感受春天初中作文

感受春天初中作文（通用14篇）

感受春天初中作文 篇1

我们就像一条条忙碌的鱼儿穿梭在城市的街道里，穿梭在公交车上，穿梭在琳琅满目的商品中……红尘滚滚，车轮碌碌都已融入了我们快节奏的生活。

我坐在公交车上，看着繁华的城市，突然一个猛烈的刹车，将我的思绪拉了回来。目的地到了，我匆匆跳下车，融入来来往往的人流中。

拐过一个路口，一片绿得朦胧的小叶黄杨映入眼帘。呵，几天不见就长得这般繁茂了。这时，一位老爷爷正牵着一个两三岁大的小男孩走来，男孩挣脱爷爷的手，一摇一摆地跑过来，他停在花坛边，认真地盯着眼前青翠欲滴的叶子，随即咯咯地笑出声来。他向前迈了一步，捏起一枝小叶黄杨，踮起脚，仰着脸，慢慢地把鼻子凑到叶子前，深深地吸了一口气，咧开嘴笑了。我怦然心动，我看见他回过头朝爷爷摇动着树枝，仿佛搅动了一团清香，幽幽的，泛泛的，而不远处的老人已笑纹如花……

我多想把这幅画面定格，一位老人和一个孩子在雨后享受着天伦之乐，享受着生机勃勃的春天。我猛然间发现慢下来的生活中能收获许多许多。我不禁停下脚步，细细体会、感受……

春天已经来了!就好像绿意内敛的大地再也撑不住了，噗嗤地一声，将冷脸笑成花面。于是，桃花攻陷了水村山郭，走进城市的公园;柳树占领了江头湖边——春天有如胜利的王师，大江南北都成了她的领地。你会发现：浅浅的绿意渲染了浓浓的生机，淡淡的花香装点出烈烈的诗情。和煦的春风中，草间的野花若隐若现，如同生命的律动!希望在这个季节绽放，梦想在这个季节开始!

你我的生活就像一个大摆钟，在家和学校工作间摆来摆去，又何曾摆到这生机盎然的大自然中?又谈何用心感受自然之美、生活之美?

停下脚步吧!当阳光透过百叶窗筛进房间，悄悄爬上枕被时，你感受到了日光的温暖吗?当柳树吟着白茫茫、虚飘飘的飞絮时，你感受到她浓浓的诗意了吗?当春雨轻叩窗户，你感受到了大自然的天籁吗?

世界不能没有春天，就如同生活不能没有感受。放下一切，感受我们平常忽视的、淡漠的、遗失的、阔别已久的，那或许是久违的一份浪漫、一份诗意、一重思悟，岁月便会弥久而愈加香醇。

感受春天初中作文 篇2

一、引导学生感知生活, 珍视自已独特真实的心理感受

感受是人的一种心理活动, 它渗透着人物浓厚的主观色彩, 也受多种因素的制约, 同一处景在心情不同的情况下去欣赏会有不同的感受, 同一件事因不同的人去做感受亦不相同。不仅如此, 每一个因成长经历、性格差异、兴趣爱好、生活习惯等的不同, 对人生的认识, 对生活的感受也不尽相同。所以我们要引导学生珍视自己对生活的独特感受, 比如, 在长期戍守边疆的岑差眼中雪如满树的梨花一般灿烂, 想象奇特, 虽说边塞正处严冬, 却让人不由得想起春天, 所以才会有:“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”的奇妙诗句;同样是雪, 在宋代诗人卢梅坡的笔下又另有一番情趣, 它极富人的思想感情, 诗人以独特的视角, 尽力展示了梅雪为争春而让诗人头痛的感受, 故有千古名句:“梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香”。同是以雪入诗, 因诗人的经历不同、所处环境不同、欣赏事物的角度不同因而导致感受不同。

学生的作文其实也是这样, 想要掌握写作的第一手资料, 我们就要引导学生观察生活, 留心体验生活, 其间自己的感受最为真切。今年我班周记的内容定为《三班的故事》, 不同的学生因各种不同的原因, 对每天发生的事情, 感受也各不相同, 所以在周记他们记录了因运动会夺冠而开心, 因红歌比赛失败而伤心, 因作文获奖而骄傲, 又因某科考试失利而难过等各种不同的心理感受。

二、培养学生见微知著的能力, 抒写真实细腻的感受

有的学生总觉得人、事、物、景等司空见惯, 没有什么奇特的地方, 也写不什么特别感受来。其实人们感知事物, 感受生活等都是需要调动各种感官的, 诸如用眼观, 用鼻嗅, 用耳听, 用脑思, 用心想等。人们只有尽情释放五官, 才能敏锐地捕捉外界有用的信息, 才能收集许多写作所需的有价值、有意义的材料。所以在写作教学中, 教师就要培养学生见微知著的能力, 这样学生们在写作时才不至于叙写平淡, 才能写出细致入微的感受。鲁迅在《社戏》一文中那段前往赵庄看社戏时的景物描写十分经典, 让读者嗅到了两岸的豆麦和河底水草的清香, 看到了似兽脊的远山, 听到了似是歌吹的声音��所以我们在平时就要训练学生敏锐的观察力, 对待事物的体察能力。

比如, 在指导人物动作描写训练时, 先进行了一个热身活动——拣黄豆比赛, 老师课前先在每一个碗里放几十粒黄豆, 每组五人, 每组一碗, 每人在一分钟内用筷子挑拣黄豆到另一碗中, 拣多的人为胜。可想而知, 在这个活动中学生因亲自实践, 亲身参与, 他们的各种感官都充分调动起来了, 眼看别人拣豆的认真动作, 耳听组内同学的支持鼓励的话语, 心想自己拣豆的成败��然后我们再来让他们写作, 学生不仅写出了别人拣豆时的动作、神态, 还写出了自己拣豆的动作、心理以及组内同学的语言等, 感受极为丰富, 真实而又细腻。成功的作文往往视角独特, 学生的感受是真实的, 也让人觉得新奇。

三、启发学生积淀情感体验, 抒写丰富深刻的感受

情感也是人的一种心理体验, 丰富的情感体验是文章感情丰富的前提。生活中人们因各种琐事而体验到的情感或愉悦或兴奋或悲伤或难过等, 而对于这些情感, 学生要有一颗敏锐的心, 决不能置若罔然, 不闻不顾。如果没有生离死别的痛, 也许就不会有史铁生充满感激思念之情的散文《秋天的怀念》;如果没有亡国的悲切之痛, 也许就不会有李煜的“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”那真切而又深刻的愁思;如果没有骨肉分离的切肤之痛, 没有对故士对祖国的深沉眷恋之情, 也许就没有余光中的经典之作《乡愁》。

学生学习写作, 也要将自己的情感体验置于生活的土壤之上, 在丰富多彩的生活之中积淀自己丰富的情感, 在适当的写作实践中点击自己情感的按纽, 充分展现自己丰富而深刻的感受能力。比如, 在引导学生练写《记住这一天》这一篇作文时, 教师应特别注意启发学生, 选择哪一天去写呢?为什么这一天值得去写呢?这一天究竟发生了什么事呢?这一天发生的事, 一定让你有特别的情感体验, 写作时要选用富有表现力的词语极力渲染这种情感体验, 才能收到良好的写作效果。批阅作文时发现, 有的学生选择了某一天消除了与母亲之间的误会, 有的学生选择了父亲逝世的日子, 有的学生选择自己获大奖的那一天��总之, 这一次学生的选材都是在已有生活体验的基础上, 叙事基础之上流露出了自己真实而深刻的情感体验。所以指导初中学生学习写作, 就要启发学生在平常的生活中积淀自己的情感体验, 只有这样才能写出情真意切的作文来。

综上所述, 平时教师要引导学生真切深刻地感受生活, 珍视独特的心理感受, 培养学生见微知著的能力, 启发学生积蓄并倾注自己的情感体验。只有这样, 我们才能不断地培养和发展学生的感受能力, 继而提高他们的写作水平。

摘要：初中作文训练不是朝夕就能做成的事情, 这需要我们教师在日常教学活动中培养学生的感知能力。本文从引导学生真切深刻地感受生活, 珍视他们独特的心理感受;培养学生见微知著的能力;启发学生积蓄并倾注自己的情感体验三个方面探讨了如何培养学生的感受能力, 进而提高学生的写作水平。

关键词：感知生活,见微知著,积淀情感体验

参考文献

[1]义务教育语文课程标准. (2011年版) .北京师范大学出版社.

[2]高学成.整体阅读三步法浅探[J].安徽教育, 1996 (4) .

感受春天作文初一作文 篇3

春天在哪里?春天在哪里?在樱桃树上吗?不!我仔细地望着每个树枝树杈，什么都没有找到。只有几片烂树叶随风摆动，小麻雀跳上跳下地在欢乐地嬉戏着。

春天在哪里?春天在哪里?在菜地里吗?不!我低着头，瞪大了眼睛，寻找着发芽的菜种。菜地里空空如也，荒凉无比。唔……唔……唔……一阵风扫过，我冷得直哆嗦，急急忙忙地离开了菜地。但是，我不灰心，继续寻找春天的足迹。

春天在哪里?春天在哪里?在没开花的牡丹花上吗?是的!是的!是的!我终于找到了春天的足迹!只见枯萎、发黄的树叶在跳舞。你仔细一看，就会看见花枝上有一些粉红色的小花骨朵。我高兴地一蹦三尺高，很满足地蹦蹦跳跳地往家走。

我一边走，一边唱：“春天在哪里呀春天在哪里，春天在那小朋友眼睛里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。哩哩哩哩哩哩哩，哩哩哩哩哩哩哩，春天在那小朋友眼睛里……”

感受春天作文 篇4

小学语文第十册第一单元，是一个与春天同步的单元。在这个单元里，我们认识了春天的使者——可爱的小燕子，欣赏了美丽动人的阿里山云雾，领略了梦幻般的青海湖。在《忆江南》《渔歌子》两首优美的诗词里，我们进一步感受了古代诗人对春光的喜爱。春天里，一切事物都显得那么锐敏，反映出春天的变化。在第一场春雨的哺育下，杨柳抽芽，绿草青青，一切都是那么美丽。就在这千树竞发之时，百花也开了，就像给大地的新装绣上了花边。早上，花上不时有几颗露珠，好像是春天圆舞曲美丽乐章中跳跃的音符。 只要你留心观察，会发现动物也有很大的变化，在树洞里过冬的蚂蚁搬到了地上做洞，鸟儿们又恢复了往日的活泼，昆虫们也纷纷开始了活动……总之，春天充满了生机，充满了欢乐!

同学们，让我们一起来感受春天的魅力，感受春天的生机，感受大自然的美好!

让我们一起走进春天，去欣赏春天的美，去感受春天的情，去聆听春天的故事吧!

感受春天作文 篇5

阳春四月，春意盎然，微风凌凌，花香四溢，亲近自然的作文600。20xx年3月27日重庆工程学院工造12班开展了“亲近自然，感受春天”的踏春活动。同学们与大自然亲密接触，共同感受春天的气息。

校园坐落在盆地之中，依山傍水，依稀可见山间的葱葱郁郁。在这百花齐放、群芳斗艳的季节里，12班同学们在活动中体验快乐，在实践中得到成长，零距离感受大自然的美，感悟生态与美。

在感受到大自然的美好的同时，也锻炼了学生的身体，磨炼了学生的意志，为学生今后的学习生活和健康成长增添了一笔绚丽的色彩!

感受春天初中作文 篇6

“鸟欲高飞先振翅 人求上进先读书”, 一个人的文学底蕴决定着他的谈吐、理解能力以及思维活跃度, 然而, 文学底蕴的厚度则来源于阅读的积累。因此, 笔者以课本为依托, 在语文教学中培养学生精读细读、感受文学魅力的能力。

一、以情动容 贯彻整个教学过程

为了使学生敢于表达出自己的看法, 教师要以情换情、将心比心和学生建立良好的师生关系, 给阅读教学一个平等、自主的氛围。然后, 教师要明确自身和学生的位置, 准确把握自己是组织者, 学生是课堂的主人、阅读的主人, 明确学生阅读主体位置。学生在有“情”的课堂氛围中, 才能积极参与, 思考、分析和赏析课文, 才能感受到文学的魅力, 对语文阅读产生兴趣。

让学生积极参与阅读, 还得让学生读出感觉、读出味道、读出情感的共鸣, 走进作者的内心世界。初中语文课本中有很多典型的具体形象、整篇文章中都贯穿着很强的个人情感色彩, 教师要充分运用情景, 采用指名读、分角色读、引读等多形式使学生徜徉在课文的境界中。积极调动学生的情感投入, 增强学生感性知识, 将自己看似文中主人翁, 体会文章背景、人物关系等内容, 做到以情促学的目标。

二、阅读练习 培养自主阅读习惯

课本的阅读毕竟是有限的, 为了尽可能拓宽学生的阅读量, 笔者为学生开辟了读书角、好书推荐栏目等。如各类科普读物、意林、读者等传统纸质出版物以及电视、广播、网络等都是学生获得充分阅读的途径。例如:教学朱自清的《背影》时, 可以查阅朱自清的介绍和其他作品, 这样不仅可以使学生对朱自清的生平、生活背景有所了解, 还可以通过了解特定的创作背景, 促进对文章所要表达思想的理解。同时, 笔者还为学生推荐了一篇同样有关父爱的文章《载不动的如山父爱》, 通过相似的片段, 不同的言语、表达形式作为比较, 让学生真正体会到不同写作背景、不同生活经历会使表达出的作品内涵风格迥异, 由此, 学生逐渐形成对比阅读的习惯, 从而自主学习, 自己查找类似范文以及了解作者的人身经历, 促进知识的积累与巩固。

三、灵活答案 提升创新质疑能力

数学、物理等课程有着准确的答案, 但是语文阅读具有开放性, 没有准确的标准答案, 每个人置身的位置不同、思考的角度不同, 所产生的看法也就随之不同, 每个人都有自己的视角、自己的观点。所以, 教师要尊重学生的想法和看法, 不能确定唯一答案、磨灭学生的思想和思维方式。语文阅读教学的真正目的是熏陶、陶冶学生的情操, 帮助学生积累知识和训练阅读能力, 关注的是每个学生学习过程的有效性, 而不是追求以“考”定位, 一味追求统一、标准答案。

对于一篇文学作品而言, 其理解的视角是多方面、多角度的, 阐述的内涵更不会是单一的, 所以不会存在标准的统一答案。有时, 学生甚至会提出与标准答案相悖的思路, 教师首先不能予以否定, 而是要对学生大胆设想、敢于质疑的思维予以肯定, 毕竟是一千个读者眼里有一千个哈姆雷特, 学生所处的环境、立场不同, 自然考虑问题的视角也就不同。这样一来, 学生就会敢于提问、善于提问, 并且逐渐养成独特的创新思维。

四、善待错误 正确把握引导作用

“人无完人, 金无足赤”, 学生在学习过程中难免会出现错误, 而教师的不正确处理方式会严重挫伤学生的自信心。学生一旦自信心受挫, 学习便会失去主动性, 也就不会对语文阅读产生兴趣, 从而导致恶性循环的结果。在处理错误面前, 教师应选择善待的角度, 做到不挖苦、不批评, 耐心听完学生的分析, 然后再将自己的观点与学生分享, 诱导学生换个角度思考, 如果学生仍坚持自己的观点, 应允许争辩, 让学生运用理论依据使自己的观点站住脚。形成民主、活跃的课堂气氛, 让学生在一个宽松的学习氛围中学习, 以健康向上的态度投入学习, 体会到学习的乐趣。

作为初中阶段的学生而言, 教师绝对不可以成人的眼光去要求学生, 要学会换位思考, 多站在学生的角度替学生着想。在处理学生错误问题方面, 要不断反思教学中的不足, 分析原因, 找出良策予以解决, 使学生在教师正确的引导下, 发现错误、正视错误、改正错误, 以提高教学效果。

突破传统语文阅读教学中让学生带着问题读课文的状态, 做到让学生在阅读文章后能够提出问题, 培养学生活跃的个性思维能力, 在阅读中与作者产生思想上共鸣, 读懂作者的内心世界, 受到情感熏陶。

参考文献

[1]徐法强.初中语文阅读教学的六点新尝试[J].作文教学研究, 2010 (01) .

[2]刘红梅.发挥情感效应提高阅读效益[J].吉林教育, 2011, (Z3) .

感受春天作文 篇7

漫步在春天，春天的公园五彩缤纷。公园里，杏花开了，散发出一股浓浓的香味;兰花咧开了蓝色的嘴，在对着春姑娘微笑，它给春天带来了一面蓝蓝的背景;还有许许多多五颜六色的鲜花在春风的吹拂下争妍斗艳。

漫步在春天，春天的森林生机勃勃。森林里，可爱的小熊猫从洞里跑了出来，在绿茵茵的森林里散步;小燕子也从南方赶来，为烂漫无比的春天增添了许多生趣;袋鼠也出来凑热闹了，它们唱着歌、跳着舞，为春天增添了活力。

漫步在春天，春天的草地绿如茵。草地上，蛐蛐在草丛中嬉戏;蚂蚁在草地上享受着温暖的太阳;蝴蝶也和大家在玩捉迷藏……草地上充满了欢乐。

漫步在春天，春天的小河缓缓地在散步。小河里，一条条小鱼在玩赛跑的游戏，它们跑得可快了，一秒钟就能跑得无影无踪;小蝌蚪们可开心了，嘻嘻哈哈的在水里打闹玩耍，好似一个个可爱的小婴儿。

感受春天作文 篇8

小张不一样，他从小就努力学习，他觉得，这层层大山外面的世界是更加的丰富多彩，他希望，他能用外面世界的丰富多彩来改写自己家乡的面貌。给村里人更好的生活保证，提高生活质量。

那一年他18岁了，村里的教育早已不能容纳下他。他冲母亲要了盘缠带足了粮食，走了三天的山路，离开了这个他18年来从未离开过的家。

8年之后的冬天，小张已经是一个大学的毕业生了，因为学习刻苦，成绩十分理想，所有老师想让他出国闯荡。不过小张拒绝了。他觉得家乡的春天在等待着他。

他一路盘算着一路往那熟悉而又陌生的家乡赶去。那条他曾经走了三天的山路在政府的帮助下倒是有所改善，勉勉强强的能通车。他再三的恳求出租车司机，但无奈还得付平时2倍的价钱。

又团聚了，村里喜气洋洋，小张是村里有史以来第一个大学生。在接风宴上，小张表达了他的想法。他在大学学的是经济管理专业，正巧大城市里正流行农家乐，小张便打算以此来发展。村民们纷纷表示赞同，改善生活环境，谁不高兴呢？况且还有大学生的帮助。于是村民们都乐呵呵的筹备去了。

不久，春天刚刚到来，那原本温馨而又冷寂的村子变得热热闹闹，人们各就其职，翻新房屋的翻新房屋，改善田地的改善田地，修路的修路。没有争吵，这样相互欣慰的笑。

原本小张盘算着，春天来了，这天气一天天暖了，现在种下花草树木等到正是时候。于是他便张罗着。资金的问题小张向乡亲们询问，乡亲中一个年老的比较有威望的老人笑笑说，小伙子为咱大家着想，咱不能坑了人家是不是这个理儿？其他人随声附和。这倒是让小张不由得有些过意不去。

一切的预想总是好的，一切的开始也总是好的。一个多月以来，村中的一切都有了翻天覆地的变化，新的楼房，平坦的道路，以及即将萌发出新的生命的田地。小张和他的的村民站在田边，欣赏着这即将到来的美丽的春天，小张的脸上露出的是满足和陶醉。没有人不陶醉于自己的幻想，小张总是这样想，更何况，再没多久，幻想就会成为现实，美丽的春色将覆盖整个村庄，每个人都将驻足于繁华似锦的春。

抱有希望是件没错且美好的事情，但人们望望忽略了另外一种情感，过分的陶醉是一切可悲的开始，少有人们会在荡漾在希望的海中而忽略在那蔚蓝的海水中的鲨鱼。这就是人生，曾经有句话说的好，凡是要做的是最坏的打算。

一场突如其来的大降雪，是的整个村子在几天之内一片雪白，再也看不到啊黑色的土壤，再也看不到那嫩绿的苗。春天像是被堵在了来往这里的公车上，于是让寒冬先顶替她一会，她也不知道自己合适才能到。

只是一瞬间，只是一场雪，小张忽然觉得一切都完了，一切都结束了一般。春天啊！你到底在哪里！小张的内心发出呼救。他不知该如何是好，但是他晓得，自己的决定造成了今天的一切，他需要去找乡亲们道歉，他拿走了乡亲们的一片信任，而用一事无成来还给大家。

他蹒跚这低着头，几步一停的向村委会走去，他晓得，早已有乡亲们在那里等待着他的答复。他想向田地看一看，但是终究是没有勇气。几分钟的路程，在他的眼里又短又长。

“乡亲们。”小张站在村委会的会议室里，对着满座的乡亲们“我很抱歉，那个……”

一瞬小张就觉得自己似乎不是一个大学生，而是一个小学还未毕业，无法完整组织语言的小孩。他还想说点什么，他也知道他该说些什么，但总是张不开嘴，嘴唇颤抖着，仅仅是供给了空气的进进出出，声带似乎也刷上了一层石灰浆一般，僵硬不动。

咳咳，那个德高望重个的老人咳嗽声吓得小张一哆嗦。

“乡亲们，听我说几句。”老人继续清清嗓子。“这么多年来，我们每个村民都想过要有一个更好的生活，我们的希望都是一样的，我们每个人的所做一都是为了同一个目的不是吗？”

其他人默不作声，静静的听着。“现在，终于有一个人敢站出来主张这件事，他！”老人指指小张“比我们都用勇气，比我们都有梦想。我看好他！让大家搞什么农家乐也是我的一份主意。所以，大家要是怪罪他，就连我一起怪罪，我不怕，我这条老命还能有多久呢？”老人微微一笑看看目瞪口呆小张“我就替他这里为大家陪个不是。”老人弯了弯腰。

全场静悄悄的，忽然不是谁喊了一句“今儿都干什么了？刚才我好想听到谁说了什么有趣的事情，但是记不起来了，你们有记得的吗？”“没有！”其他乡亲高呼，带着笑，不知在笑什么。老人微笑着看向小张“张总，你刚才说啥？今天你叫大伙干啥，我们这就是干！”没有回答。。。时钟在跳动着。。。明明是在有些昏暗的室内，小张却觉得有耀眼的阳光照射着他，使他无法睁开眼睛，那昏暗室内墙壁的寒冷也消失殆尽，似乎有光，似乎有风，似乎有温暖，似乎是迟到的春天来了……“张总？”老人又说了一声。小张猛地回过神来，但与之前的小张不同，“这个小张”有着不可置疑的稳重和自信。他点了点头，“走，我们去田里看看。”说着就向田里走去。老人和其他的乡亲们相视一笑，也随着走了出去。

时间是无情的，他不会留恋一切。匆匆的来，匆匆的去。

春天早早的给夏天让出了位置，去年因为迟到所以多占了夏天的时间，这个理自己是缺的，所以今年的还回去。

夏日，骄阳似火。曾经的小山村如今变得热热闹闹，即便是烈日当头，满山的金灿灿的油菜花仍是吸引着无数的`游人，人们走着，跑着，笑着。在金色的海洋中一切都是无比的快乐。

“张总。”一个穿的很体面的乡亲进了小张的办公室，小张正在窗口向田里眺望。“哦？什么？”小张转过头来，脸上堆满了笑。“喏，这是这个月的“收成”你看看。”说着睇过一张纸。“嗯嗯，不错不错。”小张边看边点头。“好，以后就这么发展，没问题的。你去忙吧”

“还有啥可忙的”乡亲笑了，头向窗外偏了篇“除了咱村里那些做饭好的忙一点，其余的还有谁忙啊？这么多年了，没这么轻松过呢。你不去转转吗？”“不去了，你去放松放松吧我也在这里歇歇。”小张点点头“对了，衣服不错呢！”“昂，昨个刚买的，这么多年没穿过好衣服。赶紧过过瘾。”说罢，狡黠的一笑，做出了办公室。

是啊，春天，春天。小张自豪的照照镜子，他感受到了家乡的春天，虽然如今正值夏日。

感受春天初中作文 篇9

【课程目标】

1. 能画出简要的汉中地图, 明确汉中在陕西的位置和南郑在汉中的位置以及我校在南郑的位置;标注汉中主要县区及旅游景点所在位置。

2. 能选择一个主题, 收集相关资料, 探究其人文历史及其发展, 形成一定的历史意识。

3. 能选择一个人物, 了解其生平、事迹, 并以某种方式展示成果。

4.能就家乡风土人情的某一方面写一段解说词, 并向别人介绍。

5.能积极参与小组活动, 完成小组分配的任务, 在小组活动中体现出个人的贡献和价值。

【课程概况】

课程名称:可爱的家乡———汉中

课程类型:乡俗、人文、自然类

授课对象:七至九年级学生

教学时数:16课时

【课程内容】

本课内容分四大块进行, 分别为:“汉中历史”单元、“汉中地理”单元、“汉中人物”单元、“汉中风情”单元。

【实施办法】

每单元实施前老师统一要求, 明确要达到的目的, 不可敷衍了事。课后学生分组按要求搜集整合资料, 形成小组成果。课堂分小组展示自己的成果, 每堂课内容不可太多, 小组展示要做好充分准备。单周搜集资料, 双周汇报展示, 课堂以综合性学习活动方式进行。选定主持人合理安排活动方案, 主持人拟写开场白、串词。评委由师生代表担任, 公开评分。活动结束后学生谈感想收获, 剩几分钟语文老师进行小结评议, 以激励表扬为主。此课程活动结束后可以延伸至日常生活的方方面面, 养成留心观察生活的好习惯, 不断丰富自身知识, 努力提高语文素养。

【实施步骤】

1.课程简介与分组 (1课时)

向学生介绍本课程的纲要, 着重说明所要达成的目标、相关的内容与实施办法以及本课程的评价 (参见评分表) , 并与学生探讨有无修改的必要。特别要说明的是, 本课程让学生自由组合为4～6个小组, 可以为自己的小组取名, 说明接下来的学习活动都会以小组为单位进行。

2.“汉中地理”单元 (3～4课时)

(1) 让学生以画地图的形式, 明确汉中在陕西的地理位置, 并标示周边主要县区等;同样以画地图的形式, 让学生了解我校在南郑的位置, 标示主要街道及建筑物等。

(2) 让学生画简单的“汉中旅游景点示意图”并为旅游景点设计广告语加以展示与说明。

(3) 让学生设计旅游路线图, 就某一特色景点写一段有文采的导游词并模拟讲解。

3.“汉中历史”单元 (3～4课时)

此处的“历史”并非汉中地区的全部历史, 而是让学生根据兴趣选择一个主题 (比如拜将坛遗址、汉中地名由来、某一风俗等) , 收集资料、参观博物馆、访谈相关人物, 深入探寻其历史, 然后再进行展示。展示形式可以是做小报、PPT、演讲等。

4.“汉中人物”单元 (3～4课时)

此处的“人物”并不限定为汉中地区的历史著名人物, 而是任何能让学生感动、引以为豪的汉中人, 他可以是名垂千古的历史名人, 也可以是颇有建树的现代商人;他可以是引人注目的新闻人物, 也可以是默默无闻的普通百姓。让学生任意选择一个人物, 收集相关资料, 如生平、事迹、让你感动的原因等, 有条件的话可进行访谈。最后进行展示, 展示形式可以是做小报、PPT、演讲、表演等。

5.“汉中风情”单元 (3～4课时)

此单元的主题为“有朋自远方来”, 即假设有一个远方的朋友来到汉中, 学生需要将汉中最好、最可爱的一面展现给朋友看。学生可以选择风俗、特产、小吃、节日、景点等方面内容进行介绍。展示形式可以为情景模拟 (即由一位学生扮演朋友, 另一位同学进行展示) 、拟写宣传语, 导游词等。

【课程评价】

本课程评价体现过程性和及时性, 以形成性评价为主, 综合判断学生的创新精神和能力。每单元结束后都进行评价, 评价内容来自于学生每次展示的成果, 分小组与个人进行评分, 既重视小组合作成果, 也关注个人在小组中所作的贡献。评价标准由师生共同确定, 分内容充实、表达流畅、手段多样、合作精神四方面, 每一部分内容占100分, 总分500分, 老师与学生都要参与评分。最终成绩由每次评分累积而成。

摘要：为达到语文教育的目的就需要学校内部人士根据自己的情况、条件来设计、规划自己的课程。根据教师和学生的实际、爱好、特长, 充分利用当地的文化资源设计课程, 充分挖掘当地、学校的语文课程资源。就汉中丰富的人文地理资源校本化, 在探求整合汉中资源文化的过程中, 培养学生的语文技能技巧, 丰富学生的语文素养。

感受春天优秀作文 篇10

校园里的腊梅花。黄色，中间带一点红色的小花瓣;一阵风吹来，腊梅的香味扑鼻而来。哇，真香!黄色的小花瓣，加上香味，组成了美丽的蜡梅。

走着走着，我看到了白色的丁香和红色的牡丹。虽然还在含苞待放，但我好像看到丁香牡丹随着春天慢慢来了，所以花开得正盛，风吹得正香。

竹子虽然一年四季常青，但是冬天的压抑让我受不了，我就探出小脑袋向我们招手!

街道和小径充满了春天的气息。在花坛里，冰融化了，大地上出现了绿芽，让人感觉很舒服。

街上和小道上的树，我看着还是那么舒服欢快，即使没有长出茂密的枝叶和盛开的花朵，也比冬天的枯树好很多。

一大早，我从睡梦中醒来，出门看到一群灰色的喜鹊飞向天空，叽叽喳喳，仿佛在迎接春天的到来。

“唧唧”，我抬头看见一群小黑点从天而降。在一条字线上，在一条人字线上。我心想：“那不是燕子吗?啊，燕子从南方飞回来看我们!”看那些小燕子。他们厌倦了飞行，停在电线上。蓝天中，两极之间连着几条细线。多棒的员工啊!停了下来的燕子变成音符，谱写着春天的赞歌。

感受春天作文350字 篇11

看着清新、洁净的春天，终于如期而至了!在蒙蒙细雨中，一些萌春的小草，正齐刷刷地探出地表。在这姹紫嫣红、宁静而明丽的春天中，花儿长出了含苞花骨朵儿，树木长出了嫩绿的树叶。春天，大雁排成了人字飞了回来，小蜜蜂和小蝴蝶在花丛中尽情地采蜜，鸟儿在几痕电线之间跳来跳去，犹如是一位音乐家在弹奏一曲优美的乐曲。

春天的细雨，滋润着万物。在下春雨时，在不远处传来了“隆隆”的响声，在大地里的笋芽儿，探出了小脑袋，悄悄地看着外面的世界。春天，凉凉的微风吹在我们的小脸上，感到一丝冷冷的感觉。

清晨，我早早地起了床，到一个高高的地方去看日出，那地方离日出很近。太阳出来啦!它边上的几缕金光照耀着大地，好像是把金子都铺在了大地上。

感受春天初中作文 篇12

笔者所负责质监的第7~16题包含古诗鉴赏、文言文阅读理解和说明文阅读理解。阅卷中, 有让人欣慰甚至惊喜的答案, 也有让人遗憾、叹息甚至不解的答案。关闭电脑, 伏案沉思, 思绪万千。

面对学生那些莫名其妙、让人啼笑皆非的答案, 感觉我们应该静心反思一下, 问问自己:

学生爱读书, 会主动阅读吗?在三年的教学中, 我为学生阅读理解能力的提高做了哪些有效的努力?学生阅读能力的增长更多得益于我的课堂教学, 还是他自己的课外阅读, 抑或是一种自然的增长?在阅读教学中, 我是否与学生展开过真实而有效的对话?学生阅读兴趣的培养, 阅读量的增加, 我做过哪些尝试?我是否为追求功利的应试而忽略了学生阅读思维的培养, 为追求浅表而程式化的答题模式而遏制了学生阅读思考的本能?

回观三年的教学, 我们有必要再好好地领悟“阅读”的实质。曾几何时, 我们已在不知不觉中背离了最初的目的, 所谓欲速而不达, 值得深思。阅读是一个复杂的思维过程, 阅读教学中所需要关注的东西也很多。在这些都需要兼顾的因素中, 孰轻孰重, 我们不能不沉下心来好好思考:

一、阅读教学中的几个重要问题

1.观念比技能重要

何谓阅读?相关阐述很多, 我们可将其大致划分为两种阅读观:一种可称之为“提取信息阅读观”, 另一种可称之为“对话阅读观”。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”显然, 课标倡导的是“对话阅读观”。教师只有树立正确的阅读理解观, 并将其融入自己的教学实践, 学生的阅读理解能力才会从根本意义上获得提高。

从昆明市2015年初中语文学业水平考试的阅卷看, 不少语文老师可能过多强调了技能的重要性, 把阅读教学当成一种技能训练。这样的教学观, 直接影响了学生阅读能力的真正提高。让我们来看一看第7题古诗鉴赏题, 考查的是对张养浩《山坡羊·潼关怀古》作者情感和全曲主旨的理解, 题目是:“曲中‘踌躇’一词用得好, 请说说好在哪里。”一些学生缺乏对曲牌基本知识的了解, 答成“写了到处打仗了, 人民只好把羊赶到山坡上, 所以很‘踌躇’”。不少学生对该曲毫不理解, 答案离奇, 笑话百出:有表现了动物与人的关系;表现诗人渴望回到家乡, 抒发浓烈的思乡之情;有写出了劳动人民对生活的热爱;还有表达了诗人对祖国壮丽山河的喜爱;有表达作者想要收复失地, 人老珠黄, 壮志难酬的感慨……这些五花八门的答案, 足以看出学生既没有了解这首元曲的主旨, 也没有通过自己的努力去阅读和体会, 多是在套用印象中老师讲过的古诗的情感和主旨。

2.素养比技法重要

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。何为“素养”?平时的修养, 需要长期有效的学习和实践才能形成。急于求成, 动不动就教给学生所谓“技法”, 势必会限制学生的自由发展。如果学生一看到文章, 脑子里就本能地跳出某种“方法”, 阅读的乐趣何在?阅读的效果可想而知!

昆明市2015年初中语文学业水平考试中, 说明文阅读第16题, 题目是:“宋代理学家朱熹主张读书三到:眼到、口到、心到。请结合选文相关知识, 说明其中的科学道理。”旨在考查学生筛选信息的能力以及灵活运用材料的迁移能力, 可近半数的学生则是用自己的口水话解释什么是“三到”。看着这样的答案, 不能不让人怀疑学生究竟有没有真正读懂这篇说明文, 究竟有没有真正理解记忆的特点和朗读对记忆的帮助。说明文阅读是昆明市近十年来考试的必考内容, 语文老师们不是不知道。正因为知道, 所以在三年的教学中, 花了不少时间归纳、训练所谓阅读技法, 更让学生费了不少笔墨做题去巩固所谓技法。可学生的理解力真的提高了吗?学到的东西真的内化为能力并形成素养了吗?

3.思维比技巧重要

阅读的技法固然重要, 但素养的真正提高才是阅读教学的目标。同样, 答题的技巧固然该点拨, 但阅读思维的发展才是阅读教学的核心。阅读其实是一个复杂的过程, 这不仅需要读者有一定的知识积累, 更是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。教学中如果一味地强调和训练所谓答题技巧, 学生的思维必被固化。

这次考试的第14题, 题目是:“选文第 (4) 段主要使用了哪种说明方法?有何作用?”这是一道常规考题, 也可以说是近年来的必考考点, 相信老师们都用各种方式对学生进行过强化训练。可阅卷中, 我们却看着学生们的答案哭笑不得。“更生动形象地体现了说明文语言的准确性”“举了背古诗的例子, 具体详实地论述了‘记忆是一个复杂的过程’这一观点”……类似的答案不在少数。此外, 答题时套话比比皆是, 如“使人更容易理解, 浅显易懂”“可读性强, 有感染力”“具有很强的说服力”等。可以说, 老师们努力训练学生的各种文体、各种题型的答题技巧甚至是答题模式, 都呈现在了这道题的答案中, 学生们没有“辜负”老师们的辛勤教导, 把各种答题的语言技巧做了诚实的汇报, 而自己阅读的理解、思考, 自己审题、解题的思维, 则完全看不出来。其实, 不仅这道题如此, 这样的一些答题套语近乎出现在所有的阅读题中, 老师们辛辛苦苦总结出来的答题技巧, 不少学生真的把它当成了应对所有阅读题的“万能法宝”。

4.对话比记背重要

不少语文老师经常抱怨学生懒惰, 不记不背。从上面这些答题套语看, 学生们不懒, 他们真的去记了、背了, 只是对记背的东西没有真正理解, 也就不知道运用在何处了。语文学习中积累很重要, 所以记忆也就很重要。但就其实质而言, 阅读教学应该是学生、教师、同学、作者、编者和文本的“六方对话”过程, 在阅读教学中, 对话比记背重要。学生真正去阅读, 就会有自己的理解和感悟, 就能与作者、同学、老师展开真实的对话;教师真实地阅读, 才能真正与文本展开对话, 也才能引导学生组织师生、生生间的有效对话。抛开教辅书、抛开那些僵硬的答题技巧和模式, 让学生自由而深入地阅读;抛开教学参考书, 素读文本, 教师才能真实阅读。这, 是对话的基础。只有真实对话, 才能真正有效地提高学生的阅读理解和感悟的能力。

二、教学建议

考试有五个功能:检测, 反馈, 甄别, 导向, 改进。作为教师, 我们更应该做的是, 从考试中获取教学的反馈信息, 以便在以后的工作中有针对性地调整教学, 更好提高我们的教学效果。从昆明市2015年初中语文学业水平考试的阅读题阅卷中, 我们想对老师们提以下建议:

1.立足教材, 用好教材, 以课内阅读为引领, 适当进行课外扩展

得法于课内, 得益于课外。教材中有很多经典篇目, 无论是教给学生阅读方法, 帮助学生积累语言, 还是提升学生的文化积淀, 都不失为典范。不能充分利用教材, 一味给学生做题, 无疑是舍本求末, 舍近求远。就算学业水平考试的现代文阅读篇目都是课外的, 但能力和素养还得在课内提高, 有了良好的素养, 就能在考场上以不变应万变了。阅读训练中, 题海战术万万不可取!

2.树立“大语文”的教学观, 摒弃功利化教学, 倡导对话式教学, 着力培养学生的语文素养

阅读理解力与阅读方法有关, 更与学生的生活经历、生活视野、语言积累、阅读量和阅读面有关。如果学生囿于题海, 阅读的视野必然狭窄;如果学生忙于做题, 必然对生活中鲜活的语文现象视而不见。所以, 要树立“大语文”的教学观, 引导学生关注生活, 关注社会, 在生活中活学语文, 在生活中活用语文, 课堂上真真正正领着学生读书, 实实在在教会学生读书。这才是提高语文成绩的根本所在。

3.夯实基础, 扎扎实实抓好字词教学

字词教学是阅读理解的基础。字词的积累和阅读的理解力相辅相成。从阅卷看, 不少学生字词基础不扎实, 严重影响了他对文章的理解。比如, 把“太守”理解为“太保守”, 可见文化积累之贫乏;对“踌躇”不理解, 不知道“踌躇”的本义与心理活动相关。更严重的是, 在阅读答题中, 错别字频频出现, 比如把“太守”写成“大守”, 把“陈列”写成“阵列”, 把“对弈”写成“对奕”。采取有效的方法, 夯实字词基础, 是每一位语文教师义不容辞的责任。

4.掌控好教授阅读技能和解题技巧的教学时间

阅读教学, 应以提高学生的理解能力、训练学生的阅读思维为根本。阅读方法和答题技巧, 是阅读教学的辅助手段, 应该放在学生阅读理解力有效增长之后, 或者说, 应放在备考阶段。过早教授甚至机械训练这些所谓“法宝”, 不仅收不到预期的效果, 还极大地固化了学生的思维, 限制了学生自己理解和感悟的空间。

感受春天初中作文 篇13

校园里，到处都是阳光明媚的景象，柳树抽出了细细的枝条，上面有淡黄色的嫩叶，小草带着泥土的芳香钻出了土地，一丛丛，一簇簇又嫩又绿的花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小小的脑袋，小朋友们脱下了厚重的衣服，换上了轻巧漂亮的春装，小鸟从南方飞了回来，唱着动听的歌，像是在告诉我们：“春天来了，春天来了!”

在池塘里，在田野上，在天空中，到处都生机勃勃，映着春天的景象，大自然也变的丰富多彩起来。太阳出来了，暖洋洋的阳光照在身上，既温暖又舒服，人们都走出了家门，享受着春天的温暖。

春天的景色太美了!春天里人们的心情更愉快，欢乐地笑容充满了新的希望。公园里又热闹起来了，照相的年轻人，钓鱼的老年人，去公园散步的老奶奶，还有放风筝的小朋友们，在春风的抚摸下跑来跑去，仿佛每一个人都陶醉在大自然的怀抱里，流连忘返…

我热爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小鸟的欢唱;我热爱春天，因为春天充满了生机，春满了新的希望;我热爱春天，因为我可以放开脚丫尽情的奔跑在绿色的田野中。

作者：五二班 朱思颜

感受春天-自然作文400字 篇14

吃过中饭，妈妈对我说：“越越，我们去后门山上走走吧!”我高兴地跳了起来。触摸春天，能感觉到什么呢?

我们走在弯弯曲曲的山路上。听到了几声小鸟的叫声“叽叽”，小鸟好象在说：“嘿，春天到来，我的家也暖和了，一家人很温馨!”还听到了小溪水流动的声音“哗啦、哗啦”。耳边微风轻轻吹过“呼呼”，阳光照在身上，它抚摸着我，给了我温暖。我们再往前走，看见路边的一块地里农民伯伯在剪树枝。我好奇地走过去，看到树枝上还有白色的花蕾呢。我想：为什么要把树枝剪断，多可惜呀?就问：“伯伯，这是什么花呀，你们为什么要剪掉它?”一位伯伯笑着说：“这是玉兰花，为了让树长得茁壮，我们要把旧的树枝剪断，这样才能让树长出新的枝叶。”我懂了，原来是这样!伯伯送给我们剪下的玉兰花枝，叫我们回去后插到花瓶中会开出香香的花来。