惊喜的发现（精选5篇）
惊喜的发现 篇1
上次说到观察，生活中处处是学问，处处是美景，需要我们主动去发现生活中的美。能够看到那些美好，看到生活中的自己的境况，看到这个复杂社会的奇妙的地方。
很多时候，自己和他人同时经历一些事情，以后说起来的时候人家能够从经历的这些事情中看出一些新意，比如一些流行元素，一些新的变化，一些新的趋势等。再说的时候，自己也会想，这些情景自己也经历过，见到过，为什么自己没有看出那些奇特的地方呢?!
一、是自己不会去主动留意周围的一些变化，只看到自己眼前的事物，看到自己眼前的圈子，看到自己正在做的事情。有很多其他的和自己工作生活有关的变化因素都被自己给忽略了，当时可能不知道是被自己忽略了，而是根本就没有意识到，这件事还可以这么想。
二、是自己不会从他人身上看到别人的优点，或者是看到了但不愿意承认，以自己的小心态去对待别人的闪光点。很多人都很优秀，为什么自己不能这样呢?不敢面对自己现状的现实，不敢去承认自己有很多的不足，不敢去学习别人的优点以弥补自己的短板。看到和看得到是不一样呢，现在既然已经识别出了现在自己的境况，就要努力去改变，勇于承认自己的不足，通过学习积极地补足自己的短板。
三、不会换位思考，很多事情以自己固有的经验和态度去对待，而很多事情在在不同的位置能看出不同的视角和不同的内涵。需要自己勇于站出来，从他人的角度去看待面对的问题，跳出已有的思维框架，看到更宽广的世界和多彩的视界。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不同的视角，看出不同的变化，也能提出不同的问题，从而找到更优的处理办法。
四、僵化的学习方式，现在更多的是去主动看出，学习知识，看得多，吸收到自己脑子里变成属于自己的认知还很少，只是做了知识的搬运工。需要更进一步的增强自己学习新知识的能力，仅仅是看能够获得微薄的有用信息，通过做笔记，梳理知识框架，做出思维导图，渐渐把一本厚的书读薄。然后再通过多种的输出方式，把这些知识增厚。自己现在的写作算是一种，用自己的话语把相关的东西写出来，更多是去教，能够把一个知识点结合自己已有的知识重新缝补为新的知识，最重要的是勇于实践。做到是知识最高级的升华，就像一点水加热变成气体，遇冷又变成水，再遇冷变成一块甜甜的冰块，一个固体，这样的知识才是真正属于自己。
观察观察再观察，学习学习再学习。学无止境……
作者：孙小兵
公众号：遇见Sunlemon
意外中发现了惊喜 篇2
案例描述：学校举办骨干教师评比，可能是为了评比的公平、公正性，或是为了体现参赛者的综合素质，学校为参赛者准备了非现用的牛津版教材而是其他版本的教材。其中一位参赛者上课的课题是“sports meeting”，由于这位教师本身具备较高的教育教学水平和良好的个人素质，这节课上得很成功，坐在后面听课的我向他投以赞许的眼神。还有十分钟左右的时间，他对学生说：Do you want to play a game? 学生在这节课上始终热情高涨，这时无疑又被推向一个高潮，异口同声：Yes!并用期待的眼神等着游戏的开始，这时该老师用幻灯展示出：“A Game—Challenge your limits(挑战极限)”。学生和评委们的好奇心都被激发了。接着他却打开了瑞星杀毒软件，我的心里“咯噔”一下：不好，电脑有麻烦了，游戏可能进行不了了，可是你也总不能让我们大家坐在课堂上看你查杀病毒吧？唉！到底年轻，没有经验，应变能力还不行。正当我为他这节课惋惜时，只见他随即又关闭了杀毒软件，屏幕上还剩下一只可爱的小狮子（瑞星软件的标志）眨巴着眼睛。只见他右击点中小狮子，选择“连续动画”选项，小狮子立即做出各种体育比赛的动作，除了有各种球类运动之外，还有游泳、射击、单双杠、吊环等等应有尽有，且每个动作的切换间隔仅仅几秒钟。他随即使小狮子退出屏幕，开始解释这个游戏的玩法：学生分为四组准备，最后每组选出一个代表参赛，每当小狮子做出一个动作，请你用英语说出该运动的名称，最后正确说出名称最多的同学即为他（她）所代表的小组获胜，该组每个组员将会得到一个小礼物。这时学生的竞争欲望和参与激情完全被点燃了，个个跃跃欲试。此时教师用幻灯展示小狮子所做出的部分体育运动的单词（课内课外均有），带读了两遍，然后让学生合作自主准备。为了本组能够获胜，每个学生都格外积极地互相合作读熟单词，个别可能参加过兴趣班的同学此时“大显身手”，在教本组组员扩充运动方面的词汇（小狮子有动作，但老师没有教的）。整个班级“乱”而有序，在比赛过程中，学生一会高兴地欢呼，一会遗憾地叹息，课堂气氛被推向了高潮，直到下课铃响，不少同学还在意犹未尽。
反思一：这节课是一节成功的公开课，不仅是由于该教师组织了一次成功、有意义的游戏活动，更是因为这整节课的教学过程和教学设计的合理、有效尤其这位教师关于构思这个游戏教学的细节。本来还以为的教学中的一次意外，却是一份令人叫绝的惊喜。事实上有时往往一个不经意的细节可能会成就一次完美。恐怕就连瑞星公司工程师们在设计那只小狮子的时候，也没想到它竟可以被用来为英语教学服务。
很多教师在备课的过程中往往为寻找教学资源或教学素材而苦思冥想，其实好的资源和素材可能就在你的身边。同时，在集体备课的大环境中，对教学目标的定位，重点、难点的把握，教学过程中的教学设计、处理方法、练习的选择、作业的布置、课件的制作等环节，教师之间不存在多大的差别。然而，在过程性评价和结果评价中，仍然存在着同年级、同学科教师之间的较大差异，当然这与教师自身的素质等方面有着密不可分的关系，但我认为还有一个重要的原因：在把教学设计通过课堂这个平台，内化为学生知识的过程中，有些细枝末节正悄悄的扮演着重要的角色。如何在备课和教学过程中，通过敏锐的发现“细节”，让它成为教学中巧妙的切入点，通过对这些细节的准确把握，让它成为教学中的生成性资源，进而成为教学活动的亮点？除了需要教师有深厚的文化底蕴和教学修养外，还需要这个教师具备肯动脑，善钻研的品质。
只有我们在备课过程中善于发现细节，善于思考细节，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点，才能用真诚的话语在每天的课堂里播撒一颗颗爱心的种子，才能用真挚的感情在课堂的每一分钟创造爱的永恒，才能用真实的心灵在课堂四十五分钟里体现生命的增值和灵动。
惊喜的发现作文 篇3
这个传说使我想起一件有趣的事情，在世界上有无数个“绿色偷火神”，不信你摸摸自己的脸、自己的腿。怎么？发现了什么？
有人说：“脸还是脸，腿还是腿呀”突然有一个人大叫一声：“我们的整个身子都是暖烘烘的！”那么我们的身体是怎样热起来的呢？有人想了想会说：“是饭菜起的作用，我们的身体就像一个暖炉，饭菜就相当于煤，每次吃饭时就相当于往暖炉里加煤。
而”绿色偷火神“多数藏在有叶子的菜中，所以植物的颜色都变成绿色的了。每当太阳出来的时候，它们就利用太阳光和热与二氧化碳制成”有机物“，太阳上的`光和热就蕴藏在：小麦、大米、水果、蔬菜······这些”有机物“里了。我们把这些东西吃到肚子里，就会发生奇异的变化，”绿色偷火神“就悄悄地，把从太阳上取来的热又放了出来。这样我们身体就变得暖烘烘的了。当然这些道理都是我吃出来的。现在你们该知道”绿色偷火神“是什么东西了吧！它不是什么神仙，也不是”普罗米修斯“，而是植物身体里面的一种叶绿素。
惊喜的发现 篇4
玻璃桌是我的书桌，它有上下两层，能够放的东西倒不少。可是，它的高度，只比椅子高一点点，我写字时，背还要驼得像老爷爷老太太一样，未免太憋屈了吧？别人都有了一张书桌，我为什么不能够拥有？我怀着这样的心境，向爸爸或妈妈“索要”，可是，他们不允许。
那天，我回到家，我惊喜地发现：在我的书房里，站立着一张用木头做的一张书桌。上头很光滑，一点儿痕迹都没有，显然，是新买来的。走近一闻，散发着一股淡淡的，比较好闻的木头香。上头能够放许多书。我心里有一千个，一万个高兴。我明白这是爸爸妈妈为我准备的惊喜。我跑到妈妈那，妈妈看我那样貌，说：“高兴吧！”。我说了声：“多谢！”又跑回自我的房间，试用这张书桌。
惊喜的发现 篇5
初三的日子一天比一天辛苦。做不完的题目，上不完的课，几乎每一天午时，饥饿是我最大的难关，由于我中午对食物的挑剔，午餐几乎只吃一点点就都倒了，还逞强说自我不饿，不想吃，可事实上是每到午时第二节课我就饿得前胸贴后背，妈妈每次让我带点吃的，我都是毫不领情的拒绝，“老是面包、饼干我吃腻了，我不饿”。我总是留下任性的背影给母亲。
今日午时，上完第二节课，我的胃空空如也，正发出“咕咕”的求救声。我已经精疲力竭，瘫痪在课桌上。此刻后悔当初应当接下母亲给的食物。悔不该啊。“叮铃铃”，上课了，我缓慢弯下腰来，把手虚弱的伸进是书包里。
突然，我惊喜地发现……
我似乎听到了包装袋“嗞嗞”的声音，我仿佛听到了期望，我一把揪出那个救命稻草，是一块金砖面包，它表面仿佛闪着光泽映入我的眼帘里，就如贫穷的人看到金子一般，双眼发亮，是那么的兴奋，那么的激动。我惊喜地发现了它。这简直就是我的及时雨。
好不容易熬到了下课，手伸入抽屉里，偷偷摸摸的拿出面包，细心翼翼地拆开了包装，怕被别人发现向我要。拿起面包我就是狼吞虎咽，这份惊喜给了我活力与动力。放学后，我骑车回到家里。一回家，我就嚷嚷着要吃饭。妈妈向我走过来，说：“立刻好了，今日不是给你带面包了吗？”我一阵惊喜，说：“哦，原先是你放的啊，我还奇了怪了，怎样有一块面包呢？你什么时候放进去我的书包的啊？多谢你，妈妈！”妈妈笑了笑：“你早该这么说了！”