人教版第十册语文教案

人教版第十册语文教案（共7篇）

人教版第十册语文教案 篇1

人教版第十册语文第一课《草原》教学

设计

、草原

教学目标、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3、感受的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

4、背诵1、2自然段。

教学重点

感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

教学难点

“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

课时安排：2课时。

教学准备：、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，创设情境、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

预测：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人们怎么样？

（3）作者第一次来到草原有何感受？

„„„

二初读课文，自学本课生字。

同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？

（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）

2引导学生概括课文内容。

3学生自学课文生字，新词。

（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）

4检查学生的自学结果：

（1）读生字和词语。

A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

B理解以下几个词语：

境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

拘束；过分约束自己，态度显得不自然。

二再读课文，理清行文线索。

认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇的行文线索的。

3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

这篇作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

[形成的结构和线索，使同学们初步感知的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

三、精读细品，品味草原之美、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

2、学生自由读课文，自学并批注。

3、汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？

B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

A闭上眼睛想象一下这样的情景。

B你认为有那些草原的乐趣？

四、演示，再现草原之美、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）

2、谈一谈，看完录像的感受。

3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

4试着把这一自然段背诵下来。

【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】

五、升华情感，滞留问题。

同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。

2找一些描写草原美景的，课后和同学们读一读。

第二课时

一、复习引入，进入美丽的草原。

、复习有关词语：教师出示：地毯

渲染

勾勒

低吟

襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

学生正确朗读。

2、指名背诵第一自然段。

3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

﹙学生汇报，教师点拨﹚

一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）

像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】

4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？

5指导背诵课文的第二自然段。

【以景激情用情品读情景一致】

三、情感升华体会蒙汉情深、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

3、全班汇报，教师相机点拨。

点拨：

（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？

4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

四

品味全篇总结写法

直抒胸臆：

2精描细写：

3写实质朴不加雕琢：

五回顾情境置留作业

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

人教版第十册语文教案 篇2

一、情境渲染, 引读领悟

开课后, 老师为了让孩子们理解当年红军长征时的艰苦, 运用多媒体播放课件:狂风呼啸、大雪纷飞中一支红军队伍在前进。老师随着音乐和画面有表情地描述:一支装备很差的红军队伍冒着刺骨的寒风, 顶着鹅毛般的大雪一步一步艰难地跋涉着, 等待着他们的可能是什么呢? (画面定格, 出现文字:这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢?)

1、指名进行想象说话。 (……)

2、 (三、四位学生说后) 老师:看来还有很多同学想说。下面就请大家默读课文第二节, 读后同桌交流交流, 说说从这一节中可以知道到些什么。

3、代表发言。

生:我知道将军很关心、很爱护战士。

生:我从中知道环境非常恶劣, 红军将会遇到生存的挑战。

生:还知道红军可能随时遭到敌人的袭击。

4、教师:课文用四个“可能”排比的方式, 说明红军面临着严峻的考验, 可能 (学生接读:吃不上饭) ;可能 (生齐接:睡雪窝) ;可能…… (教师通过引读再次把学生带入情境中)

我们从中感受到老师为孩子们创设的生动情境, 教师用生动的画面架通了句与句之间的“涧沟”, 用生动的引读填补了情与景间的“空白”, 使学生进入课文的意境, 让孩子领略到长征的艰难, 距离年代较远的历史晃如眼前, 使孩子易于理解, 易于感受。教师富于情感的引读, 使孩子们能把握好阅读中的情感成因与变化, 但不等于框定学生的情感体验。

二、激活想象, 扣读导悟

(……)

(出现描写军需处长被冻僵时的文段)

老师:这里描写一位老战士冻死的场面何等的悲壮!该如何来读?

学生交流读的感受:

一名学生自愿站起来读。 (……)

老师:听得出你此时心情很沉重。谁还愿意把自己的感受读给大家听?

(另一生读后老师要求他把“一件单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上”这句话再读) , 问“你为什么把“贴”字读得低而重?

生答“‘贴’字让人形象地感受到衣服太薄, 我很感动”。

另一学生补充说:“我也有同感, 我从‘贴’字仿佛看到了衣着单薄的老战士坦然走在风雪中, 我很敬佩他。

过渡语 (师) :你们说得很让老师感动, 读得也让人感动。这位穿着单薄而冻死的老战士究竟是谁呢?请小声而快速地读课文第8至12小节。 (……)

通过朗读唤起形象、表达感悟、训练思维。通过朗读也可见孩子们再现作品的艺术形象, 对培养语感有着重要的意义。

三、师生互动, 共同感悟

(……)

师:将军此时真是百感交集啊!他为失去一位那么好的战士而悲痛, 也因冻僵的就是军需处长而震惊, 同时又为误解了军需处长而感到深深的愧疚、自责!他为军中有那样崇高的战士而自豪!也为那种一心为革命、舍己为人的无私奉献精神深深地感染了!这里表现将军如此复杂心情的语段该怎么读? (课件出示课文插图后叠上第12节文字)

指名读, 老师随机评点或插话引读。

生:﹍﹍ (师:“久久”再读慢些, 生重读“久久地站在雪地里) , ﹍﹍ (师:“深深”“缓缓”读得沉而有力!很好!)

师:从你的朗读中我能想象你的心情很沉重。

另一个学生再读 (师:语调再放低沉些) , 生再读。

师:仔细听我读, 你从老师的朗读中感受到什么

(师有感情地读)

生:老师被文章细致的描写感动了。

生:我觉得老师是被军需处长感动了。

生:是被将军丰富的内心情感感染了。

师:你们都很用心听, 说的都有道理, 感悟能力让老师佩服。谁再来读读?

(老师请所有举手的同学一起读, 教师插话评点:“敬了一个军礼”再读有力些。)

前苏联教育家加里宁曾说过;“要使学生感动, 首先要教师感动”。

苏教版第十册《鱼的纹样》案例 篇3

《鱼的纹样》这一课是小学阶段继几节主题纹样设计课（如第4册《会变的花·树·叶》、第6册《鸟的纹样》）后的又一堂关于装饰纹样的课。此课也是继上一课《海洋生物》后关于鱼的一节纹样装饰课。

【教材分析】

本课主要让学生尝试用概括、简化、夸张、装饰等手段，用点、线、面以及色彩等元素塑造出更为丰富、生动的鱼的纹样，并能结合以前学过的纹样知识设计出鱼的组合纹样，从而打开学生的思维，激发他们的兴趣，让学生积极的参与到美术活动中去，并能大胆地表达自己的想法，塑造艺术形象。

【教学目标】

1.通过欣赏，感受鱼的纹样的装饰美感，和鱼的纹样的独有特征。

2.会运用简化、夸张等手法设计出不同鱼的纹样，掌握鱼的自由纹样和适合纹样的表现方法。

3.通过学习，了解鱼与人类生活的密切关系，培养学生热爱生活、美化生活的美好情感，体验创造活动的乐趣。

【教学重点】 掌握鱼的自由纹样表现方法。

【教学难点】 巧妙运用点、线面以及色彩等元素装饰鱼，设计个性化的作品。

【教学设计】

欣赏导入：

师：海洋的主人是谁？

学生回答：鱼类。

师：你看，它们来了！（视频——海底总动员片段）

海洋是神秘的，也是色彩斑斓的，我们来认识一些漂亮的鱼儿，（出示图1～5）

你喜欢哪一条？它的什么地方吸引了你？

生：外形——奇特

花纹——美丽 （板书：图6～8）

色彩——丰富

师小结：鱼儿真美，所以早在五千多年前，我们的祖先就用这些漂亮的鱼儿装饰、美化生活用品了。这是古人们在彩陶上绘制的鱼的图案，这种鱼的装饰图案，我们把它叫做——鱼的纹样（板书课题）

【设计意图】 在板书“外形、花纹、色彩”时，我特意在文字设计中添加了鱼的纹样，以此先给学生留下印象。

探索、交流

1.了解鱼的寓意。鱼在我国的民俗文化中，不仅是美丽的化身，同时还代表了吉祥、富贵的寓意，你们知道一些与鱼谐音有关的成语吗？——富贵有余，连年有余、鲤鱼跳龙门（出示图9～11），大家还记得08年北京奥运会的吉祥物福娃贝贝吗？（出示图12）知道它的寓意吗？

师小结：人们在赋予鱼儿各种美好愿望的同时，也描绘着鱼儿的各种美态，鱼题材的艺术品非常多。

2.欣赏、比较。瓷盘、玉佩、靠垫、门帘、花布。

师：（1）我们发现这些物品上的装饰鱼纹形态、色彩虽各不相同，但与普通的鱼相比，又有共同之处，仔细看看，它们都画出了鱼的哪些特征？（图13）

【设计意图】 通过比较，初步感受鱼的纹样的特点以及鱼纹样的丰富多样性。而找它们之间的共同特征则是对鱼的纹样的基础部分的初步概括分析。

（2）那装饰过的鱼和真实的鱼哪些地方是不一样的？同桌可以相互交流、讨论一下。

小结：

外形简洁、夸张。

师：鱼的纹样抓住了鱼的特征，通过简化的方法，使它看起来比较简洁，有时并通过夸张、变形等手法，使鱼的特点更加明显或更加有趣。（出示比较图14～15）

色彩丰富，有的身上还添加了点、线、面做装饰——比较有规则的点、线、面和不规则的点、线、面各有什么特点。（图16～17）

师总结：简化、夸张、变形、添加这些都是纹样设计中常用的表现方法。

【设计意图】循序渐进地讲解了一般鱼的装饰方法，符合学生认知规律，易学易懂。根据五年级学生的认知水平，这里关于点、线、面和色彩的装饰元素可以不作教学重点，适当提及即可。夸张、替代、添加、省略等纹样设计方法之前已经学习过，再次学习要结合鱼的纹样的独有特征。

3.小试身手。

师：考考大家，这儿有一些鱼，你能用哪些装饰方法来表现呢？（图18）

生：它的身体像三角形，就简化成三角形，尾巴用夸张的手法将它画的更小……

（图19）这条呢？

生：金鱼的眼睛比较大，就用夸张的方法将它画得更大，身体像一朵花，就用变形的方法将它画成花……

师：用3分钟的时间自己选择一条鱼用单色来设计鱼的外形，要确当的运用简化、夸张、添加等手法。

师：老师发现几张画，我们一起来看一下（初评学生作业）

你觉得画的什么地方好？有没有什么地方需要改进的？

4.深入。

师：老师想把一条鱼装进盘子，怎么摆放合适、漂亮呢？

引出适合纹样（图20），如画2条或更多的鱼，就让它们对称或围着盘子旋转，身体的外形要适合于圆形，要有动态的变化（图21～22）。

如果是方形的盘子，怎么摆放呢？（图23）

【设计意图】 圆形鱼纹适合纹样的设计方法学习，引导学生更深入的探讨，也使设计的难易程度考虑到不同水平层次的学生。做到基础差的学生能吃下，基础好的学生能吃饱，而对于同样圆形适合纹样的不同设计甚至是方形适合纹样的提出更注重培养了学生思维的发散性。

5.欣赏作品。

实践创作：欣赏了这么多鱼的纹样，同学们已经跃跃欲试了吧，这不，有人想请大家当个小小设计师呢！有个旅游用品厂的厂长找到我，他想在旅游用品包装盒上设计一些漂亮的鱼的纹样，说这样既可以增加美感也表达了连年有余、吉祥的寓意，我们帮帮他，好吗？

作业：

设计方式选择一：用自己喜欢的绘画方式设计一幅鱼的纹样（点、线、面相结合）。

设计方式选择二：设计适合圆形的鱼的纹样。

要求：运用简化、夸张、添加、变形等手法进行创作。

学生再次作业，小组内可交流、讨论，要求学生在规定的时间内完成。

师巡回指导。

【设计意图】

1.作业设计分层次，既考虑了形式的多样性，要求又相对集中。

2.教师的过程性指导及时发现问题给予指导，及时用实物投影展示，表扬优秀的设计点子，便于其他同学借鉴。

展示评价，审美体验

你喜欢哪张作品？（图24）什么地方最吸引你的目光？

师：同学们的作品真不错，我将将这些作品带给那位厂长仔细挑选一下，他一定会发出感叹：我们班的小朋友真棒！我们给自己鼓鼓掌！

【小结、拓展】

其实呀，在我们的生活中，美丽的鱼的纹样无处不在，你们看——（出示生活中有关鱼的装饰品）

只要你有一双发现美的眼睛，只要你有一双灵活的巧手，就能够创造出美丽的生活！课后大家可以和家人一起尝试动手做一个以鱼为题材的生活用品哟！

【设计意图】欣赏鱼形纹样在工艺品造型上的完美表现，其属于纹样设计的范畴。这里的拓展对学生的创造发散性思维的发展起到了进一步的促进作用。尽管课堂的时间有限，但此课对学生的影响却自然而然的延伸至了课外。

（图1） （图2） （图3） （图4） （图5）

（图6） （ 图7） （图8） （图9） （图10）

（图11） （图12） （图13） （图14） （图15）

（图16） （图17） （图18） （图19） （ 图20）

小学语文S版第十册第二单元教案 篇4

猫

教材分析：

作者运用对比的方法写猫的古怪性格，再写满月小猫特点，抒发了对猫的喜爱之情。课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。

复习课文： 理解，听写词语：

抓痒、草稿、任凭、遭殃、蹭、枝折（she）花落、屏（bing）息、凝视、生气勃勃、变化多端、粗细各异、长短不同

生气勃勃：勃勃：精神旺盛的样子。指富有朝气，充满活力。形容生命力强，精神好。[近义]生机勃勃生气蓬勃

变化多端：多端：头绪多。事物变化无常。形容事物变化多，令人难以捉摸。[近义]变化无常、瞬息万变 [反义]一成不变、千篇一律。例：八月里的云，姿态万千，变化多端。无忧无虑：没有任何忧愁顾虑。用以形容生活悠闲愉快。[近义]怡然自得。例：小朋友们在无忧无虑地追逐嬉闹。

屏息凝视：屏气，形容注意力集中专注地看。

1、题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？（课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。）分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。

2、这是一只怎样的猫呢？（古怪又可爱）

3、猫的性格古怪在哪里呢？作者从哪三方面进行介绍？运用的是什么写作方法？

①开头一句作者就概括介绍了猫的性格古怪，然后从三方面作了具体介绍：一是讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职。二是讲它高兴时，比谁都“温柔可亲”，千方百计接近你；它不高兴时，无论谁说多少好话，它“一声也不出”。三是讲它什么“都怕”，但又很“勇敢”。

运用了对比的写作手法。作者是用什么词把这些矛盾的词语连起来的？（用了三个可是）②“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。” 这句话哪个词用得好？（无论„„也„„）你能用它说句话吗？无论我怎么叫他，他也不回答。

4、大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？划划具体表现猫“可爱”的句子，谈谈你的体会。

“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”

①能说说“蹭”的意思吗？（摩擦，而且是温柔可亲地摩擦）体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。

②比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

表达了老舍爷爷的什么感情？

③“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声—— c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—— e、如果猫不想叫了，它就会——

5、小猫满月的时候更可爱”。那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？

（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着花枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。）

6、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

课后练习：

１、形近字组词

性（）忧（）职（）凝（）

姓（）优（）织（）疑（）

痒（）稿（）淘（）耍（）

样（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）凭（）

秩（）僻（）校（）算（）

2、多音字组词：

的 折

屏

和

二 填空组成词语

无（）无（）

生气（）（）

性格（）（）

屏息（）（）

变化（）（）

（）（）可亲

（）（）各异

（）（）不同

三 造句

无忧无虑：

无论„„也„„：

四 背课文（第4自然段）

第七课

珍珠鸟

课文主要内容：

《珍珠鸟》这篇散文描写了人鸟相亲动人历程，主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教学重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

复习课文：

1、理解并听写词语：

垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻、鸟巢、枝繁叶茂、雏儿、睁开、蓬松、柜子、门框、信赖、神气十足、深幽、愈发 斑斑驳驳：色彩相杂。葱茏：形容草木青翠而茂盛。

2、在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。它好肥，好象一个蓬松的球儿。美丽、活泼、可爱、淘气。

3、突破重点：

①体察作者的喜爱之情

作者描写的是人鸟相亲的故事，感情的红线贯穿全篇。人怎样喜爱鸟，怎么样赢得小鸟的信任，？请你在书上找出相关的句子。

为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢、让它喝“我”的茶、啄“我”的笔尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去惊动它，更不驱赶它，甚至抚摸它的绒毛、为它停下工作„„

“我”对小鸟充满了喜爱之情，这就为小鸟亲近“我”、信赖“我”提供了必要的前提条件。②体察小鸟的对人的信任

课文第二自然段说“有人说，这是一种怕人的鸟”，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？ 找出文中描写小鸟一步一步亲近我的句子。

开始时，小鸟只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，渐渐地发展到落在“我”的桌上，起先离“我”较远，然后蹦到“我”的杯子上喝茶，偏过脸来瞧“我”的反应，后来完全放心了，竟至啄“我”的笔尖，啄“我”的手指，乃至白天淘气地陪伴“我”、傍晚也要父母再三呼唤才挤开绿叶钻进笼子，最后居然趴到了“我”的肩上„„

（作者精当地选用了一系列动：飞一落一撞一蹦一瞧一啄一叭„„这就细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。）③体会人鸟处于和谐统一的氛围

你认为最能体现小鸟和人类和谐相处的画面是哪一个？

小鸟居然毫无顾忌地落在“我”的肩上，进而趴在“我”的肩上睡着了，它大概把“我”的肩膀当成了自己的家，有如熟睡在舒适而安全的巢中，熟睡在关爱自己、呵护自己的父母的身旁；

而“我”则不知不觉间停下了正在写作的笔，生怕惊跑了它。

请你他细观察课文插图中的这一画面，你能试着给这幅图起个名吗？（小鸟依人，依”就是依靠，依赖）

课后练习：

一、比一比，再组词。

拨（）赖（）贰（）咂（）

拔（）懒（）腻（）砸（）

二、在括号时填上合适的量词，不能重复。

两（只）珍珠鸟

一（卷）干草

四（个）笼子

三（盆）吊兰

五（个）球儿

一（声）呼唤

三、选择合适的词语填写。

忽然

竟然

居然

1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。

起初

渐渐地

随后

人教版美术教案第十册 篇5

课题 《形的魅力》

课时 2课时

教学重点、难点 ：启发引导学生能够找到适合自己的方法，将各种形组合成一幅美丽的画，在此过程中锻炼学生的动手能力和想象能力。

教学目标：

知识与能力目标：了解形的概念及分类，感受不同形组合在一起的美感，培养学生的动手能力和想象力。

过程与方法目标：启发学生充分展开想象，采用画或剪等不同形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。

情感态度与价值观目标：鼓励学生大胆创新表现，有一双善于发现美的眼睛。

教学过程：

第一课时

一、启发引导

1、请全班学生在最短的时间内剪出或画出自己熟知的形状。

2、启发学生将这些平面的形状进行分类，3、并说出自己对这些形状的感受。

几何形：指轮廓线呈现规则的形状。

几何直线形;：正方形、长方形、三角形、菱形等。特点：安定而有秩序。

几何曲线形：鸡心形、圆形、椭圆形等。特点：自由、整齐有序。

不规则形：指轮廓线呈现自由形式的形状。

自由直线形：指不安定有动感的形状。

自由曲线形：指优美而自由的各种形状。

二． 发展阶段：

1．《形的魅力》的特点（学生讨论找规律）

展示各种形状。

师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）

生答：略

师小结：形是构成 美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）

2．形的分类（知识窗内容）

几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）

3．形的特点（外形和骨式的变化）：

有规则--

无规则--

三． 拓展阶段：

1． 怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。

师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）

2．制作步骤（教师 示范）

四． 学生作业：

1． 作业要求：设计、制作一幅画。

2． 学生练习，3． 教师巡回辅导。

五． 作品展示：

1． 小组单位展示、评述学生自己的作品。

2． 学生代表向全班同

3． 学展示并评述自己的作品。

六． 收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七． 教学延伸与拓展：

思考：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。

课题 《形体的组合》

课时 2课时

教学重点、难点 ：理解各种不同形体概念，寻找生活中的各种形体，培养学生的观察力和想象能力。

教学目标 ：

知识与能力目标：通过学习理解形体的概念。

过程与方法目标：充分展开想象，尝试用立方体、球体、圆柱体等各种形体进行组合设计。

情感态度与价值观目标：让学生感受到在我们生活的世界里，许多物体多是各种形体的组合，感受性体组合之美。

电教及信息技术应用 ：教师带领学生欣赏带有音乐配音的青岛雕塑录像，激发学生对雕塑的兴趣，请学生从中找出都见到哪些形体？认识各种不同的兴替。

教学过程：

第一课时

一 导入新课

让学生欣赏带有音乐配音的青岛雕塑录像，激发学生对雕塑的兴趣，了解学生最感兴趣的问题，请学生从中找出都见到哪些形体？分小组进行讨论，选出代表，竞争发言、辩论，教师进行小结，介绍生活中经常见到的各种形体，并且进行弘扬爱国主义精神，美化社会环境的思想渗透。

师: 这些建筑物漂亮吗？（播放课件）猜猜它们是用材料做成的？

生: 纸盒

小结: 这些是我们平日常见的小盒子,通过我们的双手可以把他们变成各式各样的大房子。（板书课题）

二 教授新课

师:

建筑物大都呈现一定的几何形体,形形色色的包装盒,经过剪贴,拼拼贴贴,再进行适当的附加装饰,每种风格别具一格的楼房、小屋就呈现在我们面前。师生共同分析模型特点）（边欣赏边分析）

提问: 这组模型由几个盒子组成？它们的形状如何？

小结:这些盒子形态各异的盒子,有的长有的短,因此把他们组合在一起正好可以表现出楼房的高矮不同。有的小盒子还可以进行变化组合。

三、师生共同制作

1、剪切：找一个大一些的盒子作为建筑物的主体,先想好你要做的大房子的造型,然后选择一个恰当的位置剪开,剪掉多余的部分,方便其他盒子的组合。

2、组合：取一个小一点的盒子进行组合,可以将它竖着粘,也可以将它横着粘,可以根据需要组合二至三个盒子。

3、镶料：找一些纸条,或有关建筑物的装饰品进行镶料,要注意将盒子的四周全部包住,给人整体的美感。

4、粘接：将这些装饰物粘接到小盒子的边和角上。（师生共同讨论，怎样粘接更有创意？）

5、教师提问：你想做一个什么样的大房子？学生讨论

四

学生制作，教师巡回指导

作业要求：1 用你手中的小盒子组合成不同的大房子形象。仿照老师制作的范品制作一个大房子。

五、小结：（出示泡沫板平地）

看看谁的高楼最先盖起来，谁的高楼最漂亮！

第二课时

教与学的过程：

一、导入新课

师：（出示范品实物投影）

提问：这些高楼与上次我们做的高楼有什么不同？

小节：这些高楼要比我们上节课做的高楼复杂的多，大也是我们平时见到的小盒子作成的。

二、教师与学生同步制作

（1）构思

提问：你都见过哪些漂亮的高楼，谁能具体描述一下？

小结：这些高楼通常比较复杂，形象各异。

提问： 这些高楼漂亮吗？它们是由哪些形状组成？

（2）制作简单形

这些高楼有三角形，有锥形等形体，这些形状都不太好找，这就是学要我们动手去做。

示范三角形做法和锥形做法。

（3）选形：你手中的小盒子适合做什么样的大房子呢？要根据不同的情况加以制作。不能照搬照用。（4）装饰

提问： 你想怎样装饰你的大房子？

生：

可以用色纸剪出窗框进行粘贴，也可以粘贴各种砖块图案。

三、学生制作，教师巡回指导

作业要求：

根据自己准备好的包装盒，将几个盒子组合成一幢大房子。

四 小结：（出示泡沫板平地）

看看谁的高楼最先盖起来，谁的高楼最漂亮！

抽象雕塑

课

时：2 课时

教学目标：

1．通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造书抽象的雕塑。

２．通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

教学重点：

认识抽象的基本特点

教学难点：

学会运用各种材料进行抽象雕塑创作

教学过程：

一． 导入阶段：

1． 欣赏抽象雕塑

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？

生答：略

2．导入课题：《抽象雕塑》

二． 发展阶段：

1．抽象的特点：几何形体

2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律）

欣赏雕塑作品等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？（学生讨论）

生答：略

师小结：想象空间很大

抽象雕塑基本结构。

由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）

三． 拓展阶段：

1． 怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3．制作步骤（教师 示范）

四． 学生作业：

1． 作业要求：设计、制作一件抽象雕塑作品。

2． 学生练习，3． 教师巡回辅导。

五． 作品展示：

1． 小组单位展示、评述学生自己的作品。

2． 学生代表向全班同学展示作品

3． 展示并评述自己的作品。

六． 收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七． 教学延伸与拓展：

思考：抽象雕塑作品可以运用在那些地方、环境中。观察、收集厦门市有那些抽象的城市雕塑作品。

多样与统一

课

时：2课时

教学目标：

1．通过教学活动，让学生了解构图的基本知识。了解多样与统一的基本规律。并利用多样与统一的规律，画一组静物。

２．通过学习活动，学生初步在学习中体会多样与统一在绘画构图中的作用，尝试自己动手做一个取景框，进行构图训练。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的认真观察事物的习惯。利用视觉感受事物的不同和变化。

第一课时

教学重点：

了解多样与统一的基本规律

教学难点：

学会运用多样与统一的基本规律进行静物写生

第二课时

教学重点：

运用多样与统一的基本规律进行静物写生

教学难点：

对不同静物的观察

教学过程：

一． 导入阶段：

1． 欣赏一组静物的变化

师问：看了这些变化，有什么想法吗？为什么？

生答：

2．导入课题：《多样与统一》

二． 发展阶段：

1．学习知识窗内容：

三个苹果的例子

2、学生活动：

把自己准备的实物进行组合（以小组为单位）

讨论：怎样才比较好看

3、欣赏范画实例

画家是怎样运用多样与统一的基本规律

三． 拓展阶段：

1． 怎样运用多样与统一的基本规律完成一幅静物写生

2、让学生把自己准备好的取景框，把要写生的对象观察下来。

3．绘画步骤（教师 示范）

（1）、摆好静物

（2）、用取景框观察静物

（3）、找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形

（4）、用水笔从前至后逐个描画

四． 学生作业：

1． 作业要求：完成一组静物写生

2． 学生练习，3． 教师巡回辅导。

五． 作品展示：

1． 小组单位展示、评述学生自己的作品。

2． 学生代表向全班同

3． 学展示并评述自己的作品。

六． 收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七． 教学延伸与拓展：

思考：多进行观察和静物写生，锻炼认真观察事物的习惯。还可以进行风景写生。

静物写生

课

时：2-3 课时

教学目标：

1．通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重 要性。

２．通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能

力。体会写生的乐趣。

第1课时

教学重点：

写生的基本方法

教学难点：

学会用线描的方法表现静物

第2-3 课时

教学重点：

写生的构图知识

教学难点：

用线描的表现方法

教学过程：

一． 导入阶段：

1．欣赏一组照片（感受照相取景）

师问：哪一张好看的，为什么？

生答：略

2．导入课题：《静物写生》

二． 发展阶段：

1．什么是静物画

静物画是西方绘画中的一个门类。

它指以日常生活中无生命的物体为主要描 绘对象...也就是说从概念的意义上，西方的静物画与动物画只在极小的范围内有一定的重合现象。

2．欣赏一组静物写生画

师问：哪一幅好看，为什么？

生答：略

3、学生实践

派学生代表（小组组长）选择静物

3、观察静物的组成结构

高、低、大、小

前、后、左、右等（学生讨论）

三． 拓展阶段：

1． 写生要注意什么？（学生讨论）

师小结：写生对象的真实性

2、如何用线条表现静物？（学生讨论）

师小结：利用线条的长、短、粗、细、曲、直等特点，来描绘写生对象

（师示范）

3．制作步骤

（1）、用取景框构图

（2）、在画纸上定好写生对象位置（高和宽）

（3）、按从前到后的顺序描绘

（4）、仔细描绘，做到统一有序

四． 学生作业：

1． 作业要求：完成一幅静物写生

2． 学生练习，3． 教师巡回辅导。

五． 作品展示：

学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

六． 收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七． 教学延伸与拓展：

思考：多练习线描，在静物写生的基础上，可进行风景写生。锻炼自己仔细观察生活的能力。

讲一个科学家认真观察生活的故事。

第2-3 课时

继续进行静物写生，并巩固静物写生知识

课题：喜怒哀乐

课时：2-3 课时

教学目的：

知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。

过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。

情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。

教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。

教学方法：启发式

教学准备：师：教具、影象资料、电脑多媒体设备。

生：颜色、油画棒、橡皮泥。

教学过程：

【激情导入,体验色彩】

⒈创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。）

⒉体验色彩情感性。

⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。

⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。）

⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。

⑷出示课题。（喜怒哀乐）

【观察表情，感受特征】

⒈做游戏，展示不同的表情。

⒉请四个小组的同学分别到黑板前根据对应的表情色卡用不同的形状在上面摆放出不同的表情，并对特征加以说明。

⒊请学生根据不同的表情进行成语交流。

设计意图：

用直观教具能更符合低中年级学生的欣赏兴趣、更易于观察形象特点、更易于形成情趣性记忆。描述表情的成语交流能使语文与美术学科进行有机溶合、既扩展学生的语文知识，又强化了对表情特征的掌握。

【引导延伸，丰富内涵】

提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。（出示课件：人类乱砍乱伐之后大自然电闪雷鸣、水土流失、进而山洪爆发，揭示大自然的表情。从而引申表情的丰富内涵。

⒉讨论人类与大自然的人文关系。

设计意图：

从单纯的人物表情延伸到大自然的表情，拓宽学生的想象空间，培养人文关怀精神。

【学生操作，教师辅导】

⒈作业要求：

⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。

⑵展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。

⑶题目自拟。

⒉教师引领：时刻用轻松的语言引导学生，用鲜明的个性，丰富的想象力进行创作。

设计意图：

让学生自由选择自己喜欢驾驭的造型表现语言，不拘泥于技法尽情创作，从而提高想象力、表现力、创造力。

【作品展评，体会成功】

⒈作业展评：

⑴互评⑵自评（说明创意或讲述自编故事）⑶教师讲评

⒉作业小结：

第七课 夸张的脸

课时：2-3 课时

教学目标

1.学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝试泥塑，进行头像立体造型。

2.启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。

3.体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。

教学重点、难点。

重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸。

难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。

课前准备

（学生）陶泥两块，大小根据条件任意，一块做脸，一块做五官头发。盘一个，放少量水（沾土衔接之用）。泥刀一把，木板一块（或报纸、布），以袖套围裙一套。

（教师）陶泥若干，椭圆形纸板（表面打毛）两块，工作服，实物投影仪等多媒体，课件（漫画、泥塑作品欣赏），阿福、社火等作品若干。

教学过程

1.玩泥游戏，导入新课。

（1）教师准备一盆偏湿些的小泥球，椭圆形的纸板。让学生分组进行游戏比赛，看哪组能快速把小泥球压成泥饼，以填满椭圆形纸板为胜。

（2）请同学上台，做快乐的表情，看谁的表情最强烈。导入新课。

2.观察人物夸张表情的变化特征，探究学习抓住特征进行变形的夸张表现方法。

（1）观察教师演示：微笑表情的人物简笔画，提问：怎样让开心的表情更显开心？

（2）分小组讨论，请代表发言：五官、发型怎样变形就更开心？可请学生上台修改眼或嘴的几种变化，学会举一反三。

（3）欣赏。简笔漫画人物头像。进一步启发学生，观察漫画家夸张的表现方法。得出夸张之艺术手法：变形法，如小的更小，圆的更圆，曲的更曲。

（4）欣赏。对比欣赏漫画名人与真人头像作品。讨论：夸张变形的艺术手法的审美特征。是使人物更鲜明更风趣幽默更具感染力。

3.感受夸张的脸，鼓励学生夸张表现自己喜爱的脸。

（1）轻松一下，启发学生尝试做各种有趣夸张的表情，互相观察脸部形的变化特征。

（2）课件出示：各种表情夸张的人脸。进一步开阔视野，选择自己喜爱的夸张表情，进行创作。

4.学习泥塑立体造型方法。

（1）欣赏泥塑作品：中国古今雕塑家、民间艺人的陶土雕塑作品（课本或实物）。重点欣赏夸张的五官造型特点。激发学生泥塑造型兴趣。

（2）泥塑捏塑技法学习：对比漫塑人物和漫画人物不同点：立体造型与平面造型的区分。提问讨论：泥塑捏塑有哪些手法？总结：团、搓、压、挖等等。

（3）教师演示：泥塑人物头像步骤方法。教师根据简笔画开心的人，用学生制作的椭圆形陶土，添加上捏塑的五官、头发。

（4）讨论：两块陶土用水衔接会更容易牢固。讨论多种组合泥塑成型方法，如泥球和泥条组合成眼睛。

（5）欣赏陶艺学生作品，启发：用泥塑造夸张的五官，有更多的变化方法。鼓励学生大胆表现。

5.学生在轻松的音乐声中完成创作。

6.展示学生作品，给自己的作品取名，进行评价。

7.做一个轻松夸张的表情下课。

十二生肖

课时：2 课时

教学目标

1．通过教学，掌握用纸造型的方法，能生动地粘贴生肖图。（了解）

2．学习纸条造型的方法。（练习）

3．从粘贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法，培养学生爱美的情操和创造美的能力。（练习、接受）

重点和难点

本课教学的重点是用纸条粘贴的造型方法，制作出自己喜爱的或自己的生肖造型。

难点是掌握纸条造型的技巧，粘贴平整牢固，图形不变。

课前准备

示范作品，硬底板，铅画纸，色卡纸，小刀，剪刀，胶水或双面胶。

教学过程

1．课前提醒：注意小刀、剪刀等工具的安全使用。

2．用谜语引入课题。

“一人有一个，全国有几个？准确一计算，只有十二个。”

你猜这是什么？

学生猜出谜底后出示课题（既谜底）“十二生肖”。

3．学生自由说说对十二生肖的认识，各抒己见。

如：十二生肖从大到小的顺序是“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”；今年是猴年，明年就是鸡年；我属猪，我属狗……

4．讲授做纸条生肖图形的方法。

（1）出示示范作品，欣赏、讲解。

（2）制作一只“老鼠”作示范，边讲解制作方法。

①从书中选一个自己属相或自己喜欢的生肖图，在底板纸上画稿，最后用肯定的线条将生肖图画准。

②截取纸条（已让学生事先准备好）。

③粘贴。先按轮廓线涂上适量的胶水或贴上双面胶；然后将纸条的断面沿轮廓线细心地粘，要让贴上去的纸条竖立着并不歪斜，等稳定一段时间后，再松手。如贴上去的纸条长于轮廓线，应将多余的部分纸条剪去，若不够长则应接一段上去。

粘是制作的关键，要细心。

（3）注意的问题。

①截取的纸条应直，宽度一样。

②用白色纸条时，底板应选颜色比较深的卡纸，如：黑、蓝、红等，以使对比强烈，立体效果好。

③当生肖纸条图形全部粘住后，在胶水未完全干时，上面可以轻轻放上一块书写垫板（美术课本也可以），压一段时间，这样帖成的图形平整牢固。

5．学生作业。

从书中选择一个自己喜欢的或用自己的生肖图形，制作一幅纸条生肖图。

6．学生制作期间，教师作示范并巡回指导。

7．展示学生作品。

选取完成得较好的作品在黑板上进行展示，最好能够凑齐十二只生肖。同时让学生们进行自我点评。

8．组织教学

有兴趣的同学可以利用课外时间再制作几幅生肖图，把它们挂在家里，美化自己的居室。

学画山水画

课型：造型 表现

课时：3-4 课时

教学目标：

一：了解我国历史悠久的传统绘画，引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，激发学生对中国传统民族文化的热爱。

二：通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色，并根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。

教学重点：

一：了解中国画的特点，掌握中国山水画一定的表现技法，表现自然景色。

教学难点：

二：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点线的技法以及山水画构图。

课前准备：

中国画（以山水画为题材为主），山水画技法课件。

师生共同准备中国画的工具与资料。

教学流程：

一：欣赏导入

引导学生欣赏中国历代著名山水画，初步了解我国山水悠久的历史及发展过程，激发学生热爱祖国传统文化的热情和学习兴趣。

与西洋画中的风景画做比较，强调中国画意境及诗书画的一体。

引导欣赏感知中国画中的三远：高远。深远。平远。

二：揭题：学画山水画

三：授新

1，法的山水画，引导学生观察画面，思考：A造型特点 B技巧运用 C表现手法 D感受。D 如何表现。绘画步骤等。

2，师生共同讨论如何运用中国画材料，工具进行描画，鼓励学生大胆尝试体验水墨交融的笔墨情趣。

3，师生共创；请生简述自己做画步骤，方法，师师范步骤，技法。讲授示范表现山水画技法A 皴法B 披麻皴 C 斧劈皴

D点苔。讲解师范在造型中线条的运用，笔墨的技巧等等。

4，欣赏中国画其他技法点津。

5，小结作画步骤。

第一课时完成基本技法的练习，试创作。师巡视指导。

四：引导创作

1，欣赏课本范图及其他学生的优秀山水作品。激发学生创作欲望。

2，小组讨论创作想法，交流练习过程中的一点成功之处，集思广益。

3，请学生讲述自己的构思及表现形式，师及时表扬及进一步启发，引导并强调构图及笔墨的用法。水墨的焦浓重淡轻干湿等等。

五：学生创作

1． 以线为主的方法，也可以用大块面墨色与点，线，面相结合的手法来表现山水画。

2． 师巡视。提醒学生在创作中灵活运用技法。注意构图，处理远近关系等。

3． 帮助个别后进学生的造型创作。

六：作业展评

生自评。互评。选出优秀作品并说出喜欢的理由。师点评优秀作业，小结本科重。难点。

七：课后拓展

1． 通过观察和大胆的想象，创作有新意的作品，表现家乡的自然景色，体现创造的乐趣。

2． 利用网络欣赏更多的中国画名作，了解中国艺术大师的作品风格。

风的魅力

课时：2 课时

教学目的：

1、引导学生认识风能。

2、引导学生发挥详想象力，将各种材料加工成风力玩具。

3、通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。

教学重点：利用风能，制作风能玩具。

教学难点：如何将风能的运用和纸玩具完美结合。

教具：书本、图片资料、竹条

学具：竹条，薄纸、绘画工具

课前准备：

1、学生通过看书、上网、向家长或老师请教等方法，了解风能在我们生活中的运用。

2、师生共同收集各种纸和其他材料，用来制作和美化风能玩具。

教学过程：

一、引导阶段：

观看风筝的录象，提出问题；风筝为什么会飞？师简介有关风能知识。风筝的历史。

请学生交流风能在生活中的运用，并说出看到过哪些利用风能制作的玩具如：风车、风筝等

二、发展阶段

1、奇思妙想阶段：启发学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的初步设想，谈谈如何结合身边的材料制作一个与众不同的风能玩具。

2、教师结合范图讲述制作风筝的最简易的步骤

技法一：先将竹条绑成十字形，然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在纸架上，再用一根线拴在横杆与竖杆的交点上，另一根拴在下面。

欣赏不同造型的风筝图片，从风筝的骨架、结构上鼓励学生通过集体讨论来解决如何将风能的运用和纸玩具的完美结合这一重点和难点，制作出更多不同造型的风筝。

3、作品美化阶段”：在学生解决了重难点以后，要求他们对风能玩具通过材料颜色搭配、涂色等方法进行美化。

三、布置作业：利用身边材料制作一风能玩具

四、学生作业，教师指导

要点：“扎”要左右对称，使风筝左右两侧受风面积相当。：“糊”要整体平整，干净利落。

讲评学生作业：引导学生展示交流他们的作品，强化两种作品，一种是在设计、制作、美化上有某个亮点的作品；一种上整体奇思妙想、设计精巧的作品。

微观世界

课时：2 课时

教学目的：

1、通过对微观世界的认识、了解,引导学生从不同角度来省视、探究事物的另一构造世界，培养学生细致观察的习惯。

2、让学生尝试运用不同的表现方式，自由表达自己领略到的微观世界画面，体验观察与绘画的乐趣。

3、提高学生对抽象美的认识和熏陶。

教学重点：微观事物的细致观察与表现。

教学难点：微观世界的表现。

教学准备 ：显微镜、放大镜、CAI微观动植物活动课件。

教学过程：

一、引导阶段

（1）

多媒体欣赏几种海洋与陆地的动、植物（如：海星、海螺、多种植物的

根、茎及昆虫等）在不同生存环境中的生活情境，观察它们外在的形状、颜色和质感。

（2）

欣赏与比较的几种方法

1、由远到近的观察对比方法

A、海星外在的整体形状是多角形刺状。

B、局部观察时面部凹凸有所晰。

C、在显微镜下表面呈各式星状且形态各异，还参差着无规则的小圆点。

2、剖面观察法

A、两种不同植物的根、茎横切，虽都以圆为元素，但由于它们的轨迹不同，形成两种截然同的图象。

B、螺是一种贝类海洋动物，其质的坚实外表由外往里是旋状纹样。横剖切后，是发射式渐变状，色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色。

二、发展、表现阶段

A、通过线条的粗细、蔬密、曲直组织，能表达出微观物体的运动态势。

B、以点的大小为排列基数，通过运动轨迹来体现形象的节奏感。

C、运用色彩要素体现各种不同的色彩倾向或冷暖变化，使学生懂得色彩能传递人们的思想感情。

D、注入自身的情感，更能创造出美丽丰富的微观世界，并从美的角度进行塑造，使其更具艺术性。

三、布置课堂作业

根据所观察的对象，用笔把见到的微观世界描绘下来。

四、作品展示与评价

1、作品让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。

2、谈运用哪些奇思妙想与作画方式来完成作业？

3、通过微观世界的观察与描绘你们有何收获？

五、教学廷伸与拓展

1、通过仔细观察和大胆想象相结合，鼓励学生运用点、线、面和色彩方法来组织表现许多抽象作品，描绘出更多的微观世界画幅。

会亮的玩具

领域：设计.应用

课时：3-4 课时

教学目标

1，引导学生了解用电发光的原理。

2，引导学生发挥想象力，将各种材料加工成会亮的玩具。

3，通过制作会亮的玩具，锻炼学生的动手能力和团结协作精神。

教学重点

进行灯泡发光原理的解说，并引导学生利用生活中的废弃材料结合灯泡发光原理的电路知识制作“会亮的玩具”的设计图和实物模型。

教学难点

如何根据灯泡发光原理及各种发光源，合理运用各种材料制作出会亮的玩具。

1.课前准备

（1）

学生通过看书、上网、向家长或科学老师等请教，了解交流灯泡发光的电路原理。

（2）

师生共同收集各种用来制作发光的材料及玩具外观的废旧材料，如饮料瓶、塑料盒、电池、电线、胶布、弹簧、绳子、铁丝线等等。

第1课时

（电路、光源制作阶段）

一

激趣导入

同学们，在上课之前，我们先来看这样一组实验器材，（出示：一节干电池，一小节电线，一个小灯泡，胶布）；好的，同学们，你们知道用什么方法可以使小灯泡发光吗？（师生共同探讨，并进行尝试，也可以请学生现场演示，激发学生的学习热情）

备注：结合科学课的知识，将电线的一端绕在小灯泡的线圈上固定好，另一端则用胶布固定在干电池的负极，这时只要将小灯泡接触到干电池的正极，小灯泡即会发亮。

二

课堂教学

a)引导阶段

同学们，刚刚我们一起做了这一组实验，现在我们再来看这一幅电路图（展示电路图），有没有同学知道灯泡、电线、开关等的工作原理呢？（可做小组讨论，师生交流，一起探究得出灯泡发亮的相关工作原理）

同学们，我们现在已经懂得了灯泡发亮的工作原理，现在请你们采用小组合作的方式，为接下来将要制作的“会亮的玩具”做好内芯。（小组合作操作，教师巡回指导）

b)发展阶段

好的，现在同学们都能完成内芯的制作，但只有光源材料能称得上是玩具吗？当然不能。要知道我们要“发明”的可是会亮的“玩具”啊！而且制作光源难道只有通过制作“内芯”这种方法吗？（启发学生充分发挥想象力，进行多种光源制作的探索，并在完成光源制作的基础上，进行整体的构思，如何设想会亮的玩具。）

三

课堂小结

同学们，我们这节课完成了“会亮的玩具”的光源制作，下一节我们将在现有“光源”的基础上，完成整体设计方案，希望你们能收集更多的材料，结合“光源”，设计出有创意的科学小玩具。

第2-3 课时

（设计构思，设计稿制作阶段）

一）

导入新课

回顾上一节课的“光源”制作知识

二）

发展阶段

1）

现在请同学们根据身边已收集到的各种材料，小组讨论，提出设计方案。

2）

结合学生提出的方案，教师加以引导，师生共同探究。

小组分工合作，制作设计图稿（实物图、原理图、拟出设计方案、材料分析等）

（备注：参考方案，见学生用书图例）

3）

教师巡回指导。

4）

学生典型设计稿展示，学生互评，请小发明家进行介绍，教师肯定优点，指出不足，并结合下节课的实际操作提出相应的建议。

三）

课堂小结

同学们，我们这一节课完成了设计稿，也就是说我们要制作的“会亮的玩具”已

初具模型了，下一节课我们将根据设计稿进行实物组装，请同学们准备好相应的工具、材料。

第4 课时

（模型组装阶段）

一）导入新课

同学们，我们上节课已经完成了设计稿，现在老师想问问你们，“设计稿”在整个

制作过程中发挥了什么作用呢？

（备注：在现代设计中，设计稿是设计方案的书面体现，它结合了图象、文字，包含了构思、原理、材料分析等，是整个设计环节中相当重要、不可缺少的一步；也为下一步的实物模型制作做好了铺垫。）

二）发展阶段

1）教师示范几种基本的制作方法，并出示实物。

2）现在请同学们根据设计稿（小组合作），结合第一节课已经制作好的“光源”部件，利用身边的废旧材料，进行组合创造，制作出一个与众不同发亮的玩具。

3）教师巡回指导，答疑解惑。（与学生一起探讨，适当给以示范，并鼓励学生通过集体讨论来解决实际组装中遇到的困难，如玩具的美观实用与电路、光源正常工作的关系等。）

4）学生典型作品展示，并进行作品互评，小发明家们的讲解、答疑，老师加以肯定优点，指出不足，并给以鼓励。

三）课堂小结

同学们，通过我们的共同努力，真正尝试了一次设计、创作的完整体验，在当今科技日新月异的浪潮中，人们无时无刻都在感受着现代发明给我们带来的便利；然而，这也是一个变革与优胜劣汰的时代，我们需要的是不断的改进和创新，才能使我们永远走在时代的前端，走向世界！

电脑美术

课时：1课时

教学目标：

学习素材的多种处理方法和合理应用，学习图形处理软件的导入、设计和合成功能。认识利用电脑进行设计创作的特点和理解设计艺术的一般法则。锻炼和培养学生丰富的想象力和创造精神。

教学重难点：

教学重点：让学生理解如何更好地运用电脑图形处理的功能与自己设计所需要的内容进行有机的结合。

教学难点：对图形处理软件中的“矢量”概念的认识及对矢量图形素材合理的使用。

教学工具准备：

教具：教学课件

教学设计：

1、导入新课

师：同学们一定很喜欢卡通形象吧？课前大家也收集过各种各样的卡通形象，下面让我们就一同欣赏一下这些可爱的卡通形象吧？（学生分小组展示并介绍自己收集的卡通形象。）

师：美丽迷人的卡通形象给我们的生活增添了许多的乐趣和活力，不仅儿童喜欢，就连大人们也很喜欢它们。看！这是老师利用可爱的卡通形象设计制作的电子贺卡、日历和课程表。（课件展示请学生欣赏）

师：你们喜欢这些作品吗？你最喜欢作品的那些地方？（生：有可爱的卡通形象，艳丽的色彩......）师：你想不想也亲手来制作一张呢？

师：下面我们就来看看如何借助电脑美术手段将喜欢的卡通形象巧妙地运用到设计的作品上。（出示课题：电脑美术——巧用卡通形象）

2、讲授新课

设计制作步骤：

师：打开PowerPoint演示文稿，请同学们看课本第26页的制作过程，然后小组讨论研究一下如何进行设计制作。

教师在电脑上来演示：打开PowerPoint演示文稿——插入图片（来自文件灵活运用卡通形象）——改变大小和位置——设计选择字体，输入所需的文字内容（也可以导入声音）——完成作品

学生简要交流制作步骤。

3、学生练习

作业要求：参考本课同学们提供的方法和卡通图案，用电脑创作自己满意的作品。不要忘了打印作品。

4、作品展示与评价

分组展示，以学生间互相评价、教师评价和自评相结合的方法，客观、公正地评价作品。

5、课堂小结

同学们的作品都很新颖，创作构思好。如果大家对电脑美术很感兴趣，我们课后可以继续熟悉PowerPoint的操作，也可以主动去探索其他创作软件，互相交流自己的学习心得，利用电脑锻炼我们的设计能力，去创作更多更好的作品吧~

旅游节

课型：综合 探索

课时：3-4 课时

教学目标：

1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。

2、根据主题，每个小组完成一组能够反映当地风貌的“旅游节”宣传资料。

3、增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡。

4、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。

教学准备：

1、学生调查当地旅游资源，用速写、照相、收集图片等方式记录下来。再收集当地地图以及收集相应的文字资料。

2、教师收集各地旅游节海报，旅游地图等参考资料。

教学重点：当地旅游资源的表现〈图、文资料〉。

教学难点：制作旅游宣传海报或旅游宣传小册子、设计当地旅游线路图。

教学过程：

第1-2 课时

1、引导阶段：

欣赏教师提供的各类资料。个小组根据收集到的资料进行讨论，为本小组将要设计的旅游节确定一个主题，以反映当地风貌〈桂林山水旅游节、青海民族文化旅游节、厦门旅游节等〉，并交流。

2、发展阶段：

（1）教师出示旅游风景区图片、旅游线路图、宣传海报、宣传小册子等范例。让学生通过观察范例，了解各种创作手法，启发学生创作思路。

（2）学生分小组讨论本组作业的呈现方式，制定初步创作计划。

（3）学生说说制作旅游宣传海报，或者设计当地旅游线路图的方法。

首先让学生明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文资源两种。自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然风光。人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。

▲学生回答：旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制〈图、文资料介绍〉。

▲旅游图片宣传海报或旅游宣传小册子可以根据当地特色内容来表现。特色景点、标志、文字说明等内容来绘制。

（4）学生根据小组分工，进行设计旅游线路图。

提醒学生在设计之前，应注意按照既定方案进行创作。小组的风格相互协调。

（5）学生练习，教师加强个别辅导。

（6）学生介绍自己的作品内容。相互了解不同地区的旅游资源。

第 3-4 课时：

学生制作：旅游宣传海报或旅游宣传小册子。

▲学生分小组，以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。

▲引导学生说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等〉。

▲学生完成练习，教师加强个别辅导。

▲师生评析作业。

构图、画面表现旅游景点突出、色彩搭配合理。

舞台布景

课时：3-4 课时

教学目标

1.初步了解舞台美术设计的基本内容与方法，感受舞台美术设计所带来的综合艺术效果。

2.尝试设计课本剧的舞台美术场景与道具、服饰，并进行排练与演出，提高学生将艺术设计与大胆实践创造相结合的能力。

3.培养学生相互合作的精神和勇于艺术实践的态度，提高学生对艺术表现活动的兴趣。

教材分析

舞台美术设计是一门综合的艺术，涉及场景构思、背景设计、道具制作、服装设计等各个方面，反映了设计者对于演出主题的深刻理解，以及对场景空间立体综合效果的把握与想象，是对各种艺术手段与方法的综合运用，可以体现出设计者极大的艺术设计能力和创造力。随着我国的富强，人们生活水平日益提高，对于文化与艺术的追求也日益强烈，各种形式的演出、晚会等成为我们提升生活品质的重要方面，孩子们也可以从各种渠道欣赏到丰富多彩的舞台美术，如大型广场演出、文艺晚会、电视晚会、社区演出、校园演出等。因此，每一个孩子对舞台艺术都有着自己的体会与感受，但如何引导从艺术的角度来了解与欣赏舞台美术，并亲身参与到舞台美术设计的活动中，可以说不但是一个新的课题，也是一项有意义的实践活动。

由于这是一节综合实践课，整体上是设计与应用，因此在具体的创作中，也可以有一些造型表现的成分，但教学的着重点应立足于对舞台美术设计的了解、感受、制作与排练演出上。教学可以根据自己的需要分多个课时进行，尤其实践环节可以与学校艺术节、新年联欢演出、参赛节目的排练等相结合，从而取得更大的教学效果。

教学重点、难点：

重点：对舞台美术的基本了解、艺术感受与设计制作。

难点：组织开展以舞台美术的方式进行排练与演出活动。

教学设计

第一课时

课前准备

（学生）签字笔或水彩笔。

（教师）教学课件（包括经过剪接的舞台演出片段、不同类型的舞台美术图片，舞台场景设计的草图、舞台表演幕后情况的图片等）

教学过程

1.引入新课，揭示课题。

（1）教师引入：同学们，随着我们国家走向了富强，人民的生活水平日益提高，每天我们都可以欣赏到各种丰富多彩的舞台表演艺术，你们看过什么舞台演出？哪一场演出你印象深刻？（学生回答交流）

教师小结：各种各样的舞台表演都属于一门综合艺术，我们一般把它称为舞台美术。

（2）教师揭示课题：今天我们就来学习《舞台美术设计》。

2.感受了解。

（1）为什么说舞台美术是一种综合的艺术？它综合了哪些艺术手段与形式呢？可以给我们带来怎样的艺术享受？下面，我先播放一段精美的舞台演出，请同学们一边欣赏，一边思考上面的问题。

（教师播放课件：舞台演出片段）

（2）交流讨论，教师概括、小结舞台美术的特点与需要设计的内容，并以《报童》的舞台美术设计做进一步的图示说明。

3.学习舞台美术布景的设计。

（1）通过课件展示布景设计的有关图片，如西博会晚会、舞剧《大梦敦煌》等，组织学生以小组为单位展开讨论：这些布景是以什么作为舞台的主要形象的？为什么？在整体的设计上还考虑了哪些因素？

（2）小组讨论、交流、汇报，教师总结主题形象在整体舞台美术设计中的意义及其他需要考虑的诸多因素，如灯光、道具、天幕等。

（3）欣赏几幅舞台场景的设计草图，强调草图的基本设计要点，如要突出演出主题、选择主题表达的形象、注意舞台欣赏的视觉效果、说明性地大概画出舞台设计的基本效果等。

4.布置作业，鼓励设计。

自己选定一个课本剧或童话剧，然后用草图的方式画出舞台美术的整体设计。也可采用小组讨论的方式，由一位同学画出集体讨论的大概设计意图。

5.学生设计，教师巡回指导。

6.交流设计意图，展示评价。

请学生上讲台把自己小组的设计草图通过投影仪放大，然后讲解自己的设计意图。教师引导学生进行评价，如创意是否新颖，主题形象如何、设计是否会得到较好的舞台效果等。

7.课堂小结，教学拓展。

①通过教学课件播放舞台演出的幕后画面，如化装、做道具、搭舞台等，教师进行课堂小结。

②布置学生为下一节课的设计制作准备好相应的工具和材料，并结束学习活动。

第2-3 课时

课前准备

（学生）剪刀、胶水、双面胶等制作工具，彩色纸、毛线等材料。

（教师）彩色卡纸、水粉画工具、几件做好的服饰、道具等。

教学过程

1.引入新课，激发兴趣。

（1）教师出示几件演出的道具，如课本剧《龟兔赛跑》中的头饰、服装等，请两位学生上讲台进行角色装扮，并简单地按设计的台词与动作表演一个片段。（可以在课前对这两位同学进行一些简单的表演辅导）

（2）揭示新课的学习要求：设计制作舞台剧表演的服饰与道具等，然后进行表演。

2.研究角色与道具。

（1）把全班学生分成几个小组，展开研究与讨论：从上一节课的舞台场景设计中评选出几个优胜的方案，作为小组的舞台剧目，并对剧目中的角色进行设计与讨论，如服装、头饰、道具等的制作方案。

（2）进行交流汇报，教师对学生好的方案与创意进行积极的肯定。

（3）欣赏童话剧《大树妈妈》、课本剧《龟梯赛跑》的服装造型、布置设计、道具制作等。

3.指导制作。

（1）教师出示几件设计制作的实物，如头饰、服饰、道具等，请学生观察、研究是运用了什么材质，用哪些方法制作出来的。

（2）根据学生的回答，教师简要演示一些立体制作的要点与方法，为了节省时间，有些局部先做成半成品。上课时，教师将最关键的部分以及细小的地方，通过实物展示台进行放大演示，也可以结合一些过程图、方法示意图来说明，帮助学生掌握立体制作与局部美化的基本方法，鼓励学生大胆实践与创造。

4.布置作业，鼓励创作。

以小组为单位，为本组选定剧目的角色设计制作头饰和道具等，并由组内同学担任角色，自己设计台词与动作，进行化装与彩排。

5.学生设计制作，教师巡回指导。

教师要适当提供一些材料和工具，引导学生共同合理使用，开展积极的分工合作，一起完成学习任务。

6.展示表演，交流评价。

各小组的角色化好装后上讲台前面的空地进行表演，教师引导其他学生进行评价与奖励，如最佳服装奖、最佳创意奖、最佳制作奖、最佳道具奖、最佳表演奖等，肯定学生积极的表现，让学生体会活动的乐趣和成功感。

7.课堂小结，教学拓展。

引导学生在课外进一步完善自己小组的设计，在班队活动等机会继续更好地开展艺术表演活动。

珍爱国宝——古代的青铜艺术

课时：1-2 课时

教学目标：

1、引导学生欣赏古代青铜艺术，了解青铜艺术的发展史及其特色。

2、指导学生学习欣赏的基本方法，提高审美能力。

3、教育学生热爱和传承祖国的传统文化艺术。

教学重难点：了解青铜器的发展，欣赏青铜器艺术的方法。

教

具：青铜器实物、幻灯片。

教学过程：

一、引导阶段：

1、播放幻灯片，初步让学生浏览，导入本节课要学习的课题：珍爱国宝——古代的青铜艺术。

2、让学生来说自己所了解的青铜器及其发展过程。（课前布置学生收集相关内容）

3、师：我国古代青铜器的铸造，远在四五千年前的夏代就已经开始出现。商带和西周是青铜器铸造的鼎盛时期。

二、发展阶段：

1、欣赏教材中的青铜器图例：先让学生看书中的图例以及下面的文字说明。

2、探讨怎样来欣赏，请学生来说说。

3、归纳欣赏的基本方法：（1）从造型上来欣赏，根据不同用途，青铜器有各种不同的造型。（2）从纹样上来欣赏，青铜器上常有动物纹、几何纹以及人事活动等图案，反映当时人们的社会生活和思想观念。（3）从文字上来欣赏。

三、根据上面几点欣赏的基本方法引导学生欣赏青铜器艺术

（幻灯）：

夏：

乳钉纹爵

商朝的青铜器：

1、兽面纹方鼎。

2、四羊方尊

3、铜纵目面具

西汉时期：

长信宫灯

战国时期：

1、虎噬鹿青铜器座

2、宴乐攻战壶

东汉时期：

铜奔马

四、师出示现代的青铜器，引导学生欣赏，看看与古代的青铜

器又有什么不同。

五、知识窗：青铜是红铜和锡的合金，也有的是红铜和合金。

浙教版第十册《练习7》教学设计 篇6

2. 小组讨论。

3. 集体交流。

4. 共同修改。

第二课时

学习目标：

1.写好汉字右边带有撇和捺的钢笔字

2.熟记8个成语与李峤的古诗《风》

教学过程：

一、写好钢笔字。

1. 观察所写的三个字，有什么相同点?

2. 读小提示。

3. 练习书写。

二、读读背背

1. 自读成语。

2. 抽读。

3. 理解成语的意思。

4. 背诵。

5. 读《风》这首诗。

6. 体会诗中的意境。

7. 背诵。

第三课时

学习目标：

能说说曾得过谁的帮助，应怎样向她表示感谢。

教学过程：

一、创设情景。

刚才有个同学悄悄地在我的桌子上放了一个苹果，老师要感谢感谢他，谁来替老师对他表示感谢?

采访被感谢的同学：你的心里是什么样的感觉?

一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖，让我们学会感谢吧!

二、设置不同场景练习。/article/

1.父母踏着晨钟送你上学;

人教版第十册语文教案 篇7

教学片段:

大屏幕出示课文第9小节及课文插图

这幅静谧美好的图画,把感人的细节融合在了一起。如果你是一位摄影师,你想给画面中的哪个细节来一个特写?

赏析:“细节”对于小学生来说是一个比较陌生的概念。在这个环节中,教师让学生转变角色,用学生比较熟悉的影视作品摄影师的身份去捕捉镜头,巧妙地引导学生学习抓住细节阅读文本的方法,将学生关注的焦点引导到文本描写的细节中来,使细节成为沟通文本与学生的桥梁,成为学生、教师、文本之间平等对话的平台。同时,角色的转换大大激起了学生探究、创造的欲望,让他们在轻松愉快、和谐民主的气氛中兴致勃勃地投入课文的学习中。

<紧握的手>

我们先将目光聚焦到爸爸紧握的手上。

大屏幕出示句子:爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。(请你读一读)

1.爸爸睡的姿势和我们平常的睡姿有哪些不同?

2.如果让你这么睡一整夜,你会有怎样的感觉?

这种滋味真不好受。课文中有没有地方让你感受到爸爸一夜没睡好?

(睡眼蒙眬、布满血丝的眼睛、打哈欠)

3.这一整夜啊,爸爸就这样紧握着妈妈的手,他仿佛用心在对妈妈说着什么。同学们,展开你们的想象,你仿佛听到了什么?

(大屏幕出示:夜深了,爸爸坐在床前的椅子上,看着妈妈因生病而憔悴的脸,握着妈妈因操劳而粗糙的手,默默地想:“映儿她妈,……”)

然而,爸爸什么也没有说,这满满的爱就藏在爸爸紧握的双手中了。来,我们再读这一句,体会“紧握”的深情。

赏析:爸爸紧握的双手中浓缩了爸爸对妈妈深沉的爱。教师在这一教学片段中引导学生聚焦这一细节细细品味,首先让学生联系生活实际设身处地想一想爸爸这样睡会有怎样的感觉,换位体验,加深学生的情感体验;然后通过这一点辐射下文,到下文中找找爸爸一夜没睡好的表现,使学生感受到课文文脉的自然连贯、前后相承,掌握联系上下文阅读的读书方法;最后再让学生想象说话,化无声的爱为有声的语言,丰富文本内涵,使爸爸对妈妈的爱在学生的语言中得以固化、充实、有声化、有形化,同时在说话实践中锻炼学生的口头表达能力。

<恬静的微笑>

1.这一夜,爸爸这样紧握着妈妈的手,那妈妈睡得好吗?

你是从妈妈说的话里知道的,请你读一读妈妈说的话。

这样朴实的话,爸爸不也说过吗?

大屏幕出示:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”

轻轻读读这两句话,有什么轻轻拨动了你的心弦?

2.一夜没睡好,妈妈嘴角为什么还挂着恬静的微笑呢?

妈妈睡在爸爸的爱里,心里是幸福的。还因为什么?

(能让心爱的人睡个好觉,也是幸福的。)

原来,被爱是一种幸福,懂得去爱更是一种幸福!

3.让我们再回到那充满爱的病房,齐读第9小节。

赏析:在“三维”目标中,情感、态度、价值观的形成和发展应该是基于知识与能力、过程与方法之上的高级目标。换言之,我们的阅读教学,除了要帮助学生掌握一定的语文知识、能力,除了在学习过程中掌握相关的学习方法外,最重要的是帮助学生形成美好的情感、积极的态度和正确的价值观。语文不仅要教给学生理解和运用祖国语言文字的知识能力,更重要的是教给孩子的内心以信心、力量和方向,丰盈孩子的心灵,丰润孩子的生命。在这个片段中,教师围绕“妈妈的脸上为什么会挂着恬静的微笑”这一中心问题引导学生展开深度探究。学生从一开始仅仅认为妈妈的笑是因为感受到爸爸的爱,到后来才明白能让爸爸睡个好觉也让妈妈感到幸福,最后教师水到渠成地总结:“原来,被爱是一种幸福,懂得去爱更是一种幸福!”这不仅是对文本的理解循序渐进的过程,更是学生情感不断升华、对爱的理解不断深入的过程。

<初升的阳光>

1.除了映子,还有谁也被这一幕深深打动了?你从哪儿读出来的?

“探”字还可以换成什么字?(射、照……)

用哪个字最好?为什么?

“探”让我们感觉阳光像是一个?(调皮的孩子、慈祥的老人……)

阳光真的是有了人的感情吗?

是作者的感情藏在阳光里了!这时候的景蕴涵着情,这就是借景抒情。

2.(出示第9小节文字、插图,播放音乐)因为爱,爸爸即使在梦中也不会松开妈妈的手;因为爱,妈妈的微笑才会如此恬静而幸福。爱使这个画面格外温馨,你能读好这段话吗?谁来读?

(指名学生配乐朗读)

让我们带着心灵的触动再读这段文字,学生齐读。

赏析:“语言有温度,字词知冷暖。”“探”字生动传神、惟妙惟肖地写出了阳光的轻柔与温和,教者通过替换练习,在对比、交流、琢磨、发现中激活学生思维,使阳光具象化,引导学生感受作者遣词造句的独具匠心,使阳光这一意象趋于立体和丰满,让学生更接近语言的真象;教师的小结,加深了学生的理解,并通过教师的话总结了借景抒情的写作方法,让学生感受到了未曾感受或感受不深的东西。

学到这里,你怎么理解课文中说的“生命的芬芳与光泽”?

师总结:是啊,爸爸紧握的双手、妈妈恬静的微笑,因为有了爱的滋润,都好像散发出茉莉的芬芳、闪耀着太阳的光泽,这就是弥漫在我们生命中的芬芳与光泽。