分析试卷（精选8篇）
分析试卷 篇1
2018河北中考语文试卷分析
杜君英
本文较长，适宜在电脑上阅读
蓝字是原题
红字是答案
黑字是我做的解析(一家之言，欢迎同行指正。)
家有初中生的家长，有必要坐下来，耐心引导孩子读完全文。
与过去几年一样，我对今年我省中考语文试卷作具体分析。
我们河北中考语文试卷是质量很高的一份语文试卷，之所以说质量高，是因为试卷力求结合初中语文的教学实际，比较全面地考察学生的语文素养，充分体现了新课程标准的改革理念。试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。分值分配与往年基本一致，第一部分20分，第二、三部分各50分。学生作答须用黑色字迹的钢笔、签字笔或圆珠笔书写。
第一部分(1--4题20分)
在下列横线上填写出相应的句子。(每空1分，共6分)
(1)落红不是无情物，______________。(龚自珍《己亥杂诗》)
(2)____________，拄杖无时夜叩门。(陆游《游山西村》)
(3)我国古代散文中，有许多描写景物的佳句。陶渊明用“夹岸数百步，中无杂树。
_____________,_______________”描写出桃花林之景;柳宗元用“潭中鱼可百许头，_______________,日光下澈______________。描写出小潭之景……当阅读这些句子的时候，我们眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画。
这6分基本上属于送分题，只要熟练而准确地背默过初中六册书中的34首古诗词和16篇文言文，写出答案问题不大。可是，每年依然有相当一部分同学不能拿到6分，不是写不出下句或者上句，就是写出的答案出现错别字，要知道，一句答案的几个字当中，出现一个错别字或者书写不够规范的字，一分都被扣掉。“春”字，下面是“日”;“乘”字中间部分应规范;“英”字第七笔出头，“所”字的撇角度不能过大，等等。两篇文言文《桃花源记》和《小石潭记》都在第四册，这就告诉孩子们，需要学好每一篇，从进入初中学习《论语》开始，就得扎扎实实走好每一步。
(见我“从《记承天寺夜游》说说如何学习文言文”。点击可览)
答案：
⑴ 化作春泥更护花
⑵ 从今若许闲乘月
⑶ 芳草鲜美，落英缤纷。皆若空游无所依。影布石上
34首古诗词和16篇课内文言文，不妨提前学习。
34首古诗词：
《关雎》
《蒹葭》
《观沧海》曹操
《饮酒》陶渊明
《送杜少府之任蜀川》王勃
《次北固山下》王湾
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白
《使至塞上》王维
《行路难》李白
《望岳》杜甫
《春望》杜甫
《茅屋为秋风所破歌》杜甫
《白雪歌送武判官归京》岑参
《早春呈水部张十八员外》韩愈
《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡
《观刈麦》白居易
《钱塘湖春行》白居易
《雁门太守行》李贺
《赤壁》杜牧
《泊秦淮》杜牧
《夜雨寄北》李商隐
《无题》李商隐
《相见欢》李煜
《浣溪沙》晏殊
《江城子》苏轼
《渔家傲》范仲淹
《天净沙秋思》马致远
《水调歌头》苏轼
《过零丁洋》文天祥
《山坡羊 潼关怀古》
《登飞来峰》王安石
《己亥杂诗》龚自珍
16篇文言文：
《鱼我所欲也》
《记承天寺夜游.》
《送东阳马生序》
《论语》
《岳阳楼记》
《醉翁亭记》
《生于忧患，死于安乐》
《桃花源记》
《出师表》
《陋室铭》
《爱莲说》
《马说》
《曹刿论战》
《小石潭记》
《三峡》
《邹忌讽齐王纳谏》
2.给加着重号的词语注音，根据注音写出相应的词语。(每小题1分，共4分)
(1)春风吹拂( )着大地，花儿绽放出灿烂的笑容。
(2)雨后天晴，月亮更显得澄莹( )皎洁了。
(3)他遇事不慌不忙，非常________(zhen jing).
(4)我们要_______(qian xU)谨慎，不要骄傲自满。
此题不算难，见得少的，恐怕是“澄莹”一词，它的意思是“清澈透明”，近义词有“清澈”“澄澈”，用来形容月光皎洁;“吹拂”(chui fu)一词，可不要读成“chui fuo”;“镇静”的“镇”是三横，“静”字右边“争”字的一横右侧要出头;“谦虚”的“谦”字，中间一横右侧也要出头。四个答案看起来都不太难，可一定有考生或拼写不正确，或书写不规范而丢分。平时细致、用心，是保证不出错的关键。
答案：
⑴ chuī fú
⑵ chéng yíng
⑶ 镇静
⑷ 谦虚
3.观察下面四张图片，回答后面的问题。(每小题2分，共6分)
图片一：精忠报国 誓死如归
图片二：勤检节约 敬业奉献
图片三：品读国学精粹
图片四：道路施工带来不便，望大家敬请谅解!
(1)图片一、图片二中各有一个错别字，请找出来并改正：
____改为____ ____改为____
(2)图片三中是一副对联的上联，请为它补写下联
答:
(3)图片四中的句子有语病，请提出修改意见
修改意见：
第3小题归为语文实践类，考察的是考生的基本语文素养，把修改错别字、对对联和修改病句集中起来进行考察，试题样式新颖，但内容仍属于基本素养。最值得一提的是图片三，要求考生根据上联补写下联，如果平时没有一定的训练，完成此题会有相当的困难。我博客里有一篇“稚子联对赞师长 信笔涂鸦颂园丁——献给教师节的礼物”(blog.sina.com.cn/s/blog_7362b9c40102dtnj.html可长按搜索)，记录的是我教初二的孩子们写嵌名联的经历。人教版八年级上册第五单元最后一课是《杜甫诗三首》，课后练习要求仿写对偶句。老师如果不加以重视，认为初二的孩子哪里会写什么对联，那就等于放弃了适时开发学生潜能的大好机会;我可没有放过，于是，给我的教学生涯留下了一份值得保存的记忆。我可以很自信地说，要是让我带的那班孩子来做这道题，基本可以达到个个满分——他们写出的不但是对联，而且是嵌名联。
就“品读国学经典”为上联来说，可对的下联当有若干：点亮智慧人生、夯实文化根基、汲取民族智慧、欣赏传统文化、继承优良传统、朗诵唐诗宋词、弘扬传统文风、书写汉字风韵 、朗诵秦汉名篇……
图片一中的“誓”字和图片二中的“检”字，是比较明显的白字，但如果平时不细心用心，恐也一时难以看出。图片四的病句，也不难看出毛病所在，只要读一读后半句，就可以看出来，将“望”字或“敬请”一词去掉一个即可。
答案：
(1)誓 改为 视 检 改为 俭
(2)点亮智慧人生、夯实文化根基、汲取民族智慧、欣赏传统文化、继承优良传统、朗诵唐诗宋词、弘扬传统文风、书写汉字风韵、朗诵秦汉名篇……
(3)去掉“望”，去掉“敬请”，去掉“望大家”，把“大家”放在“敬请”和“谅解”中间
4.下面图表是中国天气网发布的5月1日河北省部分城市天气情况的预报。请概括从图表中获取的主要信息。(4分)
205月1日河北省部分城市天气情况的预报
城市
白天
夜间
天气现象
风向风力
最高气温
天气现象
风向风力
最高气温
石家庄
雷阵雨
北风3—4级
22℃
小雨
北风<3级
12℃
唐山
阴
东风3—4级
23℃
阵雨
北风3—4级
11℃
廊坊
阴
东北风3—4级
25℃
小雨
北风<3级
12℃
沧州
阴
东北风3—4级
22℃
小雨
北风3—4级
12℃
衡水
阴
北风3—4级
24℃
阵雨
北风3—4级
13℃
邢台
阴
北风 < 3级
23℃
阵雨
北风3—4级
13℃
此题属于“综合性学习”，也有的起名为“材料类非连续性文本”。我省是柱型数据分析，拟写短信，是分析一则新闻，今年为分析图表。此类考题考察的是学生综合运用语文的能力，来解决生活中的实际问题，要求根据设置的情景和提供的材料作答，能够提取文字材料的重要信息，说明、归纳图表所反映出的主要内容，并形成自己的认识，还可以通过阅读由多种材料组合的、较为复杂的非连续性文本，来领会文本的意思，得出有意义的结论。
就上表而言，须就给出的数字进行详细比对，之后会发现：
2018年5月1日河北省部分城市天气预报：
白天以阴天为主，夜间为小雨或阵雨;
风向多为北风，昼夜风力大多3~4级;
白天最高气温在22℃至25℃之间，夜间最低气温在11℃至13℃之间，昼夜温差在11℃左右。或表述为以下形式：
① 2018年5月1日河北省部分城市夜间均有雨，风向均为北风。
② 河北省部分城市除石家庄白天有雷阵雨，剩余城市均为阴天。
③ 河北省部分城市白天除邢台小于三级外均稳定在三到四级。
④ 廊坊昼夜温差最大。
⑤ 5月1日夜间，除廊坊北风小于3级外，其余河北部分城市北风均为三到四级。
(“时间地点”“天气现象”“风向风力”“气温”是答题的要点)(言之成理即可)
能够通过非连续性文本内容，提炼出有用的信息，是语文能力的具体体现，平时，需多加练习，到时方不至于无从着手。
第二部分(5—20题50分)
一、阅读下面这首诗，回答5—6题。(6分)
茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉
塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漢向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。
安得广厦干万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
5.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.这首诗是杜甫因所住茅屋被秋风吹破引发感慨而写下的脍炙人口的不朽诗篇。
B.诗人对南村群童公然抱茅逃进竹林的行为无可奈何，只好拄杖归来，独自叹息。
C.布衾如铁，屋漏床湿，雨脚如麻，长夜难眠，表现出诗人穷困苦痛的生活状况。
D.这首诗最后一段运用叙述抒情的表达方式，表现了诗人忧国忧民的济世情怀。
此题考察学生对诗歌内容和主旨情感的理解，从这个角度来说，四个选项几乎都正确。本诗确实是杜甫因所住茅屋被秋风吹破引发的感慨，面对调皮的孩子，他也只能拄杖归来，独自叹息，茅屋漏雨，正说明了他的穷困苦痛的生活状况，而最后那句经典名句，正表达了诗人忧国忧民的济世情怀。我想，在高度紧张的考场，定有同学一时不能确定哪一项有错误，正经纠结了好一会儿呢。
这道题命题人是用了心的，他将几乎所有关于本诗内容的正确表述放在考生面前，用来掩盖错误选项，迷惑考生。但用心者还是可以从D项对表达方式的表述中看到问题所在——哪里运用“叙述”，最后很明确是议论和抒情吗。
将对于表达方式的考察，掩盖于对诗歌内容的表述之中，正是这道题目的高明之处。
答案：
5. D
最后一段主要运用议论、抒情的表达方式。
6。请对这首诗中加线的句子进行简要赏析。(3分)
对句子(不管是白话文还是诗词)进行赏析，是语文考试的保留题型，也是考试应当具备的基本功。语文的阅读理解，是基本上没有固定规律可循的，但于欣赏题，如果使用了修辞，应首先指出，再写出该修辞的具体内容，最后看作者通过该修辞表达了什么感情;没有修辞，那很可能是使用了描写(动作、语言、环境、心理、外貌、神态等)，答题时需要明确是运用了何种描写，看看该描写写了什么，表达了什么心情。不管是使用修辞还是描写，都需要密切结合具体内容进行回答。
“茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。”三句，写茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。表现的是暴风对茅屋的肆虐，这是通过“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥(缠绕)”、“飘转”等动词来实现的。杜甫的茅屋，经不起暴风的摧残，屋顶的茅草都被吹跑了，风雨交加，屋子里漏得难以安身，想诗人的处境是多么艰难，他的心情，自然也是焦灼苦闷的。如果理解到这里，那么答案也便水到渠成。
答案：
6. 该句主要运用了一系列动词，通过“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”组成了一幅幅鲜明的图画，生动形象地写出暴风对茅屋的肆虐，茅草乱飞的情景，表现出作者生活处境的艰难以及焦灼苦闷痛惜之情。
二、阅读下面四篇短文，回答7~11题。(14分)
●屈原以五日死，楚人以舟楫拯之，谓之竟渡。又曰;五日投角黍以祭屈原，恐为
蛟龙所夺，故为龙舟以逐之。
●后汉黄琬，祖父琼，为太尉，以日食状闻。太后诏问所食多少，琼对未知所况。
琬年七岁，时在旁，曰：“何不言日食之余，如月之初。”琼大惊，即以其言对。
●刘峻家贫好学，常燎麻炬，从夕达旦，时或昏睡，及觉复读，常恐所见不博。闻有
异书，必往祈借。
●齐有一足鸟，舞于殿前。齐侯问于孔子，孔子曰：“此鸟名商羊。儿童有谣曰：‘天将大雨，商羊鼓舞。’是为大雨之兆。”后果然。
①屈原：战国楚诗人。②以：在。③舟楫：泛指船只。④拯：从水中救出淹溺的人。⑤角黍：即粽子
⑥黄琬：人名。⑦琼：人名，即黄琼。8太尉：官职名。⑨诏：召见。⑩况：比方。11初：夏历指每月的开头几天。12燎：燃烧。13炬：火把。14祈：乞求。15鼓舞：手足舞动，形容欢悦。16兆：预兆，征兆
除一段文字出自《梁书 刘峻传》，其余几段，均出自张岱《夜航船》。今年的文言文考察，依然是课外文言文，所不同的，是选取了四段相对简单的古文。值得注意的是四段文字的思想内涵：一是关于屈原，学生考试时，端午刚过，其内容必引导考生对中国战国时期楚国诗人、政治家的印象;一是日食，黄琬的回答表现了他的聪明才智;一是刘峻家贫刻苦读书;一是齐侯与孔子的对话。其内容均具中国传统文化特色，，这无疑给学生以正面引导。
考生作答，必须细致查看命题人给出的文后注释，比如“以”字，如果不看注释，“屈原以五日死”便不好理解;“况”(比方)也是如此，只有知道，“况”字在这里是“比方”的意思，才可以翻译出“黄琼思考着如何回答，却不知道怎么去形容比拟。”
7。解释下列句子中加着重号的词语。(每小题1分，共4分)
(1)谓之竞渡
(2)何不言日食之余，如月之初
(3)从夕达旦
(4)是为大雨之兆
对于重点词语的考察，是每年文言文必考的题型，4分。虽然是选自课外，但只要将课内篇目扎实学过，写出答案是不困难的。
答案：
谓：叫作(叫做、称为、称作)
何:为什么(怎么)
旦：早晨
是：这
8.下列选项中，与“舞于殿前”的“于”字意义或用法不相同的一项是(2分)
A. 行者休于树(《醉翁亭记》)
B. 骈死于槽枥之间(《马说》)
C. 皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)
D. 公与之乘，战于长勺(《曹刿论战》)
“于”字是初中常见16个文言虚词 之一，其他15个初中生必须掌握的虚词见下文。它们多次出现在16篇必须学好的经典篇目里，在平时，就得注意它们在具体语境中的含义和用法。随着时间的推移和接触次数的增加，对它们的感受，也会逐渐敏感起来。
“舞于殿前”的“于”是“在”的意思，翻译为“在殿前起舞”。“行者休于树”是“游览者在树下歇息”;“骈死于槽枥之间”是跟普通的马一起死在槽
枥之间;“皆以美于徐公”是“都认为我比徐公漂亮”，“公与之乘，战于长勺”是“l鲁庄公同曹刿同坐在一辆战车上”。
答案：C
9。把下列句子翻译成现代汉语。(每小题2分，共4分)
(1)琼大惊，即以其言对
(2)及觉复读，常恐所见不博。
理解并翻译文章中的句子，是初中生学习浅显文言文必备的语文能力，也是每年的必考题型。在作答之前，须根据注释和平时的语感积累读通原文，在具体语言环境里来理解翻译。太后问黄琼太阳被食掉了多少，黄琼思考着如何回答，却不知道怎么去形容比拟。黄琬就说：“为什么不回答说日食所剩的就如初月的样子呢?”“黄琼非常惊奇，就立即按照他说的那样回答太后。”需要注意，原文中的每一个字词，都得有着落，“大”译为了“很”(译为“大为吃惊”也可)，“惊”译为了“惊奇”，“即”译为了“就”，“以”译为了“按照”，“其言”译为了“他说的”，“对”译为了“回答”，“太后”一词是根据具体语境补出来的。
“及觉复读，常恐所见不博”译为“等到惊醒了又接着读，经常担心自己的见识不够广博。”
10.第一篇短文中，包含哪两项传承至今的民间习俗?(2分)
此题出得好!好在它引导同学们来关注我们国家的传统节日的来历和内涵。时下，许多人挺热衷于西方节日，什么圣诞节，什么情人节，什么愚人节等等，平安夜的时候，用彩纸包一个苹果，居然可以卖钱。西方的节日，可以知道，但把它真当回事来庆祝，就显得有些媚外了，圣诞不圣诞跟你有什么关系?如果这2分你都拿不到，那就是说，你连端午节的来历都不清楚，作为炎黄子孙，就有点说不过去了。
端午节是纪念中国古代贤人屈原的节日。在两千多年前,他为了力谏君主不得而自溺于汨罗江。传说乡民怕屈原的遗体被鱼啄食,就在水上不断敲锣击鼓吓走鱼群,并且把粽子投进江中,引开鱼虾。自此以后,赛龙舟(龙舟竞渡)和吃粽子(包粽子、送粽子)就成为了端午节的习俗。
11.请给第三篇短文拟一个恰当的题目。(2分)
出自《梁书 刘峻传》的这段文字，总共36个字，讲刘峻爱好读书，家里穷，经常点燃用麻制的火炬，从晚上到早晨，等到惊醒了就接着读，经常担心自己的见识不够广博，听说有不常见的书，一定要去请求借阅。只要读懂了大致内容，就会写出一个恰当题目，题目的主语应为“刘峻”，谓语是他刻苦勤奋读书，于是，“刘峻好学”就是一个不错的题目(与此相类的题目，也可得分)。
《初中毕业升学文化课考试说明》，关于文言文学习，有如下表述：
理解常见文言实词在具体语境中的含义。
理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因)在具体语境中的含义和用法。
理解并翻译文章中的句子。
理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
分析概括文章所表达的作者的观点态度。
对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
四段文言文翻译如下：
屈原在初五这天死去，楚国人用船桨来救他。称之为竞渡。又说:“(人们在)初五这天(向江里)扔粽子来祭奠屈原，担心(肉身)被蛟龙吃掉，因此做龙舟来驱赶它。”
后汉的黄琬,他的祖父黄琼，做太守，黄琼把日食的情况告诉皇上。太后把黄琼召进宫问他太阳被食掉了多少。黄琼思考着如何回答，却不知道怎么去形容比拟。黄琬年纪只有七岁，正在旁边，就说：“为什么不回答说日食所剩的就如初月的样子呢?”黄琼很惊奇，就按照他说的那样回答太后。
刘峻爱好读书，家里穷，经常点燃用麻制的火炬，从晚上到早晨，等到惊醒了就接着读，经常担心自己的见识不够广博，听说有不常见的书，一定要去请求借阅。
齐国有只一支脚的鸟，在宫殿前飞舞。齐侯向孔子询问，孔子说：“这只鸟叫做商羊，孩童有一首歌谣唱到：‘天要下大雨的时候，商羊都会屈起脚来跳舞。’这是下大雨的征兆。”之后果然如此(下大雨)。
关于如何学习文言文，就曾结合《记承天寺夜游》一文做过详细地介绍，有意者可点“从《记承天寺夜游》说说如何学习文言文”查看浏览。
三、阅读下面文字，回答12～14题。(9分)
漫话石鼓文
汉字的演变是由甲骨文到金文，由金文到篆书，由篆书到隶书，然后才是现在使用的楷书和行书。但事实上，篆书又分大篆和小篆，小篆现在还比较多见，大篆则仅以石鼓文为代表。由于石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，曾被当做中国最早的文字，因此，石鼓文极受历代学者们的重视。
石鼓文
什么是石鼓文呢?就是刻在十块鼓形石上的文字，也是我国现存的最早
的石刻文字。作为国宝，现存北京故宫博物院。石鼓上刻的都是四言诗，每
面石鼓上一首，内容为歌颂国君游猎情况。其字体既不同于金文，又不同于小篆;其字形比金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体;其书法字体多取长方形，体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，在汉字发展史上有重要的研究价值，因而为历代学者所重视。
据史籍记载，石鼓于唐代初年在今陕西省岐山县出土，后被置于陈仓(今宝鸡市附近)之野。当时在凤翔做官的郑余庆移至凤翔夫子庙予以保护。经五代战乱，全部散失。入宋，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，至皇祐四年(公元1052年)找到另一鼓。北宋末年移至汴京保存，宋徽宗下令以金涂字，以示贵重。金兵攻占汴京，以为奇物，于天会六年(公元1128年)运至燕京(今北京市)。元代又散失于草野之中，后被国子助教成钧发现，由兵部派车运回国子监，这以后就一直保存在北京。到1933年，被运往南京，埋于地下。解放后访得，再运回北京。
关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物，韦应物等人以为周宣王时物，至南宋史学家郑樵始提出石鼓文为秦刻石：今人马衡以为秦穆公时物，郭沫若以为秦襄公时物，唐兰则考为秦献公十一年刻。可以认为，石鼓文是春秋时期秦国的石刻文字，是研究汉字发展和石刻艺术的重要文物之一。
(选文略有改动)
关于现代文阅读，一直保留的是记叙文，说明文与议论文交替使用，但从实际选材看，说明文所占比重更大一些。是关于转基因(说明文)，是“姓氏的产生与发展”(说明文)，估计今年该考议论文了，可考的又是说明文，且题型出现了选择。我们没有必要，也不能去猜明年考什么不考什么，还是扎扎实实去领悟如何做好题目是正事(包括如何做好说明文和议论文)。
12.下列说法不符合原文意思的一项是(3分)
A.石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，它是我国最早的石刻文字。
B.石鼓上刻的都是四言诗，内容为歌颂国君游猎的情况。
C.石鼓文字体不同于金文，也不同于小篆，是由金文向小篆过渡的一种字体。
D.石鼓文在汉字发展史上具有重要的研究价值，为历代学者所重视。
本题迷惑性很大，需要非常细心才可发现不符合原文意思的一项。由第二自然段可知，石鼓上刻的都是四言诗，内容就是歌颂国君游猎的情况，B项符合原意;还是第二自然段，说石鼓文的字体既不同于金文，又不同于小篆;其字形比金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体，可确定C项也符合原意;第二自然段结尾，有“其书法字体多取长方形，体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，在汉字发展史上有重要的研究价值，因而为历代学者所重视”的表述，可以判定D项也符合原意。现在，只剩下A项，请看第二段开头“什么是石鼓文呢?就是刻在十块鼓形石上的文字，也是我国现存的最早的石刻文字。”经过与A项比对，会发现与原文相比，A项少了“现存的”三个字。现存的，就不包括后来可能再发现的，这三个字正说明了说明文语言的严密性和准确性，以此作为题点，可见命题人之用心。
答案：A
13.请简要概括选文第3段文字说明的内容。(3分)
石鼓文于岐山县出土——陈仓之野——凤翔夫子庙——汴京——燕京，自唐朝出土，一千多年来，石鼓文真正是颠沛流离，历经战乱。那么，本段内容便可归纳为“主要写了石鼓这一文物自唐代出土以后坎坷的流传过程(石鼓文出土及历代保存情况)。”
14. 关于石鼓文的时代，历代学者的考证体现了怎样的科学精神?(3分)
从选文最后一段看，关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物，韦应物等人以为周宣王时物，南宋郑樵始提出石鼓文为秦刻石;今人马衡以为秦穆公时物，郭沫若以为
秦襄公时物，唐兰则考为秦献公十一年刻。看来，历代学者各有自己的依据和考证结果，谁也不崇拜迷信前任和权威，一切以事实为依据，“体现了求真务实(求真)、敢于质疑(探索)、严谨的科学精神。”
四、根据你对文学名著的阅读，回答15～16题。(6分)
先来看看题目：
15.在《红岩》中，他被敌人注射了麻醉剂，仍然凭着坚强的意志，保守了党的机密。这里的“他”是谁?“他”入狱前为办《挺进报》承担的具体工作是什么?(3分)
16.请简述在洛伍德学校发生传染病疫情时简·爱与好友海伦·彭斯之间感人至深的故事情节。(3分)
这样的试题，如果没有深入、细致地阅读全文，只知道作者、主人公，大致写了什么，在考场上面对试卷，只能抓耳挠腮，一筹莫展，瞎蒙，是不会有分数的。去年考的是《红岩》和《格列弗游记》，问渣滓洞监狱战友绝食的原因，“慧骃”是怎么教育子女的，就已经告诉我们，不细读原文，是拿不到分数的。果然，今年的题目又是如此。不读原文，怎么能知道被敌人注射了麻醉剂，仍然凭着坚强的意志，保守了党的机密的人是谁?当然也不知道“他”入狱前为办《挺进报》承担的具体工作是什么。至于写出在洛伍德学校发生传染病疫情期间，简·爱与好友海伦·彭斯之间感人至深的故事，就更是一句空话。
想起了去年北京市语文试卷的微写作，10分180字的小作文，有三个内容可供选择，一是写出《红楼梦》中林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱(选一)可用什么花来比喻，依据原著，自圆其说;二是让指出《平凡的世界》中与《静静的顿河》里的鄂温克人一样，从原有的生活走向新生活的情节;三是假如请你从《边城》里的翠翠、《红岩》里的江姐、《一件小事》里的人力车夫、《老人与海》里的桑地亚哥之中挑选一人，根据某个特定情境，为他(她)规划一尊雕像，你如何规划。今年又是在《红岩》、《边城》、《老人与海》中,至少选择一部作品,用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益;从《红楼梦》、《呐喊》、《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物,简述这个人物形象;读过《论语》,在孔子的众弟子中,你喜欢颜回,还是曾参?或者其他哪位?请选择一位,为他写一段评语。一看就明白：读过原文者，做题易如反掌;未读过者，只能抓瞎。
答案：
15.成岗 先是负责《挺进报》的印刷工作，后来，独自承担刻钢板和印刷工作。(刻钢板，印刷，两项必须都写出来，否则减1分。)
16.在好友海伦 彭斯生命垂危之际，简爱冒着被传染病传染的危险，与之推心置腹，倾心交谈，相拥而眠。第二天，海伦 彭斯安然离世。
要想在高考中取得好成绩，要想语文试卷获得高分，必须在中小学阶段进行大量的课外阅读，而且，不可蜻蜓点水浅尝辄止，须潜下心来通读全文，且应对内容作些思考和梳理，让自己与书中的人物融为一体，让内容的精髓化为自己的骨骼，使自己的精神得到升华。：
附：
1，教育部推荐初中生阅读的篇目(仅作参考，以最新调整为准)：
《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《繁星 春水》《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《名人传》《童年》《红岩》《简爱》
2，教育部推荐高中生阅读篇目：
《论语》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《谈美书简》《哈姆莱特》《堂吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮葛朗台》
《匹克维克外传》《复活》《普希金诗选》《老人与海》《泰戈尔诗选》
在我看来，初中三年高中三年，仅仅读以上篇目是远远不够的，应该至少再扩大五倍，没有大量课外阅读的语文一定营养不良，学语文不读书或者少读书，早晚会成为学困生，上了高考的考场，也捉襟见肘。大量而认真地读书，则会游刃有余。
五、阅读下面文字，回答17-20题。(15分)
回忆齐白石先生
我从小学戏，没有读过书。一九五0年与书香门第的后生吴祖光结婚。后来，我成为齐白石老先生的干女儿。齐老常常手把手教我画画，他还教导我：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。”
我因演出繁忙，不可能在画画上画出成绩来。但我在演戏上，是遵照齐老的教导做的，在舞台上我挺胸抬头唱戏，面向观众。我演的节目，创造的人物，大都是一些争取自由、有正义感、有反抗精神的古今女性。如《刘巧儿》中的刘巧儿，《杨三姐告状》中的杨三姐等。
放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐老学画得到的最珍贵的启示。
有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在家。金涛兄说：“今天齐老可要好好教干女儿画画了。”齐老让金涛铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。”我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。”于是我接过笔，放开了手，大甩笔画了一个小兔。齐老高兴得像孩子：“好!好!这个小兔画得有神，就是嫩了点，好!”稍微停顿了一下，他接着说：“我是看看凤霞有没有胆子。画画的敢甩笔杆子，当伙计的敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。凤霞有胆子，有艺术家的气魄!”
齐老是很重情义的。记得他过九十大寿，我跟金涛兄去给他拜寿，他领着我来到后院，我看到北面墙上有个小洞，里边有一个牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。齐老严肃地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她，她跟我只是受罪了，没有享过福。”齐老说着眼睛湿润了。我感觉到齐老的感情是非常深的，平时几乎不流露。
齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。齐老说：“对佣人要宽厚，有好处。”老尹为人善良，老是拿着笤帚不停地打扫。齐老不给他工钱，每月给他画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知足了。因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看齐老给他的画，他手里真有好画。祖光从老尹手里买了不少画。老尹对金涛说：“吴先生大方，我说多少钱从不少给，有时多给了还不让我找钱。”齐老不只对老尹这样，无论对谁，都一律同等对待。
齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯。有一次，金涛和我陪齐老吃饭，一位梳着圆头的女佣人为老人端上一些饭菜，一盘豆豉辣椒，一碗腊肉素白菜汤，都是些小盘小碗。金涛兄吃完，小声对我说：“我没有吃饱。”但我吃了两碗饭，喝了一碗汤，急着要看齐老画画。齐老对秘书武大姐和我说：“你们就是不考虑金涛是爱吃的人，我的小女儿凤霞吃什么都行，今天金涛肯定没吃好，下次请您去曲园吃。”
齐老有很多学生，老人画画时大家都围在一边看，老人一声不响门头画。可是在大家不在的时候，他就边画边传授我如何用笔，如何调色，如何心里要有实物，手上才能疏能跑车、密不透风，画出实物的神采来，画得不像不要紧，可以定要神似。他还说：“你毕竟不是在照相，你是根据实物，经过你的画笔，再创造出你所想象的神采，这才叫艺术品的神韵，原封不动画出的桃子是匠气作品，要琢磨怎样画活了，看着已像离开了纸。”
也真是这样，看看齐老画的一篮子桃子：那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。由此，能够看出齐白石的艺术家风度。我看齐老画画，再仔细研究齐老的画，再回想齐老的教导：“你画画跟唱戏一样，不可死学原搬，要记住花力气，下苦功，再创造，不能不进取啊!”真是受益匪浅。
(选文有改动)
不说题目，只从命题人选择的文章来看，要告诉我们，写文章，要实实在在;行文，应朴朴实实，那种华而不实，以追求语言的华丽取胜的文风，不足取——这是大考导向标的明确信息。我有一篇“作文语言的最高境界就是朴实无华”，可点击浏览。
去年 ，记叙文阅读选用的是北京大学中文系教授苏培成纪念老师周有光的“至深至纯师生情”，今年选用了新凤霞的“回忆齐白石先生”，同样具有师生之谊。很显然，中考语文的价值导向，在向社会传达一种信息：人与人之间要以诚相待，学生应尊重老师，老师要热爱学生，与社会主义价值观公民个人层面的价值准则“爱国、敬业、诚信、友善”高度契合。
17.在向齐老学习画画的过程中，“我”获得了哪些唱戏方面的启示?(3分)
第一自然段，作者交代了与齐白石的关系后，就提到了齐老教她画画，并教导她“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。”这便是新凤霞在向齐老学画的过程中，在唱戏方面获得的启示。第二段写自己“挺胸唱戏”，便是对“启示”的佐证。
需要注意，题目问的是新凤霞在唱戏方面获得的启示，不包括下文写到的内容。
答案：
17.(3分)
讲骨气，讲正义，有勇气，勇于表现自己，挺起胸唱戏;不可死学原搬，要花力气
下苦功，再创造，求进取
(只答“讲骨气，讲正义，有勇气，勇于表现自己，挺起胸唱戏”给2分;只答“不
可死学原搬，要花力气，下苦功，再创造，求进取”也可给2分，意思对即可)
18.从选文第④⑤⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质?(3分)
第④段写齐老向贤妻宝珠的灵位鞠躬，第⑤段写不亏待看门的老尹，第⑥段写照顾到裱画家刘金涛没有吃饱，还说下次请他去曲园吃——这都表现出齐
老重情义，待人宽厚，朴素(为人质朴)的精神品质。其实，答案在第四段的开头的首括句已经提到了。
19.请对选文中加波浪线的句子进行简要赏析。(每小题3分，共6分)
(1)好!好!这个小兔画得有神，就是嫩了点，好!
被赏析的句子，一般都涉及到修辞或描写(有时是修辞和描写，比如此句)，应指出来，明确“此句使用了××修辞手法”“本句运用××描写”;再顺延写出该修辞(或该描写)写了什么内容;第三步是据此推出表达了什么感情。这“三步法”仅仅是泛泛而言，不可拘泥套用，当根据实际情况具体对待。
答案：
(1)示例一：这句话中三个“好”字运用了反复的修辞于法，突出了齐老对“我”的热情鼓励。
示例二：这句话运用语言描写，既有齐老对“我”的热情鼓励，同时也指出“我”画作的不足。
示例三：这句话句式简短，饱含情感，体现了齐老的真性情。
(2)那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的
丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。
答案：
(2)示例一;运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹篮和桃子的神韵，表现出齐白石先生画画技艺的高超。
示例二：运用对比的手法，强调了桃子的丰满和篮子的单薄，表现了齐老的画富有神韵。
20. 选文在选材上有什么特点?(3分)
答案：
围绕中心选取典型事例，突出齐白石先生的形象;
选材来源于生活，真实可信。使用第一人称，增强了材料真实性;
选材有真情实感;
从不同角度选材，在生活、画画、教学等方面，突出齐老的品质。
围绕中心选取典型事例;选取亲身经历的小事;选材有真情实感。
(答出一点给1分，答出两点给3分，意思对即可)
我一直觉得，阅读理解，没有现成的公式套路可供使用，做题凭得是对语文的敏锐感悟，看的是语文能力，考的是语文素养，需要的是细心和用心，按照常人的正常思维，进行逻辑推理，使用语文语言写出答案。即使是第19题所谓“三步法”，也不是一成不变照搬套用，仍然需要密切结合具体语言环境，吃透题目要求，分条缕析完整作答。平时练习，切记走马观花蜻蜓点水，读原文，要细，要慢，读的过程中，注意感知文章内容，明了文章主旨，理清文章思路，根据题目要求答题——一定量练习以后，就八九不离十了。
《考试说明》对现代文阅读的要求：
整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。
理解文章段落之间的关系，理清文章思路。
体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。
对文章的内容和表达有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑问。
了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其在文章中的作用。
阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
第三部分 (21题 50分)
21.阅读下面文字，根据要求作文。(50分)
“爽”的意思是：明朗;清亮。如：神清目爽;秋高气爽。(性格)率直;痛快。如：豪爽;直爽。舒服;畅快。如：爽快。爽约;毫厘不爽。
请依据以上对“爽”字的解释，任选角度，以“爽”为话题，写一篇文章。
要求：题目自拟;有真情实感;文体不限;不少于600字(写成诗歌不少于30行);文章中不要出现真实的地名、校名和人名。
关于作文，可点开“我写今年河北中考作文”查看。这里，我就作文的“要求”说几句对于作文的要求，命题者提出了五点，需要考生引起充分注意。
◎话题作文，不能用话题做题目，必须自己另拟一个题目;凡用话题做题目的，减3分。话题作文，要求立意符合话题，题目可根据内容拟写。我写今年我省中考作文的题目是“我抄完了全本《红楼梦》”，写我抄写过程中的舒服、畅快。
◎关于文体，初中生写作文，在文体上是没有严格限制的，记叙文、议论文、诗歌、散文、说明文，甚至戏剧，均可以成文，实际上，写纪实性散文，夹叙夹议者多，其他少有涉及。就写真情实感的要求来说，也是散文比较适合。
◎关于字数，要求不少于600字(诗歌不少于30行)。考试提供的书写纸上，标有数字，300、500、600，考生心中有数，判卷老师也可参考。我主张写700字(左右)，字数不足，每少50字减1分;字数过多，也会给老师拖沓之感。
◎关于文章中不要出现真实的地名、校名和人名，只是从保密的角度做出的要求，考生一般不会出问题。
◎作文要求中，最该引起重视的，是“有真情实感”五个字，这也是初中生作文的大道。
高考语文试卷分析 得分技巧真不少
▋文言文
文言文《宋史·孙傅传》(节选)阅读的第7题翻译：第⑴句大意分：句意完整得2分，句意对但只答出第一句给1分，只答出第二，三句给1分。关键词“帝”、“苟”、“死”，一处1分。
帝：用作动词，“称帝，称皇帝，称帝王，做皇帝，当皇帝”均可。“称国王，统帅，统领，统治”等，不得分。
苟：“如果，假如，假设，若是，若要，若”皆可。“苟且，苟全，苟活”等，不得分。
死：“为……而死，宁愿……而死，应该……而死，应该追随……而死，应该以死殉国，以死对抗，以死明志”均可得分，“当面死去，当即就死，当作他死了”等，不得分。关键答出“死”的为动用法。
第⑵句大意分：句意完整得2分，只答第一句不给分。关键词“不吾索”、“面责”、“庶或”，一处1分。
不吾索：宾语前置，“没有索要我，没有索求我，没有索取我，没有要我”均可。“没有向我索要，没有勒索我，不要来抓我，不询问我”等，不得分。
面责：名词作状语， “当面指责(责备、责骂、责怪、指责、责难、责问)”均可。“当面批评(询问、责罚、问责)”，不得分。
庶或：“或许，也许，可能，有可能，亦或，说不定 ”均可。“能够”等肯定语气，不得分。
说明：①句意翻译与关键词翻译不重复扣分;②翻译关键词时出现错别字，该词不得分。
▋诗歌鉴赏
诗歌鉴赏题选的是唐代著名诗人岑参的《发临洮将赴北庭留别》、《白雪歌》两首诗，进行比较阅读设计题目。此题有新意，难度大。
第8题：3(想象)+2(进行简要分析)=5分。答出：“想象，虚写，联想，听说，听闻，闻说，虚构”得3分;“侧面描写，虚实结合，间接描写，由虚入实，虚实”得2分;“远近结合，直接描写，情景交融，白描”不得分。
第9题：两问各占3分。第1问：答出“思乡”得1分;答出“爱国”得2分。第2问：答出“升华，提升，深化，强化，加强，点睛之笔，卒章显志”等字眼得3分;答出“总领，总结，衬托，烘托，铺垫”之类不得分。
第10题：名言名句默写难度在提升。要求：①会背;②选准(理解); ③写对。
▋小说阅读
小说阅读部分，选的是李德霞的《马兰花》一文，与往年相比，题型相同，难度适中。
第11题第⑵小题围绕“线索”设题，两问各占2分。第1问：明暗线各占1分，可围绕“两个家庭”的线索作答，亦可围绕“借款，还款”的线索作答。第2问：答出“深化主题”，得2分。答出“情节紧凑集中”或“突出人物形象”一点，即可得2分。
说明：①不论要点顺序;②表述时若没有分要点，但只要包含答案内容，也给分。
第⑶小题围绕“人物性格”设题，答案共3个要点，每点2分。第1点，朴实善良，如果答通情达理，有同情心，热心肠，乐于助人，有情有义等得1分。第2点，善解人意，如果答体谅别人，换位思考，利他等得1分。第3点，做人有原则，如果答重利轻义等，得1分。答马兰花软弱，不给分。
第⑷小题围绕主人公马兰花流泪、心情进行探究，答案由两部分组成，6+2=8分。具体分析6分，共3个要点，每点2分。第1点，委屈与隐忍。第2点，气愤与不满。第3点，惋惜，感激与释然。3个要点，每点答出一个词，即可。说明效果2分。三次描写，层层递进，丰富人物形象，凸显小说主题。
说明：只答要点或只作分析，扣1分。
▋传记阅读
传记阅读部分，选的是《朱东润自传》，设计的题目难度很大，选传记的考生得分很低。明年备考过程中，老师们如何指导学生做好此题，值得斟酌。
第12题第⑵小题“如何形成”，答案要点共3个，每个2分，计6分。①广泛阅读……比较异同;②深入研究理论，辨析概念……③进行写作实践……
说明：第①点强调“比较”，答一方面即可。
第⑶小题围绕“本文有什么特点”，设问指向性不明确，难度大。答案要点共3个，每个2分，计6分。①偏重学术经历……②生平与学术交融……③行文，语言，风格……
说明：第①点强调“学术”，第②点强调“交融”，第③点三个方面，选一个方面作答均可得2分。
第⑷小题探究，共有两问，如何刻画和评价，说明理由。第1问答案要点2个，每个2分。第2问答案要点2个，每个2分。4+4=8分。第1问：①入情入理地细致刻画……突出个性……②全面评价……
说明：第①点答出“入情入理地细致刻画“，“突出个性”中的任意一点即可。第②点答出“全面”、“客观”、“真实”、“完整”、“信笔直书”、“优缺点”等关键词中的2-3个，即可得分。
第2问：理由：① ……给人深刻的印象，具有可读性; ② ……给读者一个完整的人物形象。
▋语言运用
语言运用主观题，第16题，衔接补写题，5分。写对1句给1分，写对2句给3分，写对3句给5分。第1句，围绕“交易效率”作答，与前后文不重复即可。诸如“便利”、“方便”、“双赢互利”、“一举两得”等皆可。答“省时省力”、“节省时间”，与前文重复，不得分。第2句，围绕“节省时间”作答，注意横线后的“还”字的提示作用。第3句，围绕“网购”作答。答“通过网络”、“通过互联网”等字句，不给分。
说明：①答案必须围绕“电子商务”这一话题正面来写;②超过字数扣1分。
▋图文转换
第17题，图文转换题，选的是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主题图形， 2(构图要素)+3(图形寓意)+1(字数限制)=6分。第1问，构图要素共5个，答出2-3个给1分，答出4-5个给2分。第2问，答成“保护水环境”、“拒绝水污染”、“保护水资源”之类与“水”有关的，得3分。
说明：①答保护环境保护地球保护生态环境保护家园拒绝污染的，得2分。②超过字数扣1分。 ③句子通顺得1分。
今年的作文题目“老陈事件”， 延续了往年材料作文的形式，不陌生，体现了作文命题的稳定性，但又彰显了高考命题“稳中求变”的基本要求。写一封信，似乎出人意料之外，但确又入情理之中。写信，回归了写作的基础，回归了语文教育的本真。这则材料来自真实生活，是5月9日《楚天都市报》的一则消息。作文材料关注生活热点，关注社会现实，折射出中国人传统价值与现代观念、生活状态的碰撞，新鲜有趣，引人深思。
读懂材料，要求：①审清事实：人物：父亲、小陈、警察、网友。事件：小陈举报父亲老陈高速公路屡次开车打电话。结果：警方对老陈进行教育和处罚并公布于官方微博;引起网友点赞或质疑。媒体报道后，激起更大范围更多角度的讨论。②审清关系：老陈行为——小陈举报——警方教育处罚——官方微博——网友点赞、质疑——媒体报道——更大范围更多角度的讨论。
▋写作
写作时要求符合书信格式，上款要有称呼(收信人)和问候语。称呼要顶格来写，后加冒号“：”。问候语另起一行，开头空两格来写，后加感叹号“!”。正文要求另起一行，开头空两格，与问候语上下对齐来写。下款要有祝愿语和落款。落款包括署名(写信人)和日期。常见祝愿语有“此致敬礼“，正文结束后，要求“此致”另起一行，开头空两格来写，“敬礼”另起一行，开头顶格来写。其他祝愿语，可以在正文结束后另起一行，开头空两格来写，常用“祝”起头。“落款”在“祝愿语”结束后，另起一行来写，写在右下方，“署名”在上，“日期”在下，上下对齐。
这则材料的立意(情感趋向和道德价值判断)角度： ①小陈：点赞(生命安全，规则规矩，大爱大孝，勇气胆识，责任担当等);质疑(女儿举报父亲有违伦理常规，不近人情，方法欠妥);鼓励(坚守善念，恪守法度，不要被传统观念世俗偏见左右);②老陈：批评指责类(违反规则，漠视生命，侥幸心理);安慰劝解类(不要碍于情面，对女儿的做法感到欣慰);③警方：点赞：利用微博形式，宣传典型，扩大社会影响面，增强教育力度。
质疑：不注重保护个人隐私，使当事人承受巨大精神压力，做法欠妥。④其他方：基本符合题意的：对老陈：要虚心听取别人意见(纳谏);要注重细节，从点滴做起;勿以善小而不为，勿以恶小而为之。对小陈：要讲究做事方法。偏离题意的，主要是写给小陈的，否定其做法。家丑不可外扬。或者脱离材料，另起炉灶，内容不恰当不沾边。
打分时，主要根据考生的“表达”来确定等级。结构严谨，语言流畅，有文采，字迹工整甚至美观，书面整洁，划入一类;结构完整，语言通顺，较有文采，字迹清楚， 书面不脏乱，划入二类;评定“发展等级”要从考生的思想和语言实际出发，绝大多数考生都能拿到一，二类的特征分。判分时，不究全面。阅卷老师要找作文的亮点和得分点。
关于作文的几点说明
1.关于文体：书信属于应用文，是一种常见文体，与生活密切相关。今年考查书信，是对中华传统文化回归的呼唤。
2.关于格式：书信格式不对或文体要素缺失，命题组制定评分细则时，建议酌情扣分。河南省评分标准解释为，2分。缺少标题，没有扣分说明。写错格式，比如署名和日期颠倒，把明华当成收信人，在表达项要扣分。
4.关于字数：字数不够400的，打一个总分，不超过20分。大于400小于800的，根据情况正常分项打分。
5.关于语言：要求用现行现代规范汉语言文字写作。何谓规范?现代汉语词典没有收入的字词、语句，属于不规范。使用网络语言要慎之又慎。
分析试卷 篇2
一、通报成绩
考试完毕后, 学生最关心的是分数, 那么这时最关键的就是试卷怎样发放的问题。不能用念一个发一个的方法, 这样回挫伤成绩不够好的同学的自尊心, 但也不能让学生对考试成绩稀里糊涂。最好的办法是:在上课前几分钟将试卷发给学生后, 让学生知道自己的分数就行了, 不要相互打听, 但对自己成绩在班级中的相对水平应有一个了解。这时教师列一个分数段表格, 公布每一个分数段的学生人数, 这样既有鼓励性, 又有批判性。可使大部分学生的自尊心得到保护, 又使他们真正了解到自己的真实水平, 对优等生也是一种鼓励。另外, 还应有一个排名册, 但放在教师那里就行了, 供教师了解学生的情况, 不加公布。这样也便于教师今后的工作开展。
二、交流学习方法
请前三名的同学介绍学习经验, 再请两名进步较大的学生谈进步的原因, 教师针对学生的发言, 做一些重点分析, 特别是对一些符合学习规律的方法给予肯定。之后, 让同学们结合自己的实际情况, 找出这次考试中存在的问题, 对前一阶段自己的学习方法做一个反思, 找到更适合自己的学习方法。
三、教师分析试卷
教师分析试卷不是一一对答案, 也不是就试卷讲试题, 而是根据阅卷的统计资料, 重点分析出错率高的题目。教师在分析过程中, 注意引导学生对错误原因进行分析, 教会学生从一题知多题, 触类旁通。让学生重在看命题意图, 明白解题思路, 总结出错的原因等。
四、学生自评试卷
为了让学生快速了解试卷暴露出的这一阶段地理学习中存在的主要问题, 教师可向学生推荐下列表格。
这张表不仅可以帮助学生迅速找到目前地理学习中的主要问题, 而且可以分析出学生的学习态度、心理素质、学习方法, 以及在不同学习环境中存在的主要问题。可以为学生调节自己的地理学习提供比较可靠的依据。
五、感想讨论
试卷分析课, 主要是通过分析, 提出同学们地理学习的问题, 并且对一些好的学习方法进行讨论。需要教师不断地去提醒、鼓励、督促学生运用适当方法解决地理学习问题。这样, 才能使课堂教学对学生的地理学习具有深远影响。
对成绩比较差的学生, 从原因上讲, 一般是对自己要求不严, 本身学习能力较差, 学习基础较薄弱等。这些问题不可能通过一节试卷分析课使之得到彻底解决。当然, 试卷分析课中谈到的大多数问题, 在他们的学习中也有不同程度的表现, 所以讨论对策对他们也是很有启发性的。但这些都不能取代老师给予的更加细致、更具体的帮助, 其中也包括从感情上对他们真正的关爱。
如何做好试卷分析 篇3
关键词： 考试 试卷分析 反思
教学质量是学校生命力的体现。考试是检测教学质量的重要手段，考试后反馈提供的信息让老师们清晰教学情况、明确改进方向。因此，进行试卷分析很重要。那么如何进行试卷分析呢？
下面以2015-2016学年我校八年级期末英语试卷中听力部分和书面表达为例作分析。
一、试卷分析的概述
本套试卷由邱老师命题。本套试题适用于八年级学生第二学期期末英语考查。考查内容按课程标准所规定的八年级英语教材Unit 5-8中应实现的“四级目标”而定，考试的目的是对八年级学生的英语学习有比较全面的了解。
二、试卷分析的内容
试卷的分值结构：总分值100分，题型包括：听力部分（满分20分），笔试部分（满分80分）：单项选择（15分）、口语运用（5分）、完形填空（10分）、阅读理解（15分）、词汇运用（5分）、综合填空（10分）、看图写句（10分）和书面表达（10分）。
试题的特点：这份试题符合课标的考查要求及目标，能从课标对八年级的“四级”目标要求出发，很好地紧扣教材，较全面地反映和体现课程内容；覆盖面广，从Unit5-8中的词汇、短语、基本知识点、话题内容、话题功能、语法知识等都有考虑并起到了很好的导向作用；难易度适中，中等难度题和稍难题的比例也有体现；能立足基础，面向多数学生，确保大多数学生能掌握语言知识最基本的用法和最基本的语言技能；关注了对学生在英语方面的思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价，也关注了学生获取英语信息的能力；时代感强，文化气息浓厚，贴近考生生活，关注热点，具有一定的教育意义。
三、统计考试结果的有关数据
本次考试全区平均分为56.98，优秀率为27.79%，及格率为49.80%，低分率为23.5%。我校实考人数306，其中90-100分数段63人、80-89分数段59人、70-79分数段26人、60-69分数段25人、50-59分数段26人、40-49分数段22人、40分以下人数86人。平均分为62.41，及格率为56.62%，优秀率为40.07%，低分率为17.88%。
四、学生答题情况分析
听力部分：20分共计20小题。
小结：本大题能充分体现课标要求中的高频率功能性话题的应用。比如个人情感体验、交通规则、请求许可与应答、做计划、赞美与应答、饮食与爱好的基本情况等，所有这些都是八年级下册教科书中Unit 5-8的话题内容。考查面广、紧扣教材，考查学生获取生活细节信息的能力和对事物的判断能力，以及考查学生对词汇的记忆掌握情况，体现了课标对八年级学生的目标要求；第12、14、15及16-20题得分率较低，标准差大，难度系数稍大，体现了本套试题的难易度适中，中等难度题和稍难题的比例已体现，从答题情况反映了学生对词汇掌握得不好，在语境中获取信息的能力不够，体现了八年级学生产生了比较严重的两极分化现象；第2、6题考查内容重复，可以进行修改，难度适当降低。
教学建议：
1.加强语音练习，训练和增强学生辨音的能力，比如听音、意群、重读，还有难于辨别、易混的且容易引起听力困难的语音，如brother-banana，ship-sheep等；
2.加强听、说、读、写相结合训练，增强语感：听和说互动、听和读融合、听和写结合；
3.加强听力技巧指导：包括听前预览、注意所提问题、留意关键词、边听边记及预测能力、获取主旨大意和细节信息的能力；
4.加强逻辑推理训练：逻辑知识和语法知识是正确理解和判断的必要条件。
五、书面表达（10分）
小结：本题是开放式题型，具有很强的时代气息。得分率0.55、平均分5.50、难度0.5、标准差2.08。存在不理想之处：拼写、标点、句法、语法等错误；字迹乱，词数不符合要求；无法表达思想、观点等；有些直接抄写试卷中阅读短文等。从图表看，学生学习程度不等，两极分化严重。
这种题型跨度大、句型式样多，时态各异、句型多样，不但要求所学基础知识要扎实，还需具备较强的审题能力、把握和灵活应用知识的综合能力，以及较强的语言组织和写作能力、写作技巧，还要很好地注意细节问题。因此，要做好写作题，切实平时需要下一番苦功，积累好英语知识。
教学建议：
1.加强词、句、段、章的积累、背诵。
2.多训练。对每个话题中的Section C﹠D进行改编，让学生在理解、熟背后写一篇自己的短文（即仿写），并在课堂上进行评改。
3.写作技巧、审题能力指导，如三段式短文：点题或综述：概括性强、经典句——正文（论证/事例——主要内容：层次性强，一定要有过渡型连接词）——总结（紧扣主题、简短，尽量升华如谚语、名言等）。
六、对今后教学的启示
从本套试题看，它呈现一个很明显的特点：从听力部分、单项选择、口语应用到综合填空（来源于课本文章），试题难度小，得分率教高，但从完形填空开始，词语应用、看图写话到最后的书面表达，一题比一题得分率低，因为能力的需求一题比一题高。因此，教师在今后教学过程中，在打好词、句、篇章及语言知识的基础上，要注重训练和培养学生解题的能力及综合应用知识的能力。
分析试卷 篇4
一.积累•运用。（共43分）
1.看拼音，写词语。（比一比，谁的字写得规范、漂亮。）（共8分）zhì huì líng lì xiū sè táo zuì
（）
（）
（）
（）
yī lài xuàn rǎn shuài lǐn g yí huò（）
（）
（）
（）
2.下面带点的字读音完全正确的一组是（）。（只填序号）（共2分）A.恶劣（liè）塑像（suò）入场券（juàn）B.汲取（jī）关键（jàn）暂时（zàn）C.俊俏（jùn）规律（lǜ）暸望口（liào）3.用“”画去下面括号中用错的字。（共4分）
（鬼
诡）计
天（崖
涯）
（妄
忘）想
（瞄
描）准 4.填空题。（共6分）
（1）把下列词语补充完整。（2分）
震耳
聋 无
无故 竽充数
一丝不
（2）照样子写出本册书中描写“山水”和形容“高兴心情”的四字词语各一个。（4分）
依山傍水
手舞足蹈
5.选择题。（共6分）
（1）为下面的句子选择最恰当的词语。（用“√”表示）（2分）① 李玲常为班里做好事，大家都（夸大 夸奖
夸耀）她是个好队员。② 月光照在盲姑娘那（寂静
幽静
恬静）的脸上。
（2）读句子，选择最恰当的关联词语，填入下面句中的括号里。（4分）那么……那么……
只要……就……
因为……所以…… 不管……总…… ① 草原的天比别处的更可爱，空气是（）清鲜，天空是（）明朗。② 白杨树（）遇到风沙雨雪，还是干旱洪水，它（）是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。6.按要求写句子。（共9分）（1）把下面的陈述句改成反问句。
这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。（3分）
（2）根据课文的意思，把下列句子补充完整，使句子更生动、具体。（2分）远看长城，像，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（3）用下列词语造句。（4分）既……又……
7.用直线把下列诗句正确地连接起来。（共4分）春色满园关不住
春来江水绿如蓝 水光潋滟晴方好
一枝红杏出墙来 接天莲叶无穷碧
山色空蒙雨亦奇 日出江花红胜火
映日荷花别样红
8.判断句子。（对的打“√”，错的打“×”。）（4分）（1）《白杨》、《草原》两篇文章的作者都是老舍。（）
（2）“站在长城上，扶着脚下的方砖，踏着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话是《长城》一课中的原句。（）
（3）《飞夺泸定桥》一课是按照“飞兵急奔、顺利渡河、接到命令、英勇夺桥”的顺序记叙的。（）
（4）《鱼游到了纸上》一课赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。（）二.阅读理解。（共27分）
1.阅读下面的语段，回答后面的问题。（共12分）
（）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是（）的沙地，都种着（）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项（）银圈，手（）一柄钢叉，向一匹猹尽力地（）去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（1）按原文填空。（4分）
（2）这个语段选自课文《 》，作者是。（2分）
（3）其间的十一二岁的“少年”指的是，从画线的句子中，你体会出这段话中的“少年”是一个 的孩子。（2分）（4）用简练的语言概括这段话的主要意思。（4分）
2.阅读短文，回答问题。（共15分）委屈
正是吃西瓜的季节。中午，爸爸汗流浃背地搬回四个西瓜。我上去拍拍这个，听听那个，爸爸把眼一瞪说：“别动，先用凉水浸着，留着晚上再吃！”
谁听他的！下午，爸爸妈妈都上班走了，奶奶在里屋睡觉。我用刀给每个西瓜都扎了个倒（dǎo dào）三角，挑（tiāo tiǎo）起来放到嘴里吮（shǔn）一口，记好了哪个甜，哪个不甜。
终于盼到吃完了晚饭。爸爸把瓜从水盘里抱出来放到桌上。四个瓜有大有小。我看一眼爸爸，又看一眼妈妈和奶奶，先用手占住了那个大的：“我要这个！这个大的是我的！”
“啪！”爸爸的巴掌打到我的后背上，妈妈也狠狠地瞪着我，只有奶奶在笑。
“我就要这个，大的是我的！”我抱住瓜死不撒（sā）手。
“孩子小，大人哪有和孩子争吃的！”奶奶一个劲儿地给爸爸使眼色。爸爸却仍在大声嚷着：“现在的孩子真不懂事！你当奶奶的就是啃西瓜皮，他也不会理你的！”
“看你说的，我们的阳阳可不是那样！”奶奶说。我鼻子一酸，眼泪差点流出来，我抬头看了看奶奶，奶奶正慈爱地望着我。既然奶奶说了，爸爸就只好不再做声，让我吃那个大的。
四个西瓜打开了三个，三个的瓜瓤（ráng）儿都是红红的，一看就知道很甜。就我这个，个头儿虽大，却没长熟，一点也不甜。
大家默不做声地吃瓜。我守着我那个瓜一边吃一边看奶奶。奶奶吃得真香。我抬头一看爸爸，爸爸皱着眉头瞪了我一眼，好像在说：“这就是你抢大西瓜的好处！”
我想气爸爸，故意装成笑眯眯的样子，很香很甜地吃着。妈妈冷不防抢走我一块瓜，咬了一口，我“露馅儿”了。妈妈一定要我吃他们的瓜，我不吃。“让他吃，要抢大瓜吃就没吃好瓜的福分儿！”爸爸指着我说。奶奶狠狠地瞪了爸爸一眼，非要让我吃块好瓜不可。我张嘴咬了一小口，呵，真甜哪…… 我不后悔
奶奶
妈妈不是常拣不好吃的东西吃吗
今天 该让他们甜甜地吃一回了
1.为文中第二自然段带点的字选择正确的读音。（用“——”表示）（1分）2.为文章最后一个自然段加上标点符号。（2分）3.联系上下文理解下列词语的意思。（4分）冷不防——
露馅儿——
4.对下列句子的意思理解正确的一项是（）。（只填序号）（2分）
“我”吃的大瓜一点也不甜，而“我”不后悔，是因为： A.这个瓜是自己挑的，不能后悔。
B.自己后悔就太没面子了。
C.“我”吃那个大瓜，是为了不让长辈们吃这个不甜的。5.短文主要写了一件什么事？（4分）
6.假如你有机会见到文中的“我”，你会怎样夸他呢？（2分）
【试题答案】
一.积累•运用。（共43分）
1.看拼音，写词语。（比一比，谁的字写得规范、漂亮。）（共8分）zhì huì líng lì xiū sè táo zuì
（智慧）
（伶俐）
（羞涩）
（陶醉）yī lài xuàn rǎn shuài lǐn g yí huò（依赖）
（渲染）
（率领）
（疑惑）
2.下面带点的字读音完全正确的一组是（C）。（只填序号）（共2分）A.恶劣（liè）塑像（suò）入场券（juàn）B.汲取（jī）关键（jàn）暂时（zàn）C.俊俏（jùn）规律（lǜ）暸望口（liào）3.用“”画去下面括号中用错的字。（共4分）
（鬼
诡）计
天（崖
涯）
（妄
忘）想
（瞄
描）准 4.填空题。（共6分）
（1）把下列词语补充完整。（2分）
震耳 欲 聋
无 缘 无故
滥 竽充数 一丝不 苟
（2）照样子写出本册书中描写“山水”和形容“高兴心情”的四字词语各一个。（4分）
依山傍水
青山绿水
手舞足蹈
兴高采烈
5.选择题。（共6分）
（1）为下面的句子选择最恰当的词语。（用“√”表示）（2分）① 李玲常为班里做好事，大家都（夸大
夸奖
夸耀）她是个好队员。② 月光照在盲姑娘那（寂静
幽静
恬静）的脸上。
（2）读句子，选择最恰当的关联词语，填入下面句中的括号里。（4分）那么……那么……
只要……就……
因为……所以……
不管……总…… ① 草原的天比别处的更可爱，空气是（那么）清鲜，天空是（那么）明朗。② 白杨树（不管）遇到风沙雨雪，还是干旱洪水，它（总）是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。6.按要求写句子。（共9分）（1）把下面的陈述句改成反问句。
这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。（3分）
这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？
（2）根据课文的意思，把下列句子补充完整，使句子更生动、具体。（2分）远看长城，像 一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（3）用下列词语造句。（4分）
既……又…… 我们既要学习科学文化知识，又要学习做人的道理。7.用直线把下列诗句正确地连接起来。（共4分）春色满园关不住
春来江水绿如蓝 水光潋滟晴方好
一枝红杏出墙来 接天莲叶无穷碧
山色空蒙雨亦奇 日出江花红胜火
映日荷花别样红
8.判断句子。（对的打“√”，错的打“×”。）（4分）（1）《白杨》、《草原》两篇文章的作者都是老舍。（×）
（2）“站在长城上，扶着脚下的方砖，踏着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这句话是《长城》一课中的原句。（×）
（3）《飞夺泸定桥》一课是按照“飞兵急奔、顺利渡河、接到命令、英勇夺桥”的顺序记叙的。（×）
（4）《鱼游到了纸上》一课赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。（√）二.阅读理解。（共27分）
1.阅读下面的语段，回答后面的问题。（共12分）
（深蓝）的天空中挂着一轮（金黄）的圆月，下面是（海边）的沙地，都种着（一望无际）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项（带）银圈，手（捏）一柄钢叉，向一匹猹尽力地（刺）去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（1）按原文填空。（4分）
（2）这个语段选自课文《 少年闰土》，作者是 鲁迅。（2分）
（3）其间的十一二岁的“少年”指的是 闰土，从画线的句子中，你体会出这段话中的“少年”是一个健康朴实，聪明能干，活泼可爱 的孩子。（2分）
（4）用简练的语言概括这段话的主要意思。（4分）
写了“我”记忆中的闰土月下瓜地刺猹的生动场面。2.阅读短文，回答问题。（共15分）委屈
正是吃西瓜的季节。中午，爸爸汗流浃背地搬回四个西瓜。我上去拍拍这个，听听那个，爸爸把眼一瞪说：“别动，先用凉水浸着，留着晚上再吃！”
谁听他的！下午，爸爸妈妈都上班走了，奶奶在里屋睡觉。我用刀给每个西瓜都扎了个倒（dǎo dào）三角，挑（tiāo tiǎo）起来放到嘴里吮（shǔn）一口，记好了哪个甜，哪个不甜。
终于盼到吃完了晚饭。爸爸把瓜从水盘里抱出来放到桌上。四个瓜有大有小。我看一眼爸爸，又看一眼妈妈和奶奶，先用手占住了那个大的：“我要这个！这个大的是我的！”
“啪！”爸爸的巴掌打到我的后背上，妈妈也狠狠地瞪着我，只有奶奶在笑。
“我就要这个，大的是我的！”我抱住瓜死不撒（sā）手。
“孩子小，大人哪有和孩子争吃的！”奶奶一个劲儿地给爸爸使眼色。爸爸却仍在大声嚷着：“现在的孩子真不懂事！你当奶奶的就是啃西瓜皮，他也不会理你的！”
“看你说的，我们的阳阳可不是那样！”奶奶说。我鼻子一酸，眼泪差点流出来，我抬头看了看奶奶，奶奶正慈爱地望着我。既然奶奶说了，爸爸就只好不再做声，让我吃那个大的。
四个西瓜打开了三个，三个的瓜瓤（ráng）儿都是红红的，一看就知道很甜。就我这个，个头儿虽大，却没长熟，一点也不甜。
大家默不做声地吃瓜。我守着我那个瓜一边吃一边看奶奶。奶奶吃得真香。我抬头一看爸爸，爸爸皱着眉头瞪了我一眼，好像在说：“这就是你抢大西瓜的好处！”
我想气爸爸，故意装成笑眯眯的样子，很香很甜地吃着。妈妈冷不防抢走我一块瓜，咬了一口，我“露馅儿”了。妈妈一定要我吃他们的瓜，我不吃。“让他吃，要抢大瓜吃就没吃好瓜的福分儿！”爸爸指着我说。奶奶狠狠地瞪了爸爸一眼，非要让我吃块好瓜不可。我张嘴咬了一小口，呵，真甜哪…… 我不后悔。（，）奶奶、妈妈不是常拣不好吃的东西吃吗？今天，该让他们甜甜地吃一回了。
1.为文中第二自然段带点的字选择正确的读音。（用“——”表示）（1分）2.为文章最后一个自然段加上标点符号。（2分）3.联系上下文理解下列词语的意思。（4分）冷不防—— 突然，趁人不备的。
露馅儿—— 比喻不愿意让人知道的事情泄露了出来。
4.对下列句子的意思理解正确的一项是（C）。（只填序号）（2分）
“我”吃的大瓜一点也不甜，而“我”不后悔，是因为： A.这个瓜是自己挑的，不能后悔。
B.自己后悔就太没面子了。
C.“我”吃那个大瓜，是为了不让长辈们吃这个不甜的。5.短文主要写了一件什么事？（4分）
短文主要写了一天中午，爸爸买了四个西瓜，我趁爸妈上班去了偷着尝瓜，给每个瓜作了记号。晚上吃瓜时，我故意挑大的遭到了爸爸的指责。四个西瓜中只有我这个瓜一点儿也不甜，我故意装作很甜的样子吃起来，妈妈知道真相后，让我吃他们的瓜，我只咬了一小口。吃不甜的瓜，我不后悔，我是想让奶奶和
爸妈甜甜地吃一回。
6.假如你有机会见到文中的“我”，你会怎样夸他呢？（2分）
答：我会说：“你真好，为了让长辈们吃甜甜的西瓜，宁愿自己受委屈。我要向你学习，做一个孝敬长辈的好孩子。” 【试卷分析】 一.考试难度为8:1:1 二.试卷的内容分为：基础知识部分和阅读部分。三.内容、题型、重难点：
（一）基础知识共八道题，有看音写词、正音、区别形近字、近义词、积累词语、填写关联词语、按要求写句子和判断等题；通过这些题型，主要检测学生对基础知识的掌握情况，这是重点。
（二）阅读理解分课内语段和课外语段。
1.课内语段考查名家名篇，填重点词语、对重点词语的理解和对语段主要内容的概括能力，这是较难的知识点。
分析试卷 篇5
畅游
2012年高考已落下帷幕，仔细研读新课标文综历史卷，总体感觉试卷难度适中，试题类型与去年相差不多，尤其是41题延续了去年的开放式探究的特点。命题不拘泥于教材，注重运用新材料、创设新情境，立意高远，考查内容突出主干知识，重在考核能力的新课标理念在试题中凸显。
一、试卷基本情况
（一）注重运用新材料、创设新情境
试卷中所有的试题都采用材料设置情境，这就需要学生能准确解读材料，由此可见对考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料来源广泛，有原始文献、史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事；材料的选择也比较新颖，不拘泥于教材。比如40题，试题立足于考查科技发展对社会产生的影响，材料以交通信号灯的发展历程作为切入点，既与科技进步有关，同时又与学生生活体验密切相关，“小视角，大视野”更是当今史学界研究的趋势。由此可见命题的立意高远。
（二）考查内容突出主干知识
2012年新课标历史卷考查明显以主干知识为主，如中国古代监察制度、明清政治经济思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等等，并且注重知识的整合和迁移，如材料分析40题以交通信号灯为例，整体考查学生对工业革命知识点的掌握，而第三问突出工业革命对城市化的影响；就考查知识的比例而言，对政治经济两大模块的考核要明显多于思想文化部分；对中国史的考核也明显多于对世界史。
（三）注重能力考查，体现高考导向
试卷以材料的形式提出问题，重在检查学生研读史料、分析史料、知识迁移、运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要在读懂史料的基础上，准确迁移所学知识的基础上解决问题，如26、27、34、45、48题。同时也能注重学生多元史观的养成，如材料分析题41题提供的“冲击——反应”模式材料是“西方中心主义”的产物，表面上看是考查学生对中国近代化历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。这样的命题也反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。高考命题对能力考核的重视可见一斑。
总体而言，今年文综卷历史部分的命题更能秉承新课标的理念，“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，鉴于高考命题的强势导向，今后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将更加明显。
二、试卷基本结构及试题分析
在试卷结构方面，中国古代史的考查部分，古代政治、古代经济、古代思想和古代文化的分布继续沿用了2011年的平衡结构，各考察两个题目，而且考察内容紧扣课本重点。中国近现代史也考查了书本中的重要内容且结合了热点知识。世界史依然选取了古代史具有代表性的希腊罗马的知识点和现代史中重要的战后经济格局。考题选用的材料比较简单，减少了学生的阅读量，减轻了负担。本次高考选择题部分难度中等，在基础知识的把握上着重考查学生的材料理解与分析能力，每道题的答案均需要通过材料分析得到，没有直接可作答的知识点问题。学生做题中需要仔细审题，全面思考。
本次大题保持新题型“四选一”选作部分和小论文评述部分，注重考查学生的材料分析能力与归纳能力，难度中等。两道必修题所考知识点跨度较大，需要考生有较为扎实的基础知识，同时也结合了近几年比较热的几种史观来进行考查，例如社会史观、全球史观、近1 代化史观和文明史观。选做题较为容易，考生在材料中就可找出部分答案，所结合的知识点也都与重要知识点相关。整体而言非选择题部分入手不难，但得高分也不容易。
试题具体分析：
1、第24题材料表述西汉刺史制度中限制豪强地主土地兼并作为监察内容，选项设置有难度，如果政权的政治与经济支柱是豪强大族，就不可能严重触犯他们利益，材料中没有政治与经济分离的表达，迁移豪强大族使用的不是经济手段而是政治压迫手段，排除A、B、D选项，所以学生用排除法亦可做对。
2、第25题答案可以直接从课本知识提取得出。宋朝时期商业繁荣，发展迅速，市民阶层壮大，这一现象反应到文化领域就是出现了话本小说，所以比较容易得出答案。
3、第26题有难度，材料中提到明朝松江限定语，依据所学我们已知明后期商业快速发展，松江出现了资本主义萌芽，所以当地的经商之风益盛。材料是说大概十分之一的官员和十分之九的农民变为许多农民改为经商，这就道出了社会结构中的职业变化，故选B。
4、第27题有难度，但已知王阳明是心学代表，而材料中王阳明观点的主旨是四业虽不同，但根本相同，只要各业尽其心。所以答案为D。但干扰项很强，学生会失分。
5、第28题考查学生对清代政治制度的了解。清代君主专制达到顶峰，政治制度逐渐僵化，内阁式微。后半部分材料非常熟悉，学生会直接选D项“皇帝个人独裁官员惟命是从”，由前半部分材料中“惟揣摹此样本为急”可知，本题主要反映的是内阁办公拘泥规制，所以选择B。
6、第29题材料中梁启超认为专制的削弱引起分裂，分裂之后便是统一，统一后专制进一步加强。本题对理解能力要求较高，B、D均是对材料的错误理解，A项中维护统一的主要条件应为中央集权制度，学生会与君主专制等同，错选会多。
7、第30题考查学生对实业救国的张謇的认识，张謇曾为状元，中国官府自古重农抑商，他“捐弃所恃，舍身喂虎”指的就是他要抛弃自己阶级地位和观念，全身心投入到商业中。因此答案选A。
8、第31题有难度，考查学生对中国共产当建党前早期共产党员思想的了解和对材料的理解能力。由材料可知毛泽东认为俄国十月革命所采取的暴力革命是形式所趋，暴力革命是社会的必然选择。A选项存在逻辑错误，B选项在时间与历史状况不符，D选项不是中共所持有思想。
9、第32题通过美国的评估文件反映中国现代经济发展状况，材料时间为1958年，此时中国为大跃进和人民公社化时期，国民经济出现混乱，而美国评估为“中国可以解决农业问题”、“工业也将保持高速发展”，这和史实不符。题目和选项涉及外交关系，有些迷惑学生,学生需认真对待。
10、第33题难度不大，材料反映出的是92年全国的下海经商潮，调动有关中国经济改革相关内容学生即正确选择。
11、第34题考查罗马法，罗马法保护私有财产神圣不可侵犯，排除A项；C项是强干扰的错选项，某人输掉了官司是因为《十二铜表法》的规定，所以不能表明审判程序缺乏公正；D项明显错误，不选。而该人输掉官司仅仅是因为将“葡萄树”说成“葡萄”而和法律中的条款字眼“树木”不相符，明显表明其形式主义，B项正确。
12、第35题有难度，D项是强干扰项，从图中示意图可以看出，1965年到1995年亚洲发展中国家的份额大幅度增加，而美国大体保持不变，其他地区都有不同程度地减少，D项没有强调前后美苏的变化。所以选C项。
13、第40题选取城市交通信号灯这一小切口，考查三次科技革命知识点。从整体上看，本题难度不是很大，特别是第一和第二问需要考生调动课本相关知识点，并结合材料解答，第一问回答背景问题，基本上答案就是课本中的知识点，属于知识点再现，只不过还应 2 结合材料找到课本中没有的答案。题目要求答出城市交通信号灯诞生的历史背景，材料有“1868年”、“英国”字样，答案要点就应该是工业革命背景的相关内容。工业革命也大大促进了城市化进程，城市发展速度加快，出现了新的交通工具，它们的数量和种类都增加了，造成城市交通状况日益复杂。回答第二问要看时间限制条件是20世纪，第3段“电力驱动的交通信号灯”，说明了交通信号灯的改进有赖于电力的发明与广泛应用与电等的发明。第6段提及计算机的发明。后面两段“计算机交通控制系统”、“智能交通控制系统”的字样，这说明网络技术也对交通信号灯的改进有重大影响。此外，还须注意，材料始终是围绕着欧美国家是如何应对城市交通问题的，所以城市交通问题的产生与演变也是推动力之一。但是，题目要求回答科技方面的内容，所以应该回答城市交通问题产生与演变背后的技术原因，即内燃机的发明与应用造成了新交通工具的产生。第三问难度较大，这一问的答案在课本中是没有出现的，考察学生的阅读分析材料、提炼有效信息的能力。交通信号灯的出现与改进，是为了应对城市交通问题，实际上也在逐渐解决这些问题，这就改善了城市生活环境。发明和改进交通信号灯，即改善城市管理，提高了管理水平，既是为了应对城市化带来的挑战，也推动了城市化发展。从最后一段中的“只有综合考虑路口交通流与信号控制方案，并完善配套的城市交通法规，才有望改善城市交通，消除相关社会问题”中，可以推测出交通信号灯的出现于改进有助于促进城市规责意识、法制和人们行为方式的发展与进步，即城市的文明程度的提高。本题所涉及的相关内容也很贴近现实，是把现实问题放在历史中去考察的典型案例，突出了史学的社会效用，也是史学中“问题意识”的良好体现。
14、第41题题型设置依然是主要观点加材料分析模式。解答此题一方面从材干中明白“冲击—反应”模式的内涵，另一方面结合图示的材料对此观点进行评析，由题目设置可知答案的灵活性，在组织答案时要注意史与论的结合。
15、第46题难度较大，第一问可以由材料概括得出，首先材料一选自《中华民国训政时期约法》，所以得出是宪法规范的内容，然后即从两方面分别找到权力执行机构和权力行使代表即可；材料二由材料出处可知是政协意见，政协的核心意思即认可执行权力的机构和参与政治的方式及人数。第二问，就要结合知识背景和材料反应出的意思作答。当时的历史背景是抗日战争胜利，全国人民争取民主政治的时期，此时国民党摆出了一些姿态。原因就要结合当时的国内和国际背景分两个大的方面作答即可。
16、第47题有难度，第一问凯恩斯主义主要从材料中根据“过把赔款支付额定在德国的支付能力之内，我们可以恢复德国的希望和进取心，可以避免由合约条款不可能完成而导致的永久性摩擦以及不正常的压力„„”概括得出有限度的赔款，恢复德国的态度；同时根据所学知识可以总结出凡尔赛和约的对德规定。该问简单易总结。第二问要结合材料和背景知识作答。“降低数百万生灵之生活水平以及剥夺其整个国家、整个民族之幸福„„如果法国和意大利利用他们暂时的战胜国权利去毁掉已经战败投降„„因为战胜国和战败国被背后的精神和经济纽带紧密地联系在了一起，密不可分„„可以避免由合约条款不可能完成而导致的永久性摩擦以及不正常的压力„„”从这些材料中可以概括出一些得分点，同时根据战后凡尔赛会议的局限性再进行深层次概括。
17、第48题难度适中，主要考查学生的材料阅读和解析能力，第一问认识可以由材料概括中得出，“鸦片烟流行内地，大为风俗人心之害”、“总由海口守巡员弁（官员）卖放偷漏，以致蔓延滋甚„„”、“（鸦片）每岁易银至数百万两之多，非寻常偷漏可比”，简单且容易得分。措施这一问也一样可以从材料中概括得出，“民间私熬烟斤”、“嗣后如有洋船夹带鸦片出口，并奸民私种罂粟”、“只准易货，毋许易银”。学生在分析的时候一定要细心、仔细，全面理解材料。第二问评价的时候要全面，既要结合书本知识鸦片战争前夕的禁烟运动来分析，同时也要认识到其不足。所以“鸦片战争后妥协性”这一答案需要好好揣摩。
三、教学建议：
1.抓主干知识，对历史概念要阐释清楚，但不要让学生记忆过细的知识。
2在教学中，尽量采用一些原始材料进行教学。一网上搜索资料，史书、视频、回忆录、中学历史教学园地、中国课程网等；二是将人教版、人民版、岳麓版历史教材结合讲。这些都是我们教学中不可多得的及其珍贵的历史辅导资料。建议学校给每个老师配备三套教材。同时，没星期用一些时间让学生自己阅读。
3、平时训练试题的材料必须多样化。既要有文字标题解析题，还要有表格数字资料、文物遗迹资料、地图人物资料等，让考生从各种材料中获取有效信息，支持自己的论点或者说明某一观点。
4.培养学生的历史综合素养。
5.注意历史试题的生活气息，用一些时间关注社会问题。6..注意历史学科的解释能力与评价能力
单元试卷分析 篇6
一、整体分析
本次测试总分为1794，平均分为78分。90分以上5人，80多的有10人，3人不及格。
二、具体分析
（一）积累运用：
1、生字掌握较好。出错多的“躲藏”、“考察”。
2、分辨词语掌握较好。
3、词语搭配总体不错，个别孩子对同一个词多种搭配不习惯，漏题不做的有。
4、填象声词做得较好，个别学生写错字。
5、意思相近的词语填空做的最好。
6、仿写句子做得糟糕透顶。一部分孩子没有分析好例句，就顺着句意往下写。并且，出现前后不一致现象。
7、错乱句子排列不错。
8、词句积累，因为是训练过的，掌握较好，个别学生有错字现象。
（二）阅读理解： 课文回放。
1、学生思路清楚，做题认真，效果较好。
2、按课文内容填空个别学生少字现象。个别学生漏题没有画中心句。课外阅读。
1、第2小题用直线画出动物名称，好多学生审题不清楚，画的描写动物睡相的句子。
2、短文主要写了什么？部分孩子找不准确，错的较多。
三、改进措施：
1、继续加强基础知识训练。
2、培养学生的审题能力。
3、加强阅读训练，教给学生阅读方法。
4、写作进行方法的指导。
第一单元试卷分析
一、整体分析
本次测试总分为1729.6，平均分为75.2分。90分以上2人，80多的8人。本次检测，题量适中着重考查学生对第一单元基础知识的掌握。依据学生的。
二、在错误有：
1.笔画较多的字。如“舞蹈”“绒”“敬”“假”。此类错误发生最多。
2.字的书写上存在细节上的错误。如“舞”有个别同学将该字中间部分写成三竖等近似正确的形态。再如“蹈”的下面有出现写成“白”的现象。
3.拼音拼读有误。有些学生拼读上存在问题，以致书写时写成与拼音不符的词语。这种情况足以证明学生没有认真考前复习。
4.此题为形近字组词。考查学生对课内词语的掌握及平时语文知识的积累。存在错误有： “组对词，写错字”出现此问题的同学占了一部分；“会组词，用错字。这类问题的原因在于学生对一些字的掌握还不熟练，导致字的混用，认为此字即彼字。而这也是因为学生对词语面的拓展上有所不足。
5、此题实质为考查学生对寻常字与多音字字音正确的掌握以及对拼音知识的回顾。存在错误：对多音字字音的拼读词境不熟悉。如：似“sì”、“shì”。是不好把握的。再如：晃“huǎng”、“huàng”都是不易区分的。需强调。
三、改进措施
1、加强基础知识的教学，特别是用词语写句子。
2、加强词语的积累，特别是课文当中的词语，在教学中要给学生指出来。
3、本次检测中有部分同学书写不规范，有待于加强。
4、加强学困生的辅导，使学困生能够爱上学习。
第三单元试卷分析
一、整体分析
本次测试总分为1840，平均分为80分。本次单元测试有句式训练，阅读、作文丢分较多，作文对孩子们来说有一定的难度。
二、具体分析
（一）积累运用：
1、生字掌握较好。“令人难忘”的“忘”出错较多。
2、照样子写词题学生不认真审题，不按要求做，失分较多。
3、词语搭配做得较好。
4、近义词做得不好。这个是完全不应该的。
5、语海拾贝中，一部分学生对动作词理解，但不能准确的表达“跳、站”等词是表示“动作”的，概念模糊，失分较多。
6、写对子句学生掌握扎实。
（二）阅读
学生不会审题，多数学生阅读量少，语感不强，导致理解不到位，回答问题不完整、不全面。
（三）习作：
写秋天的校园，这道题作为我们的单元作文已经训练过一次，这次再拿出来回顾加工一遍，结果还有一些孩子要么写作方法出现问题，不能做到一处景一处景的写实，景物转移太快。要么出现语句不顺，很难读懂他要表达的意思。
三、改进措施：
1、加强基础知识和审题能力的训练。
2、加强阅读训练，教给学生阅读方法。
3、写作进行方法的指导。
第四单元试卷分析
一、整体分析
本班学生在这一次考试中，较上一次考试在细心答题，认真书写方面有小的进步，不过在读懂题意，作文的结构、内容的具体描写等方面还是比较欠缺的。
成绩统计：全班23人参加考试，其中90分以上的1人，最高分96.5，最低分21.5，总体上较上次考试进步小，人均加1分。
二、答卷情况：
第一题：按要求填空。语文常识题，课文的基础知识，无大难度，但由于要求抄写的字大部分是形近字，并且有难度，因此粗心的学生错的较多。
第二题：词句积累。从学生答卷来看，不太令人满意，因为少部分同学会背但不会写字，并且在考试 前还特意强调不能写错，大部分学生表现良好，少数学生下笔就错，还是知识学习，注意力集中不够，希望引起学生对书写生字的整洁以及规范化的重视。
第三题：课外阅读，又出现漏做第一小题现象，反义词的书写还是应该从卷子段落找，还是有错别字出现，少数学生没有读懂题意，在寻找词语的过程中没有“依葫芦画瓢”失分非常多，其实文段里有很多这类带有形容词的词语。
第四题：作文：习作已经在单元练习中讲过，也写过，也范读过孩子们自己写的文章。可是，我发现在临场的发挥上，孩子们心理素质不高，平时能写出的好词好句，到了考场上怎么也想不起来。在谋篇布局上也因为抢时间而忽略，随意写出与文题相近的内容就完事了，结构非常混乱，导致分数不高，在描写上，匆匆几笔带过，没有具体写出内容来，如蜻蜓点水。所以这一次的习作大部分学生写得不尽如人意。
这次考试，一些孩子成绩掉得厉害，还是在于平时的学习不扎实，听课不认真导致，浮躁、随意地对待每天的学习和作业；而成绩有进步的孩子，老师们就能从他们平时对待作业，对待书写，以及课堂发言和听课的状态感受到。其实我们的孩子都能做得非常好，只是需要一种认真的态度，态度决定一切。世上无难事只怕有心人！三年级孩子们加油！
第五单元试卷分析
一、整体情况
这次试卷题本着课本知识点进行练习，注重基础知识的巩固及练习写神话故事来进行练笔。试题分量较以前略简单些。本次我班参加考试人数共23人，人均分82；最高分95，最低15分。
二、下边我就试卷中反映出来的主要问题进行分析：
1、写生字。由于近段反复听写，这道题失分不算太多，但仍有几个学生把“传授”的“授”右上写成爱，“宝贵”的“贵”上边部分写成“虫”。
2、组词；
三、判断对错，紧密联系课文，做的不错。
3、填意思相反的词语。总体不错。
4、我会积累词语。7个学生粗心。错多的是“焉”，写错。轻易地把分丢掉。
5、阅读
该题不难，但失分依然严重，这说明我班学生读题时没有耐心者居多。第一题6名学生漏题。特别提出批评。
第四题在回答问题时没有及时和问题联系起来，所以，老师读起来比较麻烦，有时以为两问学生只答了一问呢。
6、习作
有一部分学生，文章篇幅较短，不能紧紧围绕主题进行写作，废话连篇，突出中心的地方却显得那样苍白无力。
总结不足：
1、标点符号的书写不准确，不规范。双引号随便写，逗号直接点个点就代替了——可怪！
2、漏题严重，特别是读短文做题，多次强调如何做到不漏题，他就是依然如故——顽固！
3、造句格式不对：不知不觉——切记。
4、回答问题不知道回题，给人错乱的感觉——提醒+实践！
5、少部分学生基础差，做题不会思考——多做多思！
第六单元试卷分析
一、考试总体情况。
参加考试人数：23人 其中，最高分：97分（1人张欣）最低分：18分平均分：82分
从分数分布的整体情况看，这次考试90分以上高分段的同学不多，反映出卷子一定的难度，也反映出小朋友复习的态度和质量都有所下降。但考试中也冒出了几个急流勇进的小朋友，如冯英奇，因为端正了学习态度，进步比较明显。80分以下分数段的同学有7名，尤其是60分以下的同学，与平均分的距离较大，应找到主要失分原因，抓住重点突破难点，争取迎头赶上！
二、主要失分点分析：
1．生字。这次考试，由于是上完第六单元以后的几天才拿到考卷进行的，所以我没有时间再次进行生字词语的听写过关。从生字考查的情况上看，不少同学在复习中很不重视这一块，没有进行再次复习，造成较多失误。考卷中“融化”一词，属于非要求会书写的词语，列在第一题是超出大纲要求的，孩子在这里失分情有可原，但其他的错误大多因为复习不足而造成的遗忘。希望在下次复习考试中能把这部分的分数争回来。
2．词语。主要失分点在填近义词和反义词。这道题失分较多，主要是写不出来，说明平时缺少积累，存在应付的现象，这种现象应当在接下来的学习中坚决改正。3．句子。默写填空，总体看还可以。
4．课内阅读。主要的错误在理解《望天门山》描写的是长江 的雄奇景象，以及理解古诗《饮湖上初晴后雨》有失误。
5．课外阅读，这次考试主要测试词语的选用及对中心句的把握。对篇章中心句的把握整体较好，但自然段中的中心句，有些同学就找不到或者不会用了。6．习作。本次习作要求孩子写一个吸引人的地方，其实这道题目就是本单元习作的题目，在单元习作练习中已经让孩子们写过也讲评过，并且再重新修改抄正过了。因此，有6位同学得了满分。但仍有7位同学失分在4分以上，最多的达到12分（没有写完），实在很不应该。三年级的单元测试或期末测试中，习作题常常是平时写过的题材，如果进行比较充分的复习，应该都能够比较从容地应付考试。建议大家在复习时拿出一定量的时间对本学期的习作进行认真的诵读、记忆！
三、措施
1、加强阅读训练，教给学生阅读方法。
2、写作进行方法的指导。
第七单元试卷分析
一、整体分析
这次试卷题本着课本知识点进行练习，注重基础知识的巩固。试题分量较以前略简单些。本次参加考试人数共23人，人均分84；最高分97，最低25分。
二、错题分析
1、看拼音，写词语。第一大题的得分情况较以往有了进步，基本都能得分，个别同学在“流逝”，“履带”这两个词语上，由于不理解词语的意思，写成别字，以后要更注意在语境中进行词语的学习。低段语文，基础不容忽视。
2、加偏旁组字组词。主要失分点是“雀”这个字的部首，大部分学生会加，但抄不正确。
3、比一比组词和词语接龙。这两道题都是组词但考察内容不同。比一比组词，重在通过比较的方法提高识字的准确性，并考察学生对生字的运用能力。这类题目我们同学掌握的还不错；而词语接龙是这个单元出现比较新颖的练习。在考察生字运用准确性的同时，还学生要有一定的词汇量。很多同学在答题时出现同音异字的错误，在平时组词扩词的练习检查中家长应格外注意。
4、填上合适的词。通过反复联系，正确方法的讲解和运用，完成得比较不错。
5、排序加标点。排序这次基本没有问题，由于审题没有用正确的方法，5位同学拉下了标点；另外，句子的结构也没有形成自觉意识，应该在这题的订正中强化概念。（个人认为，这题题目不是很好，容易让学生产生混淆）
6、填空。根据课文内容，没有问题。背课文的要求有情境要求，还有积累词语的任务，不能懈怠。
7、阅读。这次阅读内容相对比较易懂，题目比较简单。不过能看得到同学们在上次考试以后，就自己在阅读上的欠缺在课后进行了补习，上课时的回答提问，对课文内涵的理解和自己心得体会都比原有水平有了很大的提高。希望大家继续保持下去。
8、根据十二生肖编写童话故事。很多同学写完都没有发现写作提示：十二生肖里的动物会发生什么样的故事，展开合理想象，难度不大。
老师的话：同学们根据自己的情况补习欠缺的知识点，为接下来的期末考查打下基础，加油！
三、改进措施
1、加强对课文资料袋、语文园地、要求背诵段落的落实工作，落到笔头。
2、加强对个别学生的辅导，家校配合，争取把平时的学习内容弄扎实些，需要家长在家检查作业，以免孩子带到学校的作业全是点、叉，及早发现，及早“对症下药”。
第八单元试卷分析
通过这次考试看到孩子们已经开始过新年了，原以为周一考最后一单元大家会准备得充分些，出乎我意料之外，还不如周五考，宝贝们基本上不在学习状态。
表扬学习努力的孩子：
何子涵、向明旭、张欣、王琳、赵晨叶、宋柯欣、陈海清
主要问题：
一、基础知识：
1.看拼音写词语：“给予”写成“给矛”。字词方面还需要扎实练习。
2.组词：蝇（）不少学生将“苍蝇”的苍写错，组词写的是“蝇子”，平时我们强调要组常用的词，有些孩子将“蝇”认成了“蚊”，所以出错。“既”有学生将这个字，记成“概”，所以组词出现错误。3.雨蒙蒙——出错是由于少写一横。应有尽有——“尽”有的错写成“进”。4．填上合适的词语
此题失分较多。主要在于（）成功 可以填取得、获得、实验（）姿势 可以填写调整、摆正
热烈地（）应该填动词，如欢迎、讨论等
有的孩子改变的题意写的是“走路的”姿势等，（）内只能填写词语，这不正确。还有的学生填写“优美姿势”，这组合，并不是完整的短语，所以不正确。5．按课文内容填空： 这一部分既有对课文内容的背诵，又有理解。要求：不写拼音，记忆准确，书写规范。此题全对的宝贝： 二阅读能力。
（一）课内阅读
这掌声表示（）对（）的（）。正确答案是同学对英子的鼓励和支持（信任）。有的学生写的是：爱或者关心，这样回答不够准确。
（二）课外阅读
主要是第4小题，少部分孩子读文章不明白，还有一部分是知道意思组织语言有问题，复习时我会对这样的问题进行针对性的练习。
三、表达能力：
此题让写这学期发生的事情，基本能做到过程表述清楚，有条理，但有些宝贝没有认真审题，写的跑题了。今天讲评时我强调最好用上“总分总”的结构，改进措施：
1.加强表达能力的审题能力的培养。
《有机化学》考试试卷分析 篇7
一、对象与方法
研究对象是本校2011~2012学年第二学期生物技术专业本科学生《有机化学》期末考试试卷56份, 皆为本科应届生, 无往届重修生试卷。试卷组成:考试试卷分为六种题型, 共44题, 满分100分, 各题型数量及所占比例见表1。方法:运用教育测量学和教育统计学原理, 应用Excel2000和SPSS统计软件对本次考试试卷成绩建立数据库后, 计算出平均成绩、标准差、每道试题的难度、区分度。对试题的难度、区分度、信度、效度进行分析, 并对考试成绩进行了分布分析、正态性检验。
二、结果
1. 试卷成绩分析。
卷面成绩分析:试卷满分为100分, 试卷56份, 平均成绩为73.03分, 标准差为8.33分, 最低分为55分, 最高分为90分, 极差为35分, 中位数为72.5分。学生成绩频数分布为:<60分4人, 频率7.14%;60~69分17人, 频率, 30.36%;70~79分21人, 频率, 37.59%, 80~89分12人, 频率, 21.48%;90~100分2人, 频率, 3.58%, 表明试卷成绩服从正态分布, 偏度系数为-0.534, 其标准误为0.409, 峰度系数为-0.242。考试失分情况统计:用各题的人均失分数除以该题的满分数, 即为人均失分率, 可见第五题失分率最高, 达到40.3%, 第一题失分最少, 为10.2%。
2. 试卷质量分析。
试卷质量分析的定量指标:试卷定量分析常用的统计指标是“四度”, 即难度、区分度、信度和效度[3]。用SPSS11.5统计软件对本试卷考试成绩进行计算, 结果见表2。由表3可见, 试卷的平均难度值 (P) 为0.70, 区分度 (D) 为0.73, 试卷试题难度适中, 有较好的区分性;信度 (A) =0.76, 效度 (E) =0.87, 说明考试结果可信、有效。第五和第三题失分较多, 难度系数分别为0.62和0.63, 其他类型题难度值在0.73~0.88之间, 说明试题难度适中。从试题的区分度看, 各类型题均有较好的区分度 (区分度系数均大于0.4) , 能将高分与低分学生区分开。
三、讨论
《有机化学》是一门比较抽象, 具有一定难度的学科, 学生普遍反映电子效应、反应历程、立体化学等基本概念难于理解和掌握, 重要化合物的名称和结构和反应式难于记忆。本次考试中, 学生考试成绩服从正态分布, 小于70分的学生占37.5%, 高于80分的占25.06%, 反映出在学生掌握知识的能力上还有薄弱环节, 也说明学习好的学生与学困生成绩有悬殊, 提示教师在今后的教学过程中兼顾两部分学生的学习情况。通过调查发现, 有的学生在高中后期没有学习《有机化学》, 因此与选择学习《有机化学》参加高考的同学间有差距, 这种化学基础学习的差距影响到大学里《有机化学》的学习。因为《有机化学》是接下来学习有机化学的基础, 所以教师在以后教学中要特别关照这部分同学, 加强基础知识的学习。对试题的难度和区分度分析发现:此次试卷的平均难度适中, 平均难度为0.71, 各题的难度及相应区分度对应的关系基本合理。难度最低的是第一题命名和写出结构式, 说明学生对基础知识的掌握及对细节把握很准确。试卷失分最多的是第四题完成反应题, 本题共14小题, 30空, 涉及到本课程每一章的内容, 虽然不是综合题但是涉及内容较多, 知识点较多, 学生掌握程度不一, 所以多数失分。同时完成反应题尽管难度较大, 但是对于学生间的有很好的区分度, 所以在以后的考试中, 这样的题应该继续保留并深化。本次考试试卷的总体信度为0.78, 试卷的效度为0.88, 可以认为试卷成绩是稳定、可靠的, 较好地考察了学生掌握知识的情况。
综上, 今后教学过程中应在加强学生对知识综合理解和运用培养的同时, 在考题设计中应增加综合分析试题数量, 使试题科学合理, 更能反映出学生的综合素质。
摘要：为了评估我校生物系2011级有机化学期末考试试卷的质量, 改进有机化学教学方法和提高考试试卷质量提供依据, 运用教育测量学原理与教育统计学方法对试题进行统计分析。结果表明学生成绩呈正态分布, 平均分为73.03分, 标准差8.33分, 平均难度0.71, 区分度0.74, 信度0.78, 效度0.88。本次考试的学生成绩呈正态分布, 试题难度适中, 区分度良好, 试卷反应了学生对有机化学的掌握程度, 可信、有效。
关键词：有机化学,试卷,统计分析
参考文献
[1]谢庆松, 张晋军.考试研究文集[M].北京:经济科学出版社, 2006:58-60.
不可小觑的“试卷分析” 篇8
【关键词】试卷分析 题型 内容 学生情况
新课程标准指出，终结性评价是对学生学期或学年学习成功的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。英语课程终结性评价通常采用期末考试、学年考试的形式，属于学业考试，考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。
当老师们在为考试成绩患得患失时，是否明白考试的另一个作用：对特定时间内教学成效的检验。即考试是对一学期教学成效的一种直观的反映形式。如果老师们能从试卷中分析出教学中的得与失，不也是教学经验的积累吗？可能会有人说：我们每学期都在写试卷分析。是的，每学期老师们都要写一份甚至是两份以上的试卷分析。请问：您重视试卷分析吗？您重视的是试卷分析中的优秀率、平均分还是试卷中存在的问题？您从问题的表象剖析出问题的本质了吗？您将试卷分析中的教学改进措施引用到教学中了吗？我们平心静气地思考就会发现试卷分析对我们的教学意义重大，不可小觑。
一般来说，试卷分析包括考试综合情况概述、试卷分析及改进措施。请看一份试卷分析。
本次考试试卷涉及面广，难易适度，设计合理，充分考察了学生对学习知识的理解和掌握。学生答题情况分析：字母书写不够规范，存在失分；选词填空，图文配套考查学生对单词、句子的理解和掌握，失分较重，学生没有对所学知识充分地理解和掌握，不会运用所学知识；最后一题失分也较重，平时学过的知识，运用太少，复现率低，学生学过就忘，或一知半解，学得不扎实。今后改进措施：让学生养成良好的英语听说读写的习惯；提高课堂教学效率，活跃课堂，增强兴趣……
从这份试卷分析中可以看出，教师对试卷分析毫不重视，没有深入进去，只是在完成学校的任务。那么如何进行有效的试卷分析呢？如何让试卷分析融进我们日常教学呢？可以在原有基础上，着重从以下三个方面对试卷进行分析。
首先，分析题型。一般来说，历年试卷题型变动不大，即使有变动，只是一两道。英语试卷通常分为听力和笔试两大部分。在平日的教学中听力练习必不可少，教师可以有目的地将听力题型融入教学中，为教学服务。
比如：听力考试题型“听一听，选一选（听句子选择图片）”。在日常教学中，教师可以通过多媒体、卡片或书上的图片，以游戏的方式，让学生根据教师的口令进行比赛，选择图片，从而有效地强化、巩固新知或复习旧知。这样的教学方法不仅培养了学生听、说能力和理解能力，同时也是对学生考试技巧的培养。我们都知道，如果学生对考试题型没有任何接触，或不了解一定的考试技巧，即使知识掌握较好，但是能力上也是一种缺失。
其次，分析试卷考试的内容。经常有老师抱怨考试题目太难，超纲，或者苦恼复习时不知道复习什么。如果在每次试卷分析时，教师能够认真对考试的内容进行归类总结，就会明确今后的教学方向，也会把握教学的重点和难点。但是很遗憾，从试卷分析中，可以看到老师们虽然也进行了逐题分析，但分析的主要是正确率和错误率，没有分析知识的掌握情况。
比如：笔试部分“看图选单词（出示图片，选择相对应的单词）”。这道题大部分教师认为应该是得分率较高的题，可事实却是丢分最高的。为什么？首先，在日常教学中，教师对学生知识的掌握情况并不十分了解。每次听完课后我会问教师：“您觉得学生掌握今天学的知识了吗？”大部分教师是不能确定的。其次，英语教学的大克星——遗忘。期末试卷考查的是全册知识，遗忘是无时不在的。从做题情况可以看出由于单词复现率低，大部分单词已被学生遗忘。再次，在单词教学时，经常使用的Golden Touch、埋地雷等游戏，注重单词音、形的操练，忽视对单词意思的练习，也是造成学生丢分的原因。针对这种普遍情况，教师应该考虑在今后的教学中如何能准确了解学生的学习情况，如何提高单词的复现率，如何在教学中将单词的音形义相结合，如何培养学生有效的学习方法，和遗忘做斗争。
最后，分析学生情况。在分析学生答题情况时，经常会看到这样的语句：
该题充分暴露学生认读、英汉、汉英及运用能力差；大部分学生失分原因是学生的单词记忆不够牢固；学生掌握了基础知识，但不能灵活运用；学生做题不细心、马虎，根本不去领会题目的要求，所答非所问……
我不希望我们的教师用这样的语句，因为我们是教师，学生的问题本质上就是教师教学的问题，为什么要把犯错的原因归到学生身上？为什么不先找自身的原因？只有先自省才能找到解决问题的出路，否则问题还是问题，再埋怨学生也不会有任何改变。其实，如果教師能从学生犯错的表象找出现象的本质，教学会更进一步。学生单词记忆不够牢固，在课堂上教师可采用多种方式帮助学生复习巩固；学生基础知识不能灵活运用，教师可以有针对性地设计游戏或习题进行操练，培养学生运用英语的能力；学生不会审题，答非所问，教师可以教授学生做题技巧。如果能这样分析学生做题情况，那么学生犯错的概率将会降低，这样的课堂会有更多的学生喜欢，教学效果将会大大提升。