教风学风建设

教风学风建设（共8篇）

教风学风建设 篇1

创优教风学风，培育学院精神

摘要：教风学风建设是学院建设与发展的永恒主题。为深入学习实践科学发展观，全面提高教育质量，适应新形势、新任务的要求，扎实推进学院内涵建设与发展，现就进一步加强学院教风学风建设提出如下意见。

关键字： 素质教育 教风 学风

学校的学风是校风的一个重要标志，学风建设是校园精神文明建设的一个重要组成部分，加强新时期我校学风建设是一项具有战略意义的人才工程。所以，我们应该提高对学风建设重要性的认识，采取有效措施，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性，并通过加快教育教学改革，通过加强管理，通过开展学习竞赛等活动来推动学风建设。为此，学校在本学期以学风建设为抓手，带动各项工作的开展，促进教育教学质量的提高，为创建国家级示范性高职院校打好基础。

教风说明：

敬业——教师是太阳底下最光辉的职业，一个教师首先必须忠诚党的教育事业，乐于教书育人，否则就会误人子弟，我们倡导大学教师不仅要把教师这一职业当成一个谋生的手段，更应视之为一个毕生追求的事业。

爱生——热爱学生既是教师职业道德的基本要求，也是高效完成教学任务的重要保证。古人言：“亲其师，信其道”。谁和学生建立 1

融洽和谐的师生关系，谁的教学就会受到学生的欢迎。教学活动中，教师不经意对学生的一个微笑，一声问候，一缕关怀都能起到春风化雨的作用，给他们感受到温暖，充满乐观和自信。

进取—— 教师要树立“终身学习”的观念，随着时代的不断进步与发展，我们原有的知识已经远远不够，作为教师的我们必须要有深厚的专业功底，有渊博的文化修养，研究教育理论，还要努力掌握现代化教育技术，不断改进教法。

奉献——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教育事业是奉献的事业，需要教师有默默奉献的精神，不计较个人得失，全身心地投入到教育教学当中去。这样，我们的教育才能真正的光芒四射，社会也才会因我们的耕耘与付出而变得更加和谐。

学风说明：

勤学——很早以前我们的祖先就有许多诸如“悬梁刺股”、“程门立雪”、“凿壁偷光’’等勤奋向学的故事，有道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。世间万事万物都遵循“一份耕耘一份收获”之理，大凡学业有成者都有一番鲜为人知的艰辛苦读。

实学——作为新时期的大学生要知行统一、脚踏实地。当代大学生要努力将书本知识和实际行动密切联系起来，塑造“知行统一、脚踏实地”的良好形象。“知行统一”式和道德人格紧密结合在一起的。一个人能否做到言行一致，是他能否在立身处世等方面取得成功的重要条件。在任何人的相处中，既要重视言，更要重视行。要看他能否做到言行一致。同学们在日常的学习和生活中，要时时提醒自己，比如应该做的事情，认识到了，但是是否做到了；应该改正的错误，认识到了，但是否改正了。一个大学生如果能够从身边的事情做起，做到言行一致，老老实实做人，踏踏实实做事，他的道德人格必然会不断完善

严谨——所谓严谨指的是严密谨慎，仔细认真。对待学问，我们讲究的是一种科学的态度。在纷繁复杂的知识海洋中，教师要教育学生用辨证的思维、带着传承与批判的观念去学习和运用。

博学——博学方能多才，在大学学习阶段，学生要广泛汲取“营养”，利用阅读、社会实践等方式开阔自己的视野，为自己储备广博的知识，丰富自己的经验，为今后乃至走向社会铺下奠基石。学风是一所大学精神文化的主要体现，是一种巨大的精神力量和育人资源。学风一方面体现着学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌和行为风尚，另一方面也是教师教风师德、治学态度以及综合素质的全面反映。当前，进一步加强我校学风建设具有重要的现实意义。用什么样的思想和舆论培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的问题，关系到学校在社会树立什么样的形象，展现什么样的风貌的问题。

加强学风建设的几点建议 : 1、统一思想，提高认识 2、加强监督，严于自律。

3、树立标杆，严肃处理。

4、深化改革，科学评价。

5、大力强化教职工的师德建设，以教风促学风

6、加强校园文化内涵建设，营造良好的育人氛围

7、加强学院教学网络建设，为教学改革提供保障

8、坚持以生为本，充分发挥学生的主体作用

9、加强课堂管理，严格课堂纪律 10、严格考试纪律，加强考风建设

11、认真落实“以证代考”制度 12、扩大学生视野，激发学习热情 13、加强学生公寓文明建设，普及优良学风 14、以开展学风建设月为载体，重落实、重成效 15、建立“全员、全程和全方位”抓学风的工作机制 16、加强制度建设

要建设一个良好的学风环境最重要的方面应该是教育：

1、加强大学生诚信教育，进一步培养学生科学严谨的治学态度，杜绝旷课、迟到、等不良现象。加强考风考纪的宣传和教育工作，严格考试纪律，在学生中，形成一种自觉学习，自我管理，自我提高的良好习惯，2、学习适应性教育，加强新生入学后的学习适应性教育，帮助新生实现由中学到大学的角色转变，使其尽快适应大学生活，了解所学专业方向和专业要求。积极宣传落实各级各类奖学金、助学金制度，引导、鼓励学生刻苦学习。、职业生涯和就业指导教育，有计划、有步骤地对学生进行职业生涯和就业指导教育，并贯穿于整个大学生活，让他们了解社会就业形势，引导他们根据自身的特点选择和设计职业生涯的主攻方向，并围绕这个主题调整自己的学习方向，培养学生的科学精神和人文精神，从而让学生能自主学习，形成良好的学习风气。、人文素质教育，根据学生的实际情况和兴趣爱好，多途径为学生提供学习知识的机会及场所。开展包括学生第二课堂活动在内的校园文化活动,包括文艺、音乐、体育、书法、美术、学生科技活动、社会实践活动、勤工助学等。通过经常性的体现学科专业特点的各种学术报告会、专题讲座、专题研讨会、专业技能竞赛等活动，提高学生的学习兴趣和综合素质，着重突出科技创新，提高学生的实践和创新能力，使学生在文明、整洁、优美的环境中学习和生活，增强学习效果,提高学生综合素质。、社会实践教育，坚持深入开展社会实践活动，让学生感受社会经济对各专业人才、知识的需求，探索和深化社会实践的内容、形式、方法和途径，使社会实践活动成为促进学风建设、增长学生才干的重要途径。、主题活动教育，通过开展以学风建设为主题的各种活动，使学风建设成为学院每个人的一种牢固观念、行为目标、自觉行动。、心理健康教育，充分发挥学院心理咨询室的功能，积极为学习困难学生提供心理帮助，为他们排忧解惑，激发他们学习的信心和勇气，克服学习上的畏难情绪，在校园大环境里勤奋学习，健康成长。

学风建设的方法；

1、舆论宣传：分别由教务处、班级、团委、学生会、做好动员、宣传、舆论工作。学生广播站围绕学风建设开展系列宣传报导活动。（时间：整个学期）

2、调研分析：

（1）以班为单位，班主任与学生共同开展学风状况的调查研究，真正了解学生的学习行为和学习心态（如厌学情绪等）的原因所在，在分析问题的基础上提出建议，并将分析与建议在级组会议中交流，年级据此制定出活动实施细则。年级和各班的书面材料交教务处。

（2）以科任教师个人为主,开展两方面的调查研究。

一、是你所任教班的学风状况；

二、是你本人的教学与管理对任教班学风现状的影响。根据这两方面的调研分析提出今后改进教学工作和加强任教班学风建设的建议，并在备课组与任教班班主任中交流。书面材料交教学处。

3、主题班会：开展系列主题班会活动，（1）以“为幸福未来而学习”为主题，让学生谈学习对未来人生的影响，使学生体会到学习不仅是为了祖国的建设，同时也是为了自己个人的幸福，从而认识学习的重要性、紧迫性，树立忧患意识、竞争意识。

（2）以“我是这样学习的”为主题，让学生谈学习的经验、心得和习惯或学习的困难、困惑等，组织学生讲一些自己的学习方面的故事，如学习成功的喜悦、失败的苦恼，学习的经验、困惑，学习的

好习惯或不良习惯等，促进学生在学习方面的互相了解，特别是学习好的学生对学习困难学生的理解。

（3）以“作弊——可耻”为主题，让学生谈作业、练习、考试等学习方面不诚实守信的现象及危害，让学生在漫谈中将话题延伸到诚实守信对未来人生的影响等方面。

（4）以“我的学习目标”为主题，漫谈学习计划、设想、目标、理想，让学生在漫谈中升华自己的学习目标和人生理想。

4、学法指导：以备课组为单位，根据学科特点和专业特点，备好、上好两节学法指导课。

5、竞赛活动：开展“我的学习我做主”竞赛活动，内容包括学习态度、学习纪律、学习成绩等方面。

6、评比检查：

（1）开展师生评学评教活动，学生评喜欢的老师和课，教师评学风好、学风进步大的班和学习态度向好方面转变显著的学生。（教学处安排）

（2）严格执行“千分制”评比检查项目之六——学风的要求，加大学风检查评比力度。（教教处按常规进行）

（3）除继续做好“学风星”的检查评比外，还要在年级开展学习进步奖、学习希望奖等活动。（年级安排）

7、严肃纪律：（1）从速从严处理课堂违纪、考试作弊、经常不交作业或经常抄袭作业等行为。

（2）对学生要求不严，管理不善，学生(或家长)时有投诉及发现学生问题不及时班主任报告的教师，及时进行个别教育、公开批评，严重的调整岗位。

8、互教互学：建立课余学习小组，开展互帮互助互教互学活动，使学习基础差、有困难的学生，在友情的影响下激发起学习兴趣和信心。

9、活动总结：下学期开学初。

四、有关要求：

基本原则：“全校一盘棋，上下一条心”，各方面通力配合，共同将这件事情做好。

1、教务处总负责此次活动，各处室、年级、科组共同配合，全体教师齐抓共管。

2、团委、学生会加大对学生干部的培训工作，着力培养他们检查评比工作的能力、责任和态度。

3、各年级根据学校的要求和年级的实际，制订出本年级相应的措施。

4、各教研组分别组织教学研究活动，根据自身情况，从激发学生学习兴趣和提高教学质量的角度出发，寻找课堂教学中存在的突出问题，考虑如何改进教学方法，设计出受学生欢迎的课。

5、学风建设的成效以学习风气是否得到改善、考试成绩是否得以提高作为最终的考核检验标准。

总之，通过加强学风建设，应该形成一种学生为主体，教师为主

导，关键在提高学生学习自觉性，目的在形成良好的学风的教育机制，为提高我校的教学质量，争创示范性高职院校打下良好的基础。

五、参考文献

http:// http://

《高校校风与教风学风建设指导手册》

/ 9

教风学风建设 篇2

关键词：独立学院,学生特点,教师特点,学风建设,教风建设

独立学院作为高等教育大众化发展进程中的必然产物, 在政府和社会的极大支持下, 有着巨大的发展潜力和广阔的发展空间[1]。目前, 它正朝着更加规范化的方向发展。独立学院的学风教风建设是一个系统工程问题, 它是教学工作得以顺利进行的基本保障, 也是提高教学质量的重要环节。然而, 由于独立学院办学时间普遍较短, 在逐步完善和走向成熟的路途中, 既没有现成的经验可遵循, 也没有成熟的方法, 且独立学院的学生和老师本身具有独有的特点, 使得独立学院的学风教风建设在传统的工作模式下很难取得较好的效果, 对传统教学管理提出了新的挑战。如何结合独立学院学生和老师的特点, 探索建设适应独立学院发展的学风教风, 提高教学质量, 是每一位教育管理者应该思考的问题, 也是独立学院得以持续发展的有力保障。因此根据独立学院学生和老师的特点, 研究有独立学院特色的学风和教风建设具有十分重要的意义。

一、独立学院学生特点分析

独立学院由于招生生源的特殊性, 学生具有独有的特点, 主要表现在以下几个方面。

1. 学生对本科教育的内涵不清。

独立学院虽然也叫三本本科院校, 属于本科教育, 但独立学院的大部分学生对本科教育的内涵认识不清, 主要体现在以下三个方面。 (1) 学生对独立学院认识不清。学生是独立学院的生命线。众所周知, 独立学院的学生都是按第三批本科录取的。这批学生的高考分数平均比二本学生的低100~150分。因此, 独立学院的办学定位和培养人才的目标是与普通高校是有差异的。但学生们对独立学院的认识不清, 不知道独立学院与大学内部学院的区别。有的学生甚至不愿承认自己和普通高校学生的差距, 导致对大学课程学习的难度把握不准;还有的学生认为自己高考失利才考到独立学院的, 为此内心受挫, 不能很好地正视自己。 (2) 学生对专业教育认识不清。大学一二年级为公共教育, 三四年级为专业教育。大部分学生在考大学选择专业时, 存在盲目性, 随心所欲地填了专业;进入独立学院后, 虽然学校也对其进行了入学的专业教育, 但他们还是对所学的专业不了解, 心中充满疑惑, 缺乏专业理想和专业目标, 不知专业结构和专业前景。 (3) 学生受社会环境影响, 对专业、职业、就业之间的关系不清。据调查显示:大学生的职业选择是一个宽泛的范畴, 既包括了职业理想、个人状况、择业偏好等个体的内在因素, 也涉及家庭、地区、生活环境、就业政策等外部因素。其中:社会环境的影响, 在学生形成职业理想的过程中起着主导作用。有很多大学生对自己将来的就业方向茫然无知, 甚至连自己学的知识将来做什么用都不太清楚, 对于自己将来如何做更是不知有汗、无论魏晋的样子。

2. 学生独立解决问题的能力差。

现在独立学院的学生群体基本上以“90后”的独生子女为主, 他们身上有着鲜明的时代标记。除父母外, 他们的亲情观相对淡薄, 大部分人显得有些孤僻, 同时缺少理想和信仰, 功利欲望心强烈, 过分自我和追求个性。表现为以下几个方面。 (1) 心理素质差。一项针对“90后”大学生的调查报告显示, 大多数“90后”大学生的心理素质较弱, 缺乏挫折锻炼, 尤其是抗压能力明显不足。72.3%的同学表示遭遇挫折后, 自己心理会留下阴影;有5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振;表示愿意“总结经验, 从头再来”的则只有9.4%。 (2) 团队意识差。“90后”的学生是独生子女的一代, 在父母及老人的关爱中长大, 缺少与同龄人交往的机会。这一代的孩子过多地强调以自我为中心, 在交往意识中, 接受成了最基本的原则, 给予、付出的概念欠缺, 在生活和学习方面, 自我中心价值突显, 生活在自己的小天地里, 对周围人和周围事漠不关心, 团队合作意识薄弱。 (3) 责任心差。现在的学生一方面因为生活环境优越和父母的过度保护, 性格中越来越缺少定力和忍耐力, 所以一遇到压力就承受不了, 表现出情绪或行为的过激反应;另一方面是中国传统教育的缺失。中国自古便重视德行的培养, 然而现代家庭、学校都只重视知识技能, 而忽略了孩子为人处事、自我管理的能力。很多孩子虽然成绩优秀, 却不懂得待人接物, 也完全不会控制情绪。

3. 家庭环境影响个性发展。

家庭环境对学生个性发展的影响, 主要分成两类。第一类:家庭条件好的学生。进入独立学院学习的学生普遍家庭条件比较优越, 生活充裕。从小到大, 家长想尽办法给他们提供最好的教育、培训条件, 甚至他们的各种不太离谱的私欲都一一满足。第二类:农村家庭条件差的学生。由于我国地区贫富差距较大, 使得中国不同地区之间教育水平的差距相当明显。在一些偏远的农村山区, 经济发展的滞后, 导致教育投入明显不足, 学生的学习机会来之不易, 客观条件却使得学生受教育的水平有限, 依照当地的师资水平以及他们受教育的程度, 他们只能考上独立学院。这种家庭环境的差异, 导致在差别如此之大环境下长大的学生, 个性发展完全不同。

二、独立学院老师特殊性分析

目前, 我国独立学院的教师来源有三种:一是占很小比例的社会上有高级职称的外聘人员;二是占很大一部分的母体学校的师资力量, 主要是在职在岗的教师及退休老教师;三是通过人才市场招聘来的本科生和研究生[2]。因此, 独立学院的师资队伍中大部分教师来自学院所依赖的母体学校。不言而喻, 这些教师教学经验丰富, 知识面广, 综合能力强, 但他们除承担独立学院的教学任务外, 还承担母校的教学与科研工作, 因此投入独立学院的教学精力得不到充分保证。除此之外, 独立学院的另外一部分教师是独立学院自己聘任的应届本科生或者硕士毕业生。他们是刚刚迈出校园、走上工作岗位的青年教师, 理论和实践能力都不是很强, 同时缺乏教学经验, 很多人都是作为老师的身份第一次登上三尺讲台。独立学院这种特有的师资结构组成也带来以下方面的问题。 (1) 学历结构。独立学院的专职教师队伍大部分都是35岁以下的青年教师, 学历集中在本科和硕士, 专职教师中几乎没有获得博士学位的人员。 (2) 年龄结构。独立学院教师队伍不合理, 年龄结构呈现两头大、中间小的情况, 即退休兼职教师和刚毕业来校的教师比较多, 老教师教学经验丰富但是结构老化, 而年轻教师的教学经验尚少, 这些都影响了教学效果。 (3) 职称结构。在职教师与外聘教师比例过低, 且在职教师的职称大部分是助教、讲师, 使得学校缺少能够积极带动学术研究和科研立项的教师。 (4) 性别结构。由于独立学院是民办高校, 工资待遇、福利与办学科研条件远不如有国家财政扶持的公办高校, 一些独立学院的决策者和领导者也担心, 辛辛苦苦培养出来的人才会再次流失, 培养人才的成本收不回来。因此独立学院的工资待遇一般, 在这工作的教师多以女性为主。以上这些问题, 又将引起独立学院教学质量的稳定性、师资队伍的稳定性、学院可持续发展、导员教师队伍的建设等方面的问题。

三、关于独立学院学风教风建设的思考

1. 以学生为主体的管理。

(1) 抓住三本学生的特点。独立学院是高等教育发展的新产物, 独立学院的学生有自身的特点和不足。但是, 作为高层次人才的培养和教育不能用歧视的眼光去看待, 更不能用消极的态度去面对。首先, 辛勤工作在学生工作第一线的辅导员, 更要有崇高的使命感和责任感。在学生思想政治教育工作中, 抓住三本学生的特点, 用心学, 用心做, 在学习中交流方法, 在工作中总结经验, 热情地帮助学生, 把学生引到正确的发展道路上, 激励学生努力成才, 实现自己的人生价值, 发挥更大的功能和作用。其次, 对于年轻的专职教师们要转变教学理念。独立学院是培养应用型的人才, 因此专职教师需要做到以下两点。第一, 契合社会对人才的需求, 以学生为本, 逐步建立以学生为主体的教育模式。改变以往以教师为主的填鸭式的教育模式, 从学生需求和兴趣出发, 调动学生主动学习的积极性, 充分挖掘学生的潜能。第二, 教师要明确独立学院学生的知识结构侧重通识而非精深;专业素养侧重适用而非前沿;技术方法侧重实用而非强调理论[3]。 (2) 学风建设。规范学生行为, 从严治学。学校的中心工作是育人, 教学管理工作中要重视对学生的学风教育, 引导学生树立正确学习观、就业观, 促使学生从“依赖性学习”向“自主性学习”转变, 学校要制定严格的管理制度, 充分利用辅导员、兼职班主任、班干部等力量, 尤其要加强对大一、大二年级学生的教育和管理, 以形成良好的学习习惯, 提高自我管理意识, 使学生顺利完成学业。

2. 以教师为主体的管理。

(1) 抓住三本教师队伍的特点。教学管理部门:规范教学管理人员行为, 从严治管。这就要求独立学院应当建立一支具有求真务实、敬业精神的高素质的教学管理队伍, 在工作实践中, 把院、系、教研室以及具体的管理岗位作为教学管理整体链条上的一个个重要支点, 共同组成独立学院教学管理系统[4]。教师队伍的教学管理:规范教师行为, 从严治教。针对中青年教师较多的情况, 独立学院应当建立和完善教师培训制度, 将青年教师参加培训情况记入其业务档案, 作为岗位聘任的重要依据, 形成一个完整的适合独立学院教学工作要求的教师管理机制和政策保证体系[5]。 (2) 教风建设。加强教师的思想教育工作, 教育和引导教师自觉遵守教师道德行为规范。以深化教学改革, 提高教学质量为核心, 深入开展经常性的讲课比赛和教学观摩、集体备课、教学质量检查评比等活动。通过加强教师间互相听课与评课机制, 加强教师听课制度管理与检查, 促进教师间的交流与学习;通过开展教学测评、教学检查、教学督导和教学质量信息反馈活动, 实行奖优罚劣, 促进良好教风的形成, 不断提高教育教学质量。

参考文献

[1]徐军伟.独立学院现状分析及发展战略选择[J].当代教育科学, 2010, (1) :20-21.

[2]陶昱.独立学院师资队伍存在的问题与对策[J].当代教育科学, 2010, (1) :20-21.

[3]张平, 孙首臣.独立学院学生的特点研究及其教育管理[J].大观周刊, 2012, (16) :201.

[4]王自翔.独立学院科学发展中出现的问题及对策[J].学术探讨, 2009, (18) :166-167.

论学风与教风建设 篇3

【关键词】高等教育　　　教育管理　　　教风建设　　　学风建设

学风与教风建设是高等学校教学基本建设的重要内容，具有良好的学风与教风是学校最宝贵的财富，也是反映学校办学水平和体现学校品味和格调的重要标志。许多高校之所以成为名牌大学，不仅在于有良好的师资和设施，重要的还是有优良的校风、学风与教风。

一、学风与教风的关系

学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所大学的气质和灵魂，也是一所大学的立校之本。学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。优良学风是保证教学质量的重要条件，学风的好坏直接影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现。

从广义上讲，学风包括教风，教风是学风的重要组成部分，教師与学生都是高校中学风建设的主体。从狭义上讲，学风主要是指学生的学习风气，良好学习风气的形成是培养高素质人才的基础。高校是直接为社会培养专业人才的摇篮，也是为学生打下专业基础、掌握操作技能、武装科学头脑以及学会做人的基地。如果没有良好的学习风气，就不能调动学生的学习积极性和主动性，那些诸如热爱专业、勤奋学习和积极向上的说教都会变得苍白无力，达不到培养目的。同样，如果没有良好的学习风气，抓教风建设也只是学校教职工的一厢情愿，得不到被培养者——大学生们的响应，也达不到培养目的，最终会失去教风、学风建设的意义。良好学习风气的形成不仅与学生所处的学习环境有关，而且也与学生自身素质有密切的关系。抓学生的学风建设要讲究生源的层次，做到有的放矢因材施教。这也正是学风建设中要解决的一个问题。

从学风上讲，学习、思考、探索、创新是学生学习的四个层次。首先是学习，学习自己不懂的知识，而学习的前提是“乐于”，只有“乐学”才能学有所成。其次是思考，孔子曰“学而不思则罔”。思考是学习的延伸，也是学习的一个重要组成部分。再次是探索，学习不能只停留在对书本知识的识记与理解上，还应该有对问题的探究意识，不断探索新的知识领域。最后是创新，江泽民同志说过，“创新是一个民族的不竭动力”。因而，敢于创新也是学生学习的最高层次和最终归宿。进一步加强学风建设，才能为大学生的成长成才营造良好的育人环境，增强全校学生学习的积极性和主动性，促进大学生的健康成长和综合素质的全面提高。

教风是教师在教书育人中的态度与师德的表现。教师不仅要创造和传播知识，而且要以自己良好的道德品质去影响学生，从科学知识、思想情感、行为方式等多方面对学生加以引导和培育；大学生的学习任务不仅是获取知识，而且还传承着老师严谨的治学态度以及求真、求知的道德感和责任感，通过自己的行为影响他人。正是有了后者才使得一所大学的学风得以形成并且一届一届地传下去。

教风体现在教师的教学态度上。教书育人是教师的天职。老师，就应该以满腔热忱的精神向学生传道、授业、解惑，这是高尚的也是无条件的；教风体现在教师公平合理地对待和评价所有学生的行为上，这也是教师个人应有的起码道德品质。只有具备良好品质的教师，才会有教育教学上的威信，才能指导教育过程的顺利进行；教风还体现在教育工作者本人的学风上，针对当前社会上出现的一些学风不良现象，更应该在教育工作者中提倡优良的学风，这种学风应该是富于道德感与责任心的。良好的学术环境和严谨求实的学术风气是学生追求创新、发明、发现和发展的榜样。

教风对学生的学习风气影响非常大。无论从广义看还是从狭义上看，教风在学风建设中都起着至关重要的作用。必须重视教师在学风建设中的作用。高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件，在学校教育中，处于主导地位的是教师。教师的世界观、价值观和言行随时都对学生发生潜移默化的影响，高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量，对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的，甚至是终身的。

二、学风、教风与管理的关系

高校讲求教学管理的有效性是社会发展对高校的现实要求　，也是高校改革和发展进入新的历史时期的客观需要，这对当前高校提高办学效益和人才培养质量更具现实意义。

严格的管理能够引导学风、教风从规范向习惯方向发展，从而营造一个优良学风和教风环境。没有规矩不成方圆，严格管理是学风、教风建设的前提，抓好制度建设，健全教学法规并严格执行是保证教学系统正常运行的必要条件，也是督促师生养成良好习惯，形成良好学风、教风的重要手段。特别是在教学秩序、考试管理等人才培养的关键环节上，必须坚持严格管理，决不能放松要求。近年来学校为了严格管理，先后制定了教师手册和学生手册等规章制度、考试纪律的措施，这些都对稳定教学秩序，推动学风、教风建设具有重要作用。

优良的学风和教风也能促使管理的更加科学化和规范化，促进管理过程更加细化，以便更好地为教学服务，也使管理工作变得更有意义。管理工作不仅仅是体现在严格“管”上，更重要是体现在“理”上，不能以“管”代“理”。即在管理工作中应该强调“理”的成份，晓之以理，以理服人。也就是说要创造条件，建立机制，积极引导广大师生投身到教学改革和教学建设中来，遵循创新教育、素质教育的要求，激励学生学会学习、善于学习和渴望学习。

在学生管理中，除了强调严格管理外，更应该重视学生的主体地位，引导学生自我激励，自我教育，自我约束。在学生中也要开展各类评选活动，比如开展创建良好学风班活动，各类第二课堂的竞赛活动，进一步完善学分制度等。尽可能创造条件，让学生更多自主选择学习的权力，激发他们的学习兴趣和热情。充分利用学生的成长愿望和学校的教育手段，引导他们自觉地、主动地学习。这样才能从根本上形成良好的学风。

三、严教风促学风，创新管理科学发展

质量是高校生存和发展的生命线，特别是在目前大规模的扩招、毕业生就业形势不容乐观的情况下，更应该提高质量意识。这对人才培养工作提出了更高的要求，也对高校的学风、教风建设提出了更高的要求，教育质量的提高也会极大地促进学风和教风的建设，因为学校培养的高质量人才得到了社会的充分肯定，学生感到学有所得、学有所值，教师则感到自己的劳动得到了满意的回报，所有这一切都是形成良好学风和教风的源泉和动力。

良好的学风、教风又是高质量教育的保证，是一种良好的教与学的氛围，是一种无形的力量，能对学生和教师产生强烈的激励、教育和感召作用，置身在这种氛围中，受到感染熏陶，会使其终身受益。身处这种环境之中，教师会有一种脚踏实地工作的动力，学生则会积极主动地去获取知识和技能，提高自己的综合素质。

教风与学风是校风的具体体现，严谨的教风可以培养学生良好的学习习惯，从而形成良好的学风，而良好的教风与学风又可以形成良好的校风。从教风上讲，我们提倡的“严谨”主要从治学上来讲的，要求教师治学严谨，就是认认真真做学问，用科学的态度来对待自己所从事的事业；而“严格”则是从治教方面要求的，教师教学要从严要求，所谓“严师出高徒”，让学生在严格要求的氛围中形成良好的学习习惯，学到扎实的基础知识。“求实”是指要脚踏实地，一步一个脚印地工作，来不得半点浮躁与浮夸；而“求真”则要求教师要按照教育规律办事，一切违反规律的教学行为都不会有好的教育效果。

一所高校的教学质量，不仅与该校的教学水平和学术水平有关，而且与该校的教学管理水平密切相关。随着社会、经济、科技的发展和對高层次人才需求的变化，我国高等教育在管理体制、办学理念、招生就业、专业设置、培养模式和内部管理制度等方面发生着深刻而巨大的变化，质量意识、改革意识、国际意识进一步增强，素质教育、终身教育、个性教育观念正在确立，作为与人才培养紧密相关的教学管理工作，也面临着许多新情况、新问题，尤其是合并调整的院校，更有规范统一、融合提高等方面的工作，需要我们不断改革探索，在管理观念、管理制度、运行机制等方面有所创新，有所发展。

目标管理是一种动员全组织参与的，以制订、实现和检测目标为全过程的管理方式，作为一种现代科学管理理论被广泛应用于各类企业管理，并产生巨大的经济效益和社会效益。高等学校教学管理工作是一个目标实现的过程，引入目标管理理论，可以在明确教学管理方向、调动教师的工作积极性，充分利用教学资源、改革教学方法等方面起到积极作用，有利于我们加强和改进高校的教学管理工作。

高质量的人才不仅要具有广博的专业知识和较强的能力，也包括较高的思想道德修养和优良的品质。这就是说要形成良好的学风、教风，具有强烈的事业心和求知欲，刻苦钻研的顽强毅力，踏实严谨，实事求是的治学态度和理论联系实际的科学作风，勇于支持真理、独立思考、大胆创新的科学精神，这些都是人才质量的重要内容。实践也证明，一个人能否做出突出成绩，在很大程度上体现在人的思想素质上。提高教学质量、真正培养出能主动适应社会发展与经济建设需求的人才，进一步加强学风、教风建设更有其特殊意义。

综上述关系可以看出，学风、教风的建设是一个复杂的过程，它涉及众多方面，各方面之间既相互独立、又相互作用，而且它们又与教学改革是相辅相成的，只有把教学改革与学风、教风建设结合起来，在工作中系统考虑，统筹规划，才能充分调动广大师生的积极性，才能有效地转变教育思想和教育观念，自觉积极地投身到教学改革与实践中去，才能真正使学风、教风建设更上一个新台阶。

【参考文献】

［1］陆文.　教风建设的探讨[J].　科技创新导报，2011（26）.

［2］李永华.　职院校师德建设的内容和机制探讨[J].　襄樊职业技术学院学报，2011（3）.

［3］田国强.　关于改善学风、教风的建议[J].　中国大学教学，2006（1）.

铜锣中学校风、教风、学风建设 篇4

（2012—2013学年度）

为进一步提高全校师生员工的文明素质和校园文明程度，深化教风、学风、工作作风建设，强化教学、学生和行政服务管理，推动优良教风、学风和工作作风的全面提升和根本好转，根据县教育局关于进一步加强学校教风学风工作作风建设活动、从严治校的实际需要，校办研究决定在全校范围内开展“校风、教风、学风”建设活动。现制定本实施方案。

一、行动纲领

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，紧密联系本校教学、科研、管理工作的实际和广大师生的思想状况，以教风、学风、工作作风建设为抓手，着力解决我校在教风、学风和工作作风建设方面存在的突出问题，营造文明健康、积极向上的育人氛围，全面提升师生文明素养，以良好的教风、学风和工作作风，推动学院精神文明建设和办学内涵建设，提升学学校办学水平和人才培养质量，促进学校健康和谐发展。

二、主要任务

（一）以师德建设为切入点，提高道德文明素质，努力形成良好的教风

1、加强师德教育，引导教师自觉遵守教师道德行为规范，建立健全行之有效的师德评价、考核、激励机制，对教师的思想作风、敬业精神、治学态度、师德修养、知识结构、业务素养等方面制定明确的规定和要求，着力解决师德建设、教风建设中的突出问题。树立师德表率和教书育人的先进典型，争当文明教师，形成比、学、赶、帮、超的良好教风。

2、加强教学规范建设，教育和引导广大教师自觉执行各项教学管理制度，不断推进教学管理的科学化、规范化。以深化教学改革、提高教学质量为核心，认真组织开展讲课比赛和教学观摩、集体备课、教学质量检查评比等活动。通过建立教师间互相听课与评课机制，加强教师听课制度管理与检查，促进教师间的交流与学习；通过开展教学测评、教学检查、教学督导和教学质量信息反馈活动，实行奖优罚劣，促进良好教风的形成，不断提高教育教学质量。

3、建立和谐师生关系，以文明教风带动学风建设。积极倡导建立“在人格上尊重学生，感情上关心学生，工作中信任学生”的和谐的师生关系，通过教育和引导，采取有效机制，切实把教书育人工作落到实处。关注困难学生群体，采取各种有效措施加大对学习困难生、经济困难生和心理困难生的关心、帮助，促进学校、家庭、社会共同育人。

（二）采取有效措施，注重养成教育，全方位培育优良学风

1、大力加强学生的思想教育，引导学生树立正确的人生观。引导学生明确学习目标，端正学习态度，自觉规范自身行为，促进优良学风的形成，确保学生身心健康的发展。

2、严格养成教育，规范日常管理。进一步贯彻落实《 中学生日常行为规范》，严格学生管理，加强对各种违纪现象和不文明现象的教育处理；进一步严肃考风考纪，加强学生诚信教育；不断完善激励机制，开展各种评比活动和创先争优活动，表彰先进，鞭策后进，在全校努力营造积极进取的学习氛围。

3、以活动为载体，加强学生自我教育，培养学生自律意识。认真组织校园文化活动，扎实开展丰富多彩的学习和文化交流活动；鼓励学生社团开展各类有益的文体活动，寓教于乐。认真组织各班级召开“学风建设主题班会”活动，大力宣传学风建设中的好人好事、先进个人和先进集体。在学生中开展道德规范进班级、进宿舍、进食堂活动，开展创建文明班级、文明学生、文明宿舍等活动，引导学生自觉遵守中学生道德行为规范，展示我校学生文明向上的精神风貌。

（三）加强校园文化建设，提高后勤服务水平，培育文明校风

1、加强师生思想政治教育和教育形势政策宣传教育。以科学发展观为指导，认真贯彻落实有关文件精神，进一步明确办学目标，统一思想，振奋精神，凝心聚力，努力营造浓厚的校园文化氛围，激发广大师生热爱学校、努力为学校建设发展做贡献的工作热情。

2、加强处室工作作风建设。各处室要积极投入到“三风”建设活动中，开展以创建学习型、服务型、创新性和效率型处室为目标的文明创建活动。强化管理、服务育人意识，不断改进工作作风，提高工作效率和工作质量。进一步健全各项管理制度，落实各项管理措施，提高管理和服务水平。

3、加强育人环境建设。重视发挥校园环境在育人中的重要作用，营造多层次、多维度的环境育人氛围。以“平安校园”为目标，建立健全安全稳定预警机制，构建扎实的安全保障系统；以“学习校园”为目标，培育高标准的教风和学风；以“人文校园”为目标，营造高品位的文化氛围；以“和谐校园”为目标，创建高质量的育人生态环境。

三、工作步骤这次学校“教风、学风、工作作风”建设活动从9月初开始到12月底结束，整个活动分思想动员、学习提高，查摆问题、剖析原因，集中整改、解决问题，考核总结、健全机制四个阶段进行。

（一）第一阶段：思想动员、学习提高（2012年9月初至10月上旬）

主要任务是通过广泛的思想发动，提高我校广大师生员工对校园创建和加强教风、学风、工作作风建设重要性的认识，明确校园创建和教风、学风、工作作风建设的基本要求。这个阶段重点抓好三个工作环节：

1、搞好思想发动。学校于2012年10月15日召开动员大会，全校师生参加动员大会。校长作动员讲话，部署安排校园创建和加强教风、学风、工作作风集中建设活动。各领导、各处室、各班级也要进行深入动员，统一思想，提高认识，明确开展活动的重要性和基本要求，增强参与校园创建和加强教风、学风、工作作风建设活动的自觉性和主动性。

2、搞好学习培训。结合工作实际，认真搞好师生员工的学习培训。充分利用每周一例会活动时间，采取个人自学与集中学习相结合、学习文件与专题辅导相结合，集中学习与专题研讨相结合等形式，组织学习相关文件，提高思想认识，把思想和行动统一到学校党委、行政的重大部署上来。并认真组织教职工学习相关的文件精神及学校的相关制度。

3、开展科组专题讨论。要围绕校园创建和教风、学风、工作作风建设开展科组专题讨论活动，提高各科室对校园创建和教风、学风、工作作风建设重要性和紧迫性的认识。

教务处、教研室要组织教职工围绕“为什么要开展校风、教风、学风建设”、“ 我校在校风、教风、学风建设方面存在哪些突出问题？”、“怎样才能促进我校校风、教风、学风的好转？”、“如何落实教师职业道德规范的要求？”等问题开展讨论。

针对讨论内容，每一位教职工和学生都要撰写1—2篇心得体会文章。

（二）第二阶段：查摆问题、剖析原因阶段(2012年11月下旬到12月中旬)

主要任务是认真查摆我校师生员工在校园建设和教风、学风、工作作风建设方面存在的突出问题，认真剖析原因，明确整改方向。

1、广泛征求意见。学校将通过召开座谈会、个别访谈、发放征求意见表、设立公开信箱等形式，广泛征求师生员工对在校园创建和教风、学风、工作作风建设方面的意见和建议。办公室要通过一定的形式征求教职工、学生对专任教师在“教书育人”方面的意见和建议。政教处也要通过各种方式了解在学风建设方面的突出问题。对征求到的意见进行梳理后，通过一定的形式在学校文化长廊及校园网内公布。

2、自查自纠。各处室和师生员工要联系自身的思想、工作、学习、生活实际，认真查找存在的突出问题。

（1）教风方面重点查找：教师师德修养不高，教学言语失当，行为失范，对自己要求不高，对学生要求不严；遇事推诿扯皮，干工作讨价还价，缺乏奉献精神；无视教学纪律，随意调课、换课、迟到、提前下课；缺乏敬业精神，工作责任心不强，教学不认真，课前不认真备课，课中敷衍了事；监考不认真，学生作弊视而不见，甚至阅卷不讲原则，无视学校纪律，不参加集体活动，先斩后奏，临时打电话请假等问题。

（2）学风方面重点查找：教职工队伍中学习风气不浓，自觉性差，心浮气躁，浅尝辄止，不刻苦，不踏 实；有职称（职务）到位、工作到头的思想，学习上没有压力、缺乏动力，进取精神差；教师教学创新意识不强，对本学科前沿知识，新的教育思想和教学手段不学习、不钻研，教学内容陈旧，教学效果差。学生中学习目的不明确，态度不端正，上课睡觉，下课无所事事，抄袭作业，甚至不做作业；纪律观念淡薄，无视校纪校规，迟到、早退、旷课，吸烟、酗酒、打架；生活浮躁空虚，考试作弊，夜不归宿进网吧，读书只为混文凭等问题。

（3）工作作风方面重点查找：职工工作意识不强、创新意识不强，安于现状，因循守旧，不思进取；办事不按程序，不讲原则，大局意识差，对学校重大工作安排或领导交办的工作任务不能按时完成，处室之间相互沟通协调合作不够；责任感不强，精神不振，工作拖拉，缺乏时效观念；深入基层一线少，服务意识差，搞形式主义，作表面文章；工作有为难情绪，主动意识差，怕得罪人，怕承担责任，遇到矛盾绕道走；无视校纪校规，随意让外在人员及车辆进入校园，迟到、早退甚至旷职，工作时间闲暇乱逛，上网、聊天、玩游戏等问题。

3、深刻剖析原因。在对存在问题进行认真梳理的基础上，研究确定需要集中整治和重点解决的问题，召开专题讨论会，围绕事业心与责任感、工作作风、管理体制机制、工作方式方法等方面深入剖析原因，抓住问题实质，找准思想根源，不能就事论事。对缺乏事业心与责任感、工作作风、学习风气不正等问题，要勇于开展批评和自我批评；对存在管理体制机制障碍等方面的问题，勇于提出改革的建议。

（三）第三阶段：集中整改、解决问题阶段（2012年9月上旬起到11月下旬）主要任务是针对查找出来的突出问题，采取有力措施，集中力量整改。

1、制定整改方案，实行公开承诺，签订责任状。

各处室、各科组、各包班领导要对集中整治和解决的重点问题，逐个进行深入研究，并根据处室工作职能和个人岗位职责，就整改措施作出公开承诺，接受群众监督。

2、集中整改、解决存在问题。

（1）教风建设的整改要以加强师德建设和责任心为重点，主要要抓好四个方面：一是加强师德修养。把师德建设纳入学校教育教学工作的总体规划，完善和修订学校绩效考核方案，建立科学有效的师德建设工作监督评估体系。二是突出严谨治学。端正教师教学态度，积极主动承担教学任务，从严执教，做到教学大纲齐备，授课计划详实，教案符合要求。三是严格教学管理。要切实加强教学过程管理和监督，完善教学质量监控体系建设，尽快建立评教评学的监督评价体系，促进教学督导的有序开展。四是强化激励机制。在外出培养培训、绩效考核、职称评聘等方面建立有效的激励机制，把优胜劣汰的竞争机制引入教学工作，激发教师努力从教的积极性，约束和制止不良的教学行为，形成扶正祛邪、奖优惩劣的教学风气。

（2）学风建设的整改上，要以端正学习态度为重点，主要抓好四项工作：一是端正学习态度。帮助师生端正学习态度，明确学习目的意义，强化学习责任，改进学习方法。二是加强规范，改进管理。通过规范的教学使学生感受到学习的压力，自觉杜绝松懈散漫；要以强化管理与改善管理并重，对学生管教结合，重在教育，重视对学生的激励；实行学业导师制，建立教师联系学生制度，帮助学生解决学习、思想和生活中的问题；要通过校园文化活动、广播网络等方式，拓展学识视野。三是积极搭建活动载体。要不断丰富活动新载体，促进教风、学风建设。四要把加强和改进学生宿舍管理作为一项重点工作来抓。营造有利于学风建设的内宿环境。

（3）后勤工作作风建设需要集中整改和重点解决的问题：一是以强化大局意识、服务意识、务实意识为先导，着力转变工作作风，树立良好政风学风。二是以建立完善学校规章制度为突破口，建立服务承诺制、首问负责制、责任追究制等，建立推进工作效能建设的长效机制。

在整改阶段，学校活动领导小组将适时召开集中整改工作情况汇报会，听取各处室、各科组、各包班领导的汇报。

(四)第四阶段：考核总结、健全机制阶段（2012年12月下旬）

主要任务是根据开展学校校风、教风、学风建设的要求组织考核，总结加强领导作风和校风、教风、学风建设的经验并探索建立推动校风好转的长效机制。

1、考核总结。主要采取处室自查和组织验收相结合的考核方式进行。

（1）自查。各处室、各科组、各包班领导、各班主任要对活动情况进行认真自查，形成自查报告，上报学校建设活动领导小组办公室。

（2）组织验收。由学校活动领导小组办公室牵头，成立检查验收组分别对各处室、各科组、各包班领导、各班级活动开展情况进行检查验收。

对教师的教风，由年级组牵头，教务处参与，抽调部分教学骨干组成检查组，交叉到各科组采取听课、召开学生座谈会、抽查教案等方式进行检查考核。

对于学生的学风，由政教处牵头，班主任参与，团委参加，对各班班风、室风、学风建设进行考核检查，到教室等公共学习场所等检查学习情况，检查文明宿舍建设状况、食堂文明用餐状况、校园文明行为状况，对损害校风、松懈学风的行为进行检查纠正，对违规最多的班级、宿舍及个人将通报整改乃至纪律处分。

对管理服务部门工作作风，由校长办公室牵头，校长、副校长、助理和部分教师参加，通过召开师生座谈会、进行工作纪律、工作状态、工作环境检查等方式进行验收。

（3）搞好总结提高。各处室、各科组、各包班领导、各班级要对校园创建和教风、学风、工作作风集中建设情况进行认真总结，同时完善机制，进一步巩固扩大建设活动的成果。要适时开展一次“回头看”活动，重点检查突出问题的整治、整改措施的落实、规章制度的建立健全和贯彻执行情况，切实做好查缺补漏工作。

2、积极开展争先创优主题实践活动。结合此次活动，进一步制定且修订“学生心目中的好老师”、“教学能手”、“文明班级”、“文明宿舍”等标准和评选方案，在全校广泛开展争先创优活动，激励先进，鞭策后进，形成创先争优的工作机制和良好氛围。

3、建立长效机制。要在认真总结的基础上，把在建设活动中的好做法、新经验上升为制相关制度再学习、再研究、再修订、再完善，不断推进我校校园创建和教风、学风、工作作风建设的科学化、规范化和制度化，形成长效机制，为学校的教育发展提供坚强有力的制度保证。

三、工作要求

本次集中建设活动时间紧、任务重、意义重大，要坚持高标准、严要求，坚持时间进度服从质量，确保建设活动取得实效。

（一）加强领导。学校成立由校长、副校长和相关负责人为成员的活动领导小组，校长办公室实行分工负责。活动领导小组下设办公室，刘利任办公室主任，谢云飞、张显刚为成员。各相关负责人也要认真负责，要把教风、学风和工作作风建设作为学院校园文明建设的重要内容，提高教育教学质量的重要举措，抓实抓好，做到有计划安排，有督促检查，有总结，狠抓各项工作的落实。努力形成主要负责同志亲自抓，一级抓一级、层层抓落实的工作格局，加强协调，密切配合，形成合力。

（二）统筹安排各项工作。坚持统筹兼顾的原则，既要以求真务实的精神抓好此项活动，增强工作的针对性和实效性，解决好当前存在的突出问题，又要扎扎实实地做好教学、管理各项工作，切实把文明校园创建，加强教风、学风、工作作风建设活动和推动当前工作有机结合起来。

（三）加强督促检查。采取处室自查、学校抽查、组织检查相结合等方式，督促检查各阶段工作任务和整改措施的落实情况，及时了解掌握工作的进展情况，总结推广成功经验，发现问题及时纠正，对走过场或搞形式主义的，要严肃批评，及时“补课”，确保取得实效。

（四）搞好舆论宣传。要充分利用校园网、广播站及宣传栏等阵地，大力宣传建设活动的重大意义，宣传活动中的好做法、好经验和成效，营造浓厚的舆论氛围。

金融学院学风教风建设活动方案 篇5

为贯彻落实福建江夏学院关于开展学风教风建设活动的精神和程灵副

校长在教风建设动员大会上的讲话要求，深入推进金融学院学风教风建设，进一步提高教学质量，强化课堂管理秩序，增强学生自觉成才意识，实现人才培养目标，结合我院实际情况，制定本实施方案。

一、学风教风建设主要目标

本次“学风教风建设”工作的主要目标是以学生为本、为学生服务、助学生成才，增强教师严谨的治学精神和育人意识，使“教书育人、为人师表”成为每位教师的自觉行为，在活动中教育学生树立远大理想、明确学习目的、端正学习态度，唤醒学生的主体意识，狠抓学生的学习习惯养成教育，切实促进我院优良学风教风的形成和教学质量的全面提高。

二、学风教风建设组织领导机构

成立金融学院学风教风建设工作领导小组负责学风建设的指导和组织工作。

组长：邱玉斌

副组长：吴军梅、柯原

成员：陈蔚、陈鸿立、林琳、倪媛媛、谢锦炜、郑真、何万莉、林欣 蓉、张晶、辜巧玲、王锦成、陈淑钦、熊昌茂、杨帅、李小东、梁云、游晓丽

三、加强学风教风建设工作安排

第一，宣传动员

学院组织召开全院教职工和辅导员动员大会，组织全体教职工学习教学福建江夏学院学风教风建设有关文件精神，组织学习《福建江夏学院教学管理规章制度汇编》的相关规定，统一思想，提高认识，营造良好的氛围，使每个教师和辅导员都能积极参与学风教风建设活动，并通过对学生进行座谈等形式调查此次活动在学生中开展的质量情况，及时反馈并找准活动建设中存在的问题，适时改进学院在学生管理和教育教学方面的方式方法。

第二，以评促改。

各教研室通过组织“青年教师讲课比赛”、“优质教案评比”、“优质课件制作评比”、“优质课评比”等教学竞赛活动，倡导有利于增强教学效果的创新活动和改革教学方法，强化学院教学质量评估组的听课制度。

各辅导员则通过开展学风经验交流会等形式，交流学风建设中的心得体会，取长补短，提高学生管理工作的科学性和有效性，改变在学生工作中出现的一些滞后性问题。

第三，全面检查。

结合学期末学风教学检查活动，对课堂理论教学、实践教学环节、学生上课出勤情况及课堂纪律等进行跟踪和抽查，由学风教风建设领导小组成员进行课堂随机巡查和听课，检查学风教风活动的具体实施情况。

第四，听取活动反馈意见。

围绕学院学风教风现状及建设中存在的主要问题，通过各种形式的活动，如召开加强学风教风建设研讨会和分析会等听取辅导员和教师对于学风教风工作开展的一些意见和建议，召开学院的学生代表座谈会，听取学生对

学风教风建设实施效果的反馈意见，并将意见统一整理后，研究下一步工作的重点和具体实施办法。

四、实施学风教风建设具体措施

学风建设方面：

由学院副书记邱玉斌主持，全体辅导员参与，学院团委学生会配合开展，主要措施分为三个方面：

第一，从制度入手，抓好班级考勤制度的建立。

1、严格班级考勤制度，做到课前有点名，课后有任课教师签字的考勤制度，并将每个班级考勤上交纪检部进行每周汇总统计。辅导员每周不少于5次深入课堂和晚自习班级抽查学生的出勤情况，并通过填写辅导员班级考勤周报表进行登记汇报，实时查找问题班级所在。

2、加强每天教学区的巡查制度，通过设立教学区检查岗，由每天的值班辅导员带领两名学生干部，对出入教学区的学生予以督导检查，检查内容具体是早餐和着装问题，通过长期的督导，培养学生养成正确优良的学风。

3、建立年级晚点名制度，依照年级的本专科设置，由学院党员带头，由贫困生和入党积极分子组成小组，每周对宿舍晚归情况进行不定期抽点，并将抽点结果报送至当天值班辅导员处，并进行登记。

第二，从班级入手，抓好班团两委和纪检委员的责任意识。

1、召开全院班级班长、团支书和纪检委员会议，宣讲学校的学风建设活动精神，从文件精神具体落实到班级考勤委员上，让学风建设切实贯彻到最基层，充分树立起主要学生干部的职责意识，增强主要班委参加学院学风建设的主动性。

2、开展“我与学风建设”班级主题活动。通过组织班级学生对学习过程中存在的不良现象进行讨论，制定各班级学风建设的班级公约，引导学生从根本上反省自己的学习状况。通过主题演讲、答辩等方式，教育学生用实际行动来杜绝校园不文明行为，自觉遵守学校纪律。

3、倡导“诚信守纪光荣，作弊违纪可耻”，在全院各班级组织“诚实应考”班级责任状签字活动。学院和班级两委、学生党员、入党积极分子率先垂范，带头签名，带动全院同学共同遵守考场纪律，文明诚信考试。

第三，从重点学生入手，针对问题学生进行劝导和教育。

1、对阶段性早退、迟到和旷课节数较多，即将达到处分的问题学生，辅导员及时介入与该生谈话，并下发《旷课处分预警通知书》，并将这类学生纳入辅导员每周观察名单，予以重点观察，劝导并教育其及时改正生活及学习习惯，树立起正确，符合大学生行为规范的学风。

2、加强个别学生的教育管理。辅导员加强对学业有困难的学生、纪律观念差的学生、所欠学分达到学业提醒、警示、处置的学生、考试作弊曾受过处分的学生的帮助教育工作，并做好记录。

3、各辅导员深入学生宿舍进行座谈，及时了解学生对学风建设的一些意见和建议，并对班级主要学生干部，尤其是纪检委员进行谈话和动员，让主要学生干部首先了解学风建设的目的和意义，加大其主动配合班级的学风管理，让学生干部从被动接受转为主动要求，提高学生干部群体的学风素质

4、针对班级学业成绩预警的同学，通过学生党员展开一对一帮扶，对学习成绩不佳的同学进行建档跟踪，以半学期为考核目标，并实时进行观察，从根本上养成其正确的学习方法。

教风建设方面：

由学院副院长吴军梅主持，各教研室主任和教务行政人员共同参与，从以下五个方面措施进行具体落实。第一，提高教师的职业道德水平。

倡导广大教师要全面贯彻党的教育方针，认真遵守各项规章制度；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，爱岗敬业，以良好的思想和道德风范去影响和培养学生；大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，模范遵守学术道德规范。

第二，努力提高教师的业务素质。

引导教师努力钻研业务，提高教学研究能力和实际教学能力，要夯实专业基础，拓宽专业口径，不断学习新理论，补充新知识，提高实践能力。引导广大教师要积极探索教学规律，研究和改革教学内容与教学方法，坚持传授知识与大学生能力培养、素质提高协调发展。要加大青年教师培养与培训的工作力度，积极推行青年教师导师制制度，学习先进的教学方法，积累教学经验，加快提升青年教师的教育教学能力。

第三，牢固树立教师关爱学生的理念。

积极推进教育创新，全面实施素质教育，牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，为全体学生提供平等的表现、创造和成功的机会。严格要求学生，因材施教、循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面健康发展，营造有利于创新人才成长的良好教育环境。

第四，建立有效的教学激励机制。

坚持学院领导与教师听课、评课制度，建立青年教师教学能力培养与提高的激励机制。开展优秀教师教学示范活动与课堂教学观摩活动，学院已出

台《优秀教学质量奖评选暂行规定》，实施院级精品课程与核心课程建设计划，通过支助和扶持，带动其他课程建设，为申报学校、省级精品资源共享课程奠定基础。要把优胜劣汰的激励机制引入教学工作，进行教风建设考核评比，每学年结束表彰奖励在教学工作第一线做出突出贡献的教师，考评结果与学评优挂钩，激发教师努力从教的积极性；同时教学效果不好，学生反映强烈的教师，要及时给予批评、帮助和指导，当年考核不能评优。

第五，建立完善的教学质量监控体制。

要不断完善教学质量监控体系，加强教学过程检查与监控。要认真执行学院领导、教学管理人员和专任老师的听课制度，进一步加大教学质量评估组的听课力度，构建教学过程检查与监控的长效机制。依据学院制定的教学质量评价指标体系，对教师的教学情况进行评估，评估结果作为评职晋级的依据。结合学院的实际情况，要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度。

五、总结表彰。

每学期末，对学院开展的学风教风建设情况进行全面总结，形成书面总结报告，并在学院网站上宣传报道我院教风建设成果。并于每学年召开一次学院相关活动的总结表彰大会，对在学风教风建设工作中表现勤恳突出的先进个人或集体予以表彰和奖励，考评结果与履职晋升、津贴发放、考核评优等挂钩。

金融学院

浅谈学校校风,学风,教风的建设 篇6

内容提要:

学校的校风、学风、教风建设与学生综合素养,教师的综合教育能力以及学校的教育环境有十分密切的联系.搞好学校的“三风”建设是我们学校老师和学生干部共同的责任

关 键 词:

综合素质

科学理论

责任感

学习氛围

努力

自主学习

能够参加本期学生干部培训班真的十分难得.作为一名学生干部,为同学的学习生活,学校的教学行政服务,可以好好锻炼自己的实际工作能力,提高自己的责任心,培养自己的交流应变能力.这已经使我学会了很多东西.而当我发现通过这次学生干部培训班的学习以后,我的认识上升到了一个理论的高度.我清楚的认识到了作为一名学生干部,不仅需要具有责任感,应变,热心和忍耐的素养,更需要以主人翁的精神参加到学校建设中去.为学校的长远发展和壮大,全心付出自己的一份力.刚入校时,我被学校的那一条很小的商业街吸引.心想:这才叫大学吗!哪像初中高中那样除了教室,宿舍,食堂还是教室,宿舍,食堂.大学就应该是个小社会.可当我开始真正以一名大学生的身份在民院体验学习生活开始,才意识到大学毕竟还是一所学校,良好的校风,学风,教风才是根本.学校的那条微型商业化街道给我们的校风、学风、教风 建设带来了很大的影响.后来我当了一名学生干部,才清醒的认识到商业街的存在是客观的,只有改变学生的主观看法才是切合实际的.也只有这样,才能从根本上进一步加强和改善我校的校风、学风和教风建设.一.学生的综合素质与校风,学风,教风建设

学生的综合素质包括学生的政治素质,思想素质,文化素质和身体素质.学生的综合素质对学校的校风、学风、教风的建设起着极其重要的作用,具备良好的政治素质才能有明确的目的和真正的动力.才能真正以为祖国四化事业献身为目的去努力学习.良好的思想素质要求学生必须具有健康的心理.不偏激,不冲动,不消极,遇事能保持清醒的头脑,冷静地处理问题.良好的身体素质则要求学生经常锻炼身体,提高身体的抵抗力,能够吃得苦,受得累.最重要地是文化素质,良好的文化素质是一个人具有高层次的人格品质的前提,只要学生在学校学习,则开卷有益,可以学习更多的综合知识.因此,学生的综合素质的高低直接影响到我校的校风、学风、教风的建设.二.学风建设的至关重要性

优良的学风不仅是学生在校期间搞好学习,迅速成材的保证,也是学生毕业后作好工作,立良好的工作作风的基础.优良学风的形成需要长期不懈的努力,一点一滴的积累过程.一个学校的学风好坏可以直接把自己置身于学习的学习和生活环境中而深切的感受到.也就是说学生平时的学习,生活状况直接反映了学校的学风,因此营造良好的学风就必须让同学具有努力上进,勤奋学习的基本素质.作为一名大学生,我们经历了从小学到初中,到高中再到大学的蜕变.上大学则说明我们曾经努力过,勤奋过,并且懂得怎样去努力,去勤奋.上大学不是意味着努力勤奋的终结,而是代表更加艰辛的勤奋,努力的开始.因为从上大学的第一天起,我们便开始学更加深奥的社会知识,自然科学知识.所以我们必须以身作责,勤奋努力地去学习,工作.这样学校才会有一个良好、健康、上进、热情高涨的学习氛围.这才能体现出一个良好学校学习,工作风气.可见,努力,勤奋对于校风建设起着举足轻重的作用.三.学生干部对学风建设的重要性

干部的职责就是为群众服务,带领引导群众向好的、健康的、繁荣的方向发展.学生干部更是如此,他是连结老师与学生的枢纽.是良好的.积极上进学生的代表.学生干部作为老师工作的得力助手必须具备良好的心理素质,极热情的工作态度和极其负责的工作准则.良好学风地形成必须要求学生干部以身作表率,不仅要工作好,更要学习好,思想好.作为一名学生干部必须带领学生多搞一些健康,有益身心的活动,平时多学习,向每个同学汲取优点,再以积极,勤奋,刻苦的学习态度感染每个同学.这样对于建设良好的学风有着不可估量的作用,它甚至比老师们给学生开会的效果都好!因此,学生干部必须努力提高自己,刻苦学习,为建设良好的学风作一名干劲十足的先头兵.四.校风,学风,教风的建设离不开马列主义科学思想的指导

校风,学风,教风的建设离不开马克思列宁主义,毛泽东思想,邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学指导,要在其中领会他们的精髓和本质,学会利用马克思主义的立场,观点,方法来分析和解决在校风,学风,教风的建设中出现的实际问题.这些理论看起来离我们似乎很远,但只有我们真正的去学习,领悟后才回明白其中的真谛,才会发现现实生活中地实际问题的解决可以以这些科学地原理为准则的.校风、学风、教风的建设是一个重要的积累过程.我们只有合理的运用这些科学理论去解决建设中遇到的实际问题,才能更好地把问题处理好,才能更好的把我校的校风,学风,教风的建设搞好.五.我们学校的校风,学风

大学生的生活即丰富有无聊,即活泼有单调,这关键看学生怎样调整自己的心态去面对大学的学习与生活.我们即可以每天寝室—教室—食堂地过着无聊乏味地生活,也可以在这个三点生活中多加一些地点,如:图书馆、运动场、砺志山.也可以参加社团.积极参与各社团组织的活动.但我们有很多一部分学生主观态度不端正,整日沉迷于网吧,酒吧,迪厅等娱乐场所而不能自拔,这对他们的身心健康造成了极其恶劣的影响.他们夜晚沉迷于欢歌畅饮,激情放纵的娱乐,白天则要么在寝室睡觉,要么在课堂上睡觉.这种昼伏夜出的生活状态完全与其父母们的殷殷希望背道而驰,也严重影响了我校的校风,学风,教风的建设.这种生活状态完全不附和一个在校学生的生活写照.他们对其他学生的影响也是极其恶劣地,尤其是到期末,他们可以大肆搜刮笔记,准备小抄,以备考试地不时之需.最后考试成绩不会挂几科,抄好了还能考个不错的成绩,这就挫伤其他同学努力学习地积极 性,毕竟年轻毕竟爱玩,他们整日欢乐,考试时却与我们相差无几.这样的心理一旦在正常生活的学生心中产生,那后果可想而知.六.大学生自主学习与校风、学风、教风的建设

以教学评价引领教风和学风的改变 篇7

关键词：教学评价,教风,学风

教风决定学风,而一定的教学评价方式和方法,对教师的教风和学生的学风起着不可忽视的作用,“学生是学风、教风和校风的直接受益者”。“教学评价是指按照一定的教学目标,运用科学可行的评价方法,对教学过程和教学成果给予价值上的判断,为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据”,因此,教学评价是教学的客观评价机制,也是教学的引导手段。做好教学评价,要从了解评价主客体入手,探寻科学的评价方式和方法,对改进教学和提高教学质量提供指导。

长期以来,在应试教育的影响下,课堂教学评价存在着严重的“重智育、轻德育,重知识、轻能力,重主导、轻主体”的现象,全面评价学生学习状况的方案始终不够完善,更多关注结果,忽视评价学习态度情感。对此,从教育“学以致用”的教学原则出发,提出“以学论教”“尊师重学”和“去伪求真”的评价原则。

一、“以学论教”动态评教

“以学论教”是现代课堂教学评价的核心,它要求评价教师对教材概念的准确理解与阐述、教师的教学设计与课堂管理以及教师的教学基本功及教学形象,更侧重的是要评价教学动态过程中,“教学双向”的真实和有效。

二、“尊师重学”客观评教

随着过程性评价的逐步推广,必然会给教学双方更多的“自主”空间,因此,课堂教学呈现出由“刻板统一”模式向“自主规范”模式逐步转轨的态势。变革传统“一考定终身”的“终结式”评价为“过程性”评价,体现更为客观的人文评价理念。

首先,“尊重”课堂教学,评价教师对学生学习人格的尊重,尊重教师的课堂教学。前者,评价教师教学的理性与人文的兼顾,不能“发号施令”“自我陶醉”,也不能“天马行空”“放任自流”。后者,注重制定客观公允、全面专业的科学与人文相结合的评价体系,评价者不凭主观评价,不“刻板套路”粗暴定位。

理性的课堂,应是师生构建群体意识的学习场所;课堂教学,应是师生个体思辨的验证过程,苏霍姆林斯基说,“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。学生在课堂上表现出强烈的自主学习意识,这才是评价教育的人文标杆。“大胆尝试”“大胆质疑”“尊重错误”“尊重分歧”“带着疑问听课”“在是非间领悟”,这些能够体现师生彼此尊重差异的学习氛围,才是尊重科学的开始,也是师生人格完善的开始。

其次,课堂不是作秀的舞台,它是播撒真理的神圣殿堂,无须太多粉饰,而对知识和真理的景仰,应成为课堂教学的佳境。生活中,有明星“假唱”“假球”、市场“假药”“假蛋”,世人深恶痛绝!课堂上有没有“假教”“假课”“假作业”等“假秀”行为呢?

何谓“假秀”?那种照本宣科,脱离学生实际,走过场看似热闹完美的课。它们时常在“假作真时真亦假”的混沌里,在学生心田播下虚伪敷衍的种子。因此,现代评课理念中,难能可贵的是“求真”二字。看着事先预演的“热闹”课堂,评课者是否有被愚弄的感觉?这种课吸引了眼球,却好景不长。

课前师生精心构思、悉心训练,固然是课堂学习的一种准备,但课堂教学如若只呈现华美的外表,违背了教学常态和科学质朴,最多只能算是一堂精彩的“戏课”。课堂教学的本质是教师“授之以渔”的过程,实质是追求教学逻辑的思维推理性细节,它会随着客观条件和主观因素的改变而改变,无法刻板地复制和演绎。

三、“去伪求真”宏观评教

何为“求真”?变学生被动听课为“主动配合”;变学生不敢说话、鹦鹉学舌为“说真话”;变学生“全程抄板书、记笔记”为“质疑和思辨生成见解”。观此“三真”,学生在课堂阐述学习体会,成为评价课堂教学过程“去伪求真”的标杆。

教学评价的目标,短期指向教师的教学水平、教学作风和教学氛围,长期关乎教师成长和学生能力素养。

要想全面、客观地评价教师的课堂教学质量,必须对教学过程每个环节进行检查。参照美国著名大学对课堂教学评价的主要标准:“教学的内容和进度适合学生的知识基础和能力水平”“以分析和质疑的态度,介绍学科前沿理论以及发展趋势,不是一味地向学生传授陈旧的专业知识”“及时、科学地调整教学内容,使其与专业领域的变化密切相关”“鼓励全体学生积极参与课堂讨论,辨析和评判各种观点,分享各自的知识、经验和感悟”。

此项标准涵盖教学语言、教学内容、教学手段和方法、质疑态度、更新意识、教学民主、教学公平、作业价值、时间掌控和教学人格等十个方面,与我国现行教学评价体系外延吻合,内涵却更趋人性客观,体现了“以学论教”“尊师重学”“去伪存真”原则。

曾几何时,我们都耻笑过“皇帝的新装”;蹉跎岁月,却让我们迷失在光鲜的名利场;山重水复,千万别让说“真话的孩子”跌入被嘲笑的轮回!还课堂求真务实的本性,就是对人类未来的景仰!

参考文献

[1]李琼飞,陈昕,高万林,等.教师在学风、教风、校风建设中的作用研究[J].高等农业教育,2003(7).

[2]王汉澜.教育评价学[M].郑州:河南大学出版社,1995.

学风浓厚，教风纯正 篇8

交大附中是一所直属于百年名校西南交通大学的全日制完全中学。两院院士沈志云、钱清泉为附中的名誉校长。依托百年名校，附中传承大学“爱国荣校，饮水思源”的校训，弘扬“扬华、自强不息”的交大精神，不断进取，从贵州到峨眉，1989年跟随大学来到成都美丽的九里堤畔，形成了团结务实、严谨治学、开拓进取的良好风貌，是一所学风浓厚、教风纯正的优质学校。现有教职工157人，其中特级教师2人，省、市级骨干教师7人，市级学科带头人2人，金牛区教育专家、拔尖人才、学科带头人和骨干教师41人；37个教学班，学生1888人。

卓异成绩

办学70多年来，交大附中共培养了三名省级高考文、理科状元。近几年，有六人次夺得金牛区高考文、理科的桂冠，高考的一本率达30%以上，本科率达90%以上，居成都市25所省级重点中学前列。初中三个年级在金牛区的历次调研考试中均位居第一，中考重点率达60%以上。

学生在艺体和学科竞赛中同样成绩突出。近年来，在“ 中学生创新作文大赛”中，每年均有100多名学生获得省级奖项；在“全国中学生物理竞赛”“ 全国高中学生化学竞赛”中，有20多名同学分别获得国家级二、三等奖和省、市级奖项；在“亚洲学生奥林匹克英语演讲赛”中，李素罗同学获得全国金奖，于2013年被清华大学录取；孙可熠等同学获得全国银奖等奖项。

学校荣誉

四川省首批重点中学；

四川省校风示范学校；

四川省阳光体育示范学校；

四川省体育传统项目示范学校；

全国中学教育科研百强学校；

全国100所最具成长力学校。

校园文化

交大附中始终把“培育全人”放在学校工作的首位。“全”是全面培育，是德才并重，是均衡发展。附中依托西南交通大学，享有大学的资源。“牵引动力国家重点实验室”等爱国主义教育基地里，有附中学子渴求的眼睛；学生会堂里有翩翩舞姿和嘹亮歌声；运动场上有附中学子挥洒的汗水和飞扬的青春；图书馆是师生遨游的知识海洋。附中师生在科学家身边成长，零距离感受学者们的精神风貌，感知中国前沿的科学——高铁建设，对附中学子潜移默化的浸润，对科学精神的培育起到了“润物无声”的作用。2012年3月，我国著名铁道电气化和自动化专家、中国工程院院士、名誉校长钱清泉教授寄语：星星火炬，代代相传，桃李满天下，春晖遍四方。让附中成为孩子们的知识库、情感窗，成为学生们梦想起飞的地方。

特色教育

附中初中英语实验班，特聘外籍教师，开设口语课，实行统编教材和特色教材同步教学。丰富多彩的课堂活动和教学实践，使学生取得了优异的成绩，学生的英语水平及学业水平都稳居全区前列。 附中广泛开展学生二课堂活动、研究性学习、心理健康咨询、法制教育等活动，使学生综合发展、全面提高。文艺演出、秋季运动会、各种特殊节日庆典活动、丰富多彩的二课堂活动给学生提供了广阔的舞台，学生个性特长得到充分发挥。该校学生的书画作品多次在全国、省、市、区各级各类竞赛、艺术节中获奖。学校是四川省和成都市体育传统项目学校、CUBA中国大学生篮球人才培训基地，学校的男女篮球队多次荣获全国阿迪达斯街头篮球赛、四川省青少年运动会篮球冠军。

学校地址：四川省成都市金牛区交大路174号

联系电话：028-87600803、87601806、87634383