小学二年级AABB词语

小学二年级AABB词语（共11篇）

小学二年级AABB词语 篇1

(一) 发现数学语言

凡是接触过小学低段儿童教学的人都知道, 语文课 (或者其他学科) 的发言和数学课的发言的能力和水平并不是成正比例的.有一些学生, 也许语文课朗读需要的“声情并茂”他做不到, 可就是能够在数学课堂上大胆发言, 并且表述清晰、明了.也许, 这就是数学课堂语言表述的特别之处, 这些区别于普通意义上的“语言”, 前人把它们叫做“数学语言”.

(二) 什么是数学语言

1. 前人的研究成果

数学语言的特点:有许多人研究了数学语言, 数学语言是针对学生进行的语言训练.数学语言具有科学性、简洁性、通用性的特点.

数学语言的大致构成:小学生的数学语言是一种文字和数学符号相结合的结构, 与日常语言有密切的关系.小学生的数学语言又可大致分为三大类:第一类是专有名词, 如三角形、四边形、算术中的加数等;第二类是表示计算过程的名词, 如乘、除等;第三类是有助于理解题意的一般词, 如比较、大于、小于等.

2. 个人心中的数学语言

在我看来, 数学语言是通过教师示范, 言传身教给学生的思维方式和表达方式.它需要运用数学领域的专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小等) , 能够把自己酝酿过的想法通过科学、简洁、通用的语言表达出来;包括表达思考的过程, 包括表达思考的结果或结论, 还包括提炼数学思考的经验.就学生的学习过程中数学语言的功能来看, 其实就是信息的读取、信息的处理和思维的锻炼.

二、小学二年级数学语言能力培养的尝试

(一) 结合实际, 重视二年级数学学习资料中数学语言点的查找

我对我所教二年级的数学学习资料进行了整理、分析, 看看是否可以在其中找到数学语言渗透的契机.我整理了书本的一些教学点, 发现有30个左右的地方明确强调了对学生语言的要求.其中, 读取信息类的语言训练主要目的是引发学生的兴趣, 引出接下来的学习内容, 让学生通过语言表述对将要学习的知识有初步的了解.像后面两种类型的语言训练占到了绝大多数, 我将它们按照初步的功能分类为处理信息类的语言训练和提高思维类的语言训练.只有关注到课堂上语言点训练的落实, 才有可能培养学生数学语言的养成

(二) 从最简单的数学语言入手, 严谨地学习数学语言

在我看来, 数学语言最基础也是最根本的就是数学领域的专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小、重合、对称等) .当然, 这些都需要教师身体力行地做示范, 让学生在不同情景下学会选择合适的字、词进行数学语言表述.

下面是两个同一内容、不同引导方法的课.

《对称图形》片段A

欣赏对称图形.

师:什么叫对称图形呢?

生:两个图形拼起来的.

师:你们如何证明它们是一样的?

生:两个对折.

师:我们来验证是否对称 (教师自己动手折, 没有引出对称轴) .

《对称图形》片段B

欣赏对称图形.

师:你能说说什么叫对称图形吗?

生:两个图形拼起来的, 左右或者上下都一样的.

师:你们如何证明它们是一样的?

生:两个对折.

师:请再仔细看一看他的操作过程, 说说他是怎么做的?

生:要完全合牢, 没有多出来也没有少一点.

师:我们把这样对折刚刚好的叫做完全重合 (强调完全重合) , 中间的这条折痕就是对称轴.你们看, 它对折后……

生:完全重合.

师:它的折痕叫做……

生:对称轴.

师:请你选择上面的一个图, 动手做一做, 说一说.

……

这里截取了片段A和片段B, 这是同一个内容两个不同教师执教的课堂实录.课后的练习中, 对很明显的对称图形两个班级的反馈情况差不多, 但对于稍难的, 正确率相差甚多.特别是对于那些已经做对的人, 虽然看起来结果一样, 但对于为什么它是正确的, 掌握的程度大不相同.片段A的这个班说理不是很清楚, 但片段B的班级学生就可以从“哪条为对称轴, 对折后哪里没有完全重合”进行解释说理.这里的“对折”“完全重合”“对称轴”等就是最简单的数学语言表述.

看来, 要培养学生良好的数学语言能力, 教师要时刻关注自己的语言表述, 提高自身的教学素质.否则, 潜移默化的就会养成学生的数学语言既不科学严谨, 又不简洁明了, 还晦涩难懂, 让人听了不知所以然.因此, 教师要示范, 使学生在潜移默化中学习科学、简洁、通用的数学语言.

我的复习心得:这些题目都很简单, 只要懂得做这些题目的方法, 这些题我就都会了.应用题要看仔细;竖式个、十、百、千、万要对齐;记住进退位.这次要复习的内容主要是计算, 对于这些题主要是看清进退位以及时间换算问题, 应用题要分清大小关系 (相差数) ;另外要分清求的是一倍数还是几倍数, 要把答案写完整.有小括号的运算里, 在一个算式里有小括号的, 先算小括号里的.在经过时间里, 开始时间=结束时间-经过时间;经过时间=结束时间-开始时间;结束时间=开始时间+经过时间.就像上面这样, 都是老师说过的, 如果有小括号的运算、经过时间你却不是这样做的, 你就错了.

这样做的结果就是让学生把自己的思维理清楚, 并有时间给自己的数学语言进行准备, 让思维和语言同时发展, 把自己的经验、想法、过程表述清楚.这就是语言的数学区别于计算的数学的关键要点.当然, 需要的时候可以进行个别辅导.

这里为大家推荐心理学家的研究.

也许以上几点都是老师在课堂上或者通过学习单的方式增加训练点, 从而提高学生数学语言的表达能力, 其实, 我们还有其他的很多途径来帮助学生提高其数学语言表达能力.比如, 在检查作业的时候, 可以一边轻轻地说给同桌、爸妈或者自己听, 一边看这样思考的结果是否和原先的答案一致, 起到监控自己学习的作用.

三、数学语言训练目的对于二年级学生的意义

1.为发展而学.二年级的学生学习才刚刚起步, 他 (她) 面前的是一条刚开始的路.数学语言的训练能帮助他们可持续发展, 包括情感的发展 (兴趣、自信心和意志力、态度和习惯) 、认识的发展 (自我概念、评估、反思和自我调控) 、思维的发展 (归纳、类比、猜测、论证) 和能力 (抽象化、概括化、推理的能力) 的发展.

也许, 你有这样的体会:现在的一、二年级学生不管你怎么教学, 他们的学业成绩不会相差太远;可是, 如果是经过了二、三年, 学习过数学语言训练的人就会比平时不注意数学语言训练的人更能把握知识的本质, 更能由此及彼.也就是说, 认知的投入的策略和水平不同, 将会延后呈现出来, 尽管目前的成绩是大致相同的.

2.为形成数学素养而学.数学素养这一概念是由文字素养推衍而来的.大量有关基本数学素养的研究文献表明数学素养是一个广泛的具有时代内涵的概念, 它包括逻辑思维、常规方法 (符号系统) 和数学应用三方面的基本内涵.

四、本次数学语言训练还存在的不足

时间问题是这次实验研究最大的不足之处.其一是数学语言的训练需要大量的时间, 需要在时间中慢慢磨炼.其二, 数学语言的训练效果是延后反馈的, 也需要时间来证明语言训练的真实功效.

知识领域的先导缺乏.数学语言的训练不是没有人做过, 但在我看来, 不是纯理论的 (如前面所说的“前人研究过的”) , 就是太片面.有的一线老师就记录了几个语言训练要注意的地方, 如教师要做好榜样、要多给学生鼓励等等, 没有一个能够既联系理论又联系实际的指导思想.

摘要：在我看来, 数学语言是通过教师示范, 言传身教给学生的思维方式和表达方式.它需要运用数学领域的一些专用词汇, 包括名词 (如三角形等) 、动词 (如计算过程等) 、形容词 (有助于理解题意的, 如大、小等) , 还包括让学生把自己酝酿过的想法通过科学、简洁、通用的语言表达出来的能力:有思考过程的表达, 有思考结果或结论的表达, 还有提炼数学思考经验的表达.

浅谈小学低年级词语教学 篇2

重点词语。重点词语是课文的灵魂，抓住了它们，就等于抓住了课文的主要内容，即使有个别词语搞不清也不碍事，重点词语一般出现在生字词语和课后题中。如《难忘的泼水节》中的“四面八方”“笑容满面”，《蜜蜂引路》中的“附近”“惊讶”，等等。

难理解的词语。难以理解的词往往是学生学习的拦路虎，不搞清这些词语，对于学习句子或段落都会带来一定的困难，必须消灭这些拦路虎。如《黄山奇石》中的“陡峭”、“云海”，《明明上学》中的“走过去”“追上去”都是难以理解的词，需要给予适当指导

二、多种形式的教学

联系上下文理解词语。词语解释绝不是照词典意思念，而是联系上下文借助插图、动作或媒体等进行引导，把学生带入“词境”之中融会贯通。教学“惊奇”、“羡慕”等词就可以联系上下文引导学生理解的。老师让学生找出“又惊奇又羡慕”前面的句子读几遍弄清惊奇什么，羡慕什么，然后提问：“丑小鸭又惊奇又羡慕”的原因是什么，对象是什么，这样提问，迫使学生读上文寻找答案。学生读了上文，脑子里逐渐形成“洁白美丽的天鹅从空中飞过”的定格镜頭，这是联系上文；接着联系下文，“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅是怎么想的？虽然下文没有说丑小鸭怎么想，但引导学生想象丑小鸭心里是怎么想的也属联系下文，这时学生展开想象，积极答问。有的学生说：“丑小鸭看到天鹅，惊奇地说，原来世界上还有比鸭子更美丽的天鹅！”有的学生说：“丑小鸭羡慕地想要是我也象天鹅一样美丽该多好啊！”这样用不着讲解，“惊奇”、“羡慕”的意思已经包含在想象之中。

口头造句。口头造句时，除了自由句式外，发展性的练习是词语易位。如教学“如果”时就可以让学生自由造句，看到学生已经掌握后，老师就提出要求：“能否把‘果然’分别放在句前和句后各造一个句子？”虽然有一定的难度，却能充分发展学生的创造性思维，达到语言文字训练的深度。

换词。这就是在没有改变句子意思的前提下换上一个意思相近的词，且与原句比较，看看哪个词用得更准确，更生动。我在教学《要下雨了》中的“连忙”这个词用的就是这个方法。通过点拨，学生理解了词的意思之后，引导学生朗读“连忙”所在的句子，然后提出：“能否给‘连忙’换上另外一个词？”学生通过积极思考，分别换上“急忙”，“赶忙”等词。

反义词《丑小鸭》文中的“疼爱——欺负”。《日月潭》文中的“清晰——朦胧”。在教学时可引导学生理解“清晰”的词，即是“清晰”的反义词，老师一提，学生一找就找到了。这样，学生会为自己的聪明感到高兴，会觉得学习语文不但很容易，还感到很有趣。

三、运用表演理解词语

表演的形式多种多样，现就说单项表演。单项表演，即表演既没有情节，又没有多个角色，只是对课文某个词语意思做解释。如教学《小猴子下山》，课文有一些表示小猴子动作的词：“掰”“抱”“捧”，“扛”“摘”等，我就让一年级的小朋友做这些词语的动作，不仅区别了这些动作，而且对词义加深了理解，也大大增强了阅读的情趣。

四、使用演示法

有些词比较抽象，我常常在演示中让学生形象地理解。《乌鸦喝水》一课中“渐渐”一词，我把一个瓶子装上有色的水，在瓶子的水平线上画个记号，还准备些小石子。我引导学生注意观察演示，把小石子一个一个地放进瓶子里，引导学生认真观察水位上升情景，使学生知道瓶子里的水不是一下子升高，而是一步一步升高的。对“渐渐”这一词理解后，我告诉学生：事物的变化一般是有个过程的，这一步一步的变化，是渐渐变化。

五、教学中用运用理解词语

运用是对词语的加深理解，因为词语要在运用上才能达到真正理解。以上文提到的“连忙”为例，我在理解基础上指导运用。先让学生找出“连忙”这个词所在的句子，认真读一读去体会意思，然后让学生想想在什么情况下用上“连忙”，并结合学生自己实际，想一想做什么事情要“连忙”的。于是，学生一下子说出十多个句子，有的说：“要下雨了，我连忙收衣服。”有的说：“昨天，我在上学的路上看见一头牛在吃禾苗，我连忙跑过去把牛赶走。”

小学二年级AABB词语 篇3

ABB 白花花、白茫茫、黑乎乎、黑压压、红通通、红扑扑、红彤彤、绿油油、黄澄澄、金灿灿、笑哈哈、笑眯眯、喜洋洋、乐呵呵、兴冲冲、气乎乎、光秃秃、毛茸茸、亮晶晶、亮堂堂、水灵灵、暖洋洋、冷冰冰、热腾腾、热乎乎、胖乎乎、沉甸甸、轻飘飘、慢吞吞、香喷喷、静悄悄、恶狠狠

ABAB 动作：打扫打扫、打扮打扮、商量商量、研究研究、活动活动、比试比试 颜色：瓦蓝瓦蓝、乌黑乌黑、雪白雪白、漆黑漆黑、火红火红 声音：哗啦哗啦、叮咚叮咚、嘀嗒嘀嗒、咕嘟咕嘟、哐当哐当

ABCC 人才济济、喜气洋洋、得意洋洋、怒气冲冲、衣冠楚楚、白雪皑皑、金光闪闪、白发苍苍、风尘仆仆、千里迢迢、风度翩翩、大雪纷纷、雾气腾腾、春风习习、凉风习习、晚风习习、秋风习习、兴致勃勃、北风呼呼、生机勃勃

AABC 步步高升、彬彬有礼、格格不入、高高在上、井井有条、斤斤计较、津津有味、历历在目、恋恋不舍、朗朗上口、面面俱到、默默无闻、闷闷不乐、念念不忘、滔滔不绝、头头是道、栩栩如生、源源不断、依依不舍

AABB 风风火火、堂堂正正、隐隐约约、迷迷糊糊、挨挨挤挤、浩浩荡荡、平平安安、家家户户、堂堂正正、偷偷摸摸、郁郁葱葱、认认真真、端端正正、清清楚楚、弯弯曲曲、蹦蹦跳跳、开开心心、整整齐齐、吞吞吐吐

ABAC 一五一十、一模一样、不闻不问、不明不白、不干不净、不慌不忙、不清不楚、不多不少、不三不

四、无情无义、无声无息、无缘无故、无穷无尽、无边无际、大吉大利、大吵大闹、自作自受、自言自语

含有一组近义词的成语: 生龙活虎、道听途说、见多识广、左顾右盼、千辛万苦、眼疾手快、七拼八凑、胡言乱语、兴国安邦、翻山越岭、百依百顺

含有一组反义词的成语: 黑白分明、轻重倒置、始终如

一、喜怒无常、左右逢源、哭笑不得、东倒西歪、南辕北辙、左顾右盼、大材小用、南腔北调、口是心非、有头无尾、头重脚轻、积少成多、声东击西、转危为安、反败为胜

反义词的叠词

得得失失,多少少,实实虚虚,上上下下,粗粗细细,来来去去,虚虚实实,进进出出,深深浅浅,前前后后,来来回回,离离合合,左左右右,生生死死,长长短短,高高低低,里里外外,来来往往,大大小小,是是非非,吞吞吐吐 数字成语:

一干二净、一举两得、两面三刀、三心二意、三言两语、四面八方、四通八达、五光十色、五花八门、五颜六色、六神无主、七上八下、七嘴八舌、八面玲珑、九牛一毛、十全十美、百发百中、千变万化、千军万马、千山万水、千方百计、万水千山、万众一心

描写颜色的成语: 五彩缤纷、五颜六色、一碧千里、万紫千红、花红柳绿、绿水青山

有关勤奋好学的成语：

博览群书、孜孜不倦、勤学好问、学而不厌、坚持不懈、业精于勤、专心致志、聚精会神、废寝忘食、竭尽全力、锲而不舍、脚踏实地

十二生肖成语：

胆小如鼠、对牛弹琴、杀鸡儆猴、如狼似虎、守株待兔、狗急跳墙、叶公好龙、画蛇添足、呆若木鸡、人仰马翻、顺手牵羊、人怕出名猪怕壮

来自寓言故事的成语：

自相矛盾、画龙点睛、刻舟求剑、守株待兔、叶公好龙、亡羊补牢、画蛇添足、掩耳盗铃、买椟还珠、鹬蚌相争、杯弓蛇影

形容四季特点：

春寒料峭、春意盎然、春暖花开、满园春色、春华秋实、春风化雨、骄阳似火、暑气蒸人、烈日炎炎、秋风送爽、秋高气爽、秋色宜人、冰天雪地、寒冬腊月

描写山水美景：

锦绣河山、高耸入云、水天一色、波光粼粼、湖光山色、重峦叠嶂、山明水秀、高山流水

描写花草树木：

繁花似锦、绿草如茵、郁郁葱葱、古树参天、万木争荣、百花齐放、花团锦簇、万紫千红、桃红柳绿、绿树成荫

描写日月风云：

大雨如注、滂沱大雨、皓月千里、晨光熹微、云雾迷蒙、风清月朗、春风化雨、暴风骤雨、风驰电掣

上海小学二年级词语汇总 篇4

AABB 安安静静 高高兴兴 干干净净 严严实实 老老实实 认认真真 ABCC 北风呼呼 烈日炎炎 气势汹汹 白发苍苍 得意洋洋 凉风习习AABC 亭亭玉立 栩栩如生 奄奄一息 恋恋不舍 津津有味 ABAB 讨论讨论 学习学习研究研究 商量商量 思考思考

火红火红 碧绿碧绿 瓦蓝瓦蓝 雪白雪白 金黄金黄

ABB 表示颜色:绿油油 金灿灿 黑漆漆 粉扑扑 红通通 白茫茫 红艳艳

表示形态:懒洋洋 急匆匆 笑眯眯 慢吞吞 亮晶晶 水灵灵 象声词(表示声音的词)AABB 叽叽喳喳 叮叮当当 噼噼啪啪

ABAB 丁零丁零 扑通扑通 咕噜咕噜 呼哧呼哧 ABB 轰隆隆 哗啦啦 丁零零

蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 小鸟啾啾 小狗汪汪 小猫咩咩 小牛哞哞 母鸡咯咯 小鸡叽叽

部首相同的词语 游泳 讨论 花苞 冰冷 打扫 跳跃 叫喊

含有数字的词语 一马当先 两面三刀 三心二意 四面八方 五湖四海 六亲不认

七上八下 八面威风 九牛一毛 十全十美

表示数量多的词 成群结队 密密麻麻 成千上万 多如牛毛 人山人海 数不胜数 表示安静的词语 静寂 幽禁清静 僻静 宁静 静悄悄 寂静无声 鸦雀无声 表示时间短的词语 片刻 霎时 顷刻间 一霎那 一转眼 一会儿 眨眼间 表示看的词语 俯视 凝视 注视 扫视 眺望 仰望 观察 打量 环视 遥望

表示说的词语 A吩咐 嘱咐 叮咛 叮嘱B讨论 议论 交谈 C嘀咕 关照 反映 表示高兴的词语 欢天喜地 兴高采烈 眉开眼笑 欣喜若狂 喜眉笑颜 表示直立的词语 耸立 屹立 矗立 伫立

表示生气的词语 大发雷霆 怒发冲冠 怒气冲天 暴跳如雷 火冒三丈 横眉怒目 表示神情的词语 眉开眼笑 面红耳赤 垂头丧气 容光焕发 喜笑颜开 愁眉苦脸 表示心情的词语 兴高采烈 激动万分 惊喜交加 得意洋洋 火冒三丈 怒气冲天 表示笑的词语 微笑 冷笑 傻笑 大笑 笑眯眯 笑嘻嘻 笑呵呵

眉开眼笑 笑容满面 笑容可掬 开怀大笑 喜笑颜开 表示热的词语 汗流浃背 挥汗如雨 汗流满面

表示雨的词语 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 滂沱大雨 蒙蒙细雨 绵绵细雨 表示地方大的词语 广阔无边 无边无际 一望无垠 辽阔无垠

表示注意力集中的词语 全神贯注 专心致志 一心一意 聚精会神 表示天气的词语 阳光明媚 乌云密布 万里无云 风和日丽 大雪纷飞 表示色彩多的词语 色彩斑斓 五颜六色 五彩缤纷 五光十色 万紫千红

描写景色的词语 山清水秀 桃红柳绿 湖光山影 烟雾弥漫 古木参天 青山绿水 描写风的词语 北风呼啸 狂风大作 春风拂面 寒风凛冽 凉风习习秋风瑟瑟 描写春天的词语 春暖花开 春雨绵绵 春风和煦 春光明媚 春风送暖 描写夏天的词语 烈日炎炎 烈日当空 酷暑难当 骄阳似火 暑气逼人 描写秋天的词语 秋高气爽 秋风瑟瑟 金桂飘香 瓜果遍地 秋色满园

描写冬天的词语 大雪纷飞 寒风刺骨 冰天雪地 白雪皑皑 寒风凛冽 天寒地冻 描写”举世闻名” 闻名于世 名满天下 大名鼎鼎 世界闻名 名扬天下 描写花草的词语 婀娜多姿 含苞欲放 千姿百态 花团锦簇 亭亭玉立 带有身体部位词语 抓耳挠腮 摇头晃脑 指手画脚 手舞足蹈 目瞪口呆(不)慌(不)忙 不声不响 不明不白 不知不觉 不理不睬 不言不语(千)姿(百)态 千奇百怪 千方百计 千锤百炼 千依百顺 千疮百孔(无)拘(无)束 无边无际 无忧无虑 无法无天 无影无踪 无时无刻(又)白(又)胖 又高又大 又惊又喜 又黑又亮 又大又圆(自)言(自)语 自作自受 自高自大 自吹自擂 自给自足(千)军(万)马 千变万化 千真万确 千山万水 千言万语 力大(如)牛 胆小如鼠 心急如焚 洁白如霞 水平如镜 贫困(交加)风雨交加 悲喜交加 雷电交加 悔恨交加

急(中)生智 闹中取静 无中生有 目中无人 雪中送炭 苦中作乐 美中不足 哑口(无)言 亲密无间 默默无闻 朴实无华 洁白无暇 孤立无援 安(然)无恙 恍然大悟 肃然起敬 油然而生 悄然无声 悠然自得

成语寓言 掩耳盗铃 自相矛盾 画蛇添足 守株待兔 叶公好龙

团班就说洋洋爸的团可优惠

彭老师工作室中考串讲班定于3月28日开课，徐汇光大点时间安排有部分调整，请各位家长注意！

aabb词语 篇5

2、琐琐碎碎，琐琐屑屑，踏踏实实，坛坛罐罐，忐忐忑忑，堂堂正正，滔滔汩汩，滔滔滚滚

3、侃侃谔谔，侃侃，磕磕绊绊，客客气气，坑坑坎坎，坑坑洼洼，铿铿锵锵，空空荡荡

4、浑浑沉沉，浑浑沌沌，浑浑噩噩，混混VV，混混噩噩，混混沌沌，叽叽咕咕，叽叽喳喳

5、疙疙瘩瘩，哽哽咽咽，工工整整，公公道道，公公婆婆，恭恭敬敬，勾勾搭搭，沟沟坎坎

6、巴巴急急，巴巴劫劫，巴巴结结，白白朱朱，斑斑点点，斑斑斓斓，半半拉拉，半半路路

7、乐乐陶陶，乐乐[[，磊磊落落，落落，冷冷淡淡，冷冷清清，愣愣瞌瞌，离离矗矗

8、断断续续，敦敦实实，多多少少，躲躲藏藏，躲躲闪闪，峨峨汤汤，峨峨洋洋，噩噩浑浑

9、形形色色，兴兴头头，汹汹拳拳，修修补补，羞羞答答，虚虚实实，许许多多，絮絮叨叨

10、绊绊磕磕，悲悲切切，本本分分，本本源源，蹦蹦跳跳，比比划划，笔笔直直，别别扭扭

11、悠悠扬扬，油油腻腻，鱼鱼雅雅，郁郁苍苍，郁郁沉沉，郁郁葱葱，郁郁累累，郁郁芊芊

12、千千万万，前前后后，乾乾翼翼，悄悄冥冥，敲敲打打，切切实实，窃窃诩诩，亲亲切切

13、腼腼腆腆，眇眇忽忽，渺渺茫茫，明明白白，明明赫赫，模模糊糊，磨磨蹭蹭，木木樗樗

14、彬彬济济，炳炳RR，炳炳麟麟，炳炳凿凿，病病歪歪，病病恹恹，病病殃殃，波波碌碌

15、洞洞属属，洞洞惺惺，抖抖瑟瑟，嘟嘟囔囔，嘟嘟哝哝，端端正正，断断继继，断断休休

16、烈烈轰轰，趔趔趄趄，林林总总，淋淋漓漓，伶伶仃仃，零零散散，零零碎碎，零零星星

17、咕咕噜噜，咕咕哝哝，孤孤单单，孤孤零零，孤孤jj，古古怪怪，鼓鼓囊囊，刮刮杂杂

18、榛榛颍臻臻至至，铮铮佼佼，整整截截，整整齐齐，正正当当，正正经经，正正气气

19、沸沸汤汤，沸沸扬扬，纷纷籍籍，纷纷穰穰，纷纷攘攘，纷纷扰扰，纷纷扬扬，纷纷洋洋

20、参参伍伍，沧沧凉凉，嘈嘈杂杂，草草率率，插插花花，查查胡胡，颤颤巍巍，怊怊惕惕

21、絮絮聒聒，煦煦孑孑，寻寻觅觅，严严实实，严严翼翼，燕燕莺莺，洋洋{{，洋洋洒洒

22、恩恩爱爱，恩恩怨怨，翻翻覆覆，反反复复，反反覆覆，方方面面，方方正正，匪匪翼翼

23、纷纷拥拥，丰丰满满，风风火火，风风势势，风风雨雨，风风韵韵，疯疯颠颠，疯疯癫癫

24、陶陶兀兀，忑忑忐忐，腾腾兀兀，啼啼哭哭，体体面面，甜甜蜜蜜，挑挑拣拣，挑挑剔剔

25、来来去去，来来往往，懒懒散散，捞捞搭搭，老老大大，老老少少，老老实实，唠唠叨叨

26、正正堂堂，支支吾吾，支支梧梧，指指戳戳，指指点点，志志诚诚，重重叠叠，朱朱白白

27、战战惶惶，战战兢兢，战战栗栗，战战，战战业业，遮遮掩掩，真真假假，真真实实

28、妖妖娆娆，摇摇摆摆，摇摇晃晃，窈窈冥冥，噎噎咽咽，业业矜矜，业业兢兢，咿咿哑哑

29、跌跌滚滚，跌跌爬爬，跌跌跄跄，跌跌撞撞，丁丁当当，丁丁列列，叮叮当当，丢丢秀秀

30、朝朝暮暮，吵吵闹闹，扯扯拽拽，沉沉稳稳，吃吃喝喝，蚩蚩蠢蠢，痴痴迷迷，抽抽搭搭

31、空空洞洞，口口声声，哭哭啼啼，快快活活，款款深深，拉拉扯扯，拉拉杂杂，邋邋遢遢

32、的的确确，低低切切，嘀嘀咕咕，滴滴答答，地地道道，颠颠痴痴，颠颠倒倒，点点滴滴

33、兢兢乾乾，兢兢切切，兢兢业业，兢兢翼翼，兢兢战战，啾啾唧唧，拘拘儒儒，踽踽凉凉

34、怪怪奇奇，光光荡荡，规规矩矩，鬼鬼祟祟，滚滚滔滔，聒聒噪噪，含含糊糊，浩浩荡荡

35、巍巍荡荡，唯唯否否，唯唯诺诺，委委屈屈，委委曲曲，委委佗佗，痿痿羸羸，稳稳当当

36、捏捏扭扭，嗫嗫嚅嚅，扭扭捏捏，忸忸怩怩，浓浓郁郁，暖暖姝姝，诺诺尔尔，跑跑颠颠

37、唧唧嘎嘎，唧唧咕咕，唧唧哝哝，唧唧喳喳，汲汲营营，汲汲皇皇，汲汲忙忙，即即世世

38、栖栖默默，凄凄惨惨，凄凄楚楚，期期艾艾，嘁嘁嚓嚓，嘁嘁喳喳，齐齐整整，奇奇怪怪

39、抽抽噎噎，出出律律，楚楚谡谡，吹吹打打，吹吹拍拍，匆匆忙忙，葱葱郁郁，从从容容

40、岳岳荦荦，晕晕沉沉，晕晕乎乎，晕晕忽忽，咋咋唬唬，仔仔细细，扎扎实实，詹詹炎炎

41、逐逐眈眈，茁茁壮壮，孜孜汲汲，孜孜LL，孳孳汲汲，孳孳LL，子子孙孙，总总林林

42、亲亲热热，勤勤恳恳，轻轻快快，轻轻巧巧，轻简便松，轻轻易易，卿卿我我，清清白白

43、浩浩漫漫，浩浩汤汤，和和美美，和和睦睦，和和气气，赫赫巍巍，赫赫魏魏，赫赫炎炎

44、实实在在，世世代代，世世生生，是是非非，舒舒服服，舒舒坦坦，疏疏朗朗，爽爽快快

45、乒乒乓乓，娉娉袅袅，平平安安，平平常常，平平淡淡，平平泛泛，平平静静，平平稳稳

46、大大咧咧，大大落落，大大小小，眈眈逐逐，耽耽逐逐，荡荡默默，荡荡悠悠，道道地地

47、咿咿呀呀，疑疑惑惑，意意似似，意意思思，殷殷勤勤，殷殷田田，殷殷屯屯，隐隐绰绰

48、隐隐约约，营营苟苟，营营逐逐，影影绰绰，庸庸碌碌，优优简简，悠悠荡荡，悠悠忽忽

49、急急巴巴，急急忙忙，挤挤插插，济济彬彬，济济跄跄，继继承承，继继存存，继继绳绳

50、伏伏腊腊，服服帖帖，服服贴贴，旮旮旯旯，干干翼翼，干干脆脆，干干净净，高高兴兴

51、矮矮胖胖，矮矮实实，安安分分，安安静静，安安稳稳，安安心心，安安逸逸，肮肮脏脏

52、妥妥帖帖，妥妥贴贴，歪歪倒倒，歪歪扭扭，歪歪斜斜，弯弯曲曲，完完全全，万万千千

53、稀稀烂烂，稀稀落落，熙熙壤壤，熙熙攘攘，熙熙融融，嘻嘻哈哈，OO@@，详详细细

54、郁郁青青，元元本本，原原本本，原原委委，源源本本，怨怨哀哀，怨怨焦焦，岳岳磊磊

55、跑跑跳跳，蓬蓬勃勃，劈劈啪啪，噼噼啪啪，翩翩跹跹，漂漂亮亮，飘飘零零，飘飘摇摇

56、条条框框，痛痛快快，偷偷摸摸，推推搡搡，吞吞吐吐，拖拖拉拉，拖拖沓沓，妥妥当当

57、慢慢腾腾，慢慢吞吞，忙忙叨叨，忙忙碌碌，忙忙乱乱，茫茫荡荡，莽莽广广，毛毛楞楞

58、陆陆续续，碌碌庸庸，荦荦确确，落落穆穆，马马虎虎，骂骂咧咧，满满当当，满满登登

59、平平庸庸，平平整整，婆婆妈妈，破破烂烂，普普通通，七七八八，栖栖遑遑，栖栖惶惶

60、稳稳静静，稳稳妥妥，窝窝囊囊，龌龌龊龊，呜呜咽咽，淅淅沥沥，淅淅飒飒，稀稀拉拉

61、花花点点，花花柳柳，花花绿绿，花花哨哨，欢欢喜喜，慌慌急急，慌慌忙忙，慌慌张张

62、寂寂寞寞，寂寂悄悄，家家户户，謇謇谔谔，娇娇痴痴，娇娇滴滴，娇娇媚媚，胶胶扰扰

63、赫赫扬扬，哼哼唧唧，轰轰烈烈，殷殷，红红火火，糊糊涂涂，花花搭搭，花花达达

64、恍恍荡荡，恍恍忽忽，恍恍惚惚，昏昏暗暗，昏昏沉沉，昏昏噩噩，昏昏浩浩，昏昏默默

65、热热乎乎，热热闹闹，日日夜夜，融融泄泄，洒洒潇潇，洒洒洋洋，三三两两，三三四四

66、三三五五，瑟瑟缩缩，善善恶恶，上上下下，生生世世，生生死死，十十五五，时时刻刻

67、毛毛腾腾，冒冒失失，昧昧芒芒，朦朦胧胧，懵懵懂懂，梦梦查查，梦梦铳铳，迷迷荡荡

68、潇潇洒洒，蝎蝎螫螫，泄泄沓沓，心心念念，辛辛苦苦，脖，星星点点，星星落落

69、暮暮朝朝，男男女女，闹闹哄哄，黏黏糊糊，袅袅娜娜，袅袅娉娉，袅袅亭亭，袅袅婷婷

70、粗粗笨笨，促促刺刺，喳喳，村村势势，搭搭撒撒，打打闹闹，大大法法，大大方方

71、里里外外，历历落落，利利索索，两两三三，亮亮堂堂，踉踉跄跄，嘹嘹呖呖，潦潦草草

72、清清楚楚，清清静静，清清爽爽，曲曲弯弯，曲曲折折，确确实实，然然可可，攘攘熙熙

73、迷迷瞪瞪，迷迷糊糊，迷迷惑惑，密密层层，密密麻麻，密密匝匝，绵绵缗缗，勉勉强强

浅谈小学二年级数学高效课堂策略 篇6

一、应做到因人而教

(1) 要清楚了解学生个性; (2) 了解学生原有认知基础.比如, 在讲解新的数学概念时, 教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解这些数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用; (3) 了解学生已学知识的掌握情况.有针对性地进行团体学习辅导和个别学习辅导, 搞好提优补差工作.

二、要让学生形成良好的习惯

俗话说:“习惯成自然.”小学阶段正处于培养习惯的关键时期, 应在培养上进心的同时, 让学生形成良好的学习、生活习惯.好习惯一旦形成, 学生的上进心也就“定向”了, 尤其是在低年级.在教学中, 教师应引导学生以积极认真的态度全身心地投入.如:认真听讲, 积极思考, 踊跃回答问题, 认真审题, 按时完成作业, 计算后要认真检查, “一步一回头”, 认真书写等.逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯.这些都是高效课堂的基础保障.

三、应培养学生良好的自学能力

对于小学生来讲, 最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造, 掌握一套适应自己的学习方法. (1) 在教学中, 教师在学生掌握知识的基础上, 培养、发展学生的思维能力.比如, 教师可要求学生课前预习, 让学生带着问题去预习, 上课时带着这些问题听讲. (2) 课堂上, 教师要加强对书本例题的剖析和推敲, 课堂内老师讲的例题尽管数量不多, 但都有一定的代表性, 让学生分析解剖每个例题的关键所在, 思考这类例题还可以从什么角度来提问, 用到了哪些已有的知识, 这类题还可以用什么方法求解, 等等. (3) 教师要不断地将学习数学方法纳入到学生的认知结构中, 让学生明白“授人以渔”的道理.

四、要充分发挥学生的潜在能力

学生是正在发展中的人, 学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力.因此, 在所有智力正常的学生中, 没有潜能的学生是不存在的. (1) 拓展学生的心理空间, 激发学生学习的内驱力, 发挥学生的潜在能力, 促使学生积极主动地思考, 充分发挥其自主学习能力. (2) 教师要善于利用儿童好问和好奇心强的天性, 想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来. (3) 教师应有意识地与学生互换角色, 提出关键问题, 同时发挥小组合作精神, 让学生自由言论, 尝试解答.

五、要充分利用多媒体教学模式

课堂教学实践证明, 多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段, 把它运用到数学教学中, 不仅能有效提高学生的数学素养、数学计算能力, 拓展数学思维方法, 同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展, 使学生的整体素质得以全面的发展和提高.它对学生主体性的发挥, 思维能力的培养与发展有着不可估量的影响, 为学生的空间想象创造了良好的环境.本学期我们学校给每个教室都配备了先进的白板电教设备, 同时还给我们每位老师配了笔记本电脑, 这样在课堂上, 我们老师就能将多媒体与数学教学相结合, 在一定的时间内完成比原先更多的教学任务和目的.而对学生来讲, 就可在一定的时间内学到比原先更多的知识.师生都受益很大. (1) 利用网络资源, 让学生在很短的时间内获取大量的教学信息, 提高学习效率 (2) 通过多媒体教学使学生多种感官并用, 加快知识的理解和记忆. (3) 用现代化的教学手段可解决一些难点问题, 让学生学得一目了然.如在讲“三角形的认识”时, 上课开始, 投影显示红领巾后告诉学生, 红领巾的形状是三角形.学生建立表象后, 让学生列举生活中的实例, 教师也参与举例.投影显示三角旗、房架后, 并提问:“红领巾、小三角旗、房架, 虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同, 但从它们的形状来看, 有什么共同的特征?”引出了三角形的概念.通过直观演示和语言的点拨, 为学生理解教材、掌握概念奠定了基础, 而且可以使学生牢固地掌握所学的知识, 让学生体会数学就在我们身边, 激发学生的认知的兴趣.这样, 既有效地解决了教学中的重点, 又突破了难点, 优化了教学过程, 提高了教学效益, 有效地激发学生的学习兴趣, 使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象, 使学生从害怕、厌恶数学到乐意学数学.我们正是想通过这种努力, 呼唤课堂教学的生命活力.当然, 在使用多媒体课件教学时, 要根据课堂的需要合理使用课件, 课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件.避免一堂课只是教师不断表演自己高超的制作技巧, 把课件从头到尾演示给学生看, 学生除了钦佩, 就是审美疲劳, 没有学到真正的知识, 感觉是在电影院一样.因此, 利用多媒体教学时, 要“身体力行”, 要以提高教学效率和效益为准则.整合的重点应该放在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上, 放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上.

浅谈小学中年级的词语教学 篇7

关键词：小学语文；词语教学；盲目性

学生不能正确而全面地理解词义，是影响阅读、妨碍阅读水平提高的关键之一。所以，重视和加强中年级的词语教学，提高学生在特定的语言环境中理解词义的能力，是中年级向高年级过渡中不可忽视的一个环节。

一、适当地确定重点，克服词语教学的盲目性

1.应当明确的问题

中年级的生字词教学要达到什么标准？熟词或熟字组成的新词又有什么要求？哪些词应当进一步理解？哪些词必须掌握？哪些词需要辨析并积累下？为弄清这几个问题，在词语教学中，必须恰当地确定词语的重点。

2.确定词语教学的重点

要从教材内容和学生实际出发。可以考虑以下几个方面：突出文章中的词语；科学术语；熟词的引申义和比喻义；作为修辞手段的词语，如形容词、比喻语等；学生容易混淆之处，如同义词、近义词、多义词等；学生似懂非懂的词语，如虚词、含义较深的词语；学生容易忽略的地方，如生动活泼的口语、常用词等等。

二、从实际出发，克服词语教学的片面性

词语教学要讲求实效，学生熟悉的词语无须讲；容易理解的词语，要启发学生自己讲；似懂非懂的词语，如果学生是照念词典上的注解，教师一定要提出问题，检查学生是否真懂，然后再根据学生理解情况，或补充，或订正，或对注释再进行一番通俗的解释。

中年级学生年龄小，知识面窄，理解词义往往是片面的、肤浅的，常常是根据课文里的具体事物来理解词义。如提问“骄傲”一词，学生回答“公鸡认为自己比别人长得美”。问什么叫“信念”，学生则答“鲁迅先生决心不迟到”。因为这种片面性和表现性的理解，常常在这些词语改变语言环境时，使阅读发生困难。因此，教师要特别注意讲解熟词在课文中的新义，提高对词语理解的要求。这是中年级向高年级过渡中不可忽视的问题。如《海底世界》中的“海底一片黑暗”，“黑暗”是指没有光，而在《草地夜行》中“黑暗笼罩着大地”的“黑暗”，就要引导学生体会出既指当时的天气情况，天黑没有光亮，又衬托出当时小红军无限悲痛的心情。

三、研究解词方法，克服词语教学的简单化

讲解词义，要做到观點正确，知识准确，简明易懂，词不离句。解词时要根据词语的特点，对不同的词采用不同的解词方法。如同义词、近义词可以从词义涉及范围的大小、语意轻重、程度的深浅、褒贬的色彩以及在用法上能跟什么词搭配和不能跟什么词搭配等方面进行词义辨析。讲解含蓄深刻或比较抽象的词语，要联系上下文去阐明词义，用文章的具体内容去揭示词语的特性。如《董存瑞舍身炸碉堡》的中“他眺望远方”，“远方”一词孤立解释，很难使学生体会一个革命战士，在生命的最后一刻，向往着革命获得胜利的崇高的思想感情，但联系上下文，学生很容易理解他眺望的远方是蒋家王朝末日，是新中国的诞生。又如，多义要讲读课文中的据文取义。如“鼓励”一词，在教学《飞机遇到危险的时候》的第三段时，就利用课文的具体描写去解释它；周恩来同志马上解下自己的伞包给小扬眉背上，还亲切地鼓励她，希望她爸爸那样的勇敢，坚决地同困难和危险进行斗争。“鼓励”就是一方劝另一方继续努力的意思，一般是指上级、长辈教育下级、晚辈振作起来，积极行动。而对带有褒贬意味的词语，要揭示出固有的感情色彩。如，《群鸟学艺》中“得意”一词，既要讲清楚“得意”有“称心如意、由于得到满足而高兴”的意思，又要指出多用于个人骄傲自满的表现，含有贬意。

此外，反义词可以对此；成语可以分析词素讲清典故；方言可以换词；名词术语可以下定义；形容词可以说明……总之，不同的词要采取不同的解法，有时几种方法可以综合并用。但不论采取哪种方法，都必须考虑儿童学习词语所需要的感情认识基础。如“峡谷”的定义是“河流经过的深而狭窄的山谷，两旁有峭壁”。为了使学生深刻理解这个词的概念，最好是通过一幅两山夹水的画、挂图或教师在黑板上画个简略的图形来讲清意义，给学生留下一个鲜明具体的形象。解释词语留给学生的印象越深，学生在以后的阅读中，越能唤起对有关事物的联想。

参考文献：

朱高容.浅谈小学词语教学中的有效手段[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C]，2010.

aabb型词语 篇8

业业兢兢 犹兢兢业业。小心谨慎、认真负责貌。

业业矜矜 小心谨慎的样子。

摇摇摆摆 ①形容主意不定。②行走不稳的样子。③坦然自得的样子。

洋洋纚纚 形容盛美而有条理。

洋洋洒洒 洋洋：盛大、众多的样子;洒洒：明白、流畅的样子。形容文章或谈话丰富明快，连续不断。

燕燕莺莺 比喻娇妻美妾或年轻女子。

煦煦孑孑 指小仁小义。

絮絮叨叨 形容说话罗嗦，唠叨。

虚虚实实 假假真真，以假乱真。指军事上讲究策略，善于迷惑对方。也指文艺作品中虚写、实写并用，表现方法耐人思索回味。

形形色色 形形：原指生出这种形体;色色：原指生出这种颜色。指各式各样，种类很多。

星星落落 形容少而分散。

星星点点 ①形容多而分散。②形容少许或细碎。

心心念念 心心：指所有的心思;念念：指所有的念头。心里老是想着。指想做某件事或得到某种东西。

蝎蝎螫螫 形容人婆婆妈妈，在小事情上过分地表示关心、怜惜。

熙熙融融 亲爱和睦的样子。

熙熙攘攘 熙熙：和乐的样子;攘攘：纷乱的样子。形容人来人往，非常热闹拥挤。

熙熙壤壤 形容人来人往，喧闹纷杂。壤，通“攘”。

委委佗佗 雍容自得的样子。

唯唯诺诺 诺诺：答应的声音。形容自己没有主意，一味附和，恭顺听从的样子。

唯唯否否 唯唯：回答时表示同意的应声;否否：别人说否，自己也跟着说否。形容胆小怕事，一味顺从。

巍巍荡荡 形容道德崇高，恩泽博大。

万万千千 形容数量极多。

吞吞吐吐 想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。

偷偷摸摸 形容瞒着别人做事，不敢让别人知道。

条条框框 被视为固定的、不能变通的条例规定。

啼啼哭哭 哭泣不止。

腾腾兀兀 犹言昏昏沉沉;恍恍惚惚。

忑忑忐忐 心神不安，胆怯。

陶陶兀兀 形容沉湎于酒，放纵傲慢。

滔滔滚滚 大水奔流的样子。常比喻说话连续不断。亦比喻声势浩大。

滔滔汩汩 滔滔：形容流水不断;汩汩：水流动的声音或样子。比喻说话连续不断。

aabb的四字词语 篇9

2、唠唠叨叨：说话罗嗦，一说起来没个完。

3、熙熙攘攘：熙熙：和乐的样貌;攘攘：纷乱的样貌。形容人来人往，十分热闹拥挤。

4、磊磊落落：一一分明的样貌。也形容胸怀坦荡。

5、心心念念：心心：指所有的心思;念念：指所有的念头。心里老是想着。指想做某件事或得到某种东西。

6、口口声声：形容一次一次地说，或经常说。

7、兢兢翼翼：形容做事谨慎勤恳。同“兢兢业业”。

8、晕晕沉沉：形容眩晕而神志不清。

9、庸庸碌碌：庸：平庸。指平凡无奇。

10、兢兢战战：兢兢：细心谨慎的样貌;战战：畏惧的样貌。形容害怕而细心谨慎的样貌。

11、干干翼翼：勤勉敬慎。

12、支支吾吾：指说话吞吞吐吐，含混躲闪。亦作“支支梧梧”。

13、风风韵韵：①形容韵致意态完美。②声音悠长婉转的样貌。

14、唯唯诺诺：诺诺：答应的声音。形容自我没有主意，一味附和，恭顺听从的样貌。

15、零零星星：零碎的，少量的。形容零散而不完整。

16、千千万万：形容为数极多。

17、攘攘熙熙：喧嚷纷杂的样貌。

18、营营苟苟：形容人不顾廉耻，到处钻营。

19、业业兢兢：犹兢兢业业。细心谨慎认真负责貌。

20、蝎蝎螫螫：形容人婆婆妈妈，在小事情上过分地表示关心怜惜。

21、颠颠倒倒：①指神思迷糊错乱。②指事情不顺或言行无条理，不可置信。

22、正正经经：①严肃而认真。②形容正大光明。

23、出出律律：象声词。

24、沸沸扬扬：沸沸：水翻滚的样貌;扬扬：喧闹翻动的样貌。象沸腾的水一样喧闹。形容人声喧闹。

25、勤勤恳恳：形容勤劳踏实。也形容勤恳的样貌。

26、原原委委：原原本本。

27、子子孙孙：子孙后裔;世世代代的意思。

28、卿卿我我：形容夫妻或相爱的男女十分亲昵。

29、嘟嘟哝哝：连续地小声地自言自语。有时也带有抱怨的意思。

30、安安静静：指没有声音，没有吵闹和喧哗

31、离离矗矗：浓密挺拔的样貌。

32、是是非非：把对的认为是对的，把错的认为是错的。比喻是非好坏分得十分清楚。

33、生生死死：犹言一辈子。指从生至死。

34、熙熙壤壤：形容人来人往，喧闹纷杂。壤，通“攘”。

35、善善恶恶：称赞善事，憎恶坏事。形容人区别善恶，爱憎分明。

36、孳孳汲汲：心境急切勤勉不懈的样貌。

37、营营逐逐：①忙忙碌碌。②竞相追逐。

38、烈烈轰轰：烈烈：火焰炽盛的样貌;轰轰：象声词，形容巨大的声响。形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。

39、三三两两：三个两个地在一齐。形容人数不多。

40、懵懵懂懂：糊里糊涂，什么也不明白。

41、风风雨雨：不断地刮风下雨。比喻障碍重重。又比喻时代动荡，谣言纷传。

42、郁郁累累：忧思不绝的样貌。

43、峨峨汤汤：形容乐声高亢奔放。

44、巍巍荡荡：形容道德崇高，恩泽博大。

45、昏昏沉沉：形容人神志不清的样貌。

46、孜孜汲汲：心境急切勤勉不懈的样貌。

47、半半拉拉：不完整或未全部完成的。

48、肮肮脏脏：不干净。比喻卑鄙丑恶

49、荦荦确确：形容骨节突露瘦硬。

50、暮暮朝朝：犹言日日夜夜。形容延续的时间长。

51、侃侃訚訚：形容和悦而从容不迫地谈话。

52、大大落落：形容态度大方。亦形容随随便便，满不在乎。

53、浩浩荡荡：原形容水势广大的样貌。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。

54、期期艾艾：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。

55、整整截截：形容端庄严肃。

56、郁郁芊芊：犹言郁郁葱葱。①草木苍翠茂盛的样貌。②气盛的样貌。

57、悠悠荡荡：形容摇摇晃晃，飘浮不定。

58、沸沸汤汤：水奔腾汹涌的样貌。

59、十十五五：①指十个一群，五个一组。形容错乱不齐。②指每十里五里。

60、洋洋纚纚：形容盛美而有条理。

61、袅袅娉娉：袅袅：柔美貌;娉娉：完美貌。形容女子姿态柔美。

62、影影绰绰：模模糊糊，不真切。

63、孳孳矻矻：孳孳：勤勉的;矻矻：辛勤劳作的样貌。勤勉不懈的样貌。

64、混混沌沌：迷糊不清的样貌，模糊一片，不分明。

65、扭扭捏捏：行走时身体故意左右扭动摇摆。形容举止言谈不爽快，不大方或故做姿态和。

66、眈眈逐逐：贪婪注视，急于攫取的样貌。

67、浑浑沉沉：广大的样貌。

68、滔滔滚滚：大水奔流的样貌。常比喻说话连续不断。亦比喻声势浩大。

69、安安分分：为人规矩老实，做事不敢越轨

70、条条框框：被视为固定的不能变通的条例规定。

71、栖栖遑遑：栖栖：忙忙碌碌不安的样貌。遑遑：匆忙不安定的样貌。忙碌不安，到处奔波。亦作“栖栖惶惶”。

72、忙忙碌碌：形容事务繁杂辛辛苦苦的样貌。

73、拉拉扯扯：以手牵牵拉拉。借指拉扯私欲关系。

74、继继承承：指前后相承，延续不断。

75、岳岳磊磊：卓立不群。

76、搭搭撒撒：眼皮下垂。引申为没精打采的样貌。

77、迷迷荡荡：晃悠貌，摇荡的样貌。

78、战战兢兢：战战：恐惧的样貌;兢兢：细心谨慎的样貌。形容十分害怕而微微发抖的样貌。也形容细心谨慎的样貌。

79、兢兢乾乾：指敬慎自强。

80、巴巴结结：①勉强，凑合。②勤恳;辛劳。③形容说话不流利。

81、战战栗栗：战战：戒惧的样貌;栗栗：哆嗦，发抖。因戒惧而细心谨慎的样貌。

82、袅袅娜娜：形容女子体态轻盈柔美。同“袅袅亭亭”。

83、历历落落：清清楚楚。指零乱不堪参差不齐的样貌。

84、躲躲闪闪：躲避闪开，以免遇到某些情景。亦形容遮遮盖盖，支支吾吾，不坦率，不直爽。

85、支支梧梧：指说话吞吞吐吐，含混躲闪。同“支支吾吾”。

86、林林总总：形容众多。

87、委委佗佗：雍容自得的样貌。

88、踉踉跄跄：踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样貌。

89、拉拉杂杂：指杂乱无条理。

90、风风火火：形容急急忙忙，冒冒失失的样貌。

91、总总林林：形容众多。

92、熙熙融融：亲爱和睦的样貌。

93、纷纷籍籍：纷纷：众多。籍籍：杂乱的样貌。纵横交错。形容众多并且杂乱的样貌。

94、燕燕莺莺：比喻娇妻美妾或年轻女子。

95、啼啼哭哭：哭泣不止。

96、洒洒潇潇：犹落落大方。

97、轰轰烈烈：轰轰：象声词，形容巨大的声响;烈烈：火焰炽盛的样貌。形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。

98、噩噩浑浑：指质朴忠厚的样貌。指上古之世。

99、正正堂堂：本指正正的旗号，堂堂的阵容。现形容正大光明。

100、元元本本：元元：探索原始;本本：寻求根本。原指探索事物的根由底细。后指详细叙述事情的全部起因和整个过程，一点不漏。

101、吹吹打打：指各种乐器的合奏。也用以形容故意渲染某种言行或事物，吸引别人注意。

102、铮铮佼佼：形容出类拔萃，不一样一般。

103、赫赫炎炎：形容势焰炽盛。

104、安安逸逸：安闲舒适，自由自在

105、峨峨洋洋：用以形容音乐高亢奔放。后亦用以形容欢乐之态。

106、吞吞吐吐：想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。

107、郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势完美蓬勃。

108、昏昏噩噩：形容糊涂无知的样貌。

109、三三四四：犹三三两两。形容人数不多。

110、病病歪歪：形容病体衰弱无力的样貌。

111、密密层层：比喻满布得没有空隙。

112、堂堂正正：堂堂：盛大的样貌;正正：整齐的样貌。原形容强大整齐的样貌，现也形容光明正大。也形容身材威武，仪表出众。

113、结结巴巴：形容说话不流利。也比喻凑合，勉强。

114、虚虚实实：假假真真，以假乱真。指军事上讲究策略，善于迷惑对方。也指文艺作品中虚写实写并用，表现方法耐人思索回味。

115、业业矜矜：细心谨慎的样貌。

116、嗫嗫嚅嚅：犹吞吞吐吐。想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。

117、鼓鼓囊囊：软外皮中塞得圆鼓鼓的;藏物凸起的样貌。

118、明明白白：清清楚楚，明确无误;正大光明。

119、款款深深：指情意诚挚深切。

120、恍恍荡荡：摇晃不定。

121、纷纷洋洋：形容雪花或似雪花般散片细物纷乱飘扬。同“纷纷扬扬”。

122、悠悠忽忽：形容悠闲懒散或神志恍惚的样貌。

123、郁郁沉沉：深广的样貌。

124、斯斯文文：形容举目文雅。

125、万万千千：形容数量极多。

126、嘁嘁喳喳：低声议论，搬弄是非。

127、纷纷扰扰：凌乱的样貌。也形容思绪纷乱。

128、孜孜矻矻：勤勉不懈的样貌。

129、絮絮叨叨：形容说话罗嗦，唠叨。

130、马马虎虎：指还过得去。亦形容做事不认真，不仔细。

131、形形色色：形形：原指生出这种形体;色色：原指生出这种颜色。指各式各样，种类很多。

132、日日夜夜：每一天每夜。形容延续的时间长。

133、纷纷拥拥：指纷乱拥挤。

134、慌慌张张：形容举止慌张，不稳重。

135、腾腾兀兀：犹言昏昏沉沉;恍恍惚惚。

136、星星落落：形容少而分散。

137、半半路路：事物进行的过程中间。

138、哭哭啼啼：不停的哭泣。

139、混混噩噩：无知无识，糊里糊涂。

140、七七八八：①犹言差不多。②犹言零零碎碎，各式各样。

141、赫赫巍巍：显赫高大的样貌。

142、抽抽搭搭：形容抵声哭泣。

143、服服贴贴：指让人信服或物品平整。

144、彬彬济济：形容人才盛多的样貌。

145、三三五五：三个一群，五个一伙。

146、煦煦孑孑：指小仁小义。

147、汲汲忙忙：行动急迫或事情繁忙。

148、昏昏浩浩：苍茫浩渺。

149、家家户户：每家每户。指所有的人家。

150、滔滔汩汩：滔滔：形容流水不断;汩汩：水流动的声音或样貌。比喻说话连续不断。

151、逐逐眈眈：觊觎的样貌。

152、安安稳稳：形容十分安定稳当。

153、巴巴劫劫：指心境急切的样貌。

154、波波碌碌：奔走忙碌的样貌。

155、战战业业：戒慎畏惧的样貌。

156、郁郁苍苍：犹言郁郁葱葱。草木苍翠茂盛的样貌。

157、源源本本：源头和根本。多用以指事情的始末。

158、忑忑忐忐：心神不安，胆怯。

159、纷纷扬扬：形容雪花飘落。

160、鬼鬼祟祟：祟：古人想象中的鬼怪或鬼怪出而祸人。指行动偷偷摸摸，不光明正大。

161、战战惶惶：戒慎畏惧貌。

162、落落穆穆：落落：冷落的样貌;穆穆：淡薄的样貌。形容待人冷淡。

163、婆婆妈妈：形容人动作琐细，言语罗唆。也形容人感情脆弱。

164、炳炳烺烺：光亮鲜明。形容文章辞采声韵之美。

165、兢兢业业：形容做事谨慎勤恳。

166、忐忐忑忑：心神不安，胆怯。同“忑忑忐忐”。

167、袅袅婷婷：袅袅：柔美貌;婷婷：完美貌。形容女子姿态柔美。

168、纷纷攘攘：纷纷：众多;攘攘：杂乱的样貌。众多且杂乱。形容人群杂乱。

169、浑浑噩噩：浑浑：深厚的样貌;噩噩：严肃的样貌。原意是浑厚而严正。现形容糊里糊涂，愚昧无知。

170、昏昏默默：①看不见听不到的状态。指至道难见莫测。②迷糊，不知所以。

171、明明赫赫：形容光亮夺目，声势显赫。

172、唯唯否否：唯唯：回答时表示同意的应声;否否：别人说否，自我也跟着说否。形容胆小怕事，一味顺从。

173、继继存存：指前后相承，延续不断。同“继继承承”。

174、兢兢干干：指敬慎自强。

175、花花绿绿：原指花草树木鲜艳多彩;形容颜色鲜明多彩。

176、渺渺茫茫：辽阔无际的样貌。亦指模糊;不清楚。

177、正正气气：正派。

178、摇摇摆摆：①形容主意不定。②行走不稳的样貌。③坦然自得的样貌。

179、星星点点：①形容多而分散。②形容少许或细碎。

180、鱼鱼雅雅：形容车驾前行威仪整肃的样貌。

181、楚楚谡谡：形容风度清雅高迈。

182、原原本本：从头到尾按原先的样貌。指详细叙述事情的全部起因和整个过程，一点不漏。

183、巴巴急急：指勉强，凑合。同“巴巴结结”。

184、继继绳绳：指前后相承，延续不断。同“继继承承”。

185、浑浑沌沌：混杂不分明的样貌，也指糊涂无知的样貌，形容迷糊，不清醒。

186、赫赫扬扬：赫赫：显赫的样貌。①光明盛大的样貌。②形容兴旺显赫。

187、白白朱朱：白的白，红的红。形容不一样种类色彩各异的花木。

188、大大咧咧：形容待人处事随随便便，满不在乎。

189、乾乾翼翼：指勤勉敬慎。

190、汲汲皇皇：急切匆忙。

191、两两三三：①指三两为群。②形容稀疏。

192、矮矮胖胖：又矮又胖的样貌

193、隐隐约约：指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。

194、洋洋洒洒：洋洋：盛大众多的样貌;洒洒：明白流畅的样貌。形容文章或谈话丰富明快，连续不断。

195、生生世世：指今生来世以至永世。

196、踽踽凉凉：落落寡合的样貌;狷介的样貌。也指独行的样貌。

197、岳岳荦荦：卓绝貌。

198、陶陶兀兀：形容沉湎于酒，放纵傲慢。

199、朝朝暮暮：每一天的早晨和黄昏，指短暂的时间。

200、袅袅亭亭：形容女子体态轻盈柔美。

201、抽抽噎噎：形容低声哭泣。

202、偷偷摸摸：形容瞒着别人做事，不敢让别人明白。

203、匪匪翼翼：匪匪：马行走不停的样貌;翼翼：有次序的样貌。形容车马行走时阵容整齐威武。

204、侃侃谔谔：侃侃：理直气壮，从容不迫;谔谔：说话正直。说话正直，理直气壮。

205、混混沄沄：水流汹涌貌。比喻连续不断。

206、詹詹炎炎：形容喋喋不休之状。

小学二年级AABB词语 篇10

为应对儿童性虐待问题,预防策略其中一项是在教育系统开展预防性侵犯教育[13,14,15,16,17]。教育的主要目的,是帮助儿童了解性侵犯的概念,提高学生应对性侵犯的技能,预防性侵犯的发生。本研究通过对小学二年级学生教育研究,探讨学校预防性侵犯教育对学生知识和技能的影响,为在我国小学开展预防性侵犯教育提供参考。

1 对象与方法

1.1 对象

本研究为方便样本,选取荆州市3所学校二年级6个班的小学生为研究对象,有213名小学生参加了3次问卷调查,获得合格问卷205份,占96.2%。学生年龄为6～8岁,平均年龄为(6.76±0.49)岁,49.8%为女生。将每所学校2个班的学生以班级为单位分为教育组和对照组。χ2检验结果显示,教育组与对照组学生在年龄、性别、父母文化程度构成比上的差异均无统计学意义。

1.2 方法

1.2.1 教育内容和方法

参考相关研究文献和我国一些儿童性侵犯案例报道以及对医生、教师、家长等的访谈结果,编写小学预防性侵犯教育教案研究。本教案曾用于小学三年级学生预防性侵犯教育。该教案包括6个部分:(1)我们的身体;(2)好的接触和不好的接触;(3)说“不”的技巧;(4)保护你自己;(5)如何做出正确的决定;(6)儿童的权利。上述教育内容在7个课时内完成。其中(4)保护你自己用2个课时。本教案在学校开展教育前经过教师培训和讨论,得到了进一步的完善。由经过培训的小学教师对学生进行教育。主要采用参与式教学方法,如头脑风暴、角色扮演、讨论、填图等教学方式,使学生在参与中学习预防性侵犯基本概念,练习相关技能。

1.2.2 问卷调查

问卷的编写,主要参照了Tutty[18]、Dake等[19]以及Telljohann等[20]的研究。调查表内容主要包括预防性侵犯知识和预防性侵犯技能。

预防性侵犯知识共11个问题,其中有3个问题是基于某个假设情景而设问。其中,条目1为只要是你不认识的人,即使他说认识你,他也是陌生人;条目2为喜欢的人,也可能以一种让你感觉不好的方式接触你的身体;条目3为不知道一种接触是好还是不好时,应该告诉信任的成年人;条目4为如果有人触摸你的身体,让你感觉不好,如果告诉的人不相信,应告诉其他成年人,直到有人相信为止;条目5为有时医生或父母需要看你的隐私部位(如隐私部位生病时);条目6为男孩不必担心别人会触摸他们的隐私部位;条目7为邻居叔叔让小红(9岁)摸他的隐私部位。小红应该拒绝、离开、告诉一个大人;条目8～10为在公园里一个男人故意向儿童暴露隐私部位,儿童应该离开,并告诉一个成年人(条目8),这种情况是性侵犯(条目9),发生这件事是这个男人的错(条目10);条目11为小强(8岁)告诉妈妈邻居叔叔要摸他的隐私部位,妈妈不相信时,应该告诉其他成年人,直到有人相信为止。每个问题,回答正确记1分,答错、不知道、不确定或没有回答记0分。

预防性侵犯技能共6个条目:条目1为当有成年人接触或触摸你身体时,无论你喜不喜欢,并不都会服从;条目2为如果一个朋友的爸爸让你帮他找走失的猫,不会跟他走;条目3为如果有人要求触摸你的隐私部位,并说这是个秘密,会对别人说;条目4为如果一个你喜爱的成年人试图触摸你身体的隐私部位,不让他触摸;条目5为如果一个你喜爱的成年人触摸了你身体的隐私部位,能把这件事情告诉另一个信任的成年人;条目6为如果某人试图触摸你身体的隐私部位,除了家人之外,有可以告诉的其他成年人。在假设的性侵犯情景或潜在有性侵犯可能的情景中,表示能采取适当行动的记1分,反之或不确定或没有回答记0分。

分别于教育前1周、教育后2周和教育后4个月对教育组和对照组学生进行问卷调查。由经过培训的教师负责,组织学生在教室内进行问卷调查,问卷当场发放,答完后当场收回。

1.3 统计分析

计算相关指标的频数和百分数,描述学生预防儿童性侵犯知识回答正确和技能拥有的人数及比例。分别用教育后2周和教育后4个月预防性侵犯知识和技能得分减去教育前的知识技能得分,得知识和技能得分增长值。用两独立样本t检验方法,检验两组学生知识和技能得分的变化是否有明显差异。

2 结果

2.1 教育前后学生知识和技能得分比较

分别对教育组和对照组进行教育前后知识技能得分自身比较。结果显示,教育后2周及教育后4个月,教育组与对照组学生知识和技能得分都有明显增长,差异有统计学意义。见表1。

教育组学生教育后2周和教育后4个月知识和技能得分增长值均明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P值均<0.05)。见表2。

2.2 教育前后学生各条目正确回答情况比较

教育前与教育后学生预防性侵犯知识各条目回答正确的比例见表3,学生预防性侵犯技能各条目回答能采取适当行动的比例见表4。为进一步探讨哪些知识有提高,对知识各题目,用教育后的得分减去教育前的得分,得分范围为-1,0和1。并将“-1”和“0”归为一类,为知识回答由教育前正确变为不正确或教育前后没有变化;“1”为由教育前的不正确变为正确。本文重点考察各知识条目回答由教育前不正确变为教育后正确的情况。两独立样本卡方检验结果显示,教育后2周,教育组学生有4个条目知识有改进的比例明显高于对照组学生,差异有统计学意义。这些知识主要是关于:有性侵犯发生要告诉父母或其他信任的成年人;遇到性侵犯要离开;当不知道一种接触是好还是不好时,应该告诉信任的成年人;如果有性侵犯发生,告诉的第1个人不相信,要告诉其他成年人,直到有人相信为止。教育后4个月,教育组学生上述4个条目知识中的3个条目知识有改进的比例仍明显高于对照组学生。

注:t1值为教育后2周与教育前比较,t2值为教育后4个月与教育前比较;**P<0.01。

同理,技能方面,与教育前比较,教育后2周和教育后4个月,教育组学生有3个条目有改进的比例明显高于对照组学生,差异有统计学意义。这3个条目是关于不保守“性侵犯”这样的秘密,如果受到性侵犯,会对别人说;即使侵害者是自己喜爱的成年人,也能将这件事告诉另一个成年人;如果发生被他人试图触摸隐私部位,除了家人之外,有可以告诉的其他成年人。教育后4个月,教育组学生这3个条目技能有改进的比例仍然明显高于对照组,差异有统计学意义。

3 讨论

Davis等[21]指出以学校为基础的预防儿童性侵犯项目,可以有效地提高儿童预防性侵犯知识和技能。本研究显示,与对照组学生比较,参与预防性侵犯教育的学生,预防性侵犯知识有明显的提高,与国外一些研究结果相似[15,19,20,21,22]。且在教育后4个月,学生预防性侵犯知识仍继续保持在一个较高的水平。与对照组学生比较,参与教育活动的学生显示出能采取正确行为的能力得到明显提高,这可能与本教育课程的活动设计有关。本课程不仅仅只是教给儿童基本的预防性侵犯的概念,有大部分活动内容是行为技能训练,有较多的时间让儿童实际练习拒绝技能。并通过角色扮演、填图、讨论等多种参与式教学方法,让儿童练习安全行为技能,告诉儿童如若有性侵犯发生,或有人试图要进行性侵犯,要拒绝、离开并告诉父母和其他可信任的成年人。

本研究中,尽管参与教育活动的学生,在遇到性侵犯情况下认为能够在家庭外找到可以告诉的成年人的比例有明显的提高,但仍然有约60%的学生还没有认识到他们可以得到家庭外成年人的帮助。提示干预方法还有待改进。

对照组学生教育后与教育前比较也显示出知识和技能的明显增长,显示出一定的溢出效应,在一定程度上影响了本研究的教育效果评价。

abcc的词语小学二年级 篇11

词语有很多种形式组成,有的形式规律非常明显而又有趣,abcc式就是其中一种，关于abcc的词语有什么?

1. 大才盘盘 盘盘：形容大的样子。指有大才干的人。

2. 谠论侃侃 谠论：公正、正直的言论。对上敢于直言，谈论理直气壮，从容不迫。

3. 大才槃槃 槃槃：形容大的样子。指有大才干的人。

4. 以其昏昏，使人昭昭 昏昏：模糊，糊涂;昭昭：明白。指自己还糊里糊涂，却要去教别人明白事理。

5. 衣冠楚楚 楚楚：鲜明、整洁的样子。衣帽穿戴得很整齐，很漂亮。

6. 众目睽睽 睽睽：张目注视的样子。许多人争着眼睛看着。指在广大群众注视之下。

7. 言者谆谆，听者藐藐 谆谆：教诲不倦的样子;藐藐：疏远的样子。说的人很诚恳，听的人却不放在心上。形容徒费口舌。

8. 万里迢迢 形容路程很遥远

9. 庸中皦皦 犹言出类拔萃。常人中显得才能特出者。同“庸中佼佼”。

10. 英姿勃勃 英俊而富有朝气的样子。

11. 得意洋洋 洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。

12. 千里迢迢 迢迢：遥远。形容路途遥远。

13. 行色匆匆 行色：出发前后的神态。行走或出发前后的神态举止急急忙忙的样子。

14. 瘦骨嶙嶙 形容人或动物消瘦露骨。

15. 颠毛种种 指衰老。

16. 雄心勃勃 勃勃：旺盛的样子。形容雄心很大，很有理想。

17. 风度翩翩 风度：风采气度，指美好的举止姿态;翩翩：文雅的.样子。举止文雅优美。

18. 路远迢迢 形容路途遥远。

19. 无所事事 事事：前一“事”为动词，做;后一“事”为名词，事情。闲着什么事都不干。

20. 佣中佼佼 指在平凡之人中才能较为特出。

21. 波光鳞鳞 形容波光像鱼鳞一样层层排列。

22. 喜气洋洋 洋洋：得意的样子。充满了欢喜的神色或气氛。

23. 人心惶惶 惶惶：也作“皇皇”，惊惶不安的样子。人们心中惊惶不安。

24. 兄弟怡怡 兄弟和悦相亲的样子。

25. 血债累累 血债：未报的杀人深仇;累累：形容很多。指杀人很多，罪恶极大。

26. 气喘吁吁 形容呼吸急促，大声喘气。

27. 野心勃勃 勃勃：旺盛的样子。形容野心非常大。

28. 其势汹汹 汹汹：形容水声大，引伸为声势大。形容来势凶猛。

29. 情意绵绵 情意：对人的感情。绵绵：延续不断的样子。形容情意深长，不能解脱。

30. 生机勃勃 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。

31. 波光粼粼 波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。波光明净。

32. 鸿飞冥冥 冥冥：遥空。大雁飞向远空。比喻远走避祸。

33. 余音袅袅 形容音乐悦耳动听，令人沉醉。

34. 生气勃勃 勃勃：旺盛的样子。形容人或社会富有朝气，充满活力。

35. 人言籍籍 指人们议论纷纷。

36. 言之凿凿 凿凿：确实。形容说得非常确实。

37. 钉头磷磷 建筑物上一颗颗的钉头光彩耀眼。

38. 小时了了 指人不能因为少年时聪明而断定他日后定有作为。

39. 目光炯炯 炯炯：明亮的样子。两眼明亮有神。

40. 白雪皑皑 皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

41. 小心翼翼 翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

42. 聊复尔尔 姑且如此而已。同“聊复尔耳”。

43. 人情汹汹 形容人心动荡不安。同“人情汹汹”。

44. 书声琅琅 形容读书声音响亮。

45. 庸中佼佼 佼佼：美好。指平常人中特别出众的。

46. 行色怱怱 行走或出发前后的神态举止急急忙忙的样子。同“行色匆匆”。

47. 议论纷纷 形容意见不一，议论很多。

48. 吉祥止止 第一个止字是留止的意思，第二个止字是助词。指喜庆。

49. 来势汹汹 动作或事物到来的气势很厉害。

50. 顾虑重重 重重：一层又一层。一层又一层的顾虑。形容顾虑极多，难于放手行事。

51. 白发苍苍 苍苍：灰白色。头发灰白。形容人的苍老。

52. 大名鼎鼎 鼎鼎：盛大的样子。形容名气很大。

53. 文质彬彬 文：文采;质：实质;彬彬：形容配合适当。原形容人既文雅又朴实，后形容人文雅有礼貌。

54. 威风凛凛 威风：威严的气概;凛凛：严肃，可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。

55. 万目睽睽 睽睽：张目注视的样子。在众人的注视、监督下。

56. 饥肠辘辘 饥肠：饥饿的肚子;辘辘：车行声。肚子饿得咕咕直响。形容十分饥饿。

57. 天理昭昭 昭昭：明显。旧称天能主持公道，善恶报应分明。

58. 磨刀霍霍 现多形容敌人在行动前频繁活动。

59. 不甚了了 甚：很;了了：明白。不很明白，不很懂。

60. 人言藉藉 籍籍：纷乱的样子。人们指责、攻击的话哪里都流传着。多用在说有关人家名誉的事。

61. 虎视眈眈 眈眈：注视的样子。象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。

62. 神采奕奕 奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。

63. 得意扬扬 形容非常得意的样子。

64. 群雌粥粥 原形容鸟儿相和而鸣。后形容在场的妇女众多，声音嘈杂。

65. 仪表堂堂 仪表：人的外表，风度;堂堂：仪容庄严大方的样子。形容人的容貌端正。

66. 余子碌碌 余子：其他的人。指其他人平庸无能，表示对别人的轻视。

67. 桃之夭夭 喻事物的繁荣兴盛。亦形容逃跑。桃，谐音“逃”。有时含诙谐义。

68. 丰度翩翩 丰度：风采气度。翩翩：洒脱的样子。形容神态举止文雅优美，超逸洒脱。同“风度翩翩”。

69. 忧心悄悄 忧虑不安的样子。

70. 风尘仆仆 风尘：指行旅，含有辛苦之意;仆仆：行路劳累的样子。形容旅途奔波，忙碌劳累。

71. 书声朗朗 形容读书声音清朗而响亮

72. 人心皇皇 见“人心惶惶”。人们内心惊恐不安。

73. 忧心忡忡 忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。

74. 心旌摇摇 心神不定，情思起伏，就像旌旗随风飘摇一样。

75. 含情脉脉 饱含温情，默默地用眼神表达自己的感情。常用以形容少女面对意中人稍带娇羞但又无限关切的表情。