激励学习名言

激励学习名言（精选10篇）

激励学习名言 篇1

求知无坦途，学问无捷径。

学习不是纯粹的模仿。

——佚名

一个人不能骑两匹马,骑上这匹,就要丢掉那匹。聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外,只专心致志地去学一门。

为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。

知不足者好学,耻下问者自满

学如逆水行舟，不进则退。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。—— 颜真卿

性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。——-世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。

—— 蒲松龄：《阿宝》

攀登科学文化的同峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。

—— 高士其

青年同志们必须记住，想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产得着，那是办不到的。这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。要知道，在这条路上克服困难，这件事本身就是非常好的兴奋剂。

—— 《奥斯特洛夫斯基》

学问对于人们要求最大的紧张和最大的热情。

—— 巴甫洛夫

……科学是到处为家的，?——-不过只是任何不播种的地方，它是不会使其丰收的。

—— 赫尔岑：《科学中华而不实的作风》

书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。

—— 苏轼：《东坡文集事略》

看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。

—— 朱熹：《朱子语类大全》

读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？

—— 朱熹：《训学斋规》

学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。

—— 戴震：《戴东原先生年谱》

读书以过目成诵为能，最是不济事。

—— 郑板桥

无所不能的人实在一无所能，无所不专的专家实在是一无所专……

—— 《韬奋文集》

加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。

—— 《周恩来选集》

读书也象开矿一样，沙里淘金。

—— 赵树理

我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的智识。我对该书的终末，就懂得它的起音。这是我所能介绍给你唯一正解的方法。

—— 狄慈根：《辩证法的逻辑》

重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。

托尔斯泰

在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切．

—— 爱因斯坦

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

—— 陶渊明：《五柳先生传》

读书破万卷，下笔如有神。

—— 杜甫：《杜工部集》

我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门；但专读书也有弊病，所以崐 必须和现实社会接触，使所读的书活起来。

—— 鲁迅：《读书杂谈》

爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟 是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。

—— 《鲁迅全集》

只看一个人的著作，结果是不大发的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

—— 鲁迅：《致颜黎民》

我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一崐 个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。

—— 陶行知：《八位顾问》

积累知识，也应该有农民积肥的劲头，捡的范围要宽，不要限制太多，……牛粪、人粪、羊粪都一概捡回来，让它们统统变成有用的肥料，滋养作物的生长。

—— 邓拓

有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。

—— 《培根论说文集》

不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出来——-象从活的泉眼流出一样——-一条溪涧（知识）来。

—— 夸美纽斯：《大教学论》

应该随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。

—— 高尔基：《文学书简》

读过一本好书，象交了一个益友。

—— 臧克家

能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。

—— 亚里斯提卜

仅次于选择益友，就是选择好书。

—— 考尔德

阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要 坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最 适合自己所需要的读物。

—— 别林斯基

不好的书也象不好的朋友一样，可能会把你戕害。

—— 菲尔丁

一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋 友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉 的安慰者。

—— 伊萨克·巴罗

书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭 的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在 那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。

—— 《高尔在论青年》

久物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。

—— 程颐

书犹药也，善读之可以医愚。

—— 刘向

我爱书。我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。

有翅膀。

—— 刘白羽 生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没—— 莎士比亚 书籍是人全人类的营养品。—— 莎士比亚

书籍——-当代真正的大学。

—— 托马斯·卡莱尔

各种蠢事，在每天阅读书的影响下，仿佛在火上一样，渐渐溶化。

—— 雨果

书，这是这一代对另一代人精神上的遗言，这是将死的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是准备去休息的哨兵向前来代替他的岗位的哨兵向前来代替他的岗位的哨兵的命令。

—— 《赫尔岑论文学》

不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。

—— 《赫尔岑论文学》

好的书籍是最贵重的珍宝。

—— 别林斯基

书是我们时代的生命。

—— 别林斯基

理想的书籍是智慧的钥匙。

—— 托尔斯泰

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

—— 高尔基

热爱书吧——-这是知识的源泉！只有知识才是有用的，只有它才能够把我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。

—— 《高尔基论青年》

读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。

—— 高尔基

要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。

—— 《高尔基论青年》

生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。

—— 高尔基

书和人一样，也是有生命的一种现象，它也是活的、会说话的东西。

—— 高尔基：《论文学》

读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程……

—— 《高尔基论青年》

每一本书是一级小阶梯，我每爬一级，就更脱离畜牲而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。

—— 《高尔基论青年》

对于有文化的人，读书是高尚的享受。我重视读书，它是我一种宝贵的习惯。

—— 高尔基

读书在于造成完全的人格。

—— 培根

阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。……史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。

—— 《培根论说文集》

图书馆使我得以有恒地研习而增进我的知识，每天我停留在里面一两个钟头，用这个办法相当的补足了我失掉的高深教育。

—— 《富兰克林自传》

和书籍生活在一起，永远不会叹气。

—— 罗曼·罗兰

光阴给我们经验，读书给我们知识。

—— 奥斯特洛夫斯基

一本新书象一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活的海洋。

—— 凯勒

学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

—— 荀子：《劝学》

君子之学，死而后已。

—— 顾炎武：《与人书六》《顾炎武文集》

自强也。

之明。

玉不琢，不成器，人不学，不知道。—— 孔子：《礼记·学记》 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能—— 孔子：《礼记·学记》 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛

—— 刘向：《说苑》

不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。

—— 王充：《论衡》

在我们懒惰的人看来，都以为省出来的时间，只是为休息休息，那知人家工作之外，还要读书。省出来的时间愈多，就是读书的时间愈多，使工不误读，读不误工，工读打成一片，才是真正人的生活。

—— 《李大钊选集》

倘能生存，我当然仍要学习。

—— 鲁迅：《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》

愈学习，愈发现自己的无知。

—— 笛卡尔

现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说不学习，毋宁死。

—— 罗蒙诺索夫

决不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢尔和今后你们工作所属社会的利益，去学习……

那是不必过问的。

—— 爱因斯坦 那一个大学生学习愈好，他就愈应受人尊敬，至于他是什么人的儿子，—— 罗蒙诺索夫

如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。

—— 高尔基：《文学书简》

我扑在书籍上，象饥饿的人扑在面包上一样。

—— 高尔基

学习——-永远不晚。

—— 高尔基

书读的越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得很少。

—— 伏尔泰

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

—— 陆游：《冬夜读书示子事》

行是知之始，知是行之成。

—— 《行是知之始》《陶行知教育文选》

不是享乐，也不是受苦；而是行动，在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。

—— 《人生礼赞》《朗费罗诗选》

要循序渐进！我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。

—— 华罗庚：《寄语青年人：超过华罗庚》

我对我国有志于科学的青有什么祝愿呢？首先，循序渐进。我一说起有成效的科学工作这条最重要的条件时就不能不感情激动。循序渐进，循序渐进，循序渐进……在未掌握前一项时决不要开始后一项。但是，切勿成为事实的保管员。要透彻地了解事物的奥秘，持之以恒地搜寻支配它们的法则。第二，谦虚……切勿狂妄自大、目空一切。由于狂妄，在必须同意他人时你会固执已见，你会拒绝有益的、善意的帮助，你会丧失客观的头脑。第三，热情。记住：科学是要求人们为它贡献毕生的。就是有两次生命也不够用。在你的工作和探索中一定要有巨大的热情。

—— 巴甫洛夫

要有勇气对自己说：我是没有学问的。

—— 雷锋

念高危，则思谦冲而自牧；惧满盈，则思江海下百川。

—— 魏征：《谏太宗十思疏》

我们要真正学到一点东西，就要虚心。譬如一个碗，如果已经装得满满的，哪怕再有好吃的东西，象海参，鱼翅之类，也装不进去，如果碗是空的，就能装很多东西。

—— 《雷锋日记》

钻研然而知不足，虚心是从知不足而来的。虚伪的谦虚，仅能博得庸俗的掌声，而不能求得真正的进步。

—— 华罗庚

我要做的事，不过是伸手去收割旁人替我播种的庄稼而已。

—— 《歌德谈话录》

谦虚的学生珍视真理，不关心对自己个人的颂扬；不谦虚的学生首先想到的是炫耀个人得到的赞誉，对真理漠不关心。思想史上载明，谦虚几乎总是和学生的才能成正比例，不谦虚则成反比。

—— 普列汉诺夫：《波格丹诺夫先生》

与其夸大胡说，不如宣布那个聪明的、智巧的、谦逊的警句：我不知道。

—— 伽利略

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺。

—— 约翰·保罗

永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。

—— 《给青年们的一封信》《巴甫洛夫选集》

有些祝贺者叫我是伟人。我相信这句话是诚恳的，但应该说，这是多余的辞令。我完全是个身材平常的人，我并不感到我的躯体里有什么伟大的地方。我几乎可以承认我是一个不坏的工作者，因为我热爱自己的工作和任何一种劳动。

—— 《高尔基文学论文选》

知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛，愚暗是达到光明与真实境界的障碍，也就是人生发展的障碍。

—— 李大钊

知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

—— 高士其

知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。

—— 泰戈尔

有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值。

—— 德谟克里特

荣誉和财富，若没有聪明才智，是很不牢靠的财产。

—— 德谟克里特

人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。

—— 但丁：《神曲》

不要等待运气降临，应该去努力掌握知识。

—— 弗兰明

知识就是力量。

—— 培根：《新工具》

知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。

—— 培根

人的知识和人的力量这两件东西是结合为一体的；工作的失败都起于对因果关系的无知。

—— 培根

无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。

—— 西塞罗

无知会使智慧因缺乏食粮而萎缩。

—— 爱尔维修

心灵中的黑暗必须用知识来驱除。

—— 卢克莱修：《物性论》

愚昧将使你达不到任何成果，并在失望和忧郁之中自暴自弃。

—— 达·芬奇

对一件东西的爱好是由知识产生，知识愈准确，爱好也就愈强烈。要达到这准确，就须对所应爱好的事物全体所由组成的每一个总分都有透彻准确的知识。

—— 达·芬奇

好的东西保留住。

掌握无论哪一种知识对智力都是有用的。它会把无用有东西抛开而把—— 《达·芬奇的笔记》 愚昧从来没有给人带来幸福；幸福的根源在于知识。—— 左拉 只有知识——-才能构成巨大的财富的源泉，?既使土地获得丰收，又使文化繁荣昌盛。愚昧从来没有给人们带来幸福；幸福的根源在于知识；知识会使精神和物质的硗薄的原野变成肥沃的土地，每年它的产品将以十倍的增长率，给我们带来财富。

富多采。

—— 左拉：《真理》《左拉作品选》 要在智能、知识和才华上尽量取得实力，这样我的智慧便会无比的丰—— 维尔南茨基 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。

—— 《高尔基论儿童文学》

只有知识才是力量，只有知识能使我们诚实地爱人，尊重人的劳动，由衷地赞赏无间断的伟大劳动的美好成果；只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人。

—— 《高尔基论儿童文学》

没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。

—— 高尔基

应当用深刻的知识的火炬来照耀劳动，应该对劳动加以思索，而提到最高的程度。

—— 克鲁普斯卡娅

再由此推陈出新。

比较中得出。

你们必须向上代学习，必须掌握人类已经取得的最优秀的成果，然后—— 《加里宁论文学》 知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者—— 爱因斯坦

学而时习之，不亦说乎？

态度……

—— 孔子：《论语·学而》 我们对待任何问题，都必须坚持知之为知之，不知为不知的老老实实—— 周恩来：《关于知识分子问题的报告》 不要企图无所不知，否则你将一无所知。—— 德谟克里特 不知道自己无知，乃是双倍的无知。

—— 柏拉图

伽俐略认为，与其夸大胡说，不如宣布那个聪明的、智巧的、谦逊的警句：我不知道。

—— 丹波尔：《科学史》

聪明的蠢才就是这样的没有自知之明，自以为名满天下，恍然大悟时方才知道自己的名声仅仅限于蚁穴的范围而已。

—— 《克雷洛夫寓言》

他方面上的巨人。

科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。—— 斯宾塞：《教育论》 我们不仅要有政治上、文化上的巨人，我们同样需要有自然科学和其—— 郭沫若：《科学的春天》 科学上没有平坦的大道，真理长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。

—— 华罗庚

趁年青少壮去探求知识吧，它将弥补由于年老而带来的亏损。智慧乃是老年的精神的养料，所以年青时应该努力，这样年老时才不致空虚。

—— 达·芬奇

一个人没有自然科学的知识就不能享受无疵的快乐。

—— 伊壁鸠鲁

激励学习名言 篇2

激励,就是激发鼓励的意思,它所强调的是激发人的主观能动性以挖掘人的内在潜能,从而促使人们在学业上、事业上取得成功.激励教育就是创造一种教育上的合适环境,以激发学生的主观能动性和内在潜能,促使他们在学业、品行和个性方面主动、健康的发展.心理学研究认为,学生的学习活动及其结果不仅受智力因素的影响,还受到非智力因素,诸如情绪、态度、兴趣、动机的影响.非智力因素构成了学生学习活动的动力系统.普通学校的学生都是智力发展正常者,亦即能力系统处于完好状态,因而其学习活动的效果更多地取决于动力系统的状态.著名心理学家特尔曼从1921年开始对1000多名超常儿童进行的延续了几十年的追踪研究表明,高成就者与低成就者在心理素质方面的显著差异是在理想、进取心、自信心、坚持性等非智力因素方面.因此应重视学生非智力因素方面的培养,以促进他们各方面的发展.学生只有在受到激发和鼓励的情况下,才会有巨大的动力,才会在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性去争取进步,从而产生最高的效率和最好的成绩.

在实际教学过程中,我们就可以采用各种各样的激励方式鼓励学生.

一、语言激励与动作激励

作为班主任,每天都有大量的时间和学生相处,你看着学生学习、思考、做事、相处,你会发现学生身上有许多闪光点,你的夸奖、赞美是对他们最大的肯定,是送给他们的最好礼物,能大大地激发学生的上进心和自信心.我曾经接手一个“沉默”的班级,不管哪个教师上课,问什么问题,学生总是保持沉默.然而这个班级男生居多,据我了解男生多的班级一般比较活跃,常常无所顾忌并能积极发言,相比较而言这个班的情况有些异常.经过了解我才知道,他们在高一的时候,班主任特别严格,要求学生不要轻易发言,甚至要求学生回答问题不能出错,答错了就要挨骂或者罚站,这大大伤害学生的自尊心,以至于学生没把握就不敢发言,即使有把握也缺少自信发言.了解情况后,我先和学生拉家常,“套近乎”,说一些学生感兴趣的话题,说一些他们喜欢的书籍和电视节目.无论他们说什么,我都找出闪光点加以肯定.几节课下来,学生活跃多了,也慢慢地开始发言了,后来一个个几乎都成了“铁嘴”,我只不过是抓住一切表扬机会让学生们自信,学生的转变就这样的惊人,表扬的力量真的是无穷的.除了口头语言激励,还可以运用态势语来激励学生.一个期盼的眼神,一个肯定的点头,一个亲切的抚摸都能让学生感受到爱和肯定,都能让学生激发潜能,在快乐中得到发展.年纪越小的学生,越喜欢肢体接触,你不妨利用一切机会去摸摸他们的脑袋、拍拍他们的肩膀,当然要注意度的把握.教学无小事,在你有意或无意的言行激励中,学生获得了肯定,获得了前进的动力.

二、榜样激励

即使在高中阶段,榜样的激励作用也是无限的.利用榜样来激励学生,无疑也会事半功倍.学生处在人生观、世界观尚未完全形成时期,容易产生崇拜心理.周围良好的榜样是学生们模仿的对象,对学生能起到规范和激励作用.树立典型形象供班级学习是班主任常用的方法,除此之外,我们还要挖掘每名学生的闪光点,让每名学生都成为某方面的榜样.学生崇拜榜样,是对榜样的肯定,当学生知道自己也可以是榜样的时候,无疑是非常兴奋和激动的,进而就会产生自我约束力,使自己“更符合一个榜样的形象”.我曾经遇到过一个“刺头”学生,任课教师和该班同学都认为该生“油盐不进”.我从侧面了解到该生是单亲家庭,母亲没有固定工作,带着他很不容易,该生对其母亲非常孝顺,洗衣、做饭都能干.他的母亲对他的学习很不满意,但认定他在家里是个好孩子.我找该生谈话,表扬了他在家里的表现,他听后有些震惊,也有些恼怒,还有些惊喜.母亲节的时候,我利用班会对学生进行感恩教育,我在班级表扬了该生,并且说他是孝顺母亲的榜样.我发现他表面不好意思内心其实挺自豪的,同学们也对他刮目相看.在此基础上,我不断地鼓励他,后来他进步得很快,这就是一个“榜样”的力量,每名学生都是“宝贝”,关键是我们要善于发现,并且让学生自己也发现自己的长处,得到自信,得到发展的动力.

三、目标激励

发现自己的优点,并且想方设法提高自己,是每个人获得成功的关键,也是教育的最根本目的.但当这种意识还没有被激发出来的时候,我们不妨用用目标激励法来激励学生进步.目标激励是教育教学的预期结果,是师生活动的共同指向.在成长阶段,目标不宜过大,以近期目标、学生感兴趣的目标为主,具体、明确的目标具有较大的激励作用.对于不能自觉遵守纪律的学生来说,目标就是实现一个月不违反学校纪律;对于不能按时完成作业的学生来说,保证每周按时完成作业就是他的目标;对于不讲卫生的学生,要求他每天保证洗漱就是他的目标;对于上课睡觉的学生,能保证上课认真听讲就是他的目标;对学困生来说,能取得中等成绩就是他的目标;对中等生来说,能取得尖子生的成绩就是他的目标;搞好学习让父母开心是目标;通过努力获得成功从而获得奖励也是目标……相对成人世界,学生的目标小得多,也具体得多,相对也容易实现.但每个目标实现后,教育者一定要抓住契机适时表扬鼓励,让学生看到自己的努力以及努力获得的成功.

激励教育方法多样,但在实施过程中,还要注意两点:第一,表扬要符合实情,要真心实意,要发自内心,否则效果适得其反;第二,激励教育是表扬教育,但与惩戒教育并不矛盾.宽严都是爱,只有表扬的教育是不完整的,只有惩戒的教育也必定失败,只有宽严结合,表扬和惩戒结合,才能让学生明白,什么是对什么是错,做什么能受到肯定得到尊重,做什么受到否定不被允许.这样我们的学生才能健康成长.

激励学生学习的策略 篇3

在农村中学，大量优秀小学毕业生择校到市区的好学校，面对那些在小学时成绩就不理想而且行为习惯不良的学生，农村中学老师有时会感到束手无策，心有余而力不足，不知如何调动学生的学习兴趣，也没有好的教学策略，一味怪怨学生，对学生发牢骚，拿考试和成绩来惩罚学生。其实，学生也有同样的感受，每天接受枯燥的教育和单调乏味的课堂教学，忍受着老师良苦而无效的批评教育，思想徘徊于梦想与现实间，糊涂于繁琐深奥的学习内容中，担忧着让人心神不宁的考试，每天考虑如何抄作业，如何应付老师的检查，如何逃避家长的指责，迷失于前途渺茫的网络里。

仔细研读赵丽琴教授编著的《怎样让学生爱学习----- 激发学习动机的7种策略》，我不禁在思考我们教育工作者应该先改变学生还是先改变自己。社会环境和教育环境变化地让人感到有些不适应；学生变化更大，特别是在信息技术飞速发展的时代，学生思想意识的变化出乎我们的想象。一切都在变化，但是我们教育工作者却没有及时调整随之而变化，或者说，我们仍沿用陈旧的教育方法，讲授着枯燥的知识要点，再加上少亲和力的教态，增添了教与学的无趣。面对这种情况，教师应该放下心来去看一看书，静下心来去想一想，怎样去先改变自己，然后再改变学生。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来走路”。教师要善于发现每一个学生身上的闪光点，引导他们的每一点细微的进步，抓住时机予以鼓励，及时而适度的表扬往往是促进后进生转变和前进的催化剂。有时老师的一句话可能激励一个人一生去努力。美国教育家布罗菲认为当教师发自肺腑地欣赏某个学生时，学生才会感受到教师的真诚，感受到赞赏的力量。只有在倍受关注的情况下，学生才会有自信心。自信是成功的第一秘诀。如何才能做到培养学习自信心，尝试目标引领和体验成功的快乐？本文将从以下三方面来分析：

一、制定合理的学习目标

学生学习信心不足会严重地影响着学习成绩。针对这种情况，教师应该以积极的心态正面引导学生，用感人的故事激励学生，全面认真分析学生身上的闪光点和不足之处，提出启动学生自主学习的第一步-------制定学习目标。

每个学生都有自己的梦想，每个学生都有自己的目标。目标有助于学习内潜力显现出来，有助于学习信心的增强，还可以起到引领作用，所以制定学习目标非常重要。学生能自觉制定自己的目标是一件不容易的事。老师可以帮助学生，指导他们制定合理的学习目标。制定目标时，学生一定要根据自己的能力，切合实际。换句话说，学生成绩本来很差，几乎在班级后几名，如果他的目标是考入班级前几名，这就是不符合实际。学习目标一定要在自己力所能及的范围内，起步不要高，能看得见，够得着。学生感觉有动力，有奔头，有希望。学习目标分为远景目标和近期目标。远景目标一般不宜频繁变化，近期目标可以根据自身情况随时调整。

如果一个学生的英语成绩较差，每次考试只能得50分左右，而班级平均分大约80分，那么这位学生英语远景奋斗目标是达到班级平均分，近期奋斗目标是争取考60分。如果他的总分仅仅180分，位居班级倒数的名次，那么他的总分远景奋斗目标是接近班级总平均分，近期奋斗目标是考200分。这样的话，该生目标定位比较恰当，不与别人比高低，而是自己与自己比较。接下去，学生应该把目标分解，目标下放，想办法努力去实现目标。比如；近期目标是200分，把总分分解到各学科，在原有基础上每科只需提高几分，此目标完全可以达到。

学生必须清楚学习目标应该是非常严肃的、规范的和持之以恒的。学习目标最好是一式三份，一份张贴在书房或家里，一份张贴在自己的课桌一角，另一份上交老师。每过一段时间，学生根据自己的学习情况和考试成绩，分析自己的得与失，客观微调自己的学习奋斗目标。

二、提出有效的学习策略

学习策略是指学生为了达到一定的学习目标而采用的计划规则、方法和技巧，是学生学会学习的前提。学生不同，学习策略和学习方法也不一样。特别是针对农村中学相当一部分不良学生，教师在激发学生学习动机的基础上，给予学习策略和学习方法的训练也不一样，可能此类方法和策略更加精细、更加明确。教师需要帮助学生学会对自己的学习活动进行合理计划和安排，制定每天的学习日程安排表，认真落实各项目标和计划，同时教师应该帮助学生学会自我监控、自我纠正、自我激励和自我反思。

有效的学习策略体现在各个学习环节，包括预习、听讲、练习、复习、考试等环节。不同的学生有不同的策略，不同学科也有不同的学习策略。尤其是学习困难的学生，学习时间的控制、管理和规划更为重要。在每天学习日程安排中，除了规定时间外，学生还要把具体内容和方法渗透到安排中。比如：预习时间多长、预习什么内容、预习效果如何；上课精神状态怎样、记什么内容、如何参与课堂教学；如何完成回家作业、是否补笔记、何时梳理知识点、怎样巩固复习等等。

英语对于许多学习差的学生来说是一件难事。学生首先学会预习，先看一看上课要讲的内容，提前记住所涉及到的单词和句型，了解相关的语法；上课要把重点内容记下来，思路清晰，积极参与教学活动；课后一定要找时间补笔记，梳理巩固知识点；利用所掌握的知识按时完成回家作业，同时学会自己检查作业，通过仔细思考和知识的应用，找出作业中存在的问题或不足的地方。睡觉前，学生能养成随便翻一翻笔记的习惯，他们会又多一次机会巩固强化知识点。

三、给予及时的有效评价

对于聪明好学成绩优秀的学生，教师肯定少不了表扬；对于成绩中等或较差的学生，教师可能少耐心、少包容或多了一些冷言冷语和讽刺挖苦。教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。经常被老师忽略的学生，特别是农村学生，很少能够体验到成功，平时没有多少丰富多彩的学习兴趣班，一味抓成绩，导致他们迷恋于电脑游戏，长期的消极体验和失败的经历让他们对学习兴趣降低、信心下降。针对于这种情况，教师应采用一套科学的、灵活多样的和有效的评价体系来提高学生的自我成就感。

曾有一句话：“好孩子是夸出来的”。对此，我深有体会。上大学时，我们的外教和中国老师有一个明显的区别，即外教经常说一些“Good. / Very Good./ Really Good. / Excellent. ”等等诸如此类的激励性语言；然而我们的中国老师经常说一些“认真点，否则你会跟不上；用心点，你与别人还有一点差距；努力吧，社会竞争很激烈，要不然会被淘汰”等等诸如此类充满警示、充满危机的语言，让人感觉不到希望。当前，教师缺少对学生肯定的现象，消极的暗示往往会降低学生的信心。我们不妨学习一下外教的课堂用语和生活语言，不要吝啬我们的赞美语言。激励表扬不仅会改变师生关系，增进师生的信任，还可以提高学生的学习兴趣。

教师可以采用“建立学生档案”的方式来有效评价学生。该档案不仅有学生的成绩，还有学生的个人爱好及各级各类活动记载。老师应该详细跟踪学生的日常生活，随时记录学生的进步和闪光点。每过一段时间，老师应该定期或不定期找学生谈心，多谈学生好的方面、谈学生感兴趣的东西、谈学生进步的地方，适当提一点希望。当学生违反纪律时或不认真时，教师不要急于批评教育，教师应该弄清真相，分析原因，和学生一起探讨补救方法。教师应该特别注意工作细节，注意平时材料的积累，譬如：把学生的学习目标放在档案里，把学生的考试总结和学生的醒悟日记放在档案里，也要把学生的作品和成功的体验放进去等等。学生档案是一份有效的评价记载，它记录着学生成长的过程。

再一次研读赵丽琴教授的《怎样让学生爱学习----- 激发学习动机的7种策略》一书时，我不禁反思自己在教学中是否有过消极的语言和行为，是否用激情贯穿于整个课堂教学，是否能用这7中策略激发学生。我衷心建议大家看一看这本书，也许会给您意想不到的收获。

关于激励学习名言 篇4

2.落日无边江不尽，此身此日更须忙。 —— 陈师道

3.学习是劳动，是充满思想的劳动。 —— 乌申斯基

4.没有艰苦的学习，就没有最简单的科学发明。 —— 谚语

5.人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。 —— 普希金

6.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 —— 新五代史伶官传序

7.阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。 —— 培根

8.读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 —— 吴晗

9.才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

10.虽天才隽朗，而实须坟诰以广知。——葛洪

11.不学而求知，犹愿鱼而无网。——葛洪

12.士欲宣其义，必先读其书。——王符

13.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

14.读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

15.不敢妄为些小事，只因曾读数行书。——陶宗仪

16.一日不书，百事荒芜。——李诩

17.三日不读书，便觉语言无味。——朱舜水

18.学固不在乎读书，然不读书则义理无由明。——朱熹

19.立身以力学为先，力学以读书为本。——欧阳修

20.非读书，不明理。要知事，须读史。——李光庭

21.六经三史，诸子百家，非无可观，皆是为治。——苏轼

22.夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。——颜之推

23.知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔

24.格天功业有本源，谁谓读书记名姓?——归庄

25.读书何所求，将以通事理。——张维屏

26.开卷有益。——赵光义

27.当以读书通世事。——倪元璐

28.莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

29.读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。——吴晗

激励学生学习名言 篇5

2. 幸福是什么?有人认为，幸福就是有豪宅名车，有人认为，幸福就是和自己心爱的.人在一起，有人认为，幸福就是天天看到阳光，有人认为活着就是幸福。

3. 生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。

4. 不要因为自己还年轻，用健康去换去金钱，等到老了，才明白金钱却换不来健康。

5. 人生最大的礼物是宽恕。人生最可佩服的是精进。人生最大的财富是。

6. 人生最大的罪过是自欺欺人。人生最可怜的性情是自卑。人生最大的破产是绝望。

7. 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

8. 一生中错过多少次，就像昨夜下了一场雨，而我却在睡梦中。

9. 苏格拉底曾说，人生就是一次无法重复的选择。每个人都会时常面临来自生活、工作和社会的各种各样的压力与问题。当难题迎面而来的时候，充分汲取、掌握并运用睿智的哲理来指明人生的方向，领悟人生的意义，就能加速我们成功的进程。

10. 太美的花朵容易凋谢，太美的爱情容易走远。

11. 人生最大的债务是人情债。人生最大的罪过是杀生。人生最可恶的是乱。

12. 在世界的历史中，每一伟大而高贵的时刻都是某种热忱的胜利。

13. 时间是小偷他来是悄无声息，走后损失惨重，机会也是如此。

14. 永不服输的志气，人活着要争气，不要泄气

15. 爱上一个人，也许只要一天，而忘记一个人，也许要一年，也许一辈子。

16. 人生最善良的行为是奉献。人生最大的幸福是放得下。人生最大的欣慰是布施。

17. 没有热忱，世间便无进步。

18. 如果不能耐心的等待成功的到来，那么只能用耐心去等待一生的失败。

19. 当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。

20. 恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

21. 做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底。

22. 先相信你自己，然后别人才会相信你。

23. 假如，明天就是世界末日，你会做什么?我会和我最爱的人拥抱到最后一刻，即使是死，我的一生已经无憾，已经足够!

24. 最大的敌人是自己。最大的失败是自大。最大的愚蠢是欺骗。

25. 在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

26. 放弃同样是一种选择，放弃并不是自己无能，而是因为自己有了更好的选择。有时候，放弃比坚持还需要勇气。

27. 人人好公，则天下太平;人人营私，则天下大乱。

28. 如果死亡能让一个人明白一件事，那么为什么不在活着的时候反思。

29. 人生最可怜的是嫉妒。人生最大的错误是自卑。人生最大的痛苦是痴迷。

30. 要冒一险!整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做、愿意去冒险的人。

31. 不要活在过去的阴影里，把每天当作人生的新一天，生活才会多彩多姿。

32. 坐志要如山，行讲要如水。没有如山，没有能坚定，没有如水，没有能直达。

33. 你可以在金钱上贫穷，但绝不能在精神上贫乏。

34. 一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

35. 穷人与富人的最大的差距不在金钱上的，而是在思维上，穷人之所以穷，是因为他们不想让钱生子子生钱，只会紧抓住手里的钱，一毛不拔，成为十足的守财奴。

36. 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

37. 如果你想一步登天，那么你必将摔得体无完肤。

38. 一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

39. 强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

40. 成功的人之所以成功，靠得是实力和洞察力。失败的人之所以失败，是因为他们做事一开始就抱有侥幸的心理，而不是通过现象看本质，然后找到解决的方案。

41. 人生最大的羞辱是献媚。人生最危险的境地是贪婪。人生最烦恼的是争名利。

42. “稳妥”之船从未能从岸边走远。

43. 放弃谁都可以，千万不要放弃自己!

44. 有理想的、充谦社会利益的、具有明确目标死活是世界上最好好的战最有意义的死活。

激励自主学习, 打造有效课堂 篇6

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，并让学生融入课文所写的“事、景”之中，树立起学生的主人翁意识

兴趣是最好的老师，是直接推动学生自主学习的一种内在动力。在教学中创设学生乐于接受的教学情境，就能有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学。而教师创设的问题情境，则更能使学生积极自主地去探索求知，自主创新。

例如，教学《夹竹桃》一课时，我用多媒体展示了课文第三自然段中提到的十四种花，让学生充分领略了“一年三季，花开花落，万紫千红”的美丽景象，再用多媒体展示了夹竹桃的图片，然后我提问：“与刚才那些花相比，夹竹桃看上去并不出众呀，为什么作者一开始说夹竹桃是最值得自己留恋、最值得自己回忆的花呢？”这样，大家就带着强烈的好奇心，饶有兴趣地去品读课文，专心致志地到课文中去寻找答案了。这样，在教学中，学生主动地感知，学习自主性得到了提高。

二、树立“平等”意识，采用“讨论式”教学，鼓励学生质疑问难，提高学生的参与意识

《语文课程标准》的“实施建议”中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”如何在课堂教学中真正实现“平等对话”呢？———尊重学生的感受，采用“讨论式”的教学方式。在教学中我注重培养学生的理解、感受、评价等综合能力，注重为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励他们选择适合自己的学习方式自主探究，让学生在自主阅读的基础上，说出自己的疑惑与对他人所提出的问题的见解，让他们真正成为学习的主人。

1．导入新课时，我会让学生说说“读了课题，你最想问什么问题？

”这样学生就能带着好奇心，以主人翁的姿态积极地去感知课文内容了。

2．指导写字时，我会问：

“你觉得哪些字的笔划写的时候要注意？”学生说出各自在抄写过程中所遇到的问题后，我再有针对性地作指导，这样就能突出写字训练的重点与难点，加深学生的印象，也让学生充分发挥了主体作用。

3．在理解课文时，我会问学生：

“刚才读了课文，你划了几个小问号呀？把你不懂的提出来，我们一起来讨论讨论，好吗？”学生在宽松的氛围中，在教师的鼓励下各抒己疑，各抒已见，而我则只需把握好哪些问题非常浅显，就一带而过；哪些问题体现了本篇课文的重点或难点，就组织学生进行重点讨论；哪些问题可以适当地延伸，就帮助学生拓展思维空间，适时引导并参与讨论，以便让学生的讨论更有意义。这样，“讨论式教学”有效地提高了学生朗读课文、质疑问难、表达自己观点的积极性，提高了学生的学习能力，也提高了教学效率。每一次的讨论活动中，大家都有自己的主见，他们提出的问题常常会出乎我的意料之外，而他们对问题的见解也常常让我受益匪浅。

这样，在课堂上，师生进行着平等的对话，教师有扶有放，有导有促，学生被尊重着，被呵护着，进行着多角度、有创意的阅读，真正做着课堂的小主人，他们的自学能力得到了锻炼与提高，也使课堂教学效率大大地提高了。

三、巧设习题，挖掘思维的发散点，拓展学生的想象，培养学生的创新精神与实践能力

在课堂教学中，为了更好地培养学生的创新能力，我用心挖掘适当的知识点，精心设计“说一说”“写一写”等练习，让学生联系实际，展开想象，鼓励全体学生积极发散思维，大胆求异，积极引导学生从不同的角度思考，寻求尽可能多的独特见解，以此来培养学生的发散思维能力与实践能力。

例如，在教学《美丽的南沙群岛》一课时，在引导学生充分理解课文后，我让学生以“小导游”的身份，介绍美丽的南沙群岛。上讲台站在课文插图前根据课文内容来“导”时，有的学生声情并茂，有的学生加入了小故事，有的学生加入了更多的有关南沙群岛的知识……学生都充分发挥了自己的特长，“导”出了自己的特色。再如，学习了《争论的故事》这一课之后，我布置了小练笔：“生活中，你见到过别人争论的情景吗？你自己曾经与别人争论过吗？选择一个情景，写下来，注意要写清事情的起因、经过、结果，写好人物之间的对话。”这样的“说话训练”与“小练笔”，使课文内容得到了有效的巩固与延伸，也充分发挥了学生的自主性，提高了学生的语文实践能力。

构建快乐课堂激励学生学习 篇7

关键词：兴趣 快乐 教学

一位优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引的教师。——霍姆林斯基

长期以来，大家都习惯性认为思想政治课中政治观点和道德规范理论性、说教性较强，所以容易出现对政治知识抵触和排斥，并对政治课不感兴趣这种现象。

如何改变这种错误认知呢？这就离不开我们这些政治从教者的不懈努力。本人从教九年来，一直就在探索改变学生对我们政治课的认知。今天想借此谈谈我对政治快乐教学、快乐学习的一些小小心得，与大家共勉。

一、转变态度，心系学生——快乐的前提

“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。我们也都是学生过来的，其实老师对待教育教学的态度，学生是最清楚的。如果我们这些从事政治教学的老师都和有些家长、老师学生一样，把自己学科作为副科。那么，试问，我们还会去认真钻研教材吗？我们还会去钻研教法吗？一旦我们疏于钻研，学生必然感知。一旦学生感知，这种错误认识将会蔓延。

新课程要求全面提高学生素质。任何学科设置都是非常必要和必不可少。我们是社会主义国家，人民是国家主人。今天的青年学生将会是明天国家的主人。没有相关的政治知识和政治素养将来如何参与政治生活？可以说，政治课不就在传授政治知识，更在造就新主人的素养。

作为时期的政治教师，一定要明确自己学科的重要性，而不能妄自菲薄。只有转变认识，树立正确学科观，并真正做到一心为了学生将来发展，一心关心学生成长。才会去认真钻研教材、教法；才会让课堂精彩起来；才会让学生喜欢起来。

二、提升素质，服务学生——快乐的保障

过去经常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，现在又提出来只有一桶水还不够，还要有一池活水，要不断更新自己的知识，否则的话自己囊中羞涩如何与学生交流？课堂教学活动学生是主体，而教师是主导者，这节课的教育教学成效如何，很大程度取决于课任老师的对课堂掌控力。好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，新课程的教材就如一本好剧本，但对教师的要求也更高。

过去，教师的教育理念、教学行为基本定位在"传道、授业、解惑"这个层面上，很少为学生的将来发展考虑。新课程强调"一切为了学生"、"以学生为本"，并更加关注学生的个体差异和学习需求，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生终身学习的能力。因此，要进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教育教学管理能力，能够驾轻就熟的驾驭课堂这架“快乐”马车，不然，要么快乐不起来，要么不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。

为更好驾驭课堂，我们政治教师就必须全面提高自身素质。具体来说：

第一、抓实的专业知识。这是上好一堂政治课的前提。

第二、全面的学科知识。政治学科与其他学科知识具有很强的关联性。往往不仅涉及到经济知识，还涉及到法律和文化知识；不仅涉及到历史、地理、心理学知识，还涉及到物理、化学、生物等知识；不仅涉及国内知识，还涉及到国际知识。因此要求我们广泛涉猎各学科各学科知识，全面提升自身素養。

第三、精通信息技术知识。现代化教学手段不仅为我们的教学增添了亮丽的色彩，它还能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，并能收到意想不到的良好教学效果。因此，在今天不精通信息技术知识是非常遗憾的。

三、创新教法，为了学生——根本途径

如果说转变态度是让我们会去重视，提示素质就是让我们能够做好，那么创新教法就是帮助我们实现目标的的方法和途径。

我们常说：“授人与鱼，不如授人与渔”。知识会过时，但掌握知识的方法不会过时。我们政治教学不是一位灌输知识。而更应该是让他们在快乐学习中掌握学习的方法和技巧。因此我们必须适应新课程要求掌握并创新情景教学法，活动性课堂教学法。

活动性课堂教学是指在政治教学课堂内要突出学生的主体地位，通过教师的引导，让学生主动参与、主动学习、主动实践，是学生学会学习方法，促进学生良好的心理素质、道德素养和法制观念的形成的一种教学方法。此法不仅可以调动学生学习的主动性和积极性，还能够激发学生的合作意识和探索欲望。变传统的要我学为我要学。

情境教学法就是要在教学中引起学生积极的、健康的情绪体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。教师在教学过程中运用多种形式和手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、形象生动的具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而有效地帮助学生在快乐中理解教材，并学会运用教材知识解决实际问题。

政治学习真的和枯燥吗？非也。只要我们政治教师能够心系学生，努力提升自身素质，基金创新教法，其实政治也快乐。

名人名言激励学习 篇8

2) 奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

3) 奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。

4) 根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。

5) 耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。

6) 桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

7) 蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。

8) 幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。

9) 即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。

10) 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

11) 不知道自己无知，乃是双倍的无知。——柏拉图

12) 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加的知识。——左拉

13) 打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于如何?而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么?——巴尔扎克

14) 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金

15) 谚日：“积财千万，不如薄技在身。”使之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书，是犹求饱而懒劳馔，欲暖而惰裁衣也。——颜之推

16) 青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。——卢梭

17) 聪明在于学习，天才在于积累。——华罗庚

18) 把学问过于用作装饰是虚假;完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培根

19) 聪明的人有长的耳朵和短的舌头。——弗莱格

激励刻苦学习励志名言 篇9

2) 古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。作者:《格言联璧》

3) 唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。作者:盖亚斯(AriedeGens) 壳牌石油策划经理

4) 学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。作者:巴尔扎克

5) 读书志在圣贤，为官心存君国。作者:(清)朱用纯

6) 学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。作者:朱自清

7) 你们要学习思考，然后再来写作。作者:布瓦罗

8) 青年最主要的任务是学习。作者:朱德

9) 青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。作者:卢梭

10) 现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。作者:罗蒙诺索夫

11) 足行万里路，胜读万卷书。作者:书摘

12) 没有艰苦的学习，就没有最简单的科学发明。作者:(南斯拉夫)谚语

13) 学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心作者:法布尔

14) 书山寻宝;学海泛舟。作者:《对联集锦》

15) 学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。作者:鲁迅

16) 任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。作者:罗丹

17) 未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人

18) 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

19) 事常与人违，事总在人为。

激励大学生学习动力的研究 篇10

1.激励的含义及其作用

激励（Motivation）一词是外来语，它含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。所谓激励是指根据每个人的需要，利用某些事务对于人的吸引力，调动人们的活动积极性，充分发挥人的潜能的过程。正如美国学者贝雷尔森和加里。斯但纳博士在《人类行为：科学发现成果》一书中所指出的那样：“激励是人类活动的一种内心状态。”激励的过程，实际上就是人的需求得到相应满足的过程，它以未能得到满足的需求开始，以得到满足的需求而告终。因为人的需求是多种多样、无穷无尽的，所以激励的过程也是循环往复、持续不断的。当人的一种需求得到满足之后，新的需求将会反馈到下一个激励循环过程中去。

一个好的激励措施，必须包括四大要素，即：⑴明确的激励目的；⑵正确的实施路径；⑶得力的操作方法；⑷与激励措施相配套的、保障激励计划顺利实施的其它必备条件。激励目的不能简单地草率制定，而是要根据激励措施实施后能够产生的作用，确定综合性激励目的。综合性激励目的能够避免激励方案导致不希望的结果发生，以及出现相反的激励效果。

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20-30%，如果受到充分激励，能力就可能发挥到80-90%，这说明充分运用激励机制是促进学生积极主动学习的重要举措。对大学生实施激励能起到激发学生的潜能、启发学生创新思维和培养创新能力、促进学生智力的发展、提高學生的情商、促进学生的全面发展等作用。

2.现行大学教育缺乏相应的激励机制

教学过程的效益取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，大学生的学习积极性与主动性却呈现降低的趋势。究其原因主要有：①大学教育很大程度上还是沿袭初等教育中的应试教育模式，严重挫伤了学生的学习积极性。造成很多课平时来听课的学生很少，绝大部分学生把希望寄托在老师最后指定考点或考试范围。②教师教学观念陈旧、教学方法刻板、单调和缺乏对学生产生良好激励的教学氛围。教师在教学过程中缺乏对本学科前沿的探索，只是一味地津津乐道地灌输书本知识。这样的高等教育观念缺乏尊重学生的独立人格、批判性思维和创造性，缺乏对学生学习主动性和积极性的激励。学生在整个教学过程中，始终处于被动的地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神。有违于教育的使命（使每个人发展自己的才能和创造性潜力），不利于创新人才的培养。③还有学生自身的原因。学生沉迷于网络游戏或其他社会交际活动，而不想学习。这种情况归根结底是教师上课缺乏对学生的激励。因此，优化课堂教学，创设民主、平等、和谐、融洽的教学环境氛围，尊重学生的人格，建立和谐的师生关系，运用激励机制培养大学生的学习兴趣，显得极为重要。此外，转变教育观念，以及确立新的评价标准（如笔者提出和实施的免考制），从更大的层面，对提高学生的学习主动性和积极性起到保证和促进的作用。教师要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，充分欣赏、激励学生，与学生朋友式真诚相待，让学生真切感受到师生的平等。

3.大学教育中实施激励的可行方式

激励能使“成功者”继续努力保持成功，鼓励“失败者”再作努力争取成功。学生学习动力在这种激励机制下将能得到激活和巩固。在大学教育中采用激励，能使学生的智力、动手能力和创新能力得到最佳发挥。实施激励的方式多种多样，本文主要介绍以下几种方式：

（1）营造良好的激励环境，利用激励环境进行激励。人是环境的产物，可以说，有什么样的环境就有什么样的人。环境与一个人的成长有着密不可分的关系，一个良好的激励环境能促使一个人健康成长。古时候"孟母三迁"就是一个最好的例证。

（2）在教学中，采用激励性语言对学生进行激励。不轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批判、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性和主动性。任何时候，教师都应及时用激励性语言鼓励学生：“你真了不起！”“你真不简单！”“看，我们的学生多伟大！”；即使学生做得不够好，也可以对学生说：“你做到这一步确实不容易，你已经努力了。”教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性，有利于创新能力的培养。

（3）采用积极的目标激励。每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。一个人的目标一经确定，他/她就会把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个大学生制定适合其自身发展的目标，用目标激励他们的学习主动性和积极性。

（4）利用期望激励的能动作用对学生进行激励。每一个学生都是具有独立人格的个体，都渴望得到别人的注意。皮格马利翁效应证明：如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么这种期望就会产生巨大的力量，激发学生内在的潜能，并转化为积极实践的动力。

（5）对学生实施情感激励。学生的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。大学生处于青春发育成熟期，对情感敏感并渴望得到情感，特别是真情或友情。在教育学生时，要抓住时机，巧妙激励学生。应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。真诚、无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。

（6）利用榜样的激励作用来进行激励。榜样是无声的教育，树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用比尔盖茨在事业上的创新成就来激励学生，还可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和激励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进行大力宣传，这样就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。

（7）倡导诚信激励。中国是礼仪之邦，讲究诚信一向是中华民族的传统美德。应该教育学生在学习、考试、交往、择业等方面讲究诚信。因为科学创新靠的是一丝不苟的探索和研究，任何虚假和投机取巧都不利于科学研究。

（8）用爱心来激励学生。 当代大学生在学习期间绝大多数远离父母，从父母那里得到的爱自然减少了，他们更渴望在学校得到更多的爱。如果能得到更多的爱，他们的学习主动性和积极性就会明显提高，就能在学习和科研中创造奇迹。

（9）合理利用归属激励。每个远离父母的大学生都强烈希望得到他人的认可。如果能感受到在集体中有地位，就会产生一种积极向上的动力，从而加倍努力。要善于通过这种形式，把每一位大学生拉进集体之中，使他们在班集体中找到自己的地位，满足个人的心理需求，从而提高学习主动性和积极性。

（10）充分利用竞争激励。有竞争才有发展，才能有所提高。培养学生强烈的竞争意识，在竞争中寻找差距，寻找优势，确立新的标准，明确努力方向，这不失为一种很好的激励方式。

（11）重视对大学生进行挫折激励。挫折具有强大的激励力量，能促人猛醒、催人奋进，很多时候甚至比正面的激励力量更大。但是由于生活水平的日益提高和在父母身边受到过分呵护，当代大学生的受挫能力普遍较差。这些年来见诸报端的大学生、研究生跳楼自杀或者杀害他人之类事件时有发生，这与缺乏忍耐挫折的能力密切相关，所以提高学生的受挫能力势在必行，责任重大。

4.激励教育的保证措施

⑴进行激励教育改革，改革现行的考核方式。对于当代大学生而言，生动活泼的学习内容，固然能激励其学习积极性，但如果生动活泼的学习之后，是艰苦而枯燥的考核，恐怕其学习积极性还是不能持久。

⑵不断解决教师教育思想的转变问题，建立新型的师生关系。在课堂教学中，学生是主体，教师只是在关键时刻进行指导，起主导作用。师生关系应是平等、和谐的。学生的人格得到充分尊重，学生内驱力就会增强，学习积极性就会被调动。师生共同营造激励的人际环境，让集体中的每个成员在激励作用下充分发挥潜能和创新能力。

⑶运用恰当的激励方式。激励的本质在于通过外部刺激和影响，把原本不属于个体的思想和行为主体化，以产生超常的作用和力量。课堂教学中应不断运用恰当的激励机制，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高学生的学习积极性，因材施教，真正做到教书育人。

⑷建立一整套完善的激励保障制度。高校要成立专门的机构，检查督促激励教育的实施情况，并按学校的有关规定，进行奖惩。在对学生进行激励的同时，也要对教师进行激励。对教师在教改中的成果，精神上要给予肯定、鼓励，物质上要给予奖励。

⑸配套实施激励研究的科研机制。各教研室要根据开设的课程，多搜集和研究激励教育的资料及激励教育新的研究动向，寻求激励的最佳方法，使激励的能动作用得到淋漓尽致的发挥。

⑹通过家校联合方式来保障激励的效果。通过电话或座谈会等形式，提高家长对激励教育的认识，加强与家长的联系工作，争取家长的鼎力配合和支持。