看见一个儿子”，可以画出课文中能帮助理解的语句；最后在小组内交流讨论，各人谈谈读了这篇课文后的感受。在此基础上，分角色朗读。

3.在学生自读自悟的过程中，教师可根据学生阅读的情况适当指导。如，第一个妈妈和第二个妈妈都为自己的儿子感到十分自豪，读的语气要明朗高亢；第三个妈妈心态平和，读的语气要平稳。老爷爷的话含意深刻，话中有话，要读出幽默的语气。

4.课后，把故事讲给家人听，给家人说说自己对这个故事的感受、想法，并写下来。

积累•运用

一、读读背背

目的是让学生熟读背诵五个关于学习方面的名言警句。

第一句“读书有三到：心到、眼到、口到”，出自(宋)朱熹《训学斋规》。原文是：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”

第二句“读书破万卷，下笔如有神”，出自(唐)杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。意思是：读书多了，下笔写文章就如有神帮助。

第三句“学不可以已”，出自《荀子•劝学篇》。原句是：“学不可以已。青、取之于蓝，而青于蓝；冰、水为之，而寒于水。”

第四句“温故而知新”，出自《论语•为政》。原句是：“温故而知新，可以为师矣。”意思是：温习已经学过的知识，可以得到新的理解和新的体会，就可以做老师了。也指回忆过去，认识现在。故：已学过的知识。

第五句“学而时习之，不亦说乎?”出自《论语•学而》。意思是：学过的知识，然后按一定的时间去温习它，不也是令人高兴的事情吗?说：悦。对以上句子的解释只供教师参考，不必讲给学生。练习时，主要让学生自由朗读，能背下来就行了。

二、阅读

先让学生把短文读通，再参照短文后的问题，边读边想，读懂文章的主要意思。可以让学生在自读自悟的基础上，抓住以下重点词句，讨论交流。

1.杨时“很有学问”，“已经40多岁”仍然十分尊敬老师。说明杨时具有尊敬老师的美德。

2.杨时为了向老师“请教一个问题”，“顾不上吃饭”，不怕下大雪。说明杨时追求学问“如饥似渴”，十分好学。

3.杨时看到老师在午睡，就“一声不响”地等候，“被冻得浑身发抖”还坚持等待，直到“积雪已经有一尺多厚”，这不但说明杨时求知心切，意志坚定，更说明杨时尊敬老师，真心诚意。

三、口语交际

目的是让学生联系生活实际，学习怎样做客人，怎样接待客人。懂得待人接物怎样才能得体、有礼貌。并能对别人的表演发表自己的看法。

课文的插图画出了一个小学生接待客人的情景。教学时可以先观察插图，引导学生回忆生活中自己接待客人和做客人的情景，想想自己是怎样做、怎样说的。也可以引导学生想想长辈做客和待客的情形，模拟各种情境进行表演，互相评说。

课前可以和家长取得联系，请学生家长指导学生在家里接待来访的客人，并带孩子到朋友家去做客。家长对孩子的表现做出简单的评点。教学时要注意以下几点。

1.口语要生活化，不要台词化；态度要自然真诚，不要表面应付。2.要启发学生回忆生活中待客和做客的体验，并说说自己的表现。

3.要组织学生交流待客和做客的经验，从正反两方面的对比中形成认识，指导行动。

4.要尊重学生个性化的表现和独特的见解，评价不要一刀切。

通过具体的实践活动，让学生懂得：待客和做客是人们生活中互相交往常有的事情；待人接物的行为举止反映了一个人的道德修养和情趣品位；与人交往是我们必须具有的一种能力，这种能力是可以学习的。

四、习作

这次作文的内容是向别人介绍自己。教材作了三方面的提示：一是可以先简单地写写自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级；二是选取自己最突出的特点来写，如自己的相貌、性格、爱好等；三是写完后与同学们交流、评议。这是在低年级练习写话的基础上开始练习的第一次作文，教师要注意激发学生作文的兴趣，打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。具体的教学步骤如下：1.学生读一读作文的要求，想一想自己有什么特点，最突出的特点是什么。2.教师朗读一篇学生写自己的作文，帮助学生打开思路。3.小组交流，谈谈自己准备写什么，怎么写，互相之间受些启发。4.指名说说，学生介绍时，引导其他同学评议，看看说得像不像。5.学生按要求作文，教师巡视指导。设计这则口语交际训练的主要意图是：1.培养学生搜集材料的能力；2.介绍风景或名胜时，按照顺序、抓住特点；3.使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。

学生介绍时要注意以下几方面：一是介绍的内容可以是名胜，也可以是家乡并不出名的一处风景；二是仪态要大方，要使用普通话；三是作为导游，要按照游览的顺序讲清楚，最好能讲出特点(可以景物的特点，或地形地貌特点还可以是风景或名胜的历史、传闻、轶事等等)；四是带着热爱自豪的感情来讲。进行这项活动时，可以参考以下步骤进行：1.引导学生搜集有关家乡风景名胜的材料，老师家长尽量为学生搜集材料提供方便。自主确定介绍哪处风景或胜胜；3.确定游览路线，这条路线最好既便于介绍又方便游览；4.最好列出说话提纲，并提前练说，做好充分的准备；5.要求学生介绍之后回答其他同学的提问；6.其他同学听的时候一定要认真，对没讲清楚或自己想了解的问题要提出来。另外，教师可根据自己班里的实际确定主题。如果班里的学生来自不同的地方可以将主题定为“比比谁的家乡美”。如果学生大都是本地人，可以定为“我爱我的家乡”。习作

设计这次习作的主要意图是：本组课文中学过的观察方法，养成观察的习惯；运用学过的按一定顺序写的方法进行作文。

对于这篇习作的要求有：1.选一处景物，可以是校园中的，也可以是别处的景物；2.对所选景物进行观察，要有一定顺序、仔细地观察；3.把观察到的内容按一定顺序写下来。4.作文的内容要具体。对于写景文章，从确定写作对象到进行观察再到写成作文，每一步都很重要。建议学生采取以下步骤进行：首先，选好要写的景物，最好选择有特色或容易写出特色的景物。其次，观察前最好想想按什么顺序写，明确观察顺序、观察角度和观察方法。例如想写校园中的花坛，既要从远处看，又要从近处观察，还要按照一定的空间顺序观察。观察时一定要认真细致，调动多种感官，还要能进行想象，尽量使观察的结果丰富多采。最后，将观察到的内容按顺序(时间、空间顺序)写下来。看图学文

第 二 组

本组教材包括两首描写景物的古诗，三篇描写小朋友生活的课文，一篇“读写例话”，还有一个“积累•运用”。《古诗两首》《爬天都峰》是精读课文，《动手做做看》《一次成功的实验》是略读课文。

本组课文可使学生感受大自然的美好，受到不怕困难，勇于攀登，勇于实验的教育，体会到善于合作，在危险的时候多为别人着想的重要。

本组的重点训练项目是“多读多想，读通课文”。教学古诗可让学生借助注释，将古诗读通，想想诗句的意思，并能背诵下来。指导学生阅读本组课文的时候，要留充分的时间给学生自主阅读，多读读，多想想，把课文读通、读懂，了解课文主要讲了什么，并引导学生掌握“多读多想”这一重要的读书方法，养成边读书边思考的习惯。

本组课文的教学，建议用12课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“读写例话”1课时，“积累•运用”5课时。5古诗两首

一、教材说明

本课是两首古诗。《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫写的。春天，诗人独自悠闲地在江边散步，看见百花盛开，黄莺在枝头鸣叫，蝴蝶在花间飞舞，他的心情非常愉快。诗的语言浅近平白，描写了一幅春天的美景图画。

《菊花》是唐朝元稹的作品。写了诗人观赏自家种植的菊花和自己偏爱菊花的原因。作者没有正面描绘菊花的姿态和精神，而是用流畅明白的语言，对它独自开放于百花凋谢之后的可贵进行了赞美。

选编本课的意图，主要是增加传统文化的积累，启发他们喜欢古诗；在诵读中体验情感，增强对大自然的热爱。

二、学习目标

1.学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

三、教学建议

1.本课有9个要求学会的生字，以学生自学为主，在朗读中识记。可让学生在合作学习中交流识记生字的方法，检测识记的效果。教师重在指导书写。如，“此”字的笔画笔顺；“菊”“陶”两字中，“匊”和“匋”的笔顺及间架。2.古诗的诗句以学生诵读为主，在读中整体感知，在读中自悟词与句的大致意思。可在学生自读体会的基础上合作学习，交流对诗句的体会，再比一比谁诵读得好。对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。

《江畔独步寻花》这首诗的大致意思是：鲜花开满了黄四娘家的小路，千朵万朵压得花枝都弯下了腰。游戏的蝴蝶在花丛中活泼轻盈地时来时往，盘旋飞舞，依恋着不肯离去。自由自在的黄莺在树上发出娇柔的鸣叫，声音悦耳动听。

《菊花》这首诗的大致意思是：一簇簇秋菊在我的屋子周围怒放，感觉好像是来到了隐士陶渊明的家。我绕着篱笆一遍又一遍地观赏菊花，不觉太阳已渐渐落下。在百花中，不是我对菊花特别偏爱，而是因为菊花开过后再也没有什么花可以观赏了。

3.指导学生朗读、背诵。前一首诗描绘的是一幅生机勃勃的春景图，表达了诗人兴致勃勃的心情，朗读的时候，语调要轻快、跳跃。第二首诗情景交融，以景抒情。朗读前两行时，要想象诗人在百花丛中悠然赏花的心情，用缓慢、轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两行诗句，诗人直白内心的想法，说明自己对菊花情有独钟的理由。朗读的时候语气肯定，干净利落，令人感到不容置疑。这两首诗诗句的节奏可以这样处理： 黄四娘家/花/满蹊，千朵万朵/压/枝低。留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。秋丛绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。

4.结合课后“思考•练习”第3题，让学生根据自己的想象，任选一首诗中描写的景物画出来。可以个人或合作画画，并解说自己画的内容。5.课后在班级或小组里，比赛朗诵写春或秋的古诗。

四、参考资料

杜甫(712—770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)人，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

杜甫一生仕途失意，生活饥寒交迫，这使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。早期，他写下了《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》这样的不朽名篇和“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的警世之句。

肃宗至德元载(756)至乾元二年(759)，安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，对现实有了更清醒的认识，先后又写出了《悲陈陶》《春望》《北征》《羌村》、“三吏”、“三别”等传世名作。此期流传下来诗歌200多首，大部分是杜诗中的杰作。

肃宗上元元年(760)至代宗大历五年(770)11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。770年冬，杜甫死于长沙到岳阳的船上，年59岁。逝世前作36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，有“战血流依旧，军声动至今”之句，仍以国家灾难为念。这11年，他写诗1000余首(其中夔州作430多首)，占全部杜诗的七分之五强。多是绝句和律诗，也有长篇排律。名作有《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《秋兴八首》《登高》《又呈吴郎》等。

杜诗体制多样，兼工各体，并能推陈出新，别开生面。其五言古诗融感事、纪行、抒怀于一炉。宋以后被尊称为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大的影响。代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》《羌村》《赠卫八处士》“三吏”、“三别”。七言古诗长于陈述意见，感情豪放、沉郁，风格奇崛拗峭，如《醉时歌赠郑广文》《洗兵马》《茅屋为秋风所破歌》《岁晏行》等。元稹(779～831)唐代文学家。字微之，别字威明。洛阳(今属河南)人。元稹的创作，以诗成就最大。与白居易齐名，并称元白，同为新乐府运动倡导者。他非常推崇杜诗，其诗学杜而能变杜，并于平浅明快中呈现丽绝华美，色彩浓烈，铺叙曲折，细节刻画真切动人，比兴手法富于情趣。

乐府诗在元诗中占有重要地位，他的《和李校书新题乐府十二首并序》“取其病时之尤急者”，启发了白居易创作新乐府，且具有一定的现实意义。缺点是主题不够集中，形象不够鲜明。长篇叙事诗《连昌宫词》，被列为乐府类，旨含讽谕，和《长恨歌》齐名。其铺叙详密，优美自然。元诗中最具特色的是艳诗和悼亡诗。他擅写男女爱情，描述细致生动，不同一般艳诗的泛描。悼亡诗为纪念其妻韦丛而作，《遣悲怀三首》流传最广。

在诗歌形式上，元稹是“次韵相酬”的创始者。《酬翰林白学士〈代书一百韵〉》《酬乐天〈东南行诗一百韵〉》，均依次重用白诗原韵，韵同而意殊。这种“次韵相酬”的做法，在当时影响很大，也很容易产生流弊。元稹在散文和传奇方面也有一定成就。他首创以古文制诰，格高词美，为人效仿。其传奇《莺莺传》(又名《会真记》)叙述张生与崔莺莺的爱情悲剧故事，文笔优美，刻画细致，为唐人传奇中之名篇。后世戏曲作者以其故事人物创作出许多戏曲，如金代董解元《西厢记诸宫调》和元代王实甫《西厢记》等。元稹曾自编其诗集、文集、与友人合集多种。其本集《元氏长庆集》收录诗赋、诏册、铭谏、论议等共100卷。事迹见新、旧《唐书》本传。今人陈寅恪有《元白诗笺证稿》，卞孝萱有《元稹年谱》。

6爬天都峰

一、教材说明

这篇精读课文讲暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。

通过人物对话反映人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。对话语言朴实但内涵丰富。从对话中，可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受鼓舞、坚定决心再到战胜困难登上天都峰的心理变化过程。

选编这篇课文的意图，一是让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；二是运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。学习课文的重点是理解“我”爬天都峰的过程。

学习课文的难点是读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

二、学习目标

1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

4.学习养成多读多想的读书方法。

三、教学建议

1.课前，学生回顾学过的介绍黄山风景的课文；师生各自搜集有关黄山天都峰风景的影像、图片、文字等资料。

2.以读为主，边读边想。要引导学生读好第二自然段，让学生边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”，感受天都峰的险峻峭拔，高不可攀，令人生畏。朗读时，要突出重点词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”等，读出惊奇的语气。要读好问句“我爬得上去吗?”感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读出“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

重点要指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话。让学生自由充分地读，自读自悟，或分角色朗读，体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。

第一次对话，看似简单，却表现出说话人的复杂心情。学习时，可引导学生抓住重点词“也”仔细揣摩。表面上看，“也”包含着这样的意思：天都峰既高又陡，“我”年龄太小，老爷爷年龄太大，让人不敢相信能爬天都峰。但联系具体语言环境，可体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，并汲取力量，以致最后决定“咱们一起爬吧!”朗读时，要强调重点词“一起”“也”，读出彼此称赞的语气。

学习第二次对话，可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿„„一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和面对困难，勇往直前的精神。朗读对话时，要引导学生体会“我”和老爷爷激动的心情。之所以激动，不仅仅是登上了天都峰，更重要的是从对方身上汲取了力量，克服了困难。可指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作，突出话语中的“勇气”“居然”等重点词来朗读，读出兴奋的心情。

3.鼓励学生自主学习，培养想象能力。这篇课文主要描写“我”爬天都峰的经过以及思想变化，穿插着描写了老爷爷。学习第六自然段可一边读一边想象，从老爷爷角度想象他爬天都峰的情景，体会“终于”登上山顶后的喜悦。4.“思考•练习”第2题提示了课文的重点难点。文中具体写“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”的地方很多，如：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我不再犹豫„„”“老爷爷也点点头：‘对，咱们一起爬吧!’”等。他们怎样从别人身上汲取力量的呢?要引导学生联系上下文体会爸爸讲的话。

第3题是让学生体会用词的准确。第一句话，用上“奋力”，表明攀登陡峭的石级需要花很大的力气。

第二句话用“终于”一词，能准确表现“我、老爷爷、爸爸”爬天都峰的艰难和大家登上峰顶后的喜悦之情；如果没有这个词，就不能很好地说明登上峰顶的艰难。

5.关于识字写字。

识字仍然是中年级语文教学的一项重要任务。要鼓励并指导学生利用字典自学生字词，培养独立识字能力。要指导学生从生字的字音、字形特点出发，运用不同方法识记，要在课文的语境中识字。如，“攀”“辫”“勇”要注意字形特点和字义的联系；“假”要注意字中的部分笔画；“颤”“奋”“并”要注意读准字音。

“辫”字还可与形近字比较识记，如“辩、辨”，书写时要注意左右两边“辛”的写法不同。

6.课后开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。

四、参考资料

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石蹬，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

7*动手做做看

一、教材说明

这篇课文讲述了这样一个故事：科学家朗志万提了一个奇怪的问题，难住了小朋友；伊琳娜听了妈妈的话，经过试验，获得了正确的答案。说明遇到难题，不光要动脑想，还要动手做做，才能得到正确的答案。

用生活中的一件小事引出一个道理，是本文表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是懂得遇到难题，要动手做做，探求答案；二是学习边读边想的读书方法。

伊琳娜向妈妈讨教，并亲自做试验寻求答案，是本课的学习重点。难点是联系生活实际理解最后一个自然段科学家说的话。

二、学习目标

1.能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习边读边想的读书方法。

三、教学建议

这篇略读课文内容浅显，适合学生自主学习。教学可以分以下几步进行。1.引导学生认真读读阅读提示，想想课文提出了哪些阅读要求。

2.学生自读课文，借助拼音读准字音。边读边想，课文主要讲了一件什么事。在读书的过程中，想一想有哪些不懂的问题。

3.指名朗读课文，了解学生是否读通课文。再指名说说课文主要讲了一件什么事，不懂的问题可以提出来，其他同学帮助释疑。

4.引导学生再次读读课文，想想自己从伊琳娜做实验这件事，受到什么启发。5.小组讨论、交流体会。围绕两个方面进行：(1)说说对“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的认识；(2)谈谈自己读了这篇课文受到的启发。可引导学生联系自己生活中遇到的一些事情来交流。在小组讨论、交流的基础上，推选代表在全班交流。通过交流，让学生认识到，对别人提出的或生活中遇到的一些问题，要动脑筋想一想，有的问题还可以动手实验一下，养成勤于动脑、勤于实践的习惯。

6.采用不同的形式引导学生反复朗读课文。

课文中伊琳娜是谁，现在还无从考证。有资料认为，伊琳娜是曾两次荣获诺贝尔奖的法国物理学家、化学家居里夫人的长女。

8*一次成功的实验

一、教材说明

这篇略读课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但没有成功，而这一次却获得成功。通过这件事赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质和团结合作精神。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，实验成功了，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己；看得出遇到危险先想到别人是扎根于她心中的朴素的传统美德。体会小女孩说的话是学习重点；懂得“成功”的含义是难点。

选编这篇课文的意图，一是让学生从这次成功的实验中受到启发；二是让学生独立运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。

二、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.多读多想，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

三、教学建议

1.课前，分小组准备做实验用的瓶子、小铅锤。

2.学习这篇略读课文，要引导学生运用多读多想的读书方法，自读自悟。读课文时，可提示学生注意以下几点。(1)要集中注意力，多读课文，读熟课文；

(2)按照“阅读提示”中的问题，一边读一边想：教育家做了一个怎样的实验?这个实验成功的原因是什么?做到基本读懂课文内容。

(3)要动脑筋，能对课文中不理解的地方提出疑问，并试着自己解决问题。学生读书时，可查工具书；对重点词句、不懂的词句、感兴趣的词句可圈圈点点。

3.引导学生进行小组合作学习，提高合作学习效果。可提示学生：

(1)说一说。交流对“阅读提示”中问题的理解；提出并讨论自读课文时遇到的不懂问题。

(2)做一做、演一演。可按照教育家做实验的要求与方法在小组内做一做实验；也可以分角色表演课文内容。通过亲自实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

4.有感情地朗读课文，以读促悟。提示学生重点读好人物对话：对小女孩在实验时说话的沉着、果断、无私，实验成功后说话的平静；对教育家说话的激动，要认真揣摩体会，想想教育家为什么“激动”?能通过朗读把感情表达出来，了解教育家说这次实验“终于获得了成功”的意思。

5.课后，以“这个实验，让我想到了„„”为话题，开展一次主题活动。活动时，可让学生讲搜集到的故事，也可以谈体会。学生也可以通过唱歌跳舞、画画等其他方式表达自己的感受。

读写例话

多读多想，读通课文

一、学习这篇“读写例话”，目的在于让学生掌握“多读多想，读通课文”的读书方法，养成良好的读书习惯。

二、这篇“读写例话”有三段话。第一段用一句话告诉我们读课文时的基本要求：要集中注意力，开动脑筋；多读多想，把课文读通。“多读多想”的目的是“把课文读通”。第二段以《爬天都峰》为例，讲了怎样“多读多想”。一要一边读一边想，遇到不理解的地方，就多读读，多想想；二要在读完全文后，把前后内容联系起来再想想，把握课文的主要内容，这样就能读通课文。第三段告诉我们，“多读多想”是一种重要的读书方法，也是良好的读书习惯。

三、“多读多想”这种读书方法，实际上从一年级开始就要求学生这样做，这里不过是集中以前的体会，把“多读多想”明确地作为一种读书方法提出来。学习这篇“读写例话”，重在实践。可引导学生对照课文的要求，想想自己是不是这样做的。然后举个例子说一说，和同学们交流一下。

阅读课文时，既要多读多想，还要引导学生初步养成勤于动笔的习惯。可以把读中遇到的不认识的字或不理解的词、句用符号画出来，读到感人的地方，学会把自己的感受、体会及时批在旁边；也可以把自己喜欢的词语、句子、段落摘抄下来。

学习例话时，如果发现学生有其他好的读书方法，适时地给予鼓励。

“多读多想”的读书方法，适用于各类文章的阅读，因此，要鼓励学生在阅读活动中经常运用，逐渐养成习惯。

积累•运用

一、读读背背

主要目的是多读多背，增加语言积累，同时，了解中华优秀文化。本次要求读背的是一首古诗。教学时先要让学生自由朗读，边读边想：诗人写的是什么地方，什么景物；哪些是诗人看到的，哪些是诗人想到的。可以把自己的理解和同学们交流，在熟读的基础上再把它背下来。

飞来峰在杭州灵隐山东南，以山石奇秀著称。但飞来峰上无塔，灵隐山北高峰有塔，故诗题也作《登北高峰塔》。这首诗写登高远望时开阔的视野以及高瞻远瞩的胸怀，字里行间，隐见诗人不凡的抱负。寻：古代长度单位，八尺为寻。千寻，极言很高。

浮云：飘浮的云；这里意含双关，亦暗喻奸佞(ｎìｎｇ)的小人。

二、阅读

目的在于培养学生独立阅读的能力。本次阅读的是一个小故事。讲著名科学家达尔文有一次在一个小岛上考察，经过细致的观察研究，发现了岛上昆虫生活的特点。这个故事告诉我们，科学研究要有认真细致的态度。教学时，可以让学生自由练读，有不懂的字词可以查字典或与同学交流。围绕短文后面的思考题，让学生从短文中找出相关的词句，多读多想，在读懂短文内容的基础上，讨论、交流受到的启发。

三、口语交际

本次口语交际是“讲笑话，评一评”。提示的第一自然段讲了笑话的作用，第二、三自然段提出了此次口语交际的要求。

课前，可以布置学生收集自己喜欢的笑话，要求笑话内容有趣、健康，既能引起听的人发笑，又有一定的意思，能给人启示。

教学时先检查学生准备笑话的情况，然后根据学生准备的笑话内容、多少，将学生分成若干小组，也可以让学生自由组成学习小组。各人都在小组内讲一讲，再推选代表在班上讲笑话。

学生讲笑话的时候，往往会出现这样的情况：讲笑话的人还没有开口或讲笑话的过程中，其他同学还没有笑，讲笑话的人自己忍不住先笑了。教师此时要给予适当的引导，提出一些讲笑话的要求，如，讲的时候要做到态度活泼、大方，语言清晰、流利，语气、神态自然。

代表在班上交流结束后，引导学生评一评：谁讲的笑话最有趣，最有意思，能给人启示。为鼓励学生，也可以授予讲得好的同学“笑话大王”称号。

四、习作

此次习作，可分两步进行。

第一步，课前布置学生，选取一幅自己最喜欢的图片，剪贴在框内。图片可以是从自己家报纸杂志上剪下来的，也可以是自己或家人的相片，还可以是自己画的画。

在选取图片前，可引导学生好好想一想，自己最喜欢的图片是什么。比如，有的同学喜欢明星，有的同学对一次郊游印象最深，有的同学特别喜欢小动物，有的同学喜欢卡通人物„„确定自己最喜欢的内容后，找一找有没有这方面的图片。可以找一找，也可以画一画。再回忆一下围绕这张图片或照片发生过哪些事情。图片选好后，想想该给图片取个什么名字。第二步，小组交流图片，再把交流的内容写下来。

教学时，可以先分小组互相交流，说说图片上的内容，围绕图片发生过哪些事情。教师要帮助学生打开思路，调动他们生活的积累，使他们有话可说。可以让说得好的同学在班上说说，让其他同学受些启发。学生交流后，再引导他们把自己说的内容写下来。

第 三 组

本组有两篇精读课文，两篇略读课文，一个“积累•运用”。

《美丽的小兴安岭》《在南极的日子》描写了美丽富饶的自然风光，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》讲述了人们对待周围环境的不同做法。通过课文的学习，能唤起对自然的热爱，激发保护自然生态环境、为人类创造一个美好家园的愿望。

学习本组课文，要继续练习“多读多想，读通课文”。教学中要注意引导学生运用已学习的读书方法，通过多种形式的读，把课文读通。边读边想，弄懂课文主要讲了什么，体会每篇课文表达的感情。再通过朗读，把课文所要表达的感情表现出来。另外还要求学生借助字典和联系上下文理解词句的意思，提高自学能力和阅读水平。《在南极的日子》是一篇日记，教学时要注意引导学生了解写日记的方法，逐渐养成写日记的习惯。

本组教学，建议用11～12课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2课时，“积累•运用”5课时。9美丽的小兴安岭

一、教材说明

这是一篇写景散文。作者采用“总——分——总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋；然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产；最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的热爱之情。

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点，做为描述重点，并运用生动形象的语言，描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产。

感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。选编这篇课文的意图，一是继续运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好；二是在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。

二、学习目标

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

三、教学建议

1.课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字资料、图片，互相交流，激发学生对小兴安岭的向往。

2.课文用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季的美丽景色，十分生动、形象。有些句子在用词上十分恰当，贴切。下面是描写小兴安岭一年四季树木生长变化的句子，可引导学生自己找出来，反复朗读、体会。“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

“抽出”是长出的意思。可用换词法理解，让学生比较“抽出”换为“长出”哪个词用得更好，使学生在比较中体会到用“抽出”更准确，因为“抽出”把枝条快速长出来的情况写了出来，非常形象、生动。“嫩绿”可让学生结合生活实际或通过实物展示来理解。

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”可让学生边读边想象小兴安岭的夏天树木生长茂盛的景象。

“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。“葱葱茏茏”“密密层层”两个词语写出了夏天树木枝繁叶茂的特点，这些都可以让学生通过查字典及联系生活实际来理解。“封”字，可先查字典理解意思，再联系上下文理解“封”在课文中的意思。从而体会“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显出了树木在夏天生长的勃勃生机。

“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

可通过多媒体或录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展示给学生，从而理解“飞舞”的意思，也可以让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落”。“飘落”只表示树叶往下落的动态，而“飞舞”表现了落叶在秋风中忽上忽下，忽左忽右，悠悠飘落，又表达了一种活泼、快乐的情绪。

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

抓住“积满”，在读中体会小兴安岭的冬天雪大、树白的特点。

3.边读边想，在头脑中浮现课文描写的森林景色和动物生长、活动画面。“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”可引导学生借助插图想象小鹿的可爱神态。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”抓住“升”和“浸”两个字，想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。

“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，范围跟森林一样广，使整个森林都沉没在雾里。用“浸”字来形容雾中的森林，非常生动、贴切。“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”

冬天遍地是雪，黑熊无法出去活动，无法外出觅食，可以想象黑熊躲进树洞里舔自己脚掌上分泌的养份的情景。

理解体会以后，让学生摘抄课文中用得生动贴切的词语，或自己喜欢的词句。4.小兴安岭是我国重要的林区之一，它的美丽和富饶是联系在一起的。课文只在秋季提到物产丰富，是因为秋季是收获的季节，事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。这一点教学时可以向学生作些交待。

5.本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。

要把作者对小兴安岭的喜爱，对祖国山河热爱的感情表现出来。在熟读的基础上让学生选择自己喜欢的段落背诵，可以想象情景背，可以抓住段中的重点词语背诵，还可以看着插图背诵，学生可以自由选择喜欢的背诵方式和段落。6.“思考•练习”第2题，可在学生反复默读和朗读之后，引导学生从文章思路清晰的特点出发，从各个季节景色的互相比较和四个季节的不同变化中，感悟小兴安岭的整体美，在此基础上根据自己的喜爱，说说小兴安岭哪个季节最美，为什么。

7.本课生字较多，有的字形也较难写，可根据学生自学生字的情况，适当指导。如“抽、赏、射、鼠”读翘舌音。“献、酸、鼠”可引导学生注意笔画、笔顺，不要写错。

8.课后，鼓励学生留心观察周围的景物，选择自己喜欢的一处，学习《美丽的小兴安岭》的写法，抓住景物的主要特点写一段话。

四、参考资料

小兴安岭兴安岭山脉的东段，在黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针叶、落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材蓄积量的三分之一以上。林木中主要的针叶树种有红松、沙松等；落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。

我国的森林资源我国现有森林面积15894万公顷，覆盖率是1655%，是少林的国家，与世界平均森林覆盖率308%仍有较大差距。天然林多集中在东北和西南地区。东部平原及辽阔的西北地区，森林却很稀少。但是我国森林树种丰富，仅乔木就有2800多种，珍贵特有的树种有银杏、水杉。为保护环境和满足经济建设的需要，目前人工林面积已达3379万公顷，占全国森林总面积的3186%，已成为世界上人工林面积最大的国家。

东北林区的大兴安岭、小兴安岭和长白山林区，是中国最大的天然林区，森林面积与木材蓄积量占全国的三分之一以上，主要树种有兴安落叶松、红松。西南林区是我国第二大林区，包括横断山区、喜马拉雅山南坡、雅鲁藏布江大拐弯等地的林区，森林蓄积量占全国的三分之一。主要树种有红木、楠木等珍贵林木。东南林区是我国最主要的人工林区，包括秦岭——淮河一线以南，云贵高原以东的广大丘陵山区，主要种植经济林木，如茶树、毛竹、马尾松、漆树等。防护林为了抵御风沙，防止水土流失，我国营造了许多防护林，如“三北”防护林体系、长江中上游防护林体系、沿海防护林体系、太行山绿化工程、平原绿化工程等，其中“三北”防护林体系被称为“世界上最大的生态工程”。

10一个小村庄的故事

一、教材说明

这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房、制造工具和家具、用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不少，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。选编这篇课文的主要意图，一是培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；二是联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。

这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中蕴含的道理是学习上的难点。

二、学习目标

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

三、教学建议

1.课前，组织学生通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。2.本课要学会的生字较多。要求学生在预习时，查字典、读课文，运用不同方法识记。学习中，要注意对易读错、易写错的字作检测与指导。需要注意读音的字：斧、造、栋、柴、洪；注意字形的字：盖、犁、黎、冒。重点指导写“冒”字，这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。书写生字前，可指导学生认真观察生字，尤其注意同一种结构的字间细微的差别。如，“盖”“犁”“冒”“斧”“黎”“具”都是上下结构，但上下两部分的大小、宽窄不相同。

3.这篇课文中有不少含义深刻的句子，教学时要注意引导学生在读中去理解，在读中去体会课文所要告诉人们的道理。如：

“山坡上出现了裸露的土地。”这一句，可先让学生通过查字典、结合课文中的插图或联系生活实际理解“裸露”的意思，再理解整句话的意思。从这句话体会到，小村庄的环境已经开始恶化。“裸露的土地不断扩大„„”这一句后面加上省略号，暗示环境恶化越来越严重。

“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”这一句可以让学生通过朗读和联系上下文理解，主要意思是说小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。

“大雨没喘气儿”是拟人的写法，指大雨一直下个不停。

“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”要重点引导学生通过联系上下文弄明白“所有靠斧头得到的一切”不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。因为有前面人们的行为，才造成今天的结果。这句话是讲人们肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果。

4.这篇课文语言朴实，读后耐人寻味。教学中要重视朗读，让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。可以要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。

在朗读时，无论采取哪种方式，都要提醒学生注意把前后所叙述的内容联系起来，不可孤立地去读某一段。即使是分组读，也要注意课文的整体性，把课文所描述的前因后果作为一个整体。

5.课后，可以组织学生调查了解自己居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园”为主题的班会活动。让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。

11*路旁的橡树

一、教材说明

这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。

选编这篇课文的意图是，读懂词和句，理解课文内容，对学生进行环保意识的教育。

本课的学习重点是体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”

二、学习目标

1.认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。

三、教学建议

这篇略读课文，可引导学生按照“阅读提示”中的要求自主学习。教师可在以下方面加以引导。

1.引导学生借助课文中的拼音，把课文读正确，读流利，读准“橡、楔、沥”的字音，知道“橡树、楔子、沥青”的意思。

2.课文写得真实感人，教学中要注意引导学生注意一些重点词句，多读多想，理解课文内容，感悟课文所要赞扬的精神。本课需要重点理解下面的词语和句子。

(1)“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”这两句话把橡树高大、粗壮、结实、挺拔，充满生命力的样子具体描写了出来，还把橡树比喻为草原的哨兵。目的就是暗示保留橡树的意义和作用：橡树不仅能绿化美化环境而且能给行人车辆撑起一片绿荫。这是工程师和工人叹气的原因。这里教师不必直接把意思讲给学生，要让学生通过反复的读，在读中体会。

(2)第四自然段首先要弄明白“沉默不语、沉重”等词语的意思，再引导学生思考：“为什么工程师不说话，工人们也沉默不语?”“为什么工程师叹气，工人们也沉重地叹气?”让学生通过读书，联系前面的内容，明白：工程师和工人们看到长得这么粗壮茂盛的橡树，都舍不得砍掉；但如果按工程计划筑路施工，保证公路的宽阔、笔直，又必须砍掉橡树，怎么办呢?大家都为此发愁，所以都沉默、叹气。

(3)第八自然段重点要弄明白第二句中“在一个地方”这个地方指的是哪里?为什么这条像箭一样笔直的公路在这个地方要弯曲成马蹄形?可结合插图认识“马蹄形”，明白句意。

(4)最后一段话中，要注意“不约而同”“高尚”这两个词语，引导学生通过朗读、交流，联系前文工程师的话“现在谁也不会责备我们了”，弄懂“为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人有一颗高尚的心”的意思。3.课文语言简练，含义深刻。教学中要注意多给学生读书的机会，通过多种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

4.课后，可根据学校的实际情况，为学校的绿化美化出谋献策，还可以给有关部门的领导写信，反映环保方面的问题，或提出建议。

12*在南极的日子

一、教材说明

这篇略读课文由五则日记组成，依次讲了五件事：“我们”登上乔治岛，受到长城站叔叔们的热烈欢迎；在西海岸，见到了样子可怕又逗人的象海豹；拜访苏联的别林斯高晋站，受到苏联朋友的热情款待；参加了纪念标揭幕仪式；最后，“我们”依依不舍地离开长城站，告别了考察队的叔叔们。

选编这篇课文的意图，一是了解日记的写法；二是体会“我们”和考察队队员之间的深厚感情以及与各国人民的友谊。学习课文的难点是学习怎样写日记。

二、学习目标

1.认识8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.独立阅读，把握课文的主要内容，体会“我们”和考察队员之间的感情，培养热爱科学的兴趣。

三、教学建议

1.课前，师生查阅搜集有关南极的资料，了解我国在南极考察的一些情况。搜集生活在南极的象海豹、企鹅等动物图片、文字资料。

2.这篇略读课文是一篇日记，内容浅显易懂，可放手让学生独立阅读。学生有疑难，互相交流讨论解决。

学习课文时，要注意为学生提供足够的读书和讨论的时间，让学生在读中感受“我们”和考察队员之间的深厚感情。通过有感情的朗读把“我们”和考察站叔叔的感情，以及我们和世界人民亲如一家的感情表达出来。3.日记的格式可以先让学生在读中自己去发现，再让写过日记的同学在班上介绍写日记的体会。教师适当作些引导，提示写日记要注意哪些问题。

四、参考资料

南极我们的地球是一个大大的椭圆形的球体。地球上最南的地方叫做南极。南极的周围有一块很大的陆地，叫南极洲，“洲”就是陆地的意思。南极洲面积为1410万平方千米，是世界第五大洲，不过它只有7%的陆地没有被长年的冰雪覆盖，故这7%的陆地被称为南极的“绿洲”。你到南极去，最显眼的两样东西就是白皑皑的冰雪和蓝蓝的天空。

南极很冷，一年四季都被西寒流包围着，是世界上最冷、风暴最多、风力最大的陆地。南极平均气温都在零下55°C左右，最冷时达到零下945°C。因为太冷，所以南极洲披上了一层厚厚的“外衣”——冰甲。冰甲平均厚2000多米，最厚的在4000米以上，全世界冰量的90%都集中在南极。如果南极的冰全部融化，可使海洋水面提高55米以上。正因为这样，所以直到今天，人们还不知道南极洲的真面目。南极洲可以说是世界上没有人定居的地方。

长城站建成于1985年2月10日，位于西南极洲南设得兰群岛乔治王岛南部，站区平均海拔高度10米，距北京17501949千米。长城站现已初具规模，有各种建筑25座，建筑面积4200平方米，各种运输工具17台，除先进的通信设备、舒适的生活条件外，还拥有较为完善的科学实验室，配备有供科学研究使用的各种仪器设备。长城站每年可接纳越冬考察人员40名，度夏考察人员80名。

“极地”号考察船自1984年中国首次组队进行南极科学考察至今，先后派赴南极地区担负运输、科学考察的船只有5艘，它们是“向阳红10”号、“J121”号、“海洋4”号、“极地”号和“雪龙”号。其中前三艘，只进行过一个南极航次，后两艘则为中国极地运输、考察专用船。

积累•运用

一、读读背背

共有12个成语或词语，目的是让学生在读和背中积累描写秋冬景色的词语，让他们在平时的阅读中养成自觉积累词语的习惯。

上面6个词语是描写秋天景色的，下面6个是描写冬天景色的，要让学生自己分辨。让学生在熟读的基础上，联系生活实际，想象这些词语所描绘的景色，然后用自己喜欢的方法练习把这些词语背下来。如果学生有兴趣用词语说话，可以让他们试选其中一个或几个词语说话，体现积累和运用的结合。鼓励学生课后把自己知道的描写四季景色的词语写下来，比一比，谁写得多。

二、阅读

内容是雷锋的两则日记。阅读目的是让学生了解雷锋日记的内容，学习雷锋大公无私和乐于奉献的高贵品质。

这是雷锋在1960年写的两则日记。第一则日记写了雷锋经历的一件事和对这件事的看法。第二则日记讲雷锋利用星期天做好事，赞扬雷锋乐于助人，甘于奉献的精神。阅读中要引导学生用心去体会。

教学这部分时，先让学生互相交流课前了解到的雷锋。知道雷锋是一名解放军战士。他的一生虽短暂，但放射出共产主义的光辉。每年的3月5日是全国学雷锋日。然后给足时间，让学生自由阅读这两则日记，了解日记的内容，再引导他们围绕后面提出的三个问题进行读书、思考、讨论、交流。让学生根据自己的理解发表见解，教师酌情点拨和指导。

三、口语交际

话题是“要路还是要树”，意在通过讨论明白树对人类生存、对生态平衡的重要意义。培养学生的创造性思维和良好的口语表达能力，养成积极参与口语交际的习惯，能把自己想说的话说清楚，敢于发表自己的见解，同时对别人的观点能进行适当评论。

“口语交际”提示的第一段提出了交际的话题：一座南方城市，因交通发展需要，要扩大路面，打算砍掉道路两边已生长了几十年的大树。由此引发出市民的两种不同的观点。第二段话引导学生积极参与“要路还是要树”这一话题的讨论。

积极参与交际，说清楚要路还是要树的理由是重点也是难点。

课前可让学生了解并互相交流自己所知道的城市道路对城市发展的作用。教学时，可创设多种情境组织学生围绕“要路还是要树”这一话题发表自己的见解，说明自己的理由。先同桌(或小组)互相交流，再全班交流。在学生互相交流发表见解，阐述理由时，教师鼓励学生对不明白的问题提出质疑，互相解答。学生可能会有多种不同的观点，如有人说要树，有人说要路，有人说既要路也要树。教师可因势利导，组织学生进行辩论。

路和树大家认为都重要，人类生存、生态平衡需要树，城市发展需要路，怎么解决这个问题呢?大家能不能想出一些理想的、富有创造性的解决问题的办法呢?可引导学生把交际的话题深入一层。

学生自由组合讨论想办法，在小组交流、全班交流的基础上，组织学生对大家提出的办法进行评价，提出修改意见，重点评价办法的可行性。

还可以把大家想出的好办法告诉南方那座城市的市长。同座两人模拟表演，一人当“市长”，一人向他提出建议，“市长”听后发表自己对该办法的看法和态度。

四、习作

本次习作是写日记，属于应用文练习。提示的第一段话，引导学生回忆前面学过的日记，使学生懂得写日记的好处，明确什么是日记，日记可以写些什么。第二段话讲了日记的格式。第三段话提出习作的要求。教学时可按下面步骤组织教学。

1.学生自由阅读作文要求，读后说说知道了什么。在学生交流中，教师有针对性地进行指点或提示，要激发学生写日记的兴趣；使学生了解日记的格式。2.学生自由组合，互相说说自己打算写什么，怎么写，然后动笔写日记。3.鼓励学生课后自觉写日记。并准备好一个日记本，每天把自己认为最有意思的事写下来，并保存好自己的日记本。在征得学生同意的情况下，可互相交流，也可请老师看一看。

第 四 组

本组有两篇精读课文，两篇略读课文，一个“积累•运用”。

本组的四篇课文，有寓言也有童话，都是用具体的事情或说明做人处世的道理，或赞美乐于助人的美好心灵。《揠苗助长》《亡羊补牢》告诉人们：做事不能急于求成，要老老实实，有错要及时改正。《会摇尾巴的狼》告诉人们坏人不管怎么装，只要我们仔细观察，认真思考，就能分辨出来。《七色花》赞美了乐于助人的美好心灵，说明互相帮助可以使生活变得更加美好。

教学中要注意引导学生联系生活实际来理解和体会课文中所要说明的道理，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。

本组的教学，建议用11~12课时。其中精读课文4课时，略读课文2~3课时，“积累•运用”5课时。13寓 言 两 则

一、教材说明

这篇精读课文，包括两则寓言故事《揠苗助长》和《亡羊补牢》。《揠苗助长》选自《孟子•公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。《亡羊补牢》出自《战国策•楚策四》，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊就劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。

第一则寓言告诉我们：事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

第二则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。

安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、学习目标

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：焦急、筋疲力尽、喘气、枯死、亡羊补牢、羊圈、叼走、劝告、堵上、后悔、接受等。

2.朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正。

三、教学建议

1.课前，学生可以阅读一些寓言，感悟寓言表达形式上的特点。

2.学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法独立识记字形，可让学生主动交流好的识记方法。教师要根据学生书写中的难点给予重点指导。如，“疲”字中内外两撇的位置、长短；“亡”字中第三笔“”的起笔；“圈”字里边的下面是“”；“叼”字右旁的笔顺，“提”的位置和长度；“堵”字右旁的“撇”要长一些，落笔在“”旁下面。

3.抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去探索，发现问题，互相讨论、解答。下面的词句要注意引导学生理解体会。《揠苗助长》这则寓言中的“巴望”可用换词法比较体会，知道其他词都不足以描绘出种田人那种非常盼望，非常急切的样子。

学习第一段，要引导学生注意“焦急、转来转去、自言自语”这些生动、形象的词语，一边朗读，一边做动作；联系“巴望”一词，想象那个种田人“巴望、焦急”的样子，体会他当时急切的心情。学习《亡羊补牢》这则寓言，要抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词你了解到什么?从“接受”一词你明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。

寓言蕴含的道理是包含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、抓住重点词句来理解寓意。

4.让学生在读中理解课文内容，在读中悟出寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的几个层次的意思读出来。

第一则：第一段要把那个人巴望禾苗长高的焦急而急切的心情读出来。第二段“一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他费了不少力气，也花了不少时间，人也累了。朗读时，要读出疲劳、筋疲力尽的感觉。教学时，要引导学生自己抓住关键词语去朗读、体会，还可让学生一边读一边加上动作。读第三段时，让学生边喘气边读，把那个人又累又高兴的样子读出来。

第二则：学习第二段，可以通过分角色表演读，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，最后一段要读出养羊人后悔的心情。

5.鼓励学生课后多读寓言故事，组织“寓言故事会”，把自己阅读的寓言故事和同学互相交流。

6.关于“思考•练习”。

第1题，让学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲述这两个寓言故事，(注意不是背诵)可加上动作，边演边说。

第2题先联系课文互相交流，说说这两个成语的意思。在理解课文意思的基础上，再让学生举例说说这两个成语可用在什么地方，如学习上的急于求成；能知错即改。教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子多一些，广一些。

第3题，“总算”指经过相当长的时间后某种愿望终于实现。这里指那个种田人花了相当大的力气，自以为终于实现了禾苗长高的愿望。如果没有“总算”这个词，就体现不出那个人实现愿望的艰难和愿望实现后那种高兴的心情。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。教学时，要让学生通过反复的读，在读中比较、体会。

四、参考资料

寓言“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理的文学作品。

孟子(约公元前372—前289年)名珂，战国时邹国人(现在山东省邹县)，是孔子以后的儒家大师。《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论的书，共七篇。

寓言较多的古书先秦寓言大量见于诸子和史书里，最早载有完整寓言故事的书是《墨子》。诸子散文中，《庄子》寓言最多，全书共三十三篇，寓言占了很大部分。在史传文学中，《战国策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除这两部书外，《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》等书，也有不少流传久远的著名寓言。

童话和寓言的区别寓言和童话既有相似之处，又有区别。相似之处是它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，同时都具有教育意义。不同的是：寓言比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。

14会摇尾巴的狼

一、教材说明

这篇精读课文是一则寓言故事。讲一只掉进陷阱的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是，老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。这则寓言故事告诉人们：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。运用对话生动具体地表现思想内容是这篇课文的主要特点。

选编这篇课文的意图，一是培养学生分辨是非与善恶的意识；二是让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气不同，表达的感情也不同。

课文的学习重点是狼和山羊的几次对话。从对话中可以清楚地看出：狼怎样使尽花言巧语，想出种种办法进行欺骗；老山羊用自己的智慧和经验识破了狼的真面目。

二、学习目标

1.认识课文中的19个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：招呼、可怜、善良、性情、特别、花言巧语、狡猾、使劲、凶相、恶狠狠、收拾、的的确确等。

2.比较句子，理解词语在表达上的作用。3.分角色朗读课文，理解课文的思想内容。

4.懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的，要善于识破他们的花言巧语，不受蒙骗。

三、教学建议

1.课前，教师准备教学挂图，有条件的可以自制课件。学生可以复习一下学过的相关寓言和童话，例如《狼和小羊》等。

2.本课的学习，应以狼和老山羊的对话为重点，理解狼的三次花言巧语是难点。教师首先要引导学生认识老山羊和狼的性格特点，对它们有个大致的了解。学生可以借助曾经读过的有关老山羊和狼的故事来认识它们。本课的对话部分篇幅较大，可让学生通过分角色朗读或讲故事的形式进行阅读，在读中感悟，在读中积累。在理解课文的内容时，可以结合课后“思考•练习”中的相关题目，在读的同时体会课文的思想意义。

3.关于朗读。对话是这篇课文在表达上的一个很明显的特点。教师要重点指导学生朗读好狼和老山羊的几次对话，抓住重点词句，一边读一边想，在朗读中体会狼的狡猾、凶狠的本性；在朗读中体会老山羊善辨真伪的本领。

课文用五次对话写出了老山羊逐步识破狼的真面目的过程。五次对话中，每次说话的目的、心理、动作、神态都不相同，语调也有所变化。指导朗读时要让学生注意有关的提示语，读出老山羊和狼思想感情的变化。第一次狼是“连忙打招呼”，要把这种语气读出来。第二次，狼说话时表现得“又老实又可怜”，要读出它“假装”的语气，从而理解狼的伪装。第三次，狼一计不成又生一计，装出性情温和的样子。先体会出狼“半闭着眼睛”是在想进一步欺骗老山羊的点子。要把狼费尽心机想出花言巧语的语气读出来。这段对话要读得连贯，因为老山羊是在狼还没有说完的情况下打断了它的话，要读出老山羊肯定的语气。第四次，抓住“急了”“赶忙”“使劲”等词语，读出狼在万般无奈的情况下，只好勉强用摇尾巴的招数，来继续欺骗的心态。读这一部分时，要与老山羊的话联系起来：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。”这是全文最关键的一句话。会摇尾巴就是狗吗?读到这儿便一清二楚了。朗读狼最后的一次话，要读出它凶相毕露的样子。狼已经掉在陷阱里了，它还那么凶狠，老山羊怎么会救它呢?通过朗读，让学生更清楚地认识到狼的狡猾和凶残的本性。4.关于探究性学习。五次对话中狼和老山羊说话的目的、心态、神情都不相同，前后变化很大。要引导学生通过读来提出问题、思考问题。比如，狼开始为什么那样说?到后来为什么又现出了它凶残的本性?老山羊为什么自始至终都没有被狼的花言巧语所蒙骗?对这些问题，要让学生自己思考，通过不同的形式来议论、探究，逐步深入地理解课文。

5.关于“思考•练习”。第2题体现了课文的重点内容，可以通过朗读来理解。比如让学生在小组里先分角色朗读、议论，然后全班交流。开始，狼认为老山羊温顺老实，便用动情的话来哄骗，所以表面上显得非常善良忠厚。到后来，一旦老山羊识破了狼的本来面目，狼便凶相毕露，进行威胁，充分说明狼的本性是不会改变的。

课后第3题是让学生体会准确运用词语，可以使句子表达的意思更具体、更准确，感情色彩更强烈。第一组的第二句加上“怎么爬也”，表示用了很多办法都没能爬上来。第二组的第二句加上“再”，表示狼不管怎样耍花招，也掩盖不了它的真面目。在比较这两组句子的时候，要先让学生读懂每组里各个句子的意思，然后进行比较，仔细体会它们的表达效果。

6.关于生字词。教师要采用多种方法指导学习生字词，可以在具体语言环境中理解词语的意思，有的还可以利用挂图或其他媒体帮助理解。如“陷阱”，是为捉野兽猎人而挖的坑，上面铺着伪装的东西，踩到上面就会掉下去。可以结合课文中的插图，让学生了解陷阱的样子。

“毫不犹豫”，就是(不管做什么事)没有丝毫迟疑，主意一下子就拿定了。“善”，翘舌音，前鼻韵母。写时注意不要少写一横。“善良”，意思是心地好，纯洁正直。可以和“驯良”作比较，驯良还有非常听从主人使唤的意思。“收拾”的“拾”读轻声。“收拾”，在本课不是“整理”的意思，而是指惩罚。

“性情”的“性”，后鼻韵母。

另外有一些词语，例如：“骗、狡猾、凶恶”等，可以指导学生查字典自学，通过朗读联系上下文理解。

7.利用语文活动课，学生自由组合，经过简单的排练，把课文的内容表演出来。

四、参考资料

严文井湖北武昌人。1938年入延安抗大学习。曾任延安鲁艺文学系教员、《东北日报》副总编辑。著有长篇小说《一个人的烦恼》，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下一次开船港》。出版文集有《严文井童话寓言集》《严文井散文选》等。

狼哺乳动物，形状和狗相似，面部长，耳朵直立，毛黄色或灰褐色，尾巴向下垂。昼伏夜出，性残忍而贪婪，吃兔、鹿等，也伤害人畜。山羊羊的一种，角尖向后，四肢强壮，善于跳跃，毛不弯曲，公羊有须。有黑、灰等颜色。

15*群 鸟 学 艺

一、教材说明

这篇略读课文是一篇童话，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭得最好。这篇童话告诉人们，只有认真、虚心、耐心地学习，才能学到真本领。选编这篇课文的意图，从群鸟学艺的过程中懂得虚心好学、认真耐心才能学到真本领。

课文的学习重点是第二至六自然段，从中知道小燕子等几种鸟是怎么向凤凰“学艺”的。

二、学习目标

1.认识本课的3个生字，能借助拼音读懂课文。2.有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。

3.能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心地学习，才能学好本领的道理。

三、教学建议

1.课前，准备好课文中出现的几种动物的图片或《群鸟学艺》这篇童话的录像带。组织学生制作自己喜欢的一种动物的头饰，为分角色朗读、表演作准备。2.本课是略读课文，要求学生自读课文，自己理解，有不懂的地方提出来讨论。

课文的一些重点词语，如“粗糙、耐心”，可让学生联系生活感受来理解；“得意”可联系上下文和自身的体验来理解。

第六自然段讲凤凰向小燕子传授搭窝的方法，用了“先、再、然后”等表示顺序的词，讲明了搭窝的顺序和过程。教师可引导学生用上这几个表示顺序的词，说一段话。

3.本课内容浅显易懂，趣味性强，读后能给人启发和教益。所以教学中，要把重点放在朗读上，让学生在读中感悟到猫头鹰骄傲，老鹰和乌鸦没耐心，麻雀不虚心；燕子学习认真且有耐心、很虚心，所以搭的窝既漂亮又结实，又暖和。朗读课文时，要注意引导学生根据自己的感悟，读出不同的鸟对待学习搭窝的不同态度。凤凰自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切认真。猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气；老鹰、乌鸦、麻雀都自以为是，听到一点就走了，要读出得意的语气。学生读不到位时，老师可适当示范；可采用分角色朗读的办法，让学生在读中揣摸各种鸟的心理活动，以便能读得更有感情。4.学习课文时，要提醒学生注意描写各种鸟“学艺”的语句；思考“为什么会有不同的结果”时，要从鸟的语言和行为入手。如，老鹰一听，想：“啊!原来就是„„”“拍拍翅膀飞走了”，它的不虚心，只知其一，不知其二的神态活灵活现。

5.课后可组织学生查阅资料，了解各种鸟窝是怎么搭成的，搭成的窝的样子是什么样的，各种鸟有什么生活习性等。还可以组织一次以“鸟”为主题的童话故事会。

四、参考资料 凤凰古代传说中的百鸟之王，羽毛美丽，雄的叫凤，雌的叫凰，常用来象征祥瑞。

猫头鹰身体淡褐色，多黑斑，头部有角状的羽毛，眼睛大而圆，昼伏夜出，吃田鼠、麻雀等小动物，对人类有益。

老鹰上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪，性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。

乌鸦全身多为黑色，嘴大，翼长，脚长。

麻雀头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背部褐色，杂有黑褐色斑点，翅膀短小，不能远飞，啄食谷粒和昆虫。

燕子翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，捕食昆虫，对农作物有益；春天飞到北方，秋天飞到南方，是候鸟。

16*七色花

一、教材说明

这篇略读课文是一个童话故事，讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己的愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。

这篇课文的重点是写珍妮怎样使用七色花的。在用七色花的时候，前六片花瓣使自己实现了许多愿望，第七片花瓣让一个小男孩得到了健康和快乐。珍妮在使用七色花过程中的思想变化发人深省。尤其是当小珍妮用完六片花瓣时，她再三考虑，最后毅然地将第七片花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了健康。

全文重点突出，虽然篇幅较长，但是作者以七色花为线索贯穿始终，每一段都有一个生动的故事，将一个可爱善良的小姑娘写得生动感人。学生读这篇课文，会在潜移默化之中受到教育。感情真切，描写生动具体是这篇课文表达上的特点。

二、学习目标 1.认识2个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时要有一定的速度。

3.读懂课文内容，体会到凡事都应该为别人着想，逐渐培养先人后己的良好品格。

三、教学建议

1.教学本篇课文，重在引导学生朗读课文，通过朗读理解七色花的神奇。了解发生在小珍妮身上曲折有趣的事情。七色花在课文中是一条很重要的线索，抓住了这条线索，就便于理解课文的思想内容。教师要放手让学生自读，将课文的前后内容联系起来思考，在读中领悟作者所表达的思想感情。

2.引导学生有层次地阅读。首先，让学生根据“阅读提示”理清课文思路，进行开放性学习。初读课文，知道珍妮的七色花是怎么来的，七片花瓣是怎么用掉的。

在学生把课文的内容大致读懂后，可以把重点放在讨论七色花是怎么一片一片用掉的这些环节上。前六次主要是珍妮用七色花为自己解决了一个又一个困难。在这六次使用七色花的过程中，小珍妮有过快乐也有过烦恼。在使用第七片花瓣时，她慎重了，最后把花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了健康，自己也得到了欢乐。教学中，教师要指导学生阅读时在上下文的联系中，认识小珍妮的可爱。不能因为她想得到很多东西，就误认为她是个不好的孩子。

3.加强朗读指导。课文中有一句话“飞吧，飞吧!我要„„”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊!在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

4.引导探究性学习。学生在读完这篇课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，教师要引导学生自己提出来。在自主学习的基础上，启发学生合作学习，互相交流，解决问题。

5.学完课文，让学生展开讨论：如果你有一朵七色花，你会怎样用?主要是引导学生进一步认识，遇事首先应该为别人着想。还可以让学生想一想：我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体的实例，说说自己的想法和做法。

积累•运用

一、读读背背

目的是通过这种琅琅上口的“对子歌”，激发学生朗读、背诵的兴趣，使学生在趣味盎然的对子游戏中积累词语，掌握一些积累词语的方法。

这部分以“对子歌”的形式，展示了相对应的词语，每对词语的意思有相反的，有相关的，也有相连的。

教学时要让学生自由练读，把生字读准，把对子读通顺。可采用个别读、同桌对读、小组读、男女生赛读、齐读等形式检查学生读的情况。还可以通过查字典、联系生活实际等方法理解“赤日、苍穹、水绕、云横”等词的意思。组织学生做拍手游戏，边拍手边读对子，增强学习的趣味性，让学生在游戏中积累语言。

二、阅读

安排了《纸上谈兵》，学生通过阅读要明白：做事应从实际出发，书本知识要和生活实践相结合，否则就会失败。

这篇短文是一则历史故事，讲的是赵括从小熟读兵书，喜欢高谈阔论，自以为用兵如神。而他的父亲认为他没有真本领。后来，赵括当了大将，作战时只会死搬硬套兵书的条文，结果全军覆没。说明了做事要从实际出发，不要纸上谈兵。

教学时可按下面步骤组织教学：先让学生读通短文，了解主要内容；再组织学生围绕短文后的思考题进行讨论；然后练习有感情地朗读短文，让他们在读中悟出短文中蕴含的道理。

以下是短文思考题的答案，仅供参考：

1.之所以说赵括没有真本领，不能当大将，是因为他虽然熟读兵书，但只会高谈阔论，不会用兵，又不能虚心向久经沙场、有丰富作战经验的父亲学习，后来的事实验证了赵奢的话：只会说空话，没有真本领，不会用兵，更不能当大将。

2.读了这个故事，明白了书本知识要和生活实践相结合，千万不要做纸上谈兵的蠢事，做任何事情都要从实际出发，否则，就会遭到失败。

三、习作 本次习作是编童话故事，通过编童话故事，培养学生丰富的想象力。

这是一次想象作文的练习。教材的第一段是兴趣的引发。第二段是习作要求。指导作文时，可从引导学生回忆读过、听过的童话故事入手，通过讨论，弄清楚童话故事的主要特点：童话中的动物、植物等自然界的事物都像人一样会说话，会做事，会思考，会哭会笑。

然后，教师要创设情境，打开思路，引导学生任选几种动物，想象他们之间可能会发生什么事?他们会怎么想，怎么说，怎么做?先独立思考，再找好朋友或同桌互相交流，相互评价，提出修改意见，再把自己编的童话故事写下来。对于习作，不要提过高要求，应鼓励孩子放开手脚，大胆想象，这样，学生的创造思维才能充分表现出来。

四、实践活动

举办童话故事会，编辑童话故事集，演童话剧，目的是培养学生语文综合运用的能力。

教材对开展这次活动的要求、步骤说得很清楚，建议教师按教材中的要求、步骤开展。指导时，教师要注意发挥学生的创造性，调动学生生活的积累。也可充分利用身边的语文教育资源，另行设计语文实践活动。

第 五 组

本组教材包括两篇精读课文《小摄影师》《中彩那天》，两篇略读课文《可贵的沉默》《第六颗钻石》，一个“积累•运用”。

本组课文反映了人间的真情。学习时，要注意体会人物的美好情感，学习怎样关爱他人、以诚相待。同时要继续运用“多读多想”的方法，想一想哪些内容读懂了，还有什么不懂的，试着提出问题，和老师、同学讨论解决，不断提高阅读能力。

本组教材的教学，建议用11课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“积累•运用”5课时。17小 摄 影 师

一、教材说明

本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个小男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。

本课对话较多，语言亲切、朴实，较好地表达人物的思想感情。如小男孩跑出去，高尔基大声喊的话和他对秘书说的话，都充分表现了高尔基为了孩子，舍得花费宝贵时间；对孩子无比慈爱，关怀备至。教学时应引导学生重点体会。选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方法，学习试着提出问题、讨论解决的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

二、学习目标

1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

三、教学建议

1.课前除了布置学生读读课文，初步了解课文内容，还可以让学生尽可能搜集、了解有关高尔基事迹的资料。

2.学习课文时，根据课文的重点，可以采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等方法，引导学生学习。

在学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，教师可以引导学生积极动脑，主动提出问题，或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题，进行思考、讨论。例如：(1)高尔基为什么不愿意接见记者，却愿意见小男孩?(2)小男孩会不会再来给高尔基照相? 学生讨论时，教师要引导他们把讨论与读书紧密结合起来，把讨论的过程变成深入理解课文内容，受到情感熏陶，获得思想启迪的过程，不应让学生脱离课文，一味地议论争执。

3.要重视朗读。本文语言朴实，没有难理解的词句；且对话较多，适宜于分角色朗读或表情朗读。学习时，要重点指导学生读好高尔基说的话。

“你怎么了?”读这句话，不仅要读出疑惑的语气，更要突出高尔基对小男孩的关切之情，朗读的语气要温和、亲切，语调要轻柔。

“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这句话讲高尔基要主动帮助小男孩。朗读时，要能感悟到高尔基对孩子疼爱、呵护的情感；由于高尔基说话时心情急切，语速可快一点，字音可响亮一些，适当强调“回来”“很多”等词语。

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度，对比鲜明，说明他不愿意宣传自己，但对于关系到下一代成长的事却十分重视。朗读时，要细细体会，对“很忙”“一定”等词语要强调。

4.“思考•练习”第3题是让学生体会引用人物讲话时，标点符号的不同用法。学习时，不必讲语法知识，可让学生读一读，比一比，了解引用语可以放在“说”的后面(一般用法)，也可以放在“说”的前面，或者省略“说”字，或者将一句话分两部分“说”。

5.本课生字较多，要结合生字特点，分类处理。

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，常混淆，可通过组词比较，加以区别。在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

四、参考资料

故事发生在1928年，是苏联十月革命胜利后第11年。

列宁格勒原名彼得格勒。十月革命胜利后，改为此名。位于波罗的海的芬兰湾边上，是苏联的第二大城市。苏联解体后，现在俄罗斯境内，改名为圣彼得堡。高尔基(1868——1936年)苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说及著名散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。

18*可贵的沉默

一、教材说明

这是一篇略读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。

课文中“孩子们”和“爸爸妈妈”不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路——对比入手，展开情节。这是课文在表达方法上的特点。

学习的重点是理解孩子们情绪的变化由兴奋到沉默，由沉默又回到热闹的过程。

学习这篇课文的目的：从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心和爱戴自己的父母。

二、学习目标

1.认识本课的3个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

三、教学建议

1.课文中有许多生动精炼的词语和句子，可以提示学生在阅读课文时，读一读，想一想，也可提出问题讨论解决。

如词语：神气十足、左顾右盼、沉默不语、四面八方、七嘴八舌。

如句子：(1)孩子们会感受爱了，这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。“会感受爱了”说的是什么?“极为珍贵的东西”指的是什么?从这句话你懂得了“老师”的心意了吗?(2)他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。“可爱”之处指的是什么?(3)像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。从“目光”“又回来了”你知道孩子们心里想什么吗?(4)这一片沉默给了我多大的享受啊!联系前文想想“沉默”包含着孩子们的什么?“享受”表达了“老师”怎样的心情? 2.学生基本理解课文内容后，教师可以引导学生再一次思考：为什么课文的题目叫“可贵的沉默”?使学生明白：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，就不是好孩子了。所以这是可贵的沉默。

3.朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

4.课后可以组织学生向自己的爸爸妈妈祝贺生日，或表示关心。可以用贺卡、写一封信，也可以帮爸爸妈妈做点事，或是一句问候，用实际行动表示对父母的爱。也可以向老师、同学、邻居表示关心。然后，将自己的感受写一篇日记。19中 彩 那 天

一、教材说明

这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

课文的学习重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。课文的学习难点是理解“父亲”面临的道德难题。

选编这篇课文的意图，一是用自己提出问题讨论解决的方法读懂主要句段，理解课文内容；二是让学生懂得如何做一个诚实、有信用的人。

二、学习目标

1.认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

4.学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

三、教学建议

1.本课要认识的生字较多，要鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。教师要注意检测下列字。

字音：“财、厂、式、赠、存、崭、捎”，区分平舌音、翘舌音。

字形：“牌”，左旁的笔画笔顺；“德”，右旁“心”上有一短横；“号”，最后一笔上边不出头。

还可以让学生了解下列字的构字特点。如，“财”：古人用贝壳做钱币，所以是贝字旁。“解”：用刀把牛角砍下来，意思是杀牛。

课文中的一些词语，可以通过观察实物、图片来帮助理解。如，“拥挤、彩票、存根、号码”。

2.在阅读课文时，要提醒学生注意以下句子的意思。

(1)“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据”。可以看出“我们”家境困难，才会有后文的道德难题。

(2)“母亲常安慰家里人：‘一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富’。”这句话表明了我们家为人的基本原则，为后文的最终将车送给同事埋下伏笔，也说明诚实、守信是我们家一贯的处世原则。

(3)“母亲安慰我说：‘不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题’。”“难”就难在父亲很希望拥有自己的车，但恰恰是自己帮同事买的彩票中了奖，车不是自己的。虽然，别人不知道这事，父亲有将车据为己有的很好的机会，但“诚实、有信用”的做人原则又不允许把车留下。“安慰”包含着母亲对父亲的信任。

(4)“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下了淡淡的痕迹。”说明父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。

(5)“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”“打电话的时候”是指父亲做出决定，把中奖的事告诉库伯。“最富有”是说摆脱“难题”的困境，净化了心灵，坚持了“诚实、有信用”的原则。

3.课文最难理解的是“父亲面临的道德难题”：奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。物质与精神的关系学生难以理解，教师要引导学生联系实际来理解：对于一个人来讲，物质的富裕当然很重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。

4.朗读课文要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，总想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑，到懂事，不断成长。

5.“思考•练习”第3题可让学生先自己想一想，再互相说一说，然后写下来。爸爸是得到解脱后的高兴，妈妈是平静如常，“我”从这件事中受到了做人的教育。

四、参考资料

第二次世界大战1939——1945年，法西斯德国、日本、意大利发动的世界规模的战争。这次战争从1931年日本侵占我国东北开始酝酿，到1939年德国进攻波兰，英国、法国对德国宣战而爆发。由于全世界人民的反法西斯斗争和中国、苏联、美国、英国、法国等结成反法西斯联盟，最后取得胜利。这次战争波及十几个国家，死亡数百万人，数千万人流离失所，给世界人民造成了深重的灾难。

20*第六颗钻石

一、教材说明

这是一篇略读课文。讲述了一个人与人之间互相理解、互相尊重的故事。一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，一个失业的、贫穷的人捡了一颗，在售货员理解和尊重的感召下，那人把钻石还给了她。

课文的学习重点是从人物的对话中体会人物当时的想法。难点是感受人物的心理活动，理解“人大都是心地善良的”这句话的意思。

二、学习目标

1.认识本课的2个生字。

2.按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。

3.能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。

三、教学建议

1.课文的故事情节简单，可以先引导学生根据“阅读提示”的要求，将课文多读几遍，了解课文主要讲了一件什么事，想一想课文中的哪些地方给自己留下深刻的印象。在此基础上，教师可引导学生注意第1—3自然段的内容与故事的高潮部分有什么联系。想一想“我很珍惜这来之不易的机会，工作十分努力。”一句中“珍惜”一词与后文中的哪一句话有联系。还要想想第三自然段中，对那位失业者的描述和后文的哪个内容有关系。这两个问题有助于体会后文中两个主要人物的心理活动。

2.从人物的对话中体会当时他们内心的想法是课文学习的重点。所以要引导学生反复地读，还要联系前文想。可以分角色朗读。学生在扮演角色的过程中感受角色的内心世界。在每个同学有了自己的体验时，再交流各自的想法。要理解售货员是在什么情况下想起母亲常说的话?失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的?由于“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母亲的教诲，使“我”想到捡到钻石的这个人并无恶意，他也许是太穷了，也许是还要养家糊口，也许已经一整天没吃东西„„所以才被逼无奈，悄悄拿了那颗钻石。那人也正是因为感激于“我”的理解和尊重，才悄悄地把钻石还给了“我”。如果“我”认为他不是心地善良的人，恶语相加，那人自尊心就会受到伤害，不承认拿了钻石。所以，母亲的这句话使我妥善地处理了这件事情。

3.在通过朗读、交流，学生有了切实的情感体验的基础上，再引导学生结合自己的生活经历，举例谈谈对“人大都是心地善良的”这句话的理解。再想想自己遇到过的哪些事是可以“宽容和忍受”的，有哪件事是因为没有尊重和理解别人而处理得不好?学了这篇课文后，有了什么新的认识?

第 六 组

本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文，一篇“读写例话”和一个“积累•运用”。《古诗三首》《富饶的西沙群岛》是精读课文，《雨》《大海的歌》是略读课文，这些课文都是通过对景物的描写，表达热爱自然、热爱祖国的感情。

本组课文语言生动、优美。教师要引导学生读通课文，理解课文内容。在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，鼓励学生养成积累语言的习惯。

本组的教学，建议用13课时。其中精读课文5课时，略读课文2课时，“读写例话”1课时，“积累•运用”5课时。20古诗三首

一、教材说明

这篇精读课文包括三首古诗：《鹿柴》《江上渔者》《逢雪宿芙蓉山主人》。《鹿柴》是唐代诗人、画家、音乐家王维的五言组诗《辋(ｗǎｎｇ)川集》中的一首。鹿柴，辋川的地名。这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

《江上渔者》的作者是北宋文学家范仲淹，这首诗题目的意思是：江上打鱼的人。这首诗前两行讲江上的行人喜爱鲈鱼的鲜美，后两行讲捕鱼的艰险。整首诗的意思是吃鱼的人要想到捕鱼人的艰辛，表达了诗人对劳动人民的同情。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，这首诗题目的意思是：出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。这首诗写的是天晚了，寒冷的白雪覆盖着破烂的茅屋。听到外面木栅栏门旁的狗叫声，原来是主人冒着风雪，连夜赶回来了。表达了诗人对贫穷的劳动人民的同情。这种同情是包含在诗人对冬夜风雪的描绘中的。融情于景，借景抒情，是这三首古诗的共同特点。

选编本课的意图，主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发他们喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。

学习这三首诗的重点是想象诗中描写的景象，学习的难点是体会诗人的思想感情。

二、学习目标

1学会本课的10个生字。背诵三首诗。

2能用自己的话，说说诗句的意思，初步掌握每首古诗的主要内容，体会诗人的思想感情。

三、教学建议 课前，布置学生预习：把古诗多读几遍，自学生字词，把不理解的地方画下来。

1本课生字不多，要求学生自学，教师重在引导学生交流好的识记方法；发现并介绍字写得好的同学，鼓励学生把字写好。8个生字有“捺”笔，提醒学生仔细观察，注意每一笔“捺”的位置、行笔有什么不一样的地方。

2学习古诗，要先多读几遍，借助注释弄清诗句的大意。尽量让学生自学，讲讲诗句的意思，教师不要串讲。

3学习古诗要领悟情境，体会其中蕴含的感情，就要引导学生展开想象。例如“空山不见人，但闻人语响。”以人语衬托静寂的山林；“返景入深林，复照青苔上。”刻画出幽暗中的一抹阳光，以阳光衬托幽暗。表现了诗人对色彩、声音的敏感，给人以极强的画面感、立体感。如果不展开想象，是很难进入这种情境之中的。

“君看一叶舟，出没**里”呈现出的是大风浪中一叶小舟出没的惊险场面；“日暮苍山远，天寒白屋贫”表现了深山、白雪、孤屋的凄冷景象。要引导学生在朗读诗句的时候，脑海里浮现出想象中的画面，仿佛身临其境。这样才能读出诗的韵味，才能体会出诗句中的思想感情。

4学习古诗的重要方法是朗读，学生要在朗读中体会，在朗读中想象，在朗读中欣赏。教学时要尽量让学生多读，逐步提高读的要求，达到有感情地朗读和背诵的目的。

5课后可以引导学生把《江上渔者》画成一幅画。

学生如果有兴趣，教师可以再提供几首描写景色的古诗让学生读一读。

四、参考资料

王维唐代山水诗人的代表之一，他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主，画面感强，对声音敏感是他的诗的特点。《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。

范仲淹北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他写的《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。

刘长卿唐代诗人。字文房，河间(今河南)人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗炼之风格。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。

22富饶的西沙群岛

一、教材说明

这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。

课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门——西沙群岛。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，一般人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点，对于远离海域的学生来说，也是学习的难点。

二、学习目标

1认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。

2有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。

3能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

4学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

三、教学建议

1本课讲到的海产品较多，课前可组织学生参观有关展览或搜集有关图片、标本。预习时要让学生查字典理解有关词语，通读课文，画出自己不懂的词句。

2本课描写西沙群岛美丽富饶的语句，用词准确，写得生动形象，可引导学生在读中想象，体会意思。

(1)“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”

“群岛”是一群岛屿的合称，岛屿只是许多小岛的合称。“南海上”是说西沙群岛的位置在南海。“海防前哨”就是海防的前沿哨所。全句说西沙群岛所处的位置及其重要。

(2)“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”

这一句讲海水的色彩和海底的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从整体看，海面就呈现出不同的色彩。

(3)“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

这一句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”来讲鱼多，显得很恰当，也很形象。(4)“西沙群岛也是鸟的天下。”

这一句讲西沙群岛的鸟非常多，鸟儿是这里的主宰。鸟多，鸟蛋多，鸟粪也多，生动形象地作了描述。

(5)“岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门。”

可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处地理位置。再联系整个祖国的地图，理解“海防前哨”“南大门”的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。

因为西沙群岛在祖国的南端，是“海防前哨”，所以把它比作祖国的“南大门”，岛上的军民守卫着西沙群岛，不让敌人侵犯，保卫着祖国的安全。3要注意引导学生理解每个自然段的几句话是围绕什么写的，是怎么连起来的。例如第六自然段，是围绕“鸟的天下”来写的，几句话的思路是“鸟的天下”：树多、鸟多→鸟蛋多→鸟粪多。从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”。

4加强朗读与背诵。课文语言优美，朗读时，要边读边欣赏，熟读成诵。课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。第二自然段是对海水色彩的描写，朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光，可采用配画、配乐朗读的方法。第三、四自然段，学生会带着极大的兴趣，去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的鱼和外形奇特的鱼。指导背诵，要以理解为基础。如第四自然段，要知道每句话分别写什么。第二句比较长，含四个分句，都用“有的”开头，写的是鱼的外形特征。依次写鱼的全身、头上、周身、眼睛和身上。可以把这几个词提示出来练习背诵，背好第二句，整段文字的背诵就不难了。

5积累与运用。通过朗读、观察，在对课文内容了解与欣赏的基础上，摘抄课文中的好词佳句，再让学生进行交流，说说自己摘抄了哪些词句。

6识字写字。本课生字较多，要尽量让学生自己分析、识记字形，练习把字写好。

“哨、插、守、设”读翘舌音，听学生读书时，要注意是否读得准确。要着重指导“插”字的笔画笔顺。

7课后读读有关海洋生物科普读物，收集资料图片。选取自己感兴趣的内容与同学交流。

四、参考资料

西沙群岛它是我国南海中四大群岛之一。在海南岛东南330公里。有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等，以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛、礁。热带资源丰富，盛产鱼类、鸟粪、海参、海龟等。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。南海诸岛地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，自古是我国的领海，是我国的海防前哨。

23*雨

一、教材说明

这是一篇略读课文。课文通过对雨景的细心观察和描写，抒发了下雨时，“我”的喜悦心情，表达了“我”对大自然的赞美之情。

文章是按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。具体、形象、生动的语言抒发了“我”的心情，这是本篇课文表达方法上的一个特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生学习有顺序地、细致地观察景物的方法；二是学习积累、运用语言，逐渐养成积累语言的习惯。

课文的学习重点是第二、三、四自然段，了解作者是按怎样的顺序认真、细致观察的。

二、学习目标

1认识本课的3个生字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。

3摘抄描写雨下得大的语句。

三、教学建议

1这篇课文内容较短，要启发学生主要通过自学理解词句，大致了解课文内容，并知道课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写的。

2课文条理清楚，文字优美、生动，可让学生通过反复的朗读，了解作者的观察方法。(1)要发现“我”的观察点是屋内窗前。雨前，“我坐在窗前做作业”；雨中，“我透过玻璃窗向外望去”；雨后，“我推开窗户”。了解作者的观察点很重要，因为全文所描写的景象都是透过这扇窗户看到的。如，“粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。”说明雨点大；“我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。”用“珠帘”比喻连成线的雨点，很恰当。如果在户外、田野看雨景，用“珠帘”来比喻就不妥了。因为是在屋内窗户前观察，所以就看到“雨落在对面屋顶的瓦片上”，“雨水顺着房檐流下来”，“地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。”雨后呢，看到“窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。”把握住观察点，看作者对雨中景象的描写，就更能感觉到作者用词准确，描写生动，体现出这篇课文所描写的雨景特点。(2)还要引导学生懂得观察景象不光用眼看，还可以用耳听，用鼻嗅，用手触摸，多方面的感受，文章才会生动、具体。

3夏天下雨，不足为奇；下雨了，看看雨中的景色，也是常有的。但要把雨景写得这么细致、生动，却不是容易做到的。“我”是把这场雨看做“及时雨”的，所以才有兴趣细心地观察，才有更亲切的感觉和更多的想象。学习课文时，要启发学生认真读读第三、四自然段，体会雨水“流进人们的心窝里”这句话包含着的思想感情。使学生领悟到，这是因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，也说明大家对农业生产的关心。指导朗读时，要读出语气、感情。如：“真是一场及时雨啊!”要用赞叹的语气读，“真是”读重音。“大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。”要把“咕咚咕咚”读出节奏，声情并茂，表现出“我”的欣喜心情。下边的“流进„„流进„„流进„„”要读得舒畅轻缓，表达出“我”好像看到雨中的庄稼和人们都欢迎这场雨似的。

4课后，可建议学生选一次雨景，细心观察，再写下来。

24大海的歌

一、教材说明

这是一篇略读课文，写作者在随船出海时看到的景物和由此产生的喜悦心情。课文先讲作者在码头上看见的美丽景物，接着讲在海港里看到的繁荣景象，最后讲在大海中看到了我国自己的石油钻探船，反映了祖国建设的新成就，抒发了热爱祖国的思想感情。

这篇课文在表达方法上的特点，是把自己赞美大海和赞颂祖国的情感融于形象、生动的景物描写中，而这些形象、生动的描写来自认真的观察和丰富的想象。

选编这篇课文的意图，一是了解祖国建设的飞跃发展，增强学生热爱祖国的感情；二是摘抄自己喜欢的语句，丰富语言的积累。

学习重点是了解作者观察的角度，在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的发展变化。学习的难点是理解文中两次写到大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。

二、学习目标

1认识本课的2个生字。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。了解祖国建设的新成就，体会作者的思想感情。

3按照“阅读提示”的要求，读懂句子，把握课文的主要内容，了解作者的观察方法。

三、教学建议 1有条件的地方可以提前带领学生参观海港、码头、装卸吊车及海轮。也可以提前收集有关的图片，如码头、港口、吊车、石油钻探船等，上课前张贴在教室内，为学习课文做好准备。

2在学生默读和朗读课文过程中，教师要善于启发学生的思维，激发学生想象的火花。阅读课文中描写码头、港口、海上看到的景物时，可先通过理解词句了解景物的特点，然后引导学生在头脑中想象画面，再通过指导有感情地朗读加深理解。

理解课文内容，重点是注意作者观察点的变换。第一自然段写“向码头走去”，说明他是在码头向着大海看的，因此，蓝天、白云、碧绿的海、朝阳全部展现在眼前。第二自然段写海轮在海港里静静地航行，“船长邀我们到驾驶室瞭望”，说明观察点已到了船上，随着船的行进先看到海港两岸近处的装卸吊车，再看到远处的海轮。第三自然段写海轮驶进大海，作者“走向船头”，听到了海浪撞击船头的声音。第四自然段“船在大海中航行”，看到了变换颜色的海面，极目瞭望海平线上的石油钻探船。3课文中以下句子需要着重引导学生理解。

(1)只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。我们可以把这句话缩写为：

只见海港两岸，装卸吊车的巨臂上下挥动，海轮排列在码头两边。

这两个句子有什么不同呢?缩写后的句子很简单，读了它只知道装卸吊车的巨臂在挥动，海轮在码头两边排列。而课文中的句子则写得很具体，鲜明地表现了吊车和海轮的特点：“钢铁巨人一般”写出了吊车的高大，“有如密林”突出了吊车的数量多，“数不尽的巨臂上下挥动”反映了吊车工作的繁忙。“飘着各色旗帜”“密密层层”说明海轮数量多。这样具体描写，在读者面前展现了海港兴旺、繁忙的景象，生动地反映了社会主义建设欣欣向荣。(2)船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。

浪花哗哗地响，为什么作者认为是在唱欢乐的歌呢?因为作者看到海港一片繁忙景象，心里感到欢乐。

(3)啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。

为什么大海好像在唱新歌呢?可以联系四、五两个自然段理解。第四自然段讲作者看到了石油钻探船，第五自然段特别强调是我国自己的石油钻探船。这表明我国的石油工业有了新发展，祖国社会主义建设又取得了新成就，作者心中无比喜悦、无比自豪，所以觉得大海像在高唱一曲新歌。

4摘抄自己喜欢的词、句，背诵自己喜欢的自然段，属于语言的积累，教学时不作统一要求，应在教学中不断培养学生养成这方面的习惯。

四、参考资料

刘白羽现代著名作家。1916年9月28日生，北京人。1938年12月加入中国共产党。历任中华全国文艺界抗敌协会延安分会党支部书记、重庆《新华日报》副刊部主任、中国作家协会党组书记、作协副主席、中华人民共和国文化部副部长、中国人民解放军总政治部文化部部长、顾问、《人民文学》主编等职。刘白羽是中国共产党第八次党代会代表，第一、二、三、五、六届全国人大代表，全国政协第一届代表、七届委员。

刘白羽是现代文学杰出代表人物，卓越的散文家、报告文学家、小说家。1936年开始发表文学作品，1938年作为一个追求进步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，从此矢志不渝地投身到改变民族和祖国命运的斗争中。延安文艺座谈会后，始终不渝地坚持文艺的工农兵方向，进而为社会主义、为人民写作。在长期的革命斗争实践中，他写出了大量具有鲜明时代色彩、深刻思想内涵和独特艺术风格的优秀作品。60多年来共发表作品50余部400余万字，多部作品被译成英、俄、德、缅甸等文种。《长江三日》《日出》等多篇作品被选入中学、大学教材。主要作品有《刘白羽散文选集》《心灵的历程》《刘白羽文集》等。读写例话

重现语言的积累

一、学习这篇“读写例话”，目的在于使学生认识到语言的积累是一种财富的积累，是学习语文的一项重要任务。

二、这篇例话有三段内容。第一段讲语言积累有利于提高读写能力；第二段以本组的精读课文《富饶的西沙群岛》为例，讲了要在理解语言材料的基础上积累，要做积累语言的有心人；第三段讲要养成积累语言的良好习惯，重在坚持。

三、学习这篇“读写例话”，要以学生自读自悟为主。第一步，可以让学生先读读“例话”内容，看看每段话讲了什么。第二步，再联系本组的精读课文《富饶的西沙群岛》，对例话中提示的阅读方法加深理解。知道在课文的阅读中，在课外阅读和生活中，随时随地都要留意积累语言；知道语言积累的基本方法是摘抄和背诵。第三步，联系自己的读写实际，谈谈自己从例话中得到的启发，讲讲自己是怎么积累语言的，积累语言对自己的阅读和习作有什么帮助。

在学生充分交流的基础上，要鼓励学生把从“例话”中学到的积累语言的方式，运用到日常的阅读实践中，持之以恒，养成习惯。

积累•运用

一、读读背背

让学生积累一些格言、警句，养成好的学习习惯，受到中华民族优秀文化的熏陶。

“学问勤中得”，意思是只有勤学，才能学有所成。

“学然后知不足”，意思是经过不断的学习，学得越多，就越知道自己不足的地方。

“不知则问，不能则学”，意思是不懂的就要问，不会的就要学。

“敏而好学，不耻下问”，出自记载孔子言论的《论语》，意思是聪明而喜欢学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。

“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这句话出自《三字经》，意思是玉石不经过琢磨，就不会成为珍贵的玉器；人不学习，就不明白道理。

学习这些句子，要让学生熟读背诵，教师不要过多讲解。如果学生提出问题，可以做简要解答。还可以鼓励学生自己去收集一些有关学习方面的格言警句，以不同形式和同学相互交流。

二、阅读

《梅雨潭》节选自朱自清的散文《绿》。安排这次阅读的目的，主要在于鼓励学生掌握积累语言的方法，丰富积累。文章写得非常优美。学生只需按短文后的两个要求阅读，把文章读熟，再摘抄自己认为写得好的语句。可以让学生说一说，为什么摘抄这些句子，它好在哪里。

学习短文的重点是读明白“梅雨潭”的得名。可以让学生读课文中的有关语句，也可以谈谈自己的理解。要在自己学习理解的前提下再小组交流。参考资料

朱自清(1898—1948年)散文家、诗人。原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格——七毛钱》《白种人——上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》《儿女》《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、口语交际

话题是办画展，评一评。重点在于“评”展出的画。可以是在美术课上画的，也可以是课外画的。不要在语文课堂上花太多时间画画。

评画可从两个方面进行：一是作者向大家介绍画的内容和自己画画的经验。二是同学评价画的题目、内容、构思、技巧等。鼓励学生各抒己见，从不同的角度对画进行评价，也可对评价再进行评价，充分交流，不要变成只是一些人说另一些人听。习作

观察一处景物，并写下来。安排这项习作的目的是鼓励学生养成观察生活和积累语言的好习惯。习作提示的第一段话是以《富饶的西沙群岛》为例，说明仔细观察的重要，调动学生观察事物的兴趣和主动性。第二段话对习作提出两个要求：一是观察自己喜欢的景物；二是用上平时积累的好词佳句。

可以引导学生复习本组课文中的观察和表达方法。如，《大海的歌》中观察点的变化；《雨》《富饶的西沙群岛》中按顺序描写，每段围绕一处景物、一种事物来写。重点指导学生作文要有一定顺序，描写要具体，要写出自己的真情实感。

如果能够带学生到公园、野外去实地感受，一边游玩一边指导观察最好。出去游玩前，一定不要向学生提出习作的要求，以免加重学生的心理负担。

习作的讲评可以采用教师讲评、学生分组讨论，由学生做小老师组织讲评，学生自评等多种方式。要坚持多鼓励，少批评。第 七 组

本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个“积累•运用”。精读课文是《做风车的故事》《一定要争气》；略读课文是《不懂就要问》《我的弟弟“小萝卜头”》。四篇课文都是通过具体的事例反映人物特点的，赞扬了勤学多思、虚心好问、刻苦钻研的好品质。

学习本组课文，要运用“多读多想”的阅读方法，一边读，一边想，了解课文的主要内容。要鼓励学生提出疑难，通过交流、讨论解决问题。注意把好的词语、句子或片断摘抄下来，养成积累语言的习惯。

本组课文的教学，建议用11课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“积累•运用”5课时。25做风车的故事

一、教材说明

这篇精读课文讲的是英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。他由于讲不出风车会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此，他发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。

选编这篇课文的主要意图，一是让学生感受牛顿做风车过程中所表现出的认真观察、专心致志的品质和发愤学习、刻苦钻研的精神；二是培养学生多读多思的习惯，在理解重点词句的基础上理解课文。

牛顿的思想变化过程是学习课文的难点。牛顿把辛辛苦苦做成的小风车带到班上，为大家夸奖他做得好而得意。可卡特的发问使牛顿愣住了，他万万没有想到卡特会问这样的问题。同学的嘲笑，风车被摔坏，使牛顿羞得满脸通红。牛顿心里难受，不是因为同学们的嘲笑，也不是因为风车被摔坏，而是因为讲不出风车转动的道理。他没有流一滴眼泪，表现了牛顿决心记住这一次教训的思想变化。

二、学习目标

1认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。

2有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。3在理解重点语句的基础上读懂课文。4培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。

三、教学建议

1课前，教师、学生搜集国内有关科学家发愤学习、刻苦钻研、对科学事业做出伟大贡献的故事。

2课文是按事情发展顺序记叙的。在每一部分的开头大体上都用了表示时间的词语，比如“三百多年前”“有一天”“第二天上学”，这就使课文的层次非常清楚。教学时让学生把这些词语画一画，可帮助学生理清课文叙述的顺序。

3鼓励学生自读自悟，主动探究。要引导学生抓住重点词句，联系上下文理解课文内容，体会作者的思想感情。

理解词句，要避免繁琐的分析，要让学生在朗读与默读课文的过程中感悟；可通过删减句中带点词语的方法，使学生在比较中体会词语的意思或表达作用。下列句子和句中的带点词语要着重理解：(1)“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”“仔细”指周密、细致，“仔仔细细”是叠词，意思更进一层，说明牛顿观察时看得十分认真、细小的地方也不放过。“几乎”是差一点的意思，这里突出了牛顿对风车有浓厚的兴趣，已经到了入迷的程度。

(2)“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。”“每天”说明牛顿做风车很有钻劲，有毅力，能持之以恒地动手操作、实践，表现了刻苦钻研的精神。

(3)“从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”“任何”可换作“不论什么”来理解。

这句话是说牛顿在讲不出风车为什么会转的道理而受到同学的嘲笑后，他不灰心丧气，不埋怨他人，而是以发愤学习、遇事都要问个为什么和刻苦钻研的实际行动，改正了过去学习不够刻苦、不求甚解的缺点。

4让学生在默读课文的过程中动脑思考，提出问题，并通过讨论来解决问题。教师可以“思考•练习”第2题为质疑的示范，培养学生善于发现问题的能力，鼓励学生大胆提问。如：

牛顿喜欢做手工，在细心观察的基础上还做了一架小风车，这些都是好的。但他“整天忙着做手工”以至影响了学习，对不对? 卡特让牛顿讲风车为什么会转的道理，这个意见是对的，也是非常重要的。但是他用嘲笑的口吻说“真可笑”，对不对? 牛顿能做出风车、为什么却讲不出道理?这与课文前面说的“成绩不好”有什么关系? 牛顿羞得满脸通红„„心里难受极了„„为什么“不流一滴眼泪”? 组织学生讨论解疑的时候，让学生充分发表个人不同见解。教师应注意培养学生用全面、联系的观点进行评价的能力，如：卡特提出的问题是对的，但是卡特用嘲笑的语气说话是很不礼貌的，不利于帮助人。

5朗读指导要注意先理出牛顿“高兴——得意——发愣——难受——发愤”感情变化的过程。这个过程表现出牛顿对自己缺点的认识过程和后来的行动表现。指导朗读时，要引导学生边读边想象人物的心情，读出人物思想感情的变化，读出牛顿做出风车后的愉悦、轻松；被嘲笑后的难堪、羞辱；接受批评、正视缺点后的坚强。最后一句要用坚定有力的语气朗读，表现出牛顿能正视缺点的勇气。

6关于识字写字。

本课中有三个多音字，要注意读准。有些生字书写时容易混淆或出错，教师应针对生字的不同特点，认真指导。

“家庭”的“庭”，半包围结构，里面的“廷”不能写成“延”。“习惯”的“惯”，右边的“贯”的上半部“”不能写成“田”。“零用钱”的“零”，下半部的“令”，不能误写成“今”。

7可在适当的时候，以“我最崇敬的科学家”为题，开展一次读书演讲活动。

四、参考资料

第10册美术教案 篇5

教学活动

1．课前信息收集：到长沙浏阳各个有特色的地方走一走，用文字、速写、拍照、摄影等方式记录下来。2．知识抢答：下面指的是哪些地方? 图片

1、浏阳河 图片

2、谭嗣同故居 图片

3、胡耀邦故居 图片

4、浏阳河大桥 3．交流感受：

a、欣赏《魅力城市》中介绍浏阳的片段。b、家乡浏阳发生了什么变化? c、你喜欢的家乡美景是什么?都有哪些特点? 4．教师小结：浏阳这几年变化可真大，家乡是生我养我的地方，不管是朴素的农家小院还是城市的璀璨华灯，它都是美的!家乡是祖国的一部分，热爱家乡就是热爱祖国。

1．课件出示题目，答对后再出现此处实景。2．课件播放电视《魅力城市》片段。3．通过视频展示台展示收集的有关资料。研究

1．引导学生欣赏课本上的学生作品是怎样表现家乡的。学生开展讨论和评价，教师总结：

a、构图的处理。(前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少)b、特定的内容。(房屋、街道、田野、树木等)c、内容的取舍。(选择有代表性的景物，抓住景物特征)2．师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：

a、选择有代表性的内容和景物，将家乡的主要特点表现出来，不必完全写实。

b、注意有主次，有取舍，注意构图的完整性，能在一定程度上表现家乡的景色特点。c、绘画工具不限。

创作 选择最富有表现力的工具作画，把家乡最美的景色画出来。评价 表扬作画大胆和构图独特的学生，并通过视频展示台展示其作品。

拓展 欣赏录制好的学生快板表演《家乡好》。

课后通过网络、书籍或民间搜集有关家乡各方面文化的资料(传说、民歌、戏曲、特产等)。

板书设计

第1课家乡美(活动二)

模拟情境 导入新课

1．模拟情境：邀请外国朋友到家乡来“浏阳一日游”(出示课题： 《欢迎来浏阳做客》)，学生为他们当小导游。

2．为外国朋友安排这“一日游”的行程。(学生自由回答后，确定行程：赏风景——品特产)课件出示课题 研究方法 设计制作

带外国小伙伴“浏阳一日游”

1．选择旅游景点：选取具有代表性的景点——选画。2．景点介绍：各小组交流资料，教师巡回指导，引导学生丰富 各景点的知识介绍，然后整理成简单精练的文字——突出特色。3．品尝浏阳特产和特色小吃。4．感受浏阳的节庆活动。5．了解长浏阳名牌产品。

6．老师小结：浏阳的历史文化、风景物产给外国朋友留下了深刻印象，“浏阳一日游”结束了。为了让更多的游客到我们这里来旅游观光、投资办厂、购买物品，让更多的朋友知道浏阳，喜欢浏阳，你们愿意为家乡做广告宣传吗? 7．制作宣传刊：8人一组，根据家乡的特点设计并制作宣传刊。比比看。哪个小组能获得最佳设计奖或最佳导游奖。

8．步骤方法和要求：根据书上制作步骤图的提示，将表现家乡的画配以简洁的文字说明，并结合美丽的图案，合作办一期介绍家乡的宣传刊。

a、用黑色或灰色厚纸托裱作品。

b、配上简单精练的文字和精美的插图(画、剪贴等方法)。c、标题文字要美观醒目。

9．小组分工合作，教师巡回指导。

1．课件展示各种浏阳特产和特色小吃。(如：油饼)2．课件展示浏阳特色的节庆活动。3．课件展示浏阳的名牌产品。4．播放优美的音乐。《浏阳河》 交流互动 升华情感

各小组在教室四周展示作品：

1．派代表按“风景、建筑、特产、人物”的顺序夸夸家乡。2．演一演：小组自己确定小品的节目，如：带外国朋友参观；给在乡下的奶奶讲讲城里的变化；给在外地的姑姑说说浏阳特产等。并表演。

3．旅游咨询。

a、每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。

b、走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。4．教师小结：我们家乡的变化日新月异，通过咨询你最想说什么话?为了明天家乡的更美好，我们该做些什么? 深入调查

拓展思考 1．查找家乡(历史)的爱国名人，将他们的事迹摘录、图片收集，整理成资料卡片，可上当地图书馆、文化馆找地方志之类的书籍或上网搜索。

2．参观、采访爱国主义教育基地，如革命遗址、文化遗址、名人故居等。这一组宜在老师的带领下，学生准备好相机、录音机、笔、纸，并要精心设计好采访提纲。老师要注意提醒学生记录和拍照，引导学生体察自己的心境，深入思考。

第2课逛大街(活动一)

游戏导入

1．教师设置一个“猜猜看”的游戏环节，逐一出示四张范画。(1)立式广告牌的几何形。(2)平面的立式广告牌。(3)立体的立式广告牌。

(4)添画了细节的立式广告牌。最后出示这张立式广告牌的摄影照片。2．让学生在游戏中感受从平面到立体，从简略到细节的过程。课件

师生交流 师生之间交流所见街边的小设施。在记忆和叙说中唤起学生对美丽街市的留恋，以及细致观察生活的能力。欣赏与交流

1．分小组欣赏各自带来的街边小设施的图片(教师也可以为学生预备几张)。能说出它们的出处及造型可爱之处。

2．说一说所带来的图片哪一张你认为最难画?难在哪里? 3．学生互相交流，再师生交流。学生作业 教师巡回辅导

1．提出作业要求。

(1)根据拍摄的照片或自己的记忆，画一画街头的小设施，要求用线流畅，具有一定的立体感并能进行一些细节描绘，可以适当地填上一些色彩。

(2)作业完成后沿轮廓剪下来贴在作业展示板上。2．学生作业，教师巡回辅导。

评议作业 小节全课

用线描的形式画一条宽阔的大街，让学生把所画的小设施贴在合适的地方。

(1)说一说哪一段街道“设施”最完善。

(2)看一看这条“大街”，你有什么感受?还可以增添什么设施?使之更具人文性。

第2课逛大街(活动二)

教学程序

声音导入 1．听声音(人的喧哗声)2．提问：

(1)刚才你们听到什么声音?(人的喧哗声)(2)通过听到的声音，你想到了什么地方?(大街上)(3)这些声音会给你带来什么感受?(人多，非常热闹)(4)大街上，你能看到些什么?(街头小设施、建筑物、人物1．播放大街上的人声。2．出示四个问题。图片欣赏 1．欣赏图片(1)街头小设施(2)建筑物(3)人物)9(4)街市图片 2．总结：街头小设施

街市：建筑物、人物 1．出示街头小设施的图片组： 2．出示建筑物图片组； 3．出示人物的图片组； 4．出示街市图片组； 5．出示总结文字。介绍相

关知识 1．认识不同视角及构图类型 2．透视知识(1)近大远小(2)近清楚远模糊

(3)遮挡关系 1.出示三种视角(平视、仰视、俯视)的图片。2．三种构图类型的转移。

画法指导 1．确定内容：突出重点 2．定好构图：灵活、新颖

3．大胆描绘：先画近处的，再画远处的。近处的画大一些。远处的画小一些，近处的物件总是遮挡远处的一些物件。1．出示两个动画人物由近到远(或由远到近)的变化图。2．出示遮挡关系的图片。欣赏作品 1．欣赏学生作品 2．谈感受 出示学生作品 学生作业 1．提出作业要求 2．学生作业，教师巡回指导 3．讲评作业

4．总结、拓展 出示作业要求(板书)

第3课聪明的机器人(活动一)

教学程序 教学活动 媒体运用 动画欣赏认

识机器人 1．欣赏机器人动画和影像片断。

2．引导提问：你了解机器人吗?你是从哪里了解到机器人的有关信息的?学生自由交流，谈论机器人。

3．认识机器人：你认为机器人是什么呢?是人吗?是机器怎么又叫机器人呢?我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。

板书课题：聪明的机器人。课件出示：机器人动画和影像片断。认知结构

尝试训练 1．了解机器人的作用。引导思考：机器人到底有什么特别之处呢?我们来看一看机器人的类型有哪些，分别都能做什么。机器人分为两大类：即工业机器人和特种机器人。所谓工业机器人就是面向工业领域的多关节机械手或多自由度机器人。而特种机器人则是除工业机器人之外的、用于非制造业并服务于人类的各种先进机器人。包括：服务机器人、水下机器人、娱乐机器人、军用机器人、农业机器人、机器人化机器等。在特种机器人中，有些分支发展很快，有独立成体系的趋势，如服务机器人、水下机器人、军用机器人、微操作机器人等。机器人的类型不同，它的作用也就不同。2．认识机械手的造型特征。一般讲的工业机器人，就是机械手臂，代替人类进行一些特殊性工种的工作，根据你看到的这些机械手图片，说一说机械手臂的外形特点。学生讨论，自由发言。机器人的手一般由方形的手掌和节状的手指组成。教师介绍北京航守航天大学机器人研究所研究与开发的“多指灵巧手”。3．自主尝试机械形体画法。

看书分析机械形体是怎么画的，试一试螺丝帽的立体形的画法。学生尝试练习，展示作业，教师反馈，进行技法指导。课件出示：机器人的分类图片。课件出示：机械手的图片。

创意设计 1．机械手功能探讨。你准备设计一个具备什么样功能的机械手?学生自由发言，交流。

2．提出活动：参照资料或展开想像．用线描的方法设计一只机械手。注意将关节的连接部分交待清楚，画出机械手的立体形效果。3．学生作业。

展示创意 学生自评，将设计意图和机械手的功能进行设计发表。

学生习作

第3课聪明的机器人(活动二)

教学活动 欣赏感受 认知造型

特征 1．欣赏感受，认识特征。

引导提问：通过观察，机器人在造型上都像人形吗?都有哪些外形特点呢? 学生自由交流。2．欣赏机器人模型。

出示机器人模型的图片，感受模型制作的材料和有趣的造型，引出本课学习内容。板书课题：机器人模型制作。课件出示：各种机器人 图片。

课件出示：各种机器人模型图片。范式分析

获得方法 1．拆分模型，发现制作材料与方法。分小组分发机器人模型，让学生直接把玩模型。

引导思考：这些机器人分别是用什么材料制作的?运用了哪些制作方法? 学生讨论与发现，分组进行总结发言。

小结：运用了各种纸张、泡沫、纸盒、蔬菜瓜果等材料。运用了卷、折、贴和切制、削制、插接等方法。2．材料选择。

分析教材多用途机器人的模型制作，并与原型图片比较。这件作品的制作是怎样巧妙利用材料来制作的? 自主学习说说它的制作过程。

小结：机器人的不同部分用不同的材料来制作。3．方法的训练。

对刚才了解的方法．尝试选择合适的材料做一做机器人的形体组件。学生自由尝试练习。4．小组策划机器人模型制作方案。

学生小组讨论，画示意图，派代表发表模型制作的构思，说明小组内的分组方式。课件出示：机器人的分类图片。课件出示：机械手的图片。分工制作

小组组装 1．提出活动：以小组为单位尝试用不同的材料制作一个机器人模型。

2．小组分工，完成个体制作任务。

小组内由小组长布置分工，依照小组集体策划盯方案，依计划分工合作。

3．学生作业。

4．教师巡视，协调各组制作情况。

5．小组内合作将机器人模型各部分部件进行整体组装。作品发表 小组各自展示模型作品，分小组分别进行自我评价，表达设计意图和功能特点。学生习作

学习拓展 科技发展很快，需要我们去发现与学习，通过今天的美术学习活动，希望同学们更加热爱科学，学习科学，会用科学知识为人类造福。

第4课欢乐陶吧(活动一)

教学活动 说陶 1．了解我国有关陶文化的知识。2．学生讲述知道的陶文化。媒体展示陶文化 赏 陶 1．欣赏彩陶文化：(1)半坡型(2)庙底沟型(3)马家窑型(4)半山型、马厂型

2．欣赏黑陶文化特点：黑、薄、光。3．彩陶文化运用的艺术法则。

4．欣赏现当代陶文化。媒体出示彩陶图片，介绍认识各时期彩陶的特点和风格。媒体出示黑陶图片

媒体展示各种式样的彩陶作品媒体展示现当代陶艺作品 玩 陶 1．提问：这些作品分别运用了什么方法? 2．这一件作品运用了哪些方法?你感觉怎样。3．A、手捏的作品是按什么步骤做的呢? B、手捏的大泥团应注意什么? C、盘条法又是怎样做呢? 4．搓泥条应该怎样才能搓得基本一致? 5．怎样才能使泥板拼接的作品变得牢固而不会轻易损坏? 6．拍泥板应该注意什么? 7．以下作品分别运用了哪些装饰的手法，你能说说吗? 8．欣赏学生作品。媒体出示捏制法、盘条 法、泥板拼接法制作的作品及相应文字

媒体出示作品及相对应的文字 媒体出示手捏法步骤图及文字 媒体提问(大泥团掏空)媒体展示盘条步骤及文字媒体提问(用力均匀)媒体展示提示制作方法及文字 媒体提问(厚薄均匀)媒体出示各种陶艺作品及装饰方法，任意拖动文字放在作品下 媒体展示学生作品

用 陶 老师总结陶艺在生活中各个地方的应用。媒体展示

第4课欢乐陶吧(活动二)

教学活动

1．出示陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的? 2．制作方法归纳：泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法等。用各种方法做成的陶艺作品。探究方法

1．将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知作品制作特点。

2．思考：泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的? 3．同桌或小组间交流。

用泥板拼接法做成的陶艺作品 验证方法

1．师生合作完成一件简单的泥板拼接作品。2．归纳制作方法、步骤及注意事项：(1)拍泥板——泥板厚度适宜；(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固；(3)装饰——方法不限；(4)烧制。制陶 工具和泥巴 教材赏析 尝试制作

1．观察教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程。2．欣赏教材范品，开阔思维，感知作品造型的多样性。1．作业要求：运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的造型生动的陶艺作品。2．教师巡回指导。

制陶工具和陶泥 作业展评

1．自评、互评、师评相结合。2．教师小结全课。第 5 课同一幅画

教学活动 ．欣赏《向日葵》。．引导提问：你见过这幅画吗 ? 对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ? 学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言．色彩是相同的。．导出新课，板书课题：

同一幅画。课件出示：凡•高的《向日葵》。探索体验 ．引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ?(1)观察与识色。(2)提问。．探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的呢 ? 学生讨论，自由发言。

体验 l ：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ? 课件出示：从画面提取出的颜色排列。

体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看看会发生什么变化 ? 小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。

体验 3 ：任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近? 体验 4 ：从教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格(G5)，这一格是由 24 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。师生合作，共同探讨，分工合作。

我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》。1 ．画格。．选择与分工。将横排 A — J 与竖排 l 一 5 交*组成编号，如 Al、A2 …… J4、J5，选择你喜欢的一块。分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。．临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格．相同的颜色可以一次涂完。．提出要求，巡视指导。课件出示：马赛克效果的向日葵》。选择方式与临摹要求。

组合展示 1 ．让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。．引导学生眯眼看看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。

学生集体组成一幅大画习作。第 6 课团扇 教学活动

感受中华民族古老的扇文化．教师演示课件。．学生欣赏有关团扇的古诗、古画及相关介绍。3 ．教师板书课题。

讨论交流，了解团扇的制作工艺及特点 ．提出活动要求：分组交流团扇的资料，并思考团扇的特点是什么。2 ．学生分组交流学习，教师参与。．继续演示课件，介绍团扇的制作工艺及特点。讨论分析，感受扇面画的形式美感．继续演示课件，提出活动要求：

(1)分组，每组重点讨论教材中的一件团扇作品。

(2)从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析，根据不同的扇面画可以有所侧重。2 ．学生分组讨论，教师参与。3 ．每组选派代表上台评述。．教师鼓励学生，并与学生交流自己对作品的理解。

制作团扇，根据扇面的形状合理安排画面．指导学生剪出团扇的形状。．观察教材小训练中的两个扇面，说说哪个扇面更美 ? 为什么 ? 22 3 ．学生回答，教师归纳：前者更美，因为蝴蝶图案的大小、布局更适合于扇面的形状。．引导学生根据扇面的形状安排画面。

教学评价与延伸 ．展示作品，自由欣赏，自由交流。2 ．自评、互评。．多媒体欣赏折扇的扇面画。多媒体：齐白石扇面画欣赏。

第 7 课我的藏书票 教学活动

活动一：感受与欣赏 ．提问：你最喜欢看的是什么书 ? 对你最喜爱的书你用什么办法来保护它 ? 你有没有想过给你喜爱的书做一个属于自己的标志 ? 概念：藏书票作为书籍收藏者的藏书标志，贴在书籍扉页上，通常是小幅版画形式．具有很强的实用性、艺术性和装饰性，增添了书的珍贵和美感。其作用如同中国传统的藏书印章，有“纸上宝石”、“版画珍珠”之誉。．在解释藏书票概念的同时给学生播放一些藏书票的欣赏图片，加强学生的感性认识。交流与探讨 ．同学们看了这么多的藏书票，你认为一张小小的藏书票有什么作用 ? 作用：是夹(或贴)在珍藏的书籍里的小纸片，既是书主人的凭据，也是对书本的美化，它体现出藏书者的性格修养与审美品位。2 ．这些藏书票上面的图形与生活中见到的形象有什么差别 ? 区别：藏书票上面的图形概括、简洁、单纯，构图灵活多变，是藏书者审美趣味的综合体现。、通过以上观察与学习，你认为藏书票有哪些特点 ? 特点：藏书票大小不超过一个手掌，正面一般由图画与字母构成。1 ．作用 2 ．区别 3 ．特点 尝试与设计

选择一本自己喜欢的书籍，对它进行藏书票的画稿设计，设计时要尽量做到图形简洁、构思新颖、能代表自己的个性偏好。互评与反馈 ．把刚才设计好的图形草稿与同学交流，首先介绍自己的作品有什么特点，然后同桌之间进行相互点评，最后教师进行点评小结。2 ．根据同学和教师的建议对藏书票草稿进行适当修改。

活动二：探索与方法 ．学生根据藏书票草稿进行版画的制作探索活动，让学生尝试去使用一些方法进行吹塑纸版画的制作，从实践中总结经验。2 ．根据探索学习总结如下：吹塑纸版画藏书票的制作首先要把工具和纸张准备齐，纸版拓印时的颜料要尽量少掺水，保持颜色的纯度。3 ．拓印欠佳，还可以视情况加以补救，可揭起拓印纸观察效果与进行分析。帮助与指导 ． EX — UBRIS 是国际通用的藏书文字，要在藏书票上有所体现。2 ．文字的处理：可用薄纸上写好后背面朝上印画到吹塑纸上，这样拓印出来时才是正确的。

3 ．在拓印过程中拓印纸与底版吹塑纸之间不能随便移动，如果拓印时产生移动，拓印效果会很不理想。创造与表现

运用制作吹塑纸版画的方法。为自己最喜欢的书籍制作一套藏书票。要求构图内容以书中的主人公、情节或自己喜好而定，在藏书票上标上“ XX 藏书”和“ EX — LIBRIS ”。评价与扩展 ．学生的藏书票作品制作完成后，教师组织对学生的藏书票作品进行评价，评价“我的藏书票”可以采用学生谈构思、作品观摩、同学互评、教师点评等共同完成。．小结：同学们学习了藏书票的设计，可以把藏书票贴在自己喜爱的书籍扉页上，以后，当我们每次看到喜爱的书籍、心爱的藏书票时，心里一定会很高兴。同时，我们不仅要设计好属于自己的藏书票，也要学会爱惜自己的书籍，更要学习怎样看书与读书，以此来提高我们的情操修养。第 8 课大地飞虹 教学活动 立交桥欣赏 ．欣赏桥：水面有桥，沟通隔水两岸；陆地有桥，连接四面八方的立交桥，方便了往来，繁荣了经济，也可沟通心灵。2 ．揭示课题：立交桥。立交桥分析 1 ．提问：

(1)你能想像一下，在城市中建造一座立交桥需要什么条件吗 ?(2)你还能想像一下，真正建造一座立交桥需要做些什么吗 ? 2 ．图片欣赏：立交桥的种类：

一、跨线桥；

二、地道桥。3 ．欣赏跨线桥，提问：你能将这座跨线桥用绳线表现出来吗 ? 了解本地交通现状提供设计指导 ．我市某地交通拥挤，是交通事故高发地段…… 2 ．你们能为此地设计一架立交桥，舒缓其交通压力吗 ? 1 ．你们能尝试先用手中的绳线来设计吗 ? 2 ．教师巡视指导。

设计立交桥

提出要求：将用绳线设计的立交桥雏形用绘画的形式表现出来。

第 8 课大地飞虹(第 2 课时)教学活动

确立、完善方案、欣赏上节课优秀作业，学生自由组合确定小组成员、设计方案。

教师模拟桥梁设计师的身份，示范、讲解制作立交桥的基本过程和方法：

(1)根据方案，各自分工完成桥面、桥墩、附属设施等的制作。(2)根据方案。齐心将各部分粘贴合成。

(3)根据方案和实际情况，对立交桥模型进行修整。制作立交桥

学生们动手制作立交桥，教师巡视指导。作品评析 ．将学生的作品陈列在展台上，由小组推荐 1 — 2 位组员对自己的作品作简单的陈述。．提问：你最喜欢哪一座立交桥 ? 说说你的理由。．同学们设计和制作的每一座立交桥都有各自的特点，课后让“小车”在上面跑跑，检查检查你的设计合理吗 ? 如果存在问题，你能想办法解决吗 ? 第 9 课编花篮(活动一)教学活动 回忆导入 ．欣赏上节课制作的纸条编织的方形小花篮。2 ．展示、欣赏一个圆底小花篮。．出示课题。今天我们要把这种美进行延续和扩展，做一个可爱的圆底的小花篮。

对比激趣 ．同时欣赏蜘蛛编网和手工简易篮筐编织 ．从刚刚见过的录像里你发现了什么 ? 两种编织的效果有何不同 ? 为什么会有这样的差异 ? 学生讨论交流。．提、压是编织的基本方法，但要做成一个立体的小篮，还需要一些小技巧。你们想不想了解更多呢 ? 晋级游戏

我们一起进入编织竞技。游戏规则：每学到一定程度顺利过关就可以获得升级机会。．开始的级别为杂工。编织篮筐从哪一部分开始 ?(底面)各组欣赏自己带来的筐篮的底面。底面编织有哪些不同的方法 ? 它与侧面编织有什么关联吗 ? 试试看，还有没有新的编织方法。全体编织完篮底，过第一关。．升级为制造工人，回主菜单——花篮。接下来我们要进入侧面编织。你们先用 2 分钟时间试试编侧面。有什么问题吗 ? 如何才能让 侧面竖立 ? 说说你们各自的方法。教师小结：底面剩余材料弯折缩编、纬线圈按从小到大顺序套起……欣赏各种造型的花篮。怎样才能做出特别的造型来 ? 教师小结：纬线圈的形状变化、借助外物造型……修改你的设计。．升级为设计助手。回主菜单——花篮。一个好的设计师不光要了解制作方法，还应该掌握多种可用材料及其用法，有更加宽阔的视野。欣赏各种材料制作的篮筐。你们想一想还有什么可以用来编织篮筐 ? 教师小结：纸条、纸藤、枝条、软铁丝、软家用电线、细麻绳、彩泥……这些材料各自有什么特点呢 ? 怎样更好利用 ? 师生交流、讨论。师：非常棒。祝贺你们再次升级——设计师。．进入主菜单——花篮。这一关会有什么展现给我们呢 ? 作业 要求：在规定时间内集体制作一个花篮，看谁的造型独特有创意。点评小结 展示各组成果，学生评点出最美的花篮。祝贺通关成功!升级为首席设计师!通过共同的努力，同学们终于成功地通过了游戏最后一关，这些美丽的花篮要是再装上鲜艳的花朵，不知道会多美呢!下一节课我们就来为花篮添上更美的插花装饰!第 9 课编花篮(活动二)教学活动 ．课前布置学生搜集插花资料，在课堂上采取各组之间相互问答的方式进行交流，激发学习兴趣。．简要了解插花艺术的历史和种类。多媒体呈现学生收集的资料和教师准备的资料。感知归纳 ．欣赏一组插花作品，感悟花的语言。在欣赏过程中：(1)比较插花作品中的花器，了解到花器有深浅之分。

(2)比较插花作品中的花枝的整体造型，了解到插花造型有直立式和横卧式的区别。

(3)了解到花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。2 ．学生讨论，根据花的数量、色彩、疏密、姿态等变化给作品命名，赋予插花以生命色彩。课件展示插花作品。拓展思维 ．出示一个深度适中的花篮和一束花，请学生上台试摆造型。(1)花束首先以未经造型的形象出现，和刚才欣赏的插花作品形成视觉反差，使学生产生动手欲望。(2)请学生上台试摆各种造型。

(3)试摆过程中引导学生发现花泥的妙用，并启发学生寻找其他能固定花枝的替代材料。

教师小结：每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。．出示一个矮花篮，请学生上台试摆各种造型。(1)用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。(2)用花泥等材料固定花枝，做出横卧造型的插花作品。(3)先将花枝包装成束，再和花篮组合造型。问：“还有其他方法吗 ? ”

教师小结：花篮的形状特点各异，插花的方式也有相应变化。3 ．小组内讨论交流，根据各自所带花篮的结构和特点，适合设计哪种造型，选择哪种花材 ? 课件展示同一组花篮和花枝的各种造型。结合课件观看相应的插花步骤图。课件展示更多的插花方法。小组合作 自主表现．提出作业要求：

(1)选择合适的花材，制作 1 — 2 个造型独特的插花作品。小组内材料可以共享。

(2)固定花枝的方法可以自由选择，但是要注意巧妙地隐藏花泥，尽量不要让花泥裸露出来，影响整体的美感。2 ．小组合作利用材料，学生自主表现。3 ．教师巡视指导。课件显示作业要求。教师用相机拍下优秀作品。

师生共评展示个性 ．请摆出生动造型的同学上台展示作品，并向同学们讲述创意。2 ．师生共同评议优秀作品，选出最优秀的作品美化教室。

课目 第10课生命的甘露(活动一)年级 5年级下册 执教 夏红专 教学程序 教学活动 媒体运用

情境导人 1．教师设问：同学们，下雨是自然现象，你喜欢下雨吗?为什么喜欢下雨?描述一下雨天上学的情景好吗?(学生发言描述之后看影像)2．看下雨的影像。

3．小结：烟雨朦胧，湿漉漉，空气清新，到处像洗过一样很漂亮。

下雨的DV影像

深人理解 1．下雨天是一个什么样的情景?(景物、人物)2．你注意到雨点落下来时是什么样子?(在空中、在地上)3．下雨时你是什么心情?有什么感觉?(喜欢、不喜欢)学生回答后小结：大家说得很好。下雨了，雨点从天上争先恐后往下落，风把雨点吹得往一边斜，所以，人们打伞总要斜一点。有时雨越下越大，好像一串串银珠从天上掉下来，雨水把地面淋得透湿。人们打着伞、穿着雨鞋、披着雨衣，在路上匆匆忙忙地走着。当乌云密布时，大地变得阴暗，景物也失去了光彩。每当下雨了，很多同学就有一种好奇、兴奋的心情，有的还喜欢在雨中行走玩耍。大人们也不例外，在炎热的夏天，若是下一场大雨，人们会觉得非常舒畅。美国影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈，表现出兴高采烈的情绪。雨，原来也是欢快的。

教师：怎样画雨景呢?请大家把课本翻开。(画雨的小训练)雨景的照片和电视、电影

中有关雨景的片断

方法指导 1．介绍画雨的表现方法：勾法、刷法、刮法、蜡笔水彩法。

2．教师着重介绍蜡笔水彩法。示范并讲解：(1)先画好雨中的人物、景物；(2)用浅色蜡笔点线画雨，注意用线；

(3)最后用重色水彩(如：紫灰色、蓝色、深绿等)涂画天空地面和空白处。乌云、闪电、树、飘落的雨点、人们打着伞在雨中行走，还有映在水中的影子等等的表现，使画面线条模糊，给人感觉好像是画中景物被风吹得在动。同学们可以想一想自己的方法。画雨方法的课件，多媒体演示

作业观摩 1．教材上的三幅学生作业，内容情景不尽相同，工具材料各不相同，表现形式方法也不相同，但都是非常优秀的作业。2．本校同年级学生的优秀作业若干。作具体的情景与形式美评价分析。投影仪

自由表现 1．布置学生作业：画一幅雨中行或雨中景的画。2．学生动手作业。3．教师巡视、协助、提示。

提示：把雨天见到的印象最深的场面画下来。表现雨不一定就是画雨，还可以通过人物的动态、衣物在雨中的形态等来表现雨；雨点不像雪花，要注意用线。有些颜色调不出，如蓝黑色、蓝灰色、蓝紫色等，教师可趁机把方法告诉给学生。放音乐《雨中即景》

教学总结 1．作业完成情况的简要评价。2．课堂学习态度的评价。3．未完成的作业的后续安排。

课目 第10课生命的甘露(活动二)年级 5年级下册 执教 张 艳

教学程序 教学活动 媒体运用

讨论主题 1．组织教学，巡视纪律和学具准备等情况。2．导入新课。问：地球是个水球，为什么又缺水呢?我们怎样来节约用水?怎样才能让更多的人来保护和爱惜水? 3．让学生针对在网上查的资料进行讨论，怎样开展保护水的宣传活动。

4．小结：地球虽然被水包裹，但90％以上是海水，加上雨水分布极不平衡、河流污染、可利用淡水很少，造成水资源匮乏。保护和爱惜水是我们每个人的义务和责任。为让更多的人爱惜和节约水，我们今天就来学习设计招贴画。板书课题：保护生命之水(设计招贴画)CAI出示相关思考问题 CAI出示相关图片影像

探究方法 1．要设计好招贴画，首先要了解招贴画最基本的形式构成要素。形式要素有：

(1)广告语：(板书)简单、明了、意义贴切。(2)画面：(板书)色彩对比强烈、主题突出。2．欣赏各种招贴画，对照要素进行分析。

3．步骤与方法学习。

第一步：构思好了开始画草图(可用笔画出图形和文字的位置，并标出色块)。(老师可在黑板上画示意图)要求：图形不要太复杂，突出主题。(结合课文中的图片讲解)如：《请珍惜一点一滴》中以水龙头的外形和水滴结合，配以文字说明，画面起到衬托作用，警示人们关好水龙头。节约用水，从身边的小事做起。

第二步：草图定好了开始绘制。可用水粉、水彩笔、剪贴等工具材料进行，也可直接利用计算机制作。今天我们就以计算机为工具进行制作。在网上选出图片，再利用图形应用软件进行处理并制作。可运用Windows中的绘图工具或从程序中找到图画工具并进行绘制；也可运用金山画王绘制；还可运用photoshop制作。

第三步：用软件中的文字工具打出主题广告语。CAI出示表现形式多样的招贴画 计算机及其应用软件：

Windows中的附件／图画或金山画王或photoshop 自主作业 1．将自己的构思、构图和同学展开交流讨论。允许学生交谈。

2．学生作业：直接运用计算机进行作业。

3．教师巡行、个别指导，及时解决学习活动过程中的问题。4．教师可随时调出不错的阶段性学生作业效果给全体同学观看。

CAI出示相关的图片资料并进行提示

总结评价 1．学生把作业保存在指定的文件夹中，教师调出画面，学生互相欣赏。

2．对学生的作业进行简评。

3．总结：今天，我们不仅认识到了水的珍贵和水资源的匮乏，懂得怎样保护、节约生命之水，而且运用计算机进行了招贴画的设计创作。同学们的作业从设计到制作都各有特点，效果很好。怎样将自己的作品真正起到招贴画宣传的作用呢?大家可在网上发布给网友或打印出来在社区张贴宣传…… 展示学生的作品

课目 第11课飞天畅想(活动一)年级 5年级下册 执教 王 慧

教学程序 教学活动 媒体运用 引入 1．课件展示充满无穷无尽奥秘的太空

2．教师小结：宇宙大得难以想像，它充满无穷无尽奥秘，人类几千年来不断地对太空进行探索，出现了很多著名的天文学家，近几十年来，人类已经登上了月球，发射了许多探测器，去探索无边无际的太空世界，今天我们也一起去太空看看。(揭示课题).课件出示神奇美丽的太空，然后出示课题。

交流 1．游太空前的准备——资料交流，参观了解。

(1)资料收集：课前搜集航天发射中心、火箭、飞船、卫星、探测器等有关太空的资料和图片。

(2)讨论怎样游太空。e突出“游”的方法)a、坐上各种飞行器。

b、穿上太空服。(因为没有地球的吸引力，没有氧气，在太空中会飘来飘去)(3)去航天发射中心。(分组交流资料——教师总结)a、了解航天发射中心。我国有三个航天中心，分别是甘肃省酒泉发射中心、山西太原卫星发射中心、西昌航天发射中心。(课件展示图片)航天发射中心是发射卫星、探测器、飞船等。b、了解长征系列火箭。(出示长征系列火箭图片)c、了解“神舟”号系列飞船和各种卫星、探测器。(出示图片)卫星、飞船、探测器等是靠火箭装载飞进太空的。

d、观看“神舟”五号飞船升空发射遨游太空的精彩片段。2．乘坐飞船游太空——指导构思，引发奇想。

(1)一乘坐“神舟”六号飞船游太空(播放音乐和游太空录像)(2)说说在太空见到什么?提示：五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路……

(3)说说在太空出现什么情况?(没有大气，会失重，课件出示宇航员在太空行走时失重的各种不同动态和在睡眠、饮食时失重的有趣状况)3．画太空——欣赏作品，评价学习。(1)课件展示多幅学生作品。

(2)说说这些小朋友是怎样画的、怎样想的。1．课件展示我国三个航天

中心的图片。

2．课件展示长征系列火箭 图片。

3．课件展示各种飞船、卫 星、探测器图片。4．播放“神舟”五号飞船 升空发射、邀游太空的精彩片段。5．课件出示一艘宇宙飞船

慢慢升空，在美妙的音乐中游览神奇美丽的太空。6．课件出示宇航员在太空

行走时失重的各种不同动态和在睡眠、饮食时失重的有趣状况。7．展示学生作品。

创作 大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的图片。教师巡回指导。课件播放音乐。

评价 表扬想像奇特大胆和构图独特的学生，并通过视频展示台展示其作品。视频展示台。

拓展 了解卫星是怎样传送电视节目的——外国的新闻内容就是通过卫星传播过来的。天气变化情况是通过卫星来观察云层而得知的。

课件展示。

课目 第11课飞天畅想(活动二)年级 5年级下册 执教 苑伟红

教学程序 教学活动 媒体运用

激趣导入 1．在神秘的夜空中，除了点点繁星，有时还可以看到在慢慢移动的小星星，那就是人类在太空中的好助手——人造地球卫星。(课件展示)2．揭示课题：飞天畅想二 课件出示太空与卫星背 景，一颗卫星由远处运行而来。课件出示课题。

欣赏认识 1．自主学习、认识各种不同功能和形态结构的卫星。(学生将课前收集的卫星资料分组进行展示介绍和交流)2．展示欣赏：地球的守护神——神奇的卫星。

3．总结卫星的基本结构——主体部分与展开部分，(动画展示)它们具有十分丰富的形态变化。课件展示有许多星星的太空动画，点击星星可以出现各种不同形态结构与功能的卫星介绍。画面展示卫星的主要部分及各部分的不同形态变化。

探究制作 1．初步感受：今天老师带来了一颗真正的“人造卫星”——模型。(实物展示欣赏易拉罐制作的卫星模型)你知道它是用什么材料制作的吗? 2．认识材料：分组探讨易拉罐的不同处理制作方法。

(1)认识易拉罐的结构：罐身、罐口、罐底，怎样运用不同的部分?(剪开分解、展开等)(2)易拉罐的处理方法。(剪切、弯折、卷曲、粘贴、穿 插等)

41(3)用易拉罐可以做成怎样的立体形?(4)思考：怎样巧妙地利用易拉罐罐身上的图案?(5)注意：工作时戴上手套，以免易拉罐划伤手。(6)想一想：怎样连接各个部分?(7)教师总结说明。(课件展示)3．分组合作。

(1)讨论设计：讨论设计本组将制作的卫星其功能与外形，画出简单的草图，明确主要结构与形状。

(2)合作制作：各组分工制作卫星不同的部件。(分总设计、主体制作、天线制作、能源板制作、技术支持等，总设计师对个人的制作进行整体安排与协调，技术支持对个人制作时提供技术上的帮助。)(3)组装完善：将各部件进行组装，添加细节与装饰完善。4．教师指导帮助。课件展示范图与制作方 法。

赏评展示 1．各组介绍自己制作的卫星的名称与功能。2．师生共同欣赏评价。

拓展升华 1．视频欣赏：卫星与人类生活息息相关，天气、通讯…… 2．学生畅谈对将来的构想，设计制作更多先进的卫星帮助人们的生产生活。视频展示。

课目 第12课我们去旅行(一)年级 5年级下册 执教 侯凯 教学程序 教学活动 媒体运用

激发兴趣 1．教师讲自己亲身经历的旅行笑话，说明旅行前物质准备的重要性。

2．学生说说自己最希望到哪里去旅游。

3．细心思考出行前的物质准备。根据当地的天气、地理环境、自己的生活需要进行准备(例女百：路线图、备忘录、衣服、雨伞、洗漱用品、零食、药品、钱、照相机等)。展示要准备的物品 观赏背包 1．出示背包，引导观察、思考：(1)旅行使用的包应该有哪些功能、样式?(2)这些产品的结构、材质、构成、各部分的比例是怎样的? 2．了解背包的结构。

(1)背包的结构：圆柱体、圆球体、立方体、三角锥体。(2)构成：功能袋、背带、拉链、装饰图案。(3)材质：皮革、帆布、尼龙布料、普通布料。

(4)样式：手提、肩挂、背负、一个功能袋、多个功能袋组合、附件、纽扣。展示不同种类的包 1．旅行包 2．会议、公务包 3．购物的手袋 4．时装包 5．书包

课件展示背包的结构、构 成、材质、样式

绘画指导 1．教师示范画背包，学生总结步骤、方法。2．小结表现方法：

(1)抓住背包的外形特点与哪种立体形相近。(2)从不同角度观察背包。(3)表现背包的背带、拉链等细节。

(4)添画生活用品，学生做教材中的小训练。CAI课件演示步骤： 背包摄影图片一背包的剪 影一与背包近似的立体 形一背包的线描作品一添 加生活用品

作品欣赏 1．欣赏学生作品。2．分析学生作品的成功和不足之处。(1)背包的形体画得比较准确，构图大方。(2)线条流畅，有疏有密。(3)注意了细节描绘。

(4)生活用品的摆放有紧有松、有前有后、有大有小。展示学生作品

学生作业 1．学生自由摆放自己的书包和水壶。2．学生进行观察性绘画。课件出示作业要求 评析交流 1．学生作业展示。2．学生自主介绍自己的作品。

3．教师布置学生收集活动二的学习资料。

课目 第12课我们去旅行(二)年级 5年级下册 执教 蔡青 教学程序 教学活动 媒体运用

欣赏感受 1．学生将收集的各地景点信息进行讨论分享。2．欣赏各地风光、风俗人情。

3．提问：你最喜欢什么地方呢? CAI展示各地风光、风俗 人情。

了解制作 集锦本的步骤、方法 1．集锦本欣赏。2．思考集锦本由哪几个部分组成?(封面、内页、留言栏)3．封面有什么?(封面必须有标题。)4．内页有些什么?(内页主要包括旅行地的地名、图片、文字介绍及相关插图。)5．留言栏用来干什么?(向观众推介作品，同时与观众取得联系。建立评价栏目，相互学习指导。)6．集锦本的特点是什么?(吸引观众：内容令人向往，图画引发想像，文字介绍知识，激发情感。)CAI展示集锦本 CAI展示封面 CAI展示内页 CAI展示留言栏 了解版式

设计法则 1．版式设计游戏通过课件让学生互动练习，进行版式设计。

2．展示版式设计法则：

45(1)描述性文字排列有的外形规范，有的活泼有趣。

(2)标题字体设计。不同字体、不同大小的文字在版式呈现的不同效果。

(3)版式设计。(通过图例说明问题)a、视觉反差 b、对称及不对称平衡 c、视觉节奏 d、深度 e、隐含空间 3．色彩搭配练习

小结：色彩鲜艳、明亮、醒目 CAI出示文字、图片，学生自主拖动进行版式练习

CAI出示不同格式的排列方法

CAI出示变化不同的字体CAI出示文字及相对应的版式设计图例 CAI出示火焰山的版式设计样稿，给标题、文字、背景填充色彩。招贴欣赏 学生欣赏广告招贴 CAI出示广告招贴

学生作业 学生合作制作集锦本，要求版式新颖、简洁明快，有强烈的视觉冲击。CAI出示作业要求

人教第10册语文教案 篇6

教学目的

1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。

2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点

着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点

继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。教学准备

幻灯、感情朗读磁带 教学时间

3课时。教学过程

第一课时

一、激情引趣、导入课文 同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。）

（学生可以有多种答案。）

今天我们学习这篇课文之后就会明白了。

二、读懂课文，理清层次

（一）读预习，想想预习告诉了我们什么？

（课文写的是什么事。后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。）

（二）按提示给课文分段

1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。）

（三）指导运用方法概括段意。

1.说说上课书学过的概括段意的方法。2.学习新的方法。

①读第一段。思考：在什么情况下，发生了一件什么事？

（段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。）②读第二段。思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？（段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。）

③读第三段。思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。）（段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。）

（四）引导学生悟出方法。

1.想想“按事情发展顺序”这种叙事方法的课文，我们如何概括段意更快更好？（用“谁、在哪儿或在什么情况下，干什么？”或用“什么、怎么样”的句式概括。）

三、再读课文，熟悉内容，把生字读正确

第二课时

一、激情入境，逐段学习，悟出方法

上节课，我们讨论了世界上什么力量最伟大，同学们有很多看法。这节课，我们学习课文后，看看在老麻雀与小麻雀之间这种伟大的力量是什么，就会得出统一答案了。再有我们还要学习这篇文章如何把这件事写具体的方法。

（一）读第一段。

1.回答：“这段写什么？”（再把段意复习一遍）“我的猎狗是怎样发现前面有猎物的？”（突然、放慢脚步、悄悄、好像„„）2.比较句子：

以上两句哪句好？为什么？

（第一句好，因为用“突然”、“悄悄”、“好像嗅到”„„等词写出猎狗警惕性很高，嗅觉视觉灵敏，动作灵巧等特点；用“好像”说明距小麻雀还有一定距离猎狗就有灵感了，这样写符合实际。）

3.读第三小节，把描写小麻雀刚出生不久的词划出来，说说理由，想想它是怎样掉下来的？从哪看出来的？

（呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛）

“无可奈何”什么意思？（没有任何办法。奈何：用反问的形式表示没有办法。）

（理由：以上这些词语：嫩黄、绒毛是对小麻雀外貌的描写。从这两个词可看出它是刚出生的；呆呆、无可奈何两个词，从神态写出它很弱小，从巢中掉下来被吓呆了；因为它还不会飞，因此这时它没有任何办法。）

（是大风把它从树上刮下来的。从“风猛烈地摇撼”这句可以看出。摇撼：摇晃，摇动得很厉害。猛烈：风刮得很大。）

4.体会作者对景物描写的作用？

对小麻雀描写的作用？与下文的关系？

（写风很大，树摇动得厉害小鸟才会掉下来，符合情理。因此写景要为内容服务，正因为小鸟很弱小，因此它需要别人保护，为下文写老麻雀拼死也要拯救小麻雀做铺垫。）

5.想想这段应读出什么语气？（面临危险，有一种紧张感。小麻雀很可怜，读出怜悯的语气。）

6.找学生读，体会感情。

（二）学习第二段，悟出方法。

刚才我们了解了小麻雀从巢中掉下来，它将面临什么危险？老麻雀又将怎样做呢？我们继续往下学习。

1.读4、5自然段，说说主要内容。2.再读第四小节。想想：小麻雀面临什么危险？老麻雀是怎么做的？划出老麻雀表现的动词，并说说作用。

（面临的危险是：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀就要被吃掉。）（老麻雀怎么做的：飞、落、扎煞、叫着。这些动词具体写出老麻雀为保护自己的幼儿而不顾一切的表现。）

3.比较句子，进一步体会：（可用上一课书学的方法，让学生先缩句再与课文原句比较。）

①一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前，尖叫着。

②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫着。

以上这两组句子有什么不同？哪句好？为什么？

（第二组好。因为用“突然”一词写出老麻雀果断、快速飞下来的情景；用恰当的比喻写出老麻雀面对猎狗凶恶的样子毫不畏惧。为了孩子，勇猛、果敢地飞下来，像石头一样坚定不移，表示它要与猎狗决一死战的信心是不动摇的。尽管它与猎狗比很渺小。“扎煞”起全身羽毛表现它很气愤，用此向猎狗示威，意思是：我不怕你，“绝望”地尖叫，是写它在用尽全力叫着，好像在说：“我不怕你，不许伤害我的孩子，快走开！”第二组句子生动、形象、具体地写出了老麻雀在危险时刻毫不犹豫，勇敢、坚定地飞下来准备与猎狗搏斗的形象，感人至深。）

4.这自然段应怎么读？（读出老麻雀奋不顾身大无畏的语气。）5.自由读，体会感情。再找学生读。

6.悟出方法：谁说说作者是怎样把老麻雀的表现写具体的？（用具体动词、恰当的比喻、恰当的形容。）7.我们是怎么学的？

①读课文，划动词，体会作用。

②先把课文具体描写的句子缩写为概括叙述句，再与课文原句进行比较，体会哪句好？为什么？

③再读原文，体会感情。

（三）运用学法自学第5自然段，体会作者如何写具体的方法。1.读第5自然段，划出动词，分句学。（掩护、发抖、发出、呆立）

①“掩护”是什么意思？（用身体保护）

②“拯救”是什么意思？（拯：救，文中指老麻雀要把小麻雀从危难中救出来。）

③比较句子，哪句好，为什么？

（第二句好，因为不仅写出老麻雀掩护小麻雀，还写出它怎么样掩护：“用自己身体”掩护，写出老麻雀为了孩子不怕牺牲自己的精神。“拯救”比“救出”表达的程度不同，“拯救”，有从危难中救出的意思。）

2.读第2句。

①它为什么浑身发抖，发出嘶哑的声音？（因为老麻雀毕竟比猎狗小得多，而且在猎狗面前它没有任何有效的自卫能力，它也不知后果将会怎样，因而有些紧张，同时也很气愤。）

②叫声嘶哑了，说明什么？

（说明它在拼命，用尽全身力气，长时间不停地叫，要用这种办法把猎狗吓住，这是它唯一的抵抗方式。）

③比较句子。哪句好，为什么？（第二句好。第二句不仅写出发抖而且写出浑身在发抖，说明老麻雀为保护幼儿尽了全力，“嘶哑”比“沙哑”表示的程度更深，第二句更具体，准确。）

3.读第3、4、5句。①“呆立”什么意思？（既是由于吃惊而发呆，又表示着坚定不可动摇。因为后面说它准备一场搏斗。）

②“庞大”什么意思？（庞：大；庞大：特别大）③在这么庞大的怪物面前，它为什么不能安然地站在没有危害的树枝上，是什么力量使它飞了下来？“安然”是什么意思？（选词意。安然：①平安，安安稳稳；②没有顾虑，很放心。选②。因为自己的孩子面临着危险，当妈妈的不能没有顾虑地，放心地待在树上，它不能只顾自己的安全，而是不顾一切地飞下来进行殊死的搏斗，这种力量是任何力量也不能比拟的，这就是无与伦比的母爱。）

④比较句子，体会写法。“呆立”，把老麻雀当时受到惊吓而发呆，但同时又很坚定的神态写出来了；而“站立”只写出姿式，不如“呆立”形象。“战斗”这个词常常形容两方之间，指多人；而“搏斗”指两人之间面对面，进行肉搏，拼杀，厮打，因此用“搏斗”更恰当。

⑤再比较：

（第一句好。原因：①第一句更具体，含蓄地点出中心，而第二句没写出它怎么样站在什么样的树枝上，最后直接写出这是母爱，不如第一句耐人寻味。）

4.读出伟大的母爱的语气。

（四）学习第三段，思考：

1.猎狗为什么没料到老麻雀会有这么大的勇气？

（因为老麻雀比猎狗小得多，在猎狗看来它根本不敢与它对抗。换句话说，在猎狗眼里老麻雀不是对手；又因为它没想到老麻雀这么坚定，拼着性命来保护自己的孩子，来得又是这么突然，所以它愣住了，慢慢地后退了。）

2.“我”为什么也唤回猎狗？

（作者深深地被这世界上最伟大的母爱感动了。）3.全文运用了什么写法？举例说明。

（拟人写法。只有人才会用“掩护”、“拯救”„„等。）4.再总结。作者是怎样把事情过程写具体的？ 为什么能写具体？有什么好处？（答案：①作者认真观察，热爱生活。②运用不同的动词。③运用拟人写法，恰当的比喻等修辞方法。④运用恰当的形容，描写。这样写真实、感人，使人受到教育。）

5.感情朗读全文。

第三课时

一、运用方法，练习背诵

1.复习背诵方法。（同上课书）2.分个人，小组背诵。

二、学会字词，指导造句 1.找出生字中的形声字。②组词： 摇撼 身躯 拯救 嘶哑

③联系上下文理解词意（先讲字义，再讲词意）。摇憾：撼，摇晃；摇撼：摇晃得很厉害。身躯：躯，身体；身躯：还指身体。拯救：拯，救；拯救：从危难中救出。2.用换偏旁方法学生字。

①挥——浑（h*n）膊——搏（b$）楞——愣（l6ng）②组词：浑身搏斗愣住 3.加偏旁方法学生字。

①示→奈（n4i）果→巢（ch2o）龙→庞（P2ng）力→幼（y^u）②组词：无可奈何庞大幼儿巢里 ③联系上下文解词。

无可奈何：奈何，用反问形式表示没有办法；无可奈何：小麻雀没有任何办法。

庞大：庞，大；庞大：在老麻雀眼里，猎狗是特别大的怪物。3.分析字形结构，学生字。

①煞：上下结构。上半部分右边是“攵”。（提示不要写成“文”。）部首是“灬”。②组词：扎煞。

③联系上下文解词。煞：勒紧；扎煞：全身羽毛都张开，竖起来的样子。4.指导造句。①理解词意。

无可奈何：没有任何办法。搏斗：扑上去抓。②找出课文原句，思考用词范围。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

（无可奈何地干什么，或面对什么情况我无可奈何。）

③造句选材要广泛，引导学生开阔思路，校内外、家内外、国内外等等。④范句：正当人们面对洪水无可奈何的时候，解放军战士向灾民伸出了援助之手。

⑤仿造。

⑥自己创造。