五句话评语

2024-10-01

五句话评语（精选6篇）

五句话评语篇1

牢记五句话艳遇跟你走

导语：茫茫人海，我们或者擦身而过，或者在不经意间相遇，相识，相知。在某些特定的时刻，一句话就足以决定一段缘分。牢记情场前辈们总结的这五句性暗示真言，艳遇不跟着你走才怪。牢记五句话艳遇跟你走

一、今晚我一个人住。这是一句百分百的性暗示语言。今晚，显然是约定时间。一个人住，表明自己现在是单身，对外界无限大的开放，渴求得到满足。如果异性听你说，今晚我一个人住时，他或她，定会明白其中的暗喻，极具诱惑力。

二、你不会是穿着红内衣吧？如果有人听到你说这句话时，第一反应可能是低头去看自己的身体，第二反应就会明白其实你是想看他或她到底是穿的什么颜色的内衣。当然，颜色并不重要，关键在于内衣与身体的关系。

三、你长得很像我的初恋情人这是一句非常经典的语言，既委婉，又动听。初恋情人，这也算是每一个人的挚爱了吧！如果有人这样对你说，言下之意就是说，如果现在你还没有爱人或者男(女)朋友，你便很有可能成为他或她的爱人或者情人。钱钟书《围城》中也有这样的一句话：“你长得像我的未婚夫。”据他的解释是：当一个女人说你长得像她的未婚夫时，假使她没有订婚，你就有资格得到她的爱；如果她已经有未婚夫了，你也可以享受她未婚夫的权利而不必履行和她结婚的义务。

四、想不想进来喝一杯？想？不想？这是给了你一种选择。如果想，则事半功倍。如果不想，那么对方也就会想方设法让你想。当然，如果这句话是两情相悦而离上床又只有半步之遥的情侣说的，那么它将成为双方臻至共同心愿的关键性言语。相当一部份电影台词使用了这句话，表明在现实生活中，这的确是很受欢迎的经典名句。

五、你觉得孤独吗？世界上每一个人都会有寂寞的时候，这是一句表白，其实是向对方表示自己很孤独，想找个人来陪。那么，在这个寂寞的夜晚，你无论如何不能让她独自美丽、独守空帷了。

五句话评语篇2

1 第一句话:特例理解、一般发现、总结提炼

1.1 看教材编写

1) 看数学概念的得出:首先是例子, 动脑筋;其次是建立模型, 说一说;最后受到上面模型例子的启发, 议一议.显然对应着这样的教学过程或路径:特例理解、一般发现、总结提炼.

如通过基本问题

由分类特殊到一般的方法探究得到公式

2) 看数学性质的得出:如反比例函数的图像与性质, 首先是如何画出反比例函数的图像, 探究;再画出反比例函数的图像, 做一做;观察画出的的图像, 思考下列问题……, 议一议.显然也对应着这样的教学过程或路径:特例理解、一般发现、总结提炼.

1.2 看解题方面

题1 (1) 如图1, Rt△ABC中, ∠ABC=90°, BD⊥AC于D, 求证:AB2=AD·AC;

本题是福建莆田的一道中考压轴题, 从试题关系上讲:第1问实质是关于直角三角形的重要结论即射影定理之一, 为第2问和第3问的“预备定理”;第2问是, 当n=1的特殊情形, 为第3问的解决做方法上的铺垫的作用, 即解决了第2问也就找到了一般情形第3问的解决方法, 即“同型化归”数学思想方法的运用考察, 换言之, 第3问是第2问的一般发现、拓展和推广.本题编织的一个意图是:先设置一个结论情景, 再给出一个特殊背景下的特例理解上的运用, 最后让解题者从特例理解中产生一般发现的思路、思想、方法, 从中总结方法, 运用同型化归的数学思想去解题, 并具体体验一次数学探究的一般过程:预备知识“热身”下的特例理解、一般发现、总结与提炼方法思想原理.

由此我们不难得到启发:运用这一句话, 在阅读数学教科书中, 我们就能自然地把握编者的意图, 让阅读思考是在主动中, 并不断强化这种理念和路径及时有效的运用到数学解答过程中, 作为一种解读有一定难度和思维含金量的问题的“诀窍”和“门道”.因此, 这句话既是一种教学设计方法, 也是一种读书方法, 更是一种解题时尝试分解难点细节的好方法.

2 第二句话:同型化归

“实数”中探究大小比较问题.

先热身, 如对与1.5的大小, 视它们分别为两个正方形的边长, 通过求它们的面积 (数形结合) 转化为熟知的有理数的大小比较了;

再看题1第3问解答概要:

因点D是直线BC上的一个动点, 故分3种可能即点D在BC边上、点D在BC的延长线上、点D在CB的延长线上.

先看第1种情形, 当点D在BC边上时, 如图3.

第1步, 作DO∥AC交BF于O, 设CD=a, 则由

第3步, 联想射影定理图、作分式基本性质变形由

第4步, 求比值, 结合第2, 3步的结果有

对于点D在BC的延长线上 (图4) 、点D在CB的延长线上 (图5) , 因本质原理相同, 可以完全仿照第1种情形的“四个步骤”去解题, 即“推理一次、管几回”这种思路是建立在“同型化归”思想方法基础之上的.

于是, 由图4不难知

代入 (*) 式有

最后由图5不难知

代入 (*) 式有

从解题心理上讲:一般的人都是有几种情形就推理几次, 又因复杂图形的变形、式子变形、思维分类变形, 会消耗大量时间, 心理负担大, 易引起计算出差错的挫折感.本题编织的一个意图是:先设置一个结论情景, 再给出一个特殊背景下的特例理解上的运用, 最后让解题者从特例理解中产生一般发现的思路、思想、方法, 从中总结方法, 运用同型化归的数学思想去解题, 即可轻巧化解思想、方法、计算上的超载负荷, 解起题来“如沐春风”般的感觉.

3 第三句话:定模、建模、用模

当今, 教育理念的宠儿“学科核心素养”响彻课堂内外, 其中“数学建模”乃数学学科核心素养的六类之一, 数学教学中如何有效落实这个理念, 在实践中体会到, 有效操作的套路是:定模—建模—用模.

1) 先结合2016年中考几何题谈谈具体看法.

题2 (安徽省第10题) Rt△ABC中, AB⊥BC, AB=6, BC=4, P是△ABC内一个动点, 且满足∠PAB=∠PBC, 则线段PC长的最小值为 () .

解析“P是△ABC内一个动点, 且满足∠PAB=∠PBC”显示圆中“弦切角定理”模型 (“定模”) ;以AB为直径构造⊙O, 点P只能在直径AB右侧、△ABC内的一段圆弧上运动, 显然“P是△ABC内一个动点, 且满足∠PAB=∠PBC” (“建模”) , 此时线段CP就是⊙O外一点C与圆上动点P所作射线与圆首次相交所得的线段 (再“定模”) ;当射线CP过圆心O时, 此时线段CP长取到最小值 (再“建模”) ;如图6, 于是应“用模”型图具体可求解:⊙O半径OB=OA=3, 在Rt△OBC中,

直径AB⊥BC

故选B.

几何中“数学建型”核心素养的“落地”实质是先选择定理 (定模) , 再结合已知条件或作出辅助线组合 (对应几何定理的要求) 抽象出相应的定理“图形”模型 (建模) , 最后运用之向“目标”逼近 (用模) 的思维策略.常用“补全”图形去“揭露” (“还原”) “原形” (模型) .

2) 再如代数函数中“数学建模”核心素养的“落地”:

(1) 从图形上看, 若是 (与坐标轴不平行) 直线 (双曲线、抛物线) 即可确定为一次函数 (反比例函数、二次函数) (定模) , 于是可设出) (建模) , 再结合已知, 运用待定系数法得出解析式, 最后运用它得出要求的数量 (用模) ;

(2) 从 (统计) 图 (列) 表上看, 若因变量随自变量的变化是均匀的, 即自变量每增加1个最小单位, 因变量都增加或都减少相同的数量 (自变量与因变量的积为相同的常数、沿一对自变量与因变量值左右展开具有轴对称“分布”) , 可确定为一次函数 (反比例函数、二次函数) (“定模”) , 同上即设出) (“建模”) , 再结合已知, 运用待定系数法得出解析式, 最后运用它得出要求的数量 (“用模”) ;

(3) 从文字表达式上看, 借用语文“摘抄法”, 用中文表达式写出数量关系 (“定模”) , 再把数量关系中的每个量用相应的代数式“替换”, 得出数学表达式 (“建模”) , 最后运用之向“目标”逼近 (“用模”) 的思维策略.

3) 统计初步学习亦是如此, 常从大量试验数据中发现统计规律, 试定是古典概型还是几何概型等 (“定模”) , 再结合已知得出相应的数学模型 (“建模”) , 最后运用之向“目标”逼近 (“用模”) 的思维策略.

毋用赘述, 数学教学特别是解题教学中, 有效落实“数学建模” (概念模型、定义模型、几何模型、函数模型、公式法则模型、统计模型等) 之数学学科核心素养这个理念, 在教学实践中揭示:简便、科学、有效的操作套路“定模—建模—用模”, 思路清、途径简、易上手, 好学、实用、通俗, 解法易自然生成且直抵数学本质, 更易使学习者树立信心、提高学习兴趣, 形成良好的问题结构、知识结构、认知结构和心理结构.

4 第四句话:读题、画图、联想

读题是体悟字词句的中文涵义, 并摘要关键数量及其关系, 画图是对应字词句的具体图形翻译, 了解到图形的具体动态的生成过程, 使静态的文本流动起来、生动起来、鲜活起来, 从而刺激大脑中枢, 激活内存, 产生对应字句或图形的公式、定理、法则等的结构条件联想, 自然镶嵌到这些性质的内部中去, 从而得出对应的相关结论, 由此及彼地进一步组合发展直至问题的解决.是一个从简单到复杂、从题目到性质的不断凑合组合的过程, 其中读题画图联想就是起到“动力”的作用.

题3 (2016年武汉中考第15题) 将函数y=2x+b (b为常数) 的图像位于x轴下方的部分沿x轴翻折至其上方后, 所得的折线是函数y=|2x+b| (b为常数) 的图像.若该图像在直线y=2下方的点的横坐标x满足0<x<3, 则b的取值范围为_________

此题涉及基本知识点:具体函数一次函数的概念、图像与画法、函数的性质, 还涉及代数绝对值及几何意义, 几何图形变换、常数函数以及代数不等式.

具体如何求解?请看细节分解:

第1步, 已知“函数y=2x+b (b为常数) ”其实在暗示常数b需要分类思考, 即细化为3种可能, 见图7, 8, 9, 依次对应b>0, b=0, b<0.

第2步, 要求“将函数y=2x+b (b为常数) 的图像位于x轴下方的部分沿x轴翻折至其上方”, 结合第1步对应操作, 见对应图10, 11, 12实线部分, 依次对应b>0, b=0, b<0, 即为已知“所得的折线是函数y=|2x+b| (b为常数) 的图像”.

第3步, 满足要求“该图像在直线y=2下方的点的横坐标x满足0<x<3”结合第2步再分析解读:无论怎样, 图10, 图11都有不符合“在直线y=2下方的点的横坐标x满足0<x<3”, 故排除了b>0, b=0两种情形, 图12才是“翻折”后函数y=|2x+b| (b为常数) 的图像;于是重点研究图12, 如何突破, 关键在哪里入手呢?

第4步, 回答“所得的折线是函数y=|2x+b| (b为常数) 的图像.若该图像在直线y=2下方的点的横坐标x满足0<x<3, 则b的取值范围”, 关键是“直线y=2”的图像位置的确定.

于是对条件“横坐标x满足0<x<3”运用极端原理即x=0和x=3进行探讨:

(1) 当“直线y=2”的图像过点B (0, 2) 时, 此时x=0, 见图13.“函数y=|2x+b| (b为常数) 的图像”线段AB:点B的对称点B′ (0, -2) 在原函数y=2x+b上, 于是有-2=2×0+b, b=-2, 验证发现“该图像在直线y=2下方的点的横坐标x满足0<x<3”.

此时还有b>-2, b<-2两种可能.当b>-2时, 不妨特例理解验证的方法:如取b=0, 函数为图11情形, 由前讨论知, 不正确;当b<-2如b=-3, 画图极端计算 (对AB射线支和AC射线支分别取y=2计算出对应的x) 知符合0<x<3题意.于是可知必有:b≤-2.

(2) 当“直线y=2”的图像过点C (3, 2) 时, 此时x=3, 见图14.“函数y=|2x+b| (b为常数) 的图像”线段AC就是原函数的图像y=2x+b, 于是有2=2×3+b, b=-4, 验证发现“该图像在直线y=2下方的点的横坐标x满足0<x<3”.

此时还有b>-4, b<-4两种可能.当b<-4时, 不妨特例理解验证的方法:如取b=-5, 原函数y=2x-5当y=2时, x=3.5不在“该图像在直线y=2下方的点的横坐标x满足0<x<3”要求内, 可知, 不正确.当b>-4如b=-3, 画图极端计算知符合0<x<3题意.于是可知必有:b≥-4.

综合知“函数y=|2x+b| (b为常数) 的图像在直线y=2下方的点的横坐标x满足0<x<3”时, b的取值范围为-4≤b≤-2.

其实就是“分类细化, 极端突破”的解题方法.用到了分类、数形结合、以静制动、极端化等许多重要的数学思想方法.但关键是每个步骤中都体现了“读题、画图、联想”这个基本动作.

5 第五句话:优点、缺陷、改进

如一元二次方程的解法配方法, 其优点是适合任何一元二次方程, 缺陷是一个具体方程就配一次, 显得繁琐, 需要改进和完善.切入点是利用其优点 (配方) , 对缺陷改进 (任何一元二次方程只配方一次就够了, 而且能代表所有的一元二次方程) , 于是想到从一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0 (a≠0) 入手, 配方推导得出“规律”即求根公式.同时不难看到, 数学发展的过程就是一个站在已有知识的“肩膀” (优点) 上不断改进与完善 (缺陷) 的过程, 也是我们教学向前推进的一个方向, 更得出了一个普遍规律和操作动作:“优点—缺陷—改进”周而复始.

再如书写格式上:对方程

运用直接开平方法即得

课本上的格式

显然很麻烦, 而且发现学生很容易漏写字眼“或”, 于是可以改进为:

所以

既避开了错误书写, 也简捷了格式.

又如:“ax2=b (ab>0) 两根为m+1, 2m-4, 求m.”

教学中发现大部分学生如此解法:

显然这是正确的解法, 分类数学思想方法也很熟练 (优点) , 但是过程冗长, 书写量和计算量也大.因此引导学生站在这种解法的“肩膀”上观察发现, 右边均有特征:互为相反数即“和为零”;优化改进为 (m+1) + (2m-4m) =0, 于是有m=1.进一步引导学生回到“起点”, 对给出的文字可解读出:有两个“互为相反数”的实数根, 立马可得 (m+1) + (2m-4m) =0, 从而自然规避了分类、握住了“整体”型特征, 当然解题思维品质就优异了.

上面这5句话, 既是一种教学方法, 更是一种解题方法, 是我们阅读和突破解题思路的窍门和良方, 我在整个初中数学教学过程中, 一直在传授给学生.新课程强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用, 要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性, 把每节课都视为不可重复的激情与智慧的和谐构建过程.“教”与“学”如同教学质量的两只翅膀, 只有师与生双翅有力, 教与学两翼互动, 才能使教学质量飞扬.在课堂教学中必须关注学生“学”的反思、体现“三个尊重” (尊重科学、尊重学生、尊重教师) 、引导解析生成, 这样既能磨砺教师的教学本领, 又能锤炼学生的思维能力.同仁们不妨体会体会, 也不妨一试.

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书数学 (初中) (第2版) [M].长沙:湖南教育出版社, 2014.

[2]陈金红, 郭作华.改革课堂提升效益成功的“三个方略”[J].数学教学研究, 2015, 34 (7) :6-8.

[3]陈金红.你真的看过教材[J].湖南教育 (C版) , 2014 (12) :34-35.

[4]陈金红, 郭作华.你真的看过教材上的习题吗[J].湖南教育 (D版) , 2015 (9) :38-39.

[5]陈金红, 郭作华.常见但有时不可视而不见[J].教育科学论坛 (综合版) , 2015 (8) :43-44.

[6]陈金红.同课异构探索:“平行四边形的判定” (第一课时) 设计片段与评析[J].中国数学教育 (初中) , 2011 (7/8) :55-56.

[7]陈金红.几何“形”, 代数“声”, 三角函数“心”——谈2014年湖南省常德市中考压轴题[J].中国数学教育 (初中) , 2014 (10) :54-55.

[8]陈金红, 郭作华.问题演绎活络教材——小议教材解读的方法[J].数学教学研究, 2015, 34 (12) :2-5, 21.

[9]陈金红, 郭作华.无边题海题根是岸教材是线[J].数学教学研究, 2016, 35 (2) :5-7.

五句话评语篇3

成长五句话

真实五句话

读书五句话

成长五句话

真实五句话

读书五句话

成长五句话

真实五句话

成长五句话

1.成长的过程是一个破茧成蝶的过程。年少的轻狂、白日放歌、纵意，随着尝遍世间毒草而克制、温润、收敛。不再向似水流年索取，而是向光阴贡献渐次低温的心。那些稍纵即逝的美都被记得，那些暴烈的邪恶渐次被遗忘。与生活化干戈为玉帛，任意东西，风烟俱净，不问因果。

——路遥

2.人的修炼和树的成长一样，必须具有三个条件，一要有知识的积累，二要有思想的照耀，三要有人格的支撑。

——华中师范大学2015届毕业典礼上，文学教授晓苏以《桂子山上的树》为题致辞，迅速走红

3.在你改变世界之前，你必须意识到自己也是世界的一部分。

——电影《戏梦巴黎》台词

4.少年人听不进长者的劝诫，是健康也是疾病。就是明知道前方有坑，也要睁着眼跳进去；明知道身后有虎，也不愿加快脚步远行。不是不知情，而是携带着年轻里生长出的信念，不这么做，就不能称其为自己的人生。少年人身上有种美丽的愚蠢，不掩饰，也不着急改正。因为总有一天，这蠢态会跟着年轻一起失去。

——@是俊

5.当一个人力图完善自己的时候，他将不再向外界寻求什么，也不向外界推诿什么，他将重心放在自己的内部，而社会的进步就由一个一个独立的人试图自我完善的过程当中得来。我的起点这么低，所以这个过程才无限长，永无尽头。想到这一点也就踏实了。

——柴静

真实五句话

1.我们都喜欢炫耀自己，都想显示自己拥有一些什么东西。你知道，一朵水仙或是一朵玫瑰，它是从来不假装的，它的美就在于它本来是什么样子就是什么样子。

——克里希那穆提《人生中不可不想的事》

2.一个人在衡量任何事物时，看重的是它们在自己生活中的意义，而不是它们能给自己带来多少实际利益，这样一种生活态度就是真性情。

——周国平

3.痛则大哭，喜则大笑，只要是从心底流露出的对世界的真情感，都是生命之壁的摩崖石刻，经得起岁月风雨的推敲，值得我们久久珍爱。

——毕淑敏

4.每个痛苦的人心中都有两个我：一个不完美的我，一个完美的我。不完美是人的本性，因而这个我是真实的；完美背离了人的本性，因而这个我是虚幻的。承认不完美，我们就能找回真实的我，虽不完美，但却完整。

——《承认不完美，心灵才自由》

5. 真实是最难的，为了它，一个人也许不得不舍弃许多好东西：名誉、地位、财产、家庭。但真实又是最容易的，在世界上唯有它，一个人只要愿意，总能得到和保持。

——周国平

读书五句话

1.阅读让人心生苍凉，是因为听见了水声遥遥而来。一个人，漂流在大江大海中，临时寄养在这个地球上，都是小小的命。而阅读，最终让历史沉淀中最顽强的DNA得以延传，任何历史都是当代史，任何个人史都可能是发生在你身上的历史。这样，阅读史才成就了自己的精神发育史。

——李晓

2.世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可以替代的。每一个人都在经历着只属于自己的生活，世界的丰富多彩和个人空间的狭窄使阅读浮现在我们的眼前，阅读打开了我们个人的空间，让我们意识到天空的宽广和大地的辽阔，让我们的人生道路由单数变成了复数。文学的阅读更是如此，别人的故事可以丰富自己的生活。

——余华《没有一条道路是重复的》

3.所谓读书的意义，大概就是让人眼界更开阔，对自我有更清醒的认识，而不至于狂妄。一个人读的越多，越会意识到自己的匱乏。但我并不将读专业书视为完整意义上的读书，一个人不论从事什么行业，都应该读一些人文社科类的图书。

——歌手李建在《人民日报》撰文《读书的“有用”与“无用”》，谈读书以及读书的意义

4.对于如何读书，我们有选择的标准，有品位的判断。读书到了最后，是为了让我们更宽容地去理解这个世界有多复杂。世界有多复杂，书就有多复杂，人有多少种，书就有多少种。

——梁文道

5. 在功利主义的世界里，阅读维系着超脱，而超脱有利于我们的思考。读书毫无用处。正因为这个，读书才是一件大事。我们在阅读一本书，因为它毫无用处。

——夏尔·丹齐格《为什么读书》

编辑/华放

女人五句话最伤男人心篇4

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女人五句话最伤男人心
第一句：没有我，就没有你的今天！潜台词：靠你自己那点儿能力，要想成材是半分希望都没有，还不是全靠本夫人含辛茹苦地培养！解析：爱首先是一种尊重，不尊重他，怎么会珍惜他？如果你的付出是源于心甘情愿的爱，那么你根本没有心情会去计较得失；如果你已经开始在意自己的付出，是说明你的爱已经份量不足了。这个时候，计算是可以的，但是心知肚明即可的，绝对不能光明正大理直气壮去索债，那只会让你们原本就岌岌可危的爱情加速蒸发。第二句：我在公司又被欺负了。潜台词：老公你真没用，让老婆出去抛头露面吃尽苦头！解析：女人总是喜欢把公司的怨气带回家分享，男人则恰恰相反。所以以下情形时常发生——女人在家牢骚不止，男人一言不发，甚至恍若不闻。其实，女人只是需要聆听，需要爱，需要男人的注意力而已，可这种不合时宜的法子，只会增加男人的心理负担。倒不如跟红颜知己逛逛街，骂骂老板，等心情平静了再回家去。想明白了，公司是别人的，男人可是自己的哦，这个出气筒被骂坏了，对自己一点好处都没有。第三句：我和你妈，你更爱谁？潜台词：我跟她可是矛盾不断硝烟弥漫的，你得表明个态度才行，支持我，就得反对她！解析：彼此相爱，才有可能为对方着想，不仅仅你跟他是这样，跟婆婆也是一样。爱是相互的，你去爱她、信任她，这种情感才有可能反馈给你自己。所以，把婆婆当情人，而不是当情敌，你就不至于问出这样的问题来。第四句：我要离开你，离开这个家。潜台词：当初就不该嫁给你，现在吃后悔药也还来得及。解析：这句缺乏家庭责任感的话，可是会让他想入非非的喔，而且会让你们的感情出现裂痕。吵完架，转身就走，会让鸡毛蒜皮也变得无法收场。即便是和好如初了，理智的男人，也会说服自己减少对你的爱，因为它不够有保障。第五句：这条短信是谁发的？潜台词：老实交代——你是不是外面有人了？解析：检查老公的手机，通常都是因为看出了点苗头来。这种时候，其实加倍需要信任。过分的挤兑和监控，反而是把他向外推。与其揪住一条短信不放，倒不如多用些温情的技巧和甜蜜的回忆来勾回他的心。猜疑可以留在心里，别让他知道就行。第六句：对不起，我现在没性趣。潜台词：老公你不够男人耶，根本不能满足我。解析：否定男人的性能力是对他最大的侮辱，尤其是简单粗暴的否定。就算你不肯点燃自己逢迎他，也可以让欲望慢慢升温。就算实在不愿勉强自己，也可以找个没被用滥的理

五句话评语篇5

●傅懿韫本报记者何鸣鸿

1990年12月，江主席依据邓小平新时期军队建设思想，深刻总结军队建设历史与现实的经验，提出了“政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”的军队建设总要求。这一总要求是对新时期军队建设总目标的具体化，是全面推进军队建设的指导思想。1993年，中央军委为适应新的形势和任务的要求，重新修订颁发了《军队基层建设纲要》，明确规定基层建设要全面落实江主席“ 五句话”总要求，使我军基层有了高度概括、内容全面、针对性和操作性都很强的建设标准。全军和武警部队认真贯彻“五句话”总要求，坚持不懈抓基层、打基础，基层建设取得了历史性的进步。

年年打基础注重使长劲

基层是军队整个战斗力的基础，基础不牢，地动山摇。1994年以来，总部召开了8次全军抓基层工作座谈会，每次座谈会的一个重要议题都是强调抓基层打基础。全军各部队持之以恒的努力，取得了明显成效。

北京军区某部三连10多年来的进步就是全军基层建设基础越打越牢的一个缩影。这个连队无论哪一级去看，都是一个样；无论怎么考，总是考不倒，10余年来，一直保持稳步上升的好势头。三连党支部有这样一个感受：年年打基础，天天抓落实，注重使长劲，连队建设就能全面过硬。这些年来，无论是建制连队还是非建制连队，无论是军校的学员队还是科研院所的基层单位，都能像三连这样，坚持按“五句话”总要求抓基层打基础，不因编制特殊、任务特殊、环境特殊而打折扣。

各部队把“五句话”总要求落实到《纲要》所规定的“七项经常性工作”上，把抓基层当日子过已成为一种风气。近3年，某红军团推广了在以往看来并不起眼的这样一些经验：“基层如何开好‘八个会’”、“士官如何当好思想工作骨干”、“如何活跃党团小组生活”、“‘三互’活动如何向八小时以外延伸”、“‘四个知道、一个跟上’和‘四个报告、一个依靠’如何落实”，等等。这样一门心思抓“七项经常性工作”落实，平时不起眼，关键时候管了大用。去年老兵退伍，这个团20多名老兵上车后找不到座位，行李来回搬了3次，军代表和车站领导都很着急。这些退伍老兵成立临时党小组，当即倡议：克服困难，不怕苦累，为军旗增辉。老兵们站着回到家乡。

“七项经常性工作”的落实，使部队建设的基础越来越牢固，基层建设稳步发展。

———官兵的思想政治素质不断增强，作风纪律更加过硬。广大官兵始终坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，经受住了国际风云变幻的考验，经受住了酒绿灯红和腐朽思想文化侵蚀影响的考验，经受住了改革中利益关系调整的考验，经受住了各种急难险重任务的考验，确保了部队的高度稳定和集中统一。

———基层党支部的战斗堡垒作用更加坚强。通过坚持不懈地抓好党支部集中整顿、经常性帮建和“三个代表”重要思想的学习实践，基层党组织更加健全，制度进一步落实，“两个能力”明显增强。在全军基层党支部中，好的和比较好的占95％以上。党员干部综合素质得到提高，年龄结构趋向合理，先锋模范作用得到进一步发挥，成为基层建设的骨干力量。

———战备训练水平和“打赢”能力显著提高。想“打赢”、谋“打赢”、钻“打赢”，正在成为全军上下的共同行动。群众性科技练兵向广度和深度发展，联合作战、电子战、反空袭等重点课题的研究取得新的突破，高科技知识学习、人才培养、新装备训练等取得明显成效，部队战斗力进一步提高。

———物质文化生活条件有较大改善。各级集中财力物力为基层办实事解难题，连队基本达到了《纲要》规定的“六个一”要求。全军90％的营以下分队完成了营房综合治理，基层居住、生活条件明显改善，驻边防、海岛、高原等艰苦地区部队，看病、洗澡、吃水、用电等难题也得到了较好解决。

———以落实“五句话”总要求为目标的“双争”活动如火如荼，特别是江主席为“优秀士兵”证章亲笔题名，极大地鼓舞了广大官兵争先创优、建设连队的士气。7年多来，全军共涌现出6万多个（次）先进连队、360多万名（次）优秀士兵。

一些熟悉部队基层建设发展史的同志对基层建设近年来的历史性进步感慨万千：自从有了“五句话”的军队建设总要求并依据总要求制定出《军队基层建设纲要》后，我军基层建设走上了科学、规范、有序、协调发展的轨道。

加强全面建设实现协调发展

“五句话”提出了新形势下全面加强军队建设的标准，涵盖了新时期军队建设的基本方面，是对军队建设总目标的具体化。理顺军队建设各个方面的关系，牢固树立全面建设、协调发展的思想，是落实“五句话”的内在要求。

这些年来，全军各部队按照“五句话”总要求，加强全面建设，努力实现协调发展。被誉为“乌蒙铁军”的成都军区某炮兵团就是其中的突出代表。他们在基层建设中按照“整体筹划、分块治理、重点突破、带动全面”的路子，改变了 “松、散、乱”的后进面貌，逐步发展成为全面建设比较先进的团队：党组织的核心领导作用坚强，部队作风纪律过硬，训练成绩突出，内外关系良好，基层各种基础设施齐全，物质文化生活丰富。该团全面建设、协调发展的经验被军委推广后，在全军大面积开花结果。

这些年来，一个公认的事实是：全军基层整体水平大幅上升，先进面扩大，后进面减少，先进与后进的差距逐步缩小；涌现出一大批军政后装各项建设全面发展、旅团营连各个层次立体推进的先进旅团，全军基层建设出现了整体推进、协调发展的可喜局面。

第二炮兵某旅坚持以“五句话”总要求为统揽，着眼全面建设做工作，努力实现协调发展。该旅近年来获得的23项荣誉，便充分说明了他们在整体推进、协调发展上取得的成绩：正规化建设先进单位、群众性体育工作先进单位、随军家属安置工作先进单位、“质量、管理、效益年”活动先进单位、“九五”期间装备管理工作先进单位、军械工程装备管理“三化”达标优秀单位。该旅领导感慨地说：如果没有把握和落实好“五句话”总要求，要取得这些荣誉是不可能的。

许多部队按照“五句话”总要求，实行整旅整团整体推进。某集团军采取一系列措施，克服单项冒尖倾向，集中力量帮建一批后进连队、稳定一批先进连队、推动一批中间连队，找出每个连队的弱项，使整团整旅的整体建设水平稳步提高。10余年来，全军有数百个单位和个人被军委和军区授予荣誉称号。

人们不会忘记，在我军历史上，曾经出现过“单纯军事观点”、“政治可以冲击一切”等错误倾向，造成了严重的后果。这些年来部队建设进步的根本原因就在于，按照“五句话”总要求克服了畸轻畸重倾向，理顺了军队各个方面的关系，实现了整体推进、协调发展。

解决新问题开创新局面

全军各级领导和机关从贯彻落实“三个代表”重要思想的高度,深刻认识与时俱进抓好基层建设的重要性，把学习贯彻“三个代表”重要思想向基层延伸，向实践拓展，推动基层建设乘势而上，使基层建设出现了新的可喜局面。

进入新的历史时期，我军建设的历史条件发生了并且正在发生着重大而深刻的变化，给军队建设带来了不少新情况、新问题，这些新情况、新问题不可避免地在基层建设上反映出来，要求基层建设必须与时俱进。各部队以“三个代表” 重要思想为指导，下大力研究新情况，解决新问题。

官兵思想观念和价值取向的多样化，对“政治合格”提出了新的、更高的要求。许多部队从基层官兵民主意识、竞争意识、成才意识越来越强的新情况出发，探索和遵循官兵成长进步的规律。

兵员成份结构的变化、兵役制度的改革、经院校培训的基层干部的增多、社会环境的变化，这些新情况，都对带兵观念和方式提出了新的课题。各级领导和机关顺应时代发展，更新带兵观念，努力探索与之相适应的教育、训练、管理方法。

伴随着我军现代化建设不断发展的进程，各级各部队按照“三个代表”要求，更新人才观念，尊重知识、尊重人才成为风尚。党的十四大以来，全军接收普通高校毕业生逐年大幅递增。在某集团军，45％的科技与训练改革成果出自这些干部之手。某部近年来接收的2000余名地方高校毕业生，有200多人荣获三等功以上奖励，在其他方面获奖的比例高达57％。大批优秀普通高校毕业生补入基层部队，为基层建设注入了生机与活力。

各部队用“三个代表”重要思想审视和处理官兵关系出现的新情况、新问题，把密切官兵关系作为保持部队高度稳定和集中统一、增强凝聚力、战斗力的一件大事来抓。广大基层干部坚持与士兵打成一片，用真心爱兵，靠真情带兵；自觉抵制庸俗关系学的影响，凭公道正派赢得信任；充分尊重士兵的民主权利，帮助他们排忧解难。某摩步旅依法带兵、以德带兵、以情带兵的爱兵典型越来越多，先后有38名干部被上级评为“爱兵先进个人”。

转变领导作风提高抓建质量

这些年来，在基层建设上，形成了一个十分可喜的格局：抓基层与抓领导和机关双管齐下、同步进行，“抓基层做表率”不仅叫得越来越响，而且做得越来越实。

基层是领导和机关的一面镜子，各级各部队领导和机关以基层为镜，改进作风，努力做到领导给部属当表率，机关给部队当表率，上级给下级当表率；强调一级抓一级，一级带一级，一级给一级做样子。过去基层反映最多的上级检查、评比、考核过多过滥；会议、文电多，工作组满天飞；政出多门，基层负担过重等问题，目前已经得到有效遏制。今年以来，各大单位工作组、会议、文电比去年同期减少了30％以上。基层官兵明显感到各级领导机关当兵蹲点的多了，跑面检查的少了；办实事、解难题的多了，说空话、乱插手的少了；具体传帮带的多了，不解决问题的会议文电少了。

今年以来，各级领导和机关认真贯彻六中全会《决定》和军委贯彻六中全会的《意见》，在深入调查研究的基础上，以基层为镜，从工作指导思想、为士兵为基层服务的观念、领导作风和工作方法、自身形象和表率作用等方面，认真对照检查，进行教育整顿，拿出了加强作风建设的有效措施，使领导机关的同志以良好的精神状态、良好的形象和作风出现在广大官兵面前。基层官兵已经深切地感受到这种作风转变给他们带来的实惠：基层需要什么服务，机关就提供什么样的服务；脱离实际、急功近利的“形象工程”和“门面工程”纷纷下马，一批长期困扰基层的难题得到解决。北京军区一些部队对基层单位自身难以克服、需要上级协调解决的问题，逐一梳理，高效率地予以解决。广州军区一些部队在前两年抓落实的基础上，重点解决了伤病残干部安置移交、随军家属就业、建立和完善维权机制、基层基础设施建设等方面的问题。

各大单位坚决落实《关于军队领导机关工作人员插手干预基层敏感事务的处理规定（试行）》，在解决侵占基层利益、插手基层敏感问题上拿出了切实管用的办法，解决了许多基层关注的热点、敏感问题。部队普遍反映，今年以来，在新兵分配、选技术学兵、确定士兵考学对象等热点问题上，领导和机关插手干预的现象大为减少。

全军各部队把改进作风落实到进一步强化按纲抓建意识上，促进了抓基层质量的提高。今年以来，全军绝大多数团以上单位都安排5至10天时间，认真组织《纲要》的再学习、再教育，要求机关干部“不带《纲要》不下连，不懂《纲要》别发言”。用《纲要》指导基层是一条最基本的经验，基层建设的成绩出在这里，问题也出在这里。各级牢记这一基本经验，无论形势任务怎么变化，无论环境条件怎么变化，无论编制体制怎么变化，都“咬定青山不放松”，始终按照《纲要》指导和建设基层。