如何激励学生高效学习

如何激励学生高效学习（精选10篇）

如何激励学生高效学习 篇1

如何激励学生学习数学

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中我在使用幽默的语言和趣味的游戏等问题上多下些功夫，这在小学各册教材以及各类内容中都可以挖掘出来。

一、发挥图示、教具作用，重视直观教学

小学生是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因其生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。

二、运用谜语、故事组织教学

低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣。能起到良好的作用。

三、通过实践操作，调动学习积极性

教学单凭教师讲，学生只被动来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量，拼一拼、剪一剪，学生的积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。

四、进行尝试练习，满足好奇心

小学生的好奇心、好胜心很强，就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。

五、巧妙设问，激发学习兴趣

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。

六、采取多种练习手段，适应学生心理特点

注意力不稳定、不持久，对于某一事物注意力集中一段时间就开始分散、就不感兴趣，喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。

总之，教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。

如何激励学生高效学习 篇2

1. 情感投入, 激发学生学习英语的兴趣

课堂上, 教师本身的情感状态, 可以使学生受到潜移默化的影响, 产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色, 学生感到可亲可敬, 心灵相融, 情感共鸣, 就会亲其师而信其道, 学习积极性就会提高。为此, 教师一进入课堂, 就要有一种兴奋感, 微笑面对每一位学生, 以饱满真挚的情感授课, 全身心投入, 不时用激励的语言提问、评价学生, 学生就会在一种受到尊重、积极愉快的情绪下学习。

2. 愉快教学, 激励学生求知的动力

课堂上, 教师应多微笑、少严厉, 多鼓励、少批评, 努力给学生营造一个宽松愉快的氛围。在这样的环境下, 学生会打消因怕说错而遭老师批评的顾虑, 大胆举手发言, 积极参与课堂的各种活动。在教学中, 要不失时机地对学生及时进行积极评价。例如, 对答对的同学采用不同的语言表扬他们:“Wonderful!”“Well done!”“Excellent!I'm proud of you!”“Good job.”“Very good.”;对答错的说“Never mind!”;对胆小的有耐心地说“Think it over.”“Try it again.”等。事实上, 学生往往因为在课堂上一个问题答得出色, 一次成功的表演, 而得到同学的认可、教师的表扬, 感受到成功的喜悦, 鼓起了信心。特别是成绩较差的学生, 得到教师“Good”的表扬后, 更是体验到“跳一下就能摘到桃子”的愉悦, 提高了兴趣, 使他们形成“我也能学好”的良好心理状态。

3. 方法多样, 激励学生参与课堂教学的积极性

学生的学习兴趣和求知欲能否持久, 与他们在课堂学习中尝到的新鲜感有很大的关系。在课堂上, 采用学生互相提问、小组合作、竞赛、游戏、师生互动等教学方法, 使学生保持学习的激情, 积极参与。对不同层次的学生进行分类设问、适时点拨、分类指导。例如, 在组织学生进行小组合作学习时, 经常的做法有: (1) “两两对话”。对话内容有时是课文中的对话, 如学了spring, summer, fall, winter等后, 可让学生talk about the seasons;学了subjects后, talk about the subjects;也可以改编为对话, 长短不限, 让学生量力而行。通过“两两内容”, 学生能人人动脑、动耳、动眼、动口, 不仅巩固了所学的对话, 更重要的是连那些胆小、内向、基础差的学生也得到锻炼, 从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。 (2) “你追我赶”。在日常的教学中有意识地强化学习小组的集体荣誉感, 比如经常评比“榜样小组”, 采用单课评比与积分相结合的竞争方法, 让他们在激励中你追我赶, 使小组内出现互动、互助、互勉的局面, 有利于强化学生的合作意识, 全面提升学生的整体素质。

4. 温馨点评, 激励学生学习英语的情感动力

作业评语是师生心心交流的桥梁, 要求教师注意学生的差异, 对不同水平的学生采取不同的评语。作业批语要生动活泼, 因人而异, 要有针对性, 切忌千篇一律;批语中未学的句式和生词要加注中文, 以方便学生理解。例如, 学生有进步了写上“Go!Go!Go!”, 表现优秀的写上“Very good!”“Excellent!”, 退步的或错误较多的写上“Can I help you?”“What's the matter?”等。调查显示, 绝大多数学生喜欢鼓励式批语。寥寥片言只语却能让学生感受到教师的关心、教师的注意, 使学生得到心理上的满足, 增强学习信心和主动发展的动力。实践证明, 只要教师一切从学生实际出发, 因人而异, 尊重学生的个体差异, 就能使作业批语发挥其应有的作用, 对学生学习英语就会产生积极的影响。

如何激励学生的学习积极性 篇3

对于这种现状，在班级管理和教育过程中，我从学生的实际和学生心理特点出发，注意结合学生的个人表现，针对不同时段的不同特点，从细处入手，以思想教育为主，采用多种激励方法，调动学生的积极性，促进了学生的学习质量全面提高。综合起来，有以下几种激励方法。

首先，激励学生确立目标，对学生进行理想教育。每個人都有自己的理想，并为之奋斗。学生在学习中也有自己实现的目标。有的学生有自己长远的目标，将来能成就一翻事业，成为一位对社会有用的人；有的目标就是考上重点高中，然后考一所好的大学；有的想把某一门功课学好，证明自己比别人强；也有的是希望把每一次考试都考好；也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等。为了提高目标对学生的激励作用，在学习中就要引导学生确立自己的目标。确立目标时不能定的太遥远、不能太简单、不能太难。要教育学生知道跳起来摘到的桃子才是最甜的。学习优秀的要求其考第一，而学习吃力的则需要要求进步，做到努力即优秀，进步即成功。使其确立正确的目标。并有为实现目标而努力的态度，从而提高他的学习积极性。

其次，重视学生学习的过程管理。学生的学习是一个漫长的过程，作为现在学生有他们自己的特点。有要学好的动机但不能持久，不能正确面对学习上的挫折，内心对学习有恐惧，面对困难就躲，找不到正确的学习方法就认为自己不是学习的料，还有部分学生有偏科现象影响了成绩等等诸多问题。这就要求我们老师在过程管理上下功夫，及时发现问题，及时帮助学生解决这些问题。使学生知道你在密切关注着他，从而能在学习的困难之中坚持下来。使学习积极性能够长久保持下来。

再次我们要重视正确及时的评价的激励作用，在学习的过程中，我们要及时的对学生做出评价，激发他们学习的积极性。每次作业我们都要对做的好的表扬，对有问题的学生及时的纠正，在他们纠正后及时加以表扬，不要吝啬对孩子多赞扬，会取得良好的效果。在每次周清，月考，期末考试中取得良好成绩的我们要表扬，可以给予一定的物质奖励，比如一个本子，一个棒棒糖都可以使学生得到满足，在一次月考的表彰会上，一个考的不错但因名额所限未能得到表彰的学生在和我谈心是对我说没有得到表彰心里挺失落的，我安慰他说是因为名额所限而不是他不优秀，我给你再发个奖，你要什么奖励。他说老师你给我发个棒棒糖就行，不是奖品的多少而是需要一个表扬。我会后在班级里面对部分没有得到表彰的学生发了棒棒糖，结果效果非常好。所以老师不要吝啬你的表扬。对于那些有进步的后进生更需要这些表扬。通过正确的评价更能调动学生学习积极性。

最后，要加强与学生的交流沟通，以期调动学生的积极性。现在学生心理脆弱，容易意气用事，常因一些很小的问题而影响学习。这就要求我们要多重视与学生的交流，及时发现问题及时解决。而且可以拉近与学生的关系，使学生能够真正的和老师交朋友，从而爱其师，信其道。提高学生学习积极性，提高学习质量。

如何激励学生高效学习 篇4

长宁区新古北中学徐政欧

摘要

初中美术学科作为新课程设置的一门必修学科，在对学生实施素质教育过程中，起着其他学科不可替代的作用。是学校进行美育的主要途径，也是学生获得全面发展的重要内容之一。作为初中美术教师我们却不能回避这样一个普遍的问题：初中阶段学生美术兴趣从初一年级到初三年级，随着时间的推移和中考的临近，学生对美术学习的兴趣在迅速的减退甚至消失，出现学习兴趣的断层，正如著名教育家罗恩菲德所指出的这一年龄为美术学习的“黑暗阶段”。使初中美术学科实施素质教育大打折扣。我作为教师深感焦虑，但教师的职责告诉我不能只是消极的回避，甚至放弃自己的学科教学。作为一名执教多年的一线美术教师我通过观察、访谈和调查，对学生美术兴趣的减退成因进行了一些分析。成因一：文字语言思维表达模式替代了形象化语言思维表达模式。人类文明的发展与幼年期成长的过程出奇的相似，都选择了形象思维的形式（绘画）进行交流。都有着同样的发展规律。在幼年期由于知识结构的不足都选择绘画作为表达方式来进行个人情感的体验、满足和人与人之间的情感交流。那时段的兴趣主要存在于绘画活动过程中，很少对作品进行客观评价与比较，他们的表现欲望能得到充分的满足，对于活动的结果也会感到一定的自我满足。而随着年龄的增长和知识结构的重组，中学时期的学生语言和文字的思维表达模式替代了形象化语言思维表达模式，因此对用于形象表达的美术活动作不失去兴趣。成因二：智力高速发展与相对薄弱的绘画语言的矛盾。在初中阶段的学生处于儿童向青年过渡的时期，是一个半幼稚、半成熟、对事物似懂非懂的时期，他们的智力得到高速发展。对事物具备了较高的评判能力和创想能力，与此同时，他们接收的信息也在成倍增长，促进其审美观念逐步趋向整齐、规律、写实等成人化标准。对自我的绘画语言的表现有较高的要求，与此同时由于绘画表现能力和动手能力相对低下产生矛盾“心有余而力不足”。课堂表现为学生上课有想法画不出；画不好不如画；眼高

手低等现象。作品的自我评价、外部比较与评价开始重视，缺乏过渡的成人化评

价会使他们的自信心、学习积极性受到不同程度的挫伤。这个阶段导致学习兴趣

急速减退。成因三：现行的教学体制和社会导向的影响。面临着无法避免的学业

负担、激烈的升学压力，中学生必须现实的对待将有限精力的合理分配。美术不

是中考科目，而将所有的精力和时间投入到准备中考科目的学习中是很自然的事

情，沉重的学业负担迫使更多的学生对美术敬而远之。以上因素使初中学生在小

学对美术学科的兴趣到了初中阶段逐步减退。但初中美术教学就真的没有了光明

吗？我通过对执教初

一、初

二、初三年级约450名同学进行问卷或谈话调查，发

现总体上60%的学生实际对上美术课感兴趣，但有兴趣真正做美术作业的只有

15%。个体上美术课程中的动手操作强的内容如：陶艺、版画还特别吸引一些平

时成绩较差、调皮的男生关注。初二（5）班就有一位名叫高海兵外地生。平时

行为习惯比较自由散漫，语文阴雨成绩经常不及格。无意中被分配到我的版画兴

趣小组班，我本着只要上课不出乱的态度对他进行教学意想不到的是他对版画表

现出极大的热情，从对版画用刀的兴趣延续到对绘画表现的兴趣，最终通过自己的版画作品《我爱你，美丽的上海》获得了区美术竞赛一等奖，市二等奖。这件

实事我意识到只要教师的教学方法得当，学生上课就会有动手的快乐、交流的愉

悦、作品的成就感。基于上述问题本文的目的在于运用课堂评价激励中学生美术

学习兴趣就显得尤为重要。

关键词：兴趣、课堂教学评价的机制

兴趣力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它以需要为基础，由

对事物的认识和获得在情绪体验上得到满足而产生。有对事物或活动

本身感到兴趣的直接兴趣和对活动结果感到兴趣的间接兴趣。

课堂教学本文所指的是初中美术课堂教学。

评价的机制 ？没找到

随着二期课程改革的深入，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之

地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生学习的内在兴趣。

著名美籍华人科学家杨振宁说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣‘苦’就不是苦，而

是乐。”美术新课程标准中，明确要求教师应以各种生动有趣的教学手段，引导

增强对形象的感受能力与想象能力，来激发学生学习美术的兴趣。本文结合初

中学生的心理发展阶段的特点和自己的教学实践经验，并参考部分美术教学

论文和专著而成，实际上也是自我的教学经验总结和对初中美术学习的构

想。

一、重视兴趣培养在教学中的恒定积极作用

孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：

兴趣是最好的老师。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某

种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性

态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有

关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关

活动，表现出乐此不疲的极大热情。研究表明，任何人只要对从事的某项活动有

浓厚的兴趣，他就能积极地、创造性地去完成它。相反，如果他对从事的某项工

作不感兴趣，不要说创造性地工作，就是一般性地完成任务都是困难的。因此，有兴趣是人们做好一件事情的前提。要是一个学生对美术产生了浓厚的兴趣，这

种兴趣控制下的大脑活动的较强兴奋力会促使他主动去认识某些事物，各种智能

也将得到兴趣的激跃，形成良性循环。按产生兴趣的对象来分，学习兴趣可以分

为直接兴趣与间接兴趣两种，前者是对学习内容或学习活动本身的兴趣；后者是

对学习活动的目的或者结果的兴趣，在学习过程中，有时是直接兴趣发挥作用，有时又是间接兴趣产生效果。培养初中生这种恒定积极的兴趣与幼小学生的兴趣

培养有相同也有不同之处，应该是要高一层次，是更加恒定，稳固的情感，最终

成为他的习惯。

二、有效的利用课堂教学效果激发兴趣

在初中美术课程中，对美术有直接兴趣的学生数量相对固定的，而作为一名

好的教师如何增加对美术由间接兴趣的同学提高教学质量是我们的目标。这就需

要美术教师在课堂教学环节中注重学生课堂40分钟的持久兴趣的量。我把学生

美术课堂兴趣划分为：

终极性兴趣学生通过教师的任务驱动，完成作业，产生自我的成就感。

案例一： 初二年级下半学期有一单元《校园文化设计——校园浮雕》的教学内

容。在布置浮雕作业的时候我有意识的问了第一个问题：同学让他们

说说能制作浮雕的材料？他们纷纷告诉我有的说石头；有的说木头；

有的说有机玻璃；有的说赚头。我说你们的回答都很好，不过这些材

料都要用刀很费力气要用刀也很容易画伤手。我紧接着提了第二个问

题：有没有一种材料不用刀只用笔也能产生浮雕的效果？他们有些人

东张张西望望，有些人窃窃私语，有些人甚至说：老师快拿出来吧!

我们来不及想做了！大家对作业表现出极大的兴趣。当我把材料拿出

来后他们都跃跃欲试，在我讲授方法的时候他们听得仔细，做的时候

认真、专注，最终学生的作品取得了较好的效果。

诊断性兴趣：动手动脑发现材料的创作欲。

案例二：预备年级第二学期第14课《小技法——无笔画》一课中我分两阶

段进行教学：第一步先向学生展示了一些不同方法制作的无笔画作

品。并告诉他们这些都不是用画笔完成的，请他们猜猜是用什么办法

做的？并以小组的形式认领一张老师的范画，我在每一组的课桌上提

供许多材料，让小组同学通过讨论尝试制作出和老师一样的作品，然

后上台向其他小组介绍。当我布置好后教室里像炸开了锅一样，小组

同学你一言我一句，你做做我试试，大家动手动脑，争完成任务。第二步我请同学利用课桌上的材料进行尝试，看看还有没有些新的方法

进行表现呢？整堂课学生们都显示了极大的学习兴趣。

过程性兴趣：学生通过团结协作、交流欣赏提高审美力。

案例三： 初三年级第二学期第二单元有一节课题为《有个性的艺术家》。在欣赏

印象派艺术大师梵高的作品《有柏树与星的道路》时我把梵高所表现

景物的照片县展示出来给学生欣赏，在出示梵高的作品，大家的目光

立刻被大师的作品所征服，有些同学甚至发出了“噢”、“耶”“帅但

了”、“酷弊了”“不是人画的”的声音。我顺势问到“为什么这么说？

讲讲理由嘛？”有的说“比照片漂亮多了！”有的说“用的颜色完全

不一样！”还有的说“太有个性了！”、我说“对，你说得太好了，只

有有个性的人才能成为真正的艺术家，在艺术上没有了个性就是工匠

家。大家说说梵高的作品有个性在哪些地方呢”“他用的是色线而不

是大面积的颜色”、“天上的星星月亮为什么和太阳在一起”、“颜色像

没有调过”“人画得很简单，立体感不强”从学生们的这些回答充分

得表现了他们对作品的欣赏和交流兴趣，给我接下来的教学打下了良

好的基础。在这个环节我通过学生们的交流欣赏、运用集体的指挥

提高大家的审美力。

三、通过有效的评价机制巩固学生的兴趣。

我在课堂实践中发现其实在美术教学中评价贯穿着整个教学环节的主线，恰当的运用好评价就能激发学生对美术的学习兴趣。新课程标准指出评价：它是指对学生在本学科课堂教学、课外活动和其他有关本学科的学校学习活动的总体评价。其目的主要是了解学生学习动态，激励学习兴趣，调控学习行为；其任务是创设学科评价情景，建立日常学科学习评价制度。现代美术教学中可将评价分为：

过程性评价在泰勒看来，应该是“既指出要使学生养成的那种行为，又指明这

种行为能在其中运用的生活领域或内容。” 是对学生在动态教学过

程中的执行情况，效果及时反馈，及时调解，以达到预期目的的评

价。它应是采用多维的、多元的评价方式，能适应不同的个性和能

力的学生，使每个学生都能得到发展的评价。

诊断性评价 教师在教学过程中遇到问题给予解决问题的方法。

我在学生作业时间过程中实行学生有问题和困难随时可以走到讲台

上或我走到他位置上进行作业的讨论和解决，同学可以较为宽松的状

态下进行作业的创作，老师此刻放低身段，只在创意和技能上给与指

导，语言上多用“可否”、“如果”等建设性的词令，而在作品上用你的艺术语言说明一些，使学生看在眼里接受教师的建议。

终极性评价 作品最终效果的评价。

在对学生作品的评价中我多以自评、互评、师评的多元化评价进行作品评价。在初二年级海报设计一课中，我对学生作品的评价运用语言评价和视觉评价两种形式：在语言评价中对绘画基础较弱的同学的作品前我多以激励的语

学生应该如何掌握高效的学习法 篇5

(一)消化。即对所学新知识的理解内化，以及与旧知识融合的过程。它是实现有效知识存储的基础与前提。因为只有消化了的知识才能进入大脑“信息库”编码存储，从而转化为自己的东西。真正的消化在于理解领会，如果只是一味地死记硬背，机械地重复记忆，食而不化，囫囵吞枣，那么，新知识就难以与已有的知识相融合，从而造成知识缺乏系统性。消化知识的关键在于理解，理解就是去感悟，感悟就是去思考、领悟和体味。无论何种知识，只有经过思考，才能理解透彻。不然，即使偶尔有得，也会很快遗忘。

(二)简化。就是运用具体的形象思维，抽象的逻辑思维、发散思维和集中思维等思维方式，以简明的公式、符号、图表或概括性语言等多种形式，将繁杂的知识简单化，抽象的知识形象化，零乱的知识条理化。简化的关键是进行信息的转换和浓缩概括。如记忆初中语文课本中鲁迅的小说可用一句话：“《孔乙己》在《故乡》的《社戏》中《呐喊》。”像这样，把不相关的文字符号重组排列，加强其有机联系，有利于记忆的储存，便于随时提取使用，从而提高学习效率。又如化合价的记忆，可对常见元素化合价加以归类，概括成一句话：“负一氢氧硝酸根，负二碳酸硫酸根，正一价的是铵根。”简化知识的方法主要有以下几种：高度概括法，口诀法，公式法，替代法，图表法等。

(三)序化。即对知识进行归类整理、编码定位，将新旧知识链条化，这是掌握知识和有条理地储存知识所不可缺少的一步。序化是使知识进入“集装箱”的过程。知识的序化首先要将知识归类整理，然后编码定位，最后把它们链条化。如学到课文《狼》中“一狼洞其中”，对“洞”字的理解，就先归于“文言实词类”属于“名词的活用现象(打洞)”，是文言实词链中的一个小环(特殊用法)。这样的序化过程，最大限度地发挥出学科知识的内在联系，而且可以最大限度地提高大脑空间利用率。

如何激励学生高效学习 篇6

朝 阳 七 中

李 朝 芳

尊敬的各位领导、同事们：

大家下午好！

我交流的内容是《在课堂教学中如何高效组织开展学生学习活动》。自从我校开展 “两主、三阶、三高效”课堂教学模式以来，课堂教学改革如火如荼，我也置身其中，没有课改经验，都是和同事们一同摸索着前行，在领导的带领下，不断的实践，不断地反思，不断的发现问题，不断的解决问题，渐渐地，我在组织设计学生学习活动方面小有心得。下面我将从备课、上课、组内教研这三方面谈谈我在课改中的具体做法及点滴体会。不妥之处希望领导和同事们多提宝贵意见，以便在今后的教学过程中逐渐完善，直至成熟。

一、备课: 我在备课方面，除了精心备教材和学法指导外，还要到网上查阅大量有关资料，精心制作课件、编写导学案。更花尽心思备学生，对导学案中的问题逐一进行学情分析和预设。哪些问题学生通过自主学习自己能独立解决，哪些问题学生存在质疑，需要小组合作，教师稍加点拨即可解决。哪个问题是重难点问题？需要小组研讨、需要课件辅助或教师导学都逐一分析和预设，对学生的学情提前做到心中有数，对每一个教学环节学生如何学习做充分的预设，为上好本节课奠定良好的基础。

二、上课：

课改刚刚开始，抱着满腔热情去备课，撰写导学案、上课，然而一堂课下来，便会心灰意冷，出现了令人头疼的问题，自主学习阶段：能够认真完成导学案内容的还不到班级人数的一半，还有一小部分只做了两三道题，更有令人痛心的是有个别学生根本不买你的帐，一点不做。学生盼着讨论探究阶段，为什么呢？因为有的学生就可以混水摸鱼，说些与课堂无关的事情放松自己的心情，真正讨论问题的学生也被他们扰得心神不宁，展示阶段出现的问题更大，讲解的同学讲解不到位，听课的学生注意力不集中。这样的课堂谈何高效？为了改变学生的学习状态，激活学生学习的兴趣，我引进了学习小组竞争机制，就是采取课堂加分奖励制度。这样充分调动了学生学习的热情，变被动守纪为主动学习。刚开始实施阶段，我觉得真的很辛苦，学生学习过程中的每一个细节，我都要尽收眼底，穿梭于学习小组之间，看哪些学生导学案下发后还在东张西望，我便提醒他们应快速

进入学习状态，强调这是小组评分的一项内容，及时在黑板上做出标记，然后到小组中巡回观察哪些学生虽没有违纪但学习效率较低，我就亲自指导他们自主学习的方法，及时提醒他们要把握学习节奏，并强调这也是评分的一项内容，看哪个小组讨论没有落到实处，我不但要强调评分，最关键是要亲自指导学生讨论问题的方法。指导学生如何展示才会赢得高分，刚开始，学生会对组内的减分有疑义，我都会耐心说明，他们组是谁减的分，做到让学生心服口服，公平公正。课堂上，既要对学生学习进行亲自指导，又要对每个小组甚至每名学生的学习状态了如指掌，一堂课下来，真的很累，但我一直坚持着。几堂课的坚持过后，学生知道了如何学习，如何讨论，如何讲解展示，对我一直都很公正的评分也不在质疑了，这样，我就轻松了许多，再有几堂课的坚持过后，学生便更进一步，学会自律，我的评分制度在他们那里演变成了一种良好的学习习惯，他们把各项评分作为衡量自己学习的标准。课堂上，我说的话越来越少，学生说的话却越来越多起来，学生在课堂上做到活而有序。

下面我谈一谈我在组织学生学习活动时，加分制度对学生的具体要求，和收到的效果。

1、学生自主学习阶段

导学案下发后，要求学生快速进入学习状态，（教师做好记录）自学过程中，我观察哪些小组学生学习态度端正，学习认真，学习效率高，及时提出表扬并给予加分，相反观察哪个小组有溜号的学生，我对他们提出警告并相应减分。自学阶段结束后，我根据记录情况给各小组评分。

学习效果：经过一段时间的训练，学生能快速进入学习状态，并在自主学习过程中，表现出积极认真的学习态度，导学案书写工整，学习效率较高，改变了以前的学习懒散行为，在自主学习阶段，违纪的学生越来越少，甚至有的班级，偶尔课堂会出现没有一例违纪的学生。改变了以前边组织纪律边上课的状态，自主学习阶段落实的踏实到位。

2、小组合作学习阶段

积极踏实的自主学习，为小组合作学习奠定了良好的基础，学生能自己提炼出哪些问题需要小组合作交流研讨，很自然地进入本节课 的合作学习阶段，在这一过程中，我要求组长是合作学习的组织者，组织本组学生合作解决疑难问题，确立统一的答案并做好记录。这一过程我除了认真观察各小组的学习状态外，还要积极参与学生的讨论过程，及时引导点拨，帮助学生解决疑难问题。讨论结束后，我根据各组的学习讨论状态予以评价打分。

学习效果：经过一段时间的训练，学生不但能快速进入讨论状态，而且参与积极、发言有序，能快速地解决学习中出现的疑难问题。改变了讨论中乱哄哄，学生滥竽充数的状态，实现了学生主动参与合作学习，从而提高了学习效率，增强了学生解决疑难问题的能力，真正做到课堂上以学生为主体。

3、小组展示阶段

自主学习和小组合作学习这两个环节学生学得认真、讨论到位，自然会有精彩的展示提升。这一过程，我要求并培养学生不能照本宣读答案，展示的形式可以多种多样、语言要精练等。现在是培养学生利用白板辅助展示。学生展示过程中出现的问题，其他小组可以纠正补充。学生实在解决不了的问题，我才会讲解。最后根据各小组的展示成果、听课状态、发言情况进行评价并予以评分。

学习效果;经过一段时间的训练，改变了以前的照本宣科，提高了学生的语言表达能力，展示的形式也不再单一，调动了学生积极参与展示的积极性，认真听讲的热情高涨。

奖励制度：课堂的三个环节都完成后，我和学生共同对本节课进行小结，评出优胜的学习小组。获胜的小组对本节课的知识已经掌握的踏实到位，理解深刻。当堂的作业就可以不做。课代表对每节课各小组得分情况进行跟踪记录，累积到期中考试和期末考试后，获胜的小组上报班主任处，由班主任会同班级其他评比一起进行表彰和奖励。

课堂上学生高效的自主学习，高效的合作学习，精彩的展示，也就实现了三高效的课堂。这需要教师坚持训练学生、引导学生，做到持之以恒，最终一定会见到成效。

三、组内教研。

我们办公室是四个学科，史、地、政、生。除了积极参与学校组织的教研活动以外，办公室内的教研无处不在，经常在一起说说上

课思路，大家在一起说真话，讲实话，争论问题时针锋相对，面红耳赤，有同学科之间虚心的学习、讨论，有跨学科的交流，学校组织公开课时，办公室的老师都把自己的思路说一说，让其他人提提意见，同事们都很真诚，诚恳地提出自己的见解。我们的宗旨是：三个修鞋匠能抵上一个诸葛亮，互相取长避短。去会议室听课时，大家的原则是：没有特殊事情都去听课，课后及时的互相评课、及时的反思、共同进步。

如何激励学生高效学习 篇7

传统语文教学课时最多, 实效性却不高, 主要原因是“重讲轻读”。教师讲的实在太多, 学生读练实在太少。教师是主导、是主角, 甚至是主体。讲者口若悬河、面面俱到, 更主观、更果断地“分析课文”, 不顾作者本意, 不顾学生水平, 讲者纵向无底、横向无边, 一篇佳作被千刀万剐、味同嚼蜡, 其结果呢?讲之谆谆、听之藐藐, 将学生置于被动地位, 殊不知, 读也差, 写也差, 制约语文学习实效;教师讲, 学生听;教师考, 学生背;重知识, 轻能力;重分数, 轻素质, 学生听、说、读、写能力不能得到和谐发展。笔者认为语文教师不但要引领学生多读, 而且要激发学生内动力, 引领学生爱读、爱说、爱写, 直至爱学语文, 最终达到爱读书、爱学习、爱写文章, 学会交流、学会写字、学会做文章的目的。教师要让学生喜欢所教的这门学科, 首要任务是培养学生学习内动力, 即学生学习兴趣, “兴趣是最好的老师”, 因为有了兴趣, 学生一定会专注学习、热爱学习, 提高学习效率。语文课堂就是教师引领学生领悟教材, 培养学生学习内动力的场所, 多读课文是学好语文的一个重要途径。南宋理学家朱熹说:“大抵观书, 先须熟读, 使其言皆若出于吾口, 继而精思, 使其意皆若出于吾之心, 然后可以有得耳。”可见只要多读、熟读课文, 就能深刻理解课文内容, 领会中心。要达到让学生熟读的目的, 必须先培养学生读书好奇心, 激发学生读书内动力, 古代教育学家孔子有一句名言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因此, 语文教师必须采取引导、鼓励等方法, 培养学生自觉读书、积极读书、乐于读书的好习惯。语文教师课堂训练学生能力, 应从读、说、写、仿、改等方面提高学生学习语文的实效。提高语文学习实效要做到五步:第一步:读, 就是读书, 不仅熟读好教材中的范文, 更要充分利用课内外时间多读课外书籍, 尤其是名家小说、散文。因为读一篇书或一篇好文章, 就是跟学识渊博的人进行一次有益交谈, 读书多了, 我们就会把平平淡淡的生活像大作家一样写得丰富多彩、生动有趣, 会显出小中见大的艺术效果。多读书, 词汇就会丰富, 写起文章来就不会枯燥;多读书, 就会从别人方法、技巧中悟出写作门道谋篇布局或表达文章中心就会艺术化一些, 读书多了, 思想认识就会得到提高, 从平凡小事中挖掘出深刻主题的能力会得到提高。第二步:说作文跟说话其实是一码事, 只不过说话是用嘴巴表达而已, 作文必须把要说的话写出来, 因而作文实质就是写话。因此, 初学作文的人应明白:善于说话是写好作文的必要前提, 用不着怕作文。其实, 我们都可以获得一切讲话、发言的体会, 例如:课堂讨论, 课间争论, 可各抒己见, 读书后交流心得体会, 公共场合的大胆演讲等。生活中, 你发言讲话的机会很多, 语文课上更有这样的体会, 只要不放弃它, 语文表达能力、口才一定会提高。第三步:写, 就是动笔写文章。语文课上可以从写日记开始, 让学生写日记、写生活, 写看到的人和事。把生活中碰到的人和事写下来, 甚至进行观察、了解、采访, 加上自己的感想、认识、作为素材储存进大脑, 写进日记, 这样日积月累, 让日记变成作文的仓库, 为今后作文准备大量材料。当然在课堂进行作文训练时, 要有目的地写, 在训练中运用课本上学到的词语和写作技巧, 把文章写得更生动具体、形象化一些。好比游泳一样要在活动实践中学。想想如果只会背写作理论, 而不亲自动手写, 就永远也学不会, 更谈不上提高。正如水性很强的人, 没有一个是站在岸上学会游泳的。所以, 以语文课促进写日记, 促进作文训练, 写作水平一定会得到提高。第四步:仿, 就是仿写。初学画画的人有个照葫芦画瓢的说法, 就是看着样子学画画。作文也同样, 可以照着仿写。因此, 语文课应指导学生会选择, 为仿写打下基础。不过, 仿写不是抄袭, 不是机械地套作, 更不是将某篇文章改头换面;不必将某篇文章的所有方面都全仿, 而是就某篇文章仿其一点, 或结构安排, 或某种表达方式、表达技巧, 或线索处理, 等等, 这些要在活动中或多读中把握。要知道, 今日仿这点, 明日仿那点, 久而久之, 无论是结构形式, 还是详略安排, 不管是表达形式, 还是其他某一技巧, 何愁不能掌握呢?第五步:改, 就是把学生写下的文章反复修改。初学作文不得法是难免的, 但不用担心, 可以充分利用语文课, 把写出来的东西认真、反复地修改, 可以换改、互改、同改、分改, 就能增强表达效果, 提高写作水平。修改方法, 或先自己修改, 再让同学修改, 反复修改, 即使教师已经评改了的文章也拿出来读和改, 对教师修改了的地方, 还要想一想, 讨论“为什么”;对老师修改了的地方, 还要推敲琢磨, 从中悟出道理。可以根据教师评改意见精细修改;可以根据老师评改要求, 把原文重新谋篇布局, 大幅度修改, 让学生参评。这样, 不但能将作文中的障碍一个个除掉, 避免入门中走弯路, 而且在修改中会得到体会, 变成做作文的内行。

高效提高语文课堂实效要做到五改变:第一, 改教师传授为学生主动学习。学生学习能力不是一般的认知和感知能力, 也不是一般的机械记忆能力, 指学生在教师指导下, 自觉主动地总结自己学习活动的方法、规律, 利用其影响自己学习活动等各种因素, 成功完成学习任务的能力。教学中学生根据教师的“点拨”主动学习, 对新知识进行感知性认识, 在此基础上学生学习会产生两种可能;一种是根据知识迁移, 进行新知识尝试练习, 再加上教师指导, 自然成功地完成学习任务, 达到事半功倍之效;另一种是通过对新知识感知, 产生疑问, 然后带着疑问进入感知新知识的学习思考状态。第二, 变难点分析为学生讨论。学生不易理解的知识、不易掌握的能力是教学的难点。传统教学, 难点均由教师分析, 学生只能被动地理解接受。现代教育学认为, 要通过学生自己动脑筋, 动口获取知识, 才能发展学生的才智, 因此, 变教师难点分析为学生讨论, 提高课堂实效。第三, 变教师演示为学生操作。传统教学是教师代替学生操作, 只调动学生的一种感官“眼”, 感知效果自然就差了, 变教师演示为学生操作, 让学生既动手、动脑又动口, 激发学生学习兴趣, 培养学生学习内动力。第四, 变教师单项释疑为学生质疑。师生共同参与、共同解释。现代教育认为, 学贵有思, 思贵有疑。学生没有疑难发问, 没有疑惑的问题, 就没有对疑问的回答和释疑的喜悦。教师要设法让学生设疑提问。人们常说:“让学生提一个有价值的问题, 胜过解决十个问题。”重视培养学生质疑能力, 也是字斟句酌, 让学生提出一个有价值的问题, 胜过解决十个问题真正做到发扬教学民主, 师生共同讨论, 在讨论中得出答案, 在释疑中教学相长。学生质疑的问题, 只要学生能解决, 就尽量让学生解决;学生回答不完整的, 教师引导其他学生补充;学生回答错误的, 教师引导优生或自行纠正;学生无法回答的问题, 教师帮助解决或引导学生带着问题进行课堂讨论, 做到当堂问题当堂解决。第五, 变教师总结归纳为学生自结归纳。课堂教学总结是整个课堂教学的有机组成部分, 总结可以起到画龙点睛, 帮助学生掌握知识, 使学生所学知识系统化, 突出重点, 强化记忆, 巩固知识等作用, 因此, 让学生自行总结, 引导学生发言, 既能使学生学习信息得到及时反馈, 又能培养学生总结能力和口头表达能力, 真正达到提高语文课堂实效的目的。

摘要：文章认为, 语文教学中应这样引导学生高效学习;通过变教师传授为学生主动学, 变教师难点分析为学生讨论教师点播学习, 变教师演示为学生操作学习, 变教师单项释疑为学生质疑, 师生共同参与解释;变教师总结归纳为学生总结归纳感染学生的思想情感、字斟句酌, 体会作者的情感;激发学情;激发学生高效学习情绪;挖掘学生学习语文的潜能, 提高课堂实效。

关键词：语文教学,课堂实效,高效学习

参考文献

[1]中学语文教学大纲.

[2]中学语文课程标准.

[3]语文教学与研究.

如何激励学生高效学习 篇8

关键词：激励；兴趣；中学数学；学习效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-203-01

哈佛大学教授詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。由此可见，数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。

所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。

一、教学过程常遇到的问题

在教学过程中，常：遇到这种情况：能力相当的学生会取得不同成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。

原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为：学习成绩=能力x动机激发程度 从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。

二、数学教学中激励原则

首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。

其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差 、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望；奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。

再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。

第四，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。

三、激励在数学教学中具体运用

第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。

第二，在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 〔先进典型）来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。

第三，在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。

第四，激励学生各方面能力全面发展。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、最终达到各方面能力的全面发展

四、结束语

如何激励孩子努力学习 篇9

重点击破。我们都知道孩子学习不好，多半是因为学习的方法不对，学习成绩越是不理想，就越会导致孩子厌学的心理，那么怎样去鼓励孩子学习呢?家长应该帮助孩子发现正确的学习方法，这里所说的正确的方法指的是最适合孩子的学习方法，当孩子采用这种学习方法以后，取得了很高的效率，具体哪些方法可以尝试可以阅读一些相关的书籍。

奖励明确。当孩子取得优异成绩的时候，一定不要吝惜自己的赞扬，并给予其一定的奖励，这样才能最大限度的鼓励孩子学习，激发孩子学习的兴趣，让孩子培养自己的目标，然后为了目标努力。

拒绝强迫。强迫孩子是教育孩子问题中的大忌，一旦采用了这种方式，那么效果不明显不说，还会引起孩子的逆反心理，出现各种心理问题，甚至行动问题。

发现兴趣。要善于发现孩子的兴趣所在，针对其感兴趣的东西作为突破口，然后慢慢的培养整个孩子学习的习惯

几种简单有效的方式教我们怎样去鼓励孩子学习，孩子不爱学习或者学习没动力了，这个时候需要我们做家长的多费心了，为孩子多花些心思是值得的。

温馨提示：金博教育一对一个性化专业辅导教师为学生量身定做专属的《个性化学习指导计划》，帮助学生确定学习目标，明确努力方向，给出合理的学习建议和科学的学习方法，提高学习效率，保证学习效果。同学们通过专业的一对一辅导，助他们成绩快速提升。

激励孩子的三大注意事项

1.孩子有天生的感悟力

不要认为孩子还小，看不出个阴晴冷暖来，其实人的感悟力和交流能力天生就存在了。也许小宝宝还不会说话，但他已经可以通过你的语音和表情来感知喜悦还是忧伤，比如笑脸和高昂快速的声音一般都代表快乐的情绪，当孩子感受到愉悦的信息时，他也会感到快乐。

2.注意用多元化的表达方式

孩子的年龄越小，我们给予他鼓励的方式就越要多元化，这样他才能从感官上得到最大程度的接受，比如鼓掌、微笑、拥抱、眼神的交流、说“你真棒”等等，动作和语言相结合的话，效果会更好，因为宝宝会感觉到更大力度的鼓励。

3.鼓励要发自内心

学习一个高中文科生如何激励自己 篇10

【她他一眼爱上的句子】

1、当你能够畅游时，你就要纵情游向你的所爱，因为你不知道狂流什么时候会来到，卷走一切希望与梦想。人生没有退路，因为呼啸的岁月挟裹着我们一路向前。我们是永远的长跑者，我们的目标永远是下一个。人生如箭，开弓后只能勇往直前，哪怕血与骨散落一地。岂能尽如人意，但求无愧我心。

2、A bird in the hand is worth two in the bush.把握现在，不要空想未来。

3、希望是清醒时的梦想。

4、力学如力耕，勤惰尔自知。莫道桑榆晚，为霞尚满天。

5、莫道痴儿说梦，谁言少年穷，驽马尤烈。

6、放弃时间的同时也被时间放弃了。

7、要暗透了，才能更见星光。

8、再等一等，等我，来劈开冻住我们的冷。

9、那失去又得到的，那痛苦又欢愉的，那快速又缓慢的，那毁灭又拯救你的，它们叫做生活。

10、人要坚定果断，为了做一件事，必须头也不回地告别留恋的一切。过去了的时光与另一条没有选择的路，哪怕再好，都是死去了的。

11、有些人能够清楚地听到内心的声音，并且遵循它而活。这些人要么成了疯子，要么成了传奇。

12、“他沉沦，他跌倒。”你们一再嘲笑，须知，他跌倒在高于你们的上方。他乐极生悲，可他的强光紧接你们的黑暗。

13、人人都在使尽浑身解数奔赴那场盛宴。亦希冀亦逃避亦疯癫。自欺欺人般说出希望过快点时心会发抖。几百页纸撕完盛宴结束或粉身碎骨或揽得明月。

14、我的眼里/的你/是青涩/是稚嫩/是年少芳华我的眼里/的你/是天成/是良品/是流光溢彩。

15、今后若要选择，我仍会是专一的。

16、前面的路还很远，你可能会哭，但是一定要走下去，一定不能停。

17、明知前方生死已定，依然昂首慷慨赴死。

【她他最近矫情的闲言碎语ing】

1、看看那骄傲的冬天吧

看它将温度凝成血液用呼吸击碎每一个单薄的坚持

无数信念跪倒在他膝下那些含着的热泪瞬间成冰

而我怎么可能甘心

怎么甘心自己的豪言壮志换来几声冷笑

怎么甘心付出的努力付诸东流淹没在黑暗

怎么甘心无法和等的那个人站在同一盏聚光灯下互相笑得张扬

怎么可能甘心就此折下誓言懦弱地哭喊

最近那么冷却冷不过每个人内心的嫉妒与癫狂他们其实在内心深处歧视所有人而把自己捧得高高在上

我就是这样的人所以我要看见自己抬头时的天空有多少云在风中翱翔

独等存亡尽沧桑笑饮砒霜

即使胜负残局撕毁了梦想我也应笑得狂妄

2、你知道吗，你可是想去浙大念书的人啊！

3、课间或休息时不要老是聊天，可以从头开始看英汉词典，看到认识的单词就用铅笔勾一下，下次看的时候跳过认识的单词。

4、睡觉时间要保证，是学习效率的保证。差不多晚上11点睡，早上5点出头就起。六小时我个人已经足够了。

5、不想两年后看到母亲到处打电话到处求人，自己对着成绩单不甘心又无能为力。不想听到老师对着我豪言壮语轻蔑的哼声，不想看到同学对自己目标大学的意外表情。所以我不能就这样毁了自己的一生。我告诉自己，不管别人做什么，你做好自己该做的就行。不管别人速度如何，你要坚信效

率才是最重要的。

【她他说过的废话整理，正负能量并存】 某年某月

1、能力是练出来的，是日夜苦练逼出来的，是血汗堆积的。不是你翘个二郎腿啃个卤鸡翅就能装进你脑子里的，不是你每天说自己懒作为不去面对失败的借口就可以来的。你只是懦弱，你只是不敢尝试，因为你怕千辛万苦去试了后，却得到失败的结果。你怕得到你只是个普通人的结果，所以，你告诉自己好多虚浮的理由，接受着不明真相的人赞赏你的聪明，然后，这样貌似充实的虚度一生。

2、人一定要有一个目标，否则，就算你多努力都碌碌无为，我想问，你如此拼命，到底是为了什么？为争一口气？为什么争一口气？因为你要给别人看看你的能力。为什么要给别人看你的能力？因为你想证明自己比他们强，不是他们所能看轻的。很好，这就是目标。

3、没人愿意记得你当年偶尔的光辉往事，你偶尔的脱颖而出，是他们的噩梦，是他们认定自己比普通人优秀百倍的破碎的噩梦，所以别再炫耀着说：想当年我„„别人只会轻描淡写的回一句：噢？我怎么不记得？

4、要精彩就一直精彩，才会被崇拜，才会被仰视，而不是像以上被鄙视、被轻笑。

某年某月

1、请回头，未来的路等着你，别因一个人羁绊了自己放手一搏的魄力。

2、别停留，忘记所有自己撒给自己的谎，歇斯底里放声痛哭过后，昂首挺胸大步向前走。

3、以往丢失的付出的一切辛酸和血泪，那些属于你的东西。

4、全都是你的，曾经俯视过你的。

5、正用力的抬起头试图望见你的臂膀。

6、你这时赢来的一切，不是那个人能够给你的。

7、事到如今，你也该看清，别走进自己的牢笼，亲手撕裂自己的未来。

某年某月

1、被别人的光芒戳伤眼睛却不愿承认自己的平庸，尽力摆出一副不屑的样子来掩饰自己的自卑，不就是我所厌恶的人。

2、我不想在多年后，变成自己所厌恶的那种模样，小丑一样维护自己浅薄的自尊，活得如蝼蚁一般微不足道却怀揣着自己聪明绝顶的无知幻想。

3、我不想在未来的某一天绝望地看着镜子中的自己，然后后悔得哭泣，想想那种样子都觉得恶心。

某年某月

1、你的眉眼让我脸颊太过火热，你冰冷的笑容冻得我胸口生疼。我尝试过去了解你，却一言不发地逃离。是啊，听见我心头懦弱的呐喊了吗。你在远方静静聆听着世界的声息，我的声音却无法触及到你，触及不到你。

2、我有些看不清你的面容了。我好痛恨这样的自己。

3、我的心是不是，还不够渴求你„„所以才会是现在这种样子„„这种样子？

某年某月

1、整整一个月，一事无成。

2、我不敢面对真正的成绩，懦弱的选择把结果放到未知当中，以为这样就能有所期待。

3、嗯没错，试试看，不试怎么知道我不行？如果在去做之前就总是担心自己做不到，那便永远也不会进步。

4、不迎头向上厚积薄发，就会永远活在别人的夹缝中。

5、一直在电脑上不知道在虚度什么！是竞争力！失掉的是竞争力！

6、如此骄傲的我，怎么甘心被别人看低。怎么甘心别人暗自对你的目标嗤之以鼻。怎么甘心完

成不了自己的理想，沦为一只无用的蝼蚁。要我怎么甘心？

7、不到云霄，誓不回头！

8、想去做，想去做好并尽力了，那就够了。

9、为什么我下决心时能那么坚定，违背起来却也得心应手轻松自如，心中在挣扎可是行为在违背，为自己感到好笑。我想这就是成功者和普通人的差异所在。

10、目标和计划不是立着玩的，是用来约束、自律来提升自己的。

11、你想沦为庸庸之辈没人会同情你，这路上和你一起跑步的人斜眼看你，飞在你前头的人懒得看你，和你一起走的人暗自窃喜，在你后头的人奋起直追把你踹在永远的地底。永无出头之日。这会是我要的人生和未来吗？

某年某月

1、我是怯弱，一直拖延，一直做其他的事来填补时间，却一直不愿坐下来享受学习。我已经无数次拖到最后才醒悟，结束后又不断轮回。在自厌、重振旗鼓、坚定、懒散、自厌中不停循环。我是在逃避什么？还是本性难移？总之都是令人讨厌的性格。

2、眼看别人一步步爬升，而我飞快的后退。等到结果出来我才会难过一会然后又一如既往吗？那样的话，我一辈子只能这样下午，只能做人下人，注定是庸庸无为一生，在抱怨和后悔之间度过余生，还抱着自以为聪明绝顶只是没有机会的美梦笑着死去。

3、我不要就这样死于一事无成！我不要活在别人的夹缝，只成为一个普通人！

4、我要告诉自己！我可是要做地理神的文科生！没错我要从地理倒数变成地理神！

5、不要沉溺于失败，也不要无谓于失败，要从失败中认识自己的错误，勇敢走出来，我要相信，之前的失败都是为了之后的成功做准备的！

6、我知道，我期待的，远比它更高。

7、失去的时间的已无法追溯，那么就利用现在提高效率，填补以往的空缺，用最高的效率和坚持的信念赶超别人！

某年某月

1、就不能坚持一下吗？为什么每次回到家就都变了？对不起，我的梦想，我总是背叛你，但我是真的好想一心向着你，我好恨这样的自己却难以改变。我很迷茫，但我确信一点，那就是这是我自己的问题，是我向着你的信念不够，并且心怀侥幸。

2、愿一切都还来得及，愿一切都不负我望。

3、你挡不住我前进，无论你是什么，是失败是惰性还是绝望，都无法阻挡我。

4、愿一切终有所报，让青春死而无憾。

5、是说说而已成为笑柄，还是脚踏实地厚积薄发，取决于你自己的信念，和你对信念的坚持。

6、加油吧阿此，你应该很清楚你被别人抓着不放的东西都是你的弱点。只要把这些弱点给清除，一切都会烟消云散。有些人注定不会成为朋友，就像有些人注定是一生知己。那些不重要的人的话我知道，但是我不在乎。只有挚爱尖锐的话，才会刺痛我。

7、这就是我想要的？这样碌碌无为的人生，就是我注定的未来？要知道，这些，这些，全都是我一手造成的。成功是，失败也是。

8、阿此。你是要埋头向前，从此做个上者，还是就此而过，沦为他们的笑柄，不停做着年少时天真自负的梦？你要俯视着他们，笑得自信，还是仰视着他们，笑得苦涩？

9、你真的好笨连什么重要都分不清楚，活该没有成绩，活该只混迹在中等生中，活该自尊心被践踏，活该说出来的理想被嘲笑，你不孝你让母亲那么累，我为你感到耻辱，因为你已经骂不醒。

10、就不能醒过来吗？未来等着我，不是等着我在原地做梦，我想要的未来。到底是什么，是成功？但是为什么，我就不愿意去做呢，爱上了做梦的感觉吗？

11、没做完就别休息，前几天休息了那么多。都是预支的，我凭什么，凭什么没做完就去休息？

12、不要再自以为是了，不努力，我什么都不是。

13、去看书，想哭也给我去看书，忘记别人嚣张的脸了吗？忘记暗自下过的决心了吗？忘记未来的梦了吗？别忘记！别回头，一切都会好起来的，只要坚持下去。

14、追求成功是我无法停止的脚步和必走的路。

15你是要做梦，还是圆梦？你是要做条为成功玩命努力的狗，还是要做得过且过未来只有失败的人？失败与否，成功与否，都是你一手造就的。都是你一手造就的。都是你一手造就的。想好再做这些事情。时间容不得你后悔。想好了再决定要不要做这些没有意义的事情，要不要让这种无聊的事情浪费你的时间，浪费你的机会，浪费你的人生。

某年某月

1、奋斗不只是为了自己，还有自己深爱的那些人。

2、看到豆瓣活动一句话“别让你的梦想磨碎在时间的死海中”那就让他淹没在时间的洪流中吧哈哈，梦想只会阻碍你。阻碍你走他们为你铺好的、那一成不变的路，你只需要目标就够了，你知道这样注定一事无成，在与你相似的几百万个年轻人的海洋中遁去。你必须走，你没有选择，你终于知道你总是逃避的原因，你也知道了你害怕失败拒绝尝试的原因，因为你厌学，你厌恶自己为别人而学，对于没有兴趣的事情，你受不了一辈子面对，你想哭，但是你无力反抗。

3、人活着是为了寻找自己的价值，我想要对得起自己在乎的人，而不是把他们的期望当成一种枷锁。

4、此啊，你要适时放弃享乐，才能拥抱未来。

某年某月

1、坚持两天不算什么，等你坚持二十年再放声笑。

2、看着别人努力学习你就不心慌不紧张不自卑吗！你为什么总是那么无所谓或者是你真的骄傲的无可救药？努力充实每一天，不要耗费生命，这就是目前你基本的信条，面对吧。

3、我知道，我不想后悔，我不想！

4、时间不会等我们，我们只能不停追。以前浪费的那么多时间，现在需要以双倍的努力去追回来。倘若我真有那颗不服输的心，就应该想好所有痛苦然后心甘情愿的迎面接受，再不回头。这颗野心，从此以后，不再空谈豪言壮语，只会踏实前进。不会对人妄谈理想，只会把梦捧在心里。这是我的野心。不会被周遭所承认也无法光明正大活在世上的我的野心。你们，就没有野心吗？你们就没有发现过它在自己体内的存在吗？我发现了很久，这一刻我不想再无视下去。在和你们说这些话的时候，我的它还是颤栗的。它没有在人前出现过所以很害怕你们会厌恶它，它颤抖是因为它还不稳，它颤抖是因为悲哀我从来不聆听它的声音。现在我，要奔向它。梦想这种东西，拥有不同梦想的人真的能互相理解对方对它的感情吗„„我已经抛弃了它很久，我想带它回家，我想带它去看我即将一步一步为它而走过的路，带它住进我即将为了它而奔腾的鲜血中。

5、我变成这样，变得急躁易怒刻薄虚浮，我想，或许是因为，我再也无法冷静地看着自己的未来一步步衰亡，殒于一事无成的茫茫黑暗。„„所以我只能不回头。最后，愿你们听见它挣扎而出的呐喊，为了梦想，为了我们更好的将来。

6、实现了该实现的目标才能在未来自由的追求梦想啊，梦想的资本，不就是现在去争取的吗？如今一切的付出，都为了未来放手一搏的自由。

7、贪吃者不成大器！

8、我不想就那样过一辈子。

9、所以我只能相信时间，只能相信时间会给你我答案。那些好的坏的，我都相信。每个人的人生，不管多磨难或者一帆风顺，只要是自己活过的，领悟过的，奋战过的，就是值得的。