学会赏识教育（通用6篇）
学会赏识教育 篇1
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”.唤醒什么?唤醒学生心中的智慧.如何唤醒?赏识!赏识是教学过程的重要环节.
一、赏识学生的发现
何谓发现?笔者对“发现”又有个性化诠释,就是发现学生的发现,赏识学生的发现.
例1已知函数f(x)=lgx,g(x)=-(x-10)2+1,试判断方程f(x)=g(x)在区间[9,10]上解的个数为________.
教师:说说你的“题感”?学生讨论;
学生1:转化为函数图像交点问题.如图1发现f(10)=g(10)=1,所以交点个数有1个.
学生2:不对!好像有两个.过点(10,g(10))作函数g(x)图象切线是水平的,再看f(x)=lgx图象由割线“逼近”便知,如图2所示.
评价:学生2的做法虽有不妥,但体现了对教材中切线概念有较为深刻的认识,故而运用以直代曲的思想,也体现了鲜明的求简意识.
教师:“看来你很有思想!”(幽默)
学生3:对!(主动站起)是两个.用计算器计算发现
教师:这你都能想到,真棒!问题终究还是被发现了,如何处理呢?学生又一次讨论起来,一会儿,学生4举手.
学生4:毕竟f(x)=lgx的图像不是直线,为什么不作差构造函数:
φ(x)=2ln10x2-20ln10x+1图象如图3所示.
φ(0)>0,φ(1)<0,由对称性知h'(x)在[9,10]先负后正
且h(9)>0,h(10)=0,所以必存在x0∈(9,10),f(x)=g(x).
教师:事实用数据说话,了不起.
反思:问题虽然深藏不漏,但是却偏偏遇上能从不同视角及点滴蛛丝马迹抽丝剥茧的学生,他们步步紧逼,揭穿谜底,令人刮目相看.
感言:只要教师心中点亮着赏识之灯,明亮着赏识的双眼,创设赏识的情境,学生心中那头智慧的睡狮,必保持开智的兴奋状态不得睡去,课堂上智慧火花闪现就一直伴随着你们.
二、赏识学生的创新
学生的创新是一种超越,一种敢为人先的胆识,具有偶发性,就像是跳荡在教学情境中的燧火,稍纵即逝,最当持续关注.
例2化简sin238°+sin282°-sin38°sin82°的值为______.
评价:想到把角38°,82°换为60°-22°,60°+22°的做法,体现对凑角有较为深刻的认识.
怎能放过这转瞬即逝的“燧火”!教师进一步追问:这种方法,你是怎么想到的?
学生2:好像见过类似的推算,把式子sin(α+β)sin(α-β)化简.
教师:对!你所说的,的确在必修4出现过,推算sin(α+β)sin(α-β)=sin2α-sin2β,你能联想到它,真棒!
学生3:老师,这样做更妙,半分钟即可解之!
教师:谈谈你的高见.
评价:又一耀眼的“燧火”!教师再追问:这种方法,你是怎么想到的?
学生3:看结构特征与余弦定理相似又都是正弦.
教师:坦诚地说,我也没想到这一妙招.
教师:是否还有更一般的推广呢?为你们创造性的精彩成果欢呼!
耀眼的智慧不是每节课都会有的,但如果不带着赏识的眼光,恐怕永远也不可能发现这昙花一现的燧火.
参考文献
[1]王兆勇.在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].中国科教创新导刊,2013,12(3):104-105.
学会赏识教育 篇2
我们应该学会赏识、赞美他们，努力地挖掘他人的闪光点。
同是一棵树，有的人看到的是满树的郁郁葱葱；而有的人看到的却只是树梢上的毛毛虫。
为什么同样一件事，对之却有两种截然不同的态度？原因就在于有的人懂得赏识，赞美，而有的人只会用挑剔、指责的眼光看待事物。
曾有一名邮递员在送信途中，不小心被一块石头绊倒了，他刚想抱怨，却低头发现这是一块形状奇异的石头。他想，若是用许多这样的石头建成城堡，该多好啊！他好奇心顿生，便欣喜地将石头捡起来，装进邮包。之后，每天送信，他总会捡一块奇异的石头。日复一日，他捡的石头堆满了家门口的空地上。于是他白天送信，晚上堆砌城堡。渐渐的有路人欣赏，赞美他的努力成果，并给于鼓励。终于，他在山坡上建成了一座又一座好看的城堡。有一天竟被登上了报纸的头条，许多人慕名而来，其中包括当时著名的画家毕加索，他惊叹邮递员的技艺，大加赞赏，并投资将这里改造成著名的旅游区。
青年人获得成功的秘密就在于他受到别人的赏识与赞美，可见赏识与赞美多么的重要啊！那么怎样才能做到赏识，赞美别人呢？
当你乘车下车时，你对司机说：“谢谢，做你的车十分舒适。”一句话用不了几秒钟，但也可能因这一句赞美之词能让那位司机整日心情愉快。
在你途径建筑工地时，你可以对工人说：“这栋大楼盖的真好。”这些工人也许会因你一句话而起劲地工作。
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学会倾听和赏识 篇3
关键词：倾听；赏识；教育；热爱
有人说过：你是否快乐，并不在于你得到多少，而在于你计较多少。每天面对着懂事又调皮的学生，有许多时候还是想维系那高高在上的师道尊严的。可渐渐地又发现计较之余，自己并不快乐，还有一种缺失遗留在心底。所以我每天都在告诫自己不去计较，学会倾听并赏识着。
有一次，数学课讲完后，我让学生到前面订正错误。正当我忙得不可开交时，不知谁喊了一声：“我看不见了。”顺声望去，原来是张明（化名）挡住了屏幕上的字，后面的学生因看不见而乱作一团，教室里失去了安静的气氛，我顿时火冒三丈，几乎是喊着：“张明，很好玩吗？想成为焦点呀！课下去我办公室……”
下课铃响过，我正抬眼要提醒张明时，迎面遇到的是她那充满怨怒的目光，于是我更加义愤填膺：“你还有理了？来我办公室！”“说吧，怎么回事？”我目光犀利，语气凝重。只见张明流着泪，就是不肯说一句话，我气极了，怒不可遏。这时一位同事走进来：“这不是张明吗？怎么好学生还惹老师生气呢？”听了这话，张明再也忍不住了，一边哭一边说：“我没有，老师冤枉我……”还敢顶嘴，我感觉面子几乎丢光了，正当我要大发雷霆时，上课铃响了，无奈的我没好气地说：“先回去，下课再说。”
当张明瘦小的身影消失在门口时，我的心中突然涌起一种异样的感觉：我怎么了？我在计较什么？……伴随着下课铃声，我走进教室，来到张明面前，俯下身去摸摸她的头柔声问：“还生气呢？”张明一愣，然后不好意思地低下了头，“跟老师说说是怎么回事，好吗？”我微笑着说。这时围过来一些好奇的孩子，他们七嘴八舌地说着：“老师，这件事真的不怪她，她是为了让我们几个小个同学能看清才……”我认真地听着，并不时地向他们点头表示贊同。当看见张明脸上的阴霾逐渐被灿烂的笑容替代时，我的心也豁然开朗，那心情如同亡羊补牢后的如释重负，走出教室时我步履轻快、神采飞扬，似乎刚刚完成了一项伟大的工程。
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。总而言之，师者的态度决定着我们的教育，所以我们在教育教学工作中要提高自身修养，以积极向上的态度来对待我们的教育，让每个学生都看到希望，以爱充满我们的教育，用我们的爱来让学生充满活力。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”没有爱就没有教育。大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
学会倾听并赏识吧，因为倾听意味着信赖；赏识积聚着挚爱，倾听快乐着自己，赏识幸福着别人，倾听和赏识是一种至上的善待。让我们一起善待每一张可爱的、稚气未脱的笑脸吧，因为那是我们快乐的源泉！
的确，作为光荣的人民教师，面对着天真可爱的学生，走进那明亮庄严的教室，站上这神圣无比的三尺讲台，我们的责任更多的是爱，因为责任，我们关爱学生的生命；因为责任，我们爱岗敬业；因为责任，我们时刻用爱心召唤着学生，带着学生不断走向新的辉煌。
学会赏识善待生命 篇4
——读周弘《赏识你的孩子》有感
生命历程中，人们总在寻觅一种感动，在感动中获得一份鼓舞，在鼓舞中让生命得到升华；
生命历程中，人们也在寻找一本书，通过这本书获得人生的真谛，给生命一种富足。
因此，当我得到一本好书后，便如饥似渴地啃读起来，不仅是为了欣赏文字的优美，更多地发掘文字背后闪耀出来的人性的光辉和给予我更多的生命启迪。
捧起周弘的《赏识你的孩子》，深深震撼于周弘和女儿周婷婷不屈服于命运操纵的那份执着和坚毅，更为周弘为改变女儿命运而最终创立“赏识教育”理论而欣喜不已。因为周婷婷的改变不仅仅是他一个人和一个家庭的成功，而是为更多孩子和家庭指明了一条光明大道。成果因为分享而颇显伟大，我不由得在心中对周弘父女俩感到由衷的敬佩。
然而，对于我，周弘的《赏识你的孩子》不仅仅带来一份感动，更是为自己带来一份理性的思考。毕竟，身为人父、为人师，总要为自己的孩子和学生做点什么？
周婷婷作为一个智障孩子，由于父亲对其进行赏识，从而获得了一个全新的生命，改变了自己的命运。而对于健全的人呢？我们该怎样做？透过《赏识你的孩子》，不得不让我们对时下的教育进行拷问和反思。为什么在我们眼里，孩子总是有那么多缺点？难道在他们身
上就没有优点的存在吗？我们为什么总是让孩子去弥补自己的缺点呢？为什么不去发扬他们身上的优点呢？无论对于家庭教育还是学校教育，总是有着这样的偏颇。为什么我们总是抱怨如今的孩子不听话，如今的学生不好教？然而，我们是否想过孩子成现在这个样子，到底是谁造成的呢？正如农民种庄稼一样，庄稼长势不好，农民不会抱怨庄稼和土地，而是审问自己，从自己身上找原因。我们是否会像农民一样有这样的勇气来责问自己？
从周弘的《赏识你的孩子》这本书中，我们找到了答案。“没有赏识就没有教育。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越坏。”竖起我们的大拇指，投以赞许的目光，报以欣赏的微笑，让孩子时刻感到他们是有优点的人，在肯定中让他们获得了尊重，获得了自信。我们只有不断地肯定孩子的优点，无限的放大孩子的优点，才能让他们真正感到“我行、我能行、我一定行！”
也许有人会说，正是因为女儿的残缺，才迫使周弘想到改变女儿，才有了赏识教育理论的诞生。也许吧！我不愿做这样的假设。毕竟周弘成功了，他的赏识教育成功了，不仅改变了自己的女儿，而且给予正处于迷茫之中的家长和孩子以光亮，照亮了他们以后的人生的道路。我们唯有感激，我们也唯有尝试改变，才能获得重生。我们不能等孩子残缺了，才会想到赏识，才会运用赏识，更何况现如今我们的孩子真的残缺了——心理上的残缺，而且非常严重。
一个新的教育理论的成功，背后一定浸透了辛勤的汗水，也一定经历了刻骨铭心的磨难。不难想象周弘和女儿周婷婷经历了怎样的磨难，又怎样用自强不息的精神铸就。他并非要赢取今日之辉煌，而是用自身的行动来唤醒人们与生俱来而又渐渐失去的赏识意识。
然而，赏识并非吹捧，不是对优点的无中生有或者对缺点的一味迁就，进而让人进入“捧杀”的误区。赏识是在肯定中不断地让孩子正确地认识自己。我们并非忽视孩子的缺点，而是学会善待孩子的缺点和错误。正如郑立平老师所说，孩子的缺点也许正是他的特点，而孩子的这个特点也许会成为孩子的优点。我们更要让孩子在缺点和错误中崛起，更加坚信自己是最好的，最棒的。
没有教不好的孩子，只有不懂教育的家长或不会教的老师。学会赏识，善待生命，在为孩子关闭一扇门的时候，更要为其开启一扇窗，一定要让孩子的生命绽放出无限的风采。
成功就是做最好的自己
——读李开复《做最好的自己》有感
因为不知道成功到底是什么，所以在日复一日、年复一年的浑浑噩噩中度过；
因为至今一直还曾未成功过，所以所有的语言都显得很苍白而无力。
如果真的要谈，那就谈一谈自己的所想和所做，期待和大家一同分享。
偶然的机会，我看到了李开复的《做最好的自己》这本书。在翻阅中，我一下子把以前对成功的种种疑虑全部释然。慢慢的我开始寻找属于自己的成功。
成功，一个既简单又复杂，既平实又玄妙的字眼。在浩瀚的历史长河里，东西方的无数先贤为了悟透成功的真谛而皓首穷经；在纷繁的现代社会中，一代又一代的年轻人为了追求或世俗、或理想抑或是有个性的成功而奔波忙碌。人人都在追寻成功，但却很少有人能静下心来好好想一想：
到底什么是成功?
书中的这段文字，可以让所有渴望成功的人去思考。无疑，李开复是成功的，可他的成功是我们普通人可望而不可及的。那么，作为千千万普普通通中的一员，到底该如何找寻属于自己的成功呢？
每个人都向往成功，每个人都期盼成功。有时候，成功好像近在咫尺；有时候，成功又似乎遥不可及。
中国有句俗话：“人比人，气死人。”说真的，人与人相比，不仅能气死人，而且能气死所有的人。但转过来一想，人和人之间到底有无可比性呢？没有！每一个人都是独特的自己，每一个人都有自己存在的价值，也许他人的成功对我们来说可能实现不了。也许越比越觉得自己无能。但是，请别忘了，虽然也许你我们永远达不到，但通过努力，我们却完全可以成为最好的自己。
李开复在《做最好的自己》中告诉我们：成功就是不断的超越自己，就是“做最好的自己”。成功就是按照自己设定的目标，充实地
学习、工作和生活，就是始终沿着自己选择的道路，做一个快乐的、永远追逐兴趣并能发掘出自身潜能的人。
“没有最好，只有更好。”曾经风光一时的澳柯玛空调在做广告宣传时这样说。“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”；但是，理直气壮地提出“做最好的自己”，则表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”！
成功就是做最好的自己！
我的心头一下子豁然开朗，不再烦恼、不再迷惑，而是不断地追寻。
一章章阅读，一段段做笔记，而又让自己不断地把学习的东西用于我的教育工作中。
然而，当我们面对教育的现实时，心头一下子不再轻松。中国的教育强调的是人的成长是不断克服缺点的过程。无论是家长还是老师，总是喜欢拿自己的孩子和学生和别人比。当然，是拿别人的优点比自己的孩子和学生的缺点。岂不知这样比的结果是我们自己的孩子越来越不自信，越来越认识不到自己身上的优点。久而久之我们的孩子和学生会认为自己愚笨，不可救药，也慢慢的失去自我。那我们到底应该怎么做呢？我认为应该让我们的孩子和自己比，常看自己的优点，少看或不看自己的缺点。拿今天的自己和昨天的自己比，是否做
得更好；同时期待明天的自己要比今天的自己做的更好。只有这样，我们的学生才会更自信，更能认识到自己的价值。
所以，在工作中，我不断地鼓励学生，发现自己身上的优点，并且放大自己的优点，从优点中找寻自己的成功。我要求学生每人买一本李开复的《做最好的自己》，然后我们集体学习，谈感受，付诸行动。即使我们不成功，但我们享受了追寻成功的过程。
同时，我也在想这个过程到底是什么呢？
我想就是李开复在《做最好的自己》中谈到的“成功同心圆”吧！什么是“成功同心圆”？
一个人要想取得成功，就必须首先拥有正确的价值观，它处在同心圆的中心位置，是第一层；有正确的价值观的指引，可以更好地完善人格，端正人生态度。对一个渴望成功的人来说，最重要的人生态度包括积极、同理心、自信、自省、勇气、胸怀等六种，它们构成了同心圆的第二层；将正确的价值观和人生态度应用到追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学习、人际交流、合作沟通等六种最基本的行为方式中，就构成了同心圆最外面的一环。
在成功的道路上，每个人都有选择的权利，不要把一切归于宿命。成功是选择的结果，不成功也是选择的产物。只有积极把握成功道路上的每一次选择，才能不断地超越自我，做最好的自己！
父母要学会赏识孩子 篇5
孩子为什么会内向、胆小呢？
造成孩子内向、胆小怯懦性格的原因是多方面的，但主要是环境与教育。比如，父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，不让孩子多接触同龄伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。那么对内向、胆小的孩子应该如何帮助教育呢？
如何对胆小、内向的幼儿进行赏识教育呢？根据我本人的教育实践和参阅大量的参考文献，有如下几点：
一、抓往关键，掌握赏识教育艺术
赏识幼儿要有一定的艺术性。实践证明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注内向的幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度加以欣赏，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既要帮幼儿找到不足，又要保护幼儿的自尊心。这样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。
二、多方引导，培养幼儿自赏能力
在教育实践中，我发现许多幼儿常常会产生自我否定的倾向，表现为缺乏自尊、自信，对许多事无热情，行动消极、被动、退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”、“我不行”挂在嘴边，尤其是年龄小的幼儿，更常常表现为胆小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大声说话，没有主见。
在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多。“击鼓传花”是幼儿喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感受到被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别人优点、克服不足的良好习惯。“画日记”，大班幼儿很感兴趣，画“你今天值得称赞、欣赏的地方”，幼儿更来劲。而每天放学前，老师通过引导大班幼儿回忆自己的好行为，同时记录在自己的“日记”本上，并向全班小伙伴介绍，回家带给父母欣赏等活动形式，则可以帮助幼儿形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进幼儿自信心的形成。
三、营造氛围，创设群体赏识情境
我们作为人师，除了关心爱护幼儿外，还应该学会尊重、赏识幼儿，如同赏识自己的职业一样，让幼儿沐浴在赏识的阳光下。
每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。这些幼儿仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼儿园，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为幼儿参与各种活动、让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿自信心产生的重要源泉。
四、邀请父母，合力打造赏识氛围
家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。但是，很坦白地说，在如何尊重、教育孩子方面，相当一部分家长的做法却使人很难理解：
放学时一个孩子兴高采烈地跑向妈妈：“妈妈，今天老师奖励我红点点了！”母亲脸上一喜，当她看到别的孩子后，忽然拉下脸淡淡地说：“我还以为只有你一个人得了，大家都有，瞧你的得意样，你这个样子根本不能进步。”小男孩的欢乐顿时烟消云散。
一个小女孩一蹦一跳地回到家里对爸爸说：“爸爸，这是我画的梅花鹿！”父亲瞥了一眼，这画的什么东西呀，你看人家露露画的。”
现实生活中，我们常常发现，父母们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子“而感到愧疚。家长在家时，应处处注意培养孩子的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯，鼓励孩子去做力所能及的事情，让他学会自己照顾自己。当孩子遇到困难时，不要一味包办，而要让他自己想法解决。当然，开始时父母要予以必要的指导，使孩子慢慢学会自己处理各种事，而不能一下子就不问不管使孩子手足无措，更加胆小、内向。
教育需要赏识 篇6
因为学生毕竟是学生，尤其是小学生无论其做错什么事，总会有一个理由，不应当拿成人的标标准来衡量。应设身处地为学生想想，真心地与学生交流，相信结果会令你兴奋不己。
我的班级里有个出名的淘气小子，上课不认真听讲，回家不按时完成作业，总是找出一大堆“理由”来搪塞你。平时在校以大欺小。以强凌弱，搞出许多“恶作剧”，弄得同学们都不喜欢他。为此，我总是十分恼怒，经常批评他，责罚他。气愤之余，想起自己當初上学时不愿学习的心理，从而变成事业无成的遗憾。又想到放弃一名学生就称不上好老师，挽救一名学生，就是拯救一颗灵魂，这是多么伟大的事业。
我开始改变对他的看法，从另一个角度观察他。发现他有许多优点是其他同学无法比的：他头脑灵活，遇事动脑筋、想办法；对感兴趣的东西充满好奇，总是钻研，直到弄清为止；体育素养极高，尤其是踢球，四年级的他球技不亚于校足球队的成员，而且肯吃苦，练个没完没了。我十分欣赏他的长处，越发觉得他还是蛮可爱的。
我渐渐地改变了对他的看法，劝导的口气也变得语重心长了。列举前人好学成才、遵守公德的故事，使他在感激老师的宽容之余，能够在对比中，接受教育，自觉遵守纪律，好好学习，立志上进。我在课下时间同他一起玩球，并把我的一些足球技巧传授给他，并推荐他到校足球队试训，赢得了他的心，师生间建立起了信任与好感，并产生了强大的磁场。他完全信任我，甚至是崇拜我。我则经常对他的良好表现给予激励和肯定，时常在学生面前表扬他。他完全变了，变得充满自信，乐于学习，关心同学，“坏孩子”变成“好孩子”，这是多么大的飞跃。