随笔四作文

随笔四作文（通用10篇）

随笔四作文 篇1

人生随笔四年级作文

一生一世之中会遇到多少你所有好感的人，可是最后身边又会留下多少可以让你去珍惜，缘起缘灭似乎在之前都已经规定好了方向与路径让你去走，你还能有什么选择，只是在走完这条路的时间长短上或许还能产生些许的差异。但你已别无选择。

只能忘记自己吧，即便用面具把自己伪装得再深，再冷，其实谁又能猜透你心中那一道密不透风的墙呢。

只能放手吧，对不是自己的东西太执着了，那些沉重的情感不是这一颗小小的心脏所能承载得了的。人生啊，其实也就是这么一回事，它只会按照自己既定的路线走下去，不会因为你的`痛，你的苦，你的爱而作一丝的停留与改变。

又是何苦呢，人生的路上按照真正客观的意义上来说，谁都是一名过客而已，即便你抱着深深的执念，只会让自己的灵魂更加沉重，也许会因为它而拖垮你自己的灵魂与精神。

百媚千娇惹人疼，自是红尘专望景。

他日离尘步万丛，依旧红尘回望浓。

今日依旧见红叶，只欠当时醉颜容。

唯对昔日情独钟，怜自独酌盼相重。

随笔四作文 篇2

一、多观察和多阅读是写好作文的基础

好的范文文字优美，结构完整，内容丰富，其作者都是以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，使文章具有很强的感染力。因此，在写作教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如以“自然景观”为话题的习作，我们可以引导学生有意识去发现，如在放学路上、公园里、家里的庭院中，发现的花草树木;又如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游时，看过的一些奇特的景观等等，引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。

同时要提高学生的阅读能力，我认为，在这其中教师充当着重要的角色。在课堂上，教师要善于从提高学生的鉴赏能力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段;还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教授阅读方法。另外，教师要定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，范读一些美文华章;要求学生常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。阅读能力的培养和提高是作文成功的最近通道。因此，学生多阅读对写作是非常有益的。

二、多积累和多练笔是提高写作能力的重要途径

提倡学生多阅读文章的同时，也要多鼓励学生积累一些好词好句。“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。例如，《火烧云》这篇文章中有很多描写火烧云颜色变化的叠词：“红通通、金灿灿、笑盈盈”等，还有描写火烧云形状变化的句子也写得非常生动形象。我们学习文章的时候要引导学生多读多记，词语句子积累多了，学生写起作文来就不会词穷句穷啦。

勤于练笔，是提高写作水平最关键的一个环节。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易;不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，要求学生经常练笔，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。

三、激发想象力会给写作插上艺术的翅膀

学生有了丰富的想象能力，就等于为写作插上了艺术的翅膀，使之飞向更广阔的天空。

1．启发学生寻找相似点。

有些事物，直接描写会显得单调，根据事物之间外形、声貌等的相似之处把它当作其他熟悉的事物或“人”，想象出“它”的情感，“它”的心理，就会增添作品的情趣，在行文上富有色彩。同时也有可能激发和养成相关想象的能力。如：老师在黑板上画了一个圈，要求学生以此为依据进行想象。学生完全可以根据圆的外形特征进行类型想象，即凡是具有圆或近似于圆的外形特征的事物均可以成为描写的对象。例如：皎洁的满月、明亮的眼睛、浑圆的石磨、环形的跑道、高高的石拱桥等等，教师可以根据学生的不同爱好，启发学生大胆地想象。爱好体育的同学，可以让他们围绕“圆圆的足球、神奇的球篮……”展开联想;喜欢文静的女同学，可以让她们围绕“圆圆的镜子、可爱的闹钟……”展开联想;喜欢文艺的同学可以让他们围绕“迷人的彩灯，诱人的锣鼓……”展开联想;喜欢科技的同学可以让他们围绕“赞圆周率的推算者，颂地动仪的发明者……”展开联想。在教师的启发和诱导下，学生的神经系统可以凭借灵敏的感知，找到表象与表象之间的相似之处，进而展开精彩纷呈的想象。

2．模仿作品，赋予作文“神力”。

所谓“神力”，就是借助于想象所获得的一些超凡脱俗的神奇力量。像卡通书《米老鼠和唐老鸭》《封神榜传奇》《聪明的一休》《希瑞》，电影《西游记》《2010》等，不仅为孩子们所迷恋，也受到许多成人的钟爱。正因为制作者大胆想象，赋予故事主人公各种超凡的神奇力量，才有如此吸引人的效果。著名文学家巴乌托夫斯基说：“在我的想象中，我要写的东西是相当模糊的。”模糊的想象，实际上是在形象思维中渗入了心灵底层某种神奇、隐秘的感觉和感受，也就是“神力”。在这之中，我们可以有目的地引导学生欣赏相关作品，鼓励学生在作文中也可以采用这种丰富、神奇但又符合逻辑的想象，学习写作寓言、童话和神话等。

总之，在作文教学的过程中，应该指导学生从点滴抓起，做生活的主人，多留意观察阅读，多积累练习，重视学生想象力的培养，多给学生自己发展的空间，以利于学生写作水平的提高。

摘要：小学作文教学是语文教学中的一个重点, 又是一个难点, 面对话题作文的宽泛性和灵活性, 不少学生无从下手, 无话可说, 无情可抒。针对学生的这些情况, 我采用指导学生多观察、多阅读、多积累、多练笔的方式, 培养学生的想象力, 从而提高了小学作文教学的效率。

马海轶随笔四题 篇3

江湖上流传“上床如上刑，上班如上坟”的格言。首创它的就是龙哥。龙哥是谁？龙哥是他老婆的丈夫，他儿子的爸爸，我的同事，全体同事的同事。这样说有点绕，但内容没问题。江湖上刚出道的美女叫他龙哥，江湖上出道很久的资深美女也叫他龙哥。龙哥，龙哥，永远的龙哥。

创作一条格言并不容易，我们经常看到的每条格言后面，都有一个伟大的名字。虽然龙哥对上述格言拥有百分百的知识产权，但他并没有采取保护措施。龙哥深深知道，这个时代，不说出什么，就不拥有什么；说出什么，就失去了什么。龙哥的这个思考已经接近思想了。遗憾的是，他没有用手托着腮帮子，拍一张思想家的照片。

龙哥的思想用格言的形式问世，这凝练文字的底子是从前打下的。从前龙哥写过诗一样的散文。说起来，许多年后，我还能记得他的一些句子。那些句子优美，有力，还有不易察觉的忧伤。历史证明，后来深刻的人，先前大抵都曾经忧伤过，而且大抵都是“致命的忧伤”。

后来他的文学活动戛然而止，转而投向IT方向。龙哥很快成为电脑专家，程序专家，手机专家，苹果专家，微软专家。但奇怪的是，他不使用微信。据说他宣称自己是微信冷淡。有的人前后鼻音不分，以为他说自己是“微性冷淡”。当时我也联想到他“上床如上刑”的名言，也觉得“微性冷淡”成立，以至于以讹传讹了一段时间。

有一次，龙哥在工休时，打十六式杨氏太极。在我看来，他的动作总体上来说，应该还是属于太极范畴，而不能被称作别的什么项目。但上司看了评价说，动作有些潦草，好像照猫画虎。龙哥严肃地说：“画虎还是照猫合适一些，照狗照兔子都不合适！”我们搞不清龙哥的褒贬态度，领导当然更搞不清，讪讪地回了自己办公室。

龙哥打车的故事脍炙人口。他去东方医院，出门打车。拦住一辆红色的黑车，商议价格，司机说二十，龙哥说：“二十就二十”。看完病后他想原路返回。一辆白色的黑车拦住他，龙哥与司机商议价格，司机说十五，龙哥说：“不行。给你二十，你走不走？”司机看他坚决诚恳，只好从了他。在龙哥看来，从城西到东方医院，再从东方医院到城西，唯一正确的打的费用是二十，多了不行，少了也不行。

事后他告诉同行的同事，不要将这事告诉全天下的人，尤其不要告诉叫他龙哥的那些人。龙哥这样谨慎，说不定另有原因。东方医院在东方，而且是部队医院。这是不是军事机密？美国人日本人以及菲律宾的特工以龙哥工作的地方为原点，再根据二十元的黑车费就可以计算出医院的位置。正因为如此，我只在这篇微纪事的末尾提到此事，我不准备在《人民日报》、CCTV或者《参考消息》等媒体大张旗鼓宣传了，您知道就行了！谣言止于智者，我们千万不要信谣传谣。

球冷淡是怎样炼成的

如今每年在春夏秋冬四季之外，还多出一个球季。每逢球季，周围就会沸腾起来。周围的大多数人都是球迷，懂球，看球，评球。聚会以谈球为主，微信里多是球讯。翻开报纸，打开网络和电视，到处翻滚的是球。每逢球季，人人发情发狂，半夜三更，大呼小叫。有觉不睡，偏爱在街上砸啤酒瓶。这还不过瘾，闹出群殴，裸奔甚至离婚等等骇人听闻的事情。每逢球季，我都很沮丧。因为我是球冷淡。

钢铁是炼成的，球星是炼成的，球冷淡也是炼成的。好了，终于切入正题了。“球冷淡是怎样炼成的？”回忆往事，历历在目。如今风靡世界的足球，当年在乡下还不多见。低河尘土飞扬的操场上，只有一颗足球。它可能是全公社唯一的一颗足球，稀缺程度直逼全人类共用一颗地球。我有幸参加了最后一场比赛，但始终没有接到一次传球。后来队里指派我守门，三分钟后，那球直接朝我脑门飞来，我只顾自保，球可耻的进入木制球门，然后反弹，打在门框的钉子上。“砰”之后“噗”，响声过后，球就瘪了。那些人不去谴责钉子，却纷纷指责我没有保住足球。气愤之下，我果断完结了自己的足球生涯。

学校里的篮球要比足球多些。体育课经常就是拍篮球，看谁拍得次数最多。我就能连续拍800次，有一个家伙能拍2000次。但这个人绝对不是好东西，上课的时候偷偷数自己的毛。这行为既让人兴奋也让人鄙薄。篮球当然也有比赛，比赛主要是教工打，学生看。有一个城里来的右派老师打得最好。但他一边打，一边看，看哪个学生给他没鼓掌。有时候，因为太注意这个，他就丢球失球。弄得队里的其他人不满意，走到跟前问他：“你怎么搞的？”他不高兴。上自习课时借故给我们发脾气。我对篮球冷淡，与此人或许有关系。后来虽然能看到NBA的比赛录像，但看起来毫无感觉，始终热不起来。

大球没指望，转向小球。水泥球台对面的男生一眼盯着我。我在左面，就将球打到右面；我接受教训，回到右面，他又将球打到左面。无可奈何的我直起身来，他却将球从网子的下面打过来；我弯下腰去，他猛按球拍，制造一个高球从太空中下来。我有些不爽，要求他不要太专业，不要太敬业，尽量业余一点，浅显一点。不就是玩玩嘛。他固执己见。弄得我脾气上来，把小球放球桌面上，一拍子下去砸瘪。他也脾气上来了，一拍子想把我砸瘪。学校忽略了我被砸的事实，以破坏公物罪罚我一元钱！天乖乖啊，那时的一元钱相当于现在的多少钱？用膝盖想想，都知道那时我不在公司上班，哪来的一元钱赔偿公物？但我还是被罚了，钱从哪儿来，容我想想，改日再说。最糟的是，我对小球的心也冷了。

谁料到白云苍狗，世事如云。转来转去，如今除了春夏秋冬四季，还多出来一个球季。球季里人人都在发情发狂，三更半夜，大呼小叫。平时好好的人，球季里就不大正常，开口闭口“球球球”，起先这球迷还都是男人，后来女人也加入进来了。女人也喝啤酒，也写球评。看着如此热闹情景，我被排除在外，不免有些自怜。那天女儿画了雷锋头像，我看了一会，突然醒悟：雷锋叔叔肯定也是一个球冷淡。他用别人看球的时间，做好事，写日记。给我们留下了精神和道德的财富。

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时间永是流逝，街市依旧太平

理发的时候，我坐背对店门的椅子。从眼前的大镜子里，可以看到大街的全景。31路车进站，下来几个人，上去几个人，出站走了。15路车进站，重复31路车的动作，然后出站走了。86路、83路、14路、29路、1号专线，或快或慢，都从同一个方向来，又向同一个方向，出站走了。可以说，这些车里散发的味道，车上媒体播放的笑话，以及哪个路口分道扬镳，各奔前程，我都了如指掌。

有那么一刻时间，没有任何一路车到来，也没有其它车辆通过，门外的马路突然空旷清静，像一个无声无色无嗅的幻觉。我正在诧异，一辆出租车出现在镜子里，紧随其后是一辆小型货车。两车追随太紧，贴得也太近。小货车在超越出租车时，将出租车逼到、也有可能是推到马路的边缘，当然也是镜子的边缘。两辆车被迫同时刹车，发出刺耳的声音。之后车上下来四个人。因为我都不认识，所以暂称他们是张三李四王五赵麻子。其中主角是张三李四。

张三指着李四吼几句，李四指着张三吼几句，如此这般。发乌的镜子里听不清楚内容，看起来好像哑剧。随着时间推进，张三与李四相互抡胳膊的频率越来越快，幅度越来越大。马路上在短暂的惊慌之后，逐渐恢复从容，车流开始滚滚。到了两车附近，就像河流遇到江心洲，纷纷分流。大小车辆经过张三李四时，副驾驶位置的人从车窗内探出头来了解情况；自然，也有人不伸出头来，只是在玻璃后面观察。

坐我邻座的人大约只能看见停着的车，或者某个人的背影。他显然注意到了街上的骚乱和喧嚷。他敏感，好奇而且急躁。他把脖子尽量伸向我这边，想从镜子里看到全貌，做头哥再三请他坐正，他不仅不听劝阻，而且请求做头哥给他报告情况，那红毛年轻人没好气地问他：“我看你头，还是看街上？”我同情此人的好奇，也为自己占据观察的有利位置感到惭愧，于是自告奋勇，给他直播街面事态的进展。

事态好像向不可控方向发展。外交部发言人经常说，希望日本与中国相向而行。我给邻座解说：现在张三向李四拳脚相向。王五夹在中间，急忙挡开张三。李四趁机挥拳从空中打击张三。王五只好回头抱住李四。张三趁机起脚，从下三路袭击李四。王五再次回身抱住张三。李四再次得到机会，对着张三乱捶。我老实告诉邻座，我还未弄清这个王五到底是谁的人？到底在帮谁？他的立场到底是什么？至于那个没有加入战局的赵麻子，我猜有可能是出租车里的乘客。他一直在打电话。不知道在报警还是也像我一样，向不在场的什么人转播现场实况。

报道至此，理发屋的现场也有点乱。一位正在洗发床上躺着的银发老爷子也直起身子，直愣着湿漉漉的脑袋朝门口张望。角落里的小哥不满足我的直播，索性顶着一头泡沫跑到门口观战。五短身材的老太也戴着满头卷发器去了门口。小哥对她说，奶奶，就要见血了，您还是回座位吧！老太说，我见的血多了。不怕，不怕。我从镜子里看她，满面红晕，兴奋异常。邻座连声问我：“见血了吗，到底见血了吗？”我告诉他，我看不见，因为这时大部分顾客和做头哥、洗发妹都蜂拥到门口观战，人墙挡住了镜子。我什么也看不见。

大概第一阶段打斗结束。门口的人退回自己的位置。镜子里重新反射街上的景致。张三李四不再手舞足蹈，大约正在协商和谈判。从他们说话的姿势来看，声音肯定很大，但我并不能听清。大约分歧巨大，谈判并不顺利。因为没有几个回合，即宣布破裂，战争重新爆发。这次李四抢得先机。狠命撕住张三茂密的头发。张三的双手在空中挥舞，看来是想盲掏李四的眼珠。如此这般，再三撕扯。张三终于夺回自己的头发，一脚飞向李四的裆部，李四下意识躲闪。王五还是搅在中间，不知道到底在帮谁。

马路上车流并没有因为他们的战争停止。只不过车流到了这里，就像河流遇到了江心洲，自然向两边分流了去。经过战场时，车里副驾驶位置的人从车窗内探出头来了解情况。自然，也有人不伸出头来，只是在玻璃后面观察。战争好像进入通常人们所说的胶着状态。我都看得有点倦了。正想移开目光，休息片刻。就在这时，我看到一直在打电话的赵麻子，从镜子边缘冲进来，冲到李四跟前，手起砖落，李四鲜血四溅，兀然倒地。就在这时，14路车也开进镜子，正好挡住了我的视线。

我松了一口气，向邻座报告：“终于见血了。”大家又一次涌向门口。但14路车稳稳停在战场与门口之间。理发屋门口掀起谴责公交车的热潮。但公交车浑然不觉。中年女司机靠在车窗上，不超那边看，却朝这边观望。后面的公交车反复鸣号，她才依依不舍，掉过头去，将车开走。后面公交车依次通过。等视野再次恢复，出租车和小货车不见了，马路上打架的人也不见了，就像从来就没有发生过什么事一样。发屋里也恢复了平静，大家也像互不相识。就像从来没有发生过什么事情一样。我走出发屋，给女儿电话：下课了吗？我在小区门口，你回家吃饭还是我请你吃饭？打完电话，走在街上，我想起鲁迅先生的那句话：“时间永是流逝，街市依旧太平。”

我看见14路车正在雨中过马路

我不会开车，我也没有私家车。说实话，我从未想过要去学习做一名司机，驾驭一台机器。可能有人要说我没有勇气啥的，我说不必多说了，这什么都不能证明。我不会开车，每天自然就要步行去上班。遇上天气恶劣或者其他特殊情况，我就有可能乘公交上班。不要以为开车有故事，乘公交也有故事。

有一天下班晚了，眼看接孩子有点紧张，计划坐公交回家。到了公交站，不期而遇T教授。教授没提文件包，只拿一把黑雨伞。像是童话里来的人。我见过的教授，都有其特点：要么深沉不语，要么喋喋不休。T教授属于后一类型。

他的话可真多，话题五花八门。四风排查；昆山爆炸；鲁甸地震；反腐进展；鬼子的白皮书；退居二线的策略；乐观主义者为何常能梦想成真，电脑游戏可明显提高学生成绩；做女人生活在哪里最好；人去世前两年记忆力下降最快；暗物质每分钟撞击人体一次等等，话题从时事政治到科学研究，不一而足。他最后讲的事情我还记得：有一个叫做栗原一孝的人发明了一种“让人闭嘴的枪”，只要瞄准某人，某人就会失去说话的能力。当时我希望自己也能有这样一支枪。

T教授说完这个事情，就沉默了，好像他也被那种枪瞄了一下。过了一些时候，他还不吱声，我语带调侃地说：“怎么，你也被枪打了？”他淡然望着我。语调缓慢地说：你早该下车了。我大惊，才发现已经坐过了站。我急忙起身，磕磕撞撞到了车门口。快到站时，与我并排站在门口的人问：下车吗？没人回应。他提高了分贝：“下车吗？”没人回应。我心想，前面没人挡着你，嚷啥嚷。没想他在离我耳朵更近的地方第三次问：“下车吗？”这次我终于忍不住：“下下下。”说完瞪他一眼，不禁大吃一惊：我的天啊，原来他是我午睡时梦见的那个人！他不断发问，是不是想弄清楚，谁在午睡时梦见了他。惊悚中，我在从前的苏家河湾下车，横穿如今的海湖路，回到了家。

另有一次走路上班，途中遇雨，而且雨势挺猛，我没有带伞，又不想被雨水长期浸泡。正好看见31路靠站，于是跑步上车。前边有人喊，替你刷了。我心里一惊，但还是本能地回应：“谢谢。”说完站着喘气。司机头也没回，从容地提醒我：“别谢了，快刷卡。”哦，原来前面那个人是替自己老婆刷的。

车在雨水中行进，我沉静在街上雨水溅在车身上发出的响声里。不知过了多久，我被奇怪的臭味唤回，观察了周围的形势。原来站在一条裙子的后面。随着车子颠簸，臭味阵阵弥散。我转移站位的时候，发现车里不只有裙子，还有短裤和长裤。

车终于到了海晏路口。我不想冒雨过马路，想转乘前面的14路公交。急急忙忙下车，从围着车门的人群中硬穿过去，冲进另一个车门。车开动了，随着车子颠簸，弥散着似曾相识的臭味。咦，怎么又是那条裙子。周围一看，还是那些短裤和长裤。唉，原来上错了：刚才匆忙，我从31路的后门下来，又从31路的前门上了。31路就要拐入新宁路时，我看见14路车正在雨中过马路。

【作者简介】马海轶，生于上世纪六十年代。1986年开始诗歌创作。有诗歌、小说、散文、文学评论发表在国内外报刊。作品入选《中国九十年代诗歌精选》《新世纪诗典》《读诗》等百余种国内诗歌选本；出版诗集《秘密的季节》《夏天反对斑鸠鸟》、散文集《西北偏北的海拔》、评论集《旁观》等。

随笔四作文 篇4

我是个生活在城市里的小女孩，对乡下的事物一无所知。在乡下时我非常好奇，好奇地望着池塘里淡绿的水面，看到水面浮起点点油绿的浮萍，天空是那么高远，那么恬静，让我越发感觉到前方有很多美好的、未知的礼物在静悄悄地等待着我。

在乡下时，我经历过乡下的小雨。走在飘雨的乡间小路上，看着透明的雨滴，在绿油油的庄稼叶片上轻轻摔碎。溅起小小水花，我仿佛嗅到了一股雨水与植物的清香味道。如梦如幻，恍惚觉得自己走进了美妙的童话世界，特别幸福、美丽。当我走过碧绿的田野，看到翠绿的庄稼叶片被雨淋得更加青翠欲滴，田野里朦朦胧胧浮起一层薄雾，空气非常清新，道路两旁的白杨树叶也被雨洗得油光发亮，远处的玉米地仿佛升腾起袅袅绿烟。路边小河里漂浮的朵朵黄色睡莲，这时也开始明亮、精神起来。整个大地焕发出一片勃勃生机。

四年级上随笔 篇5

1观潮 读写结合

先找一段记录大潮的录象看看，然后学习课文运用比喻手法形象生动描绘“一线潮”的写法，写一写“回头潮”或“交叉潮”到来的景象。

例：两股一线潮浩浩荡荡涌来，在开阔的江面上相聚。那一瞬间犹如一对亲密的兄弟拥抱在一起，合二为一，马上又交叉各自向前奔流，江面上形成了一个巨型的银色大叉，这就是著名的“交叉潮”。

2雅鲁藏布大峡谷 读写结合

仿照本文写法，写一组运用“从……到……”的排比句。

例：大峡谷的水真奇呀！从坚如磐石的万年冰川到烟雾缭绕的千米飞瀑，从叮咚流淌的潺潺小溪到嘶鸣吼叫的洪涛巨浪，怎一个“奇”字了得？ 3鸟的天堂 读写结合

模仿点面结合的方法写几句话，可以描写景色，也可以描写物品。

例：走进校园，我看见大片大片的菊花争相怒放，有红的、黄的、白的……颜色不一，形状各异，有的亭亭玉立，有的低垂者脑袋，还有的茎秆长得弯弯曲曲的。最有趣的要数那一丛紫色的小雏菊了，它们在微风中点点头、弯弯腰，像一群可爱的小宝宝。

4.火烧云 读写结合

模仿本文中“了”的用法写一段话。

例：春天来了，万物复苏，生机勃勃。冰雪化了，麦苗醒了，田野返青了。草儿绿了，花儿开了，柳树抽出新枝条了。青蛙叫了，蜜蜂来了，燕子回来做窝了。

6.爬山虎的脚 读写结合 仿照本文中连续观察、描写的方法试写一种自己观察到的植物或动物。

例：棉花树上那黄色的花朵，有三叶形的，也有五叶形的，像正在吹响的喇叭。等到花儿凋谢后，慢慢结出鸡蛋大小的果子，裂开四瓣，露出白白的棉丝。等到棉花全都露出来后，整株棉树上就像缀满了一朵朵洁白的小云。

7.蟋蟀的住宅 读写结合

把物当作人来写，是本文的一大特点，模仿这样的写法，写一种小动物。

例：“咪咪”是个特别爱美的小家伙。晚餐后，它就蹲在小椅子上，不停地舔着自己的右手，然后从上往下地抹着小小的脸孔、额头，就连耳根子也不落下。瞧，它又换了左手，舔啊、抹啊……直到五分钟后，它的美容才结束。

8.世界地图引出的发现

读写结合： 想象并写一写：当魏格纳把自己从世界地图上的发现告诉科彭教授时，教授会怎样劝说？他又会怎样回答？

例：没想到教授听了，并没有多少激动的表现，他说：“你是个很会发现的人，曾经有人也向我提起过类似的猜测。”他深深叹了口气，继续说，“可是，谁也没有能力再次证明这个猜测的可信度。”

“我能，教授，我可以继续研究去证明它。”魏格纳自信地说。

“要想证实这一点必须涉及到生物学、地质学等多种门类的学科，考证的过程会相当艰苦，而且最终也许你还是会一无所获。”

“教授，为了证明这个假设，我愿意付出所有的努力。” 魏格纳的眼里充满了对真理的追求与渴望。

9.巨人的花园 读写结合：

当发怒的巨人看到了小男孩的眼睛时，心里感到火辣辣的，小男孩的眼睛在告诉他什么呢？想象一下，写一写。例：“巨人，你可知道，为什么春天不愿意来到你的花园？你赶走了孩子，赶走了春天，美丽的鲜花没人欣赏，鸟儿的欢叫没人聆听，你也就赶走了快乐，这是最让人悲哀的事了。”

10.幸福是什么 读写结合：

三个孩子长大后都能用自己的劳动获得幸福的感受，想象其中一人工作时幸福的情景，写一写。

例：这天，青年医生的诊所外传来焦急的呼救声：“医生，快救救我的孩子！”一位满头大汗的妈妈怀抱着一个两三岁模样的孩子，上气不接下气地说：“他……被……鱼刺……卡住了……”那孩子脸色发紫，痛苦极了。青年医生见了，迅速取出工具，一边劝慰孩子母亲，一边利索地为孩子拔鱼刺。只一分钟，那根扎在孩子喉咙里的鱼刺就被取出来了，孩子立刻破涕为笑，他的妈妈连连道谢：“太好了，谢谢，谢谢。”“没关系，大嫂，下次小心点就是了。”“我一定记住了，谢谢，谢谢！”望着兴高采烈往回走的母子俩，青年医生感到快乐、幸福极了！

11.去年的树 读写结合：

本文语言朴实无华，全文略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。

想象一下鸟儿在某一时段的心理活动，写下来。

例：告别了树根，鸟儿急急忙忙向山谷飞去，它的心里不断地呼唤着：“大树，我的朋友，我来了，我来找你了，我来为你唱一首去年的歌，请你等着我。”

12.小木偶的故事 读写结合：

在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？试着续编下去。

例：有一天，小木偶又出门去了。刚走到小巷口，忽然，听到“呜呜”的哭声。谁呀？他赶紧跑上前去问个究竟。原来是个小妹妹摔倒了，膝盖都破了。“哎呀，很疼吧？让我来帮助你吧！”小木偶皱起了眉头，心疼的说。小木偶急忙掏出手帕，在小妹妹的伤口出包扎好，关切的问：“好了，现在还疼吗？”“不疼了，谢谢你！”看着着小妹妹破涕为笑了，小木偶也展开了舒心的笑容。

看，有了各种表情的小木偶生活都快乐！

13.白鹅 读写结合：

用总起分述的方法写出自己喜爱的一种小动物的特点。

例：松鼠是一种非常灵敏的小动物，从它的进食和行动中可以看出这个特点。

松鼠的进食是那样的小心翼翼。这与狗的进食差别很大：一般主人给了食物，狗便轻轻俯下身子，用鼻子闻闻，把头埋进碗里，大口嚼着，吃完后还用舌头舔舔主人，表示感谢。而松鼠可不同了愿意把食物放进笼中，它先是受惊似的立即躲开，确认没事后，才用两只前爪捧着食物嚼，胡须颤动着，细听还有啧啧声。你若打扰它吃饭，它会连忙跑开，生怕自己遭受不测。松鼠的行动，更是灵敏了。高兴时，松鼠会上蹿下跳，行动快如一阵风。有时，它也会做一些高难度的动作——倒挂金钩，也许它也想锻炼锻炼身体减减肥呢。松鼠睡觉时是卧着睡的，少有一丝动静就睁开眼睛，跳上铁丝，啊，小小的松鼠居然睡觉时都是那样的警惕！

14.白公鹅 读写结合：

模仿课文把口语交际时说的内容写下来。

例：在河里嬉水的鸭子是最自由散漫的了，它们毫无目的的东游西窜，一会儿潜入水中，一会儿有莫名其妙的大声叫唤几声，似乎用行动和语言在向世界宣称：“哈！我自由！我快活！”可是等到黄昏，那些上岸的鸭群又是最遵守纪律的了，它们排着队，整齐的摇晃着身体，自觉的往棚里蹒跚而行。那时的叫声，就好比是喊着“121”了。

15.猫 读写结合：

第一自然段中，用了“说它… 吧，可是……”的句式来些猫的性格。“可是”一词的转折充分体现了猫的性格，“实在有些古怪”这一句是表现了作者对猫的无限喜爱之情。学习用这个句式写一句话。

例：我家的小仓鼠性格真古怪。说它文静吧，的确是呀，你看，它躺在自己的小屋里，睁着小眼睛，一动不动，真像个腼腆的小姑娘；可是，有时它又是那么顽皮，一眨眼的工夫就找不到它的身影，或者又会把我的书桌弄的乱糟糟，真是让我哭笑不得。

16.母鸡 读写结合：

学习课文“先抑后扬”的写法，表达自己的情感变化过程。可以写人，也可以写物。

例：学校后墙的屋檐下有个麻雀窝，我们都讨厌麻雀。他们无时无刻的叫着，飞着叫，跳着也叫，那唧唧喳喳的声音此起彼伏，让人听了心烦意乱。

它从不爱走路，总喜欢一蹦一跳的，好象一不小心就要踩到它似的。它跳的速度也极快，见人就跳，颤颤巍巍的样子让人感到莫名的担忧。

可是，现在我改变了心思——一只麻雀妈妈的壮举，让我改变了心思。那天，志刚说：“麻雀这么讨厌，我们把它窝掏了吧！”于是，他放学后真的背来一把梯子，怕上后墙，把麻雀窝里的两只小麻雀塞进口袋，把麻雀窝扔在了地上。

谁知道，就在这时，老麻雀飞回来了。他绕着屋檐飞了好几圈，凄惨地叫唤着，突然，一头向后墙撞去，啪，掉在地上，死了。

我们都怔住了。志刚说了句：“啊，自杀了。”见没一个人做声，于是，他也低下了头。为什么？是难过？还是惊叹？还是后悔？……

17.长城 读写结合：

读句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

学习用带点词写一句话，表达对人或物的赞美之情。

例：奥运健儿刘翔经过了多少年的刻苦拼搏，才在雅典奥运会上为中国夺取一枚宝贵的男子110米栏金牌。

18.颐和园 读写结合：

学习课文移步换景、按照游览顺序记叙的方法，记依一次游览活动。

例：一到桐庐琴溪香谷，首先映入我眼帘的是连绵的群山。这些山的风格各不相同，有的雄伟，有的俊逸，有的清幽，有的浑厚，有的在阳光下气势逼人。那富于色彩的连绵不断的山峦，宛如孔雀开屏，艳丽迷人。

往前不到百米，只见一条蜿蜒而又清澈见底的山溪流过，就像一条碧绿的带子，那就是“琴溪”。它没有涟漪，没有波涛，明亮而又平静。

绕过“琴溪”，我们来到了“香谷”。沿着潮湿、阴暗的小路往前行，但是越到里面路越窄，光线也越来越暗，简直是伸手不见五指。到了窄处，人还得蹲着走。在洞里，你还会听到怪怪的声音，让人毛骨悚然。

……

19.秦兵马俑

读句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 学习用“不仅……而且……”这组关联词来写一句话。

残酷的战争不仅会夺取许多无辜的生命，而且会伤害各国人民之间的友谊。

21.搭石 读写结合：

文章能从不起眼的细小事物中发现美。学习这种选材角度，也来写一写平凡事物中的美。

例：教室里有只字纸篓，大家平时都随手把废纸、果皮、牛奶空盒往里丢，每天值日生都得双手端下楼去倒掉，奇怪，上周一不知是谁往字纸篓里套了一个塑料袋，值日生放学时只要袋子一扎、一拎，又方便，又干净。班长问：“谁干的好事？”谁也没吭声。不过，就从这天开始，字纸篓里的塑料袋就没断过，我连带了三天还没轮到呢！

22.跨越海峡的生命桥 读写结合：

把口语交际时说的话写下来 例：“啊！我终于见到您了！”小钱紧紧的握着台湾青年的手热泪盈眶，“虽然我们互不相识，一个在大陆，一个在台湾，但我的生命里已经流淌着你的鲜血，谢谢您给了我第二次生命！”那台湾青年也激动万分，连声说道：“大陆与台湾正如我与你一样，血脉相通，生命已紧紧的融合在一起！”

23.卡罗纳 读写结合：

学习课文写法，通过描写两个人物的动作、语言和神态来达到映衬的效果。

例：一次，在公交车上我感到头晕，怎么也站不稳，不由自主轻轻呻吟起来。车上一位60多岁的老奶奶似乎已经注意我好久了，向我招招手说：“来，同学，你坐吧！”虽然只是短短的一句话，但两颗泪珠已经在我的眼眶里打转了。我强忍眼泪说：“不用了，谢谢奶奶！”“来，坐吧！坐吧！”老奶奶把我从人群中拉了过来，按在座位上。我望着奶奶真诚的眼睛，两行热泪终于从脸颊上滚了下来…… 24.给予是快乐的 读写结合：

本文的结尾写到：“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”合理想象，这个夜晚他们是怎样度过的，请你写下来。

保罗开车载着小男孩和他残疾的弟弟慢慢行驶在市中心。这儿真热闹啊！残疾的弟弟把脸贴在车玻璃上，贪恋的看着各家商店。门口五彩缤纷的霓虹灯，挂满小礼物的圣诞树；透过饭店的玻璃窗，还可以清楚的看到包装精美的巧克力和蛋糕，还有盛满酒杯的红酒和烤的油亮油亮的火鸡。那些身着节日盛装的人们在街上相互问候，手拿圣诞礼物的孩子们高兴的蹦啊跳啊，大声欢笑着，他羡慕的睁大了眼睛。在一家商店门口，一个装扮的圣诞老人正在分发礼物呢！保罗眼睛一亮，停下车，快步走上前。不一会儿，保罗捧着一个精美的玩具车走来了，他把玩具车交给残疾的弟弟，并对又惊又喜的孩子说：“这是圣诞老人送给你的礼物，祝你圣诞快乐！等你长大的时候，你的哥哥一定会送你一辆更漂亮的大汽车的。” 25.为中华之崛起而读书 读写结合：

仿照课文中第一到第五自然段的样子写一段对话，要求用上问号和感叹号，至少三组。

例：李蔚问我：“读了《为中华之崛起而读书》，你有什么感想？”

“感想可多啦！第一就是中国过去太弱小，受帝国主义欺侮，真叫人气愤！”我回答说。

“我也一样，读到洋人汽车轧死人还耀武扬威，我恨的握紧了拳头！”

我继续说：“那么，你读到周恩来课堂上发言的那段，心里怎样想？”

“啊，我要向少年周恩来学习，也要树立„为中华之崛起而读书‟的决心！”李蔚坚决表示。

“对，当代少年也要继承和发扬先辈的革命精神！”我赞同说。

26.那片绿绿的爬山虎 读写结合：

修改过去的一篇回忆性作文，学习课文的开头写法，开门见山，直接交代起因；学习课文结尾写法，画龙点睛，说明深刻感悟。27.乌塔 读写结合：

模仿写一组“反驳”的对话，注意要针对观点，要言简意赅。

例：我对爸爸要求：“暑假里让我像乌塔一样，一个人到黄山去旅游一次，好吗？”

爸爸立即反对道：“不行，危险！”

我拿出自己写的旅游计划反驳说：“我到了黄山市，马上找那里的旅行社参加二日游旅行团，有导游，有新朋友，怕什么？”

爸爸还是摇头，说：“你从来没有单独出过门，独立生活能力太差！”

我又振振有辞：“我承认，我缺乏独立生活的锻炼，但正因为这样，所以我才需要寻找这样的机会。什么事情总有个第一次嘛！”

28.尺有所短 寸有所长 读写结合：

对照课文和课后的两个提示，认真研究写书信的格式，学写一则短信，可以手写，也可以是电子邮件或手机短信，但以“使用”为佳，也就是说，所练写的信一定要“实发”。

例：电子邮件一则。表姐：

我今天读了诗人柯岩的《尺有所短 寸有所长》一文,很想知道更多的关于柯岩奶奶的资料,你能从你们图书馆里找一些,星期天带给我好么?拜托啦!谢谢!问 好!表妹 晓蔚 5月27日

29.呼风唤雨的世纪 读写结合：

读课文中的设问句:“是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术.”懂得设问句的基本特点是“明知故问,自问自答”。

模仿文中例句，学写设问句。

例：科学技术带来的好处说的完么？当然无穷无尽；科学技术的明天会怎样？当然前景辉煌。

30.电脑住宅 读写结合：

课文描绘的是一栋实验性的电脑住宅，许多情况都是为实验而设计的，所以用了较多的假设句来表现这一特点。如：“如果电脑确认你是„未经登记‟的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。”“如果想一回家就能洗上热水澡，可以给家里的电脑发指令，告知使用浴室的时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴的准备。” 学习例句，用“如果……也……”“如果……可以……”造句。

例：如果……也……——想搞科学发明，有创新意识很重要，如果安于现状、墨守陈规，那肯定是什么新成果也不会诞生的。

如果……可以……——如果让我设计一种电脑住宅，我一定要添加一种飞行功能，让它可以伸展翅膀在蓝天飞翔。哈！住宅也就是飞机！

31.飞向蓝天的恐龙 读写结合：

学习课文准确用词造句的特点，写一段推测性的话，请用上这些词语：可能 大约 推测 相似 证据

例：侦察员从案发现场收集的证据推测，犯罪嫌疑人大约身高1.7左右，年龄大约30-35岁，而且，很可能是一个左撇子，这个人的作案手段，跟去年的“5.11”案件十分相似。

32.飞船上的特殊乘客 读写结合：

课文中有许多用来表示事情原因和结果的句子，有些用了“因为……所以……”的形式，比如：“因为太空蔬菜抗病力强，所以在生长过程中很少使用农药。”有些只用“因为”表示原因，而结果部分让读者自己去体会，比如：“用太空种子培育的菜葫芦有的变苦了。这是因为里面苦瓜素的含量提高了。”

学习这两种句式，用同一内容写两句话。

四年级英语教学随笔 篇6

郭城镇中心小学

赵丽宁

任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。

纵观一个学期来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。

第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。中国人把英语作为外语来学这个事实无法改变。但我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周二节。没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。

课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。但那只是创造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有办法。所以我们平时应该不断创造英语学习环境。

第二个要素，英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，抢时间。可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废。

随笔四作文 篇7

新课标提出低年级写话要求:“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这就鼓励学生尝试运用新闻记者和生活中学到的词语,也可以表达相对完整的内容,同时达到一定的词语积累水平。而到了中年级要把词语的积累拓展开来,不能仅局限于单一地背诵。要放飞学生,使词句的积累和作文联系起来。可是,在实际教学中出现的问题仍让我困惑:学生日积月累在头脑中“积攒”了一定数量的词语,可作文时不被其用,看起来真像是学生缺乏灵性。在仔细思考之后我认识到学生词语积累是机械、枯燥的,何谈运用? 那么到底怎样积累,又怎样运用呢?

有一次,我在看电视时,剧中有一句话让我深有感触:“从哪里来,回到哪里去。”在仔细品味之后我想这句话同样适用于作文教学。脱离了阅读和生活的实际环境何谈积累? 何谈运用? ……我眼前一亮,就让作文教学从阅读中来,回到阅读中去;从生活中来,回到生活中去。

要想学生会用,就要深入地感知词语,在词语积累时让词活起来,提前进入由境给词、由词说话、由词想象等预备作文阶段。

比如,在讲解《黄继光》时,我问学生:“看了黄继光的英雄壮举,你头脑中有什么词可以给黄继光? ”“勇敢”、“坚强”、“舍生忘死”、“无畏”……连珠的词语不断响起,忽然间,同学们仿佛也豁然开朗———这些词可以用在这些环境中。

看到同学们若有所悟的样子,我紧接着问:“你想对黄继光说什么? ”

“黄继光 ,你真勇敢 ! ”

“黄继光,我以后遇到困难也不能退缩,要像你一样坚强。”……

又如,在讲解《颐和园》时,在随作者游览时,学生由境给词:“美不胜收”、“人间仙境”、“流连忘返”、“美景如画”、“奇迹”……我问:“览完这皇家园林,你想说什么? ”

“颐和园 ,真是园林史上的一大奇迹 ! ”

“游览颐和园 ,就如身在画中游 ! ”

“颐和园美景如画 ,是一处人间仙境 ,让人流连忘返。”……

我又问:“课文中有你喜欢的词吗?你理解了吗? 可不可以也来说一句话? ”

“我喜欢‘葱郁’,可以说 :‘葱郁的树林 ,在这炎热的季节是我们休闲娱乐的场所。’”

“我喜欢‘耸立’,可以说 :‘一座高楼耸立在山巅。’”……

借此,我又把学生引向了想象说话。这样词语积累了,学生也会运用了。看着活起来的词、活起来的学生、活起来的课堂,一种喜悦在我心里荡漾开来。

二、从哪里来,回到哪里去———在阅读中仿写:写片断

在阅读这块沃野上, 我们根据课本所提供的阅读情境积累词语,放飞孩子们的想象,训练表达能力,只是迈出了从阅读走向作文的第一步。

仿写,这一中年级起步作文的教学模式,使我们时刻紧扣教材,让阅读教学和作文教学紧密联系起来。

在教学《翠鸟》一文时,我指导学生在理解课文内容的基础上设计了如下板书,用来指导学和仿写片断。

头:橄榄色头巾,绣满翠绿花纹翠鸟{背:浅绿色外衣}喜欢

腹:赤褐色衬衫

通过指导学习, 学生确实很喜欢翠鸟, 喜欢它鲜艳的色彩,清脆的鸣声,更喜欢它锐利的眼睛,箭一般地捉鱼过程。在此基础上,学生很快找出了作者写得具体、生动的原因。

1.观 察 、描写有顺序 :“头 — 背 — 腹 ”;

2.用了形象生动的比喻 ,使 人感到外形 (色彩 )美 ;

3. 动词运用准确 , 如 “ 蹬 ” “ 叼 ” “ 贴 ” 等 , 给人 以 活 动 的 画面,美的享受;

4.捉鱼过程写得简明 、有 力 、一气呵成 ;……

教学本文以后,要求同学们仿照本文形的描写,回家后观察一种小动物,进行片断仿写。结果,大多数同学都写得不错,抓住了特点,观察有顺序,并且运用了生动、形象的比喻句。其中班内有位同学观察小白兔抓住了“三瓣嘴”、“红眼睛”、“长耳朵”、“短尾巴”、“全身雪白”等特点进行描写,达到了仿写片断的目的。

三、从哪里来,回到哪里去———在阅读中仿写:仿构段方式

中年级学生初学作文, 掌握几种常用的构段方式对初学作文者来说很有必要。它可以帮助学生理清思路,避免写作中的随意性、盲目性,做到有的放矢。

在阅读中,教师要有意指导学生装,掌握几种最基本的构段方式,做到读写结合,以读促写。以课本为例,常用构段方式大致有:总分式、分总式、总分总式、连续式、因果式等。

如《我的弟弟“小萝卜头”》一文中第四自然段就属于总分式,即先总写(概括)“弟弟爱学习,也很有礼貌”,接着分述(具体介绍)弟弟怎么爱学习,如何有礼貌的。再如《富饶的西沙群岛》一文第四自然段为分总式。《赵州桥》一文第三自然段为总分总式构段。《翠鸟》一文第三自然段(捉鱼过程)为连续式构段。

现以《亲人》一文第四自然段为例,谈谈我如何指导学生阅读、训练学生构段前后简单过程。该段讲妈妈是个热心肠的人。学生从以下两个方面可以看出来。

1.妈妈帮助奶奶缝缝洗洗 、买 米买盐 。

2.教育我帮助老奶奶。

学生通过反复阅读理解这一总分式构段方式之后进行了命题训练———“××的爸爸”,要求用两三件事加以说明。从书面作业得知,这一构段方式容易掌握,在以后的习作中,多数同学能运用自如。

四、从哪里来,回到哪里去———在阅读中仿写:仿顺序、仿结构

当学生积累一定的材料后,要写文章给别人看,还需要有个先写什么、再写什么的问题,即写作顺序。对小学生来说,最常用的是自然顺序(即事情发展的前后顺序)、时间顺序、空间顺序。这些知识在阅读教学中俯拾即是,关键在于我们能否指导运用,以便更好地服务于作文教学。

以时间为顺序记叙的课文,如《美丽的小兴安岭》就是一篇很好的指导例文。阅读中引导学生掌握了本文的构段方式“总—分—总”,了解了本文的写作顺序“春夏秋冬”之后 ,我安排学生仿写作文《我的家乡》。学生基本上都能做到顺序清楚、结构合理。这对学生今后作文技能的提高未尝不是一个促进。

四年级数学教学随笔 篇8

我们一般认为：“学困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。多年的教学经验，我认为在数学教学中培养“学困生”良好学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

1、假如，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。、这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。

2、教师在课堂上要尽量多离开讲台，步入学生中间。教师在课堂上要多走下讲堂。例如，我们班里有几位学生不管是做练习，还是讨论，还是自学，都会自顾自的玩。针对这种情况，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间走动，一发现学生开小差，就立刻到他们身边提醒，有时还找机会表扬表扬他们、激励激励他们。这样，这些学生就会感到教师时时都在关注自己，也就会努力克制自己了。

3、利用集体教育，强化习惯养成。我班里有几位学生，对数学非常厌烦，特别是对数学作业更是感到头痛，作业天天都不能完成，你留他们做也很难完成，这样对班里其他学生产生不良的影响，老师也感到头痛。针对这种情况，我班里的学习小组，竞赛表挂在墙壁上，每天作业全部完成的组，奖励一颗红星。这样，每个组的组员看到自己组没得到红星，就会对影响本组的组员进行指责，没完成作业的学生受到同学的指责心里就会感到难受，强迫自己完成任务，改正不良的学习习惯；另外，接下来为了得到红星，同学之间产生了相互督促作业的良好氛围。

四年级数学教学随笔 篇9

在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

在教学中，首先我出示了姚明单手投球和双手投球的画面，鼓励学生猜测：是单手投球远还是双手投球远。并上学生说说自己猜测的理由，结果一部分学生猜测双手投球比较远，是因为双手比一只手有力;一部分学生则认为单手投比较远，这是因为自己喜欢打球，是在实际活动中得出的结论。在此基础上，于是我引导学生体会要想知道哪种情形比较远，还得用数据说话。在此出示小组同学的投球情况表(让数据说话)。

其次是让学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。然后通过例题中单手投球和双手投球的数数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展示、比较，逐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发现单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。

在制作复式条形统计图时，我提出：“你能在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息?”这时的学生兴趣很浓，都有跃跃欲试的感觉，我发现时机已到，于是提出：你能绘制吗?试试看。这时我把时间和空间都交给学生，让他们自己去寻找绘制方法。在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发现了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。

让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是需要区分的，每个数量之间需要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少变化。让学生更加深刻地认识和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而掌握了绘制复式条形统计图的方法和步骤。

在分析数据、解决问题的过程中，我以鼓励、肯定的语言激励学生充分表达自己的观点，各抒己见，集思广益，使学生乐于发现问题、善于解决问题，激活他们的思维状态，使学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热情，培养了学生的创新意识。

初中语文随笔训练及作文教学研究 篇10

关键词：初中语文,随笔训练,作文教学

近年来, 随着教育事业的不断发展, 人们越来越重视语文写作教学。但现实中各方面因素的影响使得我国初中语文写作教学很难获得实质性的突破, 进而学生的实际写作能力也很难获得大幅提升。为实现写作教学水平的真正提升, 写作教学教师要不断采取各种有效的措施, 引导学生进行写作训练。

一、初中语文写作随笔训练的特征

1. 体裁比较灵活

同传统的写作训练方法相比, 随笔训练具有很强的灵活性, 作为重要的语文写作形式, 随笔训练可以在一定程度上脱离传统的作文写作方式, 不但可以议论事实, 还可以观景抒情。随笔训练的文章篇幅和文章字数要求相对较为宽松, 尤其是可以旁征博引随笔内容, 这种方式能够让学生在一定程度上做到畅所欲言, 对学生知识的丰富具有非常重要的作用。

2. 情感思想较为自由

人是有思想的, 人的思想情感可以通过语言文字予以表达。让学生进行随笔训练, 让他们在训练中表达自身的生活, 具有生动、客观、真实的特点, 这种表达可以真实反映学生的内心思想, 对于学生表达能力和综合能力的提升, 具有十分重要的作用。

3. 语言表达比较个性

随笔训练的自由性、灵活性特点使得其内容表达更加自由、灵活, 而且, 学生的随笔训练内容相关比较广泛, 学生在随笔训练过程中, 不但可以充分表达自身的所思所想, 而且还能在一定程度上提升自身的作文写作能力。所以, 随笔训练在初中语文作文教学中的应用是非常有价值的。

在认识和了解初中语文随笔训练的相关特点后, 作文教师应根据自身学科的实际情况, 合理的制定训练计划, 引导广大学生进行一定程度的阅读, 为随笔训练提供知识储备支持。

二、初中语文随笔训练的有效措施

1. 合理有效地制定随笔训练目标

教师在引导学生进行随笔训练之前, 首先需要制定明确有效的随笔训练目标, 在具体实施过程中, 作文教师要对教学内容进行深入、细致的了解, 并结合学生客观状况, 给他们制定针对性的训练目标。比如, 在初中语文作文教学实际过程中, 教师可以在参考教学计划、教学目标的基础上, 引导学生正确树立事物观察习惯, 养成良好的写作训练习惯, 并持之以恒的坚持下去。这种方式, 不但有助于学生三观观念的养成, 而且还有助于学生学习习惯的形成, 能够让学生充分激发和释放自身的学习潜力, 提升自身的作文写作水平。

2. 注重学生写作兴趣的激发

中国有句古话 “兴趣是做好的老师”。只有为学生营造优异的写作环境, 充分激发他们的文章写作兴趣, 才能让他们养成良好的写作习惯, 逐步提升自身的作文写作能力。第一, 作文写作教师可以让学生自己选择一个自身较为喜欢的笔记本, 用以随时记录自身的所思所想, 通过学生对笔记本的喜爱, 可以让他们在一定程度上养随笔训练的良好习惯, 激发他们的作为写作兴趣。第二, 在让学生进行随笔训练的过程中, 教师必须遵循循序渐进的原则, 引导学生在训练初期注重素材的积累, 教师适当布置一定的作业, 比如, 在初中语文教学中, 教师进行一定的教学内容延伸, 让学生在阅读自己文章后发表相应的看法, 并进行一定的讨论, 让学生共同进步、相互学习。这种学习方式, 不但可以丰富学生的知识面, 拓展他们的知识范围, 而且还有助于学生鉴赏能力的提升。

3. 素材的积累

素质是写作的基础, 素材缺失, 写作也便无从谈起。当前, 学生之所以对写作比较抗拒, 是由于他们的写作技巧和素材积累相对比较缺乏。因此, 教师要引导广大学生不断精选素材积累, 在教学实践中, 充分结合其他教学内容, 引导学生进行海量阅读, 掌握和了解基本的写作方法和技巧, 为随笔训练提供必要的素材积累; 同时, 因为单纯的课上阅读很难满足他们的写作要求, 教师还要鼓励学生进行课外阅读, 并对自身认为比较经典的阅读部分进行记录, 为写作水平的提升积累充足的素材积累。

4. 写作讲评

作为重要的写作环节, 写作讲评对于学生写作水平的提升具有非常重要的积极作用。作文写作教师要给予写作评价足够的重视, 在对学生随笔内容进行深入了解和研究的基础上, 给予他们一定的意见参考与指导, 避免他们形成写作误区。首先, 教师要注重差异化的教学原则。根据学生的客观状况, 实施有差别性的教学方式, 并用发展的眼光看待问题, 及时客观的评价学生的学习方式, 提升他们的作文写作自信心。其次, 丰富讲评方式。传统的评奖比较强调教师的评价, 在观点和思想上比较单一, 使得讲评效果非常糟糕。因此, 教师要注重讲评方式的多样化, 为学生营造良好的讲评竞争氛围, 激发他们的文章写作兴趣和写作灵感, 进而实现学生写作效果和效率的提升。

三、结语

总而言之, 随笔训练在初中语文写作教学中具有非常重要的作用, 为了学生写作水平和能力的提升, 教师要通过各种方式, 引导学生积极观察生活, 广泛阅读, 激发学生的文章写作兴趣, 形成良好的写作习惯, 进而实现初中语文写作教师效率和教学质量的提升, 为学生写作能力的提升奠定基础。

参考文献

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[2]夏冬芹.让随笔与文思齐飞[J].文学教育, 2012, (06) .3

[3]张锐.如何让初中语文课堂充满活力[J].学周刊, 2013, (06) .