高职实施赏识教育论文

高职实施赏识教育论文（精选12篇）

高职实施赏识教育论文 篇1

哲学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。赏, 含欣赏、赞美之意。识, 是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬手段, 肯定孩子的优点、长处, 树立信心, 鼓励他不断追求成功。如何通过赏识教育培养学生的自信心, 让每个学生都说:“我能行”, 是我们义不容辞的责任, 也是全面实施素质教育的要求。下面结合自己几年来的教学实践, 谈几点体会。

一、赏识失败心理, 消除自卑

在我们日常生活中, 自信心的重要性是不言而喻的。在现实生活中, 我们也不难发现, 自信与自卑两者的累加效应。愈是自信, 愈会成功, 愈成功则愈自信。反之, 愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。与自信相对的自卑, 来源于对周围事物的躲避心理, 对他人的紧张心理, 对自身的否定心理。作为一名教师, 应引导学生剖析自己的心理, 学会调节情绪, 增强自我认识, 把失败看作是再学习的机会, 认识到失败, 极有可能是一个环节出错, 没有必要指责整个过程。教育学生从多个环节中寻找差错并再学习尝试, 这样就可能获得成功。

二、赏识错中之“美”, 培植自信

美国著名的心理学家杰丝·雷耳说:“称赞对温暖人类的灵魂而言, 就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方, 我们都应该加以肯定、赞扬, 激起他们的自尊和自信, 并通过持续不断的鼓励, 使其持久地保存下去。小学生的身心处于迅速成长时期, 可塑性大, 但稳定性差, 他们敢想敢说, 毫无顾忌, 常常会做出一些出乎意料的错事。但是如果我们避重就轻, 绕开他的错处忽略不计, 而对其表现出来的积极进取的一面加以肯定和赞赏, 就可以满足孩子内心的自我肯定的要求, 强化其积极向上的欲望, 收到意想不到的效果。有一次在批改学生默写作业时, 我意外地发现一张默写纸上没有署名, 却画了一个卡通人物, 旁边还用拼音歪歪扭扭地写了“白雪公主”四个字。第二天, 我在发默写作业的时候, 故意清了清嗓子说:“白雪公主, 一百分!”教室里立刻响起了一片哄笑, 等了半天, 才见一个叫王旭鸿的小男孩慢慢地站起来, 眼睛里充满了胆怯, 低声说:“老师, 我……”台下又是一阵哄笑。我没有批评他, 而是把他请上讲台, 让他说说白雪公主的故事。他大步走上讲台, 绘声绘色地讲了起来……足足讲了三分多钟, 先前还笑他的孩子, 此时都被他的故事吸引住了, 眼睛里充满了敬意。我也为口头表达能力这么强的孩子感到惊讶和高兴, 要知道他入学还不到三个月呢。随后, 我表扬了他, 说他知道得真多, 讲得也很真精彩, 他带着胜利的微笑美滋滋地回到了座位上。从那以后, 班上看拼音读物的孩子多了, 他们知道了小红帽、灰姑娘、葫芦兄弟……每每看着他们兴奋、得意地讲起书中的故事, 我总会暗自庆幸, 如果那次批评了那个孩子, 还能收到这样的效果吗?

三、赏识自我优点, 树立自信

学生缺乏自信, 甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己, 往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育引导学生正确评价自己, 赏识自己, 这是增强自信消除自卑的良策。我利用《品德与生活》课组织学生做寻找优点的游戏。方法一:学生自己找自己的优点。方法二:优点大轰炸, 即小组同学都来找其中一位组员的优点。这样学生对自己的进取有了信心。对个别找不到自己优点的同学, 我让全班同学帮他找优点, 帮助树立自信。我班王慧莹同学文静、漂亮, 但因学习不理想, 很自卑。我请她说说自己的优点, 她竟然说没有优点。我让全班同学帮她寻找优点, 有的说, 她守纪律;有的说, 她劳动积极;有的说, 她从不与同学闹矛盾……接着我问全班同学, 王慧莹同学长得这么漂亮, 她又有这么多优点, 你们喜不喜欢跟她玩?全班同学大声地说“喜欢”, 此时王慧莹同学十分激动, 脸上露出灿烂的笑容。

四、赏识成功喜悦, 获得自信

苏霍姆斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 是继续学习的一种动力。”一个人若经常体验到失败的痛苦, 就会低估自己的能力, 对自己产生怀疑, 丧失信心。性格内向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视, 得不到应有的关心和赏识。面对这些孩子, 仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识, 是不容易奏效的。这就需要以教师为主导, 营造氛围, 创设群体赏识情境, 发挥孩子“群策群力”的作用, 才能收到事半功倍的效果。在学校里, 利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例, 以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式, 都可以为孩子参与各种活动、为孩子在群体赏识中体验成功创造条件, 都是孩子自信心产生的重要场所。当一个人成功的经历越多, 他的期望也就越高, 自信心也就越强, 他获得的成功就会更多。因此教师要尽可能满足学生的需要, 使学生获得成功, 增强其成功的体验, 有了成功的体验, 肯定了自己, 相信了自己, 增强了自信心, 从而激励自己不断去探索, 去争取成功。为帮助学生成功, 教师必须努力完善教育方法, 满足学生的需要, 创设成功机会。记得我 (下转97页)

高职实施赏识教育论文 篇2

摘要：赏识教育在高等体育教学中扮演着重要的角色，本文采用数理统计法、问卷调查法、观察法、实验法和文献法来对赏识教育的应用进行研究，主要是以某学校的20xx级的两个班的学生来作为体育教学的研究对象，对常规教学与赏识教学这两种方式的应用效果进行相应的比较，根据相关的研究结果可以发现：与常规教育相比，赏识教育能够有效地提高学生的心理素质和身体素质，也能够使学生更加标准、快捷的掌握体育运动的基本技能和运动技巧，因此必须要重视赏识教育在高等教育体育教学中的应用，本文对这一应用效果进行了详细的阐述。

关键词：赏识教育;高等教育;体育教学;应用研究

我国的大学生存在着亚健康的现象，亚健康问题是极为严重的，大学生能够坚持每一天都进行锻炼的学生较少，在这样的情况下，教师在教学的过程中，就要提升学生对体育的认识，重视体育教学，激发学生对于体育兴趣，使得学生能够成为优秀的综合素质人才。赏识教育能够及时的发现学生存在着的闪光点和优点，教师要及时的给予学生赞扬，激发学生体育运动的动力和信心。本文就是对赏识教育在高等体育教学中的应用进行深入的分析，为相关的研究提供借鉴。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

本文是对某大学20xx年级的两个班的学生作为赏识教育在高等体育教学中应用的研究对象，两个班的学生一共有80位男生，其中40位男生是对照班，另外40位男生是实验班。

1.2研究方法

1.2.1文献法。

利用文献法查阅赏识教育体育教育心理学和教育学相关的资料，这些文献能够为赏识教育研究奠定理论的基础。

1.2.2实验法。

在应用研究的过程中，使用实验法可以为赏识教育奠定实践基础。通过实验班来对学生开展赏识教育体育教学，可以为相关的研究奠定数据基础。其中对照班使用的是常规的教学方法，而实验班使用的是赏识教育法。在实验之前必须要对同一年级的这两个对照班的学生的心理素质开展问卷调查，了解学生心理素质的基本情况，还要对学生体育运动的基本技能和技术进行测试，在实验之后还要再一次的对这两个班级的学生进行问卷调查与测试，对这两次问卷调查和测试的相应结果进行分析、比较与讨论。实验的时间是20xx年2月到20xx年7月，一共经历了32个学时。体育基本技能和技术在实验控制的过程中，具体的试验情况如下(本文是以篮球课程的体育教学为教学实例)：

(1)三米线移动：体育运动的基础之一就是三米线移动素质，三米线移动这一项目能够有效地提高学生在体育运动的过程中掌握体育运动的技能与技巧的`能力，在这样的情况下，笔者使用的是计时测试的方法来对学生交叉步或者是滑步来进行三米往返移动的运动进行计时，这一测试过程需要对学生进行分组，每十人为一组，测试完毕，使用统计软件来对测试的成绩进行相应的处理，使用的统计软件是SPSS19统计软件。

(2)在对学生进行三分线内运球上篮技术的测试与教学的过程中，实验组和对照组要分别的进行往返运球上篮，时间均为45秒，根据规定，投中一个是十分，100分是封顶分，在这一过程中，学生不能够进行补篮，而且每一个学生都要进行两轮次的测试，取这两轮次测试中最高的成绩为这次实验测试的成绩。

(3)全场往返运球两次，要投中四球，而且每一个学生都要从整个篮球场的A场底线开始进行运球，将篮球运送到B篮板的上篮，这样在投中之后就要返回到相应的A场篮板进行投篮，在经过了两次之后，整个实验的前后要分别的计时两次，以最快的成绩为主，规定是45s是60分，而25s是100分。

1.2.3观察法。

对现场所有学生的心理素质变化、学习情况和技术技能进行观察，掌握学生的动态。

1.2.4问卷调查法。

要对学生的心理素质开展进一步的调查，整个实验前后要分别发放调查问卷80份，这80份调查问卷都是有效问卷，也就是说调查问卷的有效率是百分之百。

1.2.5数理统计法。

本文对于调查数据研究的过程中，使用的是SPSS19软件来开展数理统计，试验的过程中，使用的是独立T检验和配对T检验的方法，这种方法对于能够提高实验的精确性，对于实验是极为重要的。

2 研究结果和具体分析

2.1赏识教育的基本理论和实际应用

2.1.1理论基础。

赏识教育的主要特点就是要对学生的长处和优点进行鼓励和赏识，使学生在学习的过程中充满信心，也能够营造出一种比较和谐的教学气氛，从而高质高效的完成体育教学的任务。而常规的教学方法，教师很少对学生进行鼓励和赏识，这样就使得学生缺乏对体育运动的兴趣，在日常的生活中变得更加的畏缩和懒惰，在这样的情况下，常规的体育教学方法就很难培养出高素质的体育人才。因此，在高等教育体育教学的过程中必须要开展赏识教育，通过赏识教育来激发学生对体育的兴趣，提高体育教学的质量。

2.1.2赏识教育和常规教育的具体方法。从高等教育体育教学的实际特点和情况来看，笔者结合了赏识教育的相关教学方法和理论来开展赏识教学，以下分别对常规教育法和赏识教育法进行阐述：常规教育法：常规教育法使用的是纠正错误法、预防法、分解法、完整法、示范法和讲解法。赏识教育法：赏识教育法在教学的过程中主要是从理论出发来爱护学生，关心学生使学生在教育的过程中感受到教师的关爱。赏识教育法还结合了现代企业对人才的实际需求来进行教育是学生，使学生懂得学习的重要性。赏识教育在教学的过程中，教师会努力的发现学生的优点，对学生努力的成果进行鼓励和肯定，这样学生就会产生良好的持续性的学习动力。除此之外，赏识教育还巧妙的使用了语言，使用甜美的语言风格来对学生进行语言上的赏识，这样就能够给学生带来战胜困难的勇气与信心，并且使用相应的肢体语言来进行赏识学生，这样学生就会在运动中有着学习的欲望。

2.2赏识教育的实验评价

2.2.1实验前的情况。在实验之前，对于同一年级的两个班的男学生的心里素质、基本技能和技能技术进行了相应的测试，并且使用SPSS19来开展相应的T检验，具体的情况如表1和表2所示。表中的数据有效的说明了整个实验前学生具有的基本条件是相同的，能够开展实验。

2.2.2实验后的情况。实验之后，对于学生的心理素质、基本技能和基本技术进行测试，使用SPSSl9来进行检验，表1和表2的数据结果有效的说明了这两组的学生是有着显著性的差异的(P<0.01)。

2.3赏识教育在高等教育中的应用效果分析

2.3.1体育的基本素质分析

学生在进行三米移动体育练习的时候，使用的常规教学法一组并没有得到教师的赞赏，学生在学习体育的过程中不积极、不尽力，这样就无法激发学生开展体育运动的兴趣。而使用赏识教学法的一组学生，学生在体育活动中充满着激情，经常会得到教师的鼓励和赞赏。笔者对于对照组和实验组的学生进行相应的计时测试比较，发现这两个组实验之前三米线平均的移动速度分别是23.02s、23.13s，并没有显著性的差异，实验之后，两组的试验成绩分别是22.35s、21.03s，有着显著性的差异。通过配对检验发现实验组的提高更为突出，将对照组与实验组的成绩进行独立的T检验(P<0.01)，结果显示赏识教育对学生的三米移动专项素质的提高优于常规教育。

2.3.2篮球项目基本技术和基本技能比较分析

分线内45秒往返运球上篮技术成绩比较分析：对照组平均分为70.25分，实验组为80.00分，配对检验结果显示两组得分都有显著的提高，而实验组的结果与对照组的比较又有更明显的提高。对两组成绩进行独立T检验，结果显示具有非常显著的差异(P<0.01)，赏识教育对三分线内运球上篮技术的提高具有非常明显的作用。场往返运球2次投中4球技术成绩比较分析：对照组平均分为70.35分，实验组为85.25分。配对T检验显示(P<0.01)，试验后两组成绩有显著的提高。对两种方法得出的效果进行独立T检验(P

2.3.3克服困难的毅力比较分析通过数据分析

我们可以看出赏识教育可以让学生在面对困难方面表现出非常优秀的应对能力，尤其是毅力很好，而对照组在这方面很多孩子表现就不尽如人意，实验组评价值达到了4点多，而对照组平均值仅为3点多，这写对比应该引起我们的反思，关于山治教育在体育课中的渗透策略还需要不断加强，才能让学生在面对困难时表现更好。

3 结论

赏识教育在当前教学中备受重视，在体育教学中渗透赏识教育可以让学生的毅力和魄力不断增强，在面对困难和压力的时候能够表现的更优秀，让学生能够在体育教学中不断提升意志品质，以便在应对社会就业发展过程中的社会压力，并能够取得更好的发展。

参考文献

[1]卡耐基.人性的弱点[M].北京：中国纺织出版社，2012.

[2]孔凡杰.浅谈语言艺术在体育教学中的应用[J].价值工程，2011(35)：264.

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[5]周弘.生命如水，哪一段不美[M].武汉：武汉出版社，2009(12).

浅谈教师如何实施赏识教育 篇3

一、教师对学生要“容其短”，增强学生的自信心

“容其短”是指教师要用宽容的态度去看待学生的缺点、错误。因为学生是正处在成长过程中的人，犯错误是难免的。教师只有采用赏识思维，凡事往好的方面想，先肯定好的方面，客观分析“短”形成的各种因素，才能平等地尊重和关心学生，不辱其人格；才能充分发挥学生的主体作用，使其自尊、自爱、自重、自强。当然，“容其短”不等于“纵其短”，“容其短”的目的是为“克其短”创造环境。例如笔者所在班级有位女同学叫王洁，在一次课堂提问中，她站起来后一言不发，在这种情况下笔者没有贸然批评她，而是说：“你能站起来，说明你尊重老师，懂礼貌，老师相信你课后会认真学习思考，下节课一定能回答好。”到下节课的提问时间，她依然沉默不言，笔者处于保护学生自尊的考虑，又给她一次机会，她仍然缄默不语。这种情况的确很让人恼火，但教师的职业敏感性提醒我应深入了解这个学生，了解这些现象产生的原因。后笔者经多方了解得知：王洁的父母离异了，遭遇这一家庭变故后，她就变得沉默寡言，郁郁寡欢。后来，笔者多次找她谈话，与她谈生活、谈兴趣、谈友情……用真诚的心去感化她，慢慢地她露出了笑容。多次交谈后，笔者发现她喜欢绘画，便让她负责班里的板报工作，并对她在板报中的绘画进行赞赏，还鼓励她参加美术比赛，对她的点滴进步都给予肯定。经过这一系列不懈的努力，王洁活泼开朗起来，自信心增强了，学习成绩也大大提高了。由这件事，笔者深切地感受到了赏识教育的威力：老师用赏识宽容的眼光去看待学生的缺点、错误，有助于学生以长克短，不断进步。

二、教师对学生要“励其长”，发展学生的个性

“励其长”就是鼓励学生发扬其优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得成功的快乐。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两座完全相同的山峰，更没有两个完全相同的人。学生是有思想、有灵魂的。他们有着不同的遗传及生理特点，有着不同的生活背景与阅历，所以，必然有着不同的个性特点。教师教育学生就要遵循生命的独特性，使学生内心需求得到满足。

教师要实施赏识教育，一定要根据学生的个性差异，善于发现学生的优点和长处，做到“励其长”。从长期的教育实践看，观察分析学生的闪光点，是成功实施赏识教育的切入点。教师在繁杂的工作中，一定要从思想、学习、劳动、社会、家庭各方面去了解学生，善于从细节处去发现学生的潜质，及时进行鼓励引导，培育学生自尊自信，鼓励其发扬长处。例如，笔者所在班级的一个同学，上课积极发言，有时老师不叫他，他也站起来讲，还爱跟老师争辩。针对这个学生的情况，笔者按照赏识教育的原则，凡事从好的方面想，换个角度看待：爱跟老师争辩，说明他很注意听讲，是个有思想、有主见的人。于是，笔者在赞赏他思维敏捷的同时，又引导他注意提意见的方式和场合；针对他积极发言的情况，笔者赞赏他说，这是爱学习，善于动脑，具有一定胆识和气魄的表现，但是要注意遵守课堂规则，懂得尊重老师。在此基础上，笔者还倡导他在班级成立一个辩论组，利用课外活动时间动员组员收集一些生活、学习中的问题进行辩论。这一系列的赏识教育使该生的自尊心得到了满足，其能言善辩、有胆有识的优点发挥得淋漓尽致，还在校级演讲比赛中获得了一等奖。与此同时，他原来的一些不良习惯也改掉了，成了品学兼优的学习标兵。由此可见。赏识教育能有效调动学生的积极情绪，使学生在显示自己聪明才智的同时自信心得到增强。教师在教育教学中，只要根据学生的个性特征，努力做到“励其长”，就能帮助学生不断成长，进而走向成功。

三、教师要注重培养学生的创新精神

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族、一个国家不能创新，就失去了动力，就难以兴盛，就难以屹立于世界民族之林，但现实生活中，由于受应试教育的影响，许多家长和教师更重视的是孩子的成绩，极少注重培养孩子的创新精神。作为担负教书育人重任的教师，一定要填补学生教育中这方面的空白，把赏识教育运用到教学中去，充分发挥学生的特长，发挥学生的主体作用，努力营造一个宽松的创新氛围。上课时，鼓励学生踊跃发言，对有独特见解、特别是敢于对教师的观点和教材观点提出疑问的学生，应给予充分的肯定；对回答不上来的学生，不应大加训斥，而应给他再次思考的机会，并对他说：老师相信你通过认真思考和学习，一定能够回答出来，下次老师还叫你回答。力争让学生感到老师是尊重他、看重他的，从而保持对学习的热情、敢于创新。赏识教育不仅运用在教学方面，在生活中、劳动中都可适当贯彻赏识教育的思想，从多个角度多个方面培养学生的创新精神。长此以往，创新观念就会深入到学生心中，学生的创新意识、创新精神就会逐渐培养起来。

四、教师要把握好赏识的度

赏识教育虽然有利于增强学生的自信心，发展学生的个性，培养学生的创新精神，但教师也不能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度。教师要赏识学生的优点，赏识学生的个性，赏识学生的进步，也要指出他们的缺点与不足，引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、不断进步。

教师在贯彻赏识教育的精神时要善于用激励的语言、信任的表情，适时赏识学生，建立良好的师生关系，为学生的成长营造民主、宽松、和谐的环境，使学生能以长克短，不断进步，让学生从不断进步中体验快乐，从点滴成绩和微小进步中获得满足感；从快乐与满足感中增强自信，大胆创新，在自信创新中获得成功。

高职实施赏识教育论文 篇4

日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一在与孩子们的接触中发现,每一对父母教育孩子说话、走路的那个阶段孩子进步最快,因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步,即使孩子学说话说得再差、再迟,也会说“贵人迟语”,父母不会抱怨,只会不断鼓励、赞赏;孩子学走路摔跤再多,父母从不会嘲笑他,只会坚持不懈地帮助他。结果,每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给我们一个启示:赏识教育可以事半功倍,没有赏识就没有教育,因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和赏识。在学校教育中,通过赏识教育可以维护学生的自尊,建立良好的师生关系,维护学生的学习积极性。

在我国高职学院如雨后春笋般发展起来的今天,一方面,许多人对高职学生有着这样或那样的片面看法。另一方面,高职学生录取分数确实比普通院校低很多,综合素质也不高,而且参差不齐,甚至有些学生比优秀一点的初中生还差,这就使得高职学生思想状况非常复杂。表现亦不同,有的意气风发,积极进取;有的失意自责;有的胸无大志,丧失自信;有的暴戾叛逆。这就要求我们教育工作者在做思想工作时要对他们进行正确客观分析,了解他们的心理状态,帮助他们进行正确定位。在这个过程中赏识教育是一种必不可少的手段。笔者认为在对高职学生进行思想教育时,赏识教育有以下几方面的启示:

一、信任学生

我们都知道阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界。大自然不会因为花不如树实用,草不如树高大而冷落花草。高职学生虽然不如普通高校的学生优秀,但他们身上也有闪光的地方,他们既脆弱又蕴藏着巨大的潜能,前者容易使学生产生自卑心理,后者需要良好的环境才能激发出来。为了尽量消除学生的自卑心理,挖掘学生的潜能,我们必须充分信任学生。“成功的实质是不怕失败”。学生第一千次摔倒了,做教师的要坚信他能一千零一次站起来。因此,要充分给予学生信任,给予信任的目光、信任的手势、信任的语言。在学生获得成功或有进步时给予真诚的赞扬,表现不尽如人意时给予及时地鼓励,让学生充分感到“我能行”。实际上,在高职学院每年都会涌现出大量的优秀学生、优秀学生干部,而这些学生在中学时代大部分因为表现平平通常都是不被关注的群体,而进了高职学院,获得了教师和同学们的信任,于是,潜能得到了激发,由原来不被关注的学生变成了优秀的学生。这就是信任带给学生的力量,带给他们的勇气。

二、尊重学生

最好的教育是对学生尊重的教育,是对学生的赞扬和鼓励的教育。不尊重学生,则信任也是居高临下的,是苍白无力的,是不会被学生认可的。当一个人被认可、被信任、被尊重时,他的爱心、善心也会不断地被强化,他的自尊也就会逐渐地被提升,当一个人具有了自尊、自信,这个人就会走向真、善、美的境界。有的高职学生由于在中学时表现不佳,常常受到教师、家长的责备,受到同学的冷落,得不到尊重,有些学生就会破罐子破摔。进入高职学院,换了新的环境、新的教师、新的同学,有很多学生就会产生“重新做人”的想法。所以,我们在对学生进行教育时,要充分尊重学生,及时发现他们的闪光点,并公开的予以肯定,使学生感到自己每天都在进步和成长,学生就会越来越优秀。在这个过程中,我们要学会倾听,倾听学生的意见和建议,让学生感受到对他的尊重,对他的关心,并且让学生参与到教育中来,发挥主动作用。例如在通过学生会、学生社团开展各种寓教于乐的活动时,教师要多听取学生的建议,积极采纳一些合理化建议,并做好指导,放手让学生去做,这样能使学生感觉到教师对他的尊重和信任,自信心就会增加。经济管理分院曾经承办了全院的“MTV歌手大奖赛”,这次活动非常成功,就是因为在活动筹办期间,我们充分尊重学生,积极采纳学生的建议,从活动形式的策划到活动费用的筹集直至活动的最后开展,都由学生完成,教师只是做好指导,结果,这种尊重与信任极大地鼓舞了学生,激发了他们的积极性,具体负责本次活动的学生们分工协作,策划、导演、排练、拉赞助、最后的现场指导,都忙得兴高采烈又井井有条,最后活动获得了成功,他们也从中找到了自信,锻炼了能力。

三、理解学生

理解就是换位思考,在信任和尊重的基础上,想学生之所想,急学生之所急。站在学生的角度去想问题,有许多问题本来想不通,换位后,问题就迎刃而解了,这就是理解的作用。因为高职学院大多是在原来中专的基础上升格的,所以,尽管这几年发展很快,但其在硬件设施、教育教学水平等方面与普通本科院校还是有一定差距的。所以,有些学生进校后发觉学校的有些情况不是他们原来想的那样,结果就会有一些过激的言行,有时候他们的言行甚至让我们觉得无法理解,但只要我们换位思考,就能充分理解学生,只要理解了学生,我们在做思想工作时才能有的放矢。要理解学生,我们必须经常与学生进行沟通。沟通是我们走进学生心灵的唯一途径,是理解学生的试金石。能与学生沟通的教师,在教育方面往往是成功的。通过交流沟通,我们可以掌握学生的所思所想,为我们做好思想工作提供依据。同时,通过交流沟通,能加深对学生的理解,也能建立良好的师生关系,使学生从内心真正接受教师,一旦学生从内心深处认同了教师,教师在做工作时就可收到事半功倍的效果,往往教师一句体谅的话能使学生情绪稳定下来,恢复信心,几句引导暗示的话能帮助学生冲出迷雾,走出误区。“威严,板起面孔训人”不是我们做思想工作的正常形象,“谦和,富有同情心,善于理解学生”才是我们做思想工作的基本要求。

四、激励学生

肯定重于否定,发挥精神激励作用是思想政治教育工作中一种行之有效的务实工作方法。在教育管理过程中常常会遇到评价人的问题,这是一件非常困难的工作。因为人的心与言,言与行常常表现出不一致性,人们的行为常常是潜显相随、真假相伴的,是动态变化的。大学生尤其是高职学生,他们处于特殊的年龄段和特殊的环境中,其心理与生理特征决定了他们的心与言、言与行经常表现出不一致性。但他们也希望自己学业有成、人际关系和谐、自己的所作所为得到赏识,至少是认可,进而获得社会的接纳。他们自身并不希望存在影响自己进步、引起别人反感的那些不足,只不过自己没有认识到罢了。因此,在对他们进行评价时,如能充分肯定其成绩,不仅会给他明确的是非观念,而且会为他继续提高成绩增加信心。在此基础上再指出其不足,不仅合情合理,而且易于引起本人的思考和接受。因此,我们在日常工作中,要及时对一些进步的学生给予真诚的肯定的评价,这既是正向激励,使学生每一次进步都成为有形的事实,使他们在成功的快感中不断提高自信心和积极性;即使失败了,我们也不能让学生泄气,要让他感觉到教师对他的能力和水平深信不疑,要帮他分析原因,从中发掘“亮点”,使其看到前进的希望和方向。教师激励向上的语言,能使忧虑变得坚定、恐慌变得平静、犹豫变成主见、自私变得互助、怯懦变得勇敢、自卑变得自信,能够产生“我能行”的力量与信心。

五、全面赏识

其实不必讳言,当前之所以强化“赏识教育”,首先因为我们惯常的赏识远没有达到理性的高度和人性的广度。说到理性的高度,大家不难发现,教师对学生,家长对孩子的“赏识”往往停留于一事、一时的褒奖与激励,学生身上的“闪光点”很少被提及到促进终生发展的高度去强化和发扬,学生们也很少有这方面的自我反思与独立思考。谈到人性的广度,似乎教育者知晓的往往是对优秀学生及学生的优异之处进行“赏识”,对于所谓“另类”、“后进”乃至“不良”学生及个别学生身上所谓的“缺点”,缺少积极的认识,从而漠视一些学生,漠视他们的心理及生命过程。这样缺少“生命关爱”的赏识教育哪有人性的广度可言。

我们大多数教师在做“后进生”工作时,往往批评多于鼓励,甚至会用一些刺激性语言,以引起学生重视。例如“跟你讲了多少遍,还改不了这个毛病,真是江山易改,本性难移。”本来教师想通过揭学生的痛处,来唤醒学生,这种心情可以理解,殊不知这样做严重伤害了学生的自尊心和自信心,效果恰恰适得其反。因而在全面推进素质教育的今天,我们必须引进新的观念、新的方法来教育学生,以适应当代教育的需要。

笔者认为,要改变目前这种现状,利用赏识教育往往就能事半功倍,达到转化学生(尤其是差生)的目的。没有赏识就没有教育,因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。日本心理学家永多湖辉曾说:“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的,不可估量的潜力。每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行,宽容地承认差异,允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润,让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了,巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。

信任、尊重、理解关系到教育的态度,集中体现出一个“爱”字,激励关系到教育的行为,集中体现出一个“导”字。作为高职学生思想教育工作者,我们必须首先“爱”自己的学生,用真心去对待他们,给他们以正确的引导,笔者相信,通过赏识教育,高职学院也会真正成为一座金矿,金子就是会不断带给我们惊喜的学生,认为,学生思想道德教育必须改变传统观念,才能适应新时代新要求。赏识教育理念顺应了时代的发展,能够在教育者与学生之间架起沟通桥梁,引导学生热爱生命,心灵舒展,在加强高职学生思想道德建设中,赏识教育必不可少。

摘要：分析高职学生的特殊心理特征,探索高职学生思想政治教育的特点与一般规律,应该成为高职院校与高职学生思想政治教育工作者开展工作的重点。赏识教育理念顺应了时代的发展,以赏识教育为主要思路,坚持以人为本,从信任、尊重、理解、激励等几个方面出发,厘清和组织高职学生的思想政治教育工作,充分发挥赏识教育中“爱”与“导”的作用,或许可以为目前高职学生的思想政治教育开辟出一条新的途径,从而真正地挖掘出学生潜意识里的真善美,潜移默化地培养学生的思想政治素养,达到深入教育的效果。

关键词：赏识教育,高职学生,思想教育

参考文献

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高职实施赏识教育论文 篇5

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以“一切为了孩子的发展”为宗旨，以创建“和谐校园”工程和学校常规教学为途径，充分体现学生的主体地位，善于发现和挖掘学生的闪光点，是每个学生都能在和谐的氛围中健康成长。

二、活动目的：

通过对学生的赏识教育，激发学生的学习动机，发挥学生的主动意识和进取精神，以积极的状态投入到学习之中。培养学生正确地赏识自己和他人，树立学习的信心，养成良好健康的心理，促使学生快乐成长。

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让我校的每个孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒、进步、成长。提高师生的校园学习生活品质，努力形成“赏识激励”的特色校园文化。

三、实施对象：

本校所有在校学生

四、实施人员：

全体教师，建议家长也参与进来

五、具体程序：

1、成立领导机构：赏识教育特色领导小组

组长：金新妮

副组长：陶遵君孙亚敏

成员：全体教师

2、宣传发动，组织教师学习有关理论、学习本方案。

3、开展赏识教育专题讨论。

4、在教师中征集赏识教育鼓励语言，制定课堂评价赏识激励语言及赏识课堂忌语。

5、采用赏识卡、语言激励、评价激励等方式。重在理念，形式不拘一格。

6、组织教师写好“赏识教育课堂雨露”及赏识教育反思。

7、鼓励教师在学生的评价报告书中写好赏识教育评语。

8、开展“拥抱赏识，远离抱怨”紫手环行动。

8、举行赏识教育经验交流会。

9、总结经验教训，完善方案，做好下一步工作计划。

六、对策与措施：

1、组织学习，形成对赏识教育的共识

本学期将把有关赏识教育的理论学习纳入业务学习的内容，德育处将搜集有关赏识教育的内涵、意义、理论依据，以及现有的他人对赏识教育的成功研究成果，利用周四培训学习的时间，组织全校教师进行专题学习和研讨，从而使全体教师对赏识教育能有一个正确充分的认识。

2、赏识教育与实施素质教育相统一

每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定，由此生活而变得积极，学生更亦如此。尤其是后进生由于学业成绩不够理想，常常遭到批评，讽刺，挖苦，斥责。在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学，这些都严重地损害了学生的心理健康，影响身心的发展。因此，作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。在实施素质教育的今天，以赏识教育为载体帮助后进生形成健康的心理不仅是实施素质教育的要求，同时也是当前社会、学校进行研究实施的重要课题。这对于成长中的后进生来说是至关重要且不容忽视的。

学校此次开展“赏识教育”，要最大限度地调动广大师生的热情，形成内聚力，从而提高办学水平，实现可持续发

3、赏识教育要因材施教

实施“赏识教育”必须根据学生不同的心理特点，因材施教。每个学生都是一本书，蕴藏着与众不同的思想，呈现着独一无二的性格。因此，老师只有深入了解学生的全面情况，才能有的放矢，因材施教。教师要经常深入学生中间进行面对面的交流。如此通过种种途径去充分地了解每一个学生，从而对学生的教育能更有针对性。

7、注重赏识教育经验和成果的积累

将实施赏识教育过程中的点点滴滴及时地记录下来，可以是一个成功教育的案例，可以是实施过程中的一丝感触，也可以是某一方面的反思等等。只要是做的，都可以记下来，最后汇编成教师自己的“赏识教育手记”。我们将开展一系列的活动，如：赏识教育经验座谈交流会，赏识教育随笔评比，优秀教育手记展评等。不断地总结实施过程中的经验教训，使我校对赏识教育的研究逐步走向成熟。

8、全面实施赏识教育

赏识教育不仅仅是老师对学生的赏识，作为一名教师还要能赏识自己的同事，赏识学生的家长。我们将利用队会、班会对学生进行一定的教育，让学生也懂得如何去赏识他人，同学之间、同桌之间也要进行赏识。还将利用家长会和校报等各种途径，向家长宣传，使广大的家长也能认识到赏识教育的意义，做到每天赏识孩子一次，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。

赏识学生就要坚信学生是聪明的，永远鼓励学生，从不挖苦学生。当学生取得进步时，我们经常会用激励性的语言进行赏识，当学生有不尽人意的地方，态度要宽容，语气要和蔼，批评时不大声指责学生，这样一来，学生会感到教师对他充满尊重、信任，也许他们更懂得自爱和自信。所以本学期我们在课堂中实施《赏识课堂激励语言及忌语条款》具体内容如下：

在赏识教育的过程中，应把握好的几个问题。

1、要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把孩子的特点当优点；夸奖要适度，对孩子的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。

2、要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘孩子的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使孩子学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使孩子及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。

高职实施赏识教育论文 篇6

[关键词]高职数学 赏识教育

[作者简介]丁晗（1979- ），男，吉林通榆人，吉林省教育学院，讲师，硕士，主要从事数学教育教学研究。（吉林 长春 130022）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）33-0188-01

赏识教育就是教師在整个教育过程中，对受教育者（学生）用语言、身体姿势等方法来表达对其的欣赏和赞扬，从而使得学生能够充分调动情感、动力、兴趣等非智力因素，使得整个教育获得应有的效果。

传统教育理念认为，赏识教育主要在中小学中运用，对于大学生的教育更多的应该是从理性教育出发，而不应该从激励其学习动力的情感教育入手，这是对赏识教育的误解。其实，大学生的学习也是一个理性与感性相结合的过程。对大学生进行赏识教育能够有效提升整个教育的效果，能够让大学生更好地掌握相关教育的内容。

一、在高职数学教育中融入赏识教育的必要性

在我国的整个高考体系中，高职学生的录取顺序是排在重点本科院校和普通本科院校后的。进入高职院校的学生学习成绩往往不太好，尤其是数学成绩。数学课程作为很多其他专业课程的基础课程，是影响学生对其他专业知识掌握程度的必不可少的课程。很多高职学生对于数学有畏难情绪，通过在数学教育过程中融入赏识教育，可以很好地提升学生的学习热情。

现在进入高职学习的学生很多都是独生子女，他们虽然在生理年龄上已经18周岁，已经是成年人，但是由于长期处于家庭无微不至的呵护之中，这些学生的心理年龄实际上是不够18岁的，很多人还没有形成自己的人生观和价值观。这种不成熟的心理素质表现在学习上即对于相对较难的课程就躲避。高职数学课程不是对高中数学的简单重复，而是学习一些新的东西，这门课程的学习难度是比较大的，因此如果不能很好地调动学生的学习热情，就很容易造成学生不愿意学习的情况

综合高职数学的课程难度、高职学生的学习基础和心理情况，我们认为在高职数学教育过程中，必须将知识教育和情感教育融合在一起，因此在高职数学教育中要融入赏识教育。

二、高职数学教育中赏识教育的运用

高职数学教育的主要环节是在课堂教学中完成的。一个完整的课程教学过程包括课堂授课、课后作业和成绩考核等。赏识教育应该在各个教学环节中通过不同的方式来进行体现。教师表达对学生的赏识不仅仅通过语言和行动，还可以通过其他方式。教师可以通过对学生讲话的态度和表情来表现出对学生的欣赏，也可以通过一个微笑和一个赞赏的眼神给学生以情感的激励。

1.结合实际的教学环节对学生进行赏识教育。进入高职学习的学生，很多人的学习方法和思路仍然停留在中学的水平，他们对于高职的学习节奏和学习压力需要一个适应和调节过程。如在学习一元函数的单调性的时候，教师应该先鼓励学生利用已经学习过的初等函数的方法来对简单的一元函数进行单调性判断，然后通过引入高等数学的相关方法来提升一元函数单调性的判断。整个教学过程尽量和学生的高中数学相结合，然后引入高等数学的相关方法，再积极鼓励学生采用各种方法去解题。学生通过受到赏识的教学环节来学习相关知识，这样就可以有效提升学生的学习动力，使得学生有满足感。

2.注意利用多种方法表达对学生的赏识。教师要注意将知识点与学生的日常学习和生活联系起来，尽量使用一些学生容易理解的语言进行知识点的串联。教师应该尊重学生，把握每个与学生交流的机会。如在学生提问的时候，教师应该用鼓励的眼神和和蔼的笑容去注视学生，让学生感觉受到老师的关注。学生在回答相关问题的时候，教师应该认真倾听。当回答正确的时候，教师应该予以表扬和认可；当回答有偏差的时候，教师应该首先肯定其答案中可取的部分，对于不正确的部分，应该予以指出，给出思路上的指导，并给予学生鼓励。这样会使学生感觉受到教师的尊重，从而激励学生去学习相关知识。

3.增加机会让教师表达对学生的赏识。在高职数学教师讲解过程中，不能以数学定理的推导为主，而应该以如何运用数学知识来解决现实问题为主要目的。授课教师可以根据课程需要和学生的专业教学目标来安排一些课堂讨论，丰富学生对于数学课程的认识，也增加一些机会让学生表现自己。教师还可以通过结合实际的讨论来表现对学生的赏识。同样也可以多安排一些习题课程。在习题课程中，学生由于多次反复对一个知识点进行练习，做对题目的概率较大，这样可以增加对学生表示鼓励的机会。课堂上提问也要注意降低难度，主要以知识复习的方式来提问，这样赏识学生的机会就会增加。

4.作业布置与批改中体现对学生的赏识。作业是学生完成相关知识点学习后的一个练习过程，作业能很好地反映学生对于知识的把握程度。教师通过学生作业的书写情况，就能很好地掌握学生学习时的态度、对于题目的思路和解答的技巧，也能观察出学生的特点，从而做到有针对性地安排教学。高职数学教育中，由于批改作业是没有相关酬劳的，很多教师对于布置作业和批改作业是不主动的，因此学校要采取措施促进数学教师布置和积极主动地批改学生作业。

教师通过对学生作业的批改，并且给予一定的积极正面的肯定，就能很好地传递给学生一些正能量，让学生感觉到做作业也是有乐趣的。很多教师在教学实践中发现，如果在授课过程中将数学作业完成较好的同学予以口头表扬，就会大大激励这些同学的学习。学生被表扬后，自信心会加强，能够对其以后的学习有很大帮助，也能促进这些学生去帮助其他同学。

5.定期开展师生教学交流会。高职数学课程对于大部分学生来说，难度是比较大的，很多学生是有畏难情绪的。教师要经常组织一些课程教学的交流活动，这样能给学生机会去表达自己对课程的想法，能够让老师掌握学生在学习过程中遇到的困难，在授课过程中减少一些盲目性，有针对性地改善教学。在教学交流会的过程中，教师要对学生提出的教学建议虚心倾听，让学生感觉受到教师的关怀。相关的教学建议如果能被采纳，学生会有被教师认可和赏识的感觉，从而提高学习数学的积极性。

6.结合学生的专业进行数学学习。高职教育的培养目标就是培养企业生产和管理一线的基础员工和管理者。高职学生的专业性是比较强的，数学课程作为培养学生专业素质的基本素质模块，与很多学生专业的衔接度不是很高，因此很多学生由于自身基础差，对于数学课程的关注度不是很高。作为数学课程的教师，应该主动联系相关专业课程的教师，找到数学课程与该专业的结合点，对上课内容进行有针对性的安排。在授课和平时交流中，对于学生能够将专业知识和数学知识结合起来的回答，应给予高度重视，并且及时表扬。只有让专业知识与数学知识相结合的教育，才能提高学生的学习兴趣，才能让学生觉得教师的赏识不是空洞的。

在高职教学课程中融入赏识教育，可以很好地提高学生的学习动力和热情。学校要注意在平时工作和职称选拔上，多倾向于数学教师，这样才能让数学教师在教学方法和态度改革上愿意投入精力。只有被赏识的教师才能很好地赏识学生。

[参考文献]

[1]白素英，于达.赏识教育在高职院校经济数学教学中的探索研究[J].大学数学，2008（8）.

[2]李丽锋.赏识教育在地方高职院校课堂的运用[J].出国与就业，2011（1）.

[3]唐晓芙.谈谈数学教学中对学生能力与自信的培养[J].常州工程职业技术学院学报，2011（1）.

[4]王庆云.浅谈高职数学教育对人的素质的影响[J].山西广播电视大学学报，2009（1）.

高职实施赏识教育论文 篇7

一、体育教师应认可每一位学生

学生时代既是一个人学习知识、增长才能的时期,也是塑造人生观、价值观的重要阶段。因此,在体育课堂教学中,让学生在强身健体、掌握一定的体育技能的同时,养成良好的道德品质和发展个性就显得十分重要。这就要求我们体育教师在教学过程中,无论任教新教学班,还是任教老教学班,都要以发展和欣赏的眼光看待每一位学生,尊重他们的独立人格和自主意识,充分地了解、观察、指导和肯定每一位学生,通过有效的教学手段,使不同程度的学生,在体育技能上有所提高。让他们感觉到在不同的教学时期和科目上,只要自己努力就能得到老师的肯定和赞赏。在增强学生自信心的同时,也能激发他们的学习热情,积极参与体育课的教学活动。

二、善待每一名学生,发展他们的个性

个性是一个人多种心理特征的综合表现,是一种可以在外部环境的不断变化中所产生的独立行为。在新修订的体育课程标准中明确指出“发展学生个性、锻炼意志、培养勇敢顽强、进取向上的精神”是体育教学的基本任务之一。这是随着现代体育理论的发展提出的,是培养开拓型人才的需要。从大量的体育教学导向上看,从生物学或运动技术的角度出发探讨得多,对于社会学方面研究得少,没有从宏观上认识和把握体育教学。体育教学应把学生的个性发展放在突出的位置。体育教学的根本任务不仅仅是增强学生的体质,更重要的是培养学生的各种能力,发展他们的个性。每个人的秉性天赋不同,在我们的心里不应该有差等生的概念,只应有不断进步和向上的学生这种理念。教师应学会宽容,真诚地善待每一位学生,这样才能在体育教学中达到应有的目的。我们的眼里看到更多的是学生的不断进步,让他们对上体育课充满期待,切实感到上体育课是一件非常快乐的事情。

三、体育教师应通过赏识激发学生上体育课的热情

没有赏识的教育不是真正意义上的教育,是缺憾的教育,我们每个人在成长的过程中都需要得到别人的赏识、鼓励,从而树立自信心,以积极的态度去面对和解决学习和生活中的难题和挫折。在体育教学中,教师应充分调动学生的内驱力,不失时机地表扬和鼓励学生,让学生感觉参加体育课的学习和锻炼,能获得一定的成就感。美国心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受过激励后,潜能被激发出来,其能力是激励前的3倍~4倍。因此,在教学过程中,学生如果能够适时地得到激励,既使他们得到了精神上满足和愉快,又能使他们在愉悦的情绪中,更愿意听老师的话,自觉主动地投入到体育教学的过程中,从而对体育课产生了广泛的兴趣和热情。

四、运用多种激励性语言赏识学生

教师在教学过程中一个轻视的眼神或一句不经意呵斥的话语,都可能会给孩子幼小的心灵造成永久性伤害,使他们害怕上体育课,以各种理由和借口逃避体育锻炼。因此,教师应对每个学生充满信任和肯定,在学生做动作时,疏导他们的恐惧心理,鼓励他们大胆地做动作,展示自己,不要害怕动作不规范或做错动作。对那些具有体育特长、动作协调规范的学生,让他们尽情展现自己,满足他们的表现欲望;对那些性格内向、胆子小、身体协调性差的学生,给予积极的评价,捕捉他们在练习中的每一个闪光点,说一些类似“你刚才这个动作做得非常好、很到位”“你已经做得很好了,继续努力”“不要着急,只要多加练习,一定会做得更好”“刚才就是起跳早了,如果稍加注意就更好了”等等的激励性话语,让他们感到通过自己不断努力就能达到目标,在达到锻炼身体目的的同时,增强学好体育的信心。

五、以赏识的态度培养学生耐挫力和独立性

体育课在培养学生的耐挫性和独立性方面有着得天独厚的优势。教师可以讲一些体育明星成功的经历,告诉他们任何人取得成功都不是偶然的,都要经历成千上万次的苦练和一次次失败、动作不断规范、心理不断成熟的过程,体育其实就是承受失败、战胜失败的过程。在学生进行体育动作练习时,鼓励学生勇敢面对困难和失败,永不放弃,决不气馁,即使面对一次次失败,也要一次次顽强地站立起来。从失败中吸取教训,及时调整自己,让学生明白最难战胜的敌人是自己,只要战胜自我、超越自我就是最大的进步和成功,从而使学生形成健全的人格。

赏识教育在高职学生管理中的应用 篇8

赏识教育并不是单纯的对学生进行表扬和鼓励, 而是对受教育者的优点进行触觉和赞扬, 从而更好的调动受教育者的非智能因素, 从而激发其创造性, 提高其主观能动性。人最深刻的原则就是希望得到别人对自己的赏识, 对尊重有着更高层次的需求, 每个人都希望得到他人的赏识, 所以将赏识教育在高职学生管理中进行应用具有非常重要的意义。

二、赏识教育在高职学生管理中的作用

(一) 重新确定对学生评价的标准, 增强学生的自信心

当前高职学生面临严竣的就业压力, 同时高职学习时期较短, 需要在有限的时间内掌握专业技能, 其学习压力也较大, 在众多压力下, 需要对学生所承受的压力进行有效的引导, 使其能够排解成内在的动力, 从而增强学生学习的动力, 提高学生的自信心。因为一旦学生自信心丧失, 则会对自我要求及自控能力下降, 没有正确的人生目标。所以需要在高职学生管理中运用赏识教育, 有效的尊重学生, 使学生树立自信心, 以学生的闪光点作为其评价标准, 从而更好的起到激励学生的目的, 充分的调动起其内在动力为实现目标而努力。

(二) 赏识教育能够引导学生树立正确、积极的世界观和职业观

当前高职学生不能准确的对高职教育进行认识和定位, 这样在通过在学生管理中运用赏识教育可以强化学生的职业教育的正确认识, 更好的对自身进行定位。教师可以在课堂教育中将专业课程的前景讲述给学生, 增强学生对未来的信心, 从而提高其学习的热情。

(三) 赏识教育能够培养学生的自律意识, 增强学生的自我控制能力

学生在高中时都很向往大学生活, 大学也是人生的一个重要转折点, 更注重于学生独立能力的培养。但很大一部分学生刚进步大学时, 很难实现高中与大学之间的改就, 会对未来较为茫然, 出现松散和懈怠的情绪。所以需要教师运用赏识教育来深入的了解每一个学生, 挖掘每一个学生身上的闪光点, 对学生个性进行欣赏, 正确对学生进行引导, 使其树立自信心, 强化学生自我控制能力的增强, 培养学生严于律已的良好习惯。

(四) 赏识教育能够培养学生的自我责任感

赏识教育通过理解和宽容, 以尊重、信任、鼓励为原则, 对学生进行赞扬和鼓励。但是在实施赏识教育时也要注意“度”, 赏识不是毫无原则的一味赞美, 更不是包治百病的良方。在实施赏识教育时, 教师要避免不切实际的夸奖, 在与学生的互动过程中, 要注意避免将赏识流于表面, 这样会给学生留下“虚伪”的印象。赏识教育主张对学生多肯定、多赞扬, 但不等于学生有错就不批评。教师如果对学生的错误依然认可, 会助长学生逃避责任的心理, 逐渐使学生丧失责任感。所以, 在赏识教育时, 要赏识有度, 对学生的错误, 教师要及时发现解决, 给予正确引导。在指出学生的错误时, 应注意采用适当的技巧, 既不伤害学生的自尊心, 又能调动学生改过的积极性, 进而形成承担责任的勇气, 增强自我责任感。

三、赏识教育在学生管理中的具体应用措施

(一) 培养教师的赏识意识, 提高教师的综合素质

在赏识教育中, 教师扮演重要的角色。教师要善于发现学生的闪光点, 然后进行赏识, 进而引导学生沿正确的发展方向前进。这就要求教师要改正以往以批评为主的教学观念, 培养赏识意识, 能够很快地发掘学生的闪光点, 然后把其扩大。同时, 赏识教育对教师的综合素质有很高的要求。教师不仅仅要有过硬的教学本领, 而且要有信得过的人品以及善于引导的能力, 这样才能使学生认可教师的赏识。因此, 在高职学生管理中推广赏识教育, 要转变教师观念, 培养教师的赏识意识, 提高教师的综合素质。

(二) 教师要了解每一个学生

教师发掘学生的闪光点, 建立在教师对学生的了解的基础上。教师对学生的了解, 不仅仅是了解每一个人的学习情况, 而且要对每一个学生的兴趣、爱好、特长、家庭等方面进行全面了解。教师只有对每个学生的情况心中有数, 才能有的放矢地作出不同的赏识评价。

(三) 教师要密切关注学生的心理变化

教师对学生的心理情况要密切关注, 除了平常通过赏识不断增强学生的自信心、培养学生积极的人生观外, 对学生的心理变化也要心中有数。例如, 对于同样的学习内容, 学生有不同的反应, 有的会因基础差而产生丧气心理。在这样的情况下, 教师要个别鼓励学生, 还可以适当地调整教学内容和方法。

(四) 教师要关心学生生活

学生管理中非常重要的一项内容即是学生的日常生活, 所以教师不能仅仅限于课堂上与学生进行交流, 还需要关心学生的生活, 从而加强对学生的了解, 对学习生活中遇到的问题及时进行解决和给予必要的帮助。

结束语

赏识教育作为一种教学方法, 同时也是一种全新的教学理念, 其更好的遵循了学生成长的规律, 利用激励、信任、宽容和尊重来鼓励学生个性的发展和在宽松的教育环境下成长, 使学生养成良好的严于律已的习惯, 形成勇于承担提的通气, 从而增强自我责任感和自我控制能力。通过赏识教育在高职学生管理中的应用, 其起到了极其重要的作用, 具有非常明显的效果。

参考文献

[1]王茜.浅谈高职院校师生之间的沟通[J].职业教育 (下旬) , 2013 (7) .

[2]王玉民, 张瑞平, 才化冰, 夏春宇.将传统文化应用于高职学生管理的思考与实践[J].中国教育技术装备, 2013 (21) .

论大学生实施赏识教育的必要性 篇9

关键词：大学生,赏识教育,必要性

赏识教育，是我国一位普通工人周弘，从对自己女儿的培养教育过程中积累经验，创造出的教育理念和方法。运用这种方法，周弘使双耳失聪的女儿6岁识得两千多汉字，8岁背出圆周率小数点后一千位，10岁被评为全国“十佳少年”，16岁升入大学，20岁赴美攻读心理学硕士，2002年荣膺首届海内外中国妇女“十大时代人物”称号。《人民日报》、《中国教育报》、《中国青年报》、《南方周末》、《新华日报》、中央电视台、各级地方台、英语BBC台等近千家国内外媒体争相报道了这一教育成果。

一、赏识教育的内涵及理论依据

赏识教育也称鼓励教育，是根据教育学和心理学的理论观点，以尊重、信任、宽容、鼓励为原则，以培养学生的创造力为出发点，把“以人为本”作为指导思想，顺应学生心理的成熟过程，对学生施以褒奖、鼓励、赞赏，充分调动学生的智力和非智力因素，使其不断增强自信心，发挥自己的潜能，体会到人生价值与力量，不断获得成功和发展的一种教育过程，是一种最具有活力的教育方法。

赏识教育之所以能够得到受教育者的欢迎，赢得他们的主动配合，激发他们的内在积极性，关键在于赏识教育坚持“以人为本”的核心理念，使受教育者以自尊的心态在宽松的环境中充分释放自身的潜能，追求自我目标实现。

赏识教育产生的实践基础，起源于心理学的“罗森塔尔效应”。心理学家的“权威性谎言”，坚定了教师对名单上学生的信心;教师自然流露的深情，鼓舞了学生，创造了学生学习成绩直线上升的奇迹。可见，罗森塔尔效应就是爱的效应，就是赏识的效应。教育者由此懂得了赏识的重要性。

赏识教育产生的理论基础，源于马斯洛的“人的需求的层次理论”。赏识教育的“赏识”，恰恰是在受教育者生理需求、安全需求得到保障的基础上，进一步满足了其较高层次的归属或被承认的需求、自尊和被人尊重的需求，从而激发其向实现最高层次需求———自我价值需求不断冲击的主动性，最终使受教育者的生命闪现出绚丽的光彩。

赏识教育的最初体验者、受益者都是中小学生，赏识教育的成果在他们身上屡屡得到成功验证。那么赏识教育对于已经成人的大学生是否适用呢?

二、对大学生实施赏识教育的必要性

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。其实，每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，使其对这个世界有着一种深深的恐惧。于是，在人的整个成长过程中，不断需要得到别人的肯定与赏识，以此战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。人人都希望被赏识与肯定，大学生也不例外。与中小学生相比，大学生需要被赏识的范围更广、层次更高。因次，高校教育工作者更应充分认识到在大学生中实施“赏识教育”的必要性。

1. 赏识教育是激发大学生创新能力的有效方法之一。

高等教育是以培养学生的创造力为目标的，各科教学都应把创新能力的培养作为重要内容贯穿于教学全过程。心理学实验结果表明：一个缺乏激励的人，其能力仅能发挥出20%—30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80%以上。大学生随着年龄的增长，思维的独立性增强，特别是随着知识量的急剧增加，理论型的抽象逻辑思维占据了主导地位，批判性也逐渐增强，对别人的意见不轻易盲从，喜欢提出大胆的设想和新颖独特的见解。对于这些独立思考、敢于批判、善于探索，具有创新意识的大学生，教师要善于运用“赏识教育”的方法，适时给予肯定、认可、欣赏、鼓励，只有这样才能保护和激发大学生的好奇心、求知欲和想象力，才能达到最大限度地挖掘、培养大学生的创新能力的目的。

2. 赏识教育有利于帮助大学生克服自卑心理，正确认识自己。

目前我国在校的大学生，年龄一般在18—22岁之间，自我意识开始分化，理想自我与现实自我产生差距，这是他们产生自卑心理的主要原因。大学生踌躇满志，自尊心较强，他们喜欢得到别人的羡慕、称赞和注意，生怕被别人瞧不起。然而，大学校园的社团活动丰富多彩，有一技之长的学生如鱼得水，各显其能，无一技之长的学生相形见拙，感到低人一等。再者，考试成绩不理想、家庭经济困难、人际交往不和谐、就业压力大、失恋等因素，都会使一些大学生强烈感受到理想自我与现实自我的差距，从而产生自卑心理。对于这样一个生理年龄成熟，但心理年龄却滞后的群体，高校的思想政治教育工作者只有用赏识的眼光、真实深入的观察、热情专注的交流及移情换位式的理解等方法，从深层次上正确理解大学生的所思所想，真实地认识、感受大学生所处的生存环境，积极主动地关注学生的思想动态，善于捕捉每个学生的闪光点，以肯定的态度、欣赏的眼光、鼓励的语言对待学生，帮助他们认识到自己的优点，克服心理与性格上的弱点，帮助他们摆脱自卑的心境。

3. 赏识教育是大学生个性塑造的有效手段。

大学生具有渴望被人认同、喜欢出头露面、张扬个性的心理特点，他们喜欢发表自己的看法，喜欢与众不同，有很强的好奇心，也特别渴望自己可以被别人认可。高校思想政治教育工作者要真正做到激发学生的求知欲，促使他们逐渐完成自己的个性塑造，就必须真正地学会赏识学生的个性与特点，就要允许学生说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此为契机，激发他们的“灵感”，开发其特长和潜能，促使其个性自由地发展，这样才能培养出素质教育所强调的“具有独立人格、自我完善和创新精神”的高素质人才。

4. 赏识教育为大学生的自我教育、终身教育创造了良好的条件。

在高等教育中，大学生既要服从于课程的安排被动地学习，更要结合所学专业及兴趣进行主动创造性的自我学习，同时还要树立终身学习的理念，为终身学习打下良好基础。赏识教育本身而言，是以人性为基础，在教育者与被教育者的相互激发与激励的状态下实施的教育。在同样的教育过程中，是以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生，这样的教育状态一旦在人身上起作用，那么赏识教育自然就为人的自我教育、终身教育创造了良好的条件。

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育顺应大学生的身心发展特征，符合“以人为本”的要求，体现大学教育的本质。高校教育工作者必须清醒认识到在大学教育中应用赏识教育的必要性。

参考文献

[1]李睿.赏识教育:翘起你的大拇指[N].中国教育报, 2002.12.26, (02) .

[2]赵兴民, 张秀伦.赏识教育在医学实验教学中的应用[J].医学教育探索, 2006, (3) :221-222.

[3]尹艳华, 杨咏.成功领导者的素质研究[M].北京:中国经济出版社, 2001.

高职实施赏识教育论文 篇10

中职生的自身特点、中职班级管理的特殊性决定了班级管理中实施赏识教育变得非常必要和相当紧迫。

1、中职生的特点

(1)学习习惯欠佳、学习兴趣缺乏

很多中职生从初中甚至小学开始就没有养成良好的学习习惯,缺乏学习兴趣。由于成绩不好而不喜欢学习,由于不喜欢学习而成绩越来越不好,这似乎形成了一个恶性循环。

(2)自卑感严重、自尊心强烈

当前,职业教育在社会上地位不是很高,很多家长让孩子去中职学校就读是无奈之举。与高中生相比,中职生感觉自己低人一等。但中职生又有强烈的自尊心,他们渴望得到他人的尊重和理解。这种自卑心理和强烈的自尊心在中职生的内心交织,形成一个矛盾体。

(3)爱好广泛,认知模式职业化

职业教育注重学生的技能发展,鼓励学生充分发挥自己的特长。中职生虽然学业成绩不理想,但他们爱好广泛,喜爱与人打交道。职业教育的定向学习使得他们的认知模式更职业化,更符合社会需求。

2、中职学校班级管理的特殊性

(1)中职学校班级中学生的个体差异较大

近几年,由于中职学校招生困难,对学生的录取要求也逐渐放低。不管是学业成绩一般的,日常行为习惯较差的,还是参加了工作要求继续学习的,中职学校是全部录取。所以造成的直接结果就是在一个教学班中,学生个体素质差异较大,这就为班级管理带来了挑战。

(2)中职学校班级中“特殊学生”较多

中职学校的学生大多是初中毕业生中的中考落榜生,问题学生即学习成绩差,思想意识和行为存在问题的学生占了其中一大部分。很多中职生在小学或初中时,就经历过老师各种各样的“教育”,如讲道理、批评、处罚等等。他们对老师的教育方法已经有了充足的心理承受能力。有的阳逢阴违,有的抱团共同应付老师,有的对老师的教育“左耳进,右耳出”,有的同学的违纪行为更加隐蔽,甚至有的同学直接与老师硬顶硬抗,甚至背后报复老师。中职生又是一群教育难度增大的“特殊学生”。

(3)中职学校班级管理中存在着一些问题

中职学校的管理人员在班主任配备、教师专业化成长、教学方式改革方面存在一定的欠缺。中职学校的许多班主任因管理水平有限,在班级管理中不注重发挥学生的主体性和创造性,难以适应新形势的需要。赏识教育既能提高管理者的教育理论水平,又能为具体的班级管理提供可操作性方法,还能实现对学生的整体发展。

二、中职学校班级管理实施赏识教育的效果展望

中职学校班级管理实施赏识教育变得十分必要,那么赏识教育会带来什么效果呢?我们可以从调查问卷中展望效果。

1、有益于学生的心理健康

笔者在问卷中设计了这样一道题目:“当你出现了考试时成绩不理想,上课违犯了纪律,不慎违犯了学校的规定等情况后,你最希望老师跟你说什么?你最害怕老师说什么?”大部分学生渴望得到教师的鼓励和赞赏,害怕被教师批评和讽刺。

赏识教育是学生的心理渴求,对学生进行赏识教育,能使学生保持愉悦的心情来学习、生活,有益于其身心健康发展。相反,如果老师经常说学生害怕听的话,学生就会生活在担忧之中,长期受这种情绪的困挠,会变得记忆力减退,思维迟钝,严重影响到身心健康。

2、有利于建立民主平等的师生关系,推进素质教育的实现

当一个学生做错了事,他本身就已经很内疚了,如果这个时候教师不分青红皂白的对他训斥,学生会更加自责,心理压力越来越大,学生跟教师也会越来越疏远;当一个学生取得了进步得到了老师的赞扬或鼓励,他会比平时更注意自己的言行举止,尽量保持老师对自己的好形象,越来越喜欢与教师的交往,这充分说明了赏识教育的巨大作用。

赏识教育强调要尊重和理解学生,这在很大程度上维护了学生的自尊心,增强学生对教师的信任感,所谓“亲其师才能信其道”,当学生对教师足够信任时,才会积极与教师配合,更好地学习科学文化知识和提升自己的能力,有助于建立良好的师生关系。

3、有利于推动班级管理改革,为班级管理提供科学的方法

传统的教育方法以批评教育惩罚为主,班主任的管理方法比较单一,事实证明:这种教育方法已经不适应新的时代要求,要求班主任必须转换思路,必须掌握先进的科学理念和教育管理方法。

赏识教育的提出有利于推动班级管理改革,使班级制度的建立更加民主和完善,使班风更加积极上进,使班集体的凝聚力增加;赏识教育为班级管理提供了新视角、为班级管理提供了科学的方法。

三、中职学校班级管理实施赏识教育的可行性

中职学校教师的素质、职业学校教育教学的现状、中职生的年龄特点、社会发展对中职生的要求决定了赏识教育在中职班级中的实施是可行的。

1、中职学校教师有实施赏识教育的能力

中职教师懂得学校的发展和自身命运密切相连,所以他们会努力工作促进学校的发展;他们懂得自身肩负着既要教书又要育人的任务,所以他们会热爱学生、关心学生的成长。

中职学校的教师大都系统地学习过教育学、心理学理论,有较高的课堂组织和班级管理能力,并且有运用现代教学技术和教学手段的能力,对学生的教育管理更有说服力,更有机会赢得学生的信任。

2、赏识教育符合中职生的年龄特征

中职生的心理特点是对外界刺激较为敏感、有强烈的自尊心。并且,中职生十分注重别人对自己的评价,他们渴望被认可、被尊重、被理解,在他人面前建立良好形象。这就决定了中职生在日常行为中,为有意无意的引起别人的关注。有时,别人的一句赞赏可能会使他再接再厉,别人的一个鼓励的目光、一个抚慰性的动作可能会使他从困境中走出来。所以,赏识教育特别符合中职生的年龄特征。

3、赏识教育满足社会发展对中职生的要求

职业学校的教育目标是为社会培养合格的劳动者,而社会经济的迅速发展对劳动者提出了较高的要求。一方面要求中职生既要有扎实的理论基础,又要有较强的专业技能,另一方面要求中职生既要有健康的体魄,又要有良好的心理素质,应对社会的各种压力。而赏识教育可以满足社会发展对中职生的这种要求。

从上面的研究可以看出,面对中职学校生源质量逐渐下降,学生的学习目的不明确,自卑感严重的现状,我们实施赏识教育不仅是十分必要地,而且是非常可行的。经过笔者近一年的实践表明,中职学校班级管理实施赏识教育有着重要的意义,可以有益与学生的心理健康;有利于良好师生关系的建立;有助于推动班级管理改革,为班级管理提供有效的方法。

摘要：本文从中职班级管理实施赏识教育的必要性入手,展望了赏识教育的效果,并且对其可行性进行了分析。笔者希望通过该研究为中职教师的班级管理提供一些理论参考,在班级管理的实践中有针对性地赏识和鼓励学生,能充分发挥学生特长,培养学生的自信心,较大程度地提高学生的综合素质。

关键词：赏识教育,中职学校,班级管理

参考文献

[1]杨一仁.走近周弘感悟赏识教育(之三)——我眼中的当代教育名师[J].内蒙古教育,2007(02).

[2]孙淑姝.运用赏识教育营造幼儿成功个性[J].课程教材教学研究(幼教研究),2010(01).

[3]车慧.幼儿园赏识教育初探[J].新课程学习(下),2011(03)

在高职英语教学中实施赏识教育 篇11

关键词：高职英语教学   赏识教育

国际间的交流和合作越来越多，这对高职生的英语能力提出了更高的要求，也对高职英语教学提出了更高的要求。在高职英语教学中实施赏识教育，能够有效改变学生的学习现状，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语水平。因此，在高职英语教学中实施赏识教育是可行也是非常有必要的。

一、赏识教育的本质和特点

1.赏识教育的本质

赏识教育，主要是在尊重受教育者自身人格的前提下，教育者用爱来观察受教育者具有的良好品质，帮助受教育者树立学习的自信心，让受教育者形成主体意识，保持教育者和受教育者之间平等、民主的关系，让学习氛围变得轻松愉快，进而让受教育者能够积极地投入到学习中。实际上，赏识教育就是把人性作为教育的前提，在教育的时候给予受教育者激励。

2.赏识教育的特点

赏识教育的特点是在教育者和受教育者之间建立一个互相激发、鼓励和教育的过程，也就是让教育者和受教育者一起进步，共同成长。这就要求教育者自身具有较高的素养，善于发现和观察受教育者身上的闪光点，能够随时创建教育情节，让赏识教育悄悄地发挥效果。高职生更需要赏识教育，因为赏识教育能够满足他们的需求，充分发挥自身的特长，增强他们的实践能力，树立自信心。

二、在高职英语教学中实施赏识教育的方法

1.为学生创造受表扬的机会

目前，英语教学改革还有待深化，一些教师依然占据课堂的主体地位，学生仅是听众，无法充分展现自己的特长。因此，在实施赏识教育时，教师必须把学生视为课堂的主体，在他们思考问题时给予表扬和赞美，同时还要善于观察，给予那些得不到表扬的学生以必要的鼓励，从而有效提升学生的自信心。

2.运用灵活的教学方式

“兴趣是最好的老师”，在英语教学中激发学生的学习兴趣很有必要。对于学生来说，无论教师运用哪一种教学方法，只要时间一长，都会感到疲倦。因此，在教学中，教师要综合运用听、说、读、写等多种方法吸引学生的注意力，在教学中使用比较直观的教学方法，如图片、录像、幻灯片等，使所学内容在学生的脑海里留下深刻的印象，激发他们的学习兴趣。此外，教师还要注意变换不同的方法，如采用实际练习对话、做游戏、唱歌等活动，提高学生的学习积极性。

3.运用形成性评价的方法

考试方式将直接影响学生的学习效果，同样地，评价方式也会直接影响学生的学习态度和学习自信心。传统的评价方法已经不能再适应高职教学，也不再符合赏识教育的理念。因此，对于高职生，教师要运用形成性评价，采用综合考核的方式，主要包括考勤、口语、作业、期末考试等部分，充分提高学生的听说水平。这种评价方法不但能够减轻学生的学习压力，还能够反映出学生最真实的学习水平。

三、结束语

实践表明，在高职英语教学中实施赏识教育，能够产生良好的教学效果，促进学生情感、价值观等健康发展，提高教学质量。赏识教育是一种充分体现爱心的教育模式，它要求教师在实施过程中把握好度，明白赏识教育是一种承认失败、允许差异、激励成长的教育模式，这样才能在实施过程中充分发挥它的作用，让学生在这种理念下健康成长。

参考文献：

[1]崇斌，郭晓红.高职英语教学中实施赏识教育的必要性和策略[J].语文学刊（外语教育教学），2012，（2）.

[2]程玉琴，乔华.论赏识教育与高职英语教学[J].教育与职业，2012，（27）.

[3]代唯良.浅议赏识教育在高职英语教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2011，（4）.

[4]葛英.中学教学中赏识教育的理论及应用探究[D].西安：陕西师范大学，2012.

高职实施赏识教育论文 篇12

1.1师生之间互相接纳

在高职体育教学中,教师和学生之间的互相接纳是以采用赏识教育为前提。在体育教学中,学生对老师的喜爱和信任,教师给予学生的关爱和帮助,都能促进师生之间的相互接纳。教师在体育教学中发自内心的赞赏,更容易被学生接受,使学生能够在轻松愉快的学习氛围中,掌握相关的体育技能,教师也能通过赏识教育顺利的完成体育教学目标。

1.2课堂上进行思想教育

在高职体育教学中,通常第一节课是在室内进行的,教师和学生之间通过相互交流,对彼此有初步的认识和了解。教师能够基本掌握学生的体育水平,方便接下来能够顺利的完成体育教学内容,教师在课堂上, 可以通过讲述体育明星的故事,来激发学生对体育学科的兴趣,或者讲述本校的体育历史,历届所获得的奖项等,都能增强学生对体育的喜爱 。

1.3善于发现学生的优点

教师在体育教学中,应该时刻关注学生的行为,通过观察对每一位学生的性格爱好进行进一步的了解,善于在体育教学中发现每一位学生的闪光点,并及时加以赞许。在体育活动中,教师应该及时给予学生帮助和指导,通过语言、手势或者眼神的交流给学生鼓励和肯定。使学生在体育学习的过程中,享受教师给予的赞美,并且更加努力的配合教师进行接下来的体育教学。学生对教师的信任,教师对学生的肯定,这样相互的配合,能够帮助教师顺利的完成教学任务。

1.4根据个体差异采取不同的赏识教育方法

学生由于性格和自身条件的差异,会有不同的兴趣爱好,教师应该根据学生存在的个体差异,采用不同的赏识方法。结合学生心理和生理上的特点,有针对性的进行赏识教育,确保学生在体育活动中,能够得到充分的锻炼,并享受教师给予的赞美和成功的喜悦。在体育教学中,教师通常会将学生分为三类。

第一类是优秀的学生,他们拥有良好的自身条件、对体育的热衷、 较强的适应能力和接受能力,并且能够融入课堂教学和集体活动。他们喜欢展现自己的特长,希望得到教师和同学的赞赏和夸奖。

第二类是中等的学生,相对与优秀的学生,中等学生的积极性较弱, 在课堂上的表现不够突出。此类学生,对于体育没有表现出热情的状态,需要教师对其进行正面的引导,给予及时有效的赞赏,或者通过教师的个人魅力征服学生。

第三类是差生,都说这个世界上不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。对于差生,教师应该善于发生他们身上的优点,通过他们的鼓励、 支持和赞美,使他们重新获得信心,并对教师提出的课程要求,努力的去完成,最终达到完成教学目的的效果。

赏识教育对这三类学生同样有效,通过教师对学生的赞赏,比如 “ 你真棒 ”“ 你可以的 ”“ 你能行 ”“ 你完成的 真出色 ”等等 。使学生在体育活动中,能够更加自信的展现自己,享受成功所带来的喜悦。

1.5掌握赏识的程度

教师在进行赏识教育的同时,应该注意分寸,针对自身存在很多不足的学生,进行赏识教育时,应该做到实事求是,不盲目夸大,否则赏识教育的教学效果就会大打折扣。

2赏识教育在高职体育教学中的作用

2.1培养学生的竞争意识

赏识教育在体育教学中,能帮助教师顺利完成教学任务,促进学生完成教学内容,对于培养学生的竞争意识也有着重要的作用。体育是一门帮助学生强身健体的学科,也是一门竞技学科。教师在体育教学中, 组织一些竞技类的活动,能够帮助学生增强竞争意识。竞争就意味着有输有赢,对于擅长体育这一学科的学生来说,赢得比赛就会更加喜爱上体育课,在上课过程中表现的更加积极,并且充满信心。然而对于输的一方,他们难免会产生情绪低落的状态,对体育失去了信心。面对此类情况的出现,教师就应该合理的运用赏识教育,充分发挥它在体育教学中的作用。首先对竞技比赛中没有取得成功的学生,举例来进行具体的分析,展现他们在竞技中的优点,给予肯定和鼓励,使输了竞技比赛的学生能够在教师的肯定声中,恢复正常的心理状态,正确看待竞技中的输赢。教师在体育竞技中能够起到引导作用,帮助学生重拾信心,完成训练任务 。

2.2增强团队合作的能力

赏识教育不但能够培养学生的竞争意识,还能够在竞争中增强学生的团队合作能力。在体育教学过程中,学生希望得到教师的肯定和赞美,学生之间会因此形成一种竞争,教师应该引导学生,形成团队进行竞技比赛,使学生在比赛中意识到,团队的力量要远远大于个人力量。好比一根筷子容易折断,而一捆筷子却很难折断。学生在竞技比赛的过程中,能逐渐意识到团队合作的重要性,从而增强团队意识,培养团队合作的能力 。

3赏识教育在高职体育教学中的应用效果

3.1增强学生的自信心

与传统的体育教学相比,赏识教育理念的引入能够有效的增强学生的自信心,激发他们的潜能。

体育教学案例:体育教学过程中,一个在足球课上表现一般的学生突然对老师说:“老师,我喜欢篮球,对于足球不感兴趣,刚开始接触足球的时候,对于您讲授的传球技巧,我根本弄不明白,如果考试考篮球投篮的话,我一定能合格”。这段话,使得同班同学哄堂大笑。教师随后和这名学生进行了简单的投篮比赛。比赛结束后,教师给予该名学生很高的赞扬,并对这名学生说:“你的篮球打的真棒,你很有天赋,如果把这种天赋运用到足球上,你一定能做得更棒”。这名学生,在教师不断的给予肯定和鼓励下,认真的完成了足球课堂的训练。当学生与老师再次谈心的时候,学生对老师说:“很感谢老师当时鼓励和赏识,使我的自信心增强了不少,才使得足球技术有了很大的进步,而且我在训练的过程中,开始爱上足球了”。

3.2使学生中的弱势群体能够顺利完成教学任务

通常来说,班级里总有一些弱势群体,由于身高矮或者过于肥胖,导致他们在完成体育任务的时候就会遇到很多的困难,根本无法在体育考核中取得优异的成绩。班级中的这些弱势群体就会产生自卑心理,很有可能会影响他们学习体育这门学科的信心,导致自暴自弃。这时教师的引导就尤为重要,首先教师应该善于发现他们身上独特的优点,并给予肯定和鼓励,让他们重拾信心,认真对待体育教学的训练。面对不同的学生教师应该给予不同的鼓励,比如说对于身材过于肥胖的学生,教师可以对他们说:“你看,举重运动员的体重都非常有分量,这项运动不是谁都能胜任的”。使学生在体育活动中能够重拾信心,不自暴自弃。教师通过赏识教育,使学生中的弱势群体几乎都能够顺利的完成教学内容,使他们在增强了体质的同时,养成良好的体育锻炼习惯。

4结语

赏识教育理念在高职体育教学中有着积极的作用,教师通过合理的运用赏识教育,在体育教学中,对学生进行肯定和赞美,使学生在轻松愉快的体育教学氛围中,认真学习体育技能,发挥自身的潜能,积极配合教师顺利完成体育教学内容。教师对于学生的引导,能够培养学生的竞争意识和团队合作能力。

摘要：“赏识教育”是高职体育教学中新引进的教育模式,教育的核心目的是通过教师对学生的表扬和赞美,使学生充满信心和斗志,激发学生学习的热情和潜能。教师在体育教学中,善于发现学生的优点和不足,通过赞美使学生的优点得以发扬,不足得以改善。该文结合高职体育教学中的赏识教育理念,进一步探究它在体育教学中的作用和效果。