人教版第二节土地资源

人教版第二节土地资源（精选10篇）

人教版第二节土地资源 篇1

公开课教案

公开课内容：义务教育课程标准实验教科书人教版八年上册第三章第二节《土地资源》(第二课时)

教学目标 1．知识目标

A．使学生了解我国土地资源分布概况，并理解我国土地资源地区差异的原因； B．知道土地利用中存在的问题及解决措施，理解我国把“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。2．能力目标

A．通过阅读我国土地资源分布图培养学生通过地图获取地理信息的能力、并学会运用比较、归纳的方法来分析我国土地的地区差异及成因；

B．通过讨论我国土地利用中存在的问题并提出解决办法，培养学生分析和解决实际问题的能力；

3．情感态度与价值观目标

A．通过人与土地关系的探讨，培养同学建立正确的土地资源观； B．通过学生合作创作环保作品，培养学生的合作精神与环保意识。教学用具：多媒体课件

教学方法：谈话法与讨论法（以师生合作学习与学生活动为主）教学重点：我国土地资源的分布与利用中存在的问题 教学难点：

1.利用地图，掌握我国土地资源的分布并理解我国东西土地差异的原因。2.能够从身边发现问题，并提出来解决措施、养成环保的生活方式。教学设计：

一、情景创设：歌曲《土地，我的宝贝》

二、复习巩固：我国土地资源的特点

三、新课教学：

1.学生活动：出示我国地形图，请学生分组讨论怎样利用这些土地来发展自己未来事业？（提示：要因地制宜，既要追求经济效益又要注意环境效益。）2.请学生说说出于哪些考虑才做出了这样利用？

由此可得出结论：我国国土辽阔，各地存在环境差异，因而土地分布也不均衡。3.课件展示：我国土地资源的利用 4.学生合作学习：

A．根据课件填表了解我国土地资源的分布

B．请学生根据已有的地形与气候知识分析我国土地分布存在地区差异的原因。

C．出示我国水资源与土地资源的南北分布情况，请学生评价我国土地资源的分布是否合理。

5.转折：我国土地资源不仅分布不合理，而且破坏严重。

6.学生活动：做生活中的有心人──在我们身边有没有直接或间接破坏土地资源的现象？

7.学生阅读资料与课本，交流：

A．我国土地利用中存在哪些问题？

B．为了保护各类土地资源，我国颁布了哪些法律？

C．我国土地利用的基本国策是什么？

D．针对我国土地土地利用中存在的问题，你们认为有什么解决办法？

E．你知道我国的土地日吗？我国今年土地日的主题是什么？对此你有什么看法？ 8.学生活动：

A.看漫画说说这些漫画说明了什么问题？会产生什么危害？如何预防此类问题的发生？

B.看动画片《草原为什么会退化》，了解土地沙化的原因

C.读寓言故事，谈感受

D.针对我们身边各种破坏土地资源的现象？你们有什么解决办法？

E.分组合作“我为环保作贡献”：

a.请学生谈谈应当培养哪些环保的生活方式？

b.学生创作：用画漫画或讲故事、写诗歌等各种方式创作作品教育大家珍爱土地保护环境

9.作品展示与交流与评价

板书设计：

一、土地资源主要利用类型

分布

问题

保护

二、耕地

东部季风区湿润半湿润的平原和低缓的丘陵

滥伐森林 过度放牧 水土流失 土地沙化 乱占耕地 土地污染

珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地

四、林地

东部季风区湿润的山地、丘陵

五、草地

西部非季风区半干旱的高原、山地

六、难利用土地

西部非季风区干旱的盆地、高原和高山

7、建筑用地

人类生产、生活的各领域

人教版第二节土地资源 篇2

知识与技能:利用相关图表资料,理解我国 土地资源的基本特征和分布的主要特点。

过程与方法:通过阅读各类图表,提高读图分析、归纳总结地理问题的能力和探究问题、合作学习能力。

情感态度与价值观:认识我国土地 资源现状,激发国情意识和保护资源从身边小事做起的科学资源观。

二、重点难点

利用图表资料分析我国土地资源的基本特征,并读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。

三、课前准备

班中挑一名学优 生担任“博 士”,教师与其 准备好“博士讲坛”这一活动环节。

四、教学过程

师:播放视频《在希望的田野上》,问道:歌曲中唱到“村庄”、“冬麦”、“牛羊”等生活中的“希望”,正如歌名所说,这些“希望”的根源在哪?

学生看歌词,观视频,答:在田野上(或土地上等)。

师:今天我们一起 来学习孕 育地球万 物的土地 资源。

(设计意图:从歌曲MV入手,带领学生尽快进入上课状态。)

活动一:最炫土地风(土地利用类型)

师:土地是人类的衣食之源,是我们生 产和生活 的空间,同学们能举出生活中的例子来说明吗?

生:(略)(米饭、书本、学校等)

师:同学们切实感受到了土地的伟 大,按照用途 和利用状况可把土地归类。(展示相应的景观图,明确耕地、林地、草地的含义。)这三种土地利用类型可 以分别对应广义农业中的农、林、牧业,因此,统称为农业用地。(同理,明确建设用地和难利用的土地含义。)

生:(观察实景图,倾听并配合老师进行归类。)

(设计意图:学习生活中的地理;图文并茂,直观认识不同的土地利用类型。)

承转:我国的国土面积上土地利用的情况又是怎样的呢?今天我们有幸请到有“土地爷”之称的小博士,让我们来聆听博士的科研分析,大家欢迎。

活动二:别说你的土地你无所谓(我国的土地特征)

博士讲坛:(优等生上场)大家好,今天我带 来我们团队的科研数据和图表,与大家一起分享探讨。

(1)将教材P68图3.7的“中国人均土地面积与部分国家比较”柱状图转换成表格的形式呈现。这张科研数据展现给大家,能得出什么结论呢?

学生分析数据,得出:我国土地资源总量丰富,人均占有量远低于世界平均水平。

(2)再来观察这幅柱状图(教材P68图3.8),能说明什么问题?

生:人均农业用地也远低于世界平均水平。

(3)如果“你的地盘 你做主”,960万km2的土地给你,你会如何分配不同的利用类型呢?请3位同学上黑板写出他们心中的理想比例,再对比实际我国土地利用类型的构成图(教材P68图3.9)。大家把现实和理想作比较后,有何感想?

学生写出理想土 地利用类 型的构成 比例,得出结论:我国土地类型齐全,但耕地少,难利用的土地较多。

小博士接着同学的结论,补充:我国不仅耕地少,后备耕地也不足。

(设计意图:优等生带领全班学习简单但枯燥 的图表,附上有趣的活动环节,增加亲切感,提高学生学习兴趣。)

阶段小结:感谢小博士的精彩介绍,请同学们 再次回忆整理,归纳出博士告知的我国土地资源的利与弊。

学生及时整理,总结归纳。

承转:通过“博士讲坛”,我们认识到我国土 地利用类型构成不合理,那么各土地利用类型分布是否均匀?

活动三:在那土地分布的地方

教师展示《中国主要土地利用类型的分布图》、《我国干湿地区分布图》和《中国地形的分布图》,全班分成4个小组,分别讨论耕地中旱地、草地、林地和难以利用的土地的主要分布地区及其自然环境特点,完成表格3.1。(利用自制微视频先进行水田的主要分布地区及其自然环境特点的分析示范,然后对学生成果进行评价。)

生:观看微视频,学习看图析图用图的相关方法,再通过几种地图对比得到结论,并在组内合作交流,完成表格;全班交流展示、评价;得出结论,即我国土 地利用类型地区分布不均衡。

(设计意图:通过微视频教学和学生间的合作 探讨等方式培养学生在多幅地图对比下分析思考、合作交流的能力。)

课堂小结:通过这堂课的学习,你对我国 的土地资源有哪些新的认识?学生总结后,教师出示本课的知识结构。

课后实践:参照图3.9,学习小组合作查阅资料,绘制出家乡土地利用构成的饼状图。

(设计意图:回顾课堂,学习对生活有用的地理。)

摘要：人教版八年级上册第三章第二节《土地资源》教学内容较为枯燥平实,教学中可以增添让学生感兴趣的教学环节,利用精美图片及各类图表,通过自制微视频等探究活动,培养学生判读地理图表的技能和联系实际分析、解决问题的能力。

人教版第二节土地资源 篇3

[关键词]地理教学人教版土地资源

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040119

一、教学目标

知识与技能：利用相关图表资料，理解我国土地资源的基本特征和分布的主要特点。

过程与方法：通过阅读各类图表，提高读图分析、归纳总结地理问题的能力和探究问题、合作学习能力。

情感态度与价值观：认识我国土地资源现状，激发国情意识和保护资源从身边小事做起的科学资源观。

二、重点难点

利用图表资料分析我国土地资源的基本特征，并读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。

三、课前准备

班中挑一名学优生担任“博士”，教师与其准备好“博士讲坛”这一活动环节。

四、教学过程

师：播放视频《在希望的田野上》，问道：歌曲中唱到“村庄”、“冬麦”、“牛羊”等生活中的“希望”，正如歌名所说，这些“希望”的根源在哪？

学生看歌词，观视频，答：在田野上（或土地上等）。

师：今天我们一起来学习孕育地球万物的土地资源。

（设计意图：从歌曲MV入手，带领学生尽快进入上课状态。）

活动一：最炫土地风（土地利用类型）

师：土地是人类的衣食之源，是我们生产和生活的空间，同学们能举出生活中的例子来说明吗？

生：（略）（米饭、书本、学校等）

师：同学们切实感受到了土地的伟大，按照用途和利用状况可把土地归类。（展示相应的景观图，明确耕地、林地、草地的含义。）这三种土地利用类型可以分别对应广义农业中的农、林、牧业，因此，统称为农业用地。（同理，明确建设用地和难利用的土地含义。）

生：（观察实景图，倾听并配合老师进行归类。）

（设计意图：学习生活中的地理；图文并茂，直观认识不同的土地利用类型。）

承转：我国的国土面积上土地利用的情况又是怎样的呢？今天我们有幸请到有“土地爷”之称的小博士，让我们来聆听博士的科研分析，大家欢迎。

活动二：别说你的土地你无所谓（我国的土地特征）

博士讲坛：（优等生上场）大家好，今天我带来我们团队的科研数据和图表，与大家一起分享探讨。

（1）将教材P68图3.7的“中国人均土地面积与部分国家比较”柱状图转换成表格的形式呈现。这张科研数据展现给大家，能得出什么结论呢？

学生分析数据，得出：我国土地资源总量丰富，人均占有量远低于世界平均水平。

（2）再来观察这幅柱状图（教材P68图3.8），能说明什么问题？

生：人均农业用地也远低于世界平均水平。

（3）如果“你的地盘你做主”，960万km2的土地给你，你会如何分配不同的利用类型呢？请3位同学上黑板写出他们心中的理想比例，再对比实际我国土地利用类型的构成图（教材P68图3.9）。大家把现实和理想作比较后，有何感想？

学生写出理想土地利用类型的构成比例，得出结论：我国土地类型齐全，但耕地少，难利用的土地较多。

小博士接着同学的结论，补充：我国不仅耕地少，后备耕地也不足。

（设计意图：优等生带领全班学习简单但枯燥的图表，附上有趣的活动环节，增加亲切感，提高学生学习兴趣。）

阶段小结：感谢小博士的精彩介绍，请同学们再次回忆整理，归纳出博士告知的我国土地资源的利与弊。

学生及时整理，总结归纳。

承转：通过“博士讲坛”，我们认识到我国土地利用类型构成不合理，那么各土地利用类型分布是否均匀？

活动三：在那土地分布的地方

教师展示《中国主要土地利用类型的分布图》、《我国干湿地区分布图》和《中国地形的分布图》，全班分成4个小组，分别讨论耕地中旱地、草地、林地和难以利用的土地的主要分布地区及其自然环境特点，完成表格3.1。（利用自制微视频先进行水田的主要分布地区及其自然环境特点的分析示范，然后对学生成果进行评价。）

生：观看微视频，学习看图析图用图的相关方法，再通过几种地图对比得到结论，并在组内合作交流，完成表格；全班交流展示、评价；得出结论，即我国土地利用类型地区分布不均衡。

（设计意图：通过微视频教学和学生间的合作探讨等方式培养学生在多幅地图对比下分析思考、合作交流的能力。）

课堂小结：通过这堂课的学习，你对我国的土地资源有哪些新的认识？学生总结后，教师出示本课的知识结构。

课后实践：参照图3.9，学习小组合作查阅资料，绘制出家乡土地利用构成的饼状图。

（设计意图：回顾课堂，学习对生活有用的地理。）

人教版第二节土地资源 篇4

《做家务》教学设计

东郊小学

《做家务》教学设计

教学内容：北师大版小学数学二年级上册第32—33页。

教材分析：本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在上一节课学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上来进行学习的。教材首先呈现了与学生生活实际紧密联系的“摆碗筷”情境图，让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的关系。并填表表示这一对应关系，再根据这个表格写出乘法算式，然后编制出2的乘法口诀。学生在经历的这个过程中，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将为学生学习后面的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

学情分析：学生已经学习了5的乘法口诀和乘法的意义，已经能进行灵活的运用，而且学生已经对如何来编制乘法口诀有了一定的了解，还会背诵5的乘法口诀。三维目标：

知识与技能：探索记忆2的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀，并能解决简单的实际问题。

过程与方法：结合“摆碗筷”的具体生活情境，让学生经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制2的乘法口诀的过程和方法。

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：知道2的乘法口诀的意义，并正确熟练地应用，编制并掌握2的乘法口诀。教学难点：经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的过程和方法。教学方法：在具体的情景中，引导学生自主探索，发现，小结。学习方法：在动手操作中，探索、感受、体会。教具准备：课件

学具准备：小棒、点子图和挡板（学具）教学过程：

一 直接说出得数，并说说你用的是哪句乘法口诀。

2×5 ＝ 4×5＝ 6×5＝ 5×3＝ 8×5＝ 9×5＝ 5×7＝ 5×5＝ 二 创设情境揭示新课

同学们，你们在家里帮爸爸妈妈干家务吗？都会干些什么？我们一起去看看这个小朋友在

做些什么（课件出示情境图）。这一节课，我们要通过“做家务”来学习新的数学知识了，你们都准备好了吗？ 三 探究编制2的乘法口诀

1.出示情境图： 观察、汇报，从图中你发现了什么？（课件）

要摆九双筷子，已经摆好了三双，还要摆六双，他是一双一双的摆的„„ 2.动手摆筷子。

（1）师演示（课件）：边摆边说“一双2根，2双4根„„

（2）生动手摆，边摆边说：“一双2根，2双四根、3双6根„„(巡视指导)（3）汇报交流：你摆了多少双筷子？一共多少根？你是怎么数的？（4）看老师摆（课件）学生说。

（5）看着摆的筷子，再说一说刚才自己是怎么摆的，然后和同桌再互相说一说。3.学生填课本32页的表。（1）观察思考，看懂表格。（2）独立完成表。

（3）开火车交流。（生说老师填表）（课件）

（4）你能根据表再说说双数和对应的根数之间的数量关系吗？（5）你有什么发现？

4、编制2的乘法口诀。（1）写乘法算式。

1双筷子是2根，也就是几个2？用乘法算式怎么表示？ 2双筷子是几根？也就是几个2 ？用乘法算式怎么表示？ 那么3双筷子呢？用乘法算式又该怎么表示？

你们能根据表格写出4双、5双„„9双所对应的乘法算式吗？（同桌交流，汇报板书）（2）根据乘法算式编乘法口诀

学生根据编制5的乘法口诀的经验，尝试自己编2的乘法口诀。

交流订正时强调：编口诀时小数在前大数在后，得数满了“十”口诀去掉“得”字。（3）齐读2的乘法口诀。

（4）仔细观察2的乘法口诀，你有什么发现？

（5）你有什么好的方法记的乘法口诀？ 5.读读记记。

（1）师生对口令，男女生对口令

（2）指表格任意一组信息，学生说口诀。（3）尝试背口诀 四，应用口诀巩固新知。1.看算式说口诀。

2×4 ＝8 6×2＝12 5×2＝10 9×2＝18 22×3 2×9 2×5 8×2 2.看口诀说算式。

二九十八 二三得六 二二得四 二八十六3.完成课本33页第三题。（开火车）

3×2＝ 5×2＝ 5×7 ＝ 65×7＝ 4×5＝ 9×2 ＝ 53×5＝ 8×5＝ 8×4 ＝ 9（全班根据算式说出对应的乘法口诀）五.活动

利用点子图和挡板说一说2的乘法口诀。六.这节课上你学会了什么？

×7＝14 二七十四×2＝

人教版第二节土地资源 篇5

第二节 大规模的海水运动（第1课时）

●三维目标

[知识与技能] 1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。2.了解洋流对地理环境的影响。[过程与方法] 1.读图分析法、比较法、案例分析法。

2.通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。[情感、态度与价值观] 培养学生科学研究的方法和态度。

●教学重点

1.世界表层洋流的分布规律。2.洋流对地理环境的影响。

●教学难点

世界表层洋流分布规律及其成因。

●课时安排 2课时

●教学过程

［新课导入］补充内容：海水的温度与盐度

1.海水的温度：表层海水温度由低纬向高纬递减；深层海水温度由水面向水深1000米处递减，而1000米以下保持在低温状态 2.海水的盐度：

（1）分布规律：“马鞍型”曲线（由南北半球的副热带海区分别向南北两侧递减）（2）影响因素：

①降水量与蒸发量的关系：降水量大于蒸发量，盐度低；降水量小于蒸发量，盐度高

②地表径流的注入：地表径流注入越多，盐度越低 ③洋流：暖流有增盐作用；寒流有减盐作用

（3）世界盐度最高的海域是红海，盐度最低的海域是波罗的海（分析原因）

一、世界海洋表层洋流的分布：

1.洋流的定义：表层海水常年稳定沿一定方向做大规模的流动 2.洋流的成因分类：风海流、密度流、补偿流 3.洋流的性质分类：寒流、暖流（会分辨）[读图思考]P57 4.世界主要海区的洋流分布：（1）太平洋海区：三圈环流形式（2）大西洋海区：三圈环流形式

（3）印度洋海区：北印度洋的季风环流（夏季顺时针方向流动，冬季逆时针方向流动）[小结] ●板书设计

●教学反思

第二节 大规模的海水运动（第2课时）

●教学过程

［新课导入］

二、洋流对地理环境的影响：

1.对沿岸气候的影响：暖流有增温增湿的作用；寒流有降温减湿的作用 [案例1]北大西洋暖流与西北欧气候；秘鲁寒流与南美大陆西岸气候

2.对渔业生产的影响：形成世界的四大渔场（1）北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇

（2）纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇（3）北海渔场：北大西洋暖流与东格陵兰寒流交汇（4）秘鲁渔场：秘鲁寒流（上升补偿流）3.对海上航行的影响：

（1）积极影响：顺风顺水（顺洋流）航行，可节省时间和燃料（2）消极影响：寒暖流交汇处易出现海雾；洋流携带的冰山 4.对海洋污染物的影响：

（1）积极影响：降低污染浓度，加快海水自净（2）消极影响：扩大污染范围 [阅读]厄尔尼诺和拉尼娜现象

●板书设计

第二节 大规模的海水运动（第2课时）

二、洋流对地理环境的影响：

1.对沿岸气候的影响： 2.对渔业生产的影响： 3.对海上航行的影响： 4.对海洋污染的影响：

人教版第二节土地资源 篇6

本册共有课文32篇。精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文4篇。这些课文内容丰富，时代感强。

本册教材对课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的序，注意训练的整合性和训练的循序渐进、螺旋上升，将课文分为8组，每组一般3~4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了预习，在后面编写了“思考。练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”。在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册设2个重点训练项目，它们是《阅读要有自己的见解》《按一定顺序写》，分别安排在二、五组中。每组教材一般由导读、课例、读写例话、积累运用四部分组成。

为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

二、教学要求

1、在语言文字训练中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情操。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中160个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写。

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句子的能力，提高阅读的速度；在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解；学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方式。

6、能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、能听懂程度适中的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件有史以来。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

三、教学要点

（一）精读课文的教学

人教版第二节土地资源 篇7

【教学目标】

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学重难点】

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。【教学方法】：讨论法 讲解法 【教学过程】：

学习内容

学生活动

教师活动

①通过观察家庭水族箱，分析问题，①教师列举生活中常见实例，如家寻找答案。

生态系统的概②学生在优美的环境中思考：生物②教师播放一段优美的音乐，朗读念

与环境之间是什么关系。

①学生进行资料分析（教材提供的中的资料，看看它们之间是什么关资料），找出生态系统的组成，并生态系统的组且讨论它们之间的关系。

成

②分组扮演动物、植物、细菌和非

且帮助他们寻找其中的关系。

生物，并寻找四者之间的关系。

①把最近一段时间所吃的食物，通①教师组织学生进行探究。过一系列箭头连接成食物网，观察②教师播放一段录像，其中有动物食物链和食物自己在食物网中的位置。

网

②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

和植物之间吃与被吃的关系。②教师组织学生分组扮演角色，并系。

一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

①教师引导：下面大家分析一下书庭水族箱。学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且讨生态系统具有一定的自动调节能力

环保教育 时了解营养物质在食物链中的流动。

学生观看课件，分析环保意义。论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

人教版第二节土地资源 篇8

（一）》教学设计

教学内容：

《2013人教版义务教育教科书数学》二年级下册例

1、例2（8－9页）。

内容解析：

本节包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。教材第9页例2是“平均分”的教学方法。教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。在动手操作过程中，要让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的结果，“分”的过程，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。

教学目标：

1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点：

明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、学具准备：

多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。

教学设计：

一、情境导入，认识平均分

1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？

让学生自由说一说。

【设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二（1）班学生参观科技馆活动的情境引入，自然有趣，使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。】

2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）

【设计意图：通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。】

3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？

让学生自由说，引发对“平均分”的关注。

4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？

【设计意图：通过此环节设计，让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平均分”，培养学生的语言表达能力。】

5．完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

【设计意图：通过此环节，使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”，注重让学生用语言表述“平均分”，加深对“平均分”的认识和理解。】

6．练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。

师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。）

7.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

【设计意图：此环节，为了让学生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2题的基础上又加练了一道类似的题目。此环节，教师必须舍得时间让学生充分地去说，通过动作和语言的结合，进一步理解“平均分”“每份”“几份”的概念，为除法概念的建立奠定基础。】

二、自主探索，掌握平均分方法

1．谈话引出例2。

师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？

用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

（1）讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。

（2）学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）

（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。

【设计意图：本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过操作活动，不仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需求，同时还锻炼了学生的发散性思维。通过让学生操作分学具、小组合作、展示交流等活动，使学生体验到平均分的不同方法，加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。】

2．巩固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9页的“做一做”。

① 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）

② 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。

③ 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。

⑤教师用课件验证平均分的结果。

（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗„„）

【设计意图：引导学生积极思维，通过练习加强学生对平均分的认识，同时又锻炼学生的口头表达能力。】

三、运用拓展，理解平均分

1．完成教材11页练习二第一题。

（1）学生独立完成。

（2）同桌交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？）

（3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。

2．练习二第2题。

（1）明确题目要求。

（2）独立画在书上，集体订正。

（3）课件演示验证。

3．练习二第3题。

（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。

（2）集体订正时说说分的过程和结果。

（3）课件演示验证。

【设计意图：通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，并在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。利用教材编排的练习题，引导学生通过“判一判”“分一分”“画一画”等活动，既激发学生的学习兴趣，又达到巩固知识开发智力的目的。]】

4．联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。

【设计意图：把平均分和学生的生活实际联系起来，体现生活中处处有数学的理念。】

四、体验成功，回味平均分

教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？

人教版第二节土地资源 篇9

第二节 词语的兄弟姐妹

——同义词

►人文掌故

拽

文

一先生喜拽文。夜间有贼，犬吠不止。忙呼馆童曰：“小子盍兴乎？犬也吠。”馆童不解。又呼之曰：“其有穿窬之盗也欤？”馆童更不解。既至贼已入室，又呼之曰：“速兴速兴，其有穿窬之盗也。”馆童仍不解。竟被贼人偷去，先生大怒，骂曰：“我先说‘其有穿窬之盗也欤’，欤者，疑词也，尚在有无之间。既而曰‘其有穿窬之盗也’，也，决词也，一定必有之词。汝因何不兴？汝因何不兴？”

►名句有约

1．莫等闲，白了少年头，空悲切。(岳飞《满江红》)2．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(颜真卿《劝学》)3．盛年不再来，一日难再晨。(陶渊明《杂诗》)4．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)5．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧《江南春绝句》)6．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)7．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)百度文库 百度文库

8．白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)9．春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)10．君子之交淡如水，小人之交甘若醴。(《庄子·山木》)►素材积累

万斯同闭门苦读

万斯同小的时候是一个顽皮的孩子，由于贪玩，他在宾客们面前丢了面子，从而遭到宾客们的批评。万斯同恼怒之下，掀翻了宾客们的桌子，被父亲关到了书屋里。万斯同从厌恶读书，到闭门思过，并从《茶经》中受到启发，开始用心读书。转眼一年多过去了，万斯同在书屋中读了很多书，父亲原谅了儿子，而万斯同也明白了父亲的良苦用心。万斯同经过长期的勤学苦读，终于成为一位通晓历史、遍览群书的著名学者，并参与了《二十四史》之《明史》的编撰工作。

基础达标

1．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是(A)(1)他虽然60多岁了，但看上去，人们还是觉得他很______，很潇洒，很有风度。

(2)水浒传里的李逵真是个大大咧咧的人，干什么事情都似乎不太______，还乐呵呵的。

(3)写作文的时候，我们不能______词语，一定要精心地推敲、百度文库 百度文库

琢磨，筛选出最恰当的写入作文，使文章在词语方面就能吸引老师的眼球。

A．年轻 经心 乱用

B．年青 经心 滥用 C．年轻 精心 滥用

D．年青 精心 乱用

2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是(C)(1)由于生活节奏的加快，现代的人们普遍存在缺少______的问题，以致于邻里之间都出现了老死不相往来妁现象。

(2)作为当今唯一超级大国的美国，其掠夺世界资源和充当世界警察的野心是没有______的。

(3)在“四人帮”横行的时代，他们经常肆意______毛主席的指示精神，让很多不明事理的青年学生跟着他们干。

(4)中国共产党建党后，一直实行由执政党领导的多党合作制，为的是和各党派共商______，建设好国家。

A．沟通 界线 窜改 国事 B．勾通 界限 窜改 国事 C．沟通 界限 篡改 国是 D．勾通 界线 篡改 国是

3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是(A)(1)各级领导干部一定要把人民群众的安危冷暖时刻放在心上，勤政为民

扎实工作，为人民群众______实实在在的利益。

(2)下岗分流人员自谋出路，自觉承受改革的艰难，政府相关的百度文库 百度文库

再就业优惠政策也当不折不扣地______。

(3)由于经济增长，去年调资滞后影响等因素，一季度城镇居民收入增长较快，______ 价格因素，比上年同期增长 16.2%。

(4)江阴市委超前认识到乡镇企业的弊端，从 1992 年开始，他们就决心改变企业多而散、小而低的生产 ______，确定了上规模、上档次、上水平、上效益、创后劲的“四上一创”的发展思路。

A．谋取 兑现 排除 格局 B．牟取 实现 剔除 局面 C．谋取 实现 剔除 格局 D．牟取 兑现 排除 局面

4．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是(C)(1)现在社会上经常听到老师、家长______孩子“太不听话了”。(2)在众多的证明中，所述的这个证明极其______明了。(3)说话______，不带冗余，是一个人具有良好的文化素质的反映。

(4)星期天，我常到学校花园里去看书，因为那里环境十分______。

A.报怨 简捷 简洁 优雅 B.抱怨 简洁 简捷 幽雅 C.抱怨 简捷 简洁 幽雅 D.报怨 简洁 简捷 优雅

5．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是(A)百度文库 百度文库

(1)(几个大苇坑)在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波________之势。

(2)思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有________，有依恋，有惋惜。

(3)________没有那些旧房子和路„„谁会证实以往的生活，________有它们，一个人内心的生存谁又能见证。

A．浩渺 惆怅 如果/即使 B．浩渺 徘徊 因为/虽然 C．渺茫 惆怅 因为/虽然 D．渺茫 徘徊 如果/即使 能力提升

6．阅读下面的文段，找出这位领导致辞中用词不当的地方。某县一位领导，有一次率领考察团到外省的一个县里去参观，在临别的欢送酒会上满面春风地致辞道：“我们县考察团光临贵县，惠顾了贵县的公司集团„„”这时的酒会上笑声大起，掌声不绝。该领导见气氛这么热烈，情绪更为高涨，接着说道：“贵县领导和群众的厚意我们就笑纳了，真是不成敬意。”

________________________________________________________________________ 答案：(1)光临→来到(2)惠顾→参观(3)笑纳→接受(4)不成敬意→非常感谢 7．解释下列加点字的意义。

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(1)拜相如为上大夫。（）．(2)予除右丞相兼枢密使。（）．答案：(1)授予官职(2)授予官职 8．解释下列加点字的意义。(1)左迁九江郡司马。()．．(2)再迁为太史令。()．(3)其免汤为庶人，徙边。()．(4)擢之于宾客之中。()．答案：(1)贬官(2)调职(3)流放(4)提拔

9．下列句子中分别有一个词语使用不当，请指出来，并作修改。(1)他虽然是个股票商，可还年轻，不大懂得人情事故，显得有些幼稚。

______________改为______________(2)讲到这里，他慢腾腾地点上一支烟，给一点时间让与会者神经松懈一下。

______________改为______________(3)他家的孩子跟邻居家的孩子一吵起来，他总是爱护自己家的孩子。

______________改为______________(4)李老师对同学们的作业批改得非常认真，非常细腻。______________改为______________ 答案：(1)事故→世故(2)松懈→松弛(放松)百度文库 百度文库

(3)爱护→袒护(4)细腻→细致

10．下面句子中画线的词语，可以用句子后括号中的词语替换的一句是(B)A．我们肩负着新的使命，踏上了新的里程。(历程)B．背后议论，挑拨同志之间的关系，是不光彩的行为。(离间)C．他的意志很坚强，在困难面前从来没有低过头。(顽强)D．杨秀英做了一个有力的姿势，制止他再说下去。(禁止)11．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是(C)(1)我调首东顾，只见云雾弥漫，山峦隐现，绚烂的彩霞竟然已经渺无______________！

(2)故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语，________________我精神的抚慰。

(3)中韩围棋再度交锋，韩国队实力不可小觑，中国队的水平______________高超，行家估计中国队胜率较大。

A．踪迹 给予 越发

B．踪迹 给以 更加 C．踪影 给予 更加

D．踪影 给以 越发

12．依次填入句中横线上的词语，最恰当的一组是(A)(1)经过连日抢修，京广线南段运输已经基本恢复，________广州的旅客可全部返乡过年。

(2)经检查，该车货物夹带装有毒品的包裹，警方当机立断，将车上人员和货物全部________。

(3)摄影是无法教的，我唯一的秘诀是抓住“惊艳”之感，并且百度文库 百度文库

要________全局，不能只重细节而忽视了整体。

A．滞留 扣押 总览 B．滞留 扣压 总揽 C．淹留 扣押 总揽 D．淹留 扣压 总览 真题演练

13．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是()(1)在总统选举投票现场门外，______着各大新闻媒体的上百名记者。这些记者都在等待接受“缉查犬”的检查，以探明是否携带武器。

(2)如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，是很难写出高______的作品来的。

(3)曹操四言诗的雄浑，陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动，颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人______。

A．聚集 品位 赞扬 B．云集 品位 赞叹

C．云集 品味 赞叹 D．聚集 品味 赞扬

解析：(1)“云集”比喻许多人从各处来，聚集在一起。“聚集”是集合，凑在一起。“云集”带有一定目的性，有秩序感而“聚集”随意性大、无序状况多。第(1)句选“云集”比较恰当。(2)“品位”指物品质量或文艺作品所达到的水平，如“高品位的蚕丝”“节目的艺术品位较高”。而“品味”指尝试滋味、仔细体味、品质和风味等等。前者指艺术作品的档次、水平，后者则侧重欣赏、玩味。第(2)句应选“品位”。(3)“赞叹”指称赞、慨叹。“赞扬”指称赞、表扬。第(3)句没有“表扬”的意思，应选“赞叹”。

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答案：B

14．请判断依次填入下面各句横线上的词语，最恰当的一组是()(1)沈从文的小说《边城》笔力传神，寥寥数语，就将众多人物的性格______得淋漓尽致。

(2)美国一直强硬反对解除对华武器禁售令，其中重要原因之一是______大陆与台湾统一。

(3)恐怖袭击在全球呈蔓延趋势，______成为人类和平的公害，这已经是不容置疑的事实，防止恐怖袭击，远不是一个国家、一个地区的事情。

A．塑造 阻止 而且 B．刻画 阻止 因而 C．刻画 阻挠 因而 D．塑造 阻挠 而且

解析：(1)“刻画”的意思是用文字或其他艺术手段表现，“塑造”的意思是用语言文字或其他艺术手段表现人物形象。此处用“刻画”“塑造”都恰当。(2)“阻挠”的意思是阻碍、扰乱，使不能顺利进行，“阻止”的意思是阻拦使停止。“阻挠”有干扰的意思，符合句意。(3)“因而”表示因果关系，“而且”表示递进关系。在句中“恐怖袭击在全球呈蔓延趋势„„”是缘由，而后一句则是结果。

答案：C

15．根据例句体会“流传”和“留传”的词义差别，然后在横线上分别填上适合的词语。

例1：大禹治水的故事，一直流传至今天。

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例2：消息很快流传开了。例3：这是祖辈留传下来的秘方。

(1)这则消息不胫而走，在同学之间广泛________。(2)这件器皿是祖辈__________下来的。(3)这本线装书是爷爷 __________下来的宝物。(4)雷锋的故事至今还在这个小山村里______着。

答案：①流传；②留传；③留传；④流传。“流传”的意思是传下来或传播开，“留传”的意思则是遗留下来传给后代。

正确使用词语

一、学习方法

一要重视词语的积累。除了掌握中学语文课本中的重要词语外，应该随时摘录并定时整理平时阅读中，尤其是报刊杂志中出现的富有表现力、具有较高文化内涵的词语。

二要加强语境意识。行之有效的方法是进行词语换用和同义词辨析。换用和辨析必须探寻词义和上下文的内在联系，能够有效地增强语境意识。

三要注重实际运用。除了在平时说话、作文中注意正确运用词语外，还可以通过创设不同的情境，进行遣词造句的专项练习。遣词造句的专项训练不同于平时说话作文中的词语运用，它目标明确，内容百度文库 百度文库

集中，能收到更好的效果。

二、审题要领

主要是审明试题的类型，以便迅速有效地把握选项的特点和确定解题的方法。词语运用的考核在每年高考卷中都会有类型不同的三到四道题，有虚、实词和成语的选词填空题，词语使用的正误判断题等。不同的类型，往往在题干的表述上有所反映，比如用“最恰当的一组是”来表述的常是辨析型的试题，而以“使用正确的一句是”来表达的是正误判别类的题目。类型不同，给出的选项和语境也不同，解题的要求也就不同，一般来说，辨析型试题所涉及的语境大，往往要把几个近义词语放在两个或两个以上的句子(语境)中去比较；正误判别型试题，给出的句子完全不一样，没有可比性，须从本句所提供的语境出发考虑其用词的正误。

三、解题步骤

①审读题干，确定试题类型。

②分析选项，确定词语含义。辨析型试题，都提供同义词或近义词选项，采用选词填空的形式，这类题要从辨析这些词语之间的细微差异入手，能准确把握住同中之异，就容易抓住解题的要害。正误判别类，一般都给出加点词，或特别指明句中含有成语，这类题必须分析加点的词语或成语与其他词语之间的关系。

③结合语境，确认正确答案。无论是以辨析为主还是以判别正误为主，都离不开选项所给出的语境。仔细分析上下文，明确语境对语义的限制和补充解释作用以判定词语运用的合理性。特别要注意的百度文库 百度文库

是，由于有了上下文，“不通”的可以变“通”，“不合理”的可以变“合理”。

学术丑闻折射制度缺失

最近一段时间，某些高校学术不端和学风失范问题成为人们关注的热点。浙大公开对“贺海波论文造假事件”进行了处理，贺海波因8篇论文存在剽窃、抄袭等学术不端行为，被开除出教师队伍。3月15日，教育部召开加强高等学校学风建设座谈会，教育部部长周济提出要像体育界反兴奋剂一样，敢于对学术不端“下猛药”。为整治学风，教育部正逐步将学术道德建设纳入高校课程，并将把学风表现作为教师考评的重要内容。

学界向来被视作不染尘俗的象牙塔，学术道德理应为每位学术研究人员所遵循。但令人遗憾的是，如今学界中也有一些人功利思想严重，学术丑闻时有发生。这固然与当前科研评价体系重数量、轻质量，重短期效应、轻长期积累的取向有关，也还有更深层次的利益驱动。

近年来，诸多大学为了抬高声誉，也为在相关评估“数字”上有更好的表现，聘用了一些“学术大腕”来撑“门面”。一些学者、研究人员也出于个人利益考虑，不顾自身时间、精力的限制而多处兼职。这种“不良兼职”现象的产生，归根结底是它能给个人和学术机构带来利益，因此解决问题的根本办法应在于利益链的断除。

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名和利作为社会客观存在，本身不具有道德判断上的意义，但名和利一旦与人们谋取它的思想行为结合起来，便开始成为一个道德范畴。也就是说，名和利是人的客观需要，追求名和利无可厚非，但怎样获取名和利就存在着“当”与“不当”的问题。倘若学术研究不再是一项高尚而严谨的事业，而仅仅是获取个人名利的一种手段，无疑是非正当的。

学风表现将成为教师考评的重要内容，教育部的做法无疑是要从制度上加强学术道德建设，规范学术行为，维护学术活动的应有规则，最终保证学者和学术切实发挥其社会功能。过去，反对学术腐败，大多是以道德谴责为主，并想当然地以为防止学术腐败也应从道德入手。事实证明，效果并不理想。

从经济学角度看，加大学术反腐成本，从而使学术腐败者变得无利可图以至彻底破产，是有效遏制学术腐败的治本之策。对于学术腐败者如果只是取消资格，解除合同，追缴相关经费，并不能彻底解决问题。处罚不应该只是“补损”，而应该体现惩罚性，这样才有威慑力。有腐必究，严惩不贷，才是真正遏制学术腐败现象的得力措施。

学术腐败不是一种孤立的社会现象，学术腐败的产生与当前学术成果评估上的重量不重质、用人制度上的急功近利以及学术规范的缺失有很大的关系。依现时的国情，防止学术腐败，不能囿于学术规范自身的变革，还需辅以相关的配套改革，才能彻底革除根深蒂固的功利意识，最终还学界以清净。

(选自《人民日报》)百度文库 百度文库

人教版第3单元 篇10

第一课时

教学内容：

欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》。

教学目标：

1.欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》，能够区分乐曲的段落，记忆乐曲中第一圆舞曲的旋律主题。

2.感受这首充满活力、抒情优美的乐曲。

3.通过本课的学习，了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学重难点：

感受国舞曲的律动，了解莫扎特的生平以及他的代表作品，通过课前对资料的收集，了解莫扎特的生平故事。学习国舞曲的鉴本舞步，学跳集体舞。

教学过程：

1.导入。

播放教师自制的录像片段，画面是春天来临的景色，背景音乐是《蓝色多瑙河圆舞曲》。

问：什么季节？表现了什么？背景音乐有谁听过？

2.新授内容。

（1）初听：歌曲表现了什么内容？

（2）出示曲名：《蓝色多瑙河圆舞曲》。

（3）复听：歌曲是几拍子的？

（4）分段欣赏。

①听赏第一圆舞曲。

第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点？

②听赏第二圆舞曲。

速度、旋律有什么变化？表现了怎样的情景？给这段舞曲起个名字。③听赏第三圆舞曲。

这段旋律的音区发生了什么变化？表现了怎样的情景？给这段圆舞曲起个名字。

④听赏第四圆舞曲。

这段旋律的节奏与第三圆舞曲相比较发生了什么变化？表现了怎样的情景？给这段圆舞曲起个名字。

⑤听赏第五圆舞曲。

这段旋律的速度、力度发生了什么变化？表现了怎样的情景？给这段圆舞曲起个名字。

3.介绍曲作者。

（1）作者的生平介绍及他的父亲。

（2）作者的代表作品及作品特点。

4.分析作品，写出曲式结构。

5.对比欣赏管弦乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》。

谈谈你的感受？你更喜欢哪个表现形式？为什么？

6.拓展。

我们还听过哪些圆舞曲？

7.小结。

（1）学生是否能准确记住第一圆舞曲的主题旋律。

（2）学生是否积极主动的提出问题并寻找问题的答案。

第二课时

教学内容:

学唱歌曲《儿童圆舞曲》。

教学目标:

1.学唱歌曲《儿童圆舞曲》，感受歌曲欢快的情绪。

2.在音乐的伴奏下，准确把握乐曲的节奏；学会跳一段集体舞，培养学生协调的运动能力。

教学重难点：准确把握乐曲的节奏，学习圆舞曲的基本舞步。

教学过程:

1.导入。

播放歌曲《儿童圆舞曲》。

问：（1）歌曲的情绪？

（2）歌曲的速度？

（3）歌曲可以分为几段？

2.学习歌曲的旋律。

根据学生的实际情况，运用视唱法或者课堂乐器演奏法使得学生准确掌握歌曲的旋律。

3.学唱歌词，演唱指导。

指导学生运用连贯的气息演唱歌曲。注意每个乐句的最后一个音，演唱时要唱够它的时值，要注意旋律的起伏变化，运用稍有变化的力度表现各乐句的不同情绪。

4.介绍圆舞曲。

圆舞曲是外来的音乐体裁。英文是waltz，所以有时音译为“华尔兹”舞曲。圆舞曲是一种三拍子舞蹈，跳舞时一对对男女舞伴，按照舞曲的节奏旋转，动作轻快、优美，情绪热烈、欢快。

5.请学生观赏一段圆舞曲的录像。

6.跟着老师学习三拍子舞蹈的基本步伐。

7.在《儿童圆舞曲》的音乐伴奏下边唱边跳。

8.欣赏学生收集的小约翰-施特劳斯的其它圆舞曲，如《春之声圆舞曲》、《维也纳森林的故事》、《皇后圆舞曲》等。

9.小结。

（1）学生参与程度和参与率。

（2）对歌曲旋律、节奏、情绪把握的准确度。

（3）在音乐伴奏下，学生的肢体动作的协调性，动作的准确性和对音乐节拍的感受能力。

（4）学生利用课余时间搜集有关小约翰·施特劳斯的其他音乐作品并聆听。

第三课时

教学内容:

欣赏《小步舞曲》。

教学目标:

1.了解音乐神童——莫扎特的故事以及他的代表作。

2.欣赏《小步舞曲》，掌握这首乐曲的结构。

3.创编伴奏图谱并用打击乐器为乐曲伴奏。

教学重难点：同学们课前收集的有关莫扎特的故事，总结曲式结构A---B---A。

教学过程:

1.请同学们汇报课前收集的有关莫扎特的故事。

（1）认识莫扎特。

①出示莫扎特的图片

②你认识他吗？他叫什么名字？

③你都知道他哪些故事？

④人们为什么称他为“音乐神童”？

学生不知道的地方老师可以作补充。

（2）学生介绍自己收集的有关资料。

2.欣赏《小步舞曲》。

（1）初听乐曲。

什么乐器演奏的？乐曲的速度？情绪？

（2）分段欣赏。

①记忆第一主题旋律。

这段旋律的速度？力度？

用“哒”模唱主题旋律、续编完成图形谱并用打击乐器为第一乐段伴奏。

②听赏第二主题。

这段旋律的速度、力度与刚才的旋律有什么不同？

（3）总结曲式结构。

A---B---A

（4）在教师的指导下，学生自主创编图谱，并用打击乐器为乐曲伴奏。

3.介绍“小步舞”。

小步舞曲是一种起源于欧洲民间的三拍子舞蹈，原流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名。小步舞速度中庸，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅。《小步舞曲》的音乐特点是旋律优美、流畅、华丽，节奏多用四分音符和八分音符，也有的作曲家在作品中选用带有附点的节奏，使得乐曲更具有推动力，伴奏简单清晰。

4.观看录像片段：宫廷舞蹈《小步舞》。

5.介绍不同作曲家创作的《小步舞曲》。

如：贝多芬、巴赫、波凯里尼等。

6.拓展欣赏。

贝多芬的《G大调小步舞曲》

巴赫的钢琴曲《小步舞曲》

7.小结。

第四课时

教学内容：

歌曲《开心的感觉真好》。

教学目标：

演唱歌曲《开心的感觉真好》，在音乐活动中陶冶情操，培养学生活泼开朗、积极向上的健康心态。

教学重难点：学生演唱歌曲；注意歌曲音乐旋律的起伏变化，运用稍有变化的力度表现。

教学过程：

1.导入。

播放歌曲：《开心的感觉真好》。

提问：

歌曲都唱了什么内容？什么事情会让你最开心？

2.学唱歌曲。

根据学生的实际情况，运用视唱法或者乐器演奏法使学生掌握歌曲的旋律。

3.学唱歌词，指导演唱。

指导学生演唱歌曲；注意歌曲音乐旋律的起伏变化，运用稍有变化的力度表现。

4.请生跟伴奏演唱歌曲。

5.分小组演唱。

6.分男女声演唱。

7.选择打击乐器为歌曲伴奏。

8.集体舞《开心的感觉真好》。

请跳得好的学生到台前来表演。

9.小结。