家教中应该注意的问题

家教中应该注意的问题（共10篇）

家教中应该注意的问题 篇1

教学实施中应该注意的问题

教学设计是教学实施的准备阶段，教学实施是教学设计的实施阶段。再好的教学设计如果不能够有效地实施的话，活动的效果必然就会大打折扣。课堂活动的有效实施策略应该是课堂活动实现的一种保证，好的实施策略在一定程度上可以弥补设计上的不足。实施过程中有许多需要关注的问题：

一、关注常规培养，形成课堂的活动常规。学习规范或者课堂活动规范非常重要，比如说行为规范，就是学生在学习英语的时候所必须的一些习惯。一些组织规范，一些学生间的互动模式，如果这些模式一旦形成了，老师在以后的教学中就不用重新的组织，重新的解释了，这样会提高教学的效率。

二、明确活动的目的、任务。要让学生主动起来，要有最大的教学效果，必须让学生做一个主动的、知情的、清醒的参与者。所以我认为应该告诉学生这堂课的目的和各个活动步骤，应该怎么做？就是说要让学生做一个知情者，他自己才能够主动地去发展。在低年级学生受到语言的限制，可以用汉语让他知道目的，有些老师上公开课的时候，为了做给别人看，全部用英语组织课堂，遇到学生不懂得地方，就用肢体语言表达。这样做并不好，这时候对老师的这种示范能力和演示能力就提出了一个很高的要求。我们经常看到一些课，本来是一个很好的活动，但是因为老师的指令发得不是很明确，甚至老师的演示和学生即将要做的活动不是完全一致的，从而导致活动不能顺利开展。比如说有一个老师，他想让学生做调查，他自己示范时是一个人完成的，调查时我自己问，自己记，我再问，我再记。但是他实际操作的时候是需要四个人来做的，结果到活动的时候，就造成了学生不知道自己该干什么了。

三、及时耐心的处理生成问题大多数时候教学过程并不是完全按照教学设计一步步走下去，当中会出现一些问题。例如：老师让学生说某种事情，但是他不想说这个事，想说另外一个更加有意思的事情，但是他不会说，这时候老师要给予相应的指导。所以呢在课堂上实施活动过程中老师不是没事可做，老师也并不是只起一个监督的作用，他要去善于发现课堂上发生的所有的情况。对于不太符合原来设计要求的活动必要的时候可以做纠正或者更正；对于学生需要帮助的时候要给予及时的帮助和指导，这就是使活动能够有效实施一个非常重要的因素。

四、不要过于追求形式化而忽略了教学本身。还有很多需要我们在教学中去不断的去总结，形成理论性的东西，来引领今后的教学工作。

家教中应该注意的问题 篇2

对于我们地质研究工作者来说,要搞清楚地下的情况,不论是为了找油、气,还是找地下的热水资源,这些资源的准确定位,和地下的热状态分布是紧密相连的,因此,我们为了搞清地下的真实情况,就首先要准确地确定地下的热分布状况,那么第一个首要的因素就是地温梯度的情况,在以往的工作中,对于地温梯度的研究进行得都不是很细致,只是大致地确定地温梯度的分布状况,但是这会给今后的研究带来很大的错误,因此不能再用以往简单的方法粗略地估计地温分布,必须准确地判断地温梯度的情况,规一化地温梯度的计算方法就能很好地解决这一问题。

1地温梯度研究方法

以往工作时用的计算地温梯度的方法,只是简单地根据地温梯度的定义进行相关地计算,即:地温梯度是指在恒温层之下,深度每增加100 m,地温所增高的度数,单位是℃/100 m,用G来表示

式(1)中G为地温梯度(℃/100 m);T为实测温度(℃);T0为恒温带温度(℃);H为测温点深度(m);H0为恒温带深度(m)。

用这种方法计算出地温梯度以后,会将不同深度下的地温梯度,放到同一深度下进行比较,显而易见,这样就会给整个地温梯度的分布状况带来很大的误差,这种方法的错误之处在于不能简单地将不同深度下的地温梯度放到同一深度下进行比较,必须将它们规一化到同一深度下,这样才能显示地下的真实情况,下面首先来介绍一下规一化地温梯度的计算方法,然后再结合实例进行说明。

2规一化地温梯度研究方法

规一化地温梯度就是指将同一个盆地内的所有钻井实测地温梯度数据的计算井段,通过某种方法将不同井段规一化到同一个深度范围内,或者是规一化到盆地基底顶部,这样才能在同一个平面内进行比较分析;规一化地温梯度与地温梯度的单位相同,只是为了与之区别开,用Gg来表示规一化之后的地温梯度。

在得到某一钻井的测温数据后,将用“规一化”的方法计算地温梯度。

1) 由实测钻井温度数据计算钻井地温梯度:

式(2)中G为地温梯度(℃/ km);T为温度(℃);Z为深度(km)。

2) 由钻井地温梯度数据计算大地热流:

式(3)中Q为大地热流(mW/ m2);K为热导率(W/ (m ·K))。

注意:此处的热导率K为地温测试井段内地层的平均热导率,Q为测试井段顶部的大地热流。

3) 采用地温下延技术计算地温剖面

由恒温带温度、钻井分层数据、岩性指数、实测热导率、实测生热率数据,计算“规一化”深度内的平均热导率、平均生热率,再利用地温下延技术,按下式计算地温剖面

${\rm T}{}_z={\rm T}{}_0+\frac{2Q{\rm Z}-A{\rm Z}{}^2}{2{\rm K}}$ (4)

式(4)中 Tz为深度Z处的地温,(℃);T0为恒温带的温度,(℃);K为热导率[W/ ( m ·K)];A为生热率(μW/ m3)。

注意:此处的热导率K 为“规一化” 深度内地层的平均热导率,Q 为地表热流,因此,如果井温测试井段是从地表之下一定深度开始的,则由式(3) 计算得到的热流Q 必须先校正为地表热流,才能用于式 (4) 中计算地温剖面。

4) 计算“规一化”地温梯度:

式中Gg 为“规一化”地温梯度(℃/ km);

Z为“规一化”深度(如果以基底规一化,则为基底顶面埋深) ;

Tz为“规一化”深度处的温度(km)。

对于沉积盆地中的基底隆起区,基底可能出露地表,此时,如果要计算基底“规一化”地温梯度,可以直接用地层测试井段的数据替代,因为盆地基底的热导率一般随深度变化不会像沉积盖层那么显著。

下面通过一个实际的例子可以很清晰地看出这两种方法之间的区别:以辽河盆地为例,讨论钻井地温梯度与规一化地温梯度的区别,以及采用规一化地温梯度研究盆地地温场特征,尤其是地温梯度平面分布特征的必要性。

根据大量的实测数据和周边地区恒温带温度、深度和年平均温度资料分析,确定辽河盆地恒温带深度为30 m,恒温带温度为10.5 ℃。采用式(1)对油田勘探井实测温度资料进行计算,编制出辽河盆地沙河街组三段地温梯度等值线图(图1)。

通过图1可以清楚的看出辽河盆地地温梯度的分布情况。

从沙三段地温梯度等值线图上,西部凹陷地温梯度范围在(2.7～4.6) ℃/100 m,平均为3.9 ℃/100 m,大体上有西部凹陷的曙光-兴隆台-冷家堡、欢喜岭-双南一带,平均为3.9 ℃/100 m,其中曙光古潜山一带地温梯度高达4.4 ℃/100 m以上,高7井可达4.5 ℃/100 m,在沙三段底界构造图上所对应的深度为 1 200 m;东部凹陷地温梯度范围在(2.4～4.1) ℃/100 m,平均为3.3 ℃/100 m,东部凹陷的牛居南部、青龙台附近、热河台-于楼-新开-荣兴屯一带出现高值区,其中新开、青龙台附近地温梯度高达4.0 ℃/100 m以上,开42高达4.1 ℃/100 m,在构造图上所对应的深度为2 300 m;大民屯凹陷为(2.7～3.5) ℃/100 m,平均为3.1 ℃/100 m,在沈采附近出现相对的高值区。

在实际研究的过程中发现,用这种方法计算得出的地温梯度分布规律与实际地下情况并不十分相符合,因此选用规一化地温梯度的方法进行计算。

首先利用相同的井温资料,对辽河盆地的地温梯度进行计算,利用上面介绍的规一化地温梯度的计算方法,分别对选用的各个井温资料进行计算,得出了相应井位,在沙河街组三段的地温梯度,将这些规一化地温梯度绘制成等值线图,如图2所示,从沙三段地温梯度等值线图上,在沙三段底界构造图上所对应的深度为1 200 m;东部凹陷地温梯度范围在(3.4～4.1) ℃/100 m,平均为3.8 ℃/100 m,东部凹陷的牛居南部、青龙台附近、热河台-于楼-新开-荣兴屯一带出现高值区,其中新开、青龙台附近地温梯度高达3.7 ℃/100 m以上,开42高达3.9 ℃/100 m。整个图中各个地区地温梯度的差别不是很大。用规一化地温梯度方法计算出的地温梯度值在平面上的差距显著降低,可见规一化地温梯度与实测地温梯度平面分布图虽然在总体格局和分布特征上基本一致,但规一化地温梯度之间的绝对差距明显减小。正因为规一化地温梯度的方法将各个计算井段的深度规一化到同一平面内进行比较,从而能够更加真实地反应地下的实际情况。

3 结论

(1) 原始的地温梯度计算方法只是简单地计算不同井深下的地温梯度,并将它们绘制在同一个深度面上进行比较。反应出的并不是地下的真实情况。

(2) 规一化的地温梯度计算方法能够更加准确地反应地温梯度在平面上的分布情况,从而能够更加准确地判断地下的真实情况。因此要研究地温梯度在平面的分布,首先要将地温梯度转化为规一化的地温梯度,这样才能进行比较。

摘要：在研究沉积型盆地地下热资源的分布过程中,经常通过对地温梯度的研究来确定地下的热分布情况,而不是研究大地热流的分布,但是在研究地温梯度的过程中,经常将不同深度下计算的地温梯度放到同一平面中进行比较,这样就会给实际的研究造成错误的指导,地温梯度与计算井段的深度是密切相关的,要将地下的情况放到平面上进行分析研究,就必须将不同深度下的地温梯度规一化到同一深度面上讨论,现提出一种解决的办法,即规一化地温梯度的计算方法。

关键词：规一化地温梯度,地温场,大地热流

参考文献

[1]叶加仁,郝芳,陈建渝.辽河盆地大民屯凹陷流体动力场特征.石油与天然气地质,2001;22(2):128—132

[2]袁玉松,米立军,张功成,等.沉积盆地地温梯度研究中应该注意的问题.地质评论,2009;55(4):531—535

钢琴学习中应该注意的基本问题 篇3

[关键词] 读谱 手腕 手型 节奏感 声音

学习钢琴是一个漫长的、单调的过程,要想学好乃至到学成是一件非常不容易的事情,很多数学习者都坚持不下来!很重要的一个原因就是在学习之初就没有注意学习钢琴中的一些重要环节,没有形成良好的习惯。那么怎样做才能养成学习钢琴的好习惯哪?那就必须重视钢琴学习中应注意的基本问题。

一、准确读谱

在钢琴练习前学习者应先认真阅读一下谱例并分手练习,保证读谱的准确性,以便养成一个好的读谱习惯。因为如果在读谱的过程中,认错了音或节奏,再改过来是要花费很多时间的,而且脑海里总会有错音的印象。同时在练习中,还要注意节奏的问题,节奏就是要准确的数拍,对单位拍准确拍点及音的长短关系的正确把握。指法的正确性也很重要。合理安排指法对弹奏来说不可或缺,学习者一定要重视指法的准确性,必须严格按照谱子上的指法来弹奏,同时也是对原作品的尊重,这样才能保证弹奏的顺畅。在前面的基础上,学习者在读谱时要看准调号和拍号以及各个音的准确位置,然后要注意连线、乐句、跳音、断奏、非连奏表达、强弱等表情术语的对比以及整体的完整性。

二、正确的手型及手腕

在手型和手腕的练习过程中,手型是实现弹奏的先导,手腕是带动弹奏的动力,掌关节是协调弹奏的枢纽,只有三者的有机配合才能弹奏出赋予美感的旋律。为此学习者要按下面的规程做必要的刻苦练习。

手和手指应处于自由和放松的状态。掌心向下,自然的放于琴上,掌关节稍拱起,这就是最自然的手型,也是最适合弹奏的。当手型正确后,指型也要正确,即手指呈天然的弧线状态。手腕应放平稳不可过高也不可以过低。手腕放松,不能僵硬。如果手腕僵硬,就会连累到手指和前臂,造成整个身体的僵硬,致使演奏不能持续很长时间从而影响演奏效果。长此以往,会养成弹奏紧张的毛病。掌关节是钢琴弹奏中运用的最多,活动最为积极的关节。掌关节承受着来自身体的各方面的力量,保持整个手掌的支撑,以及积极主动的下键,达到运输能量和力量的作用。掌关节运用不当时,腕部、前臂或身体其他部位都可能有酸痛的感觉。

学习者也要注意的是手指的第一关节,一定要稳定、站住、并具有支撑力。当掌关节抬起下键时,第一关节要有足够的支撑力,让手指成为一个整体,使力量像水流一样顺畅的传送到指尖,所以说第一关节的稳定性和支撑力是非常重要的。学习者还要注意的是手指本身很软弱,它的支撑力是要通过长期的训练才能由小到大、由弱到强,进而达到手指灵活运用自如。

三、培养良好的节奏感

节奏是音乐的脉搏和生命。学生从学乐谱的第一节课就要学数拍子和打拍子,这就是学习节奏的开始。但数拍子仅仅是第一步,我们要看一个人的节奏好不好,简单的数拍子是不够的。同读文章相比较我们就可以清楚地知道,弹琴数清拍子就好像读文章把字读对了但理解文章的意思还有待时日是一样的。所以说数对拍子只是学习节奏的第一步,走好这一步才能为下面的工作打好基础。

当能够准确数拍子之后,学习者对节奏的感知就显得尤为重要了。每一种拍子都有其自身的强弱规律与节奏感觉,如两拍子应是一强一弱,三拍子强、弱、弱,四拍子强、弱、次强、弱等等,这都需要学生在数拍过程中不断的体会,并形成适应自身对节奏的感知力。在每一乐曲中,都始终贯穿着音乐的进行和节奏的更迭,能够理解和感知音乐与节奏的特点才能说有了节奏感。但不管怎样我们要明确一点,培养节奏感的关键必须是在数对拍子的基础上去感受并体会节奏。

四、辨别并运用好的声音

节奏和声音是组成音乐的两大要素。一切音乐表现都要通过节奏和声音来体现,所以学习者在学习中对声音的学习、比较和训练是非常重要的。声音的问题如此重要,作为学习者就必须把声音的训练放到一个重要的地位上,加强日常基本功的训练。

1、从练第一个音开始就要学会“听”

学习者从练第一个单音断奏开始就要去听。当手指触键到琴槌击弦开始,就要听声音是否充分地发出来了,是否有良好的振动、共鸣、穿透力和颗粒性。当手指保持在琴键上站立时,要倾听声音的持续和延长,并要学会辨别好的声音和不好的声音(不好声音是由于错误的弹法直接造成的)。譬如说,敲砸的声音是由于过高过猛地向键盘冲去而造成的;闷暗的声音是由于手臂不放松,人为地放慢了下键的速度造成的;而挤压的声音是由于在钢琴发声后,手还继续对键盘施加压力而造成的。

2、自然重量的运用与调节是良好声音的基础和保证

所谓自然重量是指手臂的重量,进而是指身体其他部位重量的补充和结合。在弹钢琴中如不会使用重量,声音必然是单薄、浮浅和缺乏表现力的。而重量的运用与训练应是学会把手臂的重量全部放下去,弹出丰满、淳厚的声音,即一般所说的“弹到底”,就是指把重量通过手指全部传入琴锤,不要把力量淤塞在手指、手腕、手臂的某个部位。需要进一步说明的是,重量的调节必须建立在重量全部自如放下的基础上,根据音乐需要给予键盘重量的变化,其中的规律是声音强则需补充身体的力量,声音弱则需控制重量,这其中切忌无论是声音强还是声音弱都应该把力量沉下去通过指尖传到键盘。

五、结语

家教中应该注意的问题 篇4

1、充分利用好搜索功能。搜到需要的商品后，不要着急拍，先跟店主留言交流一下，确定邮费和交易商品的一些细节问题。对那种耐心不是很足的店主，购买时还是要慎重一下，因为万一购买的商品出现问题了，维权会麻烦一些。拍下后就不要再讨价还价了，卖家大多很反感这种行为。跟店主沟通好的话不少店主还会给你一个更好的折扣。说不定有惊喜哦；更重要的是通过回答可以知道货主的责任心、售后服务、甚至可以看出是不是骗子。

2、充分利用电子优惠卷，电子优惠卷是各商家为了吸引买家所提供的购物优惠凭证。特别是有些网店为了吸引人气，会经常推出一些秒杀活动，参加这种活动，能以很低的价格拍得一些好的商品。

3、要充分利用留言功能。多看别人对该商品的评价、留言，这将是你了解要买的东西最好的途径，东西的质地、号码、功能、售后服务、有没有保修甚至全球联保（主要指电器类）。

4、看卖家信誉，特别是要看看信誉的详细内容。一般网上的购物网站,都能在得到购买的商品后给卖家评价的。所以看一下其他买家给卖家的评价，特别是中评和差评的内容以及卖家对此的解释，从卖家回馈的态度，也能对卖家有个大体的了解。并且要多看中评和差评，中评和差评一般是比较客观的，看到有投诉东西是假货的一律不买！卖真货的卖家只卖真品，因为一个假货会毁掉全部信誉，负责任的卖家是不会冒这个险的（同理，负责的外贸店主会注明自己的东西哪些是正品，哪些是原单，哪些是跟单，哪些是仿单）。

5、收藏有信誉的商家。如果碰到一个好卖家，千万要珍惜！留下其联系方式，以备不时之需。

家教中应该注意的问题 篇5

应该注意的问题有以下四点：教学目标的设计、教学过程的设计、教学内容的设计和学习策略的设计。

一、教学目标的设计

在开始一堂课或一个教学单元的教学之前，每个教师都要思考：通过本节课或本单元的教学，学生应该获得那些知识和能力？怎样设计教学能适应这个班级的学生，学生能否完成预期的学习任务？这就是教学目标的设计。教学目标的设计一般分为三个方面即知识、能力、情感与价值观。教师在理论上应重点关注知识目标的分类，在技术上关注目标导向教学设计中怎样确定和表述知识、技能的教学目标，怎样避免教学目标表述的含糊性及知识、技能教学目标设计要注意的问题。为此，我认为设计好教学目标要把握住这样几点：

1、全面设计教学目标不能只注重知识领域的目标，而忽略其他领域的目标。

2、不能以课程的具体内容标准代替教学目标。

3、要正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。

4、正确处理教学目标与实施教学目标之间的关系。

二、教学过程的设计

教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。导入的设计没有固定模式，它完全因教学氛围、对象、目标的不同而不同，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。课堂导入成功与否，直接关系到整堂课的教学质量。一般常见的导入方法有：开门见山式、复习旧课导入新课式、故设悬念式、启发诱导式、故事导入式、谜语导入式、实验导入式等。新授阶段是上课的主体部分，要求学生对新任务有实质性的理解，教学任务是否能顺利完成，很大程度上同新授环节的课堂结构是否优化预设有关，要让学生更加积极参与教学过程，教师应运用以下方法：

1、设计新颖教学，引起学习兴趣。

2、激发学生积极的学习情绪，让学生主动参与学习过程。

3、营造民主和谐的氛围，为学生主动参与创造条件。结束阶段的设计也非常重要，一般在教学终了时，教师要运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示、气势如虹，很容易引起学生的同感，对巩固所学知识和学会运用所学的新知识，用实践检验知识都具有非常重要的作用。一般教师常采用：

1、归纳法、2、迁移法、3、点拨法、4、前后呼应法、5、设疑激趣法、6、情感升华法。

总之，教学过程的设计可以说学问很深，需要教师们潜心研究。特别是职业教育对广大教师的教学过程设计要求更高，一方面要重视围绕让学生体验到理论联系实际的学习过程，另一方面还要重视把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生充分经历和享受获取知识与技能的乐趣。

三、教学内容的设计

教学内容的设计，我认为应充分注意学生的认知发展、情感发展及行为发展三个方面。学生的认知发展具有一定的规律，教师要理性把握这个规律，认真贯彻现代教育理论，了解各类教学对象，充分利用现代科技，创设各种氛围以适应不同风格的学习者。同时要注意引导学生自我分析、自我激励、自我监控、取长补短，全面发展。学生的情感发展也是教学内容设计中不可忽视的环节，教师在教学中应做到以下几点：

1、要真心实意热爱学生。

2、寓教于乐、寓教于趣。

3、以情施教，以情育情。

4、注意教学活动中认知因素与情感因素的协调统一。

5、发挥情感因素的维持作用，磨练学生认知活动中的意志。学生行为发展规律在教学设计中更是需要教师多加思考的问题，更要体现以学生为中心的重要地位。

四、学习策略的设计

新时期的教学改革，提出要将“要我学”变成“我要学”，虽然仅仅调整了两个字的位置，但里面蕴涵的教学思想却非常丰富。“我要学”不仅体现了学生的主体地位，同时也是学习动机被激发、被增强的结果。教学过程是教学设计的动态实施过程。如何激发学生的学习动机是教师开展教学过程的一个关注点，有一般要注意这样几点：

1、教学设计要有利于学生对学习产生兴趣和关切。

2、教学设计要有利于学生发现和优化学习方法。

3、教学设计要有利于学生增强学习信心。

家教中应该注意的问题 篇6

应该避免的问题

1

不要边说话边拽衣角。求职者在面试过程中，由于心理过于紧张而无意间去拽自己的衣服角或衣服上的扣子，这在面试官心理会留下你的紧张焦虑、不沉稳的印象。

2

不要跷二郎腿和两手叉胸前。翘着二郎腿会让面试官觉着你很没礼貌;而双手叉胸前会给人留下一种拒绝、否定的印象。

3

不要拨弄头发。频繁的用手拂拭额前的头发，会透露出你的敏感和神经质，如果是长发的话可以将头发扎起来，这样更能显的你整洁与精神。

4

不要有夸张的肢体动作。面试时适当的手势可以帮助你更好的阐述自己的观点，但是动作一定不要过于夸张，夸张的肢体动作只会让人感觉到你的不稳重。

5

不要眼神飘忽不定。与面试官交流过程中，如果你的眼神到处乱窜，会让面试官觉着你一位没有安全感、没有自信的人，此时应该面带微笑、与面试官要有目光接触，以显示你的自信与沉稳。

6

不要不停的去看你的手表。不只是在面试中，包括在你平时与人谈话中如果你经常性的去看时间，会让对方有种压迫感。应该自己把握好时间，避免出现不停的看表的行为。

家教中应该注意的问题 篇7

企业文化, 从狭义上讲体现为人本管理理论的最高层次。企业文化重视人的因素, 强调精神文化的力量, 希望用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范, 凝聚企业员工的归属感、积极性和创造性, 引导企业员工为企业和社会的发展而努力, 并通过各种渠道对社会文化的大环境产生作用。

1 企业文化的构建要以人为本

人是创造幸福的, 同时也是制造麻烦与灾祸的综合体, 人更是感性动物。如何利用发挥人积极的一面, 是企业文化追求的最主要的目标。那么, 企业文化的理论核心就是以人为本、尊重人、信任人、开导人、挖掘人、塑造人。把人放在企业管理的根本地位, 注重传统文化的精华和先进管理思想的基础上, 为企业树立明确的价值体系和行为规范, 将企业目标与个人愿望有机的融合在一起。从而, 达成企业内部物质、精神、制度最优组合的动态平衡。人是复杂的也是简单的, 说复杂也许是常说的不知道别人究竟在想什么。说简单, 企业文化的倡导者也是人, 对人的需求, 人的愿望并不陌生, 问题在于你如何认识, 采取什么方式来对待。是逆水行舟, 反其道而行之, 还是开源节流为行者鸣锣开道;是装聋卖哑不闻不问, 还是理性的加以节制和沟通;是麻木不仁, 一概而论, 还是冷静分析客观对待。这是一种人格魅力的取舍, 要做好以下几点。

1.1 发现并关注细节

企业中蕴含着某种有价值的独特文化因素, 这是任何一个企业在创办或运行过程中都会有的因素。比如说, 有的员工非常爱护自己的机器, 有的员工上下班非常准时, 有的员工特别节俭, 有的员工喜欢着装朴实整洁, 有些员工非常喜欢学习新的知识, 甚至业余时间自费去读培训班, 有的员工喜欢钻研, 总想改进产品形状和功能等等, 这些都是比较好的细小的文化现象。我们的管理者通常不会特别注意这些事情, 这些事情并没有得到应有的重视。只有善于培育企业文化的管理者, 才会知道它们的价值, 发现它们的价值, 因为它们是企业文化形成的基础要素。好的企业文化, 就是在一些琐碎的积极要素基础上成长起来的。

1.2 立足于内部

对于企业文化因素, 有些管理者不认为那是从本企业孕育出来的, 而是看重外部引进、移植。企业管理者通常认为:企业可以任意造就文化, 甚至认为管理者自己可以造就企业文化。其实, 这种企业文化移植论, 少数人创造论是不合乎实际的。企业文化是内生的, 而不是外在的, 更不可能由少数人强加给多数人。这种强加给企业的文化由于缺少根基, 往往成为一种装饰。好的管理者恰恰善于发现本企业积极的文化因素, 能够慧眼识珠。

1.3 走出口号, 走向员工

把概括的企业文化其特征描述、标志性事件、典型案例与代表性人物品格、思想、选择恰当的方式和途径传达给全体员工, 使他们努力理解这种文化表现。员工接受与否是企业文化形成的关键。前面的三道程序任何一道程序做得不到位, 都可能影响员工接受这种文化, 非本企业产生的文化因素会引起抵触, 难以与本企业完全对接, 管理者本身没有文化潜质则很难发现企业文化的因素, 即使看到一些文化因素也难以与之产生共鸣, 概括提炼失真, 不当, 员工也不会接受。可以利用各种渠道渗透到员工的工作和活动中去, 目的就是让员工企业文化, 接受企业文化。

1.4 融进员工的意识

员工对企业文化的接受、理解和认同, 要在企业经营活动中体现出来, 即表现在日常的工作中。最初可能是被动的, 员工会按照企业文化的要求约束自己、规范自己。如果这种被动的约束与规范不能转变成员工的自觉行动, 企业文化建设也会流产。所以企业文化建设必须使员工产生自觉行动, 没有外在约束, 这时的企业文化才算初步建立起来。员工的自学行动是企业文化初步建立的标志。再有, 企业每一项经营战略的实施、每一件高质量的产品都要靠全体员工的有效工作来实现。要通过多种方式加强对员工的文化教育和业务培训, 并教育引导员工树立为用户服务、为用户提供满意产品的价值观念和职业道德观念, 增强工作责任心。企业经营展丰富多彩的、有企业特色的文化娱乐活动, 以各种活动为载体, 丰富员工的团队精神, 提高企业凝聚力。

1.5 突出和依靠主体

在企业文化建设中, 领导者的关键作用和员工的主体作用缺一不可, 员工的主体地位不可忽视和动摇。强调突出和依靠主体, 就是要注意吸收员工长期以来在实践中创造的特色文化原料, 注意发现和升华员工在工作中创造的闪光点, 不断充实企业文化的内容。突出和依靠主体, 还要在提出和形成企业文化关键要素的过程中走群众路线, 使企业文化的内涵在反映企业发展方向与反映职工的意志和根本利益两个方面有机结合起来。突出和依靠主体, 还要在企业文化诸多要件都按程序正确确立起来以后, 必须通过反复深入的宣传教育和思想工作达到全员认同, 变为全体员工的自觉行动。突出和依靠主体, 还表现在领导者和领导班子要率先垂范地实践企业文化的信条, 自觉接受职工群众的监督, 使企业文化不仅成为领导者对全体员工的要求, 也同样成为全体员工对领导者群体的要求。

2 企业文化要不断创新

员工把企业文化与自身融为一体, 从自己身上就能体现出企业文化, 员工需要像完善自身一样去完善企业文化, 这些都仅仅完成了企业文化建设的初始进程。创新企业文化才是企业文化建设的第二步进程。由于企业是处在一个不断变化的环境中, 企业不能固守一种固定文化表现形式, 它既要保持其文化的本质不变, 又要不断创新它的表现形式, 增添新的文化内容, 这是企业文化获得巩固和发展的必然要求。

2.1 创新不能一次完成, 员工能重视发展变化并自觉不断地创新企业文化, 才能使企业文化走向成熟。

成熟的企业文化是一个能随着环境变化而变化的文化, 其标志是上下同欲, 自觉求新求变。企业文化深入到企业的各个层面、各个环节、各种活动, 并有巨大的同化作用, 使新的企业员工能很快融入到企业的文化当中, 接受、理解企业文化、认同企业文化、自觉约束自己, 通过自身体现企业文化、加入到创新企业文化的过程中。

2.2 创新是企业的灵魂。

创新是企业文化建设的特点和生命力所在, 是企业价值观的内核, 它与时代的发展和环境变化同步, 不能有丝毫的窒息和停滞。没有创新的文化就没有创新的企业英雄人物和创新的员工队伍, 就没有创新的技术、创新的管理、创新的产品、创新的服务和市场, 企业就会丧失其社会价值的依据。把创新这个内核植入企业价值观, 全方位融入企业文化诸多要素和建设企业文化的全过程, 培育全体员工的创新精神, 使创新成为企业的品质, 这是企业文化建设必须始终关注的焦点问题, 也是所有成功企业的共同经验。创新作为一条成功的共同经验, 又存在于各个企业的个性化实践之中, 以本企业特有的表达方式、实践式和实际效果表现出来, 成为富有创新精神的企业, 与企业的发展目标保持一致。

2.3 要激发和培养员工的创新意识, 同时为其提供创新的外部

环境, 大力推进企业的经营理念创新、管理创新、技术创新和产品创新。在企业文化建设中, 注意发现、总结、提升独具特色的创新内核, 无疑是一项十分重要的工作。

3 企业文化建设中经常存在的误区

3.1 注重企业文化的形式而忽略了内涵。

在中国企业文化建设过程中最突出的问题就是盲目追求企业文化的形式, 而忽略了企业文化的内涵。企业文化活动和企业CI形象设计都是企业文化表层的表现方式。企业文化是将企业在创业和发展过程中的基本价值观灌输给全体员工, 通过教育、整合而形成的一套独特的价值体系, 是影响企业适应市场的策略和处理企业内部矛盾冲突的一系列准则和行为方式, 这其中渗透着创业者个人在社会化过程中形成的对人性的基本假设、价值观和世界观, 也凝结了在创业过程中创业者集体形成的经营理念。将这些理念和价值观通过各种活动和形式表现出来, 才是比较完整的企业文化, 如果只有表层的形式而未表现出内在价值与理念, 这样的企业文化是没有意义的, 难以持续的, 所以不能形成文化推动力, 对企业的发展产生不了深远的影响。

3.2 将企业文化等同于企业精神而脱离企业管理实践。

有些企业家认为, 企业文化就是要塑造企业精神或企业的圣经, 而与企业管理没有多大关系。这种理解是很片面的。企业文化就是以文化为手段, 以管理为目的, 这种理解是有一定道理的, 因为企业组织和事业性组织都属于实体性组织, 它们不同于教会的信念共同体, 它们是要依据生产经营状况和一定的业绩来进行评价的, 精神因素对企业内部的凝聚力、企业生产效率及企业发展固然有着重要的作用, 但这种影响不是单独发挥作用的, 它是渗透于企业管理的体制、激励机制、经营策略之中, 并协同起作用的。企业的经营理念和企业的价值观是贯穿在企业经营活动和企业管理的每一个环节和整个过程中的, 并与企业环境变化相适应的, 因此不能脱离企业管理。

3.3 忽视了企业文化的创新和个性化。

企业文化是某一特定文化背景下该企业独具特色的管理模式, 是企业的个性化表现, 不是标准统一的模式, 更不是迎合时尚的标语。综观许多企业的企业文化, 方方面面都大体相似, 但是缺乏鲜明的个性特色和独特的风格。其实, 每一个企业的发展历程不同, 企业的构成成分不同, 面对的竞争压力也不同, 所以其对环境作出反应的策略和处理内部冲突的的方式都会有自己的特色, 不可能完全雷同。企业文化是在某一文化背景下, 将企业自身发展阶段、发展目标、经营策略、企业内外环境等多种因素综合考虑而确定的独特的文化管理模式, 因此, 企业文化的形式可以是标准化的, 但其侧重点各不相同, 其价值内涵和基本假设各不相同, 而且企业文化的类型和强度也都不同, 正因如此才构成了企业文化的个性化特色。

总之, 企业文化不是搞运动, 它不是流于形式的花架子, 它必须脚踏实地、实事求是, 来不得半点的虚伪。这就需要其倡导者有着坚强的意志、远大的抱负、崇高的理想、坚定的信念。只有将自己的抱负与理想, 信心百倍与百折不挠地从我做起, 坚定地去实施, 去推行。

摘要：企业文化建设过程中往往盲目追求企业文化的形式, 而忽略了企业文化的内涵。企业文化要立足于企业本身, 对企业的发展形成一定人文约束和指导作用。只有关注企业自身的发展, 立足人文关怀, 积极大胆的创新发展, 才能帮助企业提升核心能力, 不断发展壮大。

关键词：企业文化,以人为本,创新

参考文献

[1]宋亚非.《国际企业管理》.中央广播电视大学出版社.

[2]李桂艳.《现代管理专题》.中央广播电视大学出版社.

[3]孙成志.《新编组织行为学》.中央广播电视大学出版社.

[4]袁胜洲.《以人为本建设中国特色的企业文化》, 《科学社会主义》2006年第4期.

初中英语教学中应该注意的问题 篇8

关键词：初中英语 新课改 问题

一、用教材教，而不是教教材

教材是课程资源的核心部分，教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学研究活动的主要依据。教材具有一定的权威性，我们必须尊重教材。但教材不是法典，不是圣经，而是一种教学资源。下面是一位教师对《初中伴你学习新课程丛书》初二下册提出的部分修改意见：

① 本单元只学过quick， quickly超出教材。

② 本单元学过feel like +名词，feel like doing 超出教材。

③ 学生初一学过，be busy， be busy doing超出教材。

④ 学生学过interest， be interested in 超出教材。

⑤ 学生学了help， help oneself to sth.超出教材。

从教师提出的意见可看出教师把教材当成法典，唯恐越雷池一步，错误地认为教材中的词汇教学只要让学生掌握其读音与拼写即可。这样教教材，急功近利，学生可能在期中、期末考试中取得较好的成绩，但是这种死教必然会局限学生的思维，导致学生死学、学死，不利于学生的可持续发展。词汇教学到底应该教给学生什么？《英语课程标准》在五级目标里谈到了词汇教学的三个方面的内容：

1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式，即词形问题。它包括了词汇的搭配、短语、习语等，还包括了词汇的读音、拼写、词类、词的前缀、后缀等内容。如“friend”一词，我们不仅要知道其读音与拼写，还应知道friend+ly=friendly，及短语 make friends with sb.这是词汇教学的最基本的内容。

2.理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义，即词义问题。同一个单词，在不同的语境里，产生的意义有可能完全不同，如“black shoes”和 “black coffee”. black在前一语境中用的是其本义“黑色”——黑色的鞋子， 在后一语境里则指“不加糖的咖啡”。

3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等——即语用的问题。词汇的用法不仅包括动词的及物与否，动词后面接动词不定式还是动名词，也包括了词汇的语域问题，正式或非正式、褒义或贬义，不同的语境下要使用的词汇。

英语新课程标准指出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源 ……”可见，在新课程的理念下，教材不再是教学的全部内容。因此，教师应在充分研究和了解教材的基础上，对教材做一些内容上的调整，比方说取舍和方法上的改变。同时，教师应该根据教材的内容，找一些与他有关的内容作为补充材料供学生阅读。《英语课程标准》在五级语言技能目标中提到“除教材外，课外阅读量应累计到15万词以上。”目前，中学生只满足与课文内容等有限的语言材料，外语阅读量严重不足。读什么？为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、习俗，可以读一些原汁原味的语言材料，可以读些短文、诗歌、公文、信件、分析文章、报刊杂志等原文。既要读经典作家的作品，也可读写现当代作家的作品。李赋宁教授曾说过一句至理名言： Literature is the best language. （易代钊，2000） 学生通过大量外语原文材料的“耳濡目染”，不仅学习到语法、词汇，而且在文学和文化方面得到熏陶。

二、信息技术与学科整合核心是学科，不是信息技术

信息技术与外语学科整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和英语课程有机结合，其主题是语言学习，主体是学生，信息技术只是教学辅助工具及强大的认知工具。然而，笔者在课堂教学观察中发现，不少教师对信息技術缺乏正确认识，他们片面地认为现代化教学手段运用的越多，就越能体现教学的先进性，运用了课件就是信息技术与学科整合。因此，在教学中对多媒体要么过分依赖（没有多媒体似乎寸步难行），要么反客为主，违背信息技术辅助教学的辅助性原则，也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。以英语读写课为例，读写课的重点是让学生在掌握语言知识的基础上，培养学生通过阅读获取信息的能力。有一位教师在上初三英语Unit3 Rainy days make me sad.的self check时，阅读前忙得一会播放各种音乐让学生谈感受，一会呈现一组又一组精美的图片让学生猜测How do they feel？，一会又呈现图片，让学生帮助图片中的人物摆脱消极情绪，耗费了30分钟，把阅读课上成了兼声、形、画于一身的电脑课件展示会，喧宾夺主。再如，笔者听过一节公开课，当时是夏天，某教师为呈现几个新词：shirt， skirt， trousers，多媒体课件上打出众多服装，颜色款式琳琅满目，精美漂亮的画面，加上动画效果，确实吸引了学生，打动了评委。可是，当时教室里同学们穿的衣服shirt， skirt， trousers等实物很容易看到，放着随处可见的例子不用而去制作精美的课件，实在是“画蛇添足”。在真实的语境下呈现新的语言知识，开展教学活动更能抓住学生的注意力，调动学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学的实效性。为了更有效的使用多媒体，发挥其正常的功能和作用，具体的教学中我们必须坚持以课程目标为根本的出发点，以改善学习者的学习，提高学习效率，促进学生发展为目的，把信息技术毫无痕迹地融合到英语课程实施中。

三、倡导合作学习，不是要放任自流，不要独立思考

合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一，被教师视为培养学生的交往、合作能力，培养团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效的学习方式。然而，目前有相当一部分的英语课堂教学中的小组合作学习表面上热热闹闹，实际上收效甚微。例如，在阅读写作教学中，教师提出理解的问题后，马上让学生四人一组讨论，忽视了学生的自主学习，学生的独立思考。

合作学习不是不要自主。无论什么形式的合作学习，都应该建立在学生独立思考、情感体验的基础上。教师在组织学生合作前要给学生一定的独立思考的时间，先让学生独立做一做，想一想，或者写一写，让学生在自主学习的基础上互相帮助，互相鼓励，共同努力提高学习效果。

家教应注意的问题 篇9

家教事关学生的前途，有时候一个家教可以成为学生学习生活中的转折点，对今后的学习产生深远的影响，而并不是讲几道难题就行了，所以马虎不得。要认真准备教案、教材和教学计划，详细了解家长请家教的用意并与家长相互配合，言传身教地把自己的学习方法和经验传授给学生，让学生在学习中少走弯路，以最短、最有效的方法帮助学生提高学习成绩。

认真对待学生提出的问题和看法，对学生提出的所有问题，都耐心、老实地回答；让学生独立去思考问题。鼓励学生发现问题，随后解决这些问题。详细制定实验计划，帮助学生了解更多事情。定期为学生读点东西。帮助学生养成读书的习惯。指导学生树立正确的人生价值观，要学生了解部分社会生活的道理，帮助学生与人正常交往。培养学生的特点，帮助学生成为有个性的人。

做家教时要注意自己的身份，把自己当成真正的老师，对于一些年龄小的学生要严厉一些；要注意适当的方法，细致耐心，因材施教，不应该只是解答疑问和难题，还要善于挖掘学生的潜力。另外在做家教工作时要准时赴约，不得无故推脱，充分利用时间，发挥自己的特长，使家长学生信服于你；注意仪表整洁，以免给家长不好的印象；遇到问题（如与家长发生争执等）时要保持自身修养，心平气和地解决，不应与家长发生争吵甚至出言不逊。

请家教的理由

【点击数：98 更新时间：2011-10-04】 1.家教可以有针对性地对孩子进行单独授课。一般来说，老师在课堂上只能根据大多数同学的水平进行授教，不可能面面俱到。而家教可以根据孩子的具体情况面对面地授教，针对性强，有助于提高孩子的学习效率。

2.可以增强孩子的兴趣和信心。一对一的授教方式会使孩子心理比较平衡，不会产生被冷落的失落感。

3.能帮助孩子掌握正确的学习方法。家教可以凭借着丰富的专业经验，帮助孩子纠正不良习惯，掌握正确的学习方法。

4.有助于孩子健康成长。现在有些孩子不愿同家长沟通，这就需要合适的人来开导他们，增强他们的心理承受力，而一个优秀的家教则完全可以充当此任。

和学生沟通

【点击数：22 更新时间：2011-09-28】教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样才能建立健康、和谐的师生关系呢？我觉得，沟通无疑是最重要的方式。沈阳 家教网总结各方经验得出

一、沟通需要教师理解和尊重学生。

现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指

责。如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，帮助他们。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

二、沟通建立在师生平等的关系基础之上。

师生良好的沟通，平等不可少。教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好和学生沟通的。人与人在人格上是平等的，教师和学生在人格上也是平等的，我们就要把学生放到和自己平等的地位。学生有错，加以正确的批评和引导，帮助学生改正错误，走入正途。人非圣贤，孰能无过！教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。俗话说：“言传不如身教”，在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。其次，教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关心和爱护。我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。平等对待学生是沟通的前提条件。

三、沟通需要教师做一个有心人。

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。教师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误，教师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。教师要善于自我调节和控制，不能把怒气、怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。学生自尊心很强，如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受。所以应尽量避免人多的场合批评学生。可以课后把学生叫到办公室，当然最好其他老师不在的时候，和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。还可以把学生叫到无人经过的楼道，单独和学生谈话。要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话，同班同学可能会围观、起哄，影响沟通效果。

四、沟通需要持之以恒。

沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生，这种方式比较适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。总之，教师只有与学生进行良好的沟通，中考高考家教才能顺利完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。作为一名还未完全成熟的新教师，应该重视与学生的沟通，在沟通中和学生一起成长，不断丰富教书育人的经验，以期有更大的进步和收获。

优秀的家教必备的四大素质

【点击数：87 更新时间：2011-09-28】

分享到...一、自信从容，但不夸夸其谈

有些普通高校的教员浏览朗朗家教网上的部分学员信息时，常常会感到自卑或者绝望，因为有些家长点名要复旦、交大、上外、华师大等名校教员，自己什么也沾不上边，就不能做这份家教了，但同时也感到不服气，为什么？我们比他们差在哪里？难道我们就不能得到一份家教的机会吗？有机会的话，要相信自己也不，同样是值得家长和学员的信赖的！带着这份自信，加上朗朗家教网的信息更新很快，非常丰富，不少新教员很快就获得了家教的机会了，通过自身的努力和实力得到了可观的报酬。

二、善于沟通

家教的效果如何是由学员教员双方决定的，而不仅仅在于教员本身，因此与学员的交流是很重要的。毕竟大家都是年轻人，大学生教员也大不了他们几岁, 所以中间休息的时候可以聊一些学员比较感兴趣的话题，调节一下紧张的大脑，也增进一下相处的友谊，消去与他们之间的理不清说不明的一层淡淡的隔膜；站在他们的角度体会他们的感受，说说他们喜欢听而又不是刻意奉承的话语，这样能获得底层情感上的共鸣，有的时候会有意想不到的效果的。

三、有责任心

接手家教兼职后就要把它当成是一份工作来看，做好工作首要的就是端正的工作态度，这就是责任心。每次准时到学员家，即使有事情也会事先打个电话通告一下；其次，一次家教一般都是两个小时，但是多留十分钟给学员答疑，也会给学员和家长留下不错的印象。家教工作是良心工程，不能完全当作是金钱交易，而应该提升到以提高学员的成绩和解决分析问题的能力这一高度上来，不能误人子弟吧！此外可以把自己的一般的联系方式留给学员，比如QQ、电子邮件等，这样学员可以把自己不会的问题事前发给教员，教员可以随时给他回复或者带到课上讲，这样传递给学员和家长一个强烈的信息：这个家教没请错！

四、讲究效率

家教需要教员和学员双方共同配合。教员是主导，所以教员应该控制好自己的讲课流程、控制好时间分配等等，这是最基本的效率观念！其次，应该根据学员的水平控制讲题的难度，比如有些题怎么讲他就是不明白，那教员就应该注意了，不能继续讲下去了，应该休息一下或者留作课后思考。再次，从良知角度来说，既然这是一份工作，教员得到了劳动所得，也要使学生和家长的利益得到保障，让他们付我报酬的时候也觉得那是教员应该得到的，他们得到了他们应该得到的了。所以，教员本着对自己对学员负责任的态度，工作尽职，不迟到，尽自己所能帮学员提高成绩。

给家长的十条建议

【点击数：56 更新时间：2011-09-23】

最近，美国评出的优秀教师在家庭教育方面给家长提出了10条建议：

1.尽量多表扬。孩子具有一定的自信心，才乐于学习。

2.多关心孩子的学习内容和实际进步程度。

3.经常制定几个易于达到的小目标。这可使孩子觉得能够做到，从而有利于发挥潜能，增加自信。

4.刺激学习欲望。不只限于书面，还要抓住生活中的各种机会让孩子练习。例如，制定旅游计划时让孩子从书中查找地名、路线、测量距离等。

5.帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。

6.做好表率。父母能为一本新书、一个课题而激动不已，反复研讨，那么，耳濡目染之下，孩子就不知不觉地受到影响，认真读书、解答课外练习题，汲取知识。

7.尽量不要在孩子面前议论老师。尤其不要在孩子面前贬低老师，不要说“××老师课讲得糟透了”、“××老师太爱管闲事”等等。

8.定下家庭学习规矩。例如，“不完成作业不许出去玩”、“说不出今天所学到的东西不许看电视”等，并且自始至终地执行。

9.多引导孩子提出问题。爱提问题的孩子比被动接受知识的孩子知识掌握得快而且觉得负担轻。家长要培养孩子读书时多问几个为什么。

家教中应该注意的问题 篇10

摘 要：论述历史地图在教学中的地位，以及历史地图的教学中需要注意的几个问题。

关键词：历史地图；动态性；古今地名

学习历史，首先要明确空间概念，而历史地图是形成空间概念的主要工具，翻开每册历史课本，都有很多的历史地图，这些地图是经过认真、慎重研究后插入的。无论从数量上，还是从质量上都是课本的有益补充，这些历史地图一方面能增强教师课堂教学的生动性、形象性，另一方面也能使学生在学习历史时能获得更为宏观和整体的认识。特别是文综考试以来，历史和地理学科之间渗透穿插不断加强，这一趋势提醒我们，要重视中学课本历史地图的挖掘，要培养分析、比较地图和提取有效信息的能力，进而培养跨学科的综合能力，鉴于历史地图的重要性，我在下面的内容中提出了看历史地图应注意的几个问题。

一、学生应具备一些必要的地理知识，为历史地图解读奠定基础

就这点而言，应该是地理学科老师的责任，但是历史老师在平时的教学中应该加以强调，引起学生的重视，比如说在中国历史中：我们经常提到西部大开发、振兴老东北工业基地、促进环渤海湾地区的经济发展。这里面你如果不知道东北、西部所包含的省份，那么其他的内容也就无从谈起。另外，在中国古代史中，我们提到一些北部和南部的少数民族，如果你对地理的大概范围不熟悉的话，你便分不清哪些是南方的民族，哪些是北方的民族。还有就是对中国的一些河流位置要耳熟能详，如果混淆的话将会给我们解题带来一定的困难，比如说隋朝的大运河连结五大水系，分别是海河、黄河、淮河、长江、钱塘江，其中邗沟连结的是长江和淮河，你一旦具备这些地理知识，那么你对掌握的内容必然清清楚楚。（世界历史也是同样的道理，这里不再赘述）

二、在历史地图的教学中，应注意古今地名的对照

就这点而言，中国古代史的内容最为明?@。了解历史地名的变化，并注意指导学生记忆重要的历史地名的古今对照，它可以帮助学生了解历史事件发生的具体位置，特别是历史地名不断演变，学生搞不清，甚至混淆，这就要求老师加以必要的说明，如：南京、京师等，清朝时改为江宁府，辛亥革命时称为南京，1927年南京政府迁都于此，正式命名为南京。又如：台湾，三国时称为夷洲，隋唐时称为流求，元朝时称为琉球，明朝时称为小琉球，明末后称为台湾。

三、在历史教学中，应注意历史地图的动态性

所谓动态性，就是事物具有的运动变化的属性。历史总是向前发展的，具体的历史事件总是发生在一定具体的环境中，但是随着社会环境的变化，历史事件发展成为行动轨迹，这就要求我们老师在分析历史地图时，要对前后相类似的地图进行比较，概括出其中共同点和不同点加深对本段历史的掌握，如：《春秋大国争霸》和《战国兼并形势》这两幅图的比较，我们得出：晋宋鲁这三个诸侯国在战国时灭亡了，而战国时期又增加了韩赵魏三个诸侯国。另外白狄、赤狄、北戎、山戎在战国时期消亡了，匈奴、东胡两个少数民族在战国开始形成。又如：第二次鸦片战争中，俄国趁火打劫，割占中国150多万平方千米的土地，仅从书中的表格来记忆，当时可以记住，但是时间久了容易混淆，如果结合《俄国侵占中国北方领土示意图》来记忆，则记忆较深刻，不易忘记。

四、在历史地图教学中，应该培养阅读理解分析历史地图的能力

历史地图仅从表面上分析得出的结论是肤浅的，如果对历史地图进一步分析，便可知道隐藏在历史地图中的那些深层次的本质的内容，老师在讲历史地图时，一定要培养学生分析和理解地图的能力，如：通过《鸦片战争形势示意图》的分析，我们了解到英国进攻主要集中我国的东南沿海，分析一下便知，英国是海上强国，从海上入侵，便于自己发挥优势。又如：我们看了《隋唐时期手工业分布和大都会》这幅图，对当时扬州的经济地位超过长安，洛阳有了较深刻的了解，分析得知原因有三：（1）扬州地理位置重要，是交通的枢纽。（2）扬州手工业发达。（3）与江南经济发展有很大的联系。

五、直接或间接使用教科书的地图和手工地图

一般的情况是学校的学生基础较好，自学能力强的可以直接利用书中的地图，有的学校学生基础薄弱的，上课时注意力不够集中，我们可以用手工制作的地图来吸引他们的注意力，提高教学效果。如：《鸦片战争形势示意图》，我们用电脑课件来制作地图，分别用黄线和红线进行表示英军的两次入侵路线，并对两次入侵的路线所经过的地点进行比较，加深对本段内容的掌握。各校有不同的校情，不必整齐划一。

六、注意展示地图的时间

不管你选择哪一种地图，只要时间恰当，必然会取得事半功倍的效果，如果展示的时间过早，易分散学生的听课注意力，展示的时间过迟，会使学生对该项内容产生厌恶。最好是边指图边讲，使历史地图和历史课本的内容融为一体。

综上所述，我们应该通过加强历史地图的教学，使学生能更好地理解和掌握历史知识，提高学科能力，以适应现代素质教育的要求。

参考文献：