工作室工作管理制度

工作室工作管理制度（共11篇）

工作室工作管理制度 篇1

名校长工作室科研工作管理制度

一、指导思想

在广汉市教育局和教师研培中心的领导下，在汤建辉室长的引导下，工作室全体成员以课题研究为主线，以科研活动为载体，充分发挥名校长在管理、科研方面的示范引领和传、帮、带作用，为提升全广汉教育教学的管理水平做出贡献。

二、科研工作目标

1、通过科研工作推进培养一支能学习、有思想、有水平的.优秀管理团队。

2、开展一批关于学校管理方面的课题研究。

3、工作室争取申报一项省或市级课题。

4、形成一批科研成果并转化推广这些成果。

三、工作室成员科研工作管理细则

1、确立课题，开展活动。工作室以课题研究为抓手，开展相应的教育、教学管理研究活动。以管理人才培养及成长规律研究为研究方向，带领本工作室成员和教师开展卓有成效的研究活动，对研究过程进行跟踪记录，收集相关研究资料和成果。工作室成员要积极参加课题研究活动。每人至少参加一项县级课题及以上科研课题，工作室成员要根据课题研究情况，撰写课题研究方案和研究工作计划，要认真做好课题研究过程记录，建立课题研究档案，能积极结合本校与工作室阶段发展要求参加相关课题的研讨活动，每年至少撰写一篇与课题研究相关的文章或案例分析、报告，每期有一个科研工作进展汇报材料并上传至工作室博客，每学年有科研工作阶段报告并上传至工作室博客。

2、建立博客，自主研修。工作室建立工作室博客，工作室成员建立个人博客，个人博客相互链接，工作室博客链接到广汉市教育局、研培中心等网站上。工作室成员自觉进行学习提高，激发职业热情和创新精神。在工作室博客上开辟专栏，及时传递有关工作动态和研究成果，面向社会且与关心工作室成长的学者专家开展互动交流，不断积累形成广汉教育教学管理资源。

3、履行责任，物化成果。制定工作室领衔人和工作室成员职责。工作室成员按照个人发展规划，做好传帮带工作。通过履行工作职责，完成自身素质提高。工作室成员通过开展读书学习、撰写研究论文、举办讲座等形成一批优质物化成果，传播先进的教育教学管理理念和方法，发挥名校长工作室的示范和辐射作用。

4、工作室成员平时以自学自研为主，根据承担的管理工作，每学期有选择性研读一本以上教育专著，撰写研读体会文章发表在博客上。

5、工作室每学期至少举办一次学术报告会，邀请专家讲学。工作室成员要按时参加会议学习，不得无故缺席。

6、学期工作结束，工作室成员要对自己一期的科研情况进行总结，工作室将对成员的科研情况进行考核，做出评价和建议。

工作室工作管理制度 篇2

一、加强铁路车辆修配企业财务管理的必要性

1. 推进企业自身发展, 强化经营管理的需要

现代管理理念要求企业能够依法管理、规范管理和精细管理, 以建立现代企业管理制度, 实现最佳管理。现代管理理念是促进铁路车辆修配企业今后管理工作上升的指导, 是企业进行重大经营决策的依据。随着铁路企业管理体制的改革, 和其相关的各个企业也多少会受到影响, 在这样的背景下铁路车辆修配企业在生产布局、运输指挥、职责划分以及业务管理上也应该进行调整, 明确各个部门的管理职能, 理顺企业各种管理间的关系, 为保障企业的经营夯实基础。对于企业的财务管理部门而言, 其目前面临的一个主要任务就是要优化和改进财务管理的流程, 适应企业的管理的改革, 为修配厂生产提供财力服务保障。

2. 发挥财务管理作用, 促进企业管理水平提高的需要

(1) 促进企业和谐发展战略实现。再造财务流程对于理顺财务管理中的各种关系是必要的, 也是规范财务管理行为, 促进铁路车辆修配厂生产布局调整的需要, 对于企业今后的经营管理变革以及企业效率和管理水平上都能起到一定的作用。为了落实企业经营管理的目标, 使得企业的生产活动在经营目标的引导下顺利进行, 为铁路车辆修配企业经营管理目标的完成, 财务管理发挥着了财力保障作用。

(2) 控制和减少成本支出。对企业财务管理工作的完善, 吸收新的管理技术, 通过使用并行工程思想, 对于提高企业的生产效率以及设备的运营率, 降低企业存量资产的浪费, 加强企业运营管理有着积极的意义。另外, 加强企业财务管理工作, 以企业的流程管理作为核心能消除管理中人为因素的影响, 在完善传统财务管理模式基础上实现铁路车辆修配企业管理成本和经营环节中成本的降低。

(3) 资金安全管理, 资金运营效率提高的需要。资金安全管理是企业日常工作中的重点, 要使得企业资金有安全保障还需有完善的财务管理流程。在企业财务管理工作中, 资金管理流程中还存在一些问题, 针对这些问题进行合理的管理, 使得资金管理得到调整和优化, 确保资金运行机制有效进行, 提高企业资金运用的效率。

(4) 提高企业设备检修质量的需要。铁路车辆修配企业是为铁路部门提供铁路设备的企业, 对企业的财务管理进行完善是促进企业生产和作业流程转变, 使得企业建立新型设备生产和检修, 优化企业设备检修和生产的关键。把企业中生产流程的工作质量作为考核的依据, 强化各个流程对上个层次流程修理质量的反馈, 能够最大限度的提高企业对铁路车辆修配和养护的质量。

二、铁路车辆修配企业财务管理存在的问题

当前, 铁路车辆修配企业财务管理上主要有以下不足:

1. 财务管理体系相对落后

财务组织结构不合理, 财务人员配备不足, 而且财务管理的理念也较落后。同时, 铁路修配企业目前采用的财务信息分析体系并不完善, 预算管理和考核等工作都没有到位。

2. 企业资金的使用并不合理

铁路车辆修配企业财务管理中存在的这些问题都影响到了企业的长足发展。要使得企业在快速发展的经济中立足, 更持久的发展就要对财务管理进行完善, 设计能够满足现在企业发展需求的财务管体系。铁路车辆修配企业财务管理工作的完善应该从财务管理理念、管理机制、财务监控机制以及人员设置等方面进行, 使用先进的现代技术提高企业的财务管理水平。

三、铁路车辆修配企业财务管理完善措施

财务管理工作作为企业管理中的关键, 同生产经营中的各个环节都是息息相关的, 也是企业整个经营活动中集中体现。因此, 财务管理要根据企业的战略目标进行, 使得财务管理能够同铁路修配企业经营体制变革相适应。根据现代企业的管理思想, 从目前企业的财务管理工作出发, 建立财务管理流程, 是开展工作的动力。

1. 明确财务主管职责, 发挥财务主导性

企业负责人是铁路车辆修配企业财务管理的第一责任人, 因此, 明确其责任以及权限是完善财务管理的一个重要措施。首先, 财务主管对于企业预算管理体系要加强监督和管理, 确保工作有计划完成。其次, 坚持以筹划为先导, 进行事前控制, 提高企业财务的控制力, 降低企业的成本以及各项费用, 实现企业经济效益的最大化。最后, 实现企业会计核算的标准化和规范化发展, 以为企业进行决策提供有效的财务信息。另外, 作为财务主管还应该做好企业财务管理的预测和分析工作, 依据企业的发展规划, 从企业全局出发, 建立有效的经营管理制度。

2. 加强内部控制, 有效监督财务管理工作

企业市场化改革中的不断推进, 使得企业的财务监督管理体系也不断地得到完善。建立具有高独立性和高水平的财务监管机构是对铁路车辆修配企业财务会计体系进行控制和管理, 是实现企业制度改革的关键问题。铁路车辆修配企业财务管理的监督控制, 应对效率提高和资源的充分利用加强重视, 对其下属部门以及企业现金流等业务要重点监督, 及时提出监督报告, 以为相关部门提供财务管理调整提供信息。另外, 加强企业的外部监督, 通过银行以及税务等国家财政部门对企业的财务管理情况进行审计, 确保企业的财务管理得到有效的监管。

3. 完善财务机构设置及人员管理

为企业的财务组织结构以及人员管理都应加以完善。在设置企业财务机构时, 要分别设置财务和会计机构, 合理配置人员。财务和会计机构两者应该是相互协作和相互配合的。财务部门负责的是企业的财务管理, 会计部门负责的是企业的日常会计事宜。对于企业财务人员的管理制度要应加以完善, 主要包括会计人员、审计人员以及高层财务管理人员的管理制度。

首先, 会计人员的管理制度严格进行, 避免会计人员参与造假行为, 以确保会计信息的真实性。这就需要提高会计人员的综合素质, 保护其合法权益。因而, 企业应该加强对这部分人员的专业、法律知识培训, 提高其职业道德。其次, 提高外部审计监管。经济的发展使得经济环境变化迅速, 审计的目的在于确保会计报表的准确性和可信度, 而对于会计舞弊的查找已经被忽略了。这样就使得企业造假的成本降低了, 进而为造假者提供了机会。在审计中, 加强对会计造假的重视, 预防造假行为十分有必要。最后, 对于企业的高层财务管理人员要加强管理, 一定程度上约束其行为。企业的高管人员虽然屡屡强调企业财务报表的真实性, 但是仍然有一些造假行为存在, 这使得企业会计严重失真。对于这种行为, 可以通过国家立法追究造假人员的法律责任予以禁止。

总之, 财务管理工作在铁路车辆修配企业管理中的重要性使得企业认识到完善财务管理的迫切性。企业只有在不断完善自身财务管理体系的基础上才能够更加有利于企业管理水平的提高, 才能够确保企业的各项经营活动有序进行, 确保其在市场中立足, 以推动其持续发展。总而言之, 财务管理是铁路车辆修配企业资源配置和成本管理的有效方法, 关系到企业的方方面面, 要求企业的领导加强重视, 不断地加以完善和探索。

参考文献

[1]柴斌锋, 何凤平, 张运坤.企业集团集成化财务管理模式的构建[J].西北农林科技大学学报, 2009, (8) :48-52.

工作室制度 篇3

关键词：实践；工作室；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0023-02

厦门大学嘉庚学院广播电视新闻学专业作为嘉庚学院的品牌专业之一，按照全媒体时代对新型新闻传播人才的要求，着眼于电影、电视发展的学科和产业前沿，致力于培养具有综合素质、全局把握能力、专业精神、团队意识的创造性人才，培育具有国际竞争力的“应用型、复合型、创新型”人才；积极探索出一套适应独立学院人才培养特点的实践教学新模式，使我院广播电视新闻学专业力图在三至五年内成为福建省内具有相当知名度的传媒专业，并在国际上学生作品创作方面产生一定的声望和影响。广播电视新闻学专业在此教学指导思想的指引下，在教学课程体系建设上以实践为核心，贯穿“全员实践”，积极探索“工作室”建设新路；在工作室的建设中，努力打造“理论+实践”的双师型特色教学团队，以内外资源并举的形式拓展教学视野环境，坚持在两岸三地探寻与业界合作、与企业构建产学研基地的办学特色，为人才培养、师资队伍建设、提高办学质量与专业影响力辐射力，独创一条“巷深也能飘酒香”的路子。

一、工作室是技术与学科高度统一的教学场所

工作室制起源于包豪斯学院，这一教学模式在提出之时就是将技术与学科进行相统一作为教育的理论依据，通过“作坊”来完成教学工作。在该院校，设立大师、熟练工人和学徒的分级标准，学生们在实干的过程中去学习，他们与有经验的人进行合作，或在前辈的指导下，通过实际制作学习。其教学成果直接以项目成果的方式展现，通过社会这个渠道使教学的成果产生经济效益，为教育的经费投入也作了补充。如今高校工作室，更成为了一种开放的、具备企业公司基本特征的、在硬件设备和环境上更为符合生产和教学相结合一个场所。近年来国内一些高校也纷纷推行工作室制教学模式。以理论课程与实践教学纵向上交替进行，横向上互相渗透，逐步形成知识、能力、素质有机结合的教学体系。教师采用大量的实际案例和工作室承接的具体项目来进行教与学，达到培养学生实践能力的教学目的。通过学生参与项目的教育中实行“双轨制”，建立了教学、研究、实践三位一体的现代教育模式。这种教育模式下，学生不仅可以学到更多的专业知识，而且可以具有相当深厚的理论素养，在实践环节设置上形成“课堂—工作室—社会实践”的系统。同时，工作室的建立可以缩短学生走上社会后的磨合期，使得高校教育更好地为社会需求服务。这种育人模式比传统的单一的教学模式拥有更多的自主权和更实际的教学作用，增强了学生的学习兴趣与创业、就业意识，并且能够增强教师责任感，营造师生间的良性互动。自2007年起，广播电视新闻专业在实施工作室制度实践探索过程中，确定了清晰的目标：

1.积极参与广播电视新闻领域的重大比赛。从1月份的“香港华语大学生影视奖”、4月份的“台湾时报金犊奖”、“北京大学生电影节”、9月份的“ONESHOW中国青年创意大赛”、“全国大学生广告艺术大赛”均有工作室组队参赛，并均有斩获。

2.在广播电视新闻专业教学和科研中保持与最前沿信息接轨。工作室教学团队在保持自身学术研究与工作室课程指导的同时，积极与兄弟单位取得联系，取长补短，保持与教学科研中最前沿信息的接轨。2007年带领工作室团队参加“ONESHOW青年创意营”；2009年積极参与暨南大学“传媒领袖”论坛；2011年专业老师组队拜访广州美院、华南农大、广州轻工业职业技术学院等三所在工作室建设领域各具特色的兄弟院校。

3.毕业生在全媒体专业领域实现学校与产业的“无缝对接”。在“全媒体”时代，一线记者的专业素养要求逐年提高的大背景下，我们依托工作室平台，努力实现学校与产业的“无缝对接”。2003级毕业生陈加顶，在校期间创办了漳州校区的新闻社、广播电台，其中漳州校区广播电台的“冬季物语”栏目，获得全国高校广播类节目收听率十强，陈加顶还策划了“五月天”校园演唱会巡演。基于陈加顶同学在校的优异表现，厦门广播电视集团在他大四的时候，已与其签约。2006级康琳珺同学，在校期间积极参加各种主持人比赛，现在亦是厦门广播电视集团的著名主持人。2007级庄东强同学，在获得北京国际大学生影像展最佳纪录片入围后，现已成为央视大型纪录片《下南洋》的剧组创作成员。2009级王昊同学团队，在获得十多个各类影视奖项后，正在筹划福建省大学生影视交流。

二、工作室是交流创新思想、实践经验的平台

为了解国内高校工作室制度的教学现状，了解工作室在我国高校中的应用情况，2011年12月我们就国内做得比较好的高校工作室进行了一线考察，几位老师赴广州美院、华南农大以及广东轻工业职业技术学院三所院校考察其工作室建设的经验。三所院校的工作室建设各有特色：

1.广州美院工作室：以学院规划建设为基础，将教研室发展、建设与工作室挂钩，积极引进校外企业资金、技术以及师资的支持，在“新媒体”、“互动媒体”等方面极具特色。其工作室主要采取以教研室为核心与产业合作，引进外部资金、技术和管理经验的“教研室+教学工作室”的模式。现有8个教研室、14个工作室及电脑、动画、创意、影像、制作等5个实验室。

2.华南农大工作室：“黑天工作室”成名于七年前，囊括了包括Oneshow、台湾时报金犊奖金奖在内的300多项国内外比赛大奖，连续四年ONESHOW青年创意营入围人数全国第一。其工作室的主要模式为学生自主，学校提供场地和前期指引。

3.广东轻工业职业技术学院工作室：经过十多年的建设，已经获得了“国家级教学团队”、“国家级教学名师”、“国家级高职指定教材”、“国家高职教育系统培训机构”在内的一系列教学成果，并以此为基础大力发展工作室，学生团队获得的奖项为全国各高校之最。其工作室的主要模式为教师主导，以课程带动整个工作室发展。通过了解，这几所院校学生通常是在大三进入工作室，学习期限为一年。工作室学生结构可以是多层次的，同一工作室的学生可以由不同系别的学生进行优势组合，工作室课程主要是项目和参赛。在已取得的教学创新实践的基础上，考察团队一致认为，必须加快落实推进本专业“工作室”的规范化、现代化，进一步加强“产学研”的结合，实现学院的教学、科研目标，创新出具有嘉庚特色的“产学研”工作室制教学体系。

三、工作室是创新型学科的推动力

公司党委工作部文秘工作管理制度 篇4

一、党委文件管理制度

第一条为贯彻执行《公司党委工作条例》，特制定党委文件管理制度。

第二条党委工作部负责党委文件的管理工作，监督执行党委文件发文的各个程序，保证党委文件按照公文处理规范完成发文、送达、归档等一系列工作。

第三条党委发文必须严格履行拟稿、审阅、核稿、签发、编号、缮印、校对、用印等各项程序。对每一环节都要严谨、认真，符合要求。

第四条党委文件的拟稿要符合公文的行文规范和体例要求，做到观点明确，条理清楚，文字精炼、准确；手写拟稿要书写清晰、工整，用钢笔书写。

第五条认真履行党委发文的审阅、核稿，签发程序，核实责任人在发文稿纸上的签署。经党委负责人签发后的文件，由党委工作部统一编号、登记。

第六条定稿后，按照公文行文格式的要求对文件进行打印。在正式复印前，对校样至少校对两遍。校对工作要认真细致，不出差错。

第七条按照文件发送范围及时将文件下发、上报。对机密文件和重要文件要进行发文登记，并妥善保管。

第八条将文件按照归档要求分类整理、存放；定期做好文件分类目录，按时将归档文件移交档案室。

二、机要文件管理制度

第九条为贯彻执行党和国家关于保密工作的方针政策，遵循《保密法》的有关规定，按照机要工作各项程序的要求做好机要文件的管理工作，特制定机要文件管理制度。

第十条党委工作部机要文书专职负责机要文件的管理。机要文书需具有较高政治、业务素质的党员干部担任。工作中必须严格遵守保密工作的有关规定和纪律，认真执行机要文件管理的各个工作程序。

第十一条机要文件由机要文书专车取、送。

第十二条认真执行、完成机要文件管理运行过程的每一程序。在文件收文、发文、传阅、收回的各个环节中严格执行登记制度，使文件在收进、发出、运转、处理的过程中手续齐全，具有完备的记载、依据。

第十三条按照机要文件传阅范围，及时将文件交公司有关领导传阅。传文、收发必须履行登记手续，传阅文件必须归还注销后再做下次传阅；对未按时归还的文件要及时催还；节假日将文件收回机要保险柜内保存。

第十四条机要文书对收回文件要及时清点、整理、归存；定期进行文件的检查、清理(每周对文件检查一次，每月对文件清理一次)。党委工作部负责人监督、检查机要文件的管理工作。

第十五条遵照上级领导的要求，按期将上一机要文件送交上级单位，保证文件完整无损。

三、党委印信管理制度

第十六条党委印章的保管与使用

l、党委印章由党委工作部机要秘书负责保管。印章必须放在专用保险柜或带锁抽屉中。

2、党委印章不得带出办公室；不得将印章交他人带走使用；不得在空白纸上盖印，让他人带走使用。

3、用印需经党委书记批准，并进行登记。党委文件用印，以签发人签字为准。

4、盖印必须清晰、端正。印应盖在署名中央，做到骑年盖月，既不压住正文，也不能盖出纸边。

第十七条介绍信的管理和使用

1、需要开具介绍信应在签发人签字后办理。介绍信要有编号，在介绍信与存根之间加盖骑缝章。

体育工作室管理制度 篇5

一、工作宗旨

以科学发展观为统领，以人的发展为本，以提高青年骨干教师培训质量和效益为核心，以教育教学实践为主渠道，在市教育局的支持和帮助下，围绕本周期工作室工作目标，求真务实，开拓创新，为提升教师专业水平搭建教科研平台，提供专业成长和发展的空间，切实做好教师培养工作，充分发挥工作室的示范、引领、辐射和带动作用，促进中青年体育教师健康、快速、可持续地成长，成为市、省级有影响力的骨干教师、学科带头人。

二、工作原则

工作室由市教育行政主管部门领导，以注重学术引领，重视理论与实践相结合，加强资源整合，加强培训的针对性和实效性，加强过程性管理为原则，自主开展工作，接受市教育局专家委员会的评估和考核。我们将着力开展教育教学改革的实践活动，研讨并解决学科教学中的实际问题，为每个成员的互助合作、交流展示、发展进步创设平台，促进教师的专业化发展。

三、工作目标

1．带好团队发展。通过培养计划的实施，有效促进培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室学员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，实现入室骨干教师和工作室学员的专业成长和专业化发展。

2．抓好课题研究。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的教学科研活动。

3．做好带头示范。引领高中体育学科建设，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、成员共研、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地开展教学研究与展示活动，传播先进的教育理念和教学方法，帮助本学科教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。

4.建好交流平台。开辟工作室网页，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，建立“学科骨干教师专业发展研究”教育教学资源库，使网页成为本学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向广大教师和学生。

5.出好研究成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等形式向外输出。

四、成员职责

（一）名师职责

1．负责名师工作室的全面工作。制订名师工作室管理制度与发展规划，拟定本工作室培养计划及实施方案，指导工作室学员开展工作。

2．制定《工作室学员培养考核方案》，帮助学员制订个人专业发展计划并督促实施完成，组织对工作室组学员进行评估考核，建立本工作室和学员个人发展档案。

3．在师德方面率先垂范，通过言传身教帮助学员提升学识水平和师德修养，增强职业认同感和荣誉感。

4．带领工作团队完成上级单位安排的教师培训和指导任务。

5．制订工作室教育教学科研课题研究方案，主持课题研究工作。

6．建立“名师工作室”网页：定时更新，交流展示工作室工作开展情况。

7．组织开展教育教学研究及实践活动，根据需要邀请校内外专家、教授指导工作，组织成员到教育先进地区学习考察，学习兄弟学校先进的教学理念和教学方法。

8．负责本工作室的日常事务管理及经费使用、管理。

（三）学员职责

1．在工作室主持人的指导下，制定培养周期内的个人发展目标和具体的实施计划，定期参照个人发展目标和计划，督促自我发展。

2．积极参加全国、省、市教学研讨和学术交流活动；积极参加本工作室组织开展的各项教育教学研究及实践活动，按时、保质、保量完成工作室规定的学习任务、科研任务和其他必须的相关任务。

3．工作室学员采取集中和分散；分组活动的不同方式，加强理论学习，每年至少阅读一本教育教学理论专著，不断更新教育观念，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。

4．每个学员要积极为“工作室网页”撰稿，写出有较高质量的信息材料（包括教学论文、教学随笔、教学设计、教学反思、听课随想、读书笔记等），使网页内容丰富多彩，更新频率快，吸引力强。每个成员要积极上工作室网页点击浏览信息，积极维护网页的建立与发展。

5．工作室将以课题为着力点，围绕课题，每个成员每年至少上一节实验课或研讨课，写作一篇教学论文，在市级以上教研会议上交流，或在市级以上刊物公开发表。

6．工作室学员通过公开课或讲座等方式和听课、评课等途径，不断提高教学水平和教学能力，形成教学风格，创造教学业绩，力争成为骨干教师。

7．做好个人专业成长记录，及时撰写阶段性发展总结。及时总结反思，提炼个人教学风格和教学特色，撰写教育教学论文。

五、有关制度

（一）会议制度

1．计划会议

（1）每学年伊始召开一次工作室培养计划会议，讨论本学年工作室工作计划，确定工作室成员的阶段性工作目标、培训内容、工作室的教育科研课题研究内容及专题讲座内容等。

（2）按照工作室总体工作计划，在各阶段召开阶段性计划会议，明确工作室对成员跟岗学习期间教学教研的指导，跟岗学习结束后的远程指导、课题研究的结题指导等方面的具体内容。

2．阶段性汇报会议

按照工作室培养计划，针对骨干教师的阶段性学习、课题研究、教育教学实践、研究课和汇报课等，每学期安排两次或以上的阶段性工作情况汇报会议，汇报工作情况，交流教学、科研过程中所获得的心得体会，介绍培养任务、科研课题的进展情况，提出和共同探讨解决实施计划的过程中所碰到的难点问题。

3．总结会议

每学年召开一次工作室总结会议，展示本学年工作室所获得的成果，借鉴其他工作室或教育机构的成功例子，分享成功的经验、探讨本工作室仍存在的问题及改进方案。

六、科研课题制度

工作室承担的课题研究任务将按照课题研究方案落实至工作室各成员，各成员在相关课题内容的研究中，既要重视理论研究，也要注重实践应用。各成员在应用前人理论成果的基础上，提升认识，及时总结实践经验和研究成果，在工作室各种活动中分享，并积极向本区域教师辐射推广。

七、出勤制度

学员在周期内必须执行工作室的考勤规定，应积极参加培训计划规定的各项活动，原则上不予请假，若有特殊情况，须以书面形式提出请假要求。

八、学员的考核

以考核形式对全体工作室学员进行考核，主要从教师职业道德水准的提升、知识结构的优化、教学风格、科研意识与科研能力的提高等方面考察是否达到培养目标。

考核采取自评与他评相结合的方式，综合工作室名师团队意见、对学员的反馈评价等，结合学习任务的完成情况等对学员做出考核结论。考核结果分优秀、合格、不合格三等。工作室学员考核不合格者则调整出教师工作室，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

九、档案管理制度

名师工作室工作制度 篇6

为促进我校教师队伍的专业成长，推进课堂教学改革，决定建立“名师工作室”。

第一条

名师工作室目标与职责

名师工作室是促进教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，是教师“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”。在名师引领下，通过目标设置、教学实践以及课题研究等途径，实现个人素养、指导与执教能力的提升。

工作室总体目标：打造一支既能指导引领，又能实践示范，并能发挥辐射带动作用的科研型教师团队。

名师工作室的职责：

（一）教学引领：以教育教学为中心，通过课堂诊断、问题研究、专题讲座等活动，引领学员更新教育教学观念，提高教师课堂教学的驾驭能力。

（二）课题研究：对教育教学工作中的重难点或热点问题开展课题研究。

（三）辐射带动：教育教学研究成果追求对外辐射，强调工作室以研讨会、报告会、公开教学、专题讲座等开展多种形式的活动。

（四）资源共享：名师工作室要建立自己的特色网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心。通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

（五）教师培养：名师工作室指导师帮助学员深入研究个人发展目标、途径，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的科研型骨干教师。第二条

名师工作室人员组成

名师工作室由指导师和学员组成，由学校教科室负责日常事务的管理，教务处具体组织各种活动的实践。指导师条件：

1．热爱教育事业，师德高尚。

2．市级以上名师，具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力。3．能够承担工作室的职责任务。4．熟练掌握现代教育技术。学员条件：

符合下列条件，由学校与指导师择优确认。

1．具备良好的师德师风,原则上为校“名优教师”考核对象。

2．具有较强的教学和科研工作能力，能够承担相应的职责任务，掌握现代教育技术。

第三条

名师工作室人员职责与任务 指导师的职责任务：

1．定期到工作室开展指导工作，负责工作室确定研究项目、制定工作计划和组织实施，规定双方职责、任务及评价办法等。

2．指导并参与工作室组织开展的各项研修活动，为工作室活动的开展提供理论和相关技术支撑；指导工作室成员围绕研究项目开展学习活动、撰写文章，及时总结和提炼。

3．积极为工作室成员提供研讨课例，推广先进经验和科研成果，传播新的教育理念。推荐工作室成员参加各级各类研讨活动；推荐工作室成员所撰写论文在各级各类刊物上发表，为提高工作室成员的研究水平、推广研究成果和扩大影响力提供有效的帮助。学员的职责任务：

1．制定个人发展规划，同时制定出相应的学习培训两年计划，并付诸实施。2．每学期分别在校内校外上一节公开课课。

3．承担一项课题研究，每年至少有1篇论文发表或获县二等奖以上。4．完成指导下一级徒弟开展业务活动的任务。5.完成工作室布置的其它任务。第四条

名师工作室学员的考核评估

1．在学员自我反思小结的基础上，学校每学期依据学员的职责任务及个人学习培训计划进行阶段小结点评。

2．学习培训周期满后，在学员自我反思总结的基础上，进行一次综合性评估考核。考核依据和内容是：

（1）名师工作室学员的职责任务及个人学习培训计划；

（2）参照校“名优教师”考核对象标准，原则上要达到优秀；（3）学员所带徒弟的评估成绩。

“工作室”教学制度改革探索 篇7

经过40多年的不断进步, 目前我国的高等教育发展规模已经基本满足社会需求[1]。全社会对于高等教育质量的要求已经成为一个普遍的问题。最初为满足经济建设的需要, 高等院校计划经济模式的教学管理主要侧重于培养学生的专业技能。然而随着城市的扩张以及高校向城市转移的趋势, 以及招生人数激增带来的实践资源紧缺, 作为实践基地的外环境的作用随之被弱化。学校教学逐渐偏重理论而轻于实践。传统的课堂教学所能提供给学生的信息因外界对毕业生各种具体的能力与技能的要求显得越来越有限。不仅如此各种知识与理论的累积使基本理论教学占用了绝大部分比例, 进一步促使大学学习理论与实践的逐渐脱离。这种现状导致学生在毕业后较长一段时间后才能将所学理论应用于具体工作。但社会用人单位会因此而对毕业生的能力以及学校的办学质量产生质疑。

进入大学阶段, 课外学习的自由支配时间与自由探索的空间相比中学阶段有了质的变化。然而大多数学生早已习惯于教师主导的接受学习, 对于课外自主学习形式———包括当前与中长期学习目标的确立、学习时间安排、持续而有效的学习计划的制订———并无明确的概念。相应地, 大学的教育者们对这个关乎学生学习质量的问题也缺乏普遍而有效的关注。例如怎样在大学学习起始阶段向学生系统地介绍其在整个大学学习阶段的学习任务与具体内容, 这些具体内容会对学生在毕业后的生活与工作产生怎样的影响。如何针对未来社会实践的要求把课堂学习与课外自主学习有效结合起来。如何利用大学的各种资源拓展自主学习的空间。就以上方面, 大学教学制度与学生的课外自主学习长期以来存在有效结合的问题。

由此观之, 目前以提高质量为目的的高等教育改革所面临的微观层面的瓶颈可具体体现在教学制度建设方面, 而这种制度建设的核心在于是否能从可操作层面实现教学制度创新, 以使学生的大学学习结果对未来的工作与生活产生实际的效用。

以学习为中心的教学管理

教研室作为基层的教学科研组织结构, 直接承担计划、组织、实施教学与科研及学科建设任务。我国的大学教研室制度建设借鉴了前苏联的制度建设经验。1951年, 中国人民大学副校长成仿吾在《人民教育》上发表了《中国人民大学的教研室工作》, 详细地说明了教研室的性质、任务和具体工作的项目。此后, 教研室这种教学组织在全国高等学校里普及开来[2]。然而一直以来我国大学这种制度已经逐渐脱离以教学、科研为中心展开活动的初衷, 逐步沦为一种日常教学工作组织与评价的基层行政组织。同时, 这种以教学为中心的教学管理制度由于大学教学管理的日益行政化倾向而变为一个上传下达的形式化机构, 且这种上传下达仅止于教学管理层与具体教学一线的联系, 最为关键的学生与教师、学生与教学管理层之间的联系被淡化了。如何将教学、科研与服务有机统一, 改变以教研室为单元的传统教学制度, 更好地服务于院校发展、教师专业发展和学生职业发展从而提高高校的教学质量?这几乎是每一个高校所面临的具体问题。在此, 更为具体的问题在于以何种对于学生更为切身的方式帮助学生把经过抽象的知识与理论还原于生活, 从而使学生的能力建构过程更为开放、灵活并富有实效?如何使学生在校学习的结果对其未来的工作与生活产生有效的帮助?为此, 我们进行了以“工作室”为基本单元的教学制度改革试点工作。

鉴于此, 改革试点的基本理念是“以学习为中心”, 以项目为平台, 跨院系合作为基本组织形式, 建立以科研项目或专业基本课程为基点的工作室以及配套的制度、硬件设施, 整合教学、科研与服务。通过制度探索, 在教学管理、课程开发、教材建设、项目培育、专业服务等方面, 积累了一定的工作思路和成功经验。对于本项目的进展情况, 进行如下汇报:

(一) 项目组成员:梁燕玲、孙宏恩、范牡丹、马雅菊、蒙宗宏

(二) 项目平台:《教育经典著作导读》双语课程

(三) 项目建设情况

导读课程本身的目的在于通过教育经典著作的介绍和与现行教育目的、过程、方法与结果评价的对比, 引导和帮助学生从各种教育理论与实践的原始状态理解、审视与评判现有的各种教学过程与方法的理论与实践。因此, 课堂学习的重心在于学生在与教师的互动过程中发现教育活动原初就在而后来逐渐被忽视的领域, 从而产生进一步在阅读中探寻的兴趣与动机。基于此, 学生的课外学习的重要性就导读课程的目的而言超越了课堂中的学习。

在导读课程进行的初期, 本项目的负责人与参与者从这一目的出发, 不仅重视课堂教学过程的实效性, 同时也把学生在课前的准备情况尤其是课后的实际进展作为关注的焦点。为此, 项目组成员先是通过建立网上讨论群的方式与学生开展互动。在后续过程中, 经项目主持人提议, 通过与其他主要参与者的商讨, 专门开辟了导读课程工作室。工作室的主要用途是 (1) 教学管理方面, 定期开展学生与授课教师及专家、学者面对面的交流与探讨。不仅如此, 从参加导读课程的学生中间选出了各个专业学习素养较好并善于组织活动的同学每日在工作室值班, 定期就同学们在课外阅读工程中产生的问题进行集中讨论。以这两种主要的形式把学生的课堂学习与课外自主学习充分结合起来, 使工作室成为为学生学习服务的有效平台。 (2) 把工作室日常活动的结果汇总起来, 形成各种形式的资料, 为教材建设与课程开发服务。在此基础上参与双语课程建设的各科类教师可以借这一平台定期交流与研讨, 使工作室成为教师专业化成长的平台。工作室的各种相关制度经过所有参与者的共同努力逐渐建立起来并不断完善的过程同样也是一个制度建设不断探索的过程。

(四) 项目实施效果:

1.学生 (学习、研究、考研、实践等)

工作室制度首先对参加导读课程学习的学生带来了更多学习机会。通过与教师和前来交流的专家学者的面对面的小范围交流, 学生可以获得关于自身学习问题的具体、详细和具有针对性的解答。在交流过程中, 我们着重从课堂抽象的理论知识向推荐学生阅读的材料从感性角度的延伸。针对学生学科基本理论架构的初始状态, 强调借助阅读材料中具有概括性的、易于理解的部分帮助学生逐渐形成较为完整的学科基础理论架构。最主要的策略在于引导学生把抽象的理论概括尽可能的与日常可见的教育现象充分结合起来, 不仅有利于理论知识的内化, 也有利于学生形成对教育生活经验理论分析与应用的敏感性。在这一场所中师生间的话题与相应展开的内容因此会更加灵活和多元, 并会更富于建设性。

工作室这种非正式的场所独有的开放性使在正式课堂上独白的教师真正走入学生中间, 与学生展开更为有效的、开放性的对话。同时, 在工作室这个不同于宿舍和自习室的特殊场所中, 学生可以就他们共同关心的问题进行更为严肃和自由的讨论。这两种不同形式的学习方式对于每一学生或者学生群体而言就有切身的意义。具体如下: (1) 更为有效的学习。课堂教学模式与学生学习模式的脱离现象随着高校扩招的规模加大越来越明显。与之俱在的现象是高校课堂教学的信息量往往由于时间限制未能充分展开。这两种现象的交叠更使得师生之间的近距离交流变得越来越充分和必要。这也正是学生着眼于有效学习而对教师的期待。不仅如此, 由于导读课程所独具的理论开放性特征, 学生可以就自身对某一具体问题的深度思考有教师进行面对面的探讨, 从而为深入的研究打开思路, 并逐步形成自主的、就某一专题开展研究的能力。 (2) 初步建立本学科的基本理论架构。长期以来, 大学课堂教育的结果形式上基本表现为课堂笔记与课本注释。这种形式上的理论架构如未经内化过程就会被逐渐遗忘。通过师生之间、学生相互之间基于理论的追根溯源与比较的深入讨论, 形式上的理论架构经领会、解构及重新建构, 便会由模糊而清晰。因此, 工作室这种面对面的交流学习方式能够帮助、引导学生从整体的维度把握专业理论, 站在新的高度审视各种理论之间的原始联系, 从而对学生考研工作产生有利的推动作用。 (3) 理论还原于生活。在工作室这种直接接触的学习方式中, 师生之间的相互交流更加丰富。由局限于纯理论的探讨将自然地过渡到理论产生的社会历史现实, 并不断被迫涉及到与理论相关的生活实际。当“体”与“用”之间的自然关联在不断的言谈中逐渐显现出来, 实践的热情也会被激发出来。这种基于理论领会之上的实践也会一定程度上脱离盲目, 更有实效。

2.教师专业发展

由于大学课程设置本身的特点, 除课堂教学与论文与实习指导而外教师与学生的接触机会较其他学习阶段为少。因此教师的课堂教学或多或少会脱离学生的实际。教师将会因为独白式的言说缺乏学生领会的实际效果而苦恼。这种苦恼的深层次原因在于每个人的言说都会下意识的期望对象的积极回应, 从而打开言语交流的境遇, 激发表达与相互交流的热情。工作室制度作为师生之间意见相互通达的平台为教师与学生的相互理解提供了更为灵活、充分的机缘, 为教师指向于学生实际的教学开拓了更为便利的途径。

不仅如此, 工作室这种独特的空间由于其具有相对自由的对话为教师思考教学实践与理论的关联提供了翔实生动的资料, 从而摆脱在科研工作中一厢情愿的假定与流于说教的建议。教师的教学成果总结与理论思考也因此会逐渐变得更加具有说服力。思考问题的空间由于问题情境的丰富被拓展, 教师在教育科学研究中的指向性与实用性得到增益, 对关乎于学生学习有效性的问题也会更加敏感。这不仅有利于教师的日常教学, 同时也有益于教师的科研与晋职。

3.制度建设 (双语工作室、领班导师制、研究学习、服务学习、国际交流)

工作室制度的探索与实践过程同时也是制度的建立与健全的过程。起先只是由于教育经典导读课程本身需要更多的师生之间的探讨与学生之间的相互交流而专门开辟了一个场所。

在使用这个场所的过程中产生了诸多问题, 如活动的时间与频次的随意性, 学生与教师交流话题的随意性以及讨论内容如何深入、具体的问题。随后为解决以上诸种问题, 领班导师制被建立起来。由于导读课程根据不同的专题分阶段进行, 负责某一专题的主讲教师作为领班导师组织学生开展就这一专题的或与之相关的交流活动。活动时间为每周两次, 每一专题持续四周。在这个时间段活动的形式也是多样化的, 包括:研究式学习、服务学习与国际交流三种基本形式。研究式学习主要以专题讨论的方式展开。学生根据课后阅读的体会与主讲教师课堂上提出的具体问题与教师进行交流。由答疑解惑逐步转向理论的比较与解构以及向着日常生活延伸, 尽可能打开讨论的语境以使谈论的空间更开阔、更灵活。服务性学习的着眼点在于两个方面:服务于学生观念领会与能力建构的过程以及服务于学生在学校和社区的实践活动。为进一步开拓学生的理论视野, 工作室就某一学生关心的问题邀请相关的专家、学者来讲学或者举办专题讲座。无论哪一种形式都安排学生与专家、学者在工作室面对面的座谈活动, 言说者与听者的充分交流对双方都有一定程度的启发。

项目后续计划

在以上工作的基础上, 我们提出了以下设想:

1.将工作室制度与网上讨论群有效结合起来。在工作室制度建立与实践的初期阶段, 由于工作重心的转移, 原先实行的网上讨论群学习被搁置起来。这两种方式并无矛盾冲突, 因此可以根据实际需要交替进行。可以发现并设计更加合理的途径把这两种资源有效的结合起来。如以工作室的专题研讨为主线, 把网上讨论作为更具开放性的延伸。

2.增加每一专题阶段的总结性评价。对每一专题的目的、内容、过程与结果的阶段性总结不仅会对教师教学, 也会对学生学习提供有利、明确的借鉴作用。对整个活动的全面审视将使教师与学生更加明了导读课程对每一个参与者所带来的益处, 也会对下一次的活动如何更有效率提供更为切身的指引。

3.通过工作室的集体讨论逐渐密切各个专题相互之间的联系。导读课程由不同内容的专题组成, 一直以来各部分之间的联系较为松散。以工作室为平台, 通过各主讲教师与学生的集体讨论, 可以逐渐发现各部分之间本身就在的关联, 从而使学生的学习结果更具系统性。

4.向其他课程推广工作室制度。在这种制度逐渐显出充分的实效性时, 可以向类似的课程推广。一方面可以进一步验证这种制度的实效性是否具有普遍价值, 另一方面还可以在这个过程中不断完善工作室制度的各个具体环节。

摘要：传统的大学教研室制度已经逐渐脱离以教学、科研为中心展开活动的初衷, 逐步沦为一种日常教学工作组织与评价的基层行政组织。改革试点的基本理念是“以学习为中心”, 以项目为平台, 跨院系合作为基本组织形式, 建立以科研项目或专业基本课程为基点的工作室以及配套的制度、硬件设施, 整合教学、科研与服务, 有效提高大学教育的质量。

关键词：教研室制度,工作室制度,制度改革

参考文献

[1]http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

班主任工作是学校管理的核心工作 篇8

【关键词】班主任管理工作

班主任是由学校行政委托，代表学校负责班级管理、教育和教学的直接组织者和管理者，是学校联系学生的桥梁，是串联各科任老师、学生、家长的纽带。倘若将一个班级比喻为一个家的话，那么，班主任就是这个家的家长及代言人，他是青少年成长道路上的知心人，是引导学生朝着正确的方向前进的的带路人。所以有怎样的班主任，就可能带出怎样的学生，带出怎样的班风、学风、校风。班主任工作的好坏，直接关系到学校教育的成败、民族的兴衰，为了加强班主任工作，提高班主任的管理水平，针对目前班主任工作中存在的问题，我做了以下几个方面的论述。

一、目前班主任工作中存在的不足

班主任的工作与其他科任老师的工作还是完全不一样。班主任除了要具备科任老师所具备的知识外，还必须具备管理沟通方面的能力与技巧，还要具备良好的心理素质。学校的管理都离不开班主任的参与，班主任工作是学校的核心工作，学校各项工作的落实及其任务的完成，都要通过班主任对班级的直接管理和组织来实现的。在学校里，不能没有班主任，这是大家都取得共识的，班主任队伍的建设精良与否直接关系到一所学校的教师队伍的建设。但目前各学校对班主任工作的认识、重视不一致，城镇学校相对要好，而乡村学校则相对较差，随着社会的变化，教育的发展，许多问题暴露无遗亟待解决。

1.对班主任工作重视不够

学校的管理离不开班主任的辛勤工作，如果没有班主任，班级就不能成为班级，学校也会杂乱无序。有的学校啊对班主任的重要性认识不够，在指派班主任时选拔不规范，也不管这位老师是否具备班主任的素质与能力，任意指派，以至選出的班主任有的态度不端正，作风不正派，工作不负责任，弄虚作假，冲利而来，结果良莠不齐。

2.管理不规范

目前，各所学校都在加强班主任的管理工作，班主任工作也得到了长足的发展，但管理不规范依然严重，在乡村学校表现得更为突出。

2.1职责不明确

有的老师被任命为班主任，但是他不知道什么是班主任，也不知道班主任到底是干什么的，缺少当班主任应有的基本常识，对班主任工作的意义缺乏认识。不能正确区分班主任和一般科任老师的职责，认为班主任工作只不过是在没有其他科任老师上课时看学生，给学生传达任务而已，甚至有刚刚被任命为班主任的新老师，除了知道教室在哪里外，怎么给学生报名？怎么给学生安排座位？怎么任命班干部？怎么任命科任老师？怎么开家长会？怎么建立班级制度？一无所知，没有领略到自己真正的责任。这种现象在农村中小学又是普遍存在的一个现象。

2.2奖罚不明

一些学校给班主任的津贴补助一个月就几十元钱，然而加派给班主任的工作却远远超出这个水平，科任老师除了上完自己的课，完成自己的本职工作以外就可以高枕无忧，而班主任除了要上同样多的课以外，有的学校甚至还要把什么写字课、劳技课安排给班主任，却没有任何补贴。还有一些班主任工作非常负责，兢兢业业，任劳任怨，但由于所带的班基础不同，有的是基础非常差，在一段时间后已经有了起色，但是和其他基础好的班级比起来，还是出现了暂时落后的局面，学校也不调查，也不根据实际情况来考核，就直接以成绩来判定工作的成效，使一些任劳任怨的老师心理失衡，失去了进取心，工作积极性受到严重的挫伤。这也是班主任工作不能得到很好的贯彻实施的一个重要原因。

2.3监督力不到位

好多学校都是对班主任进行指派，指派一定型，就完全放手，对班主任工作不管不问。分配任务，口头行事，无跟踪、无检查，更无考察，致使一些缺乏职业道德的老师弄虚作假，蒙混过关，害了学生，害了班级，害了学校。缺乏必要的监督机制。

3.待遇不落实

在乡村学校，班主任工作是最忙的，最辛苦的。有的要忙家务事，又要忙学生，又要忙育人，又要忙备课教书。很少得到休息，而目前教师的待遇很低，而当班主任的老师，要牺牲许多休息时间去处理学生的各种问题。而班主任的津贴又极为低下，教师没有动力，不能激发教师当班主任的兴趣，许多学校未将班主任的工作与评优、晋升职称、分房等紧密联系起来，严重影响了班主任工作的积极性。

二、加强班主任工作的建议

随着教育改革的不断深化和发展，加强班主任工作势在必行，要加强班主任工作，必须充分认识班主任工作的地位和作用，从各方面调动班主任的积极性。在政策、管理、教育等方面花大力气。

1.以制度为指导，建立健全班主任工作制度

要做好班主任工作，首先就必须了解应该做些什么，哪些是重点、难点，哪些是常规性工作。尤其对缺乏经验的年轻教师，如何使他们迅速明确工作内容，提高实际工作能力，显得非常迫切和需要。

1.1对学生进行思想品德教育；

1.2帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，完成学习任务；

1.3指导学生参加学校规定的各项活动；

1.4关心学生的课外活动，培养正当的兴趣与特长；

1.5进行班级的日常管理；

1.6联系各科任老师开展教育活动；

1.7协调好家庭、学校、社会力量，共同做好学生的教育工作；

1.8对学生进行思想品德的评定和奖惩工作；

2.从思想上入手，强化班主任对工作内容的认识

班主任是一个班级的核心，他们是一个班级的领头羊，是学生学习的榜样。因此提高班主任的素质十分必要，在工作中，学校高度重视班主任的管理工作，学校可以通过各种学习、以及请名师来学校演讲等方式，时时刻刻教育老师要注意自身形象，要树立起良好的师德，要树立起共产主义人生观，要有奉献教育、服务农村的精神，用自己的高尚品德去影响学生的行为，成为一名人人尊敬的人民教师。

学校对应聘上的班主任，津贴上采取倾斜政策，在班主任评优、晋级、评先等方面优先考虑班主任，让班主任岗位成为人人都想尝尝的甜头。另外，教育局应该制定严格的任聘班主任制度，建立科学的评价体系，大力提高班主任的地位和待遇，让广大教师都以当班主任为荣，力争当班主任而努力提高自己的各方面素质。最后，学校领导还应该在情感上多去了解班主任、关心班主任。

小结

职工创新工作室管理制度 篇9

一、鸿军梅创新工作室成员由哈建商品混凝土试验室人员自愿报名和核心人员推荐，并经考试选拔产生，统一在我公司职工创新工作室领导小组下开展工作。

二、活动场所、设备和经费由鸿军梅创新工作室策划、提出，我公司职工创新工作室领导小组确定并给与支持。

三、职工创新工作室领导小组负责考察交流等活动的组织，负责项目决策、推荐等工作。

四、创新工作室主要负责制定工作计划、日常的组织管理、项目跟踪等，负责创新工作的安排、分解、实施和总结。

五、不定期召开专业会，由职工创新工作室负责人主持，针对创新进度成果、群众性创新、专业技术、教育培训等问题进行研究、讨论、推介。

六、各小组根据课题进行情况随时召开项目专题会议，由专题项目负责人主持，项目有关人员参加，会议对专题项目课题进行分析，提出解决思路、方案、方法，对专题项目成果进行评价、充实、完善。

七、成员申请加入或退出工作室，需经职工创新工作室领导小组审批同意，对不能认真负责完成工作室布置的各项工作的成员，经职工创新工作室领导小组审定后做出调整，同事根据需要及时增补人员。

群众工作工作制度 篇10

接访工作制度

1、接待来访群众时,态度要热情和气,做到文明接待;

2、与上访群众接谈时,要耐心听,认真记,做到答复明确;

3、接谈完毕原则和实际情况分级或归口,认真执行逐级上访和属地管理制度;

4、对要求合理,符合政策的上访案件,经有关领导审批后立案,交信访督查组查处;

5、对上访群众需要解释或说明时,要耐心地做好政治思想工作;

6、对无理取闹的上访人,经教育无效的,联系公安部门依法处理。

党政领导信访接待日制度

1、领导接待日时间安排。县级每周安排一次;乡镇街道及有关部门每月安排两次。

2、领导接待日工作原则。按照“分级负责、属地管理，谁主管、谁负责”的原则,在基层和有关部门解决问题的基础上,安排领导接待。没有基层的答复、没有基层领导接待过的信访事项,不予安排上一级领导接待。确定的上访对象,应由各级领导按分工负责接待、包案处理;突发性上访事项可随时安排领导接待

3、领导接待日协调。由信访部门统一安排和协调上访群众与相关领导见面,并选定5人以下的代表参加,引导群众依法有序上访;

4、相关部门领导参与领导接待日。根据领导接待的信访事项,信访部门协调和安排相关部门主要领导到现场办公,协助领导处理好信访事项;

工作室工作管理制度 篇11

随着老龄化进程的加快，针对铜仁市碧江区“双高期”老干部逐年增多的实际，区委离退局不断探索新方法，努力为他们解决生活中的实际困难和问题。一是坚持“四个认识”（从保持党的纯洁性的认识；从推动当地经济社会发展的认识；从维护稳定、构建和谐碧江的认识；从提高老干部工作满意度的认识）推进老干部工作，以建好“三个机制” （结对联系制度 、定期走访制度、爱心服务制度），做好“四个到位（把党的方针政策宣传到位、把老干部的政治生活落实到位、把老干部关心关怀到位、把有特殊困难的老干部及遗孀帮扶到位），争创老干部满意之家为着力点，全力做好离退休干部工作，切实做到让党放心、让老干部满意。充分整合部门和社区资源做好老干部工作；充分整合区团委、卫生、供水、电力、工商等部门资源成立爱心服务站，在志愿者服务、临时医疗救助、水、电维修，家电维修等方面提供低偿或无偿的便捷服务。充分利用社区资源开展“四就近”（就近参加学习、就近得到关心、照顾、就近参加活动、就近发挥作用）工作，切实为离退休干部解决参加学习和就近得到生活照顾的问题。如西门社区在老干部就近得到关心、照顾方面，开展了“五进家门”（送学习服务进家门、送医疗服务进家门、送保健服务进家门、送话聊服务进家门、送家政服务进家门）活动，且成立了爱心服务超市，免费为本社区生活困难老干部送去生活日用品。广场社区在发挥老干部作用方面切实发挥“五大员”作用。在化解矛盾、政策法规宣传、环境卫生监督、失足青年帮教、网吧义务监督等方面，发挥不可替代的作用，促进了平安和谐社区创建。通过爱心服务和四就近活动的开展，真正把党和政府的温暖送到老干部们的心坎上。

nlc202309041425