大学职业规划课程学习总结

大学职业规划课程学习总结（精选15篇）

大学职业规划课程学习总结 篇1

大学学习生活总结及未来规划

转眼间寒假快结束了，返校就将开始大二下学期的学习了。一年半的大学生活从我的脚下匆匆流过，我付出的并不多，收获的也不都是那么敬如人意的。学习、消费、工作、娱乐是我过去的大学生活的几大元素，其中娱乐和消费毫不羞涩的占据了我大部分的时间，我想如果另外两者与之对调，我今天的心情就不至于这么沉重了。当然我也不是一无所获的，大学里的友情、师生情以及一些不那么重要却也时常能够鼓励到自己的荣誉也是我应该珍惜的。我的一位老师曾经对我说过：人与人的差距是在大学四年的时间里拉开的，我相信这一点。所以尽管我失去了很多快步向前的时间，但我的机会大门还没有关闭。我有信心，只要我能真心脚踏实地的攀登，成功的彼岸终究会留下属于我的印记。

回望过去的大一学年和大二上学期的学习生活时光，我是有值得肯定的方面的。

我与同学老师都相处融洽，打过交道的几位老师是有远见且成熟的人，在指引我们学习和生活上对我们有很大的帮助。我想我是幸福的，我的大学生活没有太大的压力和悲切，每天都是快活和轻松的。当然，每件事都有它的两面性，就像世上没有只有一面的硬币一样，也许正式因为我的大学生活过于安逸，我反而有了更多的担心和怀疑，因为理想一词在我脑海中的概念是不可磨灭的，要追梦就不能安于现状，这是每一个生活在大学这座象牙塔里的有志青年应该懂得的道理。

这个寒假，我通过多方面的讨论分析，决定还是要考研。父母也支持我的想法，因为高考的失利让我进入了一所普通的大学，如果考研能够成功，给父母一个安慰不说，也算是符合自己的追求。

关于考研我也按前人的经验给自己制定了一个学习计划：

（1）搜集资料阶段

①2012年1月搜集考研信息，听免费讲座。

②2-3月确定考研目标,听考研形势的讲座。选择专业，全面了解所报专业的信息。准备复习。

（2）第一轮复习

①4-5月第一轮复习，可以报一个春季基础班，特别是英语班。不要急于做模拟试题，着重于基础的复习。

②6月全面关注考研公共课的考试大纲，购买最新的辅导用书，准备暑期复习。

（3）第二轮复习

①7-8月制定一个全面复习计划，开始第二轮复习。可以参加一个有权威性的正规大学举办的辅导班，有选择地做一些必要的题目。

②9月关注各招生单位的招生简章和专业计划，购买专业课辅导用书，联系导师，获取专业课考试信息。

③10月确定十一黄金周复习计划，对前两个阶段的复习进行总结。同时，开始专业课的复习，可报一个长期班系统复习。

④11月10-14日研究生考试报名工作开始，报名、填报专愿。

（4）第三轮复习

①11月中下旬第三轮复习阶段开始，政治、英语、数学、专业课的冲刺复习，购买辅导冲刺的内部资料。冲刺班报名。

②12月-2013年1月进行模拟实训，报一个冲刺班，做考前整理。

（5）初试临考阶段

1月上旬调整心态、准备考试。熟悉考试环境。

（6）准备复试阶段

①2月放松心情，查询初试成绩。

②3月关注复试分数线。

③4月准备复试，联系招生单位。

④5月关注复试成绩。

在考研之前，紧接着的新学期我也有几个愿望和几个坚持：我想在这个学期真正系统地学习英语，因为在六级考试和将来的考研，都需要英语的支撑，尽管对于中国教育来说是一个莫大的悲哀，可是人在大环境中，也不得不顺应；经过几个学期的期末考试我发现思想政治方面的科目是我成绩上的短板，尤其是刚结

束的大二上学期，我的马克思考试才达到刚刚及格的分数，以后一定要注视这方面的科目，保持优秀的成绩。其次是坚持每日阅读的习惯，广泛涉猎，多积累，多看自己喜欢的书，也多度貌似晦涩却能够提高自己水平的大部头书籍。多和家人通电话；和周围同学好好相处，多一些宽容，少一点计较；更好地和辅导员相处；多和南广的优秀学生沟通； 多向老师取经；多一些经历，多一些积累，多一些成熟，少一些懒惰，少一些抱怨，少一些幼稚。让时间来历练自己，大学即将过半，此前的学习生活我较为满意，希望在未来而将来的东西生活学习中，我能过得更充实，更有收获，少一些遗憾，多一些愉快的回味。

大学职业规划课程学习总结 篇2

一、研究对象与方法

本次研究采用自编的调查问卷对深圳某本科院校的学生进行抽样调查。采用封闭式和开放式问卷调查, 通过预测, 剔除一些项目, 最后分析筛选出17个项目, 组成正式的调查问卷。调查采用目的性抽样, 总共发放300份问卷, 回收296份, 回收率为98.67%。其中有效问卷292份, 有效率为98.65%。自编访谈提纲, 访谈15名同学, 每次访谈30分钟至1小时不等。调查内容主要包括:学习需求、学习态度、学习行为、学习效果几个维度, 借助SPSS17.0统计软件包进行数据处理。

二、调查结果与分析

在调查中发现, 职业生涯规划课程在学生学习行为上存在学习投入思考层面多、落实行动少, 缺乏将实践知识转化为实践经验的能力, 课堂参与热情高与课堂表达能力低并存这几方面问题。

1. 学习投入思考层面多、落实行动少。

职业生涯规划课程的目标是帮助学生对自己和意向职业做出客观而准确的评价, 建立一个完整的自我职业概念。在这个评价的过程中, 同学们会发现自己从前没有意识到的潜能, 所以会给同学们带来思想上的冲击, 留下很多值得深入思考的问题。调查显示:在课堂学习中收获颇丰的占68.52%, 收获一般的占35.1%, 没有收获的1.85%;经常反思职业规划问题的同学57.41%, 偶尔反思职业规划问题的40.74%, 不反思的1.58%。所以大学生职业生涯规划课程给学生带来了更多的关于自我认知和职业探索方面探索的欲望。同时调查也显示, 虽然同学们在课上课后关于自我和职业有很多思考, 但反思的内容却没能及时落实到行动上, 能执行自己规划的只有13.86%, 部分执行的有38.28%, 不执行的有47.86%。在职业生涯规划课前经常预习的只有3.7%, 偶尔预习的51.85%, 从不预习的44.44%;按时完成课后作业的有52.32%, 有拖延但完成的36.53%, 不完成的11.15%。但职业生涯规划的价值是通过行动体现的, 没有行动的思考和规划将无法体现它的意义。

2. 缺乏将实践知识转化为实践经验的能力。

在调查中, 希望学习职业规划的理论知识的同学有24.97%, 希望能学习应用于职业规划的实践知识的占64.81%, 同学们在认识上, 希望掌握更多的实践知识, 能够在日后的工作中尽快地适应职场需要。但在访谈中发现, 部分同学们将理解教师在课堂上呈现的实践知识, 等同于形成了实践经验, 忽略了实践经验需在具体实践活动过程中逐渐积累, 缺乏将实践知识转化为实践经验的能力。部分学生在学习思考和学习行动上仍存在惰性, 意识到了问题的存在, 但是希望有人能帮助他做出最优的决定。经常会有同学提这样的问题“我不喜欢现在学习的专业, 老师我应该转专业吗”, “老师我是考研还是考公务员”, “老师我应该选择设计类的工作还是施工类的工作”, 等等。同学希望教师能明确地告诉他们要怎么做, 步骤越具体越好, 缺乏自主探索的精神。

3. 课堂参与热情高与课堂表达能力低并存。

在职业生涯规划课堂上, 同学们愿意参与比较活跃热闹的课堂互动, 调查显示:有75.95%的同学希望多一些师生互动;课堂讨论时同学院愿意积极参与的占40.74%, 一般愿意的占55.56%, 不愿意的占3.7%;在讨论过程中态度认真的占46.15%, 一般的占50.16%, 不认真占3.2%。在课堂活动中多数同学表现得积极踊跃, 但是如果要在互动后独立总结和反思就有困难, 每位同学的表现差异也很大。每次活动过后表现积极, 发言踊跃的集中在一小部分同学。调查表明:经常发言的占11.11%, 偶尔发言的占66.67%, 从不发言的占22.22%。大部分同学不知道如何表达自己的想法, 缺乏课堂与老师和同学沟通的技巧。调查显示:有20.37%能够清楚准确地表达自己的观点, 77.78%有想法但表达不出来, 有1.85%完全不会表达自己的看法。

三、对策与建议

1. 教师需以学生的眼光审视自己的教学设计。

大学生的职业经验各不相同, 这种差异性将对学生感知并体验教师的教学设计产生影响, 所以教师应该从学生的角度解读教学。了解学生过去掌握的职业知识和技能, 使学生将所学知识与已有经验更好地联系起来, 将有助于新知识的建构。在职业生涯规划课堂上, 教师应时刻注意学生的学习感受, 给学生展示自己学习状态的机会, 分析学生阶段性学习效果, 根据学生的学习情况调整教学策略。

2. 从被动接受课堂学习到主动展开学习行为。

大学生若要学习好职业生涯规划课, 具备主动的学习态度和展开主动的学习行为是非常重要的。传统的学习方式如课堂听讲、记笔记、回答问题已经不能满足职业生涯规划课程的学习, 应增添多元的主动学习行为如:思考、交流、提问、质疑、合作、反思、评价等学习行为, 在学习行动中领悟学习内容, 转化学习经验。在课堂学习过程中学生需要针对相应的学习经验, 选择采用不同的学习行为, 理解不同的学习行为将会为自己成长形成怎样的学习经验。

3. 拓展学习空间主动寻求职业体验。

在职业生涯规划的学习过程中, 课堂学习是职业经验学习的一部分, 学生需意识到要想深入地了解和培养自己个人的职业能力, 将学习到的所有材料整合起来并加以结构化, 才能知道自己的职业定向是否合适, 有没有需要调整。最好的体验就是兼职或做临时工作以获得关于职业的第一经验。工作体验的方式实际上是学生通过一定的时间亲自体验真实职场上发生的各种事物, 在参与职场人士的探讨和协助中, 加深自己对工作需求的理解, 进而帮助自己确定职业生涯与发展。[2]

职业生涯规划是一个不断探索、体验和批判的动态过程, 只有通过主动行动才能体会到规划的可行程度。一份完美的职业生涯规划方案, 若没有具体的行动措施保证就无法落实, 规划也就没有意义。

摘要：随着高校对大学生职业生涯规划教育的重视, 大学生职业生涯规划课程的教学效果也备受关注。本研究针对深圳某本科院校学生学习该门课程的情况进行问卷调查, 指出学生在学习方面存在学习投入思考层面多、落实行动少, 缺乏将实践知识转化为实践经验的能力、课堂参与热情高与课堂表达能力低并存的问题, 并提出教师需以学生的眼光审视自己的教学设计, 从被动接受课堂学习到主动展开学习行为, 拓展学习空间主动寻求职业体验的建议。

关键词：大学生,职业规划,调查,对策

参考文献

大学职业规划课程学习总结 篇3

【关键词】高校大学生 职业生涯规划 就业竞争力

当今，大学生就业形势十分严峻，究其原因有以下几个因素造成的，第一是我国高校的扩招人数在剧增，导致我们学生的就业人数也处于供大于求的状态；第二：当今学生对自身的人生定位模糊不清晰，对自己的就业没有方向感；第三：学生的就业竞争力比较弱，不能适应企事业单位的需求及要求条件；第四：学生的就业观念及心态；

面临这样的就业现状，作为高校职业生涯规划教师的最亟待解决的问题是在国家重视学生的素质教育的时代怎么提高学生的就业竞争力，适应时代的发展，使学生更快更好的找到适合自己发展的职业目标。

一、大学生职业生涯规划课程的现状

职业生涯规划在90年代中期从欧美国家引入到我国[1]。我国教育部在2007年印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，要求建立生涯与职业意识，通过本部分的学习，使大学生意识到确立自身发展目标的重要性，了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系，逐步确立长远而稳定的发展目标，增强大学学习的目的性、积极性。

在这个通知中已经将职业生涯规划课程的教学内容、教学方案等明确规定在课堂之中。作为高校大学生职业生涯规划课程的老师的任务就是将这些内容运用到实践当中去。总之，我国目前的大学生职业生涯规划的现状是，课程建设比较晚，大学生比较多，社会发展比较快，就业的压力比较大，目前仍有很多亟待解决的问题。

二、大学生职业生涯规划课程存在的问题

2.1学校有关部门的不重视

具不完全统计，现如今我国高校大多数学校在开设职业生涯规划课程时有很大的局限性。主要表现在：上课的班级规模过大，有的学校可能都是有100多位学生共同在一个大的阶梯教室上课；或者有的学校没有安排足够的课时量来上本门课，有的学校只是通过请来一位专家把一个院系的学生集中在一起以开讲座的形式来完成本门课程的学生；學校没有科学规范的管理该门课程，也就是说课程评价做的不是很到位，导致缺少监督和评价，教学效果难以得到保证。

2.2学生不是特别重视

学生是学习的主导因素，所以在学习中一门课程的效果怎么样的主要原因也在学生本身。在近四年的教学过程中，通过对学生的了解，发现现在包括工科、文科、艺术类的大多数学生，他们对像大学生职业生涯规划课程、大学生心理健康课程等相应的所有大学生共同选的多人上课的班级都不太重视。他们从心理上认为，这种课对于他们的大学生活没有什么指导性的作用，甚至对他们未来的职业也没有很大的帮助，特别很多大一开设该门课程的学生认为就业离他们很远，在大一的阶段不需要很用心的来学习。

2.3学校相关教师不是专业出身

大学生职业生涯规划课是就业指导中心针对大一学生开设的一门课程，它是一门集专业知识、学生参与和体验性、教师引导性、学生所在专业的职业前景等多学科领域。需要教师具备心理学、专业知识、求职法律法规、综合知识高的专业教师。但很多高校无齐全的专业师资，当今高校培养此专业的人才相对较少甚至没有完全匹配的专业，所以现状是很多院校经过后来入职培训一些年轻的教师来承担改课程的教学任务。导致，此课程在专业师资和教学方面和高校其它学科的学校相比存在很大的弱势，更不能满足学生对职业生涯规划的需求。

三、应对大学生职业生涯规划课程的对策

3.1学校有关部门对该课程的重视

学校相关部门对该课程应有科学规范的管理[2]，从制定教学计划到选取教学方式，要有专业有资质的教师来制定和指导。针对不同专业的教师在备课时

应先与本专业的教师沟通协调，做到对该专业未来的就业有很深的认识和了解，课程评价要到位及时的反馈给每位教师，让每位教师有针对性的提高和改进；该课程在上课期间，学生的参与性及主动性越高，受益会越大，对未来的就业指导越有进步；同时能更加清晰的探索自我，认清自我，在大学期间能做到合理切实可行的人生规划，由于课程规模过大，所以在上课期间大多数是出于老师在讲授的现状，抑制了很多学生的积极主动性，相关部门在排课时应减少每次上课的人数以达到上课效果。

3.2改变教师上课方式，迎合学生兴趣，鼓励学生参与社会实践

通过在上课过程中观察和发现学生更容易参与的实践教学活动。同时实践教学活动能带给学生更加直观的知识，以言语教学为主的教学方式已不再适应该课程的上课理念。所以我们要去发掘和探索更适合学生的教学方式。如：案例法，通过图片的形式来给学生讲一些他们的学长学姐成功的案例来引导学生尽早地做好职业生涯规划的重要性。

举办职业生涯规划大赛，让学生通过不同的方式来探索和认清自我，通过生涯人物访谈更加明确大学期间自己更应该注重培养自己的哪样技能，通过职场情景模拟，让学生提前认识职场，做好职场的模拟和提高，在我所带学生中积极主动的参与课堂和各种实践活动中的学生成功以及职业的成功几率要高一倍。

3.3注重培养师资力量

许多国家的大学均聘用专门的就业指导人员若干名，这些人员要掌握就业指导所需的相关知识，要有就业指导方面的技能训练，并获取就业指导资格证书[3]。在日本这方面做得比较专业正规，但我们国家这方面也是近几年来也是有发展壮大的趋势。

很多高校现在都特别注重对这些人才的培养和锻炼，在我们学校的教师上这门课需要做严格的职前培训和试讲课程。这样对上好该门课程是十分必要和提升的，现状是这个学科的学派很多，有好多测评工具是国外引进过来的用在我们国家也有存在争议的地方，这就更加要求教师要经过多方面严格的学习尽早形成一套适合我国国情的教学资源和师资力量。

总结

一门课程的教学计划、教学大纲以及该课程教学规模是有学校的相关部门来制定和实施的，教师是教学的主导因素，学生是教学的主体。一门课程实施的怎样，上课效果如何主要是有以上三方面决定的。所以，积极调动三方面的主观能动性，发挥他们各自的主体作用。上好职业生涯规划是指日可待的，这样学生也能做好自己的人生定位，提高自己的职业竞争能力。

【参考文献】

[1]汤锐华.大学生职业发展与就业指导课程改革的研究[M]，课程与教学研究，2014（4），52-55

[2]陈静，柯玲.“立体多面”职业发展与就业指导课程效果评价体系的构建[J].教育导刊2011（9）：34-35.

[3]韩丹.职业生涯辅导及对大学生就业指导工作的启示[M].职教论坛.2004（4），15-16

大学生职业规划大赛总结 篇4

大学生职业生涯规划设计大赛于10月27日圆满完成。通过举办大赛，帮助学生尽早树立职业生涯规划意识，引导大学生以科学的态度和理念规划自己的大学生活，变被动学习为主动学习，变被动就为主动择业。通过大赛的活动帮助学生学习和掌握职业规划基本方法，树立正确的成才观和就业观，唤醒大学生的就业自助意识，生的职业素质，提高大学生的就业竞争能力。现就大赛的有关情况总结如下：

一、赛前在招生就业处的支持和本部的协助下，给与参赛选手各类关于职业生涯规划的撰写的宣传资料，让参赛选手能够从自我认知、职业认知、职业生涯规划设计等方面，根据个人能力和自身条件完成职业生涯规划设计。

二、初赛阶段，共有十四个系部报名参赛，送交参赛作品

参赛选手需同时提交书面文档和电子文档。初赛以“职业生涯规划设计参赛作品”为评选内容，共进行5天，期间由专业指导老师进行优秀作品评选。最后，初赛评选出9份优秀作品进入决赛，但不参与决赛现场个人展示环节。

三、决赛阶段，最终确定了9名选手进入决赛现场个人展示和答辩环节，各位选手在答辩环节就参赛作品进行了展示并顺利回答评委的提问，决赛在一个半小时就已顺利完成。

总的来说，大学生职业规划大赛取得圆满成功。但是，因为时间仓促导致了本次设计大赛在决赛赛前场地布置上有所不足，提升大学367份。下次定当

加以改进。

本次设计大赛共有8个系部的9份作品进入决赛，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

大学生职业发展协会

2011年11 01日

大学生职业生涯规划总结 篇5

在不断发展的社会环境里，科技进步、经济高速发展；高等教育也在快速发展，这些都增加了我们毕业后的竞争压力。我们面对这样严峻的就业压力，毕业后如何找工作？又怎么才能找到适合自己的工作？这些都取决于大学期间自己有怎样的业规划，是否为自己的职业人生创造了一个良好的起点。很多人进了社会之后，因为没有做好职业规划，让自己的生涯路越走越迷茫。在课上，老师以多样化、形象化、生动化的授课方式，一步一步引导我们制定大学生职业生涯规划。现在，我懂得了确立自身发展目标的重要性，并开始思考未来理想职业与所学专业的关系，尤其，在那次为自己制定职业规划的过程中，我想了很多，切合自己的实际进行了深入分析，为自己认真制定了一条职业生涯。设定了发展的目标，增强了学习的目的性、积极性和方向性。

现在，我对职业规划有了明确的认识。职业规划就是全面、深入、客观分析和了解自己，对自己的职业生涯发展有明确的定位，并设立明确的职业目标，在通过各种积极的行动与措施去争取职业目标的实现，以及个人对生活需求及工作需求进行恰当地调整职业生涯规划是一个过程，规划的功能在于为生涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。职业规划是指个人发展与组织发展相结合，在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，确定一个人的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，制定出基本措施，使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的成功。

大一的时候做的职业生涯规划曾规划大二上半年我要考计算机二级证；大二下半年我要拿到普通话一级甲等；大三上半年，锻炼自己的工作能力及应聘能力。这些我完全按照规划做到了。我对自己指定的目标是是做一名电子商务师。虽然我现在还不会实现这个规划，但是我一直在朝着这个目标前进。实习期间我尽力一家电商公司的推广部做了一名推广专员。由于主管是电子商务师，所以自己也一直朝着这个方向努力。目前做的微信营销，我相信只要按着对自己的规划一步步踏踏实实的一定会有所成就的。

在工作期间我认为有几点是非常重要的：1.第一个主管非常重要。第一个主管能对个人产生深远的影响，好比职业生涯中的第一个启蒙老师，因为第一个主管的人品、办事风格、是否会培育教导员工，都将对你以后的工作态度和职业习惯产生重大影响。所以最好能在初期的面试中尽量多沟通，了解主管的风格和思想。2.待遇不是惟一考虑条件。一个人大学毕业大约22岁，60岁退休，可以工作的时间有将近40年，挣钱的机会其实很多，年轻人不要将待遇作为衡量工作的惟一标准，重要的是看是否有发展前景与学习机会，有热情的投入，为成功的职业道路累积深厚的能量。3.不要骑驴找马。一旦选好了工作，就是对公司有基本的承诺，没有把握在这家公司做足两年，建议在最开始就不要接受。否则不仅伤害公司，也伤害了自己，频繁调换工作实际是为自己未来设置更多的障碍。

关于大学生职业规划大赛的总结 篇6

这次大赛，本应该有我们新闻部准备的一些表格都没有交给我们做，可能是考虑到我对该大赛的熟悉程度不深和月刊的任务，总之很感谢会长的体贴。

就我个人在活动现场的观看来说，大赛总体还算是比较成功的，但也有不足之处，简单罗列如下：

1.退场问题：没什么秩序，比较混乱。

2.现场活动热情：大部分人都在玩手机或者讲话，选手上台没激情，台下掌声稀疏，老师点评时大家依然是低头做自己的事情。

3.工作人员活动问题：活动从开始到结束，工作人员都是在现场走动，没有顾及到现场整天效果，取相困难

新闻部工作反思如下：

1.投票表打印没有做到灵活应变

2.新闻稿上传没有及时确认并发信息通知会长上传完毕

3.准备的视频没有中文翻译

4.感谢信一开始并没有准备信封，虽然后来又让理事去买了，但体现出考虑事情不周全

大学职业规划课程学习总结 篇7

河南科技大学目前有全日制本科生和研究生5万余人, 2014届本科毕业生共8368人。学校根据教育部和河南省教育厅关于大学生职业发展与就业指导课程教学的要求, 结合本校实际, 成立了就业与创业指导教研室, 负责职业生涯规划的教学工作。目前开设的有《大学生生涯规划与职场生存》《创业与人生设计》《创业管理》《大学生KAB创业基础》等多门课程。学校就业信息网开设了“就业指导”“职业测评”“创业教育”等栏目。2014年组织相关老师参加了高校职业生涯规划培训。通过走访调查, 尽管学校在职业生涯规划课程开设方面进行了许多积极的探索, 取得了一定的成果, 但在指导理念、教学内容、教学方法、教学规模、师资队伍等方面仍然不能满足学生需求。

1. 指导理念不清晰。

目前, 河南科技大学职业规划课程的指导理念主要偏重于提高就业率。课程教与学的重点侧重于就业信息传达、就业技巧训练、就业流程办理等方面。以提高就业率为理念的课程教学, 会引导学生形成“先就业再择业”的思想, 这就直接导致学生毕业后频繁跳槽, 不利于学生毕业后的职业发展。

2. 课程内容空泛。

通过对授课教师和选课学生的访谈我们发现, 河南科技大学在课程内容方面, 过多讲授理论基础知识, 不能满足广大学生的课程预期。由于该门课程总课时为30学时, 上课时间全部为晚上或者周末, 致使教学内容被压缩或删减, 实践环节形同虚设。在被访的任课教师中, 许多反应由于课时和上课时间的限制, 导致许多课堂体验和课后实践环节无法实现。在被访的学生中, 大多数反应课程内容空泛, 自己辛苦制作的规划书和简历缺少老师的针对性反馈。

3. 上课形式单一。

在调查中, 75%以上的授课教师采用以课堂理论讲授为主的授课形式, 上课形式单一, 缺少实践体验。这种上课形式无法根据学生需要提供有针对性的指导, 也引不起学生对课程的兴趣, 大部分被访学生都不太满意。虽然部分老师会在课程内融入课堂讨论、案例教学等环节, 但这些只是理论讲授的简单补充, 并非关注学生的实际需求。

4. 教学班级过大。

目前河南科技大学职业规划课全部采用大班授课, 教学班级平均在150人左右, 学生专业和年级不同, 这样的大班教学带来的问题有:老师无法关注到所有学生的实际需求;学生无法得到个性化的指导;许多课堂体验性环节由于人数和场地的限制无法进行;授课内容和教学方式缺少针对性。

5. 师资队伍专业化水平不高。

河南科技大学职业生涯规划课程师资队伍有30人左右, 由专任教师、学生处、招生就业处老师和辅导员组成, 其中专任教师仅占3人。同时, 年轻教师和初级职称教师占大多数, 所学专业各有不同, 工作能力参差不齐。兼职老师虽然经常接触学生, 了解学生需求, 但是本身工作就繁重琐碎, 很难集中精力完成教学工作, 而且这些兼职教师中只有少数老师接受过系统的职业生涯规划培训, 大多数只是凭借学生工作经验和自己的理解授课, 很难保证教学效果。

二、创新职业生涯规划课程教学

1. 明确教学理念。

为满足学生的实际需要, 该课程应遵循开放的、以学生的发展为本的教育理念。遵循不同年级、不同学生的特点, 以唤醒职业和生涯意识, 引导学生对内探索职业兴趣、性格和技能, 对外探索工作世界, 指导学生积极行动为教学目标。将学生的参与和体验作为教学核心环节。同时, 应将职业生涯规划贯穿到学生日常教育中, 提高大学生职业生涯规划的实效性。

2. 丰富教学内容。

遵循该课程的教学理念, 课程教学内容应力求实践性和系统性, 能够结合不同年级、不同专业学生的特点, 分为课堂教学和实践教学, 课堂教学内容主要包括以下几个方面:一是认识职业生涯规划, 唤醒职业规划意识。这部分内容使学生认识到职业生涯规划与自身职业发展的关系, 产生投入课程的兴趣;掌握系统职业生涯规划的具体内容。二是自我探索, 培养职业规划能力。这部分内容引导学生对内探索职业兴趣, 能够借助霍兰德职业索引等工具确认自己的兴趣;探索性格, 探讨自己性格特征与职业的关系;探索技能, 使学生愿意在实践中有意识地培养自己所需要的技能。三是探索工作世界。这部分内容使学生开阔思维, 能够使用多种方法与策略获取职业信息。四是决策和求职行动。引导学生愿意以开放的心态不断修正个人对自我和工作世界的认识, 制定切实可行的行动计划。五是就业指导和创业培育。主要包括介绍就业创业形势和政策, 缓解如何提升就业竞争力, 培育大学生创业精神和创业意识。

同时要将实践环节贯穿于每一个模块的课堂教学, 如在认识职业生涯规划模块利用户外素质拓展使学生认识到团队合作与竞争的重要性。在自我探索模块组织学生进行专业职业测评。在探索工作世界模块鼓励学生进行生涯人物访谈、假期职场体验等。在学习完职业规划系统理论后, 可以举行学业发展规划大赛、职业生涯规划演讲比赛等。在就业指导模块, 指导学生制作简历, 举办模拟面试大赛。在创业培育模块, 指导有意愿创业的同学撰写创业计划书, 参加“创青春”创业计划大赛等。同时开拓校内外实习实践基地, 利用社会资源搭建职场体验平台。

3. 改进教学方法。

在教学方法上可积极探索体验式教学模式, 体验式教学是由教师主讲转向学生自主学习、主动参与和体验、积极分享和反馈。教师利用各种教学资源, 增加互动环节和课外实践比重, 课堂教学中采用游戏法、案例分析、故事分享等, 引导学生充分参与课堂上的生涯探索。实践教学中分为校内实践和校外实践, 校内实践通过各种校园文化活动将职业生涯规划知识渗透在学生的生活中, 主要有名家讲座、职业生涯规划大赛、模拟面试大赛、创业计划大赛、提供个性化职业测评服务等;校外实践主要是通过优秀校友访谈、暑期社会实践、企业参观调研、专业实习、职业体验等让学生提前感知职场。

4. 适当控制教学规模。

150人左右的大班教学直接影响课程教学质量, 为了提升课堂体验和实践活动的效果, 6~8个人一小组, 5~6个小组是较为合适的教学规模, 这样的小班教学有利于小组活动、案例分析、游戏环节等课堂体验活动的开展, 教师可关注到每一个学生的实际情况, 互动效果较好。同时, 课程教学应从大一开始, 实现全程指导、分段教学。大一主要是唤醒职业规划意识, 自我评估做好职业规划准备, 大二主要是探索职业兴趣, 培养职业规划能力, 大三大四主要是制定并实施职业规划。

5. 加强师资队伍建设。

职业生涯规划课程老师除了要熟悉课程教学专业知识外, 还要了解就业形势, 熟悉有关政策法规, 熟知专业就业前景和社会人才需求状况等, 针对河南科技大学目前的状况, 可以从以下三个方面加强师资队伍建设:一是加大对现有全体教师的专业培训, 可通过参加社会上培训机构组织的专业培训, 参加交流研讨活动或者专题研究等方式, 培养一支素质能力全面的指导队伍。二是利用一切社会资源, 可邀请专业机构、专家学者、就业创业典型等走进校园, 既可以帮助学生进行职业规划, 又可以丰富学生视野。三是培训兼职人员, 工作重心下移。学院的学业导师和辅导员更了解学生的个性特征和专业特点, 可培训、聘请他们作为兼职人员为学生提供个性化的职业规划指导。

摘要：职业生涯规划课程的开设可以唤醒大学生的职业规划意识, 提升大学生的职业规划技能, 帮助他们实现职业发展和职业成功。以河南科技大学为例, 分析了职业生涯规划课程教学的现状, 重点从明确教学理念、丰富教学内容、改进教学方法、加强师资队伍建设方面对课程教学改革进行了积极探索, 以期职业生涯规划教育取得良好效果。

关键词：教学理念,职业生涯规划,教学改革

参考文献

[1]马小红.基于体验性教学模式的职业生涯规划课程[J].教育与职业, 2014 (2) .

[2]钟淑萍.优化大学生职业生涯规划课程研究[J].吉林省教育学院学报, 2015 (2) .

大学职业规划课程学习总结 篇8

关键词：大学生；职业生涯规划；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0108-01

一、职业生涯规划对于大学生的重要意义

首先，职业生涯规划有利于大学生明确自我人生目标，帮助较早职业定位。职业生涯规划对事业成功的具有方向性作用；其次，有利于大学生全面理性地评价自己，培养自我认知能力。职业的选择是建立在个人的兴趣、能力、性格、价值观、专业知识等基础之上的，所以要培养大学生的自我职业认知能力，才能更好地实现自己的职业理想；最后，有利于调动于大学生学习的积极性，提高学生综合素质。有了自己的人生目标和理想职业，把“要我学”变为“我要学”，使他们自觉地进行终身学习。

二、高校职业生涯规划课程教学模式现状

我国上世纪90年代后期才陆续出现大学生毕业前的求职指导、解读就业政策、提供招聘信息、传授择业技巧等，2005年后各高校开始陆续开设了职业生涯规划课程。就目前而言，大学生职业生涯规划课程教学模式情况并不乐观。首先，课程设置简单，地位边缘化。许多高校的职业生涯规划课仍以选修课、专题讲座等形式开展，但往往只在一个学期就完成，只有一部分学生参加学习；其次，课程内容过于笼统，忽视学生个性差异。目前国内教材在涉及职业生涯规划核心理论等方面的内容，大多直接照搬国外的主要学说；再次，教学重视理论灌输，忽视实践操作。教学过程如何使用创新的教学模式以达到更好的教学效果，现在基本属于空白；最后，教学队伍不专业，教学条件不完善。目前高校职业生涯规划课程教学队伍以前基本没有专门从事职业规划的理论课程学习和研究，基本上都是在普通教室里进行面授。

三、大学生职业生涯规划课程教学模式创新思考

在大学里，职业生涯规划作为一门应用性很强的新型学科，有其特有的理论体系、教学规律和教学方法。针对目前高校的现状，笔者就探索大学生职业生涯规划课程教学模式提出了几点思考和建议。

（一）思想上重视职业生涯课程，师资上提高教育教学水平。高校就业指导机构要充分认识职业生涯的重要性，负责组织和实施课程管理。学校应积极创造条件，建立职业测验与咨询服务机构，建立职业发展规划资料室，搜集各种教学资源和学习资源等。而且大学生职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作，需要一批高学历、高职称和高素质的专业师资队伍。因此，要做好该项工作，高校必须做好：第一，要培养本校就业指导、心理咨询和人力资源等机构的部分人员承担本课程的教学，有计划、有步骤地选送他们参加职业生涯规划方面的培训和职业资格鉴定；第二，引进有本学科专业知识，又有较强实践能力的的“双师型”师资；第三，学校也可聘用校外职场成功人士、人力资源专家等作为学校的兼职指导人员，开展专题讲座、沙龙等多种形式的活动，以弥补学校教育的不足。

（二）科学设置大学生职业生涯规划课程体系。职业生涯规划最好的是从高中阶段开始进行，但国内还无法达到这一点。所以，学生进入大学阶段一开始就应该进行，贯穿大学整个过程，以便学生及早认识自己和社会环境，树立适合自己的目标，及早规划自己的学业和未来。因此，笔者建议职业生涯规划课程设定为必修课，根据大学不同学习阶段对职业的学习认识掌握不同开设相关课程，实现全程化教育。

（三）把握职业生涯规划课程的核心内容。主要有：第一，自我评价，全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须要认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等；第二，环境评价，分析机会威胁。职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制；第三，确立目标，明确努力方向。确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分；第四，实施策略，确定行动方案。没有行动，职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。第五，评估与反馈。整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。

（四）突破传统讲授教学，丰富教学实践方法。简单使用讲授的教学方法很难对学生产生实质的教学效果。所以，我们必须在坚持传统的讲授教学模式外还应有新的尝试。主要可以有：第一，使用科学测评系统帮助学生评估自己的教学方法；第二，增加实践教学方法。我们可以组织一些活动，如鼓励学生在制定个人规划之后，勇于在实际学习生活中，或者是利用假期，去寻求机会实践或专业实习；第三，开展讨论式教学方法。组织学生以小集体的形式，围绕某一个中心议题，诱发学生各抒己见，互相启发共同探讨，达到学习、理解和掌握知识；第四，案例教学法。是指在教师的指导下，把学生带人特定的事件现场，深入角色，再现案例情景，以提高学生实际运用能力的一种教学方法；第五，其它教学方法。邀请职业生涯规划专家、企业成功人士、成功学长以讲座形式开展职业生涯规划教学。

（五）考核方法改革。目前，教育考核形式多以理論考试为主，难以全面、客观地反映课堂教学质量和学生的学习效果，也难以使学生巩固所学的知识。笔者通过大量教学经验总结，认为将本课程的考核分成以下三个部分，有利于学生真正掌握学习内容，包括：第一，职业生涯方案设计占50%。要求学生将所学理论知识、方法和技能综合应用，设计和撰写个人职业生涯规划书；第二，教学实践活动占30%。主要以课堂和课外实践活动为考核依据；第三，平时成绩占20%。主要以考勤和课堂表现为依据。

参考文献：

[1]黄春麟.基于任务导向的高职课程改革探索[J].职业技术教育（教研版），2005（31）： 25-27

[2]魏卫，职业规划与素质培养教程，清华大学出版社，2008.9：22-66

[3]宋运来，什么是最有效的教学：教师最需要掌握的问课艺术，江苏人民出版社，2009，5：54-89

大学生职业规划学习心得 篇9

随着经济的发展,社会各行业的分工也精细起来,对于招收员工的要求也逐渐高了,所以造成了现在社会人才市场竞争场面变得热火朝天起来 ,每到就业季度,这里就聚集了成千上

万的择业者,就业者,这足以证明当前就业形式的严峻和紧张.所以作为快要走出大学校门的毕业生,将面临着很繁重的压力,而在我们认识了这一严峻的课题,我们就得做好迎接挑战的准备.只有正确地认知就业形式,分析就来形式,我们才能更好地为自己迈出第一步铺下平砖,只有正确地认识就业形式,我们才能更好地不断训练自己,提高自己和充实自己,为自己在迎接挑战前做好武装,只有正确地认识就业形式,我们才能趋利避害,排除我们前进的障碍,抓住机遇发展自己,因此,对当前就业形势的认识,对于我们每个在校大学生来说是尤为重要！作为一名当代大学生，知识分子的象征，应该具有解决问题的思维与能力，面临着就业危机，应当视危机为挑战，努力让自己脱颖而出。首先，从自身素质出发。如今全国高校林立，考上一间知名的大学已经不能代表未来道路一帆风顺了。每年毕业生众多，招骋会上黑压压一大片，在一个普通招骋会上就可能有几百人个大学生在竞争一个岗位。那么，在如此激烈的竞争之中，跻身于就业市场，如何让自己脱颖而出？大学是一个学习知识的地方。这里说的知识又分专业知识与综合素质。之所以每个大学生都有自己所读的专业，正是要实现未来人才专业化水平高的目标。现今招骋市场仍然需要的是人才，一名大学生，首先应当学好自己的专业知识，以高水平的专业与他人竞争。要具有“不可替代性”，你才能在众多的竞争对手中脱颖而出！再者，综合素质也是非常重要的。综合素质包括综合知识水平及人的自身道德修养、心理健康素质及专业外的其他技能。在招聘方为买方市场的前提下，招聘方自然会在递交求职申请的众多大学生选择最优秀的人才。此时，专业水平不高的必定成为淘汰的第一批，再者，人是社会性动物，道德水平低的必定处理不好团队合作中的人际关系，再淘汰。最终，在招聘岗位有限的前提下，招聘必会择优选择，故综合素质高的大学生，从主观上是拥有一定优势的。综合素质，也包括了心理健康素质。在就业大军沉甸甸的形势之下，许多高校大学生承受不住就业压力，表现出自卑、自弃，甚至结束自己年轻的生命等等悲剧道路。一个真正优

秀的高校大学生，应该是拥有较高的综合素质的，应该能迎接困难的挑战，而非在挫折之下一蹶不振的。因此，在此严峻就业形势之下，提高自己心理素质，也是重要的一点。此外，有许多大学生对自己未来就业职业及薪酬定位较高，而在金融危机之下招聘的岗位少之又少的的情况下，招聘方提供的岗位及薪酬远远不及大学生理想中的状况。就业市场已成买方市场，在此前提下，大学生不妨稍放低要求，选择先就业再择业，获得工作后积累经验，再慢慢向理想中的工作进军。做为拥有较高技能我们，再就业后又得到了良好的就业素质培养，这使我们更有把握去择业，就业给我们提供了丰富的经验，这对我们在择业中，就拥有了比别人多出的砝码。

在此就业形势之下，我么要做的就是规划自己的职业，作为一名当代大学生，我不由得考虑起自己的未来。在竞争激烈的信息时代里，我该扮演一个怎样的角色呢？

荀子在【劝学】中说道：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。他也是在告诉我们没有兢兢业业的辛苦付出，哪能有甘甜欢畅的成功喜悦？没有勤勤恳恳的刻苦专研，哪能有震撼人心的累累硕果？就如苏轼所说：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。因此，我们只有努力付出了，才会有收获。

如今上了大学生职业生涯规划，我才感悟到这大学走过的点点滴滴岂止是一种颓废，更是一种对生命的浪费。突然觉得好惭愧，觉得对不起父母，更对不起自己。生命就像一张白纸，正等着我们去描绘出绚丽的斑斓。在学习职业生涯规划的过程中我学到了很多：

首先，要自我定位。

自我分析、自我定位是职业生涯规划的一个重要环节。我们应该先弄清楚，我是谁——自我个性探索。以及我喜欢什么。只有先弄清楚自己想要什么才能尽自己的最大努力去实现它，也只有先把自己的位置找准，才能踏进成功的大门，才能秀出你的Success——我们的组名。

其次，要订立目标。

没有目标的人就像大海里的一叶扁舟，在无边无际的海平面上找不到方向。因此，我们必须得有一个明确的目标，并根据目标不断的来完善自己。最后，要走向目标

用自己的努力付出铺就一条属于自己的道路，一步一步靠近目标，到达成功的方向。未来就掌握在我们自己的手中，一个人若不能用自己的能力改变命运，那么他（她）是不幸的，也是可怜的。因为这些人没有把命运握在手中，反而成为命运的奴隶。我相信：我们都不甘愿做命运的奴隶。所以，我们只能做命运的主人。只要我们努力付出了，我们一定可以走向自己的目标，改变自己的命运。说到靠自己的努力改变自己的命运，我突然想起最后一堂课快结束时,老师给我们看了一段视频，讲的是鹰的寿命。我们都知道鹰的寿命是自然界的动物中最长的，但直到那天看了那段视频，我才知道原来鹰有那么长的寿命是靠它的顽强意志与坚强努力所换取的。如果鹰不拔掉羽毛、指甲和啄，就只能活40年，如果想再活30年，就必需得完完全全的蜕变一次。可见，鹰能活有那么长的寿命真的不容易。它也是靠自己那顽强的生命力改变了它的命运。

既然鹰也能改变自己的命运，为什么我们这种高智商动物不能呢？我相信：只要我们愿意，我们一样可以做命运的主人。

大学生活规划团课总结 篇10

童年是我们珍藏于心底最美好的回忆，那时的我们可以无忧无虑自由得玩耍，可以做着千奇百怪的梦。时光荏苒，转眼我们都成为了一个个志气方刚的青年，拥有自己的目标和理想。大学确实给了我们许多发展的空间和舞台，但在锻炼的同时我们时刻不能忘了去提升自己，规划好自己的时间和生活，让自己的大学生活充实而轻松愉快。

如果说人生是一本书，那么大学生活便是书中最绚丽的彩页；如果说人生是一场戏，那么大学生活便是戏中最精彩的一幕......大学对大一来说是新的开始，新的起点，大二，过了大一时的新鲜和好奇，但是在这次的团课中，我们都看到了大一同学的积极、团结和热情，大二同学依然朝气和活跃，多了份处事的稳重。在这次团课中，大一的同学给自己的大学生活作了很好的规划，他们展望自己的未来，充满了对未来生活的向往和期待，刚来的他们活跃而积极，勇敢而富有创意，把自己的团课策划得很有序；大二的同学们对自己大一的生活和学习作了深刻的总结，同时也给自己大二的学习生活作了很好的规划。大学，不仅是学习知识的地方，同时也是锻炼自己，提升自己能力的地方，充分展示和提高自己，为将来进入社会作准备，明确自己的目标和方向，并朝着自己的理想而不懈努力。

这次团课总的来说举办的很成功，每个班级都认真得策划和举办，不管是从团支书及主持人的表现，还是从班级的活动氛围，到同学们的精心准备，还有会场的装扮，足足体现了同学们认真积极的态度，这也是大一同学大学生活的良好开端。团课中同学们用各种方式来表达对大学生活的热爱和对未来大学生活的美好规划，在学习生活中培养自己的自控意识，提高对自我的约束力，凡事都要三思而后行，做个稳重、品德高尚、对国家和社会有贡献的人才。

大学给了我们很多自由发展的时间和空间，对于这些大把的时间，我们不能把它浪费在消遣、安逸和娱乐上，新的开始，新的起点，更需要倍加努力；在这里我们拥有了更多展示和锻炼自己的机会，大学为我们搭建了属于我们自己的舞台，让我们用自己的方式诠释生活的美好，展现青春的无限魅力。

团课中也有些不足的地方，例如，主持人的台词不够衔接，与同学之间缺乏一点默契感，在集体做游戏的时候，场面有些混乱，作为观众的有些同学没有很好的去配合那些在表演的同学，使台上台下有了明显的分隔，这说明同学们的积极性还不是太高。

在下次团课中注意以上问题，给各班班长和团支书提出建议，反应团课中的问题，并督促各班同学进行改正和完善，提高团课的举办质量，充分发挥班里每位同学的才能，将团课变为学习、交流、互动的活动，而不仅仅作为一种形式上的一种活动来应付上级的检查和工作。

大学职业规划课程学习总结 篇11

一、独立学院需要构建更为完善的大学生职业生涯规划教育工作机制

（一）构建组织领导机构，建立大学生职业生涯规划教育领导小组

大学生职业生涯规划教育是一项系统性、整体性要求很高的工作，这就要求围绕独立学院大学生职业生涯规划发展这条主线，立足独立学院系统实际，从独立学院发展的角度来看待。要成立大学生职业生涯规划工作领导小组，并纳入党政领导的工作职责之中，形成学校领导统筹、招就处牵头、各职能部门配合、院系层层落实的机制，形成全员参与、多管齐下、密切合作、同步运行的工作机制。

（二）招生就业处要联合学生工作处等部门共同落实大学生职业生涯规划工作

1.招生就业处为独立学院大学生职业生涯规划教育工作统筹部门。一般来说，高校大学生职业生涯规划教育统归招生就业处管理协调，接受大学生职业生涯规划教育领导小组的领导，招生就业处负责对大学生职业生涯规划教学活动进行整体规划，将大学生职业生涯规划教育纳入开展教学、促进就业、课程管理等环节。但是由于实际条件的限制，大学生职业生涯规划科研开展不足，遇到的实际问题和新的情况并没有得到及时解决。

2.学生工作处为辅导员提供专门的大学生职业生涯规划培训计划安排。学生工作处主要负责学生的思想政治教育工作，根据辅导员的实际情况，对大学生职业生涯规划培训进行统筹安排，帮助解决大学生职业生涯规划教学过程中遇到的问题，从而使大学生职业生涯规划工作深入开展，全面落实到学生学业、职业发展过程中去。

（三）在分院设立职业生涯规划教育工作落实小组

职业生涯规划教育工作落实小组由院系领导负责，编制适合本院学生实际情况的实践手册或方案，根据辅导员专业背景和学院专业特色的实际情况，配备1至3名职业生涯规划辅导员，开展专项特色大学生职业生涯规划教育实践活动，培养学生的个性能力。调动班主任的工作积极性，让他们成为职业生涯规划教育成果转化落实的骨干力量。让辅导员、班主任深入了解本院学生实际情况，对学业发展、职业发展困难的学生进行个别辅导。

二、独立学院构建大学生职业生涯规划教育体系的对策

（一）加强大学生职业生涯规划课程基础体系建设

为使学生树立积极正确的职业生涯规划观念，要把大学生职业规划与大学学业规划、大学生管理相结合，对大学生进行职业生涯规划教育，并贯穿到整个大学学习过程。如一年级开设“职业生涯与发展规划”课，进行职业愿景探索，培养大学生的职业发展意识，指导学生撰写大学生职业生涯规划书、大学生学业规划书。二年级可以结合专业特点开展实践教学，特别是利用暑期社会实践，提高大学生的实际动手能力，进行职业素质拓展与行业认知。三、四年级开设“就业指导”课程，与用人市场对接使大部分大学生能够顺利就业。另外，针对少部分有创业需求的大学生，要进行专项教育培养，指导创业，提供支持与帮助。

（二）构建独立学院大学生职业生涯测评系统

由于大学生职业生涯规划教育在我国高等教育中起步较晚，整个教育体系的架构发展方向不明，各个学校的重视程度也不尽相同，能够运用职业测评体系帮助大学生认清自我职业素养的学校寥寥无几，仅凭课堂教学是无法有效进行测试内容落实的。因此，有必要借助心理测量学科的研究成果，购买专业系统测试软件，全面检测大学生的综合职业素养，帮助大学生对自己有个客观的定位。

（三）加强独立学院职业生涯规划咨询体系建设

在大学生职业生涯规划过程中，学生的自我定位非常重要，它会因每位学生的具体情况和所依赖的条件不同而有所不同。首先，针对职业发展经常遇到的共性问题，开展团体训练、团体咨询和宣讲，解决共性问题。其次，要为个性化咨询提供专门的场所，有目的、有规划、有计划地开展个性咨询活动。增强大学生的自我认知和情感体验，帮助大学生科学而有效地规划自己的未来发展。

三、结语

本文分析了独立学院构建完善的大学生职业生涯规划教育工作机制与大学生职业生涯规划教育体系两个方面的内容，并提出了系统的应对措施。独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，独立学院大学生职业生涯规划与学生管理还有很多方面需要研究，可谓机遇与挑战并存，这就需要职业生涯规划研究深入持久地开展下去。

大学职业规划课程学习总结 篇12

一、独立学院大学生职业规划课程改革的意义

(一)独立学院改革是就业发展的必经之路。

2015年全国高校毕业生高达749万,比2014年727万增加了22万,创下历史新高,各高校面临着激烈的市场竞争。据相关教育法明文规定:高校有义务为其毕业生提供就业岗位和实习企业,使学生找到自身存在的特性,将其特性与专业相结合,尽快可以找到一条与自己职业规划相符合的岗位,为社会作出贡献。但据目前形势分析,大学生就业率低和企业招人难的现象尤为突出,所以,独立学院的大学生职业生涯规划的改革具有教育性意义。

(二)独立学院改革是就业发展的必然要求。

独立学院的学生相比于母体学校学生来说,他们志向高远,但文化课基础水平薄弱,意志力差;有坚强的自立认识,但自我控制能力差;个性张扬,但缺乏自信心。因此独立学院的学生不仅以职业生涯规划为主,更要重视学生的自身性格特点,大学生职业生涯规划改革,既能够帮助学生掌握自己的社会价值,又能激发学生的学习兴趣,挖掘自身潜力,增强核心竞争力,使学生全面发展。

(三)独立学院改革是独立学院政治教育的需要。

职业生涯规划课程改革,能够帮助学生思想政治理念符合独立学院学生的自身发展,使学生对自己的价值有更深层次的社会定位,充分掌握社会环境的变化,合理进行职业规划,适当调节知识结构使之与新时代的发展相吻合,实现自己的人生理想。

(四)师资团队没有专业能力技巧。

大学生职业生涯规划具有综合性较高的特点,其需要教师的专业能力技巧较高,专业程度涉及范围广。根据我国就业形势的发展,社会上对大学生个人能力的要求较高,这对教师专业知识、社会经验、逻辑思维等提出了挑战,实质上,独立学院的职业生涯规划课程应由专项的部门来做,而事实上,大多院校只是由院级或系级导员来做,使之没有较强的专业能力,更缺少时间和精力来学习,使得在授课的过程中能力有限,教学效果参差不齐。

二、大学生职业生涯规划课程改革的策略

(一)职业生涯规划教师团队的创建。

职业生涯规划中一个技能型强、专业化程度较高的教师团队是职业规划中的主体力量。独立学院需要根据自身院校的办学特点,从社会上召集大批人才,并使其成为重点发展对象,增强技能培训,巩固专业知识,为其师资团队的创建提供有力条件,在培训中,教师可以通过多种形式提高自身能力,如自主学习,课题研究或咨询专业人士等,以此增强教师专业技能,通过专业人士的点评,或参与竞赛的方式,教师增强课堂积极性,使教师在擅长的方面无限地发挥其潜力;通过教师不同的能力特点,可以将教师划分在不同的小组学习,通过一起探讨、分析、研究,根据每位学生的特点,教师进行手把手的教学,让教师在每位学生的职业生涯规划的道路上起到辅助作用。

(二)完善职业生涯规划教育制度。

根据不同时期的社会需求,独立学院应从自身的特点出发,对其学生进行调查分析,建立一个与大学生的职业生涯规划相符合的教育制度。在内容上,根据当前形势,由教师为主体,帮助学生分析就业导向,让学生能够从自身的角度出发,尽快提高自身的能力和综合素质;在形式上,打破传统形势的课堂教学,通过社会调查、研究报告、名人事迹等不同形式,提供给学生多元化的实践机会。独立学院也可以通过自身的发展与社会上的相关企业合作,提供给学生一个就业的平台,从而使学生的能力在实践中得到提升,在实践中让学生对社会有一个全面的认识。

(三)树立正确的择业观。

树立正确的择业观,能够帮助学生规划出属于自己正确的人生职业目标,这成为独立学院大学生职业规划课程教学改革的主要任务,使之在职业规划教学里学生有正确的认识,可以根据当前的就业形势进行分析,通过观看相关视频等进行言传身教,使大学生对专业技能与职业规划之间的关系有一个明确的认识,就业观念的认识,不仅要有理论知识的影响,更需要学生的实践体验,最后,独立学院可以通过招聘会的形式,让学生自主选择职业。

三、大学生职业生涯规划课程改革的建议

(一)进行社会调研,培养职业目标。

近些年来,大学生职业生涯规划在独立学院相继开展,大学生职业生涯规划建设就成为重要的研究课题,那么要构建合理的大学生职业生涯规划首要任务就是根据独立学院的发展形势,以学生综合素质和学生成长为落脚点,展开调研活动,以培养学生成才的观念,将大学生的课堂理论知识转变成在实践中应用,以此提高学生就业创业热情,找到属于自己在社会中的就业岗位,以此培养大学生在心中形成正确的职业观念。

(二)创新教学模式,提高改革效果。

大学生职业生涯规划具有实践性较强的特点,但由于受传统教学观念的冲击,更重视学生的理论知识,从而忽视了学生实践能力的培养,使学生被动学习,导致教学改革不能达到较好的效果。所以,各院校需要创新教学模式,适应时代的发展,根据学生的能力特点,实施多样化的教学方法,通过不断创新,使职业生涯这门课程更具有实践性。发展应用性教学,使学生通过应用性教学从中能够有所收获,而这种收获便于学生改变自身的不足。

(三)完善实践教学内容。

在原来理论课程教学的基础上增加教学时间,完善教学内容,重视实践教育环节,以职业生涯计划为题进行竞赛,以此提高学生的积极性和动手能力,通过竞赛评价、就业调查、模拟考试等方式引导学生自主学习、专项研究,将课堂学习的知识技能与自身职业规划相结合,进行调研活动,在实践中发现自身的特点,制定一条适合自己的职业道路。

四、结语

大学生职业生涯规划课程是一项系统的过程,需要学院相关部门的配合,实现共同发展。职业生涯规划改革的成功与否可以直接影响学生的学习效果和思想意识。目前,大学生职业生涯规划在各学院已经被普及,那么我们就要把握住机会,制定出一条符合自身院校的改革计划,尽快完成职业生涯的改革,目前,这项工作成为了新时期下独立学院的首要任务。

摘要：大学生职业生涯规划是大学教育的主要研究课题,对大学生规划未来发展、衡量自我、实现人生目标有着深远影响。而独立学院大学生职业规划的主要目的是培养大学生认清自我价值,使大学生能够规划出适合自己的人生目标,实现自我价值。本文就独立学院大学生职业生涯规划课程改革进行简单论述。

关键词：独立学院,大学生,职业规划,课程改革

参考文献

[1]钟淑萍.优化大学生职业生涯规划课程研究[J].吉林省教育学院学报,2015,2

[2]刘慧莹,林井祥.谈体验式教学在大学生就业指导课程中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2016,3

[3]方华军.独立学院大学生思想道德教育探析[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2015,5

[4]肖舒匀,庄丽.谈独立学院如何提高大学生就业能力[J].新校园,2016,3

大学生职业生涯规划大赛活动总结 篇13

大学生职业生涯规划大赛活动总结 活动意义：

为了帮助学生能够贯彻落实科学发展观，做好毕业生在就业方面的工作，让医高专的学生树立起正确的人生观和价值观，增强学生对现在社会上工作岗位上的竞争意识；增强学生的职业规划意识。增强学生的就业环境。用科学发展观规划自己的职业生涯规划，然后在接下来的时间里用高效的行动去实现自己所规划的职业目标。因此，学校举办了“大学生职业生涯规划大赛”的活动。

活动时间：

2011年03月13日

活动地点：

xA203

活动人员：

护理系所有学生、辅导员

活动主题：

大学生职业生涯规划

活动过程：

活动经过了初赛、决赛

初赛：老师先经过同学上交的world和ppt进行筛选

决赛：通过演讲的形式，全面提高学生的自我认识，树立正确的人生观和价值观，发掘出自身的潜力，提高学生就业竞争力的目的。

活动总结：

首先由书记宣布活动的开始。

回顾这次的活动，每个同学都展现出他们对未来的规划，因此都为自己做了很好的职业生涯规划，而且不同专业方向的学生都找准好自己的将来的工作位置。

在演讲过程中：

1、学生树立了正确的就业观

a.活动能够很好的让学生讲诉他们的规划理念，充分的认识到自己的优缺点。

b.懂得分析各个不同的环境，为以后的学生就业方面做好准备

2、制定了具体的职业目标

学生通过参加活动，对自己的职业生涯进行了合理的规划，学习的目的性更强、学习更加主动，实际创作能力可以得到了提高

3、在演讲的时候锻炼了学生的演讲能力，学生在演讲的时候提升了自信心。

活动不足：大部分的学生都是在自我介绍这方面展开，在职业认知和职业规划上还做的不够充分，有些局限性。可能是因为学生在制作的过程中缺少向老师的请教。另一方面，学生陈诉的时间过长，没有做好时间上的控制。导致活动不能在规定的时间内完成。

护理系团总支就业促进会

大学生职业规划课程学后感 篇14

大学生职业规划课程学后感

摘要：当前我国宏观就业趋势严峻。高校毕业生规模逐年增加，2013年达到711万人，大学生就业压力更加突出，做好就业规划指导工作对学生自身发展，对社会和谐稳定都有着重要意义。通过对该课程的学习，作为一名即将面临毕业的大学生，我对这门课程有颇多的感触和认识。现在我就我对这门课程的学习心得体会，对这门课程开设的一些浅薄建议以及对代课老师的若干建议做一简要论述，希望对广大读者有所启发和帮助。

关键词：大学生职业规划学习心得体会对该课程的若干建议对老师的若干建议

《大学生职业发展》课程培训探索 篇15

在引导大学生探索寻找自我需求和职业需求之间平衡点的培训中, 我们尝试加强角色转换训练, 培养学生换位思考职业素养的养成, 培训包括三个部分:我看我、工作看我、我看工作。下面分别从培训目的、培训引导和培训拓展三方面做一些分析。

一、我看我

培训目的:引导学生转换到“本我”角色, 以“悦纳自我”的愉悦心态对自我做深入探索。培训引导:通过“兴趣岛”、“心理测评”小游戏等方式, 在放松快乐的氛围中, 开始愉快地自我探索之旅, 让内在的兴趣爱好、性格特点轻松地跃然纸上。培训拓展:兴趣、性格探索模块的展开, 引导学生探索本我。思考:我已经为我的兴趣爱好性格特点做了些什么?我还可以做些什么?它们和我未来将要从事的职业间可以有什么连接?我可以形成哪些独特的优势?

二、工作看我

培训目的:引导学生转换到“应聘者”角色, 思考“工作看我”时是看重哪些方面的能力。培训引导:面对一则校园招聘信息, 通过小组讨论团队分享的方式, 讨论用人单位需要具备什么能力的人才。培训拓展:能力探索模块的展开, 引导学生探索自己的能力。思考:自己具备的能力和职业要求的能力之间如何寻求平衡?现在可以为未来需要具备的能力做些什么?

三、我看工作

培训目的:引导学生转换到“决策者”角色, 感知决策的矛盾和冲突, 感悟自己是决策的决定者和承担者。培训引导:“职业价值观”拍卖活动的开展, 在紧张激烈的“得和失”氛围中, 在“有限的资源和无限的欲望”的冲突中, 让我们内心不易被察觉的职业价值观在决策中得到澄清。培训拓展:探讨“90后闪辞”现象, 引导学生思考:职业中什么对我最重要?我为它做了些什么?在不同时间段我的职业价值取向会变吗?我会坚持些什么?

通过加强角色训练, 有意识地增强学生换位思考职业素养的提升, 这在大学生探索自我需求和职业需求, 并寻找两者之间平衡点时将起到润滑剂的作用。在培训实践中还可以引入管理学原理, “规划—实施—监督”管理主线贯穿职业生涯发展全过程。以“人职匹配”理论为依据, 引导大学生在探索自我需求和职业需求中寻求平衡点, 合理规划职业发展目标;立足当下, 采取有效的实施行为;并在实践反馈中, 适时对规划进行监督, 对职业发展实施管理。

《大学生职业发展》是一门综合的社会学课程, 将心理学、管理学等学科的科学理论和方法融合到职业发展中, 加强特定项目的培训训练, 逐步提升大学生的职业素养, 引导学生从自身实际出发, 不断思考探索, 逐渐形成职业发展的自生力。

参考文献

[1]教育部办公厅《.<大学生职业发展与就业指导>课程教学要求》的通知[Z].2007.

[2]钟谷兰, 杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

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