经济全球化和对外开放的评课稿

经济全球化和对外开放的评课稿（共10篇）

经济全球化和对外开放的评课稿 篇1

经济全球化和对外开放的评课稿

一、突出优点：

1、这节课以新课程的教学理念为指导，以典型的实际例子展开剖析层层深入引导学生感悟经济全球化的相关知识，进而引导学生思考弥对外开放的必要性和具体措施，整节课上的有声有色。

2、经济全球化的影响，特别是消极影响，学生不好理解，结合学生感兴趣的的事例------金融危机和人民币汇率问题，引导学生理解，事例运用处理得当。

3、突出了重难点，效果较好。问题设计比较适当，能达到启发学生思维的目的，让他们有话说。

4、同时本节课运用多媒体教学手段得当，能起到帮助学生从视听觉上体会到资源配置 怎样发生的`。

5、本课题的很多观点不拘于教材，能与时俱进，有耳目一新的感觉，对学生很有吸引力。

6、教学中关注学生的情感、态度和价值观，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有责任感。

二、改进建议：

1、怎么处理好课本知识和现实材料的差距问题，应该谨慎对待，毕竟经济全球化和对外开放是不断向前发展的，究竟是舍还是取，在教学过程中要有明确的价值追求，否则容易导致目标的不明确性。

2、对外开放这个内容上，可以更好的结合国家的相关政策来讲述。

3、有了《走进社会主义市场经济》课程基础，建议本课更应该让学生自己找资料、讨论、分析和总结。

燃烧和灭火的评课稿 篇2

听了孙老师的《燃烧和灭火》这节课，感受颇深。这节课教学素材丰富多样，教师和学生互动有条不紊。这节课体现了从“生活走进化学，从化学走向生活”这一教学理念。这也是化学教师要具备的先进教学理念。本节课的教学内容与过程很独特，这节课教学内容丰富充实，由一组不同的燃烧引出燃烧要考虑的因素、燃烧的条件、促进燃烧的方法、灭火的原理等知识。教师精心布设的.学习情景，导入课程主题，使学生的学习兴趣高涨，踊跃发言，积极讨论。化学教学要坚持“以学生发展为本”的理念，教学活动要更多地设计学生活动，同时注意让学生主动意识化学与生活、社会密切联系，注重让学生在丰富多采的教学活动中主动、活泼地发展。“燃烧与灭火”这节课就充分体现了“以学生发展为本”的教学思想。

《燃烧与灭火》堂课注重化学概念的形成。通过“火”这一生活情境，引出燃料要考虑的因素、燃烧的条件、促进燃烧的方法、灭火的原理等知识，并串联起微粒观、元素守恒观等概念知识。既要考虑学生当前发展的需要。又要考虑学生将要发展的需要。在学习方式上，把学生真正成为教学的主体，通过问与答、学生总结、多媒体演示等方式实现由“教学方式”向“学习方式”的转变。从小组讨论到教师评点、总结和新知识引入，充分体现了科学探究、合作学习等现代教学模式的思想，强调了理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会。这节课还特别注意了德育教育，注意了化学与我们生产生活的联系，使这节课的知识更有生命力。

加法交换律和结合律的评课稿 篇3

《加法交换律和结合律》是人教版四年级下册第三章的第一部分内容。这一部分一共有3个例题，期中教材的处理是例1为第一课时，例2和例3为第二课时。熊老师在处理教材时有自己独特的见解，将例1和例2两个新内容融合在一起进行授新。我认为学生从低年级开始就接触过加法验算和口算方面的知识，对此有比较多的感性认识，这正好也是学习加法交换律和结合律的基础，熊老师这样处理教材也是比较合适的。下面就熊老师的课谈谈我个人的感想：

1、内容充实，节奏明快。在熊老师的课堂上，教学内容的设计本身就是一种无形的奖品，学生用心的思考，答对了或做对了题就好比获得了一份奖品的喜悦。多样化的题型设计即使是层出不穷的映入学生的`眼帘，也不会使学生有疲倦感。自始至终学生都能精神饱满，紧跟老师的节奏进行思维活动，所以孩子们有高频率的课堂练习机会。师生在课堂上相处轻松而又愉快。

2、情境导入，简单、直接，充满乐趣。本节课一开始就让学生数一数教室里有多少位老师和多少位同学，这种来自身边的鲜活例子，一下就激发了学生的激情。他们想：“老师到底是想干什么呢？”不同的疑问和猜测充满了学生的头脑。以此为教学的切入点激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。再通过教师提问：这样的等式你还能举些例子吗？来引出学生获取知识的兴趣。然后通过：这样的等式无穷无尽，在这里肯定有着某种规律，大家想知道吗？这个问题激发出学生对定律的探究欲望。从一环节导入另一环节贴切、自然，符合学生的认知需求。

3、题目设计新，注重学生综合能力培养。熊老师在习题的设计上别具匠心，着力培养学生细心观察和认真分析的能力。不但有各种丰富的题型，鲜明的层次，而且使学生在练习的过程中既收获了数学知识，又体验到了学习的快乐。习题连一连将可以运用运算定律的式子连起来，很多同学开始不加思索的说：45+63与63+54可以连起来，仔细观察后才发现45与54不相等。通过这种习题的练习学生能自然领悟其中的道理，为今后的学习习惯和态度的培养奠定了基础。

俗话说得好，课无完课，每个老师对同一堂课都会有不同的教学思路和教学方法。我个人发表一下不同成熟的看法：本堂课需学习的内容多，练习容量也比较大，但是缺乏训练透彻的重难点内容。由《加法交换律》过度到《加法结合律》这一新内容似乎衔接比较牵强，局限了学生的数学思维。

巨人和小矮人奇遇记的评课稿 篇4

这节课，黄老师可能是从情感这个方向去引导学生，整个过程，更多的是倾向于情感，如开始时候听声音，猜谜语，通过现场变形，形象的展示巨人与小矮人的差异，然后通过出示巨人与小矮人为人类解决灾难问题等等，都是想再情感中得到更好的升华。

我谈几点自己的感受：这节课是倾向于情感，可能正是是过于注重情感，而忽视了技法，我觉得是美中不足的。巨人和小矮人，本身就是一个大和小的对比，黄老师在开始导入的时候，可能就是对这个对比处理不够，所以不能很好的`吸引住学生。导入的图片，是否可以选用对比更强，具有更大视觉冲击力的作品，这样可能更能吸引学生的注意力。我们不要把小孩子简单的看成是什么都不懂的小孩子，现在的小孩子获取信息的途径非常多，掌握的信息量非常大，他们也有成人的眼光，他们完全能感受的作品带来的视觉冲击力，所以选图片可以更进一步。

第二个，可以增加一点趣味性。儿童的趣味，不是说他看卡通就是趣味，他们能感受到生活的趣味，能感受到视觉上的趣味。比如我，在给六年级增加上摄影课，让他们在毕业前获取更多的知识，六年级的学生非常喜欢，将很精彩的东西，他们都能会心一笑，他们能感受到作品“精彩瞬间”的趣味，而我又尝试给一些三年级的孩子看摄影，同样，他们也能感受到作品的一种“趣味”。所以我们不要担心孩子们不懂，在这一节课，我们在吸引学生方面可以下更大的努力。

第三个是可以再增加一些互动。这一节课，可能是你吸引不住学生，学生觉得有点平淡，所以他们与老师的互动就少了。情感这个东西，必须通过互动，要与他们交流，才能得到升华。只有互动，你才能知道生成是什么东西，你才能根据生成调整自己的教学，使课堂变得更精彩。

★ 《巨人和孩子》续写作文

★ 大班小螺号教案

★ 《小篱笆》大班教案

★ 《小桃红·采莲人和采莲歌》阅读答案及译文

★ 快睡吧，小田鼠大班教案

★ 大班语言教案小桃仁

★ 《小猴出租车》大班教案

★ 中班体育优质课教案《打怪兽》

★ 大班美术公开课小树叶教案

《春晓》的评课稿 篇5

总评：整堂课教师设计思路清晰，环节齐全。能较好地引导学生识记生字，理解诗意。教师基本功扎实，素质较高。学生参与学习积极性高，课堂气氛活跃。

主要优点：

1、导入新课后，教师能和学生一起架空书写课题，适合低年级学生的学习实际。

2、注重培养学生的想象能力和口语表达能力。在教学中翟老师让学生结合插图，根据自己的理解编写小故事。既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口语表达能力。

3、生字识记环节设计扎实、有效。教学中教师让学生带拼音读，自由认读，交流识记生字的方法，生字找朋友，书写生字等，一环紧扣一环，学生掌握程度高。在识记生字中，教师还注重采用形式不同的`识字方法，效果较好。如：教师在指导学生学习“闻”字时，采用编写识字歌“耳字进门听新闻”，学生接受快，记忆牢。

4、能指导学生进行朗读，让学生读出诗的节奏。

5、作业设计注重实践性、活动性、选择性。教师设计了让学生画春晓图和继续搜集关于春天的诗文，让学生自己选择其中一个来做，体现了学生学习的主体地位。同时作业设计避免了以往抄写生字、生词的老套作业，具有很强的实践性、活动性，学生喜欢做，乐于做。

不足与建议：

1、“以读为本”的教学理念体现不够。对于一年级的学生来讲，诗意没有必要讲解的太细，应该采用不同的读书形式引导学生反复地朗读，从读中感悟理解，体现“以读为本”的教学理念。古语曰：书读百遍，其义自现“。

2、生字的书写对于一年级的学生来说，一定要放到田字格中进行。要让学生看清楚字的每一个笔画在田字格中的位置，写规范字。

《分一分》的评课稿 篇6

一、将抽象知识具体形象化

通过旧知引发新知，教材首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示?”再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，再引入“一半可以1/2用来表示”并让学生在多种表示方式的对比中，体会1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。让学生初步掌握分数的写法和读法，理解分数表示的具体意义，认识分数各部分的名称，我把认识、感知分数，分数的意义作为本课的教学重难点。

二、创设问题情境，激起学生回答问题的积极性和主动性

课堂上学生多次动手操作，在教学过程中李老师首先从孩子们熟悉生活中的实物来创设问题情境，引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活,激起学生回答问题的积极性和主动性。提供空间让学生展开讨论“半个苹果怎么表示?”，这样学生人人能参与，发现，既能激发学生的表现力，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘出学生的.创造力。

三、信息技术与数学的整合，激发学生的兴趣

小学数学在新课改中的教学是开放而富有创新活力的，所以李老师在教学过程中努力以活动、游戏为主，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。

《圆柱体积》的评课稿 篇7

今天我说课的内容是人教版六年级数学下册第二单元《圆柱和圆锥》中的第二课时《圆柱的体积》。本次说课包括五个内容：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说学法、说教法、说教学程序。 下面我从几个方面对本节课进行说课。

一、教材分析

《圆柱和圆锥》这一单元是在学习了长方体和立方体的基础上进入了小学里学习立体图形的最后阶段，这个单元知识的综合性和对学生的要求都比较高，化归和类比是常用的思想方法要进行总结，长方形正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。教学中注重让学生积极主动地实践研究，让学生在合作探究的过程中自主发现规律，先用想一想的思考，回忆圆面积公式推导过程，激活原先“化曲为直”的极限思想和“转化”的思想方法记忆储存，接着用较多的篇幅讲解切拼的过程，便于学生理解和感受转化的过程和极限思想，然后推导圆柱体积的计算公式，并抽象到字母公式。

二、学情分析

《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。《圆柱的体积》一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的经验，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。

三、教学目的

知识与技能：

让学生经历通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式，推导出圆柱体积公式的教学活动过程，使学生理解圆柱体积公式的推导过程。 能够运用公式正确地计算圆柱的体积。并会解决一些简单的实际问题。

过程与方法：

教学时，要充分利用教具、学具，引导学生观察、操作和交流探索新知。

情感、态度与价值观：

通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。

四、教学重难点

教学重点：

掌握圆柱体积计算公式及熟练运用计公式解决实际问题。引导学

生经历圆柱体积计算方法的探索过程，体会化曲为直的数学思想方法。

教学难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程

五、说教法

从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，充分利用直观教具，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。

六、说学法

课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

1． 学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。

2． 学会利用旧知转化成新知，解决新问题的能力。

3． 学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运用的能力。

七、说教学过程：

对本节课的教学，我们设计了以下几个环节。

（一）复习旧知识，为引入新知识作准备

1．利用实验，引出体积。

复习旧知：什么叫体积？你会计算下面那些图形的体积？

2．质疑，揭示学习目标

质疑：圆柱的体积怎样计算？

揭示学习目标：这节课我们就来探讨圆柱的体积。

通过质疑、揭示目标，学生就能清楚地知道了学习的主要任务和要求。使学生带着目标，有目的、有准备地学习下一步的新知识，学生就真正能成为学习的主人，也使教学变得更加明确具体，可操作、可检测。同时也能激发起全体学生的参与达标意识，学生的主体地位就充分地显示出来了。

（二）观察、质疑、大胆猜想、培养想像能力。

观察 质疑：利用两个环节1.等底不同高，2.不同底等高两个环节，比较两个圆柱的大小，让学生体会圆柱体积的大小与高和底面积有关。鼓励学生大胆猜想，并说明理由。学生为了验证自己的猜想是正确的，极力想办法，找出推导圆柱体积的方法。

（三）演示操作，探究新知。

根据学生的猜想，通过课件演示，引导学生观察，在交流中探究出圆柱的体积的计算方法，这一过程让学生感受到了成功的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣。

（四）运用公式，解决实际问题。

出示例题：先由学生自己尝试练习，请一位学生板演，集体讲评

时提问学生，在解题时要注意什么？

（五）巩固练习，检验目标

（六）总结全课，深化教学目标

结合板书，引导学生说出本课所学的内容，我是这样设计的：这节课我们学习了哪些内容？圆柱体积的计算公式是怎样推导出来的？你有什么收获？然后教师归纳，通过本节课的学习，我们懂得了新知识的得来是通过已学的知识来解决的，以后希望同学们多动脑，勤思考，在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决的，望同学们能学会运用，善于用转化的思想来武装自己的头脑，思考问题。

《圆柱的体积》教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级数学下册第19～20页圆柱的体积

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）让学生经历通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式，推导出圆柱体积公式的教学活动过程，使学生理解圆柱体积公式的推导过程。

（2）能够运用公式正确地计算圆柱的体积。并会解决一些简单的实际问题。

（3）体会类比，转化等思想，初步发展推理能力。

2.过程与方法：

教学时，要充分利用多媒体课件，引导学生观察、操作和交流探索新知。

3.情感、态度与价值观：

通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。

【教学重、难点】

重点：

掌握圆柱体积计算公式及熟练运用计公式解决实际问题。引导学生经历圆柱体积计算方法的探索过程，体会化曲为直的数学思想方法。

难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程

【教学准备】

教具：圆柱教具。多媒体

学具：圆柱学具，数学课本。

【教学过程】

一、复习引入，质疑问难

1．复习

教师出示圆柱教具，让同学们回忆圆柱有哪几部分组成（两个底面一个侧面），圆柱的侧面沿高展开是一个长方形（特殊情况是正方形）。

2.利用实验，回忆体积概念。

在一盆装满水的容器中放入圆柱形物体，水会溢出。 师：为什么水会溢出？溢出的这部分水是谁的体积？

得出：圆柱的体积占有了一定的空间。溢出的水就是这个圆柱体的体积

（即物体所占空间的大小就是物体的体积。）

3.我们还学过哪些物体的体积？拿出题卡完成题卡一的内容。 完成导学案题卡一

第一题 填空

长方体体积 = 用字母表示 正方体体积 = 用字母表示 第二题 计算下面图形的体积（只列式子不计算）

二、猜测并验证（利用课件演示，学生观察得出结论）

师：猜测一下，圆柱的体积与圆柱的哪些量有关？

课件出示圆柱的底面积相同，高不同，谁的体积大？ 高相同时，底面积不同，谁的体积大？

完成导学案题卡二

第一题. 什么是物体的体积？

第二题. 猜测圆柱的体积可能和圆柱的哪些量有关系？ 第三题. 验证猜测的结果：（括号里填大、小或相等）

（1）底面积相等的两个圆柱比较大小，高长的圆柱体积

（2）高相等的两个圆柱比较大小，底面积大的圆柱体积

（3）通过观察，你认为圆柱体积的大小与圆柱的 和 有关。

二、利用图形转化，猜想推理圆柱体积公式

（一）试着求出圆柱的体积

预设一：

将圆柱体放在盛满水的容器中，测出流出水的体积，就得到了睡得体积。

《群鸟学艺》的评课稿 篇8

二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，老师紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的.认识也在逐步加深。

三、重视年级特点，突出段的训练

阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于老师指导思想明确，根据教材的特点，采用跳跃式教学法，深受学生欢迎。学完第一段后，接受最后一段(让学生读书，说说有几句话，每句话谈的什么内容，指的又是什么，两句话合起来怎么理解)。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分(即三大段)。在学习重点段的时候，老师让学生用“_”标出凤凰是怎样教的语句，用“●”标出各种鸟是怎样学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。

四“抓联系“深入理解，渗透思想教育

在这一节课教学中，老师把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，老师并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。

散步的评课稿 篇9

吴老师《散步》的教学设计有创意，比较好的体现了课改新理念。课堂教学有条不紊，张弛有度，注意师生平等互动中，注重学生创新精神和实践能力的.培养。短短的四十五分钟，学生在教师的指导下，进行自主合作、探究学习，教学效果良好。

一、几处亮点

1、教师专业基本功较好，注重朗读设计、指导。范读——自由朗读——重点研读——品读揣摩，环环相扣，自然流畅，让学生在朗读中思考，在思考后再朗读，较好的品位和体现了《散步》一文的语言之美和情感之美。

2、根据课文“设计图表”环节颇具新意，确实有利于引导学生深入领会文章内容。

3、小组合作自编自演“亲情情景剧”将课文内容和学生实际联系在一起，不失为一着妙招。

二、两点建议

1、吴瑾老师如果在课堂教学中更活泼一点，更有激情一些，更加注意语调的抑扬顿挫，课堂效果可能会更加理想。

《找春天》的评课稿 篇10

朱老师的语文素养很高，做事情踏实认真，每一个字都写得那么漂亮，在设计教学的每个环节时，都能体现以学生为本，尊重学生的发展。

首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，然后同桌互读互听，接着采用了开火车，出示字卡等形式让学生边认读边交流识字方法，总结出了可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的`姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。