教学指导经验总结材料

教学指导经验总结材料（精选9篇）

教学指导经验总结材料篇1

改革课堂教学让生命在这里绽放

——兵营乡中心学校课堂教学改革经验总结

自2010年以来，我校开展了以生本教育理念为核心的一系列课堂教学改革，引入“洋思”课堂教学模式，实施了“先学后教，当堂训练”的课堂教学，开创了绿色的生态教育，全力打造“新学校”“新教师”“新课堂”。

一、理念先立，建模突破

课堂教学改革意味着彻底打破传统的授课方式，重新建立新的教学方式。为确保改革的顺利实施，学校成立了课改工作领导小组，制定了长期的课改规划，详细部署了各学年的中心任务，并决定采取“先立后破”的实施策略，即“理念先立，建模突破”。

（一）学习国内成功的课改经验，如洋思中学的“先学后教、当堂训练”、东庐中学的“导学稿”、杜郎口中学的“小组合作”、黛溪中学的“生生科代表”、兖州一中的“循环大课堂”等等，通过讲座、观摩、读书等形式，对教师展开头脑风暴，让课改理念先行介入，占位扎根，铺路搭桥。

（二）先实验后铺开。组织部分教师、部分学科进行先期实验，自2010年9月始，在七年级语文、英语、八年级数学、九年级物理、化学学科进行“先学后教，当堂训练”教学尝试。在尝试中摸索总结，不断发现、研究、解决出现的问题，以“导学”为本位的导学案取代了以“教”为核心的教案。2011年3月起，四至九年级所有学科步入课改。至此，我校全面实施新课改，一、二、三年级进行情境教学研究，四至九年级实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。老师们虽然是深一脚浅一脚的开始了课改之旅，但各学科组研课、磨课，精气神十足，合力打造全新课堂。

（三）出台一套适合本校实际的规则，让老师们有章可循。这是课改特定时期规范教师课堂行为，保证课堂效率底线的关键所在。导学案、小组合作、展示、评价是我校课改的四个核心要素，其中导学案是抓手，小组合作学习是途径，展示是关键，评价是动力，四个要素缺一不可。在课改之初，老师们对导学案的功能认识不清，存在从教师教的角度来设计而不是从指导学生学的角度设计导学案的不当做法，小组合作学习也往往流于形式，同学们缺乏深入的交流和研讨，学生展示方法单

一、学生参与展示面较窄，教师在教学过程中忽略评价点拨或评价点拨不及时不恰当，对小组合作学习的评价没有发挥应有的激励作用。针对这些问题，学校课改领导小组在认真学习总结外地经验的基础上，研究制定了《“洋思”课堂教学模式及操作策略》、《先学后教操作规则》、《洋思模式评价方案》、《导学案实施标准》等文件，使课改有了具体参照和刚性保证。老师们登得了船，就不再是眼望秋水，而是望着上岸。

（四）全面开放，让学生、家长充分了解、感悟和体验全新的课堂，力争赢得他们的支持和认同。新的课堂教学模式改变了传统的教学观，使学生被动的学习方式发生了转变。同时学校也得到了教育行政机关和研训专家的大力支持，为课改的健康发展营造了绿色的空间。

二、我校对“先学后教、当堂训练”教学模式的解读

1、关于对“先学后教、当堂训练”的认识

（1）先学：在课堂上，学生在教师未开讲之前紧紧围绕本课时学习目标，按照老师的自学指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。这种先学不是要求学生堂堂课前预习，因为课前预习也有一些困难：如难以保证每位学生都能按要求做到、有时加重了学生的学习负担、无教师指导达不到相应的效果，流于形式等。而课堂中的先学，是在教师的指导下，学生围绕课时学习目标，让学生自己追求目标；把教师的教学目标转化为学生的学习目标。这种先学是有序的，非放羊式的；学生的自主学习也非自由学习，而是围绕学习目标进行独自学习、有针对性学习，学生带着思考题在规定的时间内自学制定内容，完成检测性练习。

（2）后教：在先学的基础上，师生就学生在先学中所存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的互动过程。学在教之前，教在学之后。

课堂上教什么?以学定教：学生会的不教，学生不会的尽量让学生解决。在后教中，教师不凭自己的经验确定教什么，也不刻板的按照教案确定教的内容；因为，教案是经验的总结，它可能落后于课堂，而课堂是新的、动态的。教师教的内容应该完全依据学生在自学过后的情况来确定的；注意学生是表面会还是实质会？是只会做题，还是按规律做题？

课堂上怎么教？对暴露出来的问题，尽可能的交还给学生，由学生自己解决；只有这样，学生的认识才深刻。而老师应在学生都不能解决问题的状况下才出现。老师的出现也不是大包大揽的讲，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引导学生寻找规律，让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题等。教的方式，让已掌握的学生先讲。讲对了，教师肯定；讲的不完整，达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。“兵教兵”不仅体现在课堂，也延伸到课后。在安排学生座位时，都是让后进生和优秀生搭配在一起，结成“一帮一”帮扶对子，这样不仅能够有效解决学困生的问题，而且还促进了优秀生的提高。优秀生要想帮助别人，自己就要理解充分，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表达出来，本身就是一种提高。当然，为保证“一帮一”落到实处，我们还有一系列的管理措施。

（3）当堂训练：是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点理解。是为了达成目标所进行的又一次自我探究、自我学习的过程。当堂训练，象考试一样训练。要求学生按时完成，做到“堂堂清”。当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题。“堂堂清”的内容清的就是必做题。

2、“先学后教、当堂训练”课堂结构

“先学后教、当堂训练”课堂以训练为主线，分为三个环节、九个步骤：

（1）先学结构：

A.激学；包括激态和激趣。即激发出学生的学习状态和学习兴趣；教师应该根据学生的课前学生状态和教学内容设法调动学生。特别要重视学生的学习情绪和学习状态的激发。

B.导学：教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学.C.自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。

在先学环节中，教师出示的学习目标、和相关练习方式有：事先印好材料人手一份、通过多媒体展示等方式；

（2）后教的三个层次；

A.互教：会者教不会者；教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。

B.班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。

C.导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节任然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。这个环节教师教的时间依学生疑难多少来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间宜限制于15分钟以内。

（3）当堂训练：

A.自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。

B.互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互测得教学活动。

C.导教：教师出题引导学生练习。洋思中学特别重视学生练习的校本化，即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的每位教师编写的学生练习。这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达到了很好的训练效果。

以上就是“先学后教、当堂训练”的课堂基本模式，在这三个环节、九个步

骤中，并非一成不变，应根据教学内容和课型的不同，从实际出发，灵活运用。洋思中学的每一节课，都不是热热闹闹、红红火火，而是很平实。但教学效果很好。教学中，充分体现了以学生为主体，以学生的学习为中心、以培养学生的能力为核心，激发和调动了学生学习的主动性、积极性和自觉性；学生在教师的组织下，有序、全面的参与到教学活动中。课堂气氛始终紧张，学生思维紧张、行动紧张、情绪紧张。而教师却显得较为轻松，教师在课堂上的任务就是观察和思考、发现和指导、激励和监考。不过，我们感觉到，虽然教师在课堂上轻松，但为上好每一节课，在课下却要花费大量的功夫，认真备课、精心准备。只有课前忙碌，才能课上轻松，游刃有余。在备课的环节中，他们注重集体备课。要求每位教师每节课所上的内容70℅应是共同的，30℅内容教师可根据具体情况进行调整。

洋思人认为：如果把课堂比作战场，教师就是策划、组织的指挥员，要把打仗的权利交给学生。如果把课堂比作舞台，教师就是导演，把演戏的权利还给学生；如果把课堂比作赛场，教师就是教练员，把比赛的权利让给学生。

三、内修素养，外求实效

新课堂是灵动的课堂，更是高效的课堂。校领导坚持随时推门听课，课后与教师亲切交流、探讨，使教师对导学稿的设计、展示、点拨、评价、解题思路方法等方面有了更透彻的认识。

课堂教学的高效性是教师素养的终极体现。学校开展了针对性的校本培训。采取“问题即课题，工作即研究，效果即成果”的研究思路，使教学变得更加有效。为深入研究学科模式、课型模式和评价模式，学校组织老师到临近中学习体验，为教师购买大量教育教学专著，外聘专家讲座，建立电子资源库，加强名校交流，大练现代教师基本功，开展名师展示课、专题课、复习课的研究活动，要求教研组长带头参与听评课及模式研究，组织本学科的教研活动。针对不同年级、课型和学科教研，最终建立各科的合理模式，并逐渐完善，达成共识。

通过先学后教、当堂训练及学生的反馈和教师的点拨，实现课堂的高效，动静结合、松弛有度，使学生具有探究精神和科学素养，具备知识能力、学习能力、实践能力、创新能力、合作能力等，成为快乐学习的“新学生”。

四、课改使师生生命状态发生改变

学生的学习从迷蒙走向觉醒，从低效走向高效，从负担走向快乐。课堂成了“知识的超市、生命的狂欢”。课堂上睡觉的没了，厌学的少了，愿学、乐学的多了；学生的胆子变大了，敢于展示了，勇于质疑和挑战了；学生的自主学习、合作学习、研究性学习能力提高了，课堂上的笑声多了……

课改为每位老师的专业发展提供了空间和研究方向。老师们体会到了研究的快乐，研究的力量，开始重新审视自己生命的价值，体味着成长的幸福。学校每年对课改新秀、课改先进个人、先进年组、名师进行表彰。我校的教学质量也开始稳步提升。

教与学交织成一首奋进的乐曲，学与教融合成一道靓丽的风景。合作互学，激情展示，让我们看到了高效课堂里的阳光笑脸；点击网络，穿越时空，让我们体验到了资源共享的神奇美妙；专家引领，头脑风暴，让我们感悟到了以生为本的深刻内涵；同伴互助，敞开心扉，让我们见证了和谐团队的智慧火花；细节研修，论坛评说，让我们品味到了反思自省的无穷力量；风采尽展，喜报频传，让我们品尝到了新教育的幸福果实……

兵营乡中心学校

二〇一二年五月

教学指导经验总结材料篇2

笔者从事盲人推拿教学近十年，对盲人推拿的手法教学积累了一些心得体会，现总结出来供同道参考，以期能抛砖引玉，对盲人推拿教学有所补益。

1 由易到难，循序渐进

推拿手法要学好练好，每一种手法都不容易，都有它的诀窍和门道。但是作为推拿初学者来讲，不同种类手法入门的难易程度还是不一样的，如传统的摆动类、摩擦类、振动类、挤压类、叩击类、运动关节类等六大类手法中，摆动类、振动类和运动关节类手法相对难一些，而摩擦类、挤压类、叩击类则相对要简单易学一些。根据教材安排，第一个练习的手法是一指禅手法，它看似容易做起来难，对动作形态的要求以及力学结构的把握，不是一个初学者轻易能够掌握的。如果作为第一个手法来教学，学生很容易对手法练习产生畏难情绪，降低练习的积极性。

鉴于以上情况，我们在教学中进行调整，按照摩擦类、叩击类、挤压类、摆动类、振动类和运动关节类的顺序来进行讲解和练习。同一类手法中，也是按照由易到难的原则，先讲单式手法，后讲复式手法。这样，盲人同学从一开始就树立起了手法学习的信心，对手法练习的积极性得到了提高。

2 从轻到重，悉心体会

手法练习必须要有一定的力度和频率。但在刚开始练习的时候，我们发现同学们将注意力放在力度和频率上时，往往忽视了手法的形态和内心那种自然流畅的体会，手法容易变形，自我找不着感觉。针对这种情况，我们改进教学方法，要求学生在确保手法外形正确的情况下，幅度从小开始，频率由慢开始，逐步加大加快，而不是按教材要求一步到位。这其中最关键的是把握内心真切的感受，必须要找到一种行云流水般的流畅感觉。

比如一指禅手法，要求“腕部放松，沉肩、垂肘、悬腕，肘关节略低于手腕，以肘部为支点,前臂作主动摆动，带动腕部摆动和拇指关节作屈伸活动。腕部摆动时，尺侧要低于桡侧，使产生的‘力’持续地作用于治疗部位上。压力、频率、摆动幅度要均匀，动作要灵活。手法频率每分钟120～160次。”[1]

该手法初练习时，要保证一定的压力和频率，否则容易变形。我们要求盲生初练习时，频率不超过120次，力度从无到轻，从轻到重。也就是说，在确保手法外形正确的前提下，先做空的摆动。经过一定时间后，再将大拇指轻轻按压在米袋上，力度从确保大拇指能摆起来开始，逐渐加压至合适的力度，这个时候的频率一般达到每分钟75～80次就可以了。在找到感觉和上臂、前臂、手腕、手指适应这种力度和频率后，逐渐加压、加快到教材的要求。

这个阶段中，学生内心对手法的感受非常重要，一定要让他有一个流畅的感觉，这种流畅的感觉一定要从最初就能找到，而找到这种感觉最重要的一点是将眼睛闭上。我们的盲生不存在这个问题，但班上还有部分低视力和健全学生。我们是严格要求他们将眼睛闭上的。闭上眼睛后能够最大限度地确保他们的心思在肩部、在前臂、在手上，能够确保他们以最快的时间找到手感。

3 学用并进，增强信心

按照正常的教学进度，我们是要先学习完推拿的全部手法和练功的全部方法后才开始接触到推拿治疗学的。这样的话，要有一年的时间花在手法（及推拿学基础）的学习上。根据我们的观察，对于这种只练不用的学习，很多同学会觉得乏味没劲。为了解决这个问题，增强同学们练习手法的积极性，同时又不造成医疗事故，我们联络了学校门诊部，介绍一些病情比较轻，诊断比较明确，推拿治疗效果比较好的伤科、内科病人，经老师分析提出治疗手法及具体方法后，由同学们进行操作。这样，既保证了治疗的安全性，又提高了同学们的学习积极性，增强了他们学习的信心。

4 形力并重，务求完美

手法外形的正确、完美，一直是盲人朋友在手法练习过程中的难点问题。由于看不见自己的操作，所以很难去对手法外形进行改进。为了解决这个问题，我们将同学们进行分组，每个盲生至少和两个健全学生分在一组，操作时，由健全学生随时观察盲生的手法外形，一旦发现外形不正确，立即向盲生提出来，及时改正。通过不断的强化，盲生会逐渐产生一种惯性，摸索出正确手法外形的感觉。

手法的力学体会，这是盲生的一个强项，基本上不要过多地强调。这样就能够做到手法的外形和力量达到较好的结合，使得手法既有外在的形态美，又符合内在的力学要求。

5 亲自考评，确保质量

手法的考评一直是推拿教学中的一个难点，集中的考评由于时间太短和监考老师人数太少的原因，往往只能看看外形，难以考出学生真正的水平来。为了解决这个问题，结合学生练习手法悟性的不同，掌握时间的快慢不一，我们将考评进行分解，实行边教边考的方法。从学期开始一直考到学期结束。只要学生觉得手法练习的合格了（有时是一个手法，有时是多个手法），我们就对他进行考评，到学期结束时进行汇总。这样，有限的老师就能分出时间来对所有的学生进行亲自考评了。由于老师亲自考评，学生手法的力度做得怎么样也就一清二楚了，有利于对学生进行进一步的指导，确保了教学质量的提高。以上是我们在盲人推拿手法教学中的一点体会，不当之处，敬请同道斧正。

关键词：盲人按摩,手法教学,方法

参考文献

教学指导经验总结材料篇3

一、从生活实例中感受事物的本质属性

感性材料和感性经验的数量太少，学生对概念的感知不充分，对掌握概念所要的数学模型不能建立起来，就难以对概念对象的各种要素进行全面鉴别，从而无法建立理解概念所需要的坚实基础。例如对称图形的认识，为了避免学生感性材料和感性经验太少的问题，在教学中可以举生活中对称图形的许多实例（人体的正面图、蝴蝶的正视图、植物的叶片等），从实物的对称美中感受对称图形的本质属性，让学生从生活实例中比较、分析、抽象、概括出数学概念。教学时教师还可以让学生动手做实验，从实验中抽象出数学概念并了解数学概念的有关性质。

二、通过变式突出事物的本质特征

变式是变更对象的非本质属性的表现形式，变更观察事物的角度或方法，以突出对象的本质属性，突出那些隐蔽的本质要素。一句话，变式是指事物的肯定例证在无关特征方面的变化，让学生在变式中思维，可以使学生更好地掌握事物的本质和规律。变式是概念由具体向抽象过渡的过程中，为排除一些由具体对象本身的非本质属性带来的干扰而提出来的。一旦变更具体对象，那么与具体对象紧密相联的那些非本质属性就消失了，而本质属性就显露出来。数学概念就是通过对变式进行比较，舍弃非本质属性并抽象出本质属性而建立起来的。例如，在学习三角形的高这一概念时，可以为学生提供如图的变式，即向学生提供一些在形状、位置等方面有变化的不同三角形的例证，让学生通过对这几种典型变式的思维加工，抽象概括出“三角形的高”的定义。

值得注意的是，变式不仅可以在概念形成过程中使用，也可以在概念的应用中使用。因此，我们既可以变更概念的非本质属性，也可以变换问题的条件和结论；既可以转换问题的形式或内容，也可以配置实际应用的各种环境。总之，就是要在变化中求不变，万变不离其宗。这里，变的是事物的物理性质、空间表现形式，不变的是事物在数或形方面的本质属性。变化的目的是为了使学生有机会亲自经历概念的概括过程，使学生所掌握的概念更加精确、稳定和易于迁移，避免把非本质属性当成本质属性。

变式的运用要注意为教学目的服务。数学知识之间的联系是变式的依据，即利用知识的相互联系，系统地获得概念的各种变式。另外，变式的运用要掌握好时机，只有在学生对概念有了初步理解，而这种理解又需要进一步深化的时候，才能收到好的效果。

三、在概念教学举例时注意典型性，以突出其本质属性

实践表明，概念的本质属性越明显，学习越容易；非本质属性越多、越突出，学习就越困难。因此，在概念教学举例时必须注意典型性，以突出概念的本质属性。为了突出概念的本质属性，降低学习难度，可以采用扩大有关特征的办法，并且对一个概念的本质属性作适当的归类练习。例如对“单项式”概念，主要涉及单项式的定义、系数、次数等几个方面。对定义，应该突出“数字与字母的积”，所举例子既有形如5a2、－3、ab、m的，又要让学生分析单独一个数是否为单项式；对“系数”，既有正系数又要有负系数，特别应该让学生指出x、－x以及2、－5这样的“数字单项式”等特殊单项式的系数是多少；对单项式的“次数”，既要有x2、2x3，又要有ab、－7xy3、2xy、23a2b等，并要让学生辨别“数字单项式的次数是多少”。这些具有典型性的概念例证，可以帮助学生在概念学习中抓住本质属性，理解概念的各个方面。

四、反例的适当使用使概念的理解更精确

概念的反例提供了最有利于辨别的信息，使人产生深刻印象，对概念认识的深化具有非常重要的作用。反例的适当使用，不但可以使学生对概念的理解更加精确，而且还可以排除无关属性的干扰。另外，学生在概念学习中，往往在概念定义的搭词上发生错误，如“三点确定一个平面”、“两条没有公共点的直线叫做平行线”等，这些问题发生的原因不仅是由于学生的粗心，主要还是因为学生没有把注意指向概念本质属性诸方面之间的关系，没有把这种关系当成关键特征来认识。举反例可以促使学生增强对这种关系的重要性的认识。

应该注意的是，“反例”的运用是有时机的，一般来说，我们不能在学生刚刚接触概念时就运用反例，否则将有可能使错误概念先入为主，对概念的理解产生干扰。反例是在学生对概念有了一定理解的基础上才能使用的。

综上所述可知，教师为学生提供的经验材料太少或者太多都会对概念学习产生不利的影响，这是教学中举正例时所应注意的。另一方面，仅从正面还不足以使学生真正理解概念，还必须引导学生从侧面和反面来理解概念，所谓“从侧面理解概念”，就是利用“变式”来理解概念，用等值语言来叙述和理解概念；而所谓“从反面理解概念”，主要则是“举反例”，就是把概念所包含的某一个或几个关键属性抽去，看看会出现什么情况。

经验总结材料篇4

沁源县沁河中心校城南小学高霞峰

对于低年级的学生来说，写话是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。在写话中常常出现，应付老师，只管写完，字数写够，但细细读来却词不达意、没有中心。词汇的积累也多半是在书上。他们知道词的意思，可是却运用不来。

回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉教学工作包含的内容太广泛了，下面我就谈谈我在二年级写话教学中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作与广大教师的探讨和交流吧。

2011版新课标中一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心。其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一、多管齐下，培养兴趣

创设或利用一定的情景，引导学生去观察，去收集素材，使学生感觉像在做游戏一样，消除他们习作的恐惧感，把他们习作的积极性调动起来。让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，1课堂上，我尽量让学生发挥想象，畅所欲言，并给机会让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活。

以宽容的眼光来看学生的作品。我想就斯霞老师批改日记的案例谈谈自己的看法。有一回，斯霞老师让小朋友写日记。有个小朋友这样写：昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。斯霞老师改到这篇日记，不禁笑了。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉，转念一想：孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出与儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他们。斯霞老师觉得，只要他们不说“法国阿姨是男的”，留在文中没有什么关系。斯霞老师能站在儿童的角度，揣摩他们的心理，而不是以成人的作文标准去要求孩子；注重小学低段培养孩子写话的兴趣，没有提过高要求，怎么说就怎么写，只要愿意写，能够写出来就应该得到鼓励。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看待学生的作品。我根据不同水平的学生给予不同的评价，对于基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词也应及时表扬。记得有一次，我发现了一个平时写话很差的同学，在文章中准确地有了一个表示时间的词“刹那间”，于是我用红笔把这个词勾住，并在眉批处这样写道：今后多看点书，认真做好记录，老师相信你一定会写出更多着样的好词家佳句来，写话水平也会大大提高。为了鼓励学

生我还采用了星星、月亮、太阳评比制，完成一篇记一颗星，好的再加一颗，5个星换一个月亮，5个月亮换一个太阳，一周公布一次，积分多的给予奖励，调动学生写话的积极性。

二、加强阅读，重视积累

阅读是写话的基础，它适培养学生读写能力的重要途径。我在平时的教学中坚持做到：写话与课内外教学相结合。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在让学生读的过程中我主要做到以下几点：

1、创造条件促读。保证时间；推荐一些适合于低年级小学生阅的作品；和同学或家长说说自己读后的感受。

2、介绍方法引导读。我结合阅读教学，向学生介绍一些读书方法，如：精读、默读、找关键词句读、略读等，在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

三、激发思考、想象写话

德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。我根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。如：读了《我要的是葫芦》以后，让学生想一想：到了秋天，“我”为什么没有收到葫芦？邻居的劝告有用吗？等等。在学生说的基础上，让学生续写《我要的是葫芦》。先想、后说、再写。这样学生就不至于无话可说可写了。

四、用足教材，教给方法

低年级学生写话时会遇到许多障碍，一是识字量不足，遇到不会写的字就得停下来，识字量越小，停的次数就越多；二是书写速度太慢，脑子里想了七八句，笔上写不出一两句。

因此引导学生“写话”时，我们应该充分利用教材，适当教给方法，让学生能够流畅地写出来。心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性。如，学了《春雨的色彩》后，大家对“春雨到底是什么颜色的呢？”产生了极大的兴趣。我就带着他们到校园里转了一圈，然后让他们摹仿小动物说的话，写写自己感受到的春天的景象。孩子们的小嘴念念有词，小手忽紧忽慢地书写道：春雨是五彩的。你们瞧，春雨落在草地上，小草绿了。春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在迎春花丛中，迎春花黄了。春雨是无色的。你们看，春雨落在树叶上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。

五、重视说话，以说促写

首先，我抓好课内的说话训练，充分利用课堂这块主阵地组织好同学之间对问题的讨论、交流；在口语交际课上，让学生针对训练话题场所欲言，尽量做到人人发言。

其次，利用课余活动对学生进行说话训练。让学生在生活中多看、多听、多积累，然后利用课余把他们在生活中发现的趣闻趣事，听到的故事、笑话、新闻，积累的好词句等时间把几个或更多学生集中起来互相交流。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻

找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

六、循序渐进，夯实基础

从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“花朵”造句，有的学生写：花朵开放了。在这基础上引导学生：哪里的花，什么样的花，开放了，开的怎样？以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。例如：今天受到了表扬了，要写出为什么受到表扬，你当时的心情是怎样的。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。比如写“春天的图”这个题目，我是这样设计的：我把春天的事物，花朵，树木，小草，燕子，还有玩耍的孩子画在我们的黑板上，还有小溪，把学生的注意力引到课堂上，接着引导学生，这幅图画美吗？他描画的是哪个季节?在这幅图画中，你觉得他哪美？你想到这里来游玩吗？让他们分小组交流，并汇报情况，说他们想说的话。然后指导把他们交流的内容按一定的顺序写出来，表现“春天的图画”这个主题。

远程教育经验总结材料篇5

自开展远程教育活动，特别是开展集中播放收看活动以来，办事处在风景区管委会的正确领导下，按照区委组织部有关部署，紧紧围绕“让党员干部经常受教育，使广大群众长期得实惠”这一中心目标，坚持“高起点规划、高标准建设、高效能管理”，不断健全机制，创新形式，全面落实上级有关指示精神，较好地发挥了农村党员干部现代远程教育的职能作用，取得了明显成效。目前，全办事处所有远教站点设备运行基本正常，呈现了开端良好，运转有序，健康发展的工作格局。我们的主要做法是：

一、坚持以健全一支过硬的管理队伍为关键点，督导学用

农村现代远程教育工作，从农民到干部，最担心的问题，就是教学设备不会操作，即用不起来。这个问题不解决，远程教育就等于形同虚设，好事也没办好。因此，我们把建设一支思想认识过硬、技术水平过硬的农村现代远程教育工作队伍摆在了首要位置。一是建立高规格的组织领导体系。办事处党工委规定，办事处党委副书记、组织委员分别为办事处远程教育工作的第一责任人和具体责任人，村党支部书记为村级终端站点建设和管理的第一责任人，强化管理责任，在全办事处形成了“主要领导亲自抓，一级抓一级，左右统筹协调，上下齐抓共管”的组织领导格局。二是建立高要求的学用管理队伍。办事处党工委明确要求，由党工委组织委员、远教专干、技术辅导员3人具体抓学用业务管理，并为每个村级站点选配和培训1名会操作、责任心强的站点管理员，组建村级学用管理队伍，专门负责学用工作。三是建立高标准的远教培训阵地。在镇里建立了拥有集视频会议、视频交互、演播于一体的多功能演播室，严格实行学用管理人员分级培训制度，办事处远教办每年至少培训村级站点管理人员2次以上,为促进村级操作员水平再上新台阶。

二、突出重点，整体推进，圆满完成远教基础设施建设

办事处党工委按照中央确定的“高起点规划、高标准建设、高效能管理”指导思想，弘扬求真务实精神，克服畏难发愁情绪，统筹兼顾，稳步实施，针对办事处远教基础状况发展不一，基础相对落后，情况比较复杂的实际，制定了切实的安装方案。既按照现有计划，整体推进面上工作，又注重个别村的实际情况，不搞“一刀切”,把办事处预备安装设备的站点分成三个批次，分步实施；既保证数量，尽可能扩大站点覆盖面，又坚持标准，严把质量关。我们在安装之前做到用电线路、防盗防护设施、室外卫星天线水泥基座“三项基础”工作达标和相关技术人员的培训，在整个远程教育工作的准备、安装、调试、应用的过程中，基本达到了准备充分、安装顺利、专人负责、应用规范的要求。

三、坚持以选制一批适用的教学资源为落脚点，引领学用

安康杯竞赛总结经验材料篇6

一、加强领导，建立运作机制

“安康杯”竞赛活动是一项群众性很强的工作。党的十六大明确指出：“高度重视安全生产，保护国家财产和人民生命安全”。小康社会必须是一个安全的社会，同样小康**也必须是一个安全的**。要真正把活动搞好，搞出成效，首先必须提高认识，加强对竞赛活动的领导。我们正确处理安全与生产、质量、效益、稳定、改革、发展的关系，从强化组织机构，完善运行机制抓起，明确责任，狠抓落实。一是建立了强有力的组织机构。从公司到各矿（厂）、队组，自上而下成立了由各级党政一把手担任组长，分管安全副职、工会主席任副组长，工会、生产、安监、机电、宣传、教育、卫生等部门的负责人组成的“安康杯”竞赛活动领导组，并且制定了目标责任制，明确了工作职责，形成了主要领导亲自抓，分管领导重点抓，工会安监具体抓，员工群众一齐抓的管理体系；二是建立了运行机制。根据全总和国家安全生产监督局的要求，结合公司实际，我们每年初都要下发文件，对“安康杯”竞赛活动进行安排部署，提出明确的目标、方法和措施；制定和完善了月考核、季检查、年总评的工作法，考核结果同员工收入直接挂钩，作为部门或单位评先选优和干部提拔使用的重要依据，从而使“安康杯”竞赛活动纳入了制度化、正常化、规范化的运行轨道；三是建立激励机制。为激发职工搞好安全的积极性，我们对各矿（厂）队组实行了“4.4.2”结构工资制，即：安全占40、工程质量占40、产量占20，实行了安全事故一票否决制。同时，公司在年初的一号文件中明确规定按吨煤0.25元提取安全奖励基金，用于各项安全活动的奖励。公司每年拿出2000多万元作为安全奖励基金，实行季度安全月标台帐滚动奖励，对实现500天、1000天、1500天、2000天安全长周期的生产单位进行重奖。否则予以相应扣罚。做到了“机构、责任、机制、经费”四到位，为有效开展“安康杯”竞赛活动建立了强有力的保证体系。

二、引导宣传，增强全员安全意识

加强宣传舆论，通过生动活泼、丰富多样的教育活动，提高全员的安全意识，既是我们开展“安康杯”竞赛活动的主要内容，也是企业实现安全生产的基本前提。我们坚持“安全第一、预防为主”的方针，以提高员工意识为先导，以生命、健康、安全为主题，把“安康杯”竞赛活动同“安全生产月”、“十个一”活动紧密结合起来贯穿于活动全过程，采取多种形式，开展全方位、立体式的宣传教育，收到了良好效果。

（一）强化宣传教育。我们在**矿报、电视、广播等媒体上开辟了“安康杯”竞赛宣传专栏，创办了**矿业集团公司《“安康杯”竞赛简报》，深入宣传活动的目的意义，及时报道活动的开展情况，总结和反映各单位的好做法、好经验，指导和推动基层工作。

（二）营造安全氛围。我们通过悬挂标语，出动宣传车以及基层队组黑板报、宣传橱窗等形式，大造声势，营造了浓厚的安全氛围。仅去年“安全生产月”活动期间，我们在矿区主要街道悬挂标语500多幅，出动宣传车40多辆，印发宣传资料30000多份，发放三个《条例》手册3000余册，制作安全图板300多块。

（三）组织知识竞赛。根据《工会法》、《劳动法》、《安全生产法》、《职业病防治法》、工会劳动保护监督检查三个《条例》等内容，我们结合公司安全生产实际，采取专题电视大赛等方法，先后举办了20多次各类形式的安全知识竞赛，在去年举办的“安康杯”安全知识电视大赛中，员工踊跃参加，各基层单位主要领导带领百余名拉拉队身临现场助威，场面十分热烈，干部员工知法、守法、用法的意识大大增强。

（四）举办安全演出。我们组织了若干个业余安全文艺团体，通过深入井下，深入现场采风，创作和编排了300个小品、相声、诗歌朗诵文艺节目，先后到队组、井口进行巡回演出26场次，员工观看人数达20000多人次，同时，我们还编印了《安

全警句》、《安全文艺集萃》、《安全顺口溜》等小册子；创作了电视安全短剧《梦醒时分》，通过身边的人演身边的事，在员工中产生了强烈反响；制作了电视大型专题节目《安全为天》，受到了广大员工的欢迎。

（五）培育安全文化。我们坚持以人为本、创新管理，以文化影响思想，思想影响意识，意识指引行为，通过举办安全文化建设等各类形式的征文活动，使广大员

工树立了新型的安全价值观念和管理理念。近年来，我们先后举办了12次“我与安全”、“安全在我心中”等征文活动，共收到各类安全文章3010篇，其中有百余篇被市级以上报刊、杂志刊用，14篇分别获得全国“安康杯”煤矿安全征文一、二、三等奖。同时，我们还在队组、车间举办了百余场事故案例演讲会，通过当事人、工亡家属生动演讲，大大增强了安全宣传的感染力。通过开展全方位的宣传教育，广大职工群众的安全意识明显增强，“安全生产重于泰山”、“不安全不生产”等思想深入人心，成为全员的自觉行动，真正实现了“三个转变”，即：“要我安全”向“我要安全”转变；“他律”向“自律”转变；“静态达标”向“动态达标”转变。



三、强化培训，规范员工安全行为

国家颁布的《安全生产法》等安全法规和《煤矿安全规程》是搞好安全生产的根本保证，也是员工的行为准则。为使员工学法、守法、遵章作业，我们认真组织员工学习和掌握安全生产知识，全方位开展岗位技能、安全技术培训和继续工程教育工作，首先，加强了员工安全培训基地建设。对公司（员工培训中心）、矿（员工学校）两级培训基地进行了扩充改造，配置了先进的教学仪器，充实了师资力量，编写了一整套科学的，切合实际的教学大纲。目前，全公司拥有6个员工安全培训基地，百余名专兼教师队伍，其中公司员工安全培训中心被评为国家级培训基地。同时，加大培训资金投入。从1999年起，我们每年从员工工资总额提取1.5作为培训经费，主要用于购买学习资料、聘请教授、奖励等，为搞好员工培训提供了经费保证。其次，完善培训机制，制定了员工安全培训大纲，确定了岗前培训、换岗培训及科队长、班组长和特殊工种培训方案，实现了员工安全培训制度化、规范化。我们把岗位作业标准化作为“安康杯”竞赛活动的一项重要内容，采取“八个相结合”、“五个必须有”和“两个相适应”的管理办法，为搞好员工安全培训奠定了坚实的基础。近四年以来，我们共举办各类培训班（包括矿厂）289期，先后培训员工32086人次。举办各类安全知识讲座300次，先后聘请专家、教授400人次，广大员工通过培训，不仅掌握了安全知识，而且提高了在生产实践中预测事故、杜绝事故和处理事故的能力。

四、突出维护，创造良好的安全环境

员工群众既是安全生产的最大受益者，又是安全生产的主体。在开展“安康杯”竞赛活动中，我们创造了良好的安全生产环境，一是硬环境，二是软环境。在硬件环境方面，我们坚持向科技进步、技术创新要安全，每年投入安技措工程资金2000多元，完善安全生产设施，提高安全装备水平。几年来，我们组织科技人员先后试验成功了“锚杆支护全套技术”，改进了矿井瓦斯监控系统，研发应用了双风机双电源自动切换装置及采煤机、掘进机内喷雾系统，改善了生产环境，确保了安全生产。在软环境方面，我们实现六大体系抓安全（即：安全生产指挥体系、保证体系、监察体系、教育体系、宣传体系、后勤体系）、加大班组建设、实施量标准化建设的同时，充分发挥群监队伍的作用。广大员工认真履行监督职能，制止“三违”现象、消灭事故隐患、强化了现场安全管理。

（一）加强队伍建设。我们成立了公司、矿（厂）两级群监委员会，基层队级建立了群监组，各井口设立了群监网员接待站，由各级工会和分管业务的行政领导共同负责；经过层层选拔，将一大批责任心强、业务能力高的员工充实到了群监队伍。目前，我们公司拥有13个群监委员会，126个群监小组，784名群监网员，5个井口接待站，形成了一支敢抓敢管，敢于负责、善于监督的群监队伍。

（二）明确监督职责。我们制定了《群监组织检查条例实施细则》、《职工“三违”查处复议制度》等，认真落实煤矿工人十项权利，赋于群监网员五项权力，（即：检查权、监督权、停工权、处罚权和越级汇报权），建立和完善了群监组织工作机制，确保了群监网员监督有手段、落实有措施、维权有依据。

（三）发挥群监作用。通过职代会，集体合同建立劳动安全卫生监督检查机制，开展“管理无漏洞、现场无隐患、行为无‘三违’、安全无事故”的“四无”活动，动员广大网员揭查身边事故隐患。仅2002年共排查各类事故隐患1200多起，制止“三违”现象3000人次，下发限期整改通知书680份，提合理化建议769条。

（四）严格落实责任。我们实行了群监网员排查事故负责制和制止“三违”包片责任制，对责任区内，发现事故隐患，“三违”现象，一经查实，按条例规定对所在责任区的网员予以处罚；对排查事故有突出贡献者予以重奖。去年以来，共有10名群监网员受到公司处罚，30名群监网员受到公司嘉奖。我们创新安全质量管理、环境管理、职业安全健康管理。组织安全管理系统内48个单位和部门，对各生产工种和作业现场进行了危害因素辨识、风险评估，确定了22项60条重大风险因素，并制定了相应的控制措施。集团公司通过了ISO9002质量管理体系、ISO14000环境管理体系、OHSAS18000职业安全健康管理体系认证，建立了质量—环境—职业安全健康一体化管理体系，有效地加强了职业病的防止工作。近年来，通过不懈的努力，我公司职业病发病率呈稳步下降趋势，切实保障了员工的身体健康。



教学指导经验总结材料篇7

所谓护理职业风险, 顾名思义就是指在医疗事业中, 使护理人员或者患者可能存在一定的损失以及伤害等, 并且这些因素是不确定的。简单的说, 护理职业自身较为特殊, 且涉及的风险也是较为广泛, 例如:医疗事故、护理出现意外甚至是医疗纠纷等[1]。与此同时, 护理职业中的护理人员, 在一定程度上职业损伤风险也是必须面临的。

由于护理职业自身较特殊, 并且伴随着疾病的复杂性, 在一定程度上, 护理风险的发生具有突然性以及个体差异性。虽然有些风险是可以预测的, 但是相对来说, 有些护理职业存在的风险无法预测。随着社会的飞速发展, 医疗事业改革的不断深入, 护理模式也在日新月异的更新。医疗技术的不断更新, 以及新业务的不断推广, 让护理职业的风险更是难以预测[2]。因此, 护理人员在护理患者时, 不管是护理前还是护理之后出现的风险, 护理人员都要承担一定的责任。

1.护理人员自身水平欠佳

近几年来, 由于护理人员自身水平欠佳, 技术水平也是存在一定的差异, 再加上缺乏临床经验, 甚至是没有配备足够的人力资源, 在一定程度上, 对患者的安全隐患有着不利的影响。在多数护理人员中, 有些护理人员并没有较强的责任心, 甚至是服务态度较差, 最终使患者的病情加重或者是产生医疗纠纷, 然而, 这些种种现象, 在现阶段医疗行业中最为常见, 也是普遍发生的。因此, 这些因素的存在, 会使护理职业的风险大大增加。此外, 在当前医疗行业中, 多数护士都是实习阶段, 然而, 对疾病的预见性严重缺乏, 甚至病人的病情不能做出正确的评估, 再加上缺乏熟练的护理技术, 例如:在经脉输液临床中, 如果护理人员的技术不熟练, 在一定程度上, 使患者承受的痛苦大大增加[3]。

2.护理职业风险教育不够完善

就当前现阶段护理教育中, 护理职业风险教育不完善主要体现为以及几个方面:第一, 教学主管部门缺乏重视。就当我国教育现状来说, 往往侧重于传授知识, 学生的综合素质以及个人能力严重被忽视, 最终使实际工作与所学的知识存在一定的差异, 严重脱节。因此, 学生对职业风险意识的认知度较薄弱, 也不能进行充分的思考。第二, 严重缺乏护理职业风险意识教育。护理教师在毕业后, 多数都是从教工作, 在医院的实践时间少之又少, 尤其是专业基础课程, 多数教师对护理职业风险的意识不够深刻, 再加上对相关法律知识的了解较少, 护理职业风险意识教育不能很好的渗透给学生, 最终使学生无法真正的理解[4]。

3.缺乏对护理课堂的教学经验总结

在进行护理教学过程中, 多数教师仍然采用传统教学方式, 总是拘泥于形式, “满堂灌”、“填鸭式”教学最为常见, 也是众多护校普遍存在的现象。例如:在教学内容中讲到“脉搏的评估以及护理”这一课程, 该课程的内容较抽象, 知识点也相对较多, 在教师的教学设计中, 总是现按照课本进行讲解, 侧重于理论知识, 然后在进行简单的实践过程。甚至有些年轻的教师在授课时, 大部分时间都是在课堂上讲, 学生在下面听, 对课堂的驾驭能力以及控制能力有限, 缺乏课堂经验, 最终导致教师缺乏课堂的教学经验总结。

众所周知, 护理事业的接班人就是由护士来担任, 因此, 卫生类院校培养护士应该实行护理教育的改革, 其主要体现为以下几个方面:第一, 护理职业风险意识教育课程的设立。在人才培养方案里, 要把风险意识教育纳入, 这样一来, 可以使护生职业风险意识大大加强, 并为护生树立正确的护理职业风险意识。此外, 在教授的专业基础课程基础上, 要讲授一些风险意识内容, 同时教师在教授护理技术时, 要让护生了解怎样把职业防护做好, 进而使护生在未来工作中减少风险事故的发生。第二, 使教师自身的护理职业风险防护大大提高。在教师的在职培训计划中应该把护理职业风险意识教育纳入其课程中, 教师在教学过程中是否对学生传授护理职业风险意识, 列入到绩效考核中, 并且是衡量教师课程教学质量的有效途径。第三, 加强教师的课程经验总结。培养学生主要以学生为主要核心, 因此, 教师在进行授课过程中, 要有责任心, 知道学生的实际需求, 让并充分的调动学生的积极性。此外, 教师在授课的过程中, 要让学生参与其中, 让学生成为课堂的主体, 改变传统的教学方式。最后, 教师完成授课后, 要对整堂课的教学内容进行总结, 让护生能够对本节课程内容更深的理解。

总的来说, 护理职业风险防护的形成是循序渐进的。因此, 在护理职业风险防护中, 离不开教师以及护生的共同努力, 只有教师和护生共同努力, 才能使护理职业风险防护目标得以实现。此外, 教师在教授过程中, 必须把护理职业风险意识更好的渗透给学生, 并且使护理质量不断的提高, 促进护理事业的蓬勃发展。

摘要：目的:本文通过护理职业风险中发现的相关问题进行分析与探讨, 并提出有效的防范措施。方法:对于护理职业风险存在的主要因素, 并针对存在的因素以及问题进行深入探讨。结果:通过对护理职业风险的研究, 发现其存在的问题, 主要包括:教学主管部门不够重视以及教材内容相对滞后, 甚至教师在教学中所学的知识与实际工作出现分歧等情况。结论:通过对护理职业风险存在的问题, 提出有效的改进措施, 并加强护理职业的风险防护。

关键词：护理职业,风险防护

参考文献

[1]邓琴, 王传南, 江群等.护生对职业风险防护知识需求的调查分析[J].卫生职业教育, 2013, 31 (16) :93-94.

[2]朱玉娟.ICU护士职业风险与防护[J].护理实践与研究, 2012, 09 (15) :82-84.

[3]宋乐娥.医院消毒供应室护理人员的职业风险与防护[J].中国卫生产业, 2014 (21) :80-81.

新课堂教学的经验总结篇8

关键词:创新思维数学素养

近年来,随着教学改革的深入,素质教育逐渐推行,培养学生的数学素养,提高数学成绩在数学教学中是对学生进行素质教育的重要方面,面对全体学生是素质教育的基础原则。数学教学中,要求学生掌握课本中列出的概念、定律固然重要,但是重要的是通过这些教育活动,培养学生的能力,为掌握课本以外的更多更新的知识做好准备,这就要求我们数学教师着重考虑如何培养学生的能力,提高学生的素质,使学生具有更新知识的本领,以适应未来社会的需要。

一、培养学生发现问题的能力

1.指导学生读书,提倡自学,培养阅读的习惯

数学课本是最好的学习材料,对于培养学生的自学能力,激发学生的兴趣,提高学习效率大有好处。我在教学中对学生提出要求,读书时:(1)弄清下节课要上的内容,巩固上节课的内容,了解新旧知识的内在联系,明确学习目的,不要急于解答具体问题,看不懂的地方反复去读,多思多想并记下来。(2)读例题时,先审清题目,成绩好的同学不要看解答,自行解决,然后与课本解答作比较,若自己做错了,找错误原因,划出错的地方;若对了,要看自己的思路与课本上有什么不同之处,哪种方法解答好一些。中下层的同学先看课本的解答,然后离开课本再独立做一次,做每一步要想到解题依据,再与课本对照,不清楚的地方记下来,上课专心听讲解,力争解决。(3)读练习题时,对照定义、公式、法则及例题,简单的做在书上,较复杂的做在练习本上,不会做的画记号,带着问题听教师讲课。

2.指导学生总结学习方法,提高学习效果

学生学习数学的方法和学习效果是密切相关的,因此提出学习数学要“先预习后上课”,“先复习后作业”,“先思考后动笔”。让学生根据自己的学习情况总结学习方法,课前预习,做到心中有数,带着问题去听讲;弄清题意再做题目,解题方法力求简捷。在练习题目上,由易到难,逐步提高要求。每一节学完后,自己进行总结,列出知识点,对重点知识和重要方法重点理解和掌握,将零碎知识进行整理,把握新旧知识的内在联系。

二、数学教学中培养学生的思维能力

1.让学生动手操作,引发思维

观察和操作能够获得丰富的感性认识和清晰的表象。依据教材的特点,精心组织操作,把知识的获得和思维的发展有机结合起来,才能使学生明白实践出真知,才能使学生的知识和思维同步发展。

2.培养学生掌握正确的思维过程

例如:在讲几何证明题时,为培养学生的思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力、逻辑推理能力作如下分析。

首先,要明确所提出问题,也就是知道问什么;其次,分析所提出问题的特点和条件;然后从目的入手提出假设;最后验证所提出的假设是否成立。

3.培养学生独立地提出问题、分析问题、解决问题的能力

首先,在教学中培养学生独立思考问题的习惯和能力。其次,通过教师的讲解和示范,使学生掌握分析问题、解决问题的途径、方法和步骤,教会学生怎样思维,再让学生按教师提出问题、分析问题和解决问题的思维过程重复此题。第三,要运用多种方法开拓学生的思路,鼓励学生多思,培养学生思维的灵活性。

三、数学素养的培养

数学素养的培养是通过数学学习形成的,它贯穿于整个教学过程中,在平时的教学中,教师要有意识地通过概念教学培养学生的抽象意识,通过命题的证明培养学生的推理意识,通过“数学建模”培养学生的应用意识,通过系统复习培养学生的整体意识,使学生从数学学习中吸取一种理性精神,形成一种数学文化,即形成数学素养。学生的数学素养的形成和发展是一个多环节的过程、多因素的系统。从时间上看,上述的任一意识都是学生个体在外部条件的作用下,通过长时间的反复感受、认识、训练而逐步形成的。从空间上看,学生的数学素养的形成和发展受诸多因素的影响和制约,既有个体的内在因素,还包括非智力因素等。

数学思维是以数和形为思维的对象,以数学语言和符号为思维的载体,以认识和发展数学规律为目的的一种思维。教学中应注意发现学生的积极因素,鼓励和引导他们去逐步树立各种意识,创造条件、因势利导,培养学生灵活综合运用基础知识解决数学问题的能力和创新意识,让学生善于挖掘解决数学问题的多种途径,激励学生积极寻求解决同一数学问题的多种思路,并从中发现最佳方法,培养学生对学习数学知识的兴趣。教师应从传统教育观念的束缚中解脱出来,着力培养学生强烈的探索动机和创新意识,鼓励学生刨根问底,主动选择新的方法和途径来解决问题,课堂引导过程中创造生动活泼、乐观向上的气氛,培养学生对知识的强烈好奇心和求知欲。