“赏识教育”初探（精选9篇）
“赏识教育”初探 篇1
“赏识教育”初探
姓名：张
单位：大河第八小学时间：智 渊2012年4月17日
“赏识教育”初探
（单位：红寺堡大河第八小学作者：张智渊时间：2012-4-17）
我刚刚从学校里毕业，就接了六年级的数学，我们班的马宏兵是
一个典型的学困生，数学成绩一直上不去，并且比较懒惰，成绩不理想也不主动学习，不能按时完成作业，对此我感到压力很大，但是有一点好的方面就是他挺聪明，学其他的东西挺快。
刚开始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在网上浏览，无意间打开了赏识教育，看了刘宏老师的演讲，了解了一点他的教育思想，那就是赏识教育。
赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用
这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。
赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整
了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。
周宏老师的赏识教育思想对我的影响很大，我就想这种办法也许
对马红兵很有效，于是我在上课时候主动叫他回答问题，叫他上黑板做题，但是针对他的问题我不能给他太难的题，所以每天每节课我都会叫人上黑板，做不同难度的题，而对于马红兵我就让他做不叫简单的，我估计他能做出来的题，第一次我让他做了一道六分之一加六分之五的题，他做对了，我们全班为他鼓掌，并且我一再强调他的进步非常大，同学们也异口同声的肯定，马红兵满脸带着笑容坐下了，第二天我叫人上来做题的时候一向不举手的他也举起了手，我叫他上来同样让他做它能够完成的题，他又做对了，我们继续鼓掌，夸奖。从此我每天都会叫他上黑板做题，题的难度慢慢加大了，他上来的此说越来越多了，胆子越来越大了，上课敢举手了，不会的问题敢主动提出来了，脸上的笑容越来越多了，一个多月以后我发现他彻底变了，知道自己主动学习了，又是上黑板做题也错，但是他不再害怕了。期末考试的时候他考了71分，是一个让我没敢想的分数。刚开始给他们测验的时候他总是考十几二十几，最多三十左右，考完试我们又为他鼓掌，一起肯定了他的进步。这学期来他继续像上学期最后那样主动，积极。
马红兵的进步也是我的进步，使我认识到了一种全新的教育思想
和教学方式，通过信任、尊重、激励、理解、宽容等人性化的方式和孩子们交流，他的进步充分说明了赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现
并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，让孩子在快乐中成长。
“赏识教育”初探 篇2
对于很多中职学生来说, 从内在因素来看, 很大程度上缺乏对学习的自信心, 而造成自信心不足的原因是多方面的, 比如缺少尊重、信任和赏识, 积极性受到忽视和打击, 自己的进步得不到他人的肯定等。而且对于很多学生来说, 进入中职是他们人生的失败或不得已而为之的选择, 很容易产生心理上的自我鄙视、自我否定、自我挫败。为此, 教师应该积极采用“赏识”等多种途径培养学生的自信心, 让他们自信从容的走出困境。下面, 是我的一家之言:
1 用体态语言去赏识
师生之间的交流, 并不是只能靠语言才能达到沟通的目的, 老师的一个动作, 一个表情, 甚至肢体语言, 都可以作为交流的方式, 而且不仅仅是在日常交流中, 甚至是在课堂上, 体态语言都可以发挥很大的作用。经常对学生微笑可以拉近彼此距离, 打破师生交流的坚冰;面对成绩优异或者有重大进步的学生时, 一个胜利的手势 (V) 就可以让学生感到你为他的骄傲;主动承担责任时一个竖起的大拇指可以适当的表达你对他的赞赏;课上精彩回答时响起的掌声这种当众表扬和激励更能为学生增添许多自信……加入这些体态语言后, 师生之间的关系一定会更加融洽, 绝大多数的学生也满怀自信的会朝着你喜闻乐见的方向去发展自己的才能。
对于青少年而言, 每完成一件事情的时候, 都会期望得到他人尤其是老师的评判, 这时老师的一个微笑、一个手势、甚至是一个眼神都可能使学生的态度有极大的转变, 改变对你的态度, 改变对人生的态度, 改正一些不良习惯, 克服自卑心理, 也可以增进师生间的信任, 从而增强自信等。尤其是心理有障碍, 学习后进的学生, 他们更渴望被欣赏、被赞扬。那么我们就要抓住青少年的这一心理特点, 对其进行适当的教育手段。
2 用公平的态度去赏识
我们的学生中既有鲜花, 又有小草。而我们教育的最终目标是让鲜花更鲜艳, 小草更茁壮。中职学生尚未定性, 自控能力稍差, 多来自于各个学校的“学困生”团体。面对他们, 作为教师更要充满爱心、耐心和信心。赞赏每一个学生同时也是人文精神在校园中的深刻体现, 体现了每一个学生和教师人格上的平等, 教师理应一视同仁, 不应有所偏见, 优秀学生需要赞赏, 后进学生更迫切的需要老师的赞赏。要了解学生所思所想, 做学生的知心人, 让学生有错敢向你说, 愉快的接受教育, 就要从赏识的角度出发, 讲究语言艺术。
“世上没有两片相同的树叶”, 同样, 学生间的禀赋、品性也各有差异。教师要用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点, 发现每个学生身上的与众不同独特资质, 发现每个学生身上的聪明、好学、向善的一面。因此, 必须以公平的心态去看待每一个学生, 观察并且从中找出他们身上的每一个独特的优点, 加以表扬。而且要肯定他们的每一次进步, 让他们的自信得到进一步的增强, 从而促进师生的交流和沟通, 提高教学效果。
3 信任宽容增强自信
再一次课堂提问中, 一位同学并没有按照所学内容回答问题, 而是根据自己的理解来回答, 全班学生的哄堂大笑使这位同学非常窘迫。此时, 如果我站在学生一边, 指责他不认真听讲、独树一帜、表现自我、再扣上一顶扰乱课堂纪律的大帽子, 对这位同学来说, 可能以后创造的火花就会被无情的浇灭了, 也许会扼杀了一个人才。所以我很开心的表扬了他, 肯定了他回答问题的想法和思路, 表扬他有创新精神, 并号召同学们向他学习, 同时也提醒了他要注意多利用所学知识来思考问题。记得当时他非常兴奋, 而且在他的带动下, 全体同学积极发言, 勇于表达自己的想法, 形成了积极探索的新的班级风气。
那么, 在我6年的教学生涯中有一个较深的感悟:学生学习的积极性需要老师的调动, 自信心的增强则需要老师的赞赏鼓励。教师要以公平的眼光、愉悦的心情去对待和赏识他们, 充分尊重他们的思想、情感和做法, 不揭伤疤。善于发现他们的每一个闪光点, 肯定他们的价值, 给他们创造展示自己的优点和长处的机会, 从而树立起每一个学生的自信心和自豪感。对待他们的失败和错误, 不是采取责骂、惩罚的态度, 而是能以一种宽广的胸襟和宽容的态度给予谅解、宽容和鼓励, 并为他们指出解决问题的途径。为他们营造一种和谐、温暖、互相信任、互相赏识的氛围, 就能培养他们积极向上的健康心理, 以主动地态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样, 他们的人生必将充满掌声、决心和信心。
4 夸出自信
赞赏教育提倡鼓励和赞赏学生。我教过一个成绩很一般的学生, 现在是厂里的技术骨干。在校时我经常夸他, 如今他还念念不忘我夸他那些话。他感触地说:“当时我有一点点进步, 你就夸我, 没有你对我的关注, 给我的表扬和鼓励, 让我有信心, 我就没有今天。”没错, 对于学生而言, 他们会把这种赏识化为一种巨大的动力, 产生一种积极的心理冲动, 他们会用自己最大的努力来投入到新的学习之中。人人都喜欢听到别人的赞美, 这是人的天性。当学生有好的表现的时候, 马上给予肯定, 增强他们的自信。同时赏识教育还体现在尊重学生的个性, 按照学生感兴趣的方向去培养, 让他们在轻松愉快的氛围中快乐学习、成长。
在长期的教学及学生管理过程中, 我总结了几个夸学生的技巧:a.夸具体不夸全部, 当把夸奖具体到每件小事上的时候, 学生会发自内心的感动, 更有利于增强学生自信;b.夸努力少夸聪明, 经过努力取得的成绩一定要当众大肆表扬, 这样才能树立正确的班风, 让学生们都更加积极向上;c.用夸奖做“预防针”, 对于学困生或者问题学生, 成绩略有提升、问题略有改正就要立刻夸奖, 每隔一段时间更要重复夸奖, 让他们知道你在注意他们的进步, 并为他们的进步由衷的感到高兴, 这样比训斥可以达到更好的效果, 更能让他们自发自我反省, 改正错误。
小学赏识教育初探 篇3
一、创设乐学情境，融洽师生关系
在新课程改革的大背景下，多元化的教学方式对素质教育的作用越来越大。赏识教育作为一种激励性、引领性的教育方式，对学生的学习行为、思维方式、探究路径等给予了及时的肯定、赞扬，使学生始终处于一种兴奋积极的状态，产生想学、愿学、乐学的心理，学习潜能得到充分的发挥，使教育教学效果达到一个最佳状态，促进教学质量的提高。
数学是一门抽象性、逻辑性、缜密性较强的学科。学生的思辨意识、思想素质正处于发展的最佳时机，传统的教师一味地给学生灌输知识，学生被动地接受知识的教学方法已被抛弃。教师要俯下身子看待学生，与学生沟通交流，了解学生的情感爱好、感知能力、数学基础；根据学生的学情，营造温馨和谐的教学氛围；善于发现他们的闪光点，不吝惜赞美之词，对学生的每一点进步都及时给予表扬，对成绩进步不大的学生要以鼓励为主，让学生体验到学习的乐趣、成长的快乐，使学生幼小的心灵体会到成功的喜悦，在失败中得到老师和同学的帮助，从而增强学习的自信心、上进心。我在教学中，注重挖掘学生在学习、生活、思维等方面的长处，对学生进行必要的引导，让学生在最近发展区有所收获，有所建树；鼓励学生自主学习，专心听讲，深入思考，使学生体验到学习数学的成功与快乐。
二、挖掘学生潜能，因生制宜
每个孩子都蕴藏着无限的潜能，而他们的潜能的发挥关键在于教师的发掘。作为教学的引领者，教师在讲解、传授知识时，要从学生的身心发展和成长进步出发，挖掘学生的潜能，引导学生扬长避短，学会创新。教师在学生学习、成长的过程中要给予方向的引导、路径的点拨，让学生保持良好的学习情绪，思维沿着正确的方向前行，成长沿着科学的路径发展，逐渐养成善于动脑、勤于动手、敢于发问、勇于探究的学习习惯，能够及时发现错误并改正错误。
我任教的班里有些学生比较聪明，思维比较活跃，思路比较开阔，有着独特的思维方式，具备很强的分析能力，但学习习惯差，上课不认真听讲，作业不按时完成，数学成绩始终处于中下水平。针对这些问题，我给予了这类学生更多的关心、关注、关爱，尽量发掘他们身上的优点和长处，因势利导。对组织能力较强的学生，我让他们当小组长；对思维能力较强的学生，我委以重任，让他们上台讲解自己的解题方法、解题思路。一段时间后，这类学生的学习成绩逐步提高了，不良行为有了改善，不仅数学成绩上升了，语文、英语等其他学科也有了很大的进步。在教学中，我还注重引导学生自主探索，给学生提供自由的发展空间，让学生积极参与；引导学生将自己的长处用到学习上，让他们感受到老师的关爱、支持和理解，在赏识和鼓励中提高能力。
三、尊重学生，帮助学生成长
在教学实践中，教师要凸显学生的主体地位，尊重学生的情感爱好。小学生自尊心较强，需要老师的理解和尊重。他们的自尊心得到满足了，就会以积极的心态不断进取，使教学活动顺利进行，使师生互动的效果更明显。对学生进行赏识教育，是负责任的体现，教师要坚持褒贬结合的原则，不能以为赏识教育就是鼓励表扬，而不敢批评学生，应及时地发现学生在学习、生活上的问题；要全面观察学生的意志品质、行为特点、性格发展、情感爱好，切实发现学生的优点；对学生的一些共性问题进行整合、梳理，进行有针对性的指导，让学生“有则改之，无则加勉”。在赏识鼓励的过程中，教师要根据赏识的对象的智力水平、家庭环境、非智力因素等具体情况进行评价。对性格开朗、活泼好动的学生，教师可公开表扬赏识。对性格内向的学生，教师可以采取谈话鼓励的形式。对优等生，教师要注意褒贬结合，鼓励他们发挥特长，认识自身的不足，中肯地给予一些批评性建议，激发他们不断进取，快速前行，获得更大的进步。我在教学中，注重与任课老师交换意见，交流思想，从不同的侧面了解学生的身心发展状况、行为感知能力，全盘掌握学生的行为表现、情感爱好、感知能力，从而真正理解学生的每一个举动、每一种思想，把握好每一个学生的身心发展特点、学习习惯，努力做到因人而异，按需指导。
综上所述，推行赏识教育，可以培养学生良好的习惯，挖掘学生的潜能，引领学生健康成长，激发学生上进，让学生紧随时代发展的步伐前行，从而推进教学活动的开展，加快素质教育的脚步。
赏识教育 篇4
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
周婷婷（中）、周弘（左二）与学校老师合影赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。
赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。
2002年元月——2005年12月：欧阳维建是赏识教育品牌创始人、董事长、总策划、赏识教育培训总校校长，他推广的赏识教育满足了构建和谐社会的强烈需求，他从幕后走到台前，亲自登台演讲，游学世界！他博采众长的赏识教育专题讲学风靡海内外，在北京、上海、广州、香港、台湾、新加坡、马来西亚，到处留下他传播优质教育的身影！教育部中央教科所所长朱小蔓为他推广的赏识教育题词“赏识教育，家教法宝”，台湾国民党主席马英九接见并题词“赏识孩子，热爱生命”。他忧国忧民的社会责任心和追求教育真理的执着精神，感召了无数有志之士，一大批志同道合的中小学校长和教师加盟了赏识教育实验事业，他培养的赏识教育讲师遍布全国，一场生机勃勃的赏识教育热潮正在全国迅速展开，并影响到全世界！
基本理念
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！
本质
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！赏识是爱
奥秘
赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！
方法
赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。
特色
赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。
作品评价
赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。
教育方法
卡尔威特：天才教育法
卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
MS斯特娜：自然教育法
MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授，毕业于拉德克利夫女子大学，在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育法》一
书，在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，阐述了自己的教育方法。
蒙台梭利：特殊教育法
蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
铃木镇一：才能教育法
铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育。培养出大批的天才儿童，为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。
多湖辉：实践教育法
多湖辉是日本二战以后的杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样，多湖辉的教育思想更具实践性。直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者。著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。
周弘：赏识教育
周弘是中国南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生，他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。起著有《赏识你的孩子》一书，一出版即风靡全国。
赏识教育
四部曲
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢？
爱是教师最美的语言
“ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”而赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了
事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。
“赏识——成功”教育
“赏识——成功”教育的核心含义是“赏识导致成功，抱怨导致失败。”用通俗的话来说就是一种“教孩子说话、走路”的教育方法。“赏识”体现了父母教孩子说话时的最大奥秘——承认差异；而“成功”则体现了父母教孩子走路时的最大奥秘——允许失败。
多方引导
自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。
家园同步
家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。
实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举办专家讲座、个别交流、家访、家园互动等形式，可以帮助家长掌握幼儿教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。
赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
研究与推广者简介
魏建惠国际赏识教育学会副会长；赏识教育首席咨询师；中央电视台特邀亲子教育专家；新加坡国家电台特邀婚姻关系专家。
魏建惠老师多年来一直潜心研究和探索“亲子教育与婚姻关系”的规律，将赏识教育核心理念与具体操作方法进行有效结合，解决家长亲子关系及婚姻关系中的各类困惑与问题，咨询个案成千上万，为无数身处教育困境的家庭带去了方法和希望。
魏老师长期为新加坡、马来西亚等国的家长分享亲子教育、婚姻关系的智慧理念及具体实操方法，帮助众多海外家庭走向和谐与幸福。他曾应邀为新加坡社会发展、青年及体育部举办青少年辅导员专业培训，成功运用赏识理念推动新加坡主流教育的改革和发展。
蒋湘渝 赏识教育金牌讲师;资深亲子、婚姻咨询专家;国内知名教育品牌推广专家;国际（中国）赏识教育学会终身名誉会长助理。
蒋湘渝老师多年从事教育事业，长年追随赏识教育首倡者周弘老师，受邀赴全国各地为中小学校、政府机关、大中型企业开展讲学上千场活动，期间不断与周弘老师探讨、交流教育思想，持续内化赏识理念，深入研究亲子教育、婚姻关系的规律，帮助企业家和众多家长解决亲子教育和婚姻关系的疑难问题，在实践中积累了丰富而独到的咨询经验。其讲学风格亲切、稳重、大气，善于营造浓厚的情感氛围，让听众在感动中接受心灵洗礼，获得思想启迪，从此一通百通，全家和谐，幸福终生。
李海弘 赏识教育资深讲师;亲子、婚姻咨询专家;赏识教育演讲班主导讲师
读《赏识教育》有感 篇5
读周弘老师的《赏识教育》一文后，感受颇深。
赏识教育就是要发掘孩子的天赋，关注孩子的优点和长处，充分肯定，不断强化。把小的优点逐步放大加强，逐渐形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，赏识教育其实就是一种唤醒的教育，赏识教育是一种让孩子热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育。
作为我们家长，在这个方面说说容易，但是要真正做到的确很难，我们在面对孩子的错误，屡教不改的缺点时，是不是应该先冷静下来，把它们看作是未来优点和希望的起始点，相信他们，期待他们，你种下的希望会是满山最绚丽的那一朵。让我们学会赏识，学会赞美成为孩子走向成功的呐喊助威者，希望所有的孩子在赏识中快乐成长，希望所有的孩子在赏识的过程中走向成功！
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
所以，请大家时刻牢记“赏识”二字吧！让孩子的生命状态得以舒展吧，因为每一位孩子的潜力都是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育；赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育；赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育；赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！
牢牢记住赏识教育的原则吧！信任孩子——学会崇拜，学会自豪 尊重孩子——学会倾听，学会请教 理解孩子——学会感激，学会陪伴 激励孩子——学会发掘，学会分享 宽容孩子——学会反思，学会等待 提醒孩子——学会批评，学会分担
2012-6-27
钟玉帛的家长：钟永贵
联系方式：***
读《赏识教育》有感
2012年6月27日
赏识教育视频字幕 篇6
一个普通的工厂工人，一位＂老三届＂毕业只有初中学历的普通父亲，凭着自己的爱心把两耳失聪的女儿培养成为中国第一位少年聋人大学生、留美博士生．他把培养自己女儿成才的经验进行总结提炼，创立了＂赏识教育＂．他用这套方法培养了一批早慧聋童，接着将这套方法向世人推广，让健全孩子分享，使千万孩子获益，使许多孩子教育问题走入困惑的父母从他身上感到了希望．他也从普通家长变成了全国著名的家庭教育专家，出版有一系列家教从书．他的赏识教育被公认为世界最著名的六种教育方法之一。他就是-----周弘！赏识教育象阳光，照到哪里哪里亮！下面是他的部分巡回演讲内容：
非常荣幸，今天我们在座的校长，老师、家长、孩子．共同探讨一个当今中国，压在我们家长的心头上最沉重的话题――教育孩子．为什么？一个＂失败不起＂．很多家长跟我讲，当人什么都有的时候，只要一发现孩子不行，马上感觉：全军覆没！中国家长太爱孩子，但我突然发现他们不会爱孩子．南京有位教师，教育上很有成就．儿子却进了监狱．还有十年才能出狱．他过去逢人就讲他懂教育，可是运气不好，生了个儿子是朽木不可雕的东西．他仁至义尽，问心无愧．可是听了一场赏识教育讲座，一夜无眠．从此以后每到星期天，第一件事赶紧起床到监狱去看望最心爱的儿子。而见到儿子的第一句是：“儿子，爸爸太爱你了，可是爸爸终于发现爸爸太不会爱你了！”爱孩子就是动力，老母鸡都本能做到的。关键是会爱。农民种庄稼光爱不成，他不懂，庄稼就没有好成果。我们家长教育孩子只有爱也是不够的。只有懂，孩子才有美好的未来！所以今天围绕一个“懂”字。也就是懂孩子。
我只是一个普通的父亲，很幸运地发现了这个宝藏。我今天把这份宝藏让大家分享。希望大家能捡回这个宝藏！所以我们今天谈话的题目应该是：父母曾是教育家，捡回你遗忘的宝藏。
今天我讲我教育女儿的五次开窍。目的是希望在座的家长、老师，领悟我这聋孩子的父亲的教育思路。我的第一次开窍：“发现一个宝藏。”我怎么发现这个追蝴蝶式的教育宝藏呢？我本来向命运屈服的，我女儿三岁半一个字不会讲。我看了日本电视连续剧《血疑》。我不知不觉从大岛茂身上，终于找到了一个做父亲的秘决。在我女儿七岁的时候，我在上海买了一本书，名字叫做《幼儿才能开发》。介绍日本著名的小提琴儿童教育家，铃木镇一的教育思想。有一天铃木发现了我们在座的家长、老师司空见惯的、百思不解的社会现象。这个发现不亚于牛顿发现苹果掉在地上。你们有没有发现很多学习成绩一塌糊涂的孩子，口才好得不得了。多少家长老师百思不解，每天晚上从成千上万的独生子女家里传出：我们家长忍无忍，拍桌子，打板凳，训斥：“你嘴巴平时那么好，怎么一到学习就傻眼了，犯死相了吧？”铃木感到奇怪啊！铃木赶紧把这些孩子请来问“你们学习不好，口才那么好，怎么学习的？”孩子都说不知道，好像是爸爸妈妈教的。铃木赶紧把孩子的父母请来。可怜这些孩子的父母好久好久没有老师表扬过他们了。铃木好好地把他们赞一赞：“你们也很伟大，了不起，你们孩子学习不好，口才为什么这么好？你们到底怎么教的！介绍介绍经验。”在座的人们大眼瞪小眼，你看我，我看你，憋了半天，还是三个字“不知道！”铃木欣喜若狂：“看来教孩子学说话的方法，实在太好了！好到什么程度啊！好到你们都不知道。”家长更糊涂了。铃木镇一说了一段充满哲理的话“越是真理越明了，越是大道越简洁。真理平凡得像阳光、空气、水，找不到感觉就觉得神秘、奥妙、高不可攀。一旦找到后你就发现，原来真理是这么亲切、平凡，时刻就在你身边。”我就是看了这本书开窍了！我想铃木能把普通的孩子，100%培养成小提琴神童，我为什么不能用这种方法，把我双耳全聋的哑女，培养成神童呢！于是周婷婷成了我第一块实验田。大家注意，婷婷这时变没变？婷婷没变，还是原来的，而我对她的看法是天翻地覆。我从生命的最深处发出呼唤：哪怕天下所有的人都看不起我这个残疾女儿，我也要眼含着热泪，欣赏她，拥抱她，赞美她！为我们创造的生命，一个万物之灵，无限自豪！
我教育女儿的第一招：找感觉。在座知道不知道美国一个盲聋女传人海伦*凯勒：看不见听不见，六岁教育一片空白。十八岁懂五国语言，是世界名著的女作家。我看海伦*凯勒的生日居然是1880年6月27日，婷婷生日是1980年6月29日，我当时激动得有点像范进中举，发疯的跑到婷婷面前，“婷婷，了不得了，天大的奥秘被爸爸发现了，爸爸一直搞不明白，你为什么那么聪明，那么有灵气，搞了半天，你这孩子100%是海伦*凯勒的转世。”婷婷当时半信半疑。她说：“爸爸你怎么证明呢？”我说：“为什么你的生日仅仅跟她相差一百周年，而且一天不差，白纸黑色！你自己看！”她一看，失望了：“老爸，她6月27日生，我6月29日生！”我说：“据了解，海伦的妈妈生她顺产，你妈妈生你难产！一天不差！”
我的女儿小时候她不喜欢数学，我对女儿不喜欢数学的弱点，看成是可爱的弱点，未来的优点。她现在不喜欢，未来会喜欢。别的孩子的花开了，她的也会开，我找机会让她开花。我女儿上二年级。有一次，我给女儿出了十道应用题，她满怀信心，做了半天做对了一道题！一般家长是不是两个耳光过去了。有的小学老师规定，九十分以下算不及
格。我看着这道题，想到美国电影《师生情》。那位优秀老师第一次见到长期受种族歧视、十几岁的黑孩子。他一句话一下子把这个孩子唤醒了！“孩子，老师第一眼就看出来，你是天下最好的孩子！顶天立地的男子汉！老师现在就要你数一下，”伸出五个手指，“这手究竟几个手指头？”那孩子从来没有受到过这样的鼓励，热血沸腾，勇敢的说“三个”！你猜老师说什么？老师还赞扬他：“太好了，你真了不起，一共只少数了2个！”那孩子眼睛一下放光了！
什么叫赏识？赏识绝对不是单纯的表扬加鼓励。赏识就是：看得起，士可杀不可辱！你可以把我杀掉，不可以看不起我！士为知已者死，你看得起我，我愿意为你赴汤蹈火！两句名言千古绝唱：士可杀不可辱！士为知已者死！
尊重的那种心态，不仅孩子需要赏识，我们成年人也一样啊！美国精神病专家惊异地发现：病人平时一句话不敢讲，一发精神病，往往当众演讲，口若悬河、滔滔不绝！平时胆小如鼠，不敢出家门的人，往往一发精神病就站在马路中间指挥交通！把被赏识的感觉找到了！美国精神病专家说：“我们多么想把他们治好，往往不忍心，让他们重新回到这么冷酷，没有人欣赏的世界里来！所以说，常识的目光象阳光，照在哪里，哪里壮！
我们每个孩子的无形生命，都像一棵果树。一种是果枝，一种是风枝。我们把目光老是盯在优点的果枝上，满树桃李。如果老是把目光盯在孩子缺点的风枝上，风枝猛长、果枝萎缩！教育的本质是一种注意力心态。你注意孩子什么，孩子就变成什么！如果注意孩子的闪光点，孩子身上就闪闪发光，老注意孩子的缺点弱点，孩子的生命就变得暗淡无光！
赏识的全部黄金定义：“说你快，你就快！说你行，你就行！“就象讽刺官僚主义的一句话：“说你行，你就行！说你不行，你就不行，行也不行！”奥秘在此。
职业教育呼唤赏识教育 篇7
近年来, 国家采取了一系列的措施大力发展职业教育。随之对应的是新课改的实施, 一些先进的教育教学方法与理念被成功引进到职业教育。例如:研究性学习、项目教学法、民主式教学法等等。而赏识教育也是近年在中小学教育中倡导的一种新型教育方法和理念。所谓的赏识, 含欣赏赞美之意;识, 是肯定认可。“赏识教育”就是通过激励, 表扬手段肯定学生的优点、长处, 鼓励他不断追求成功。赏识是促使学生走向成功的“金钥匙”。职业教育以其特殊的教育培养对象与普通教育的不同, 我觉得职业教育更应呼唤赏识教育。
一、为什么要呼唤赏识教育
1. 家庭因素
家庭教育是学生教育的重要组成部分, 更是启蒙教育的第一场所。父母对学生的成长起着引导示范支持鼓励的作用。和士兵许三多一样, 职业学校的学生主要来自于农村家庭。据教育部门调查, 职业学校的学生93%出身于农村家庭, 4%来自于城镇社会低保家庭。职业特点让他们的父母每天忙于生活而无暇顾及他们的学习教育, 更没有时间和他们进行心灵的沟通和交流。一个方面父母没有时间也没有能力辅导教育自己的孩子, 他们的学习成绩普遍较低;另一个方面这些学生生活在农村和社会低保家庭, 家庭经济状况普遍不好。正是由于学习成绩和家庭因素, 职业学校的学生往往缺乏自信和鼓励, 自卑和渴望关心的心理矛盾长期交织在一起。他们和许三多一样, 渴望着关心鼓励和赏识, 渴望着成功。
2. 学校因素
学校是学生教育的重要载体, 更是学生成人成才的摇篮。调查证明, 职业学校的学生93%来自于普通学校的成绩低差生和中考落榜生。长期以来, 我国的九年义务教育课程教材完全按应试教育的需要来编制, 内容偏难偏深。初三时期学校教学活动主要围绕升学考试的指挥棒运转, 而极少根据学生实际因材施教。在这种情况下, 很难做到面向全体学生, 必然加剧学生学习上的两极分化, 使一部分学生不断产生学习困难, 成为学习低差生, 成为职业学校的主要生源。在初中时期学习上的不自信, 和个别老师的偏见歧视, 让这些学生习惯于漠视冷落, 习惯于不被鼓励和赏识。来到职业学校, 他们渴望着关心鼓励和赏识。
3. 社会因素
长期以来, 传统的教育思想让这个社会热衷于普通教育, 热衷于考大学, 实现---学而优则仕。因此人们都把自己的希望寄托于孩子在普通学校就读, 以实现考大学的梦想。所以人们都把考进高中看作迈进大学门槛的第一步。而认为那些在职业学校就读的学生都是学习不好的差生, 都是没有希望考上大学的落伍生。家长和学生都把在职业学校上学看作一件不是非常光彩的事。因此在整个社会上, 职业学校的学生也有一种自卑的心理在作怪。他们渴望着社会的重视和承认。
《士兵突击》上有一句经典的话:“就是烂泥巴, 也要给他自尊和关爱, 让他成个人形!”南京市赏识教育专家周弘老师说过:“教育孩子的奥秘不就在于父母心灵深处是坚信自己的孩子“行”还是“不行”吗?哪怕天下所有的人都看不起你的孩子, 做父母的也应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他, 为他而自豪。这才是孩子成材的根本!”而一位心理学家说:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”
二、实施赏识教育策略
1. 关爱尊重学生, 建立和谐的师生关系
职校生学习成绩普遍较差, 综合素质普遍不高, 对老师经常怀有敌视心理, 对身边的同学怀有漠视心理。但是他们从骨子里面都渴望得到别人的认可和尊重。为此, 教师首先要改变自身的形象, 从单纯老师的身份转变为朋友的角色。“浇树要浇根, 育人要育心”。为此, 教师要扑下身子, 扎下根子, 充分了解每一位学生家庭状况, 学习情况和心理情况等等。平等相待, 关心信任, 晓之以情, 动之以理, 用教师火一般的热情去溶解他们内心的坚冰, 让学生们感觉到生活学习在一起, 就是一家人。即使是批评教育, 也要注意艺术性, 要爱字当头, 切实保护学生的自尊心。如同在药片上裹一层糖衣, 一样做到药到病除。微笑甜一点, 问候多一点, 关心实一点, 行动快一点, 让学生感觉到老师是在真诚的关心帮助他们, 尊重他们, 只有这样, 学生才会向老师敞开自己久闭的心扉。认可尊重每一位学生, 才能建立和谐的师生关系, 才能有效的实施赏识教育。
2. 多方引导发现, 培养学生自赏能力
自卑是扼杀成功的毒药, 自信是走向成功的法宝。悦纳自我, 对自己赏识是自信的基础, 是帮助职校生形成自信心、培养他们自赏能力的重要手段。针对每一位职校生性格特点, 因材施教、多方引导, 则是培养他们自赏能力、树立自尊自信的有效途径。很多职校生, 文化理论知识学习能力可能差一点, 但是专业技能知识和动手操作能力可能会强一点;文字表达能力差一点, 可能语言表达能力强一点。有的学生, 学习成绩不好, 但是运动成绩特别好;有的学生书写能力不强, 但是绘画水平相当的高。我们应当告诉我们的每一位学生, 老师相信你们“人人有才, 人无全才, 扬长避短, 个个成才”。我们可以通过技能竞赛、运动会、绘画比赛、朗诵比赛等各种各样的竞赛, 多发现学生身上的闪光点, 多以赞许的目光注视一会, 多以肯定的手势拍拍他们, 也许一个微不足道的眼神和动作, 也能让学生倍感老师的赏识, 倍感自己闪光点给自己带来的喜悦。
3. 家校社会同步, 共同参与赏识教育
多种因素造就了职校生的自卑心理, 因此学校教育必须与家庭教育社会教育形成一股合力。同步开展赏识教育, 能使教育效果事半功倍。随着国家大力发展职业教育, 我们应该及时的向学生宣传国家社会的一系列鼓励支持职业教育的政策, 同时积极参与社会组织的各种技能比赛体育活动等。在家校合作方面, 我们可以举办父母讲座, 个别交流, 家访, 设置学生技能操作作品展示台等。实践证明:多让家长参与学校的赏识教育活动, 是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。应该让家长多关心支持鼓励自己的孩子, 让他们不再为自己的孩子走到职业学校而羞愧。
史今的赏识鼓励造就了许三多的成功, 祖国的绿色军营绽放出一朵鲜花的花朵。赏识鼓励我们每一位职校生, 职教花园将会盛开五颜六色的花朵。
摘要：职业教育以其特殊的教育对象, 必须实施赏识教育。职业学校应当结合学生自身实际特点, 赏识关爱鼓励职校生, 帮助他们走向成功。
赏识教育不是科学的教育理念 篇8
无原则的夸奖危害无穷
赏识,其实是一种评价,积极的评价。而鼓吹赏识教育的人却主张无中生有、无限夸大赞扬,不是优点、没有长进也要赞扬。这种做法与赏识这个概念根本不搭界。
曾经有人这样推广赏识教育。他说:比如一个孩子打人了,老师要求全班同学鼓掌赞扬他,为什么?因为他昨天打了3个人,今天只打了2个人;他又打人了,还要全班同学鼓掌赞扬他,因为他今天少打了一个人;第三次还打人,还是照样鼓掌鼓励他,因为过去打人又凶又狠,这次打人没有那么狠了。说这样不断地赞扬,孩子真的把打人的毛病彻底改正了。
这简直是“神话”!孩子屡屡犯错,还一个劲地鼓励、赞扬,完全违背了“赏识”的含义。严格地说,这种不是教育,而是在“哄”孩子,不尊重孩子。诚然,“弱势群体”有时候是需要“哄”的,但“哄”绝不能代替正常的教育,不能有错误也不给予批评。一味地“哄”,那是典型的放任、迁就、庇护和纵容。
任何孩子,身上不可能没有缺点。人无完人,金无足赤。怎样才能去掉不足呢?毛泽东同志曾经说过一句人们耳熟能详的话:“扫帚不到,灰尘照样不会自己跑掉。”有缺点,不指出来,不批评教育,孩子不知道是错的,也不知道有什么危害,那怎么能改正呢?
教育者不论是批评还是表扬,除了让孩子在批评中获得教益、在表扬中得到激励以外,还有一个任务就是让孩子从中学会自我评价。做错事还能受到鼓励和赞扬,将会使孩子完全丧失自我评价能力,不知道自己的行为是对还是错。
孩子没有努力,却经常获得廉价的无原则的赞扬和夸奖,久而久之,便对赞扬和夸奖习以为常、无动于衷,从而丧失为获得赞扬和夸奖去完成各种任务的动力。因为唾手可得的夸奖,在一定程度上会成为一种精神负担,一种足以使之“自我窒息”的压力;或者盲目自满,自以为是,停滞不前。
赏识教育不是科学的教育理念
有人说赏识教育是一科新的教育理念,是教育孩子的万应灵药;有人延伸出一句很“经典”的话:“好孩子是夸出来的。”还有人把赏识教育推到了极致,公开提出要实施“无批评教育”。
赏识教育绝不是什么教育理念,更不是科学的教育理念。
首先,从方法论的角度说,赏识教育是片面的。家长和教师只看到孩子身上的缺点,那是片面性,是形而上学;同样,家长要是只看到孩子身上的优点,也是不全面的,照样不符合辩证法。走哪个极端,都是不科学的。
其次,只是一味地夸奖孩子,从不批评孩子,那势必就得有这样一个必不可少的前提:“孩子所有的言行,所作所为,都是正确的。”人不可能没有过错。如果孩子所做的一切都是无误的,那一切教育不都是画蛇添足、多此一举吗?所谓的赏识教育纯属自相矛盾。
以表扬为主,批评为辅,是千古不变的科学教育原则
古今中外的教育家,历来主张教育孩子要以表扬为主、批评为辅;表扬和批评都要坚持实事求是,以尊重孩子的人格为前提。这是“放之四海而皆准”的科学的教育原则。
如果说赏识是一种教育方法的话,那么,也不是今天某人发明的。我国清代就有一个教育思想家叫颜元,他在400年前曾有一句至理名言:“数子十过,不如奖子一长。”这与以表扬为主、批评为辅教育原则完全一致。孩子是要多奖励,但必须确有其“长”。没有“长”是不可奖励的。
事实已经表明,对孩子无原则地赞扬、夸奖,不仅不能得到应有的效果,而且会引起其反感。有一个一度特别信奉赏识教育的家长,看到她上中学的儿子画的画就夸奖说:“儿子,你画的画可真好,真棒!”儿子厌恶地说:“这张画是我最不满意的。妈妈,你怎么还把我当小孩子哄呀!真让人讨厌!”对那些不懂事的小孩子或弱智孩子,说他们是“天才”,是“神童”,他们会高兴,因为他们缺乏自我评价能力;若是对已经有自我评价能力的孩子也这样胡乱戴高帽,那孩子会觉得虚假,不是真心诚意,认为家长对他不尊重。
赏识教育的魅力 篇9
合作一小王静
2008年的7月，我有幸参加了一届中英项目培训。在这届培训班上，我第一次听到周宏老师的赏识教育。回来之后我从网上了解到周宏老师是赏识教育的倡导者，被誉为中国第一位觉醒的父亲，第一位发现孩子没有错的教育家，全国第六届热爱生命家得主，北京市家庭教育指导服务中心首席专家。他是一个普通的父亲，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。国内外近千家媒体争相报道他创造的教育奇迹！他被誉为“赏识老爸”，他创立的赏识教育被称为“中国家庭教育第一品牌”。在世界最著名的六种教育方法中，只有赏识教育是中国土生土长的，它是中华民族的教育瑰宝，是中国人民的骄傲！看了周宏老师和他女儿周婷婷的故事，我回想了一下自己以往的班主任教学，一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都能在我心里落下阴影。在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去赏识每一个孩子，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我的学生会是健康快乐而又自信的孩子，会快乐地成长，下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：
作为一名班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生
毫不吝啬自己的赏识。在日常生活与教学中，要善于欣赏，发掘每一
位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆。美国心理学家
威廉.詹姆斯曾深刻指出： “在人类本性中，最深刻的渴望就是受到
赞美。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功
感。促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。我觉得其实很多时候不是我们的老师没有才能，而是更多的时
候我们缺少发现学生的眼睛。作为学生普遍存在着爱表扬怕批评的强
烈心理。一个目光、一个微笑、一朵小红花、一句由衷的赞美比如“别
放弃，再试几次坚持下去你准能行！”“努力争取，老师相信你是最棒的。”或者顺手拍一下肩膀、头便可使丧失信心、挫败的儿童悬崖勒
马，平时纪律较差的孩子取得进步，表现不错的孩子更加积极上进。
所以作为班主任，应该敏锐的发现学生的闪光点，并及时予以表扬，鼓励。因此在班级管理以及教学中我首先是肯定孩子的优点和进步。
记得在一次班会课上，当我谈到尺有所短，寸有所长时，我告诉
孩子们:“我相信我们班每个同学身上都有闪亮的光点。”我让他们找
找自己的优点，再找找其他同学的优点。这时一名学生竟然情不自禁
地脱口而出：“王老师，杨彦龙身上也有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，寻声而去，哦，原来是好问的刘文涛。这时
他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：
“杨彦龙同学，他身上怎么会没有闪亮之处呢？他热爱劳动，做事认
真，而且遵守纪律”当我表扬他时，我看到了不少学生不屑的眼神。
下课回到办公室，我陷入了沉思：刚接手这个班时，就听说杨彦龙是
个极其不爱学习的孩子，而且考试成绩只有个位数。正式上课后发现，他的确很厌烦学习，上课不掏课本，只是坐着发呆，从来不交任何作业，对于这样的学生，的确让老师很头疼。因为他的学习以及内向的性格，使他在这个班上经常受到同学的冷漠与嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此让我想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我认为这是非常重要的。课后，我找他谈话了，要让他学会正视现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐，除了思想上的教育我还让他主动参加一些班级活动。
在接下来的学习中，我欣喜地发现杨彦龙勇敢地举手发言了，尽管所答的问题很浅显和简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来了，能发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，有时我也会欣喜的看到他的脸上流露着灿烂的微笑。从他的身上我感到班主任的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话，这也就是我所说的赏识教育。