幼儿园托班 生活指导托班目录

幼儿园托班 生活指导托班目录（共14篇）

幼儿园托班 生活指导托班目录 篇1

生活指导—托班目录

一．听到自己的名字能大声应答。（托班上P19应答游戏、托班上P11贴名牌）

二．学习介绍自己、认识同伴。（托班上P8我是······、托班上P26交朋友、托班上P20谁躲起来 了）

三．认识自己的标记、自己的杯子，学习用杯子喝水，喝水后将杯子放回原处。（托班上P6我的小标记、托下P49 小嘴巴怎么了、托班下都来喝水p166、小班上P6日常生活指导重点、小班下P131愿意饮用白开水）

四．有大小便知道告诉老师并及时如厕。（托班上P18嘘嘘和臭臭）

五．学习正确使用小勺，干干净净吃饭。用餐时另一手扶餐具。（托班上P17喂喂鲁比）

六．学习漱口，擦嘴。知道爱护牙齿。（托班下P54露出我的小白牙、托班下P55鲁比的牙齿、托班下P57漱口歌、托班下P57我爱刷牙、托班下P58牙齿有病找医生、托班下P61保护牙宝宝、小班上P43日常生活指导重点）

七．学习撸袖子。（托班上P142小手爬高山）

八．初步学习洗手的方法，知道节约用水。（托班上P9洗白白）

九．学习一个跟着一个走。（托班上P12开火车、托班上P93小动物列车、托班上P54我来帮帮忙（暂无））

十．学习剥橘子皮。（托班上P141吃橘子）

十一．学习初步折叠手帕。（托班上P7折一折）

十二．知道不拿别人手里的玩具，玩过的玩具放回原处。（托班上P10地毯上的游戏、托班上P24玩玩具、托班上P67送玩具回家、托班上P167玩具宝宝要回家）

十三．认识自己的衣物，（托班上p162小小服装店）

十四．在帮助下学习穿脱外衣，扣扣子。（小班上P74日常生活指导重点）

十五．学习提裤子，并简单整理衣服。

十六．在帮助下学习叠衣裤。（小班上P75日常生活重点）

十七．认识自己的鞋子，学习穿、脱鞋，摆鞋。（托班下p90家长工作、小班上P74日常生活指导重点）

十八．学习果皮等垃圾要扔进垃圾箱。（托下P110绿色的草坪）

十九．学习穿的动作。（托班上P48穿珠子、托班下P15穿项链、托班下P171穿窗帘）

二十．学习拧开瓶盖，捏起花生放入瓶中。（托班上P166作响筒、托班下P33拧瓶盖）

幼儿园托班 生活指导托班目录 篇2

关键词：托班幼儿,家庭生活,调查报告

一、调查目的

托班幼儿年龄小、知识经验甚少, 从家庭迈出第一步, 离开亲人的呵护, 来到一个陌生的环境 (幼儿园) , “被迫”与许多陌生人 (老师和小朋友) 在一起, 他们大多数表现为拒绝、哭闹, 他们“独立自主”惯了, 不乐意被“集体”所困, 他们不理解成人的期望, 对他们来说适应幼儿园生活是需要过程的。怎样让入园新生尽快适应幼儿园生活, 是幼儿园教育中不可忽视的。在多年的教育实践中得出, 在幼儿入园前增进师幼间的了解, 是做好幼儿工作的前提条件。为此, 我们设计组织了本次调查活动, 旨在掌握幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养及他们对幼儿教育问题所持的观点等, 并通过与家长的交流、沟通取得共识, 让幼儿尽早地适应幼儿园生活。

二、调查对象和方法

调查对象:托班入园新生家长。

调查方法:问卷法。

三、调查结果及分析

本次调查共发问卷60份, 反馈有效问卷55份, 92%的家长参加了我们这次调查。根据反馈信息, 现对调查情况总结如下:

1. 幼儿生活习惯

从以上数据可以看出, 幼儿的午睡习惯、卫生习惯较好, 整理衣服的能力欠缺。这足以说明家长已经有了一定的教育意识, 但对孩子自理能力方面的培养不够, 可能存在着爷爷奶奶、爸爸、妈妈为孩子包办代替的现象。要能很快地适应幼儿园这个大集体的生活, 幼儿必须有一定的生活自理能力。在幼儿园培养良好的生活习惯有助幼儿身心愉悦, 健康快乐地成长。

2.幼儿独立能力

从以上数据看出, 幼儿独立入睡的习惯较好, 独立入厕、进餐的能力较差。对于幼儿来说, 培养一定的独立自理能力不仅能让幼儿尽快适应新环境, 还能培养幼儿的自信心。

3.幼儿语言表达能力

从以上数据看出, 幼儿会讲普通话, 并能较好地使用礼貌用语, 也能很好地表达自己的需求。从中看出家长素质普遍较高, 能在孩子的日常生活中渗透教育。

4.幼儿交往能力

从以上数据看出, 幼儿在与同伴游玩、爱护同伴、遇到困难向成人求助这几方面的能力一般。这可能与幼儿的生活环境、独门独户相关, 还有现在独生子女较多, 与他人交流的机会较少。我们应尽量创造条件让幼儿与同伴愉快地游玩。这样有利于幼儿身心健康发展。

5.幼儿学习能力

从以上数据看出, 幼儿能较好地接受新事物, 会表演的幼儿较多, 但愿意表演的幼儿不够多。我们看出了现在的家长还是很注重家庭教育的。但在培养幼儿大胆表现方面有所欠缺。我们应多引导, 多鼓励幼儿大胆表现。

6. 如何评价孩子的个性

在家长的反馈表中, 绝大部分家长认为自己的孩子任性、聪明、好动。小部分家长认为自己的孩子胆小、内向。其中, 有82%的家长认为自己的孩子比较任性。有的家长还提出, 希望改变孩子任性的性格, 让孩子变得乖巧。对于孩子任性这一性格特点, 主要取决于, 我们怎样对待孩子提出的要求。当孩子向你提出他的要求时, 你是否该满足他?我认为, 合理的要求, 我们理应给予满足, 不合理的应予拒绝, 使之明白, 不是凡事都靠使性子能得来的。当然, 对孩子提出的要求都给予否决, 也是不行的, 会造成负面影响, 让孩子对自己没信心。总之, 合理地对待孩子的每个要求, 孩子的性格才会得到更好的发展。

7. 在教育孩子方面的独特见解及疑惑

在55份反馈表中, 有45位家长谈了自己的一些见解。有53%的家长表示, 在家庭教育中, 经常给孩子表扬、鼓励, 让孩子感受到自己能行的, 我们还是比较赞同家长的这一教育观点。在这里提出一点小小的建议, 在鼓励幼儿大胆尝试时, 应给予幼儿适度的表扬。这样更有利于幼儿独立自主、自信心的培养。有位家长提出, 在家庭教育中坚持两个原则: (1) 孩子自己能做的事, 尽可能让他自己完成。 (2) 对于孩子的过分要求, 不会因为他的哭闹而让步。这位家长能掌握一定的度, 过了也不行。如果能在家庭中, 注意教育的艺术性, 让孩子在宽松、愉快地环境中生活, 相信家庭教育会得到更大的成效。

在家庭教育中, 家长深感疑惑的是什么呢?84%的家长还表示, 孩子任性怎么办?针对这一问题, 我们在上一题中已作出回答。在这里, 我还是强调一点, 家长应合理地、适度地对待孩子提出的要求。

8. 要向老师作特别说明的内容

在55份反馈表中, 有47的家长做了特别说明。其中, 92%的家长认为托班的孩子年龄小, 吃饭、穿衣、入厕等生活方面, 孩子不能独立地完成, 希望老师给予特别的照顾。在这里, 我们向各位家长承诺:我们定会全身心地关心、照顾孩子, 让他们尽快适应幼儿园的集体生活, 孩子们一定会在幼儿园健康、快乐地过好每一天。

四、几点思考

1. 在幼儿入园前, 教师要尽可能每个幼儿都上门家访或电话联系, 通过了解幼儿的生活习惯, 便于在幼儿园做好孩子的护理工作, 以及创造幼儿熟悉的生活环境。

2. 教师要根据幼儿的兴趣爱好, 多开展丰富有趣的学习活动, 教给幼儿一些生活技能和知识。

3. 幼儿园教育固然重要, 但家庭环境也是必不可少的, 所以当孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活, 家长也应配合教师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自立活动。

幼儿园托班 生活指导托班目录 篇3

关键词：托班幼儿；桌面游戏；指导策略

一、当前托班幼儿桌面游戏水平的现状

幼儿桌面游戏的过程是一种积极主动的思维过程，可以促进幼儿视觉、触觉、想象力和创造力的发展。幼儿在与材料互动的过程中其小肌肉也得到良好的锻炼，同时手、眼、脑的并用使之趋向协调。托班幼儿刚拿到五彩缤纷、眼花缭乱的桌面玩具时也会爱不释手。但普遍现在着一些问题，较大影响了幼儿的桌面游戏水平，主要表现为以下几方面：

1.“这个不好玩”——缺乏建构经验

只见琪琪拿起了两片雪花片插了起来，可几次拼插都没有成功。旁边的溪溪倒是插好了几片，拿着自己的作品开心对琪琪说：“看，我的漂亮吗？”琪琪看了看溪溪又重新拿起雪花片插了起来，两片雪花片终于连接在了一起。当继续找拿雪花片插时，手上插好的那片居然掉了。琪琪就把雪花片一扔说：“这个不好玩”。琪琪嘟囔着走了。

分析：托班年龄阶段的孩子，手眼的协调性相对弱些，缺乏建构经验，几次的拼插不成功让琪琪失去兴趣。当看到其他小朋友能拼插起几片，琪琪又重新尝试了一下，可雪花片的掉落让琪琪的自信心再次受到了打击，所以就放弃了。

2.“穿梭的睿睿”——操作兴趣容易转移，无目的的操作

桌面游戏时间到了，只见睿睿用手抓了很多的积木，带着积木东走走西瞧瞧。我说：“睿睿，你要坐下来搭哦”。“好的”睿睿答应着坐了下来。几分钟过去了，只见座位上的睿睿不见了，桌子上都是积木，盛积木的筐子不知道什么时候已经掉在了地上。而睿睿正拿着几个套盒在小朋友之间穿梭。再把睿睿请到座位上，睿睿就扔掉了套盒，拿起穿线板的线甩了起来……

分析：桌面游戏已开展一段时间了，睿睿还是有拿拿放放，从这里搬到那里，堆堆叠叠的现象。从睿睿操作的状态可以看出他一会玩这个，一会玩那个，兴趣变化非常快，容易受到外界因素的干扰而分散和转移。经常“喜新厌旧”“见异思迁”，没有目的。

二、思考现状背后的原因

幼儿在进行桌面游戏时所表现出的现状带来了很多思考：

1.手眼協调性弱

托班幼儿手眼的协调性相对弱些，结构游戏尚属萌芽阶段，还谈不上真正的构造活动。许多插塑、拼接、穿线类的玩具不一定能很好地操作成功。

2.不了解材料的玩法，随心所欲地摆弄

他们的活动没有主题，也谈不上有活动前的构思，可以说是随心所欲。幼儿手中的材料与一般玩具没有什么两样，他们并不知道该用它搭建什么、怎么搭，而是依据自己以往对玩具的理解在操作与摆弄罢了。幼儿能力有限，让他们在桌面游戏中玩出花样，玩出水平是有很大难度的。

3.材料的不合理投放

教师提供给幼儿的材料不合理也会减弱幼儿的操作兴趣，影响幼儿的操作水平。如，观察发现，那些吸引孩子去主动操作的玩具都是操作简单、方便、颜色鲜艳、数量又多、塑型快，更加能够让幼儿在操作后体会到成就感的玩具。而那些不太受欢迎的玩具有的已经陈旧，有的太简单，有的是挑战性相对大些……

（1）材料陈旧缺损

一些“缺胳膊少腿”的玩具一般都会被幼儿“抛弃”。谁都不喜欢旧旧的、破损的玩具，而且会存在着安全隐患。

（2）材料难度太低或太高

材料难度太低缺乏挑战性，不能引起幼儿操作的兴趣；难度太高会使幼儿屡遭失败而失去操作信心。

（3）材料数量过多或过少

材料过多会扰乱幼儿操作视线，操作缺乏目的性；过少又保证不了每个幼儿的探索需求，还会引起不必要的冲突。

（4）材料缺少变化

活动材料单一，不利于调动幼儿的学习兴趣。有的材料一放就是一两个月，甚至一学期毫无变化。材料缺少经常性的更新和变化，不能使幼儿产生兴奋情绪和操作的欲望，也就谈不上主动参与活动了。

三、“材料情境匹配”策略：引导有目的操作，激发操作的兴趣

所谓材料情境匹配策略，就是利用材料的特性与玩法来决定采用什么样生动、直观的情境匹配来吸引幼儿有目的的操作，爱上操作。

桌面游戏的材料可谓五花八门，形态各异。要想让幼儿对操作感兴趣，使用的玩具材料也一定要唤起幼儿的兴趣和好奇心。所以，在游戏前教师要引导幼儿直接观察、认识、材料的颜色、形状、大小。然后，利用材料的特性与玩法来决定采用什么样生动、直观的情境来匹配，让幼儿产生操作的兴趣和动力。

参考文献：

[1]黄志敏.组织和指导2～3岁托班幼儿开展桌面游戏的体会.教育导刊：下半月，2005（11）.

[2]庄莉.玩具在游戏中的作用.云南教育，2001（22）.

[3]王秀丽.巧设托班幼儿喜欢的游戏情境.学前课程研究，2008（Z1）.

（作者单位 浙大西溪幼儿园）

培养托班幼儿的生活自理能力 篇4

托班幼儿的教育体现在一日生活的各个环节当中。经过一段时间的观察和了解，我发现我们班的幼儿因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理：在入厕、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题。现在的孩子绝大多数是独生子女，比较娇生惯养，不少家长出于对孩子的宠爱，对孩子过分关心、照顾，连孩子自己能做的事情也都包办代替了，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展。

在现实生活中，幼儿的实际发展情况又是怎样的呢?我对本班24位幼儿进行了调查，情况如下。进餐：大多数幼儿不能做到独立进餐。掉饭粒，剩饭，挑食的现象很普遍。在全班24位小朋友中，只有4位小朋友在家偶尔练习过使用筷子，洗手，洗脸等;一部分幼儿经过家长配合教育掌握了该项要求，多数幼儿则不然，洗手，洗脸的过程就是玩水的过程，或者就是只会简单地把手放在水龙头下面冲一下。入厕：在上幼儿园之前，家长很少对幼儿进行专门的入厕训练，大部分幼儿不能独立入厕。穿衣服等：大多数幼儿在三岁左右穿不系鞋带的鞋子，但很难分清左右。个别幼儿不能自己穿鞋和袜子，根本没有穿的意识。吃水果会自己去皮：85%的幼儿会。整理物品：半数以上的幼儿根本不懂什么叫整理东西，为什么要整理自己的东西以及如何整理自己的东西。用过的东西能放回原处：仅有2位幼儿的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。玩过的玩具能收好。通过以上的调查，不难得出这样的结论：2～3岁幼儿的自我服务能力是比较差的。

那么原因何在呢?通过问卷调查我们发现主要原因归结于家庭。在对待幼儿劳动这个问题上，家长往往持三种态度：第一，过度的爱护。许多应孩子去做的事，家长习惯于包办代替，亲历亲为。第二，认为孩子小能力差，以后学也不晚。第三，怕麻烦。作为教师，我们应该把握住幼儿三岁前这个黄金时段，对其进行自我服务能力的培养。首先，应把幼儿作为一个完整的，独立的个体来看待，建立一种亲密，平等，和谐的关系。其次，放开手脚，为幼儿提供尽可能多的学习机会。机会是学习的前提，有了机会，幼儿才有可能去动手实践。

一、营造一个与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境

2～3岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，教师应为幼儿创设一个家庭式的环境，给孩子母亲般的关爱，让孩子有安全感。这样，他们才会消除紧张情感，用语言主动向教师表示入厕的需求。另外，我们的盥洗室虽然在室内，但为了满足不同层次孩子的需要，特地准备了几个痰盂，让孩子自由选择。

二、在一日生活中开展教育

以生活活动为切入口，帮助幼儿解决盥洗、入厕、进餐、午睡等生活难题。因为只有解决好这些难题，才能使他们较快地适应幼儿园的生活，增强他们的自信心和安全感。根据2--3岁幼儿的年龄特征，在游戏中让孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。

还比如喝水这一环节来说吧!随着天气日渐转凉，室内外气温比较干燥，为了减少冬季一些疾病的发生，所以我们加大了幼儿的饮水量。但在观察中发现小小一杯白开水，对于孩子简直象一杯“苦水”很难下咽，有几名幼儿如：张明勋、董小龙小朋友都需要老师每次来喂，但老师喂的效果也不是很理想，比如：勋_小朋友连杯子都懒的拿，水送到嘴边喝上一口就含在嘴里不动了;董小龙小朋友在家喝惯了“甜水”对白开水不适应，所以在喝水时她总是不配合，有时候一上午都“滴水不进”，有时弄得我们也没办法只好妥协，给她冲上一杯“甜水”。

于是，我们几位老师一起开动脑筋想办法，用什么样的`办法能让孩子主动喝水呢?我们都知道孩子的天性是喜欢游戏，我们尝试了这样一些方法：在自然角准备了一些植物(大蒜、豆苗)、水杯等，请孩子每天给植物浇水，过了一段时间，一些孩子就发现不浇水的植物就会死掉。在组织幼儿喝水的时候我们通过游戏的口吻说：该给小汽车加点儿油了。孩子们听了都高高兴兴的来喝水，说：汽车加足了油就能跑的快了。通过这样的游戏活动，孩子们的喝水习惯有了明显的进步。

三、做好家长工作，家园共育提高幼儿自我服务能力

开学前做好家长工作，教师要了解每个孩子的喜好、个性，身体状况等并了解其小名。这样就可以有针对性的做好个别教育工作。同时，对特殊幼儿做好个案记录及时向家长反馈，并征求对我们工作的意见和建议。共同商讨措施。利用“家园联系窗”向家长做好宣传工作。如2～3岁托班幼儿的年龄特征、孩子在自我服务方面可能出现的问题及其对策、每周工作重点及家长所应配合的事项，加强家园沟通。同时转变家长的教育观念，在成人眼里简单的问题，对三岁前的幼儿却常常意味着极大的困难。所以，面对幼儿不可避免的失败，千万不以简单，粗暴的方式对待，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。幼儿园和家庭共同建立奖励机制，及时对幼儿的进步进行奖励，激发其进一步学习的兴趣。

幼儿园托班 生活指导托班目录 篇5

活动目标：

1、感知白天和夜晚的不同。

2、能将太阳和月亮的贴纸粘贴到相应的画面中。

重点难点：

白天和夜晚的不同将太阳和月亮分别粘在画面中相应的`地方

活动准备：

1.游戏《白天和夜晚》

活动过程：

1、出示游戏本的画面，用提问的方式引导宝宝观察画面相同与不同的地方。

2、结合宝宝已有的生活经验，请宝宝说一说在白天和夜晚能看见什么。

3、鼓励宝宝将太阳和月亮的贴纸分别贴在白天和夜晚画面中相应地方，观察并适时指导。

——引导宝宝观察太阳和月亮的贴纸，说一说什么时候能看见太阳，什么时候能看见月亮。

孩子托班的第一个月生活 篇6

(赵建玲/北京东城区卫生局第一幼儿园)

两把小勺进餐

从家庭中的自由式进餐到集体生活中的定时定位进餐，很多孩子刚入园时感到不适应。

我班的乐乐年龄比较小,在家进餐需要成人帮助。为了锻炼他自己拿勺进餐，我们采取了“两把小勺进餐”的策略。乐乐拿一把小勺吃饭，老师用另一把小勺在一旁帮助，在乐乐吃得不太好或吃得不太干净时帮一把;有时盛一勺饭菜倒入乐乐的小勺中让他自己吃进嘴里;有时看到乐乐嘴里没有食物了，就盛一勺饭喂进乐乐的嘴里，这样乐乐既心情愉快、充满自信地学习了用小勺进餐的方法，又得到了教师的示范指导，一举两得。我们发现进餐时心情愉快会促进孩子进行其他活动的良好情绪，尤其是中午，它会使孩子愉快入睡，这充分表明愉快进餐的重要。

绒毛玩具在等我

为了让托班孩子在幼儿园里找到家的感觉，顺利午睡，我们让孩子从家里带一个最喜欢的绒毛玩具来陪伴他。我们先请孩子给绒毛玩具找个家，即给它选一张小床。孩子给绒毛玩具找到了床，如同为自己安了一个新家，有效地缓解了对环境的陌生感与对睡眠的恐惧感。午饭以后，孩子们自觉地想到去陪绒毛玩具午睡。看着自己熟悉、亲近的玩具朋友，多数孩子不一会儿就能安然入睡了。这种带有情感色彩的“选床”小游戏，很快帮助孩子们度过了入园后午睡这一关。

小小食品店

吃点心原本是普通的生活环节，但经过精心设计，这一环节给刚刚入园的托班孩子带来了快乐。

我们用娃娃家用品布置了小小食品架，上面摆有各色各样的小盘，如黄色的玉米形盘子、绿色的白菜形盘子、彩色的小鱼形盘子，盘子里分别装了山楂片、小馒头、蛋奶星星(一种食品)果珍小软糖等。随着我们一声吆喝：“卖好吃的了!”孩子们都被吸引过来了，就连情绪不好的孩子脸上也露出了笑容。“那个蛋奶星星像小花一样。”“小馒头是圆的。”“山楂片是酸的。”孩子们围在小桌边愉快地交流着。还有一部分孩子边吃边观察手中小点心的变化：“山楂片咬一口变成了一只小船。”“圈圈糖中间还有个洞洞。”有些孩子还拿来点心给老师吃。

小小食品店的开设不仅为孩子创造了自主加餐的机会，也给他们创造了与同伴、教师交流和互相关爱的机会，使普通的生活环节有了不一般的教育价值。

会游泳的小花

孩子们在轻柔的背景音乐声中静静地喝着牛奶。而从来都不喝牛奶的妞妞面对教师端过来的牛奶碗却是左躲右闪，哭闹不止。我灵机一动，把蛋奶星星洒在她的碗里，只见蛋奶星星像小花一样漂浮着。妞妞停止了哭声，被碗中的“小花”吸引住了。我连忙抓住机会，说：“妞妞大口喝牛奶，小花就会游到你的嘴巴里。”这时，妞妞开始一点一点地用小嘴嘬牛奶，蛋奶星星也慢慢地向她的嘴边靠近，妞妞觉得很有趣，便大口喝了起来，蛋奶星星也快速游到了她的嘴边。在她喝进最后一口牛奶时，蛋奶星星已全部游入她的口中。我在一旁高兴地为她鼓掌：“牛奶和小花都游到妞妞肚子里去了。”

当天，我当着妞妞的面把这个消息告诉了她妈妈，一方面是为了鼓励她明天继续大口喝牛奶，另一方面是为了告诉她妈妈我们采取的教育策略，以便家庭教育与幼儿园教育统一起来。

小围嘴的秘密

在入园前的亲子活动中，我们细心观察每一个孩子的进餐情况，暗暗记住了需要成人喂饭的孩子。入园后我们悄悄地给那些需要喂饭的孩子系上漂亮的小围嘴，这样老师一看就知道哪几个孩子需要帮助，也避免他们受到“某某不会自己吃饭”等言语的`暗示，伤害自尊心。“小围嘴的秘密”让那些进餐时需要帮助的孩子很自然地得到了帮助，在短短几天内他们大都能独立进餐了。

快乐的小水吧

孩子在家喝惯了雪碧、可乐等饮料，来园后普遍不爱喝水。为此，我班在活动室一角开设了“快乐的小水吧”。

我们为孩子准备了多种口味的水，如现榨西瓜汁、菊花水、秋梨膏水、山楂水、蜂蜜水、白开水等，装水的透明玻璃瓶也各不相同，有高的、有矮的;有圆的，有方的;有拧盖儿的，有翻盖儿的。

小水吧开业了，孩子们很兴奋地以自助的方式倒水喝。只见冉冉倒西瓜水时不小心洒到了桌上，月月连忙用海绵和毛巾帮着擦桌子，边擦边说：“你慢点儿倒。”最后我们以小水吧店主的口吻对大家说：“今天小水吧第一天开业有优惠，送给每人半杯白开水。”每个孩子都高高兴兴地喝了半杯白开水，就连平时最不爱喝水的沙沙也喝了。小水吧将游戏情节融入其中，有感知尝试、动作体验、语言交流，孩子们觉得新奇有趣，自然就有了主动喝水的兴趣。

托班幼儿语言表达能力的培养 篇7

一、为幼儿创设宽松的语言交流氛围

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”作为老师, 我们要有一切为了孩子的发展观, 保障每一个幼儿学习与发展的权利。不论孩子爱说还是不爱说, 文静还是好动, 老师都要一视同仁, 不能冷眼看待任何一个孩子, 更不能强制和剥夺孩子的语言学习权力。

在与孩子交流的过程中, 不论孩子爱说还是不爱说, 老师都不能忽视任何一个孩子。从早晨入园开始, 老师应主动与孩子们打招呼, 进餐时让孩子说说现在我们吃什么?教他们学说一些简单的字和词。例如:我们班上有个孩子, 他对语言理解能力特别好, 但就是不开口说, 他的表达方式就是用肢体语言。有时他表达的意思, 老师也听不懂, 他就着急, 老师也着急。针对这类情况, 我们采用了物质刺激的方法, 引导他开口说话。因为他特别喜欢吃糖, 就在他想吃的时候, 让他说出“糖”、“谢谢”等字, 并让家长在家配合练习。通过老师和家长的努力, 孩子积极响应, 经过一段时间的诱导训练, 语言表达有很大的进步, 现在他也能较完整的说出5~6个字的短句了。

二、经常利用语言游戏活动, 让幼儿在听说中发展语言

语言游戏就是用游戏的方式引发孩子说话的兴趣, 留心听别人说话和能用语言表达自己想要做的事情。2~3岁的孩子正是口语发展的关键期, 他们能用简单的语句来表达自己的意愿, 但是说话还不够连贯、吐字还不太清楚、词汇也很贫乏, 且行动往往先于语言。为了更好地帮助幼儿能安静听别人讲话, 能听懂简单的语言指令, 会用简单的语言与别人对话或表达自己的愿望, 以促进幼儿听、说能力的发展, 可根据2~3岁孩子的年龄特点和语言的发展需要, 本着与日常生活相结合、与各类游戏活动互相渗透的原则, 选择合适语言游戏活动。如选择优美的儿歌、故事存入U盘, 在各个活动过渡环节或孩子的操作活动中播放, 使孩子在潜移默化中积累语言经验, 发展语言。例如:《小小香蕉》、《好宝宝》、《离开妈妈太危险》的活动, 是针对托班孩子在现实生活中反映出的问题而选择、设计的活动内容。活动体现了语言发展与认知教育、社会性教育的渗透, 也对孩子自我保护意识进行了启蒙。

三、利用思维游戏特色课程, 发展幼儿口语表达能力

幼儿对色彩鲜艳、动感十足、有声响的物体很感兴趣。而思维游戏学具, 恰恰符合幼儿这一年龄特点, 它形象生动可爱, 色彩鲜艳, 深深吸引着幼儿。每当孩子们拿出一个学具卡片时, 都要说:“真好看”, “我喜欢你”之类的话。我在观察到这一情景后, 在每次的思维游戏教学前, 都要请幼儿说说教具的形象、色彩特征。如:《商业街》的每座房子像什么, 它们的不同点有哪些?《甜点之家》里甜点小人“图形衣料”的颜色你喜欢哪种, 什么东西和它们的颜色一样?你喜欢哪个甜点小人, 为什么等等。引导幼儿把对学具卡片的观察及喜爱用口语表达出来, 对此幼儿会很兴奋地抢着把自己的发现告诉老师。逐渐地幼儿在思维游戏中, 激发了爱说的愿望。

四、运用现代多媒体技术, 促进幼儿语言发展

多媒体教学具有声画并茂、视听结合、感染力强等特点。怎样利用这些特点, 充分发挥其优势, 使托班幼儿在情绪上受到感染, 在情感上产生共鸣呢?就拿托班语言活动《小雨点的朋友》为例, 传统教学就是出示图片, 引起幼儿的注意, 然后老师讲故事, 接着幼儿了解故事中的人物, 最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后, 当屏幕上刚一出现小雨点, 小朋友的积极性就来了。老师点击画面的同时, 也点击了孩子们的学习兴趣。他们都情不自禁的喊:“下雨了, 下雨了……”这时, 教师加以引导, 和幼儿一起发现小雨点的动作、表情, 并以它为导线, 引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁?是认真看书的小兔?是正在睡觉的小熊?还是正在跳舞的小松鼠……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁, 促进了幼儿的语言学习。可以看出, 多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意, 幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习, 能最大限度地发挥其积极、主动性, 从而整体提高幼儿的语言表达能力。

总之, 老师要竭尽全力为幼儿创设良好的语言学习条件, 引导幼儿积极参与游戏活动, 享受语言表达的乐趣, 通过激励, 让幼儿体验到成功的快乐, 达到乐于表达, 才能不断提高幼儿语言表达能力。

参考文献

[1]姜蕴蓉.浅析小班幼儿语言表达能力培养策略;《科学大众 (科学教育) 》[J];2013年05期

[2]崔同华:《幼儿全语言教学理论与实践》, 科学出版社, 2002年版

幼儿园托班 生活指导托班目录 篇8

一、游戏氛围，让孩子感受亲切

托班幼儿刚入园，情绪不稳定，对同伴、老师也不熟悉，不善于表达交流，营造宽松亲切的游戏氛围是缓解孩子分离焦虑的有效措施，“安”才能“静”，“静”才能“和”。刚入园时，孩子们都爱独自坐着，看老师或者同伴表演，个别孩子还轻轻哭泣，我也不制止，安排了音乐游戏“大拇哥”，每当孩子伸出大拇指跟着做时，就热烈地夸奖孩子，奖励孩子大拇哥。在老师的诱导下，有些孩子也伸出了大拇指跟着做了，哭泣的孩子停止了抽泣，静静地看着老师和同伴表演……孩子逐渐熟悉游戏并且愿意表演的时候，我改编了游戏，让孩子和老师积极互动，如：“XXX，XXX，你在哪里？”被叫到的孩子就要回答：“我在这里，我在这里，你好不好？”当然，开始时，我也非常注意互动的对象，请那些活泼愿意交往的孩子和老师游戏，给同伴做示范，逐渐地面向全体，有趣的活动、宽松的氛围，渐渐吸引孩子，随着孩子参与游戏的热情逐渐高涨，他们也慢慢了解了同伴和老师，不再排斥幼儿园了。

二、游戏规则，让孩子懂得约束

托班的孩子，年龄小，家里大人宠爱得多，没有规则意识。你看，活动时随便脱鞋袜，拿同伴的餐点吃，乱扔积木……班级一片乱糟糟、闹哄哄的景象。俗话说：“没有规矩不能成方圆”，在集体中，规则是良好集体生活的保证，孩子必须懂得什么事情不能做，该怎样做。游戏给孩子搭建了一个实现自我约束的平台。要顺利进行游戏活动，必须要遵守游戏的规则。比如音乐游戏“小花狗”，小花狗“汪汪”叫后，必须要躲在家里不动，如果动了，大灰狼就会找到小花狗并且把小花狗抓去。“开火车”游戏，必须要一个一个上火车，拉着前面小朋友的衣服，这样才像长长的火车。在这样的游戏情境中，孩子们乐意接受规则，服从规则，都能很好地约束自己。

三、游戏互动，让孩子学习交往

托班孩子哭闹，是因为对所处的集体环境的陌生，独自玩乐是托班孩子的特点。随着年龄的增长，孩子需要与周围环境互动，从而逐步完善孩子的人格、积极互动不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件、也是现代人健康成长的需要。

每个孩子都有不同的性格特点，有的孩子开朗活泼，有的孩子乖巧、内向，不同的孩子互动的意识不同。那些天赋好的孩子经常有机会表现，而那些条件较差的孩子却因害羞不敢表现。为了让每个孩子都能积极、主动、自信地参与到游戏中来，也为了能给孩子提供更多的互动交往的机会，在游戏前，我总是以热烈的情绪鼓舞孩子，找性格较内向的小朋友一起游戏，还主动、亲热地拉手一起准备游戏，以此来带动能力较差的孩子，让他们尽快地参与到音乐游戏中来。如在玩“吹泡泡”游戏时，我先吹泡泡给孩子看，当看到五彩的泡泡飞起来时，孩子的情绪被点燃了，当然也有个别孩子像个看客，我就把泡泡吹到他的身边、手上，孩子禁不住这么美丽的“主动”的泡泡的诱惑，也开心地追逐起泡泡。当孩子做出互动行为，能较好地和大家游戏时，及时地给予肯定、鼓励。如：“送你一个大拇指！”“一起游戏真开心。”我们赞许的目光，肯定的语言，微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头，翘起大拇指等，都能使孩子受到极大的鼓励，激发进一步游戏的动机，使孩子愿意更多地、自觉地做出互动行为。

音乐游戏就像美丽的生日蛋糕，温馨的色彩、香浓的气味，以及香甜的感觉让人久久回味，让孩子们禁不住诱惑。在悦耳动听的音乐中，在轻松欢快的游戏中，孩子们从排斥到走进，又一步步融入集体这个大家庭，开始五彩斑斓的集体生活。

幼儿园托班计划 篇9

一．班级情况分析：

新的一学年又开始了，我班有三位老师，我担任本班的班主任。其中两位老师的工作热情认真，思想活跃，能够承担班里的各项工作，具备承担各种教育活动的能力，教态端正，能被幼儿接受和喜欢。保育员有丰富的工作经验，熟悉幼儿的健康保健知识，对小班的生活护理有较强的操作能力，对保育工作做得很到位。本学期我班幼儿新生7名，到目前为止共有12人，每个幼儿都有不同的生活习惯、环境和性格，经过开学前两周的观察，了解情况如下：

由于他们第一次离开家庭，来到新的环境，来到一个大集体，一方面有些怕生，另一方面又要适应幼儿园的生活，难免会出现他们哭喊着，抱着爸爸、妈妈的手不愿松手的场面，一些适应能力较强的幼儿能较快地稳定下来，小部分幼儿仍会哭闹。幼儿的自理能力一般，有半数的幼儿能够自己吃饭，但会在进餐时玩耍，一些幼儿要喂;部分幼儿能够自己穿鞋子，但还不能正确区分左右;大小便时大部分幼儿能告诉老师或阿姨，部分能自理;个别幼儿能主动午睡，有一些幼儿有家都没有午睡的习惯，仍不肯午睡。一些幼儿可能在家里都受到了非常细致的照顾，依赖性都比较强。幼儿在交往、集体活动中自我意识较强，缺少交往的简单技能，较多幼儿出现推抢现象，在这些方面还需要多加指导。

二、主要工作任务：

1、保教工作：

① 教育教学

认知和语言方面

小班的幼儿是好奇心较大，也好模仿的年龄，只要他们觉得好玩，新奇的东西都喜欢，所以在这个年龄，幼儿学知识会比较快。

(1)学着用感官感知事物，喜欢观察与生活相关的社会，自然环境。

(2)在日常生活中，萌发对数和物的兴趣。

(3)发展幼儿模仿，理解和运用语言的能力，让幼儿逐步能听懂成人和同伴的话，能逐步按普通话的语言正确发音，能用简单的语句表达自己的意思。

(4)幼儿初步感受和表现周围环境，文学，音乐，舞蹈和美术的情趣。

社会能力和品德方面

小班幼儿的自控能力还不是很强，年龄越小的幼儿自控能力越差。而幼儿的其他行为也有了初步的发展。如助人行为，与他人分享，合作，以及攻击性行为等。

(1)通过各种教育手段让幼儿能感受成人的关心和爱护，并激发其爱父母，爱老师的情感，会使用日常的礼貌用语。

(2)提醒帮助幼儿遵守集体生活行为规则，能和同伴共同游戏。

(3)培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事。

(4)调动幼儿的情绪，参加各项活动，并能发表意见。

(5)鼓励幼儿愿意与同伴交往。

② 常规

尽快稳定幼儿的情绪，让他们觉得幼儿园是自由快乐，有玩，有吃，有老师疼爱，有家的感觉，并喜欢上幼儿园，合理安排幼儿一日的生活，在进行幼儿常规教育的时候，我们会深入分析幼儿的行为表现，一步步教育指导幼儿，使他们逐渐建立良好的生活习惯。

1.高高兴兴上 幼儿园，向老师问早，问好。

2.学习抹小椅子，双手轻拿轻放小椅子。

3.逐步养成饭前，便后和手脏时洗手的习惯。

4.洗手时不玩水，学会擦肥皂，洗好后用自己的手巾擦手。

5.能主动想老师表示要大小便。

6.能愉快进餐，安静就寝，睡姿正确。

7.学习文明进餐的行为，餐后能擦嘴洗脸。

8.能主动表示想喝水。

③ 保育

抓好幼儿的卫生保健工作、三检工作(晨检，午检，晚检)。每时每刻观察幼儿一日生活环节，督促幼儿冷时要添衣，热时脱衣，督促保育员保持教室空气的流通。鼓励幼儿不挑食的良好习惯，每天组织幼儿足够时间的户外活动，增强幼儿的体质锻炼，培养幼儿良好的卫生习惯，让他们初步懂得不随便丢垃圾，保持教室，公共场所的干净。

④ 安全

要把幼儿安全工作放在首位。稳定幼儿的情绪，同时要把幼儿安全放在首位，提供丰富的环境，营造安全，愉快的游戏活动氛围，做到“放手，不放眼”。

2、家长工作：

以口头形式，包括家访，电访及平时交流等，了解幼儿在家的情况，讨论、共同教育 幼儿;以文字形式，如家园共育栏，家园联系手册，家长调查问卷等，与家长密切地联系，并让家长一起来参与幼儿园的活动，了解自己的孩子在园的一日生活表现。

3、环境创设：

本学期，我们会根据课程，将环境与教学相结合，大力发动小朋友的创造性思维，让幼儿参与环境创设，做环境的小主人，让他们的思维有较大的发展空间。

4、环保教育：

结合生活与教学内容，开展环保教育，帮助幼儿初步认识环境，懂得什么是环境，人与环境关系和环境污染的危害，联系周围的环境学一些粗浅知识，启发幼儿关心周围的环境，培养幼儿环境道德观念，增强一些植物的生长过程，提高幼儿对环保兴趣和敏感，进而帮助其树立环保环境的责任感和道德观念。

幼儿园托班评语 篇10

3、亲爱的宝贝，进入幼儿园的第一学期就要结束啦!老师很高兴看到你的进步与成长。你是一个文静的小男孩。每天你都能开心地和老师、小朋友一起游戏;积极的上来做游戏，老师看了很高兴;还学会了许多本领：唱歌、念儿歌;你能独立吃饭、穿脱衣鞋，不懂的能主动的请老师帮忙;现在你比开学的时候，更会表达自己了，很喜欢和老师、小朋友交流，很喜欢问为什么。老师相信在新的一年里，你会取得更大进步的!加油哦，宝贝!

4、宝贝，进入幼儿园的第一学期就要结束了，老师清楚地记得你刚来幼儿园时样样事情都需要老师来帮你做，每天早晨来园时情绪不高，都要老师哄你;而现在的你，长大了，每天会高兴的来园，跟老师学会了很多的本领，能自己大口吃饭;你还会和小朋友们一起唱歌﹑画画﹑朗诵诗歌;还会告诉其他小朋友玩游戏要遵守规则。老师知道你很希望老师时刻关注你，偷偷的告诉你，老师一直在偷偷的关注你哦!希望在新的一年里，宝贝能够取得更大的进步哦!加油，宝贝!

5、亲爱的大宝，你知道吗?最近你越来越活泼了，你比以前更大胆、更自信了，真让老师高兴，看!你的小手高高的举起来了，仿佛在对老师说：“我知道，让我来!”听到你的响亮的回答声，看到你一脸的喜悦，老师也分享着你的喜悦、快乐。你喜欢玩区角游戏，喜欢和妞妞在生活区舀豆子。看着你开开心心的跟着老师学本领，老师非常的开心。你知道吗?老师和小朋友都很喜欢你，因为你有那么多的本领。以后要做个勇敢、不怕困难，不哭鼻子的好孩子，好吗?大宝，加油!

6、亲爱的宝贝，进入幼儿园的第一学期就要结束了。乖巧文静的你，做什么事都是轻轻柔柔的，在老师眼里，你是个聪明懂事的小姑娘，从不和其他小朋友发生争执;你还是个爱护玩具的好孩子，每次老师都能看到你认认真真的把玩具送回家，真能干!悦悦现在越来越喜欢和其他小朋友交流。老师还想和你说句悄悄话：希望你以后能经常举起你的小手好，把你知道的告诉大家，好吗?你一定能做到的!老师相信你在新的一年里，会取得更大的进步!

幼儿园托班随笔 篇11

小班的孩子个个都是那么的可爱，他们刚离开爸爸妈妈的怀抱，在幼儿园里需要的是我们老师的怀抱，所以我一直把自己的怀抱贡献给了我们可爱的孩子!像刚来园哭的小朋友这一招是很管用的!

在晨间活动中，我表扬了一向来园爱哭的宇宇说：“宇宇，来，抱一抱。”一脸兴奋的宇宇跑过来和我来拥抱了，也许是被老师这首次展露的“真心笑容”打动了，孩子们争先恐后地挤了过来：“我也要抱抱，我也要抱抱!”这一幕是我没有意想得到的，却实实在在地打动了我。于是，我也有些兴奋：“好，好，都来抱一抱。抱抱这个、抱抱那个……”那一刻，教室里都是笑声，那一张张小脸上写的都是快乐。

也就这样，从那天起宇宇来园再也不哭了，“和老师抱一抱”成了我们班的一种奖励，表现出色、进步大的小朋友，说不定还会和老师再来个“亲亲”呢!不知不觉间，那些原本让我头疼的`生活教育变的轻松、快乐，还带着点儿甜蜜。

托班幼儿常规目标 篇12

九月：

1、知道自己的老师，知道自己的名字。

2、能够听成人的哄劝，不长时间一直哭泣。

3、能够独立吃水果。

4、在成人指令下，能够了解吃饭、如厕、睡觉、喝水等环节。

5、在成人帮助下，能够躺在床上。

6、知道自己的水杯、毛巾。

十月：

1、知道自己班级的名字，知道父母的名字。

2、能够在成人的哄劝下，停止哭泣。

3、尝试自己上桌吃饭。

4、能够独立喝水。

5、有便意、想喝水时能够告诉成人。

6、能够独立躺在床上。

7、知道自己的床位，认识自己的玩具。

8、能单脚站立3秒。

9、能说“我”，开始尝试使用“你。”

十一月：

1、能够坐椅子5分钟。

2、能后退、侧身走和跑步。

3、能接说短小的儿歌。

4、能独立进行吃饭。

5、能够独立进行午睡。

6、知道排队、散步的要求。

7、愿意表现对游戏、活动选择的喜好。

8、能够独立上楼。

9、会用大蜡笔等涂涂画画。

十二月：

1、知道班级中同伴的姓名，有自己的好朋友。

2、能分别按照形状、大小、颜色等进行一维简单分类。

3、知道饭前便后要洗手。

4、能够尝试自己提裤子。

5、午睡时，知道鞋子的摆放位置。

6、知道与老师问好，和父母说再见。

7、能够听从成人的指导，进行玩具分类。

8、知道7-8中常见的物品并能说出它们的名称。

9、能够通过对比区分物品的长短。

10、能将自己的物品送到柜子中。

11、能够两步一级的上下楼梯。托班幼儿常规及自理能力发展目标

3月：

1、能够在幼儿园内情绪愉快。

2、能够听从教师有关安全的提示。

3、向熟悉的成人自然地表达自己的情感：高兴、害怕、生气、悲伤等。

4、随着音乐节拍而动，模仿听到的音调，重复一小段歌曲。

5、开始关注别人的情感和态度，并学习以此调节自己的行为。

6、不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。

7、能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。

8、能够脱穿饭衣。

9、能够独立穿鞋子，在成人指导下不穿反鞋。

4月：

1、能够独立吃完一碗饭，并初步整理桌面。

2、能够认识圆形、长方形、正方形、三角形等基本图形。

3、能够跟随音乐做一些律动。

4、敢于在集体中大胆说话。

5、能够一页一页阅读图书。

6、散步时能够保持安静。

7、能够正确的摆放椅子，并找到自己的椅垫。

8、能以自身为中心区分物体的空间位置，如前后、上下、旁边等。

9、知道餐前便后以及手脏时要洗手，知道正确的洗手方法，会擦自己的毛巾。

5月：

1、认识红、黄、蓝、绿等常见的颜色。

2、知道上课时的要求。

3、有需要时能够主动询问老师，并说出简单理由。

4、能够自己脱衣服。

5、能够自己穿袜子。

6、能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。

7、知道五官的用处，不咬手指，不揉眼睛，不挖鼻孔，不把异物塞进自己的耳、鼻、口中。

8、能够初步帮助老师做力所能及的事情。

9、能够单脚向前连续跳一米左右。

6月：

1、乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会做的事。

2、会手口一致点数5以内的物体，并能说出总数。

3、开始学习控制情绪的有效方法，如对害怕和生气情绪的控制。

4、开始出现复杂情感：羞愧、尴尬和自豪等，自我意识增强。

5、睡觉姿势正确，不蒙头睡，侧睡或仰睡。

6、愿意与人表达自己的情绪愿意与人分享自己的物品。

7、具有初步的集体荣誉感。

8、能够主动帮助有困难的同伴。

幼儿托班教案 篇13

1、学唱歌曲《新年好》，和老师一起欢乐歌唱。

2、感受新年带来的快乐。

二、活动准备

1、小鼓一个，小镲一面，人手一个发响的玩具。

2、过新年开庆祝会的热闹场景图。

三、活动过程

1、复习律动《吃果果》。

2、学唱歌曲《新年好》。

(1)看教师打鼓敲镲。

(2)和老师一起模仿“咚咚呛”的鼓、镲声。

(3)看新年庆祝会场景图，并与老师一起按图意说歌词。

(4)教师范唱歌曲。

(5)幼儿整体跟唱。

(6)在歌曲音乐的伴奏下，做打鼓，敲镲动作，表现新年带来的快乐。

(7)边看教师指图，边唱歌。

(8)在歌曲音乐的伴奏下，拍击发响的玩具，表达新年带来的快乐。

四、活动结束

1、评价

幼儿园小托班 个人总结 篇14

托班下学期工作即将结束了，在这一学期中，回顾这一学期自己的工作，我一直再不短努力学习，全身心投入其中，朝着做一名优秀的幼师这个目标而奋进着。也感谢园领导和班级老师对我的帮助，现将本学期工作总结如下：

一）生活保育方面

由于本班幼儿年龄偏小,故将保教工作着重在常规训练、培养自理能力、培养学习兴趣及良好的学习习惯这几点上，特别将幼儿一日生活细节作为着重点, 1.吃饭:幼儿已正确拿勺自己吃,无需老师喂。但在饭后擦嘴漱口环节中还需要老师引导和监督。2.喝水:已会主动喝水,能认识自己的杯子,会自己倒水,并专心喝完,不会将水洒在桌子或地板上。3.入厕:已会告诉老师要大小便,能主动排队入厕,并已逐步学会自己穿裤子。4.睡觉:会主动高兴的上床,能自己动手脱简单的衣裤鞋,上床后不交谈,能自己安静入睡，起床能穿简单的衣裤鞋。所以训练好常规,把好每一环节,培养幼儿团结友爱,做到不争抢,不打架。

二）教育教学方面 针对本班幼儿年龄小、集中注意力时间短、情绪变化快和好奇心强的幼儿年龄特点,我多采用游戏转移的方法进行教学,我会搜集很多有趣好玩的游戏，和小朋友一起分享，来吸引他们的注意力，让幼儿能参与到课程中,调动幼儿积极性,并将课程时间安排在15分钟完成。课程安排多样化,每一学科都采用多种不同的形式教学(如语言:故事、儿歌、情景对话、看图讲述、表演游戏等;美术:手工、绘画、撕纸、橡皮泥、手涂画、棉签画等),让幼儿全方面的了解、接触、掌握各种有趣的内容,培养幼儿学习的兴趣,从而达到幼儿爱学习、想学习的好习惯。

三）家长工作方面

通过上学期和家长初步的认识，在这学期里，为了更好的与家长沟通，我常常利用家长接送孩子时向家长询问和了解幼儿在家的一些情况，同时也把孩子在园的表现向家长反馈。特别是孩子进步的地方，让家长也鼓励和表扬孩子。经过一个学年的努力，我班家长基本接受了我，也积极配合我的工作。