中学生春的阅读笔记

中学生春的阅读笔记（共6篇）

中学生春的阅读笔记 篇1

春的读后感

“一年之计在于春” 春天可以使人精神焕发。春天是个万物复苏的季节，春天是个草长莺飞季节，春天是生机勃勃的季节。想到春天像是以前的挫败和失落都被春风吹走，向我们迎面走来的是新的开始，以前的一切已成为历史。春天就像一条起跑线，只要自己努力了 加油了 起跑和路程就会很完美。春天就像一条巨龙，新的起点在龙头，只有龙头的带动，龙身和龙尾才能绚丽的飘动起来。

匆匆的读后感

生命匆匆，时光匆匆，小时侯不懂得 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的意识，但随着时间的推移 慢慢的长大也知道了要珍惜时间。现在的我，反而更留恋从前的日子，感受到了时光在匆匆的流去。

来也匆匆，去也匆匆。白白走这一遭又有什么意思呢？难道大吃大喝就是所谓的快乐吗？

不，只有在时光匆匆溜走的时间干出一番令自己、他人有益的事情，才不会白白走这一遭。

背影的读后感

一个背影，让朱自清禁不住潸然泪下。其实，真正令他感动的，是父亲对他深沉的爱。作者的父亲并不挺拔，然而在作者的笔下显得那么高大，从而深深地烙在了我们心灵深处，给予我们感动。我们要学会感恩，感恩不只是口头上的一句空话，它需要我们付诸于实际行动，用心去体会，去诠释。甚至对他人做的点点滴滴的小事，那也是感恩。篇二：读书笔记摘抄关于春的好词

读书笔记摘抄关于春的好词

春天 早春 初春 阳春 春节 春联 春雷 春季 春意 春蚕 春色 春装

新春 春光 春雨 春光 春潮 春游 春播 春笋 春花 春树 暮春 春景

早春时节 早春季节 初春时节 仲春时节 仲春季节 阳春时节 正当春初 已届春残 残冬已过 冬残春近冬去春来 冬尽春来 腊尽春回

时当暮春 早春三月 暮春三月 阳春三月 烟花三春 时当三月 春寒时节 春寒季节 春天渐近春天来临 春天降临 春令已到 春回大地

春归大地 春到人间 春满人间 大地加春 天地加春 春回地暖 天加地转 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 冰消雪融 天地回转 冰雪融化

雪化冰消 万物解冰 风和日丽 风和日暖 风暖日丽 日暖风清 风清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒 春寒料峭 乍暖还寒 暮春气暖 和暖如春

春光融融 春日融融 春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺 春雨绵绵 春草如丝 春草繁茂 春草发芽 春芽破土

春花怒放 春花盛开 春花万朵 春木发枝 春大蔚然 春树萌芽 春树葱茏 春树繁茂 春阳和煦 春光初露 春光荡漾 春光明媚 春光无限

春光万里 春光勃发 春光艳丽 春风送暖 春风得意 春风和煦 春风轻拂 春风瑞雪 春山如笑 春山如黛 春意正浓 春意甚浓 春色怡人

春色迷人 春色正浓 春江如练 春山如妆 春和景明 春景优美 春燕回巢 春满人间 春露秋霜 春种秋收 春暖花开 满园春色 百草萌动

百草权舆 百花争春 百花争艳 百花盛开 百花齐发 百鸟争鸣 万物照苏 万物复苏 万物苏醒 万物萌生 万物蓬发 万木竞秀 万紫千红

草木知春 草木复苏 草木新绿 草春桃艳 草长莺飞 花红柳绿 红桃绿柳 柳绿花红 李白桃红 柳绿花香 红情绿意 绿肥红瘦 流水桃花

桃花流水 飞花喷绿 枝叶纷披 寸草春晖 绿意盎然 绿茵遍地 鸟语花香 莺舞蝶飞 枯木逢春 山色返青 冬令春行 万物生春 大雁北归

大地苏醒 蛰虫昭苏 欣欣向荣 生机勃勃 朝气逢勃 人勤春早 梅雪争春 莺啼燕语 明媚春天 遍地皆春 满目春光 暮春风光篇三：读书笔记--寂静的春天

读书笔记之《寂静的春天》

“人类已经失去了预见和自制的能力，它将随着毁灭地球而完结。----阿尔伯特·史怀泽

蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》一书在扉页中写道，献给人道主义巨擘阿尔伯特·史怀泽。

在书的开头，作者向我们描绘了这样一个村庄，“这里的一切生物看来与其周围环境生活得很和谐。这个城镇坐落在像棋盘般排列整齐的繁荣的农场中央，其周围是庄稼地，小山下果林成林。春天，繁华像白云的云朵点缀在绿色的原野上；秋天，透过松林的屏风，橡树、枫树和白桦闪射出火焰般的彩色光辉，狐狸在小山上叫着，小鹿静悄悄地穿过了笼罩着秋天晨雾的原野。”这是多么美妙的一组画面，任何读者在读到这段文字时无不沉醉其中且不由自主的在脑海中勾画出那美丽的村庄。然而，接下来，我们会发现“直到许多年前的有一天，第一批居民来到这儿建房舍、挖井筑仓”、“一切都开始变化”、“神秘莫测的疾病袭击了成群的小鸡，牛羊病倒和死亡”、“鸟儿到哪里去了呢？许多人谈论着它们，感到迷惑和不安”、“农场里的母鸡在孵窝，但却没有小鸡破壳未出”。读完这些，心里一个狰狞的幽灵已向我们袭来。

当然，以上的村庄只是作者“明天的寓言”，但是，读完这本书后我深深的感到这个想象中的悲剧可能会很容易的变成一个我们大家都将知道的活生生的现实。

春天是生命的开始，是希望的摇篮。但在蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》中，“春天”的前面硬生生放了个形容词“寂静”。这不得不引起我们的注意。“清晨早起，原来到处可以听到鸟儿的美妙歌声，而现在却只是异常寂静。鸟儿的歌声突然沉寂了，鸟儿给予我们这个世界的色彩、美丽和乐趣也因某些地方尚未感受其作用而被忽视，以至现在鸟儿悄然绝迹。”这是作者对于当今环境的感慨。或许，我们并没有注意到这些，但这并不是作者在无病呻吟，而是被生活搞得麻木而疲惫的我们根本没有心思去留心周围的环境。作者蕾切尔·卡逊是一位身患绝症的美国女作家，年轻时在野生生物调查所工作，这使得她接触到许多环境问题。在当时人类“征服自然，改造自然”的疯狂思想统治下，提出“保护自然，爱护环境”这种思想是需要多么大的勇气！然而她做到了！正是这位身体和精神上饱受折磨的柔弱女性，用自己的生命在向全世界呐喊，喊醒了懵懂的人类。

《寂静的春天》犹如旷野中的一声呐喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辩的论点改变了历史的进程。1964年春天，蕾切尔·卡逊逝世后，一切都很清楚了，她的声音永远不会寂静。她惊醒的不但是她的国家，甚至是整个世界。化学药品之战永远也不会取胜，而所有的生命在这场强大的交叉火力中都被射中。使用化学药品的问题很多，却没有容易的解决办法。

《寂静的春天》出版了50个年头了。在这50年，危险化学品的生产不是更少了，而是更多了，并且随着全球化的浪潮，覆盖到地球的每一个角落。一种又一种化学物质在实验室里合成，然后喷洒进农

田、喷洒进树林、喷洒到草原，它们进入水体，进入鱼和各种动物的体内，进入我们人类的体内。更可怕的是，这些自然界没有的人工合成品还有自我生成的能力，它们甚至可以在空气和阳光的催化下，自我产生新的化学品种类——技术的迅速变革让我们感到焦虑，老年人更容易成为被时代列车落下的人，可是，我们的身体，却尤其没有为这迅速的变化做好准备。至少200万年的演化才生成现在的人类，但是当今的人体，却要在短短几十年甚至几年时间里，应对以往数十万年才遇到的物质变化。

环境问题，在作者提出50年后的今天仍是一个我们需要共同面对的严峻问题。但我们至少有一部人已经意识到了问题的严重性，并在努力为改善环境出谋划策。试想，如果这50年我们没有做任何减少污染的措施，我们的地球会变成什么样？意识到有问题还是比较容易的，但能深刻认识到问题的严重性，并付诸行动去改变自己以前的不良做法，这还是比较困难的。因为当今社会的诱惑太多，为了金钱、利益，很多人宁可顶着危险，置环境问题于不顾。蕾切尔·卡逊指出了化学药物ddt对环境的影响以及对人类潜在的危害，为我们敲响了警钟。现在类似的问题仍然屡见不鲜，劣质奶粉、地沟油、毒豆芽等让人们触目惊心，还有最近的皮鞋酸奶、皮鞋胶囊，那些不法商人为了个人利益，竟然伤害自己的同胞，甚至是那些刚出生的婴儿，那是民族的希望所在啊，真的让人难过！

最近几年，环保也进入了我们的日常生活和人们的意识。但是如何有效解决环境问题呢？从根本上来说就是人们要顺应自然规律，和

谐发展。虽然这是根本解决方法，但说起来就显得有些空洞，如何才能顺应自然规律、和谐发展，其实也不是一下就能讲清楚的。但最基本的，我们必须从自身的思想观点的改变开始，对待自然，我们不能只想着自己，纵容人类的欲望。我们要时刻想到我们是自然界的一部分，对待自然就需多一些爱护，少一些破坏。同样，我们可以从身边做起，从小事做起，有一颗爱护环境的心。只要我们多动脑，多想想如何为环保尽自己的一份力量，哪怕这份力量很小，我们都为环境保护做了一个不可忽略的贡献。

看完了全书，我感叹于蕾切尔·卡逊的勇气，和全书书充实的信息量和广阔的知识面。她给我们留下了很多，包括她看问题的全面性与合理性，包括她的勇敢，包括她对大自然、对人类同胞的爱！《寂静的春天》是她带给我们的一笔精神财富。篇四：《春田狐的爱》读书笔记

《春田狐的爱》读书笔记

最近我看了一本非常感人的书，名字是《春田狐的爱》，令我久久不能忘记。

在茂密的森林里，狐狸妈妈维克森和“疤脸”带着四个孩子幸福地生活。因为森林里食物非常稀少，维克森经常到附近的农场里去偷鸡。每次偷鸡之前，丈夫“疤脸”都告诉维克森不要去冒险，以免招来杀身之祸。可是维克森看到孩子们想吃鸡肉的期待眼神，还是忍不住去偷了鸡。终于有一天，这一行为惹恼了农场主，农场主决定铲除维克森一家。经过一番激烈的决斗，维克森一家付出了了沉重的代价：丈夫“疤脸”把农场主引开了，却在疏忽中被枪打死了。而三个孩子也死了，最后一条小狐狸在农场主侄子的苦苦哀求下被农场主带回了农场，用铁链拴了起来。维克森的内心也仿佛得到了一丝安慰。维克森想尽办法救最后一只小狐狸，无论它用什么办法，无论他是多么使劲地咬。铁链还是牢牢地套在小狐狸的脖子上。看着小狐狸眼中闪着泪光，狐狸妈妈的心都要碎了。在万般无奈的情况下，一只臭鼬的死让维克森做出了一生中悲哀的决定，它把毒鸡头放在了最后一个孩子的面前，与其没有自由和尊严的活着，还不如让它到天堂里去找他的亲人。狐狸妈妈丢下小狐狸，像没头苍蝇似的狂奔，荆棘刺伤了它的皮肉，鲜血沾满了它的身体，而它仿佛忘记了疼痛。来到一处悬崖边，维克森停住了脚步，它望着夜空痛苦地哀嚎，仿佛把自己所做的一切都告诉死去的丈夫。它哭的那么伤心，连月亮也不忍心再看，躲在云层里不肯露面。天亮后，死去的小狐狸被农场主扔进了乱草丛中，它终于摆脱了铁链的束缚。最后维克森望了一眼自己的孩子，消失在荒原中。读完这本书，我的心久久不能平静。狐狸妈妈不顾生命危险，三番五次的去救自己的孩子。为了保留小狐狸的尊严，让它从痛苦中解脱出来，竟然毒死了唯一的孩子。他那种无私的、伟大的母爱深深地感动着我。动物也和我们人类一样有感情，有生命。妈妈永远都是爱护孩子的，母爱让我们感到温暖。我们应该保护动物，爱护动物，不随意去破坏它们生存的家园，让人类与动物永远和谐相处吧！篇五：巴金《春》读后感

《春》读后感

综述：

巴金的《家》、《春》、《秋》是著名的激流三部曲，在上一部《家》中，主人公高觉慧在封建礼教的一步步逼迫下，一气离家出走。他的这一出走，给高淑英树立了榜样。然而，在高公馆发生的一些事情，让她的心忽起忽落。

父亲高克明的主意，淑英该嫁给那个放荡不羁的陈克家的儿子。可十七岁的她不愿如此早的出嫁，她羡慕觉慧的大胆，与他通过自己的来的自由；琴是她当时唯一精神上可以依靠的人，琴的乐观，使淑英从阴暗的心理中稍稍解脱；婉儿，那个从高公馆代替鸣凤嫁给了冯乐山的丫头，婉儿在冯家所受的不公的待遇，令人心酸；蕙，又是一个被逼破的可怜人儿，没有主见的母亲，软弱的祖母，拗不过固执的父亲，一手包办的婚姻，何来的幸福？因为这些事情使天性软弱的淑英更加绝望，甚至想过去追随鸣凤，做一个烈女子，依身于那一片粼粼的湖面上。

海儿的离世，家庭的纠纷，初次出游，蕙的出嫁，觉民的表演，蕙的难产„„一次次打击，一次次的鼓励，都在淑英的心上刻下一道道印痕，更加坚定了淑英的决心。经历了这些磨难，是淑英更加坚强，更加乐观，开始学习新派的知识，不再动寻死的念头。但是在父亲的再一次威逼下，淑英下定决心：出逃，离开金陵，到上海去，去找堂哥哥觉慧。

淑英的顺利出逃，似乎告诉家人，无论是具有抗争精神的哥哥，还是自己这个以前的大小姐，都可以凭着自己，与别人的的帮助逃离那个监牢般的“家”。

海儿因封建思想，误吃药，耽误病情，而使公馆丧失了一个可爱的身影；叔父叔母之间，仆人之间，孩子们之间，一切杂事使淑英头昏脑胀；为了新鲜事物，偷偷到公园，去聆听大自然的声音，因被亲人遇见，处于封建的思想，被狠狠地批评；见证那蕙的不幸的婚姻，无法反驳，去葬送自己的幸福；觉民报社在戏院的表演，触动了淑英的心，又燃起了她的希望之火；蕙因父母、丈夫的固执，没有送去医院，后来因去医院太迟，又使两条人命葬送在封建思想的深渊里。无法想像淑英，那个在开头柔弱的娇小姐，居然可以成为与之前反差极大的新青年。琴，觉民，觉慧的帮助；蕙，婉儿，鸣凤的刺激，促成了这一皆大欢喜的结局。

“上海”在《春》中，就是幸福，就是美好，它代表着新一代的青年们的追求。

在“尾声”中的一句话“春天是我们的”给我的感触良多：“春天”是光明的，美丽的，它象征着一切美好事物，但在它的背后，又有多少无辜的人牺牲。淑英追求到了春天，春天也使她无比的欢心。春天是属于那些懂得进取，能够冲破一切阻碍，能争得自己自由幸福的人们的。

在我们的生活中又何尝不是呢？我们为了自己的春天，抗争已有的不公正生活，不要害怕那些艰难险阻，那不会将你拦下，也许，它还会成为你通向春天的铺路石，使自己进一步成为春天的主人。

经典语录： 1.夜是很柔和的。月亮被暗灰色的云遮掩了，四周突然暗起来。桥亭的影子带了烛光在水面上微微地摇动。花草的幽香缓缓地从斜 2.箫声像被咽住的哀泣轻轻的掠过水面，缓缓地跟着水转着弯流到远处去了。夜色愈过愈浓，亭子里显得阴暗起来。水上淡淡地现出一点月光。3.她们走进了竹林，听见淙淙的水声，仿佛就流在她们的心上，洗涤着她们的心，把尘垢都洗净了。

读后感：

这是一本表面看起来轻松、喜悦，脱离当代现实社会思想禁锢的故事，但实际上，里面的景物都充满着悲伤，当我在读故事的每一个情节时，心里却总是伤感、郁闷、愤怒的。

特别是当我看到高家四小姐淑贞的那股软弱的样子，总让我感叹旧社会害人不浅。只有看到三小姐淑华的大胆、活泼、天真，二小姐淑英对新新事物的憧憬与渴望，琴小姐的善良、好学、乐观时，才会感觉虽然是旧社会也有新生的事物，让人紧蹙的双眉可以稍稍展开一些。

我很庆幸自己没有生在那个女人必须遵循三从四德、包了小脚便有炫耀资本的封建年代。女人嫁了就以夫为天，没有自己的主见。那样的生活如此的无趣，如此的让人抓狂。不过，不管身在那个年代，只要我们都是牢牢记住淑英所说的：“春天是我们的。”我们就可以跨越层层阻碍，摆脱旧社会，走向新世界。

中学生春的阅读笔记 篇2

在阅读过程中常常会碰到这种情况, 就是读了许多书籍, 看了许多报刊, 要到用的时候, 却又忘记了, 或者找不到了。事实证明, 如果我们读完一部作品, 看完一篇文章, 不及时加以巩固, 就很容易遗忘。如何解决这个问题呢?笔者提出以下三点建议:

一、借鉴名人读书方法

根据许多革命家和著名学者的读书经验与体会, 阅读时必须做到:“心到辅以笔到”, “好记性不如烂笔头”。把读与写紧密地结合起来, 学会做读书笔记, 注意积累资料, 以巩固阅读效果。

我国人民的伟大领袖毛泽东同志, 读书时总是聚精会神地学习着, 他忽而奋笔疾书, 忽而托首沉思。在他的书籍和笔记本上, 密密麻麻地写满了心得体会, 标记着各种符号。

我们的好总理周恩来同志, 读书时也总是“深究而细讨”、“慎思而明辩”, 用铅笔标出重点, 加上批注, 为中华的崛起而发奋读书。

中国文学巨匠鲁迅先生, 读书时也极为认真。有时在书上做符号, 加眉批;有时夹上一张纸条;有时把一些有价值的材料记录下来, 以便随时应用。他还告诉我们:读书要做到眼到、口到、心到、手到、脑到。即要全身心地投入。尤其要做到勤于动笔。这样, 才能帮助你记忆和掌握其中的要点、重点和难点;才有利于帮助你储存材料, 积累写作素材;也才有利于帮助你扩大知识领域, 提高你的分析综合能力。

这种“心到辅以笔到”的读书方法, 是一种古今中外普遍运用的科学的读书方法。这种读书方法既是练笔过程, 又是思维的过程, 也是积累生活素材、词语, 提高语文素养的一个重要过程和手段。既有利于培养字斟句酌、提纲挈领、分析综合的阅读能力, 又有利于培养深入思考, 完整领会的好学风, 还有利于培养记忆、感知、思维、想象与审美等综合素质和能力。

二、学会开展正确阅读

为了指导孩子们学会正确自主地进行课外阅读, 让他们把学过的知识积少成多, 更好地加以巩固, 在以后的学习和工作中能随时应用。学校教师和家长, 尤其是小学语文阅读教学, 首先要指导孩子学会正确阅读, 学会做阅读笔记, 养成良好的阅读习惯。要指导学生学会正确选择课外读物。这是学生正确进行课外阅读的重要前提。一般来说, 阅读有多种方法。

1. 快速浏览的粗读法。

对于一些浅显易懂的, 以及阅读价值不很高的书籍和报刊杂志上文章, 就可采取此种方法。即随便翻翻看看, 即通过看标题、看目录、看前言、看内容提要等, 大致了解一下主要内容, 以求在有限的时间中获取更多的有价值的信息和资料。

2. 品味欣赏的精读法。

对于名篇名著以及具有价值性、参考性的书籍和文章, 则要静心细读。就像人吃东西一样, 必须细嚼慢咽, 体味欣赏。做到体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句。然后, 把书籍或文章中的精华作为自己的知识营养, 为自己今后的工作与学习提供参考。

三、懂得巩固阅读成果

巩固和扩大课外阅读成果, 最重要和最有效的方法是学会做阅读笔记。阅读笔记没有统一的体例和固定的格式。最常用的形式和方法大约有以下几种:

1. 做摘录或摘记。

即在阅读的书籍、报刊、杂志、调查报告、文书档案时, 把与自己学习有联系, 与自己钻研的内容有关联, 或者是自己感兴趣的材料摘录下来。可记在笔记本、纸条、资料卡片或活页纸上。我国著名作家矛盾先生曾经说过:“时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿本, 把你所见所闻所为所想随时记下来……”也就是读书时要学会观察, 学会随时记录, 学会做好笔记。这是读书学习的一种方法。

2. 编写资料索引。

如果觉得阅读的材料中有用的内容很多, 摘录不了, 或者自己已有这方面材料。则可把有关的书名或篇目、作者、版本、页码等写下来。然后, 按照内容编写出资料索引, 以便要用时查找。

3. 做读书提要。

如果看完一本书或一篇文章后, 认为文中的某一观点、事件、情节, 或者某一章节、某一方面内容对自己有帮助, 可用自己的话把内容要点、有关方面的材料, 简明扼要、脉络分明地撰写下来。做这种读书笔记, 要求有一定的综合和概括能力。

4. 写读书心得体会, 或叫读后感。

即看完一本书或者一篇文章以后, 对某一个问题有所启发, 或有个人创见, 可写下自己的学习心得体会和感想。例如, 可就作品蕴涵的思想内容, 联系生活实际写读后感, 或者摘录好词佳句, 或者体会作者文章的写法。需要时可以整理或发挥成为有价值的资料, 甚至可成为创造发明, 或者阐明某一新观点的关键。这种读后感比较随便, 可记在专用笔记本上, 或写在资料卡片上, 也可写在书刊的天头、地脚、字里行间, 也可在书中作些符号或标记。

怎样指导小学生写阅读笔记 篇3

关键词：兴趣;习惯;能力

课外阅读是小学生获得知识的重要源泉。指导小学生写好课外阅读笔记，做到“不动笔墨不读书”，就是老师们平常说的“一支笔，一本薄”，那么他们将在阅读中得到更多的益处。

学生写课外阅读笔记的兴趣、习惯和能力，主要靠教师来培养。如，为学生上好一堂课外阅读指导课，为学生设计一本阅读笔记本，为学生批阅、讲评读书笔记等。教师要把指导小学生写好课外阅读笔记列入语文课的教学计划。

怎样指导小学生写好阅读笔记呢？

一、给学生一定的模式，懂得写好阅读笔记最基本的方法

学生的阅读笔记水平，是随着认识和分析能力的发展，以及写作技能的提高而逐步提高的，学生学写课外阅读笔记，有一个从扶到半扶到放的过程。

开始，可以从课外阅读的最基本要求做起，一项一项地指导，从单项笔记开始，逐步发展成多项笔记，最后形成一定的模式。例如，我在学生刚开始学写课外阅读笔记时，只要求学生摘录在课外阅读中学会的生字和词语，名曰“采蜜薄”。然后逐项增加：摘录好句，概括主要内容，学学读后感，最后，形成一种比较适合小学生随读随记的表式课外阅读笔记：

这种读书笔記模式是根据识字、阅读、写作的要求来设计的，三至五年级的小学生都可以使用，只要持之以恒，会使小学生逐步养成良好的读书习惯。

二、指导学生对课外书进行逻辑分析

在学生养成良好的阅读习惯，懂得最基本的方法之后，可对程度不同的学生，提出不同的要求：如要求二年级学生着重整理词语和好句，写出简单的心得体会。四、五、六年级的学生，独立地从书本中获得知识的能力显著地提高了，教师可以指定某些方面的内容，让学生独立地去研究，如要求学生归纳各节主要内容，以及自己的感想。文章体裁不同，内容也可以各有侧重。如故事、小说、传记等要求学生分节写出人物、内容、感想。古诗能懂后，要求译成白话文，寓言要求他们能弄清寓意，写心得体会。例如，有一位老师指导学生读《邱少云》一书，要求学生就主要人物的思想发展列出阅读提纲，把英雄的主要事迹写下来，说说应该向他学习些什么。学生在准备的基础上，在小组内举行故事讨论会，每人都谈自己的感受，然后选代表在全班发言。

三、认真检查，定期批阅、讲评

为了提高学生课外阅读笔记的质量，教师还要经常检查学生的课外阅读笔记，一学期做几次批阅、讲评。

为了督促学生经常阅读课外书并认真写好阅读笔记，我设计了一种课外阅读登记卡：

这种课外阅读登记卡一人一张，一学期检查几次，学期结束总检查，这样，有效地提高了学生课外阅读和学写阅读笔记的积极性。

对学生的课外阅读笔记，要定期全面批阅或不定期地抽阅，发现写得认真的，要结合讲评给予表扬，有问题的提出改进意见。

参考文献：

中学生春的阅读笔记 篇4

通过阅读, 解决人生疑惑

这一年, 春华秋实, 寒暑更替, 一年便是一生的缩影。《逍遥游》里, 庄子说, 蟪蛄不知春秋, 朝菌不知晦朔。可是, 对于蟪蛄与朝菌而言, 这何尝不是一生?世界末日的传说, 正好让我们考虑一个久远的哲学命题:向死而在。因为, 正因为人生是有限的, 人生才值得用意义去追问。在时间的维度上, 人类和朝菌与蟪蛄, 区别真的不大。而在意义的维度上, 帕斯卡尔告诉我们, 思想, 是人类全部的尊严所在。现在, 若有人问, 如果世界末日真的来临, 你将做些什么。我想, 我要继续阅读那些我尚未读完的经典著述, 借以解决我对世界和人生的疑惑。这一次, 是C·S·路易斯。

何以会是C·S·路易斯呢?这位最伟大的牛津人, 他最广为人知的, 当然是煌煌七卷本的《纳尼亚传奇》。我对C·S·路易斯的迷恋, 也从这个七卷本的童话王国开始。很难想象, 一个牛津大学的教授会写出这么一部传奇小说。于是, 随着纳尼亚世界宏阔图景的展开, 我们自然要去追踪这位背后的造物者。在《痛苦的奥秘》这本书里, 路易斯问:“如果真有一个全能的、充满爱的上帝在, 那么, 上帝为什么要在世间制造那么多的苦难?”1942年, 二战, 伦敦空战正酣, 牛津大学教授路易斯应邀去给英国皇家空军的年轻军官讲演, 他看着下面一旦起飞, 平均只能活一个月的青年军官, 说出了那句著名的“苦难是化妆的祝福”。王怡在影评《宇宙中的双城记》里说道, 路易斯“决定写一部给孩子们的童话, 描述世界在苦难中的真相, 也描述那些青年军官到底怀着什么样的信念去死;而这信念, 只是叫他们死呢, 还是能叫他们活?”七卷本《纳尼亚传奇》出版即成经典, J·K·罗琳日后自述, 之所以《哈利·波特》也写了七卷, 正是为了向《纳尼亚传奇》致敬。

路易斯的书是我2012年进行的专题阅读之一。这种专题阅读与我的关注点密切相关, 而与以往的阅读全然不同。以往的阅读, 多以时下新书为主, 似乎我是一个职业书评人。而今年虽然也关注新书的出版, 但自己的阅读兴趣却有很大转移, 一则因为我对工作的态度, 一则也为了解决我自身的困惑。

在阅读中, 重新理解教育

多年来, 我一直认为自己是个“不务正业”的高中教师, 而近几年, 开始对教育发生了真正的兴趣。此生已届四十, 悲剧在于, 最近才刚刚发现教育对人的守护之重要, 教育是要教人自由, 使人成为他自己。在这个意义上, 教育何其重要!我们所承担的工作, 有奇异的恩典存在。因而, 我恰恰认为, 最近我才重新发现了自己的任务。在当下, 身为父母, 同时又身为教育从业者, 教师的责任实在重大。这个职责, 以前就有所了解, 但从未像如今这样能理解其重要与艰巨。曾经无知者无畏, 而当你略窥堂奥, 才有切肤之感, 才会在敬畏之中生出一种庄严感与神圣感——我们将亲手赋予这一任务以价值。

具体到我所从事的教育工作实际, 我发现, 越是对教育有更多的关注, 便越觉得低幼阶段教育的重要。所以, 身为高中教师, 我会与朋友一起研究小学教材, 也会亲自去写一本儿童读物。做这些工作, 广泛涉猎童书是应有之义。尤其是欧美等儿童教育更为先进的地区, 其绘本作品、童话作品以及其他形式各异的儿童读物, 真是琳琅满目。C·S·路易斯携其《纳尼亚传奇》而进入我的视野。当然, 其中还会有《魔戒》三部曲, 会有E·B·怀特, 但没有一个人像路易斯, 用伟大的童话给我人生价值的指引。因而, 我以为, 教育的过程, 恰恰也是教育者自我生命不断走向完满的过程, 只是任重道远, 我们永远在路上而已。

近年来, 我的阅读往往跟着我的思考, 在面临很多教育个案的时候, 我常意识到教育的无力、个人的有限。在前不久写的一篇题为《教育为何是无用的》的文章中, 我坦承自身的疑惑与无力感。事实上, 孩子来到教师身边时, 已经是个半成品了。他们不是一块有待我们雕琢的“璞玉”, 相反, 他们身上有各种各样的特点, 可能是特长, 也可能是缺点, 可谓瑕瑜互现。但哪个孩子不是瑕瑜互现呢?如单从问题的角度来看, 又有哪个孩子不是“问题儿童”?孩子们的虚荣、暴力、谎言, 多数与家庭教育有关。而学校的评价体制, 则加重了孩子们的这些问题。这个时候我经常感受到教师个体的无力。

教师不但需要成为孩子的引领者, 还需要成为家长的教育者。这一点真令人十分纠结。纠结在于, 有些家长并没有意识到, 成为父母是一辈子的责任, 给了孩子生命, 还需要不断学习如何做家长。而更纠结的在于, 教师何德何能, 竟能担负教育家长的重责?医生, 先医好自己吧。这句话也可套用在我们教师身上。

阅读是对意义的追问

对于教师, 心理学的重要性格外凸显。于是, 我重新捡拾起了心理学的书籍。这是在C·S·路易斯之前的专题阅读。其中, 最重要的一个人, 便是朋友黄晓丹与杨庆推荐的河合隼雄, 他成为我今年阅读中的第一座富矿。我读的第一本河合隼雄的书, 是《村上春树去见河合隼雄》。前者是世界知名小说家, 诺贝尔文学奖有力的竞争者。这样一个人, 竟然要寻求河合隼雄的指导, 对我来说, 实在是一件震惊的事情。这本书很好读, 几个小时便读完, 也正是这次阅读, 一方面使我了解了村上春树从个人主义向人道主义的转向, 另一方面也更明白了何以河合隼雄是不可替代的。于是, 接下去的一本, 便是河合隼雄汉译作品中最富声名的《孩子的宇宙》。

我本应该用一整篇文章的篇幅, 来谈论这本书对我的影响。因为河合隼雄首先是一位临床医生, 因而他有丰富的案例, 这些案例所包含的心理问题, 我们或多或少可以在身边看到。但更重要的在于, 河合隼雄并不单单是一位临床医生, 他还是一个有深厚造诣的荣格心理学分析师, 一个成就卓著的学者。因而, 他的书有理论高度, 足以建立起我们对孩子这个特殊群体全然不同于前的认识。后来我读了河合隼雄的回忆录, 得以近距离了解, 河合隼雄何以一生孜孜不倦致力于儿童事业。这也促使我再次翻出蒙台梭利的《童年的秘密》, 将这两本书放在同一个时间段阅读, 以便互相参看。至少, 我的一个模糊的意识被明确了:在教育中, 成年人的责任在于, 他并非孩子的建设者, 而是守护者。

这里我还想提另一位日本学者, 松居直。松居直与河合隼雄合著的《绘本之力》, 也是今年才读。这在低幼阶段的教育界, 是一本必读书, 而对绘本界而言, 则是一本启蒙书。沿着这本书的路径, 我读了松居直另外的两本:《幸福的种子》与《我的图画书论》。日本学者不擅长构建理论体系, 但精于归纳整理。松居直这两本书也不是理论著作, 而是个人经历与感悟, 其中充满美、爱与感动。作为出版人, 可以说松居直一手促成了日本绘本的繁荣。而就更广泛的意义来说, 河合隼雄、松居直这些人, 正是他们重建了日本战后的教育, 重塑了一代热爱自由与和平的新日本人。

读书笔记：真阅读，强“语用” 篇5

强调读书时“动笔墨”做笔记，是我国古代语文教育的一项优良传统。但在现实教学中尽管教师们都认同做读书笔记的益处，却鲜有实践与研究，即使偶有涉及，也仅仅提提而已，缺乏指导，很难取得实效。为此，不少课改专家呼吁：“但愿读书笔记的理论及实际运用能引起广大教师的关注和研究。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段习作目标中规定“学写读书笔记”。笔者在“以读书笔记为载体，促进学生读写实践”的课题研究与实践中，对指导学生写读书笔记有点滴认识，现小结整理如下，以求教方家。

一、促进真实阅读

要做读书笔记，必先读书，这是不容置疑的。我们要做的是，引导学生静下心来，与读物亲密接触。至于读物中的不懂之处，哪怕是个别字的读音不懂，都先放在一旁，等第二遍、第三遍再去探究。如此沉醉于读物之中，学生才能悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。德国著名语言学家洪堡特说：“没有一种思维，即使是最纯的，能不借助于我们一般感性形式而进行，只有在这些感性形式中我们才能理解和把握思维。”这也就是说，实现各类文章的一般阅读目标的前提是，从文章的整体出发，从整体上把握文章的主要内容——即整体感知。著名学者梁启超的“三步精读法”的“第一步：鸟瞰”，首要的便是“把文章浏览一遍，了解文章写些什么……”做读书笔记，首先要给学生充足的时间阅读，有了感性认识后再来谈论体会收获。学生走入文本，在真实阅读中发展整体感知能力，长期坚持下来，便能形成良好语感，为写读书笔记打下坚实的基础。

二、发展言语能力

1.在阅读中积累语言材料。现实中，不少学生往往心有所感而口不能言，主要原因之一就是知识储备不足。引导学生在做读书笔记时积累读物中鲜活的语料，摘抄积累“锦言秀语”，学生的言语表达就有了根基。例如，在指导做《白鹅》一课的读书笔记时，我们要求学生摘录白鹅高傲的短语句子，并从姿态、叫声、步态、吃相等方面加以分类整理、记忆。经常这样积极地积累语料，在表达时就不必为语言苍白贫乏而担忧了。除了摘抄细节描写的词句短语，一些名言警句、格言也是积累的重要对象。这些名言警句是民族文化的结晶，已成为“范型”，是众读者心中共同认定的某些文化现象，具有很高的共识度。如“明月何时照我还”是思乡的范型，“为人民服务”是公仆的范型，“为中华之崛起而读书”是立志报国的范型，“粒粒皆辛苦”是爱惜粮食的范型。在写作表达中，恰当运用范型，往往能以一当十，直观、形象，使人心领神会，提高表达效率。有的范型如歇后语，还具有幽默的效果，适当运用可以让表达生动。学生在阅读中还会接触到许多有意义的知识、有价值的数据、重要的信息、生动的故事、独特的案例等。它们不一定是范型，但在写作中恰切运用，也能增强文章的感染力和说服力。因此，让学生在读书笔记本上摘记自己感兴趣的知识、数据、信息、事例等，也可为习作表达增加“储备”。

2.在阅读中领悟表达形式。学生习作表达困难除了缺乏材料，还有一个原因——不知如何表达。有了素材，又掌握了形式，学生就容易畅快地表达。如何获得表达形式？著名作家巴金在介绍自己的写作经验时说，自己熟读《古文观止》的两百多篇文章，体会它们的好处，慢慢摸到文章的调子。文章的调子即是表达的路子——表达的形式。阅读中引领学生去发现作者言说的图式，用精练的文字列出提纲，既有助于学生把握文章主要内容，也有利于学生掌握作者表达的方法、表达顺序。当学生对某种言说图式有了鲜活的印痕，就有可能在表达时下意识地直接仿用。例如，学习《走遍天下书为侣》一文时学生发现了作者的言说图式：假设独自旅行，选择只带一本书—假设别人感叹，回答表明缘由—假设坐在船里，如何反复地阅读。课后让学生练笔：假如你独自旅行，你会带什么东西？请写写自己的想法。学生便能依葫芦画瓢，轻松完成练习。几乎每一篇（本）优秀的读物都有可被学习、被仿效的表达形式，在阅读中感悟体会，一旦积累达到一定量，就能达到“下笔如有神”的境界。

3.在笔记中锻炼表达能力。在阅读的过程中，读者与作者、文本进行对话与交流，是最容易碰撞出思想火花的，“意随文生”，写作的灵感不期而至，写作欲望不吐不快。让学生把阅读的思考感受、心得发现写下来，就是一种写作。这种写作，没有教师命题的局限，学生可以用“我”的自由之笔写“我”的自由之见、抒“我”的自由之情、显“我”的自由之趣，在“贴近自我”的表达中锻炼言语技能。即使是摘抄，只要能对所摘抄内容有所批注——加上一两句评语，或是一点感悟，便是基于内心感受的一种表达。笔者班上一名学生阅读沈石溪作品《再被狐狸骗一次》做了这样一个摘抄批注笔记——语句：“公狐狸痛苦地哀嚎着，挣扎着，顽强地朝与树洞背离的方向奔逃，我紧跟在它的后面，我再没有回头去看树洞，不用看我也知道，此时此刻，母狐狸正紧张地转移它们的小宝贝……”批注：它“挣扎”，是因为它的生命已经到了临界点，却还“顽强”地扛着，多坚持一秒，多奔逃一步，妻儿就多一分安全。多伟大的公狐狸啊，为了妻小牺牲自己！也正是这种精神，让“我”为之感动，推着他跟公狐狸跑去。这样的批注，是潜心与文本的对话，是源自心灵的真情流露。这就是写作——具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。因此，可以说读书笔记是沟通阅读与写作的最自然的通道，是发展学生表达能力的一片沃土。

三、养成读写习惯

做读书笔记能促使学生养成读写的习惯。要做读书笔记，学生就会“逼迫”自己读书，读书就会有印象和体悟，就会有诉诸笔端的冲动。另一方面，写作必然会促使人去读更多的书——“书到用时方恨少”“写然后知不足”。这样就引起学生去有目的地读书、思考，写作表达，形成读、思、写的良性循环，促进了良好的语文学习习惯的养成。据参与“以读书笔记为载体，促进学生读写实践”课题研究的实验班级教师反映，学生对读书和做读书笔记兴趣浓厚。因为读书笔记的读物可以自由选择，只要有益的课外书皆可。同时，读书笔记也是自由的，没有字数限制，没有体裁约束，有什么就写什么，只要是真情实感，只要能自圆其说就可以。“比上语文课更来劲！”乐趣是最好的导师。能坚持自由阅读与笔记，久而久之便能形成良好的“读、思、写”的语文习惯。

读书笔记:有效阅读与写作的法宝 篇6

语文学习没有太好的办法，重在熏陶渐染，贵在日积月累，只要多读多写就可以了。一位高考文科状元总结经验说：“语文不在技巧，在读书。”我很赞同这一观点，但前提是，我们应该读什么、怎么读，写什么、怎么写。怎么做才会收到事半功倍的效果呢？持之以恒地写读书笔记会让我们收获什么呢？

◎写读书笔记的好处

一是它可以帮助记忆。有许多学生很爱读书，看了一本又一本，读了一篇又一篇，课余时间几乎是手不释卷，可遗憾的是，他们的阅读能力和写作水平却并不见提高；还有一些学生，当他阅读一部著作或一篇文章时心领神会，感慨万千，但时隔不久，印象就逐渐淡漠甚至完全消失了，日后写作急需引用读过的某些语段或论点时，却模模糊糊再也想不起来。这并不是书读得量不够多，而是书读得质不够好，没有把书中的知识“记住”。毕竟“过目不忘”的人太少了，人的记忆是有限的。必须记住，读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。正如俗话所说：“好记性不如烂笔头。”

二是可以锻炼自己的书面表达能力，丰富自己的词汇和语汇。在大量的阅读过程中，我们要做一个勤快的读书人，摘出文章中好的词句和段落，在今后的学习生活中写出自己的心得体会和分析。随看随记，积累的东西就会越来越多，坚持下去，必然受益。

三是可以把自己的所见所闻所想所感记录下来，不断积累自己的生活素材。写文章，没有切实的材料或资料，文章写出来就会空洞无物。写作的来源就是现实生活。学生在生活中进行写作，大多来自对生活的灵感与顿悟，只有有了灵感，写作才有冲动，才能自由表达。而这种表达的基础并非突如其来，有了平时的积累，写文章就可以达到信手拈来的境界。写作素材的积累可以充实文章的内容，语言的积累可以使文章生动活泼，增加感染力。可见，读书笔记对写作的提高有着直接的感染力。

四是可以锻炼自己的思维能力。做笔记时边读边想，边想边记，会锻炼思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的能力，同时也会使思维更加活跃，在阅读过程中触发灵感，冒出思想的火花，产生一些新见解、新构思、新发明。这些可以使自己的阅读能力日益提高。

◎指导学生写读书笔记，提高课外阅读和写作的质量

俗话说“不动笔墨不读书”，就是说读而不写，印象不深。在指导学生的过程中，教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面，我的做法有以下四种。

1.摘抄。如摘抄精彩词语、优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。例如《三亚落日》一文，作者对三亚落日做了细致的描写，文章运用了比喻、拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美，文中有很多优美的词语、生动的句子。在教学时引导学生感悟三亚的美，就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句

2.列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。

3.写读后感。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际；在写读后感时，注意感受可长可短，只要表达出自己的内心真实感受即可。

4.写书评。如评价书中的人物和事件。例如在学生学完了《三克镭》之后，我还适时地向学生推荐了原著《居里夫人传》。读完了全书，学生对居里夫人无私地为科学献身的精神有了更深刻的认识。然后我就试着让学生写出对书中主人公——居里夫人的评价，写一写对《居里夫人》这本书的评价。通过写书评的练习，有利于提高学生的认识能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，同时在写的过程中也提高了学生的写作能力。

读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读和写作才将会变得更精彩、更有实效。因此，学生要学会写作，提高写作水平，就需要我们每一位教师在指导学生做读书笔记上下一番功夫。

（作者单位：安徽省怀远县界沟中学）