三年级快乐心灵作文

三年级快乐心灵作文（共16篇）

三年级快乐心灵作文 篇1

三年级快乐心灵作文

回到久违的故乡，当我回首往事时，我发现一切都还是原来的样子。天空仍然是蓝色的。云，仍然漂浮着白色。草还是绿色的。空气体，仍然新鲜明亮。人们仍然很善良。然而，随着时间的推移，他们拿走了他们的黑色头发，只留下一大片白色，如棉花一样的头发和胡子。

站在蒲公英覆盖的广阔草原上，我的心情不再被沉重的学习压力所阻碍。取而代之的是宽广开朗的美好心情。

凉风习习。漫步在辽阔的`草原上，闭上眼睛，感受大自然神秘的交响乐。听，那只鸟在快乐地鸣叫。风在与花草共舞那未知的舞蹈。如果你仔细听，你还能听到远处银铃般的阵阵笑声。

他们都很开心。

哦，天啊!我看到了!我看到了!带我度过童年的秋千。我也看到了!小女孩们开心地笑着，在秋千上荡来荡去。当我还是个孩子的时候，我似乎看到了自己，握着我妹妹的手，大声叫她陪我。哈哈!当我想起过去，我的嘴角不自觉地上扬。

摇摆，让我有一种亲切感。似曾相识的感觉带着我的脚步一步一步向那个方向跑去。一颗跳动的心脏。也许离家太久了，也许是因为我的记忆太深了。看到秋千就像看到一个久违的亲人。没有表情，只想静静的抱着它。

摇摆，留下，不是悲伤，不是怨恨，而是幸福!它是所有人幸福的源泉。当你悲伤、愤怒和全神贯注时，它是化解的力量。它不仅给你带来快乐，也给你带来快乐和安慰。

它带我度过了童年。虽然我在国外学习，但我不能陪它。虽然，我的家庭并不富裕。然而，我得到的是生活中不可或缺的角色——幸福。

我将永远记得它带给我的快乐。小心地储存在记忆棺材里...

幸福不是富人的专有财产。只要你有一颗快乐的心，快乐无处不在。

三年级快乐心灵作文 篇2

一、把写作与阅读有机结合起来

“阅读是写作的基础。”“阅读是吸收, 写作是表达”, 二者密不可分。元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系:“读书如销铜, 作文如铸器, 铜既已销矣, 随模铸器, 一冶即成”。在读书上多用功, 在作文时就轻松。多读、多练是提高写作能力的一条途径。“他山之石, 可以攻玉”, 教师在平时的教学中, 要注意引导学生阅读一些古今中外的经典名著, 不但能够积累大量的写作素材, 而且能够使学生潜移默化地接受写作技巧的训练。使学生在获得人生体验的同时, 积累写作技巧, 为作文训练打下坚实基础。教师在引导学生阅读的同时, 还要促使学生养成动脑习惯, 在阅读中学习、揣摩、借鉴名篇中的写作技巧, 这样才能逐步提高学生的写作能力。

二、重视从生活实践中积累素材

学生生活是丰富多彩的, 初中学生存在对生活的好奇心和对社会的新奇感。可他们在写作文时总觉得“无话可说”, 一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文中。教师应引导学生通过生活实践找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说:“生活就如源泉, 文章就如溪水, 源泉丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉。有了源头活水, 写作就不难。师生都置身于生活的海洋中, 只要有一双善于发现美的眼睛, 善于观察、积累, 教师就能激发学生写作的激情和乐趣。

三、解放学生心灵, 实现快乐作文

把学生从封闭的学校和课堂中解放出来, 从繁重的课业负担中解放出来, 让他们有时间亲近自然, 走进社会, 有时间读书, 读好书, 读自己喜欢的书, 学会用自己的眼睛和心灵去感知、去体验, 保护他们想说想写、敢说敢想的热情、冲动和愿望, 降低他们的写作门槛, 让他们消除畏难情绪, 敢写, 爱写, 想写。《庄子·渔父》说:“不精不诚, 不能感人。”意思是有真实的感情才能感动人, 语文教师在作文教学中, 应该鼓励学生放开手写自己的喜、怒、哀、乐、愁, 写出自己的真情实感, 真正做到“我手写我心, 快乐作文”。

四、培养学生的自信心

在心理素质中, 自信培养尤为重要。外国一些心理学家跟踪数以百计的智力发展水平较高、生活环境与受教育的情况大致相同的年轻人, 结果显示有明显的差别, 一些人成为职业的领导者, 而另一些人停滞不前。研究结果表明, 个体心理定势起着至关重要的作用。那些自信、内在倾向较稳定的人成功的趋势是显而易见的。所以, 信心是提高作文水平的重要心理因素, 因此, 在作文前就要让学生明白“世上无难事, 只怕有心人”的道理, 坚信自己也能写出好文章。在自我激励下, 相信下一次作文一定会更好。有了必胜的信心、乐观的情绪, 惧怕心理就会烟消云散。

五、师生共同参与, 在作文修改中提升

文章不厌百回改, 好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务, 而且是师生共同提高的机会, 师生共同合作是提高作文水平的关键。修改作文必须经过思考, 发现写作中存在的问题, 不断自我否定, 完成修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文, 最重要的是教师要总结批改的内容, 珍惜批改中的反馈信息, 使学生真切地获得写作经验, 在不断自我否定中提升写作水平。

六、教师言传身教, 下水引路

叶圣陶先生曾说:“教师善读善写作, 深知甘苦, 左右逢源, 则为学生引路, 可以事半而功倍。”苏霍姆林斯基非常重视教师写“下水作文”在激发学生写作兴趣中的作用。他认为学生不会写作, 一个主要原因就是教师不会写作, 学生从来都没有听过教师谈论写作的切身体会。教师的下水作文确实是身教胜于言教。有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养, 导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高, 而学生、家长急切想提高作文成绩, 因此社会上应学生、家长的需求, 出现了不少的作文辅导班, 专门就提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来了学习负担, 而且加重了学生家庭的经济负担, 而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此, 初中作文教学现状使我们警醒:教师的作文教学水平亟待提高, 作文教学应得到更多重视。

三年级快乐心灵作文 篇3

【关键词】小学语文教学；三年级；快乐作文

【分类号】G623.24

1、小学三年级作文现状

（1）学生角度

1）写作素材积累困难。小学生生活经历简单，阅读面窄，平时积累的习作素材也较少，还处于爱玩爱闹阶段，对生活的观察和留意较少，老师布置的作文作业常感到没什么可写。

2）语言文字表达问题。小学生写作是一个从不会到逐渐学习的过程，也是转换口头语言到书面表达的过程。小学生对书面语言掌握还不够，识字数量少和书写能力薄弱，增加了书写难度。

（2）教师角度

1）语文考试影响作文教学热情。作文在小学语文成绩中占有的比例不高，不是拉分项目。教师过多的花时间在学生的作文水平上对总体成绩的提高效果不大，学生对作文态度不热情，导致写作文环节较薄弱。

2）小学作文教学缺乏系统性。教师缺乏系统的教学计划，没有合理的作文训练方法。作文教学中过于拘泥教案，设计缺少独创性，作文课模式固定，不利于学生兴趣的提高，作文教学质量不好。

3）师生对作文缺乏交流。教师辛苦批改作文，而学生更关注分数，对有问题的地方关注较少，学生应付老师，师生缺乏一定的交流，对作文提高没有帮助。

2、小学三年级快乐作文教学设计

快乐作文教学就是在作文教学过程中，通过教师的教学设计与指导，让学生在快乐的气氛中用书面语言表达自己的思想情感，从心里感受到写作带来的快乐。对小学三年级快乐教学设计，参照迪克—凯瑞教学设计模式进行设计，分为5个方面。

2.1 确定教学起点

对本学校三年级学生进行调查，确定教学起点。

1）三年级学生作文课形式化，没有规范性和系统性，课堂缺乏生动性。三年级每周每个班级安排2节作文课，一节用于教师指导写作，一节用于学生写作。实际上对于作文课的使用情况还是趋于语文课，没有体现作文课的价值。课堂情境单一，显得呆板无趣，容易让学生产生厌倦心理。

2）学校、家长没有正确认识作文写作。家长认为这个阶段孩子写不写作文无所谓，或认识到写作文的重要性却没有方法让孩子爱上写作文。家长缺乏对孩子的辅导，孩子平时素材积累少，阅读量少，书面语言表达进步缓慢。

3）学生对写作普遍兴趣不高。对学生的习作兴趣、习作习惯和习作能力进行调查。学生缺少写作兴趣和阅读兴趣，只有一部分学生喜欢上作文课，并有心情愉快的感觉。

2.2 确定教学目标

教学活动需要制定合理的教学目标，快樂作文教学的目标则是激发学生写作兴趣，培养良好的写作习惯，让学生具有较好的写作能力。

1）激发学生写作兴趣

兴趣是激发人们去做事的动力因素，学生写作文也需要培养兴趣，让学生主动形成“我要写”、“我想写”的状态。在平时的作文课中要指导学生感悟生活、体验生活；美文、趣文引导学生激发想象、锻炼思维；作文课上多练多写、开拓思维，多加鼓励、增加信心、激发兴趣；课外多读多摘抄，模仿佳作锻炼自身能力。

2）培养良好的写作习惯

教师引导学生养成观察、思考、动笔的习惯，平时多积累写作素材、生活经验。

3）提高写作能力

提高学生对自己积累素材的选择、提取、加工能力，注意培养学生写作的立意能力、布局能力和书写能力。

2.3 制定教学策略

1）激发学生写作兴趣。通过思维、素材、表达和心理四个方面进行学生写作兴趣的激发。通过创设情境策略来锻炼学生的写作思维方面，如组织游戏、开展活动等吸引学生注意力，活跃课堂气氛；通过体验生活和阅读摘抄来帮助学生积累素材。如教师引导学生走进生活，让学生感受到自己喜欢的人、植物、动物等，激发学生兴趣；通过组织讨论交流和提供范文来增强学生的书面表达能力，教师提供更多的阅读内容，让学生增加课内和课外的阅读量，积累素材。如开展阅读活动、组织讨论节目等；通过班级鼓励表扬和佳作展示来增加学生自信，提高对写作的喜爱，如开设“佳作大家来点评”活动。

2）培养良好的写作习惯

采取的策略有观察训练法去提高学生的观察能力，培养思考习惯；有课内外活动和阅读活动策略去让学生主动动笔，积累写作素材习惯；有范文引路和班级评议活动策略去激发学生产生构思，培养积极修改习惯。

3）提高写作能力

学生写作兴趣的激发和写作习惯的培养将不断提高学生的写作能力。

2.4 规划教学内容

小学三年级作文有想象文、记实文、应用文等，特别是记实文的书写。小学三年级记实文的培养主要采取序列教学，安装人、物、景、事内容划分，安排训练教学内容。记实文的教学安排展开符合小学三年级学生初接触写作特点，需要通过一个阶段性训练来提高学生写作能力。

3、小学生三年级快乐教学实践

作文课是快乐教学实践的主要部分，需要教师指导和学生积极参与开展讨论、交流等活动。

1）首先明确写作要求。如主题是写人的记实文写作，要求表现人物品质、特点等。

2）明确教学目标：获得知识与技能，明白写作方法，让学生快乐写作。如写人的记实文则让学生学习描写人物的方法，引导学生增加生活观察经验，提高书面表达能力，在教学过程中培养学生的写作兴趣和自信，在愉快的写作氛围中收获写作成果。

3）确定教学重难点。如写人的记实文则是让学生学会描写人物外貌、心理、动作、语言的词汇，用让词汇尽可能的丰富、充足。

4）教学准备

教师上课前进行备课，准备教学PPT等。

5）教学课时

4课时

6）教学过程

快乐作文教学前期引导：①教师通过前期谈话引导，让学生从中体会情感流露。②游戏引路激发学生兴趣，如在班级进行游戏比赛，让同学之间进行描述，引导学生学习描写人物外貌等特点的词汇。③教师阶段总结，只是外貌特点还不完善，点拨同学使用具体事例进行特点描述，让人记忆深刻。

快乐作文教学中期引导：开拓学生思路，引发联想。描述的具体事例应该是一件详细的事，而不是多件组合，教师必须引导学生对该事件前因后果进行综合联想，并从中突出人物特点。

快乐作文教学后期总结：①让学生自我点评。②全班进行互相点评，交流分享。③教师点评，展示优秀作品，并鼓励学生继续努力。

4、结语

快乐作文教学则是让小学生善于动笔、乐于表达，让学生更多的关注现实与生活，更加乐观主动的面对自己内心的真实情感并勇于表达。教师在作文教学中要积极引导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，这也是每一位小学语文教师的责任。

【参考文献】

三年级快乐作文 篇4

我曾给予过别人，我觉得感到很快乐，很幸福。

星期日上午，阳光灿烂，万里晴空。我和外婆约好去她家玩，到外婆家需一段路。我就乘车去外婆家，刚上车门，我看见只有一个空位子了，我连忙上去坐了下来，可是我后面来了一位老奶奶，我不忍心看老奶奶站在那里，我连忙站起来说：“老奶奶，我把位子让给您，请您坐这儿吧!’’老奶奶听了，微笑着说;“谢谢你，好孩子!”我听了说;“这是我应该做的。”我来到外婆家，把这个过程说给外婆听，外婆也夸我是个好孩子。我非常高兴，一个上午就表扬了两次。

在回家的路上，我又碰到了一个乞丐，他穿着破烂的衣服，手里拿着一只破旧的碗，样子看上去好可怜，他求我说：“小姑娘，给点我钱吧!好心的小姑娘。”我从兜里取出一张五元钱，递到他手里。“谢谢你，好心的小姑娘。”旁边的人看见了，都向我投来赞许的眼光，我的脸都渐渐地变红了。

这两件事虽然平平凡凡，但是我回到了家想了很多。有的人有困难，需要我们伸手去帮助。帮助了别人，他人高兴我也快乐。“赠人玫瑰，手有余香”呀!

三年级快乐作文 篇5

我就迷上了书，我无论在什么时候都要那一本故事书细细品味一番。一次，我正在书房里看故事书，妈妈突然喊道“女儿，快点帮我从冰箱里拿几个鸡蛋!”可无论妈妈喊得声音有多大，我都无动于衷，还是沉浸在一片书海之中。有几次，妈妈看我总是这样，就生气地走到我的桌前，一把夺过故事书，还下令不准我看故事书，可我依然没理睬，依旧津津有味看起书。

我爱读书，书中的精彩情节时常让我忘记了一切。当书中的主人公胜利时，我会高兴地跳起来;当英雄壮烈牺牲在敌军的枪下是，我就会情不自禁的流下眼泪。

为什么我会感到生活这么充实?为什么我感到生命是如此精彩?因为我知道“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”如果没有书，我们的生活将是多么无趣，多么黯淡无光。

快乐春节三年级作文 篇6

早上，老妈为我买来了一个漂亮的生日蛋糕，我们全家津津有味地品尝着这美味早餐。餐厅里充满着欢声笑语，我心满意足地上学去了。

晚饭后，我争分夺秒地完成了全部的回家作业后，老妈笑吟吟地拿出一包东西，我说：“这是什么？”老妈说：“儿子，这是老妈给你的.生日礼物，祝你生日快乐！”我迫不及待地打开了这包东西，里面有杏仁巧克力、曲奇饼干，还有一支六色圆珠笔在最底层还有一封信，这些都是我的最爱啊！我兴奋地捧起礼物，谢过老妈，把它们珍藏在我的抽屉里。

我的生日有好吃的生日蛋糕与精美的生日礼物，这是老妈对我的祝福与希望。

关注学生心灵，让学生快乐作文 篇7

一、发挥美文独特的优势，让学生乐意作文

叶圣陶先生曾经说过：“阅读文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验，再进一步，就会对文章的写作技巧有所领会，作为练习写作的借鉴……”在作文教学时，我充分利用学校图书室中大量丰富的资源，让学生通过每周一次图书室开放的时间，从中汲取大量的知识营养，获得第一手好材料，并写好读书笔记，再把自己在美文中汲取的知识应用到自己的作文中，达到学以致用的目的，让学生有读，有悟，更有所得。

教师通过读美文，让学生爱上美文，然后再组织美文朗诵会、美文手抄报比赛、好词佳句摘录比赛、读后感比赛等，可以让学生在潜移默化中积累大量的习作素材，自然而然地爱上作文，乐意作文。

二、扩充学生的写作空间，让学生拥有真情实感

在作文课堂教学中，教师必须减少学生的写作束缚，让学生真正快乐地表达。要鼓励学生写出自己的特殊视角和独特的感受，就必须扩充学生的写作空间，让他们拥有自己的真情实感。

首先是让学生写自己想说的话，并且能在写话中运用阅读和生活中学到的词语；培养学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，使他们能不拘形式地写下自己的见闻和感受等；让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，能有意识地丰富自己的见闻，主动积累习作素材，主动表达。

其次是扩充学生的写作空间，让学生写出具有真情实感的习作。这就要求教师尽量不要限定作文题目的范围，采用训练学生写情景作文、扩写或给材料作文等形式进行习作训练，扩充学生写作的空间，让学生有“想写”的念头，让学生乐于动笔，与作文产生情感的共鸣，为学生的自主写作提供新感悟的机会，这样，学生写出来的作文才会有血有肉，让人读了倍感亲切。

三、营造良好的课堂气氛，让学生爱上作文课

在快乐作文课堂教学过程中，教师要营造良好的课堂气氛。我们每一节作文指导课，都要经过精心准备，然后认真听课、评课，再进行交流、总结，营造良好的课堂气氛，化简单枯燥的知识灌输为学生无拘无束、自由自在的表达，把创作的主体地位交还给学生，让他们做课堂的“小主人”，时间的“主裁判”，语言的“辩论手”，写作的小高手。教师要引导学生写“快乐”作文，让他们用自己的眼睛发现生活，用自己的语言书写生活，快乐、自由地表达，让学生在阅读中享受快乐，在活动中享受快乐，在表达中享受快乐。

与此同时，我还注意将作文教学与生活实际相结合，与学生的生活积累相结合，让教师的点拨与学生的自我表达相结合，与学生的真情实感相结合，让学生打心底里真正爱上作文课。

四、提供习作展示平台，让学生分享习作的快乐

在平时的作文教学中，我经常要求学生多开口大声朗读自己的作文，小组之间互相评改习作，并为学生提供习作展示平台，从中评选出学生的一些优秀作文予以表扬，如在班级作文专栏上张贴学生的得意之作，在校讯通平台交流学生的佳作，在作文专刊投稿，让更多的学生、家长来阅读学生的习作。学生通过欣赏同学的作文，查找出自己作文的不足之处，互相改进，共同提高。通过这样的交流和氛围的熏陶，学生对写作的兴趣日趋浓厚，自然就乐于表达自己的独特感受，写作时也自然而然地快乐起来。

生活是作文的源泉，体验是作文的关键。我在快乐作文教学时，能够联系学生的生活实际；引导学生敢于动笔，使他们大胆表达自己的真情实感，写出自己心中最想说的话；关注学生习作的真实性和个体感受，鼓励学生写出具有鲜明个性特点的话。这样，我从多渠道入手，关注学生的心灵，让学生快乐作文，既能张扬个性，又能让学生从作文中学会做人，一举两得。

那种快乐三年级作文 篇8

快乐，是人生中不可缺少的东西，他对我们任何一个人都非常重要。如果一个人没有快乐那那个人每天肯定过着行尸走肉的生活。

记得爸爸那次带我们全家去看电影上楼梯时摔了一跤，平常爸爸都会骂我。但这一啊次爸爸摸了摸我的手并和蔼的问我说;孩子痛不痛啊。说完后，爸爸用手做着背我的姿势，我马上用手搭着爸爸，爸爸把我背起吃力的走着。他那宽阔而又温暖的背，这样一个姿势，使我非常感动，快乐。那种快乐的滋味是说不清的。

走进影院坐到了一排位置上。影频上那个外国人很恐怖，我双手把爸爸的`夹克蒙在脑袋上，爸爸用又粗有大的手盖在我头上他说;可怕的话就睡会吧。我躺在爸爸的怀里睡了，哪里好暖和，好舒服。我睡了，睡的很香。我揉了揉眼睛我怎么在家呢，妈妈告诉我是爸爸把我抱了回来。

快乐生活三年级作文 篇9

好了，不跟你们诉苦了，我已经坐上了去九城宫的“嘀嘀”了。经过四十分钟的路程，我已经到了九城宫了。我在九城宫里又蹦又跳，还大声唱着歌，搞得路上的人都盯着我看，哦，矜持一点 ，矜持一点。

我们先在九城宫里逛了一圈，摸清了九城宫里的路线，然后就正式开玩儿了，我们首先玩了水上双轮车，我们蹬着船，在水面上悠闲的看着风景，哦，这里有必要解释一下啦，因为水上双轮车 人力行驶了，车上有两个像自行车一样的脚蹬子和两个链条，由人蹬上走，所以才有了我们蹬着船这句话，好了，好了，不废话了，我还怕成为IP“挨P”卡呢!你肯定会问：“滑雪世界，什么样的`…… ”哎哎，我还没说完呢!是滑雪世界旁边的卡丁车赛场!

我坐上卡丁车，系好安全带，工作人员从后面一拉，车子就突突突响开了，我一踩油门，卡丁车就走开了，这车真有两把刷子，一踩油门就走到了四五十迈的速度，赛道是回形形式的，有很多 拐弯处，每到拐弯处一定要减速，因为我掌握了这个方法，所以跑了第一，耶!

让快乐走进心灵 篇10

是的，你想拥有快乐吗?不难，其实快乐就藏在离你不远的地方，就在你的身边，只要你愿意去感受，你就会发现快乐。

快乐是多种的。工作的快乐，脱离险境的快乐，帮助别人的快乐，亲人团聚的快乐，获得成功的快乐，实现理想的快乐，学习的快乐，健康的快乐……

遇到困难时，有朋友在身后默默地支持和帮助，那时，你是快乐的；从危境中安全脱离，那时，你是快乐的；在别人需要帮助的时候，你伸出援助之手，那是一种快乐；要做的事情都已完成，那也是一种快乐……

当快乐就在身边时，就要让快乐走进心灵。那些辛勤劳动的人，从不埋怨工作辛苦，也从不因为工作辛苦而放弃，而是更加努力。他们在收获劳动成果后的心情自然是快乐的。在你烦恼着怎样去做好一件事时，你得学会换个角度思考：如果成功，那便是给你的回报；如果失败，你若能问心无愧，自然就没有什么好烦恼。没有烦恼的一天又是多么快乐而美好。

当然，快乐也体现在那些默默无闻为人类做出贡献的人的身上。因为他们的贡献是有意义的，有价值的，他们因奉献而快乐。

其实快乐就是如此简单，只要你去用心感受。

其实快乐就是如此简单，就只是短短一句话。

其实快乐就是如此简单，就只是一个灿烂的微笑。

其实快乐就是如此简单，就只是一小步的距离。

哦，原来快乐就是如此简单。

快!快让快乐走进心灵，让快乐使你的心灵更加纯真、美好!

点评：

快乐游戏三年级作文 篇11

游戏开始了，我摆了一个搞笑的动作，我先把嘴巴鼓起来，然后我把嘴角往下面弄，眼睛瞪得大大的，瞪的比铜铃还大，最后，我把手放到嘴巴的下面，我这个动作做完了，对方也终于笑了，动了。我感觉我们组的一位男同学也挺搞笑，他也把眼睛睁得很大，而且眼睛一直盯着对方，其他的部位都不动，我走过去看了一眼，也忍不住被他逗得哈哈大笑!

游戏的过程中，我们的教室非常安静，我坚持了一会，我感觉有点坚持不住了，很想动了，而且又觉得身上有点痒，可我还是咬牙坚持了一会，一直等到我的对手又先动了，同学们也陆陆续续的动起来了，最终我们组的一个女生赢了，因为她坚持的时间最久。

快乐之旅三年级作文 篇12

草原风景优美，放眼望去，细雨中，群山起伏，山上似乎长着一片片高大茂密的树木，整个山仿佛披着绿色的毯子一样，又像一条绿油油的河流，一直流淌进我的心里，让我顿时感到心旷神怡。绿茵茵的草地上开满了星星点点的小花：红的、白的、黄的、蓝色……在雨水的洗涤下，更显得明艳动人，我没有去打扰它们，就让它们静静绽放吧。

不顾细密的小雨，看不够似得盯着眼前美丽的景色，我们不知不觉随着导游来到了一个牧民家里。那里是一个蒙古包，里面有几张桌子，每张桌子上都有一个牛形状的盘子，盘子里面有一些我们没见过的蒙古食物，那些牧民告诉我们各种食物的名字和吃法。我们一边听着牧民演唱的悠扬的蒙古歌声，欣赏着精彩的马头琴表演，一边吃着美味可口的食物，心里美滋滋的。

我们出蒙古包之前，因为要祭敖包，导游让我们拿一些食物，我拿了一块奶豆腐，导游又说：“只要顺时针转三圈，然后许一个愿望，再把食物扔到敖包上就行了。”我按照导游的要求做了，感觉很有意思。

祭完敖包后，我们美餐了一顿。本来还要有好多活动呢，但是因为下雨都取消了，所以我们就提前回宾馆了。

梦幻童年，快乐心灵 篇13

看呀！伴随着美好的时光，我们悄悄地长大了。可是，长大了，却有了“少年维特的烦恼”，简单和快乐默默退出舞台，沉重和复杂悄悄浮上心来。

面对这些，我们惆怅满怀，万般无奈。小编相信无论哪位同学，心灵深处都渴望自己是一个快乐的孩子，都渴望留住童年的蹦蹦跳跳，欢声笑语；渴望能够抛掉俗世的一切，冲破那无形的枷锁，徜徉在碧云蓝天。

呵呵，小编要问：这有什么困难吗？

解开被束缚的心灵，索性就做个孩子吧，去找回快乐的心灵，哪怕就一天也好：欣赏一下上下学时路边的风景，偶尔的独自傻笑，玩一玩那些幼稚的游戏，甚至干脆发发呆，说说“废话”。只要快乐心灵，就是我们的梦幻童年。

同学们，你们发现没有，美好的事物往往偏向那快乐的心灵。只有快乐的心灵，才能呼应这世间的美好，才能感受到惊喜、欢乐、幸福。

其实，我们梦幻的童年时光，就在我们身边，只要我们用自信和积极的心态去面对，它就会时刻围绕着我们！在路上磕磕碰碰，我们勇敢地爬起来，然后冲着前方微微一笑，继续人生的旅程。

梦幻童年，就在身边，快乐心灵，一往直前。加油，我们的英才小少年。

快乐烧烤三年级作文 篇14

今天天气晴朗，姑妈妈带上我和姐姐，与陈阿姨一家相约去茅浒水乡搞烧烤。

我们兴高采烈地来到烧烤场。租好灶台，大家就分头忙活起来：姑妈妈和陈阿姨配合着把木碳点燃，放上烧烤架，我和姐姐争着将串好的鸡翅和五花肉交给两位大厨加工。只见姑妈妈左手不停地翻转着鸡翅，右手一会儿拿着油刷涂上植物油，一会儿又拿着调料瓶象小鸡啄米似的抖上几下。鸡翅慢慢变黄，一阵香气扑鼻而来，我的口水顿时“飞流直下三千尺”，姑妈妈像是看穿了我的心思，把一个黄灿灿的鸡翅交到了我的手上。我顾不上客套，狠狠地咬了一大口，啊！咸咸的.，辣辣的，真好吃！烤茄子了！姐姐把油倒进烤盘，等到盘子里“滋滋”作响时，就把茄子放进去，只见她将茄子不断的翻来覆去，不一会儿，刚才还笔直的茄子就变得软软的了。姐姐顺手用刀子把茄子切开，抓了一把葱丢进去，再洒了些辣椒粉。哇！香喷喷的茄肉出炉了！我尝了尝，啊！真是无比的美味啊！这是我吃过的最好吃的茄子了！

三年级作文快乐的节日 篇15

“……啊……”

付出终会有回报的。正如我所料，今早自习刚下，就听见喇叭里的通知“各班班长早饭后交班会记录”。

“难道是天生的预言师?”我得意的想着。

早饭后，我请云霞帮我上楼去拿班会记录，我则在教学楼前等待。一会儿，云霞在楼上指着西边对我说：“嘉璇，到那边去，我也要下呢。”我走了过去，却迟迟不见她下来，便决定上去看看。我从楼底一直爬到3楼，却不见她的影踪。哎，这是怎么了?我纳闷着往楼下走，走到楼底时，看见云霞笑哈哈的站在教学楼东面。我略带生气的责问：“你怎么到这边来了，害我爬了3楼去找你?”云霞一边为我的行为感到好笑，一边对我解释：“不是，刚才羽西对我说，数学老师找我有事，所以我才让你到这边等。我正准备下去呢，就听见羽西对我说‘愚人节快乐’!”这时，我才后知后觉的想到：“对呀!今天是4月1日——愚人节。”云霞接着说：“所以我才想骗骗你，就从这边下来了。”看着她好几次忍俊不禁的样子，我不知该喜还是怒。

今天的温度一下子提高了好多，太阳当空照，让人昏昏欲睡，再加上昨晚睡得太晚，所以上课时眼皮直打架，中午补了一觉，下午就神清气爽了。

第一节英语课时精神抖擞，无论是眼睛还是思想，都没有离开过老师的思路。

活动课时，忽然听见璐颖说：“嘉璇，我刚才下去找英语老师时，听见她和老班说你最近有点退步，上课也不注意听讲……”听到璐颖说的那么严肃，不免有几分担心。可我最近上英语课没走神呀!到底是哪出错了呢?真有些疑惑。璐颖见我当真，“扑”地一声笑了出来：“跟你开玩笑呢!今天是愚人节呀!”我这才想起，痛恨自已记性太差。

做快乐教师，育健康心灵 篇16

【关键词】快乐教师;快乐学生;健康心灵

【中图分类号】G 625【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0103-01

曾经看过一个故事:巨人海格力斯看到有一个像刺猬的小东西蜷缩在路边不大顺眼,想一脚踢开它,不料那东西非但半寸没移,反倒胀大了一倍,巨人生气了,拿起棍子又狠狠砸去,那知愈砸那厮愈大,后来竟变成令人毛骨悚然的庞然怪物,不仅堵住了唯一的去路,还挡住了阳光。海格力斯吓得棍子跌落,惊慌失措地站在那儿!智者出现了,说:“这怪物叫仇恨袋,里面装满仇恨。你不理它,它不会长大,你愈打他,他愈膨胀,不但挡住你的去路,甚至把你的天也遮得乌黑。”

还有一则故事讲的是唐代慧宗禅师酷爱兰花的事。一次,因要外出弘法讲经,行前,他吩咐弟子一定要爱护好寺中的数十盆兰花。弟子们崇敬禅师,殷勤有加。一天深夜狂风大作,暴雨如注,由于一时疏忽,弟子们当晚将兰花遗忘户外。第二天清晨,望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花,大家懊悔不已。几天后慧宗回寺,众弟子惴惴不安,准备受罚。禅师得知原委后,却一如平常的泰然自若,平静的宽慰弟子说:“当初,我不是为了生气而种兰花的。”

是啊,人生十有八九不圆满。因为这个世界不以我们的意志为转移的。但我们能选择一个快乐进取的自我。要常常提醒自己,要使行程畅通,就得远离仇恨,抛开短视。这既是对工作,也是对人生,更是对生命的态度。

教师也许没有政治家受人尊敬,没有经济学家受人羡慕,没有科学家受人爱戴,注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁,但教师关注的是一个个鲜活的生命,是人的心灵,是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。有人说,教师的幸福在于看到自己培养的学生长大成人,为祖国和人民做出了实际贡献。教师是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁。教师的劳动成就了学生,他“使自卑的心灵自信起来,使瘦弱的体魄强健起来,使狭隘的心胸开阔起来,使迷茫的眼睛明亮起来,他让愚昧走向智慧,让弱小走向强大”。教师为人类播撒着希望的种子,当他的学生走向四面八方时,他体验到播种者的幸福;教师在为人类传递和开创文明,当他的学生以出色的表现回报社会时,他体验着奉献者的幸福。“得天下英才而育之,青出于蓝而胜于蓝”,这既是教师的责任,更是教师的幸福。

教师一辈子热爱这个职业,就一辈子快乐;若一辈子讨厌它、鄙视它,就一辈子痛苦。其实,岂止教师,世界上的那一项工作不是如此呢?美国作家洛根在哈佛大学演讲时说:“人的一生有两大目标:第一,得到你想要的东西;第二,享有你得到的东西。只有最聪明的人才能实现第二目标。当工作成为快乐的源泉时,生活就会美好起来。”

一个快乐幸福的人,一定会工作得很好,一个快乐幸福的教师,书也一定会教得很好。这一点笔者深有体会,记得刚毕业来教书的一段时间里,由于理想与现实的差距,再加上年轻的心的浮躁!不管在生活上还是在教学上,都提不起精神来。后来觉悟了,明白自己身肩的责任!从新审视自己的位置、自己的价值。决定要做一个积极快乐的教师;要做一个受学生爱戴的教师;做一个原本就很快乐的自己。当我微笑着给学生上课,学生也微笑着听课的时候,我们都很开心,很满足。这时候我们都深刻感受到微笑的力量是多么的强大!当我用真诚感化了学生的时候,我明白自己的价值就在学生的成长里。

教师快乐的时候,同学们也快乐,教师不高兴的时候,同学们同样不高兴。因为做老师的是学生言传身教的使者,教师的不得体的神态会影响着他们的情绪。再者,大家都知道一个道理——我们都喜欢和快乐的人在一起学习、工作、生活。这样我们的心情会轻松舒畅!有什么比心情轻松舒畅的时候更快活的呢?这样同学们有什么理由不好好学习,天天向上呢?谁都知道米卢当中国足球队的教练的时候,创造了“快乐足球”的训练法,虽然他的方法没有让中国足球走到世界的前头,但不能因此就否定了他的功劳,起码中国足球是进步了,这是不争的事实。因此教师也应该来实践“快乐教学法”,“快乐当老师”。做一个在情感上学生爱戴、喜欢的老师,这样才有更多的时间去学习、去研究、去提高自己,只有自己的教学水平让学生佩服,学生才会真正的尊敬老师。如果单单用老师的仁慈去感化他们,而自己没有较高的业务水平的话,最终失败的是自己;同样如果你想用恐吓、辱骂等不愉快手段去征服他们的话,无疑也是失败者!即使讲课再好,但令学生害怕、厌恶、憎恨的老师,也决不能成为真正的好老师。