语文试卷分析改进措施

语文试卷分析改进措施（共11篇）

语文试卷分析改进措施 篇1

今后的教学措施：

针对此次考试中发现的问题，在今后教学的过程中，切实贯彻新课标理念，重视激发学生兴趣，注重学生的学习体验，提高课堂教学效率，力争使学生掌握课本知识，努力提高学生的数学能力和综合素质。采取以下教学措施：

1、精讲多练，夯实双基

学生基础知识掌握不牢固和基本技能不熟练会导致学生无法正确解题。所以在平时的教学中，要夯实双基，没有扎实的基础知识，能力的培养就无从谈起。要精讲多练，讲解要精而少给学生更多的探究、思考的时间，练习训练的时间，引导学生积极参与到语文学习活动中来。在新授课阶段务必使学生把教材中基础知识、基本技能掌握牢固，并在习题课中使学生能灵活正确地运用。

2、培养习惯，强调规范

本次不少学生之所以没有考得好成绩，就是因为平时学习习惯不好，处理问题没头没尾，解答过程不够完善，解答不规范。所以在今后教学中重视良好学习习惯的养成，尤其是作文加强学生字面的功夫，每天坚持练字，锻炼认真答卷的能力，平时加强作文阅读训练，坚持小文章作文，锻炼学生用最少的字数表达最全面的意思。

3、加强辅导，高效课堂

部分学生学习基础差，学习习惯不好，对学习缺乏兴趣，上课不听讲，作业难完成。对这部分学生要加强学习目的教育与个别辅导，调动起他们的学习积极性，逐步提高他们的语文成绩。有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。让每个学生都学有所得，提高他们的学习兴趣。

4、加强课堂管理：从本次考试来看，成绩不好的相当一部分原因是学生在课堂上没有认真听课，导致知识掌握不到位，从而引起不必要的失分。所以加强课堂管理是十分有必要的。

语文试卷分析改进措施 篇2

一、当前初中语文教学现状分析

当前,许多初中语文教师的教学工作还受应试理念的影响,教学素质化程度和生动性不高,主要表现为4 个方面。

1.教学趣味性不足。课堂教学所运用的信息量较少,大多数时候以教师的口头讲解为主,没有能够在课堂上展示生动丰富的信息,无法对学生形成强大的吸引力,导致学生在学习活动中感到枯燥乏味,严重制约了教学的趣味性。

2.教学互动性不足。有些教师在语文课堂上完全以自己的讲解为主,较少兼顾到学生的参与,甚至一节课从头讲到尾,只注重了知识点的传授,没有能够充分考虑到学生的能力发展,与素质教育的要求背道而驰,制约了学生的全面发展。

3.教学兼容性不足。初中语文教学应当立足学生实际状况,部分教师在教学中采取简单化的方式制定教学要求,全体学生按照同样的标准组织教学,优秀生和学困生的学习目标要求甚至一样,违背了学生的差异性,导致教学工作出现首尾难以兼顾的状况。

4.教学拓展性不足。部分语文教师在教学工作中仅仅着眼于课堂环节,对课外时间与空间的运用缺乏研究,没有能够与课堂教学的重点难点结合起来,也没有能够与学生的语文素养提升结合起来,导致语文课外活动出现空白,浪费了教学资源。

二、有效改变初中语文教学现状的措施

针对初中语文教学中出现的一系列问题,每一位教师都要做有心人,通过扎实细致的教学研究来寻找问题解决的方法路径。笔者在教学工作中,主要从以下4 个方面着手对语文教学工作进行改革,实现教学成效的提升。

1.以信息手段辅助提高教学趣味性。教学趣味性程度对学生学习兴趣影响较大,语文教材蕴含着丰富的信息,需要通过拓展补充的方式进行完善,让语文课堂呈现出更加丰富的信息量,可以弥补学生视听感知方面的不足,让学生在学习中身临其境。多媒体手段在语文教学中的普及,为这方面工作的开展奠定了物质基础,广大教师要充分发挥信息手段的作业,从互联网中搜集与教学工作相关的内容,包括图像文字以及视频等等,通过自主创作的方式制作成多媒体课件,与教学设计紧密结合,在课堂中有效运用,让学生能够从课件的演示中获得更多的生动信息,从而为教学理解深度的拓展奠定基础。无论是说明文教学中的课件演示,还是散文教学中的情境营造,多媒体手段可以有效增强教学趣味性,给学生创设和谐的学习氛围。

2.以自主探究模式提高教学互动性。初中生在语文课堂学习中具有强烈的探究欲望,这和学生的身心发展特点息息相关,广大教师要重视发掘这一方面的特点,将传授为主的教学模式转变为自主探究为主,鼓励学生在学习活动中积极思考,要求学生勇于表达自己在学习中的理解,在和他人的讨论研究中进一步完善和提升学习成果,从而达到集中大家智慧提高学习完善程度的目标,而且促进了学生综合能力发展。笔者的每一节语文课的教学中,都认真对照教学目标要求设置思考题,每一道思考题都有着明确的指向性,与教学目标中的重点难点实现了有机融合,思考题对学生的思维有着明显的启迪作用,每一个学习小组对照思考题进行合作探究的过程,也是突破教学重点难点的过程,学生的高度参与为教学目标的顺利达成提供了有力保障。

3.以分层目标落实提高教学兼容性。初中生在语文学习中具有明显的差异性,因为多种因素的制约,这样的差异性在短时期内还难以彻底消除,因此教师在教学工作中要充分兼顾到这一点,较为科学严谨的方法是制定分层目标,以此为抓手提高教学的兼容性。笔者在教学中分别设置了ABC三种不同难度的目标,整个教学活动严格对照梯度目标进行,无论是教学提问的难度还是作业布置的难度,以及考试考核的难度,都与学生的分层目标结合起来,保证学生能够在自己的能力范围内得到全面发展。实践证明,分层目标对推动语音教学工作的顺利开展有着非常积极的意义,教师的教学活动具有更强的指向性,学生的学习畏难情绪得到有效缓解,整个教学工作有效提升了整体成效。

4.以课外活动开展提高教学拓展性。在立足课堂抓好课堂教学的同时,每一位教师都要重视课外活动的拓展,既可以立足课堂进行延伸,也可以结合学生的学习兴趣进行调整,使语文课外活动与课堂教学紧密结合起来,与学生的能力发展紧密结合起来。笔者针对课堂教学中学生出现的难点问题,在课外组织专门的研究活动,例如怎样学好文言文,怎样开展细节描写,怎样把握好文章的结构,通过这样的专题研究帮助学生解决难点,实现了对语文课堂教学的有效延伸和积极补充。另外,笔者还组织学生开展课外采风活动,观赏美丽的田园风光,听先进人物讲述他们的故事,增加生动的写作素材,以及开展现场作文指导等等,通过这样的方式有效提高了语文教学活动的拓展程度。

三、结束语

针对当前初中语文教学中存在的许多不足,语文教师要认真思考并采取积极的应对措施,综合着力推动教学工作顺利开展。

摘要：在初中语文教学工作中,许多教师存在趣味性、互动性、兼容性、拓展性不足的问题,需要采取针对性措施进行解决,以信息手段辅助提高教学趣味性,以自主探究模式提高教学互动性,以分层目标落实提高教学兼容性,以课外活动开展提高教学拓展性。

中专语文教学现状及改进措施分析 篇3

关键词：中专；语文；现状

中等职业学校培养出来的学生既要有扎实的文化基础功底，又要具有专业技术性强的特点。语文是学好其他学科的基础，其重要性不言而喻。

一、中专语文教学的现状

1、教学方法不合理。由于受传统教学观念的影响，中专语文教学仍然采用填鸭式的教学方法，教师利用黑板、粉笔进行教学，学生被动的接受知识，教师讲学生记的方式仍然占据语文课堂的半壁江山，学生的主体作用得不到发挥，想法和意见得不到表达，在这种传统的教学环境下，学生的学习兴趣会逐渐消失，对语文学习产生厌烦感，甚至放弃语文学习，这对于提高学生的能力和素质是极其不利的。

2、对语文教学不够重视。在中专教学中，许多学校领导和教师认为中专院校是培养专业性人才的，应以专业课为重，认为语文是我们的母语，每位学生都懂、都会，而且在学生以前的教育中都有学习，在中专阶段再学习语文不仅浪费时间，而且也达不到效果，所以许多中专院校缩短语文教学时间，重点对学生的专业知识和技术进行指导。

3、教师素质能力不高。教师的能力素质对于学生影响是十分巨大的，要想使学生的语文能力得到提高，教师的语文素质一定要得到保证。但是在实际的语文教学中，中专教师的语文素质和能力也不高，语文知识储备不丰富，对文章的分析和探究能力也比较差，教学时只是照本宣科，严重影响了学生的发展。

4、学生自身的因素。中专学生成绩普遍比较差，自身的基础也比较薄弱，学生的语文知识和能力十分有限，他们对文章的理解能力也是有限的，而且由于传统教学观念的影响，许多学生不愿意思考，对教师的依赖性比较强，而且许多中专生不会学习，缺乏自主学习的意识，使得语文教学面临着严峻的挑战。

二、中专学校语文教学的应对措施

1、更新教学理念，创设新颖的课程体系。语文课一直给人以“重知识，轻实践”的印象，这就需要更新教学理念，在传授知识的基础上加强学生的能力培养和情感转化，实行循序渐进，因材施教，灵活多变的教学模式，制定一套适合学生全面发展的课程体系。

第一，基础知识课程。学生首先要学习与语文相关的基础课程，只有具备一定的语文知识，才能为接下来的拓展课程打下牢固的根基。基础知识课程的设置按不同的学校而定，一般都包括诗歌鉴赏，中国现代文学，现代汉语、阅读理解等课程。

第二，能力提升课程。能力提升课程，顾名思义就是在语文基本知识的基础上提高学生运用语文知识的能力，让学生从认识的层面提升到行动的层面。关于这一方面，可以包括文学创作，文学语法研究方法与实践，艺术经验等比较拓展性的课程，以此逐步提高学生的应用能力。

2、提高教师的专业素养。教师的专业素养关系到学生的学习效果、本科目的教学效果以及学校教育的整体发展效果，因此，应该重视教师的素养，采取各种方式打造一支优秀的教师队伍。例如，学校可以组织教师团队外出学习交流，汲取别人优秀的教学经验为己所用；还可以经常举行一些经验交流会或者研讨性比赛，促使教师不断丰富自身的知识，在学习中、在竞争中提高自己的专业能力。另外，优秀的教师还应该具备勇于创新的能力和精神。在课堂中，老师尽可能地利用情境探究，案例分析，分组讨论等方式进行教学，能够很好地激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。一位真正优秀的老师不仅可以将理论知识系统地传授给学生，也能进一步培养学生的创新能力和实践能力，促使学生将理论和实践相结合。值得一提的是，学校还应该建立一套严谨的教师聘用、培训、考核机制，通过优胜劣汰的方式选拔真正能够作育英才的教师。

3、创新教学手段，吸引学生对语文课的关注。具有趣味性的课堂能够大大提高学生学习该科目的积极性，也能够提高教学的有效性。教学手段有很多，关键在于能否迎合学生的兴趣，获得良好的教学效果。例如，教师可以巧妙利用多媒体技术，运用文本、图像、音频、视频等多媒体技术进行新课传授，带给学生强烈的视觉和听觉冲击，增加课堂的趣味性，创造一个高效有序的课堂。此外，教师还可以创设互动环节，营造活跃的课堂氛围。随着时代的發展，固守传统教学方式的教师已经不能适应新的教学形势。因此，广大语文教师应该注重课堂的教学效率，创设与教学内容相关的互动环节，包括师生互动和生生互动，以营造活跃的课堂氛围，打造一个出色的高效课堂。

4、在日常生活中离不开与人交流沟通，比如怎么与人相处，找工作怎么与用人方交流，面试应该怎么说。语文是交流工具，要多鼓励学生们与周围人进行沟通交流，尤其是多与教师交流，教师是用来“传道、授业、解惑”的，把自己日常生活和学习中遇到的困惑和问题多向教师请教，相信教师会给出一个正确的答案，避免学生走错路或者走弯路，此外，还要经常地与其他同学进行沟通交流。当你遇到交流障碍时应冷静分析原因，找出不足之处，多回忆回忆教材中学过的与人交谈的方式方法，把学生放在社会中去锻炼、去实践。

三、结语

语文是中专教育中的重要组成部分，对于学生能力的培养，素质的提高具有积极的意义，因此，中专语文教师应积极采取有效措施，解决语文教学中的问题，改善语文教学现状，使语文教学得以顺利、有效的开展。

参考文献

[1] 朱海颖.试论中学语文教学困境及其应对措施[J].课程教育研究，2012（33）：88.

[2] 许亦周.专语文教学的困境及调适[N].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010 -05-25.

[3] 史宗智.浅谈初中语文教学现状及其应对措施[N].学周刊，2011-02-15.

2014语文改进措施 篇4

本学期我就继续担任二年级2班的语数班主任，我们班男生较多，大部分学生性格活泼开朗，合群，团结友善，对人有礼，但有几个学生还具有不定性，很顽皮。开学初，我就给自己先立好规矩，及时针对学生当前存在的问题予以解决，及时纠正学生的错误行为，提倡每个学生自己反省自己，培养学生自己勇于承认错误的能力，能管住自己。通过班队会、故事续编等多种形式，使学生亲身参与、明辨是非，体会善恶，生动而活泼地完成说教所不能达到的目的，力争帮孩子们达到了素质教育的要求。

通过本次期末考试，首先我能从教师的角度观察到试卷中的每一道题目不仅是为了考察学生是否达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学态度这一理念。其次总结本次试卷特点：

1、试卷内容从知识与能力，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。

2、题目表述凸显童趣，试题表述充满人文关怀。如：阅读理解使用的上册的选读课文，使他们感到试卷既有趣又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。现将我们班学生答题情况进行分析：

在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工整，试卷也比较整洁。现将试题分析如下：查字典一题中，我班的失分较多，主要原因是在教学时对虎字头的教学力度不够，以后得加强力度和形象教学结合；看拼音写汉字。看似很简单，平时也都练习了很多遍，但还是由部分同学出错。如：常和孝。诗句积累一题。主要考查学生对课本中学过的古诗的掌握，此题学生出错率较低。根据课文内容回答问题。此题中大部分学生都能完成，但是全部正确的就较少，丢标点符号和回答不够完整导致失分，这点在以后的教学手中一定要关注平时的训练。看图说几句话。本题共出现三幅图，大部分学生都能用通顺完整的语言把图意写清楚，有的学生还能展开想像，依据图意编成一段优美有趣的小故事。标点正确，条理清晰。但也存在一些问题；有些后进生语句较短，不能完整地叙述图意，书写不够规范。总结以上的失分点，针对下一学的工作，我做出如下的调整和措施：

1、切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段把该掌握的字、词、句的基础知识不仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，形成识字写字基本的技能技巧。

2、努力提高课堂教学效率，要从小培养学生的审题能力。

3、培养学生良好的学习习惯。好的学习态度和好的学习习惯，能够使学生自觉地在学习过程中有良好的注意力，能主动积极地参与学习的全过程，取得良好的学习效果。

一、二年级的学生，还要重点放在培养良好的学习习惯。在教学中，生活中，我必须时时刻刻注意习惯的养成教育，细细地引导，耐心地帮助，让学生逐步做到：学会仔细倾听，在别人讲话时不插嘴，不打断，然后有意见再发表；学会大胆地表达，声音响亮，口齿清楚，态度大方；学会正确、认真地书写，一笔一画，做到“提笔即是练字时”；要养成认真仔细地看，边看边想的习惯，读懂题目时要首先把足够的时间给学生，让学生知道题目要求我们做什么，怎么做，避免出现审错题、跑题的现象。做完题目后教会学生仔细检查的方法。

4、做好学习后效生的转化工作。每个班肯定都有学习后效生，我就要平时注意关心他们的学习，鼓励、指导，让他们形成一种向心力，乐于学习。对于学习后效生给他们每个人身边安排一位“小老师”。

5、进行实时有效的评比。一天下来，表现好、有进步的，奖表扬信一张，表现特别好的，多奖一张。书写方面进行“比一比，谁的字美”的评比。要求学生把字写好，每一次作业都能认真完成，作业得“优”的，奖励一颗标志，每周进行统计，谁的标志多，就成为“小书法家”。提名奖励台，榜上有名！争取让学生养成良好的写字习惯，写出的字基本做到干净、整洁。

6、开展“清洁教室我能行”和“爱惜书本我能行”活动，培养学生爱劳动的习惯和良好的阅读习惯。

二年级语文教学改进措施 篇5

开学至今，两个月的学习生活已经过去了，通过前段时间的月考和单元考的情况来看，我班学生在语文学科方面主要存在以下几个问题：

1、在看拼音写词语方面，主要的问题是学生写的错别字较多，学生在知道答案的情况下将生字写错，导致失分较多。

2、在补充句子方面，学生的基础比较薄弱，不仅缺少词汇量，同时在做试卷时，学生不能按题目的要求做题，做题也缺少想象力。

3、在阅读理解方面，学生存在最大的问题是读文章时走马观花，不按照老师平时教的步骤去阅读，同时在做题的时候不认真看题就开始写题，有时藏在角落的题目容易遗忘，总体来说就是在阅读时不认真思考就开始做题，导致失分较多。

4、在写作部分也存在很大的问题，写作时大部分学生能写出一部分内容，但是中心不突出，同时在没有句式提示的情况下部分学生不会动笔，在写作的过程中不能正确的使用标点符号，写错别字的现象特别严重。

针对以上存在的问题，特制定以下相应的措施，使下阶段的教学能有目的的进行，让学生的学习成绩在下阶段有所提高。

1、针对学生写错别字的问题，下阶段我主要采取形近字组词的方法让学生区分同音字和形近字，我计划每学完一个语文快乐宫，就将本单元比较容易错的生字列出来，让学生做相应的练习题，同时在课堂上边学边积累部分形近字，让学生记载在书上以便课后复习。

2、重视词语和句子的积累，在下阶段的教学中，我准备在课文中让学生多用常考的词语进行造句，并让学生记录在笔记本上，不定时的拿出来背背。句子方面通过上课时强调学生要学会完整的说好一句话，还经常进行相应的课后拓展，将好句也记录在笔记本上，要求学生经常读读背背。

3、对于阅读理解的问题，下阶段我主要训练学生的读题能力，主要采取先读懂文章的主要内容，再读懂题意，然后再做题的步骤进行相应的练习。

4、由于刚步入二年级的学生词汇量较少，对于作文，我主要训练学生根据这几个句式练习做作文：

谁？在那里？干什么？干的怎么样？

什么时候？看见谁?在那里干什么？干的怎么样？ 同时我还会印一些范文让学生读、背，为写作积累一些词句。

此教学措施只是针对这段时间存在的问题进行相应的训练和指导，目的是让学生在下阶段的学习中取得更加优异的成绩。

语文试卷分析改进措施 篇6

为了进一步提高六年级语文的教学质量，以及这半个学期以来学生在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几方面入手改进：

1、培养学生良好的书写、检查习惯

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一。这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。

有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的训练与巩固。努力做到要求默写的课文、会写的生字、词语一课一清，每课的练习题一课一练一改！

2、培养学生良好的阅读习惯。

班里多数学生缺少细心、刻苦的品质，马虎、浮躁的学习现象严重。教学中，首先让学生明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣，逐渐形成良好的学习习惯。“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、增加阅读量，提高写作能力

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？

4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导我们班的熊浩南和黄磊，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们散失信心！

农村小学语文教学现状及改进措施 篇7

一、农村小学语文教学中的现状

1.教学观念较为落后。现如今,农村小学语文教学观念仍然较为落后,受到传统教学理念的影响,教学方法上存在很大的落后性。虽然我国的教育改革不断深化,但是由于农村教师缺乏一定的培训,虽然更换了语文教材,然而农村小学语文教学仍然难以达到教学目的。在农村小学语文教学过程中,教师普遍都是按照课本按部就班地进行教学,教学方式单一。教师的知识更新慢,有些教师使用的教材仍旧是旧教材。课堂中缺乏趣味性和吸引力,使得学生的学习兴趣大大降低。

2.农村教师的素质不高。我国农村小学教师的素质普遍较低是导致小学语文教学质量不高的一个主要问题。因为农村的生活条件较差,工资也比较低,很多大学生毕业之后不愿意去农村工作,所以目前农村小学教师大多数都是年纪较大的老教师,在思想观念上较为落后,难以跟上时代的步伐。而一些比较年轻的教师,在教学中缺乏教学经验,也没有足够的耐心。另外,在很多地区的农村,教学过程中使用的都是方言来进行交流,这样不仅对学生的普通话学习和与其它地区学生的交流带来很大的影响,而且由于方言和普通话存在很大的差异性,会造成一些知识传授的失误,也不利于学生以后的长远发展。

3.教学资源短缺。因为农村经济水平低下,因此教学资源短缺是当前阻碍农村教育的一个显著问题。政府对于农村教育的投入十分有限,农村的教学资源及设施与城市相比存在巨大的差异。特别是一些比较偏远的地区,交通不便,消息也闭塞,很多贫困地区的学校连基本的课桌椅都没有。而且教师资源也严重缺乏,很多教师无法忍受贫穷,纷纷到外地谋生,使得学校教师更换的情况时有发生。这样的情况下,学生学习的适应时间就会相对增加,学生的语文成绩难以提升。

二、农村小学语文教学的改进方法

1.改变农村小学教师的教学观念。在农村小学语文教学中,教师普遍是采用以往满堂灌的教学方法,只注重自己如何传授更多的知识给学生,而对于学生是否已经掌握却没有重视。教师应该改变自身的教学观念,不断更新理念,跟上时代的步伐。小学语文不光是要进行知识的传授,还应该培养学生各方面的能力,小学语文教师要因材施教,在采取传统教学方法的同时结合现代教学方式,联系生活实际,创新教学方式。要发挥学生的主体作用,为学生创造自由想象的空间,全面提升学生的语文素养。

2.提高小学语文教师的素质。小学语文教师只有提高自身的素质,才能保证农村语文教学质量的提升。教师不仅需要具备更强的专业知识技能,还需要有高尚的职业精神,因为农村条件差,农村教师需要勇于为教育事业献身。在农村,很多小学语文教师都只接受过中等师范教育,专业知识技能普遍不高,有些连普通话也不会说,上课的时候用方言来讲课,严重影响学生的普通话交流。在这样的情况下,必须帮助农村教师走上教育科研之路,加强对农村教师的培训。鼓励农村小学语文教师积极参加各种交流调研活动,主动接受培训,促进素质水平和管理教学能力的提升。教师要培养良好的敬业精神,努力适应新课程改革的各种要求,不断丰富自身的知识,开阔视野,通过与城市教师交流学习,逐渐缩小城乡差距。比如定期组织农村教师去城市学校听课学习,让他们学习城市教师的教学方式和技巧,逐渐积累教学经验,丰富自身的技能。

语文试卷分析改进措施 篇8

增强以学生发展为本的教学观念

在学科教学中，对于“教什么”与“怎么教”这两方面内容，我们考虑更多的是“怎么教”，而对“教什么”这一前提性因素考虑不足。我们尽管口头上讲的是“以学生为本”“以学生发展为本”，但行的却依然是“以教师为核心”“以教师讲解为核心”，即在学科教学中，还没能真正依据学生的已知、已能与自学的实际需要，结合学生全面发展和终身发展的需要，去精心思考、选择、确定教的内容与练的方法。

这就要求教师，不论是研读教材还是确定教学目标与重点、难点，不管是预设教学过程还是设计每项作业：都应该紧密依据学情，以教材为例子，以培养能力为重点，以促进学生发展为核心；都应在精准思考学生到底应该“学什么”，以及他们会“怎么学”、应该“怎样学”的基础上，来确定教师“教什么”和“怎么教”的问题。

提高对语文学科核心素养的认识与关注程度

义务教育阶段，学生要具备的语文学科核心素养，应是能够正确理解语言文字，并初步学会准确运用祖国语言文字进行自我表达和与人交流沟通。这其中，“理解”是“运用”的基础，“运用”是“理解”的深入与发展，两者不可偏轻、偏废。然而，我们时下的语文教学，轻视“语用训练”的现象依然存在。如课堂阅读教学，在组织“读进去”与“读出来”的过程中，我们对“读出来”这个环节重视的程度还远不够；还不能结合文本特点、年段要求与学生在语用方面的实际困难，给予有针对性、系统性的引导；还不能把指导学生“读进去”，与引领学生“读出来”自然且无痕地结合起来，以指导“读进去”带动学生对表达方法及语言特点的领悟，又以引领“读出来”促进学生对文本情意的深刻理解与感受；还不能把具有明确目的的随文练笔、语言积累，不折不扣地落实到课堂阅读教学之中。

换言之，在我们的课堂阅读教学中，不顾课文体裁，不分内容难易，不看学生预习程度，只把理解文本内容与表达的情感作为教学的着力点，而将领悟承载内容和思想情感的表达方式方法，以及背诵精彩语段和进行必要的语用练习，视作过程性环节或课余自愿性练习的现象，还依然很严重。

这就要求我们，在指导学文、引领学生“读进去”与“读出来”的过程中，务必要把握重点、合理分配力量。对于词句含义深刻、思想情感比较隐含的段落或篇章，则可以把60%的精力投入到指导学生“读进去”上；而对于说明性课文，或内容通俗易懂、思想情感又比较容易领会的叙事性作品，就该在“读进去”方面少用一些时间，就要把60%甚至再多一些的精力投放到引领学生“读出来”上，着力领悟作者用词、构段、谋篇的方法与表达效果，并把精彩语段积累和展现“认真思考想象→独自构思表达→相互提示修改→踊跃朗读展示”过程的随文练笔，落到课堂阅读教学的实处。

推进课堂教学方式转变且不断创新

在课堂阅读教学中，将课内与课外结合、精读与泛读结合，进而让每个学生进入更加广阔的信息领域，更为自主和深刻地研读课文的理念，尽管已经转化为大多数学科任课教师自觉的教学实践行为，可是在通往使课堂阅读教学更有效、更高效的改革路上，我们还有实践研究空间，还有很多更为艰巨的事情要做。

换言之，“以课本为本”，每堂课主要只读一篇课文的局面，还没有从根本上得到改观；学生自主阅读、尽情阅读、激情阅读、享受阅读的愿望，还没有最大程度地得到满足。

这就要求我们，在进一步自觉践行“课内与课外结合、精读与泛读结合”的课堂阅读教学方式基础上，大胆实践“群文阅读”“对比阅读”的课堂阅读教学模式，以引导学生借助整合、比较的方法，更清晰和深刻地认识它们的相同点、相近点以及关联点；积极探索“主题阅读”“专题阅读”的课堂自主阅读模式，即把通过实践“群文阅读”“对比阅读”教学模式而节省出的单元课时，用于组织并激励学生读整本的书，读课文的原著，读作者的相关文集，让学生在书海中涵养综合素质，进行自我教育。

完善课外阅读规划与指导

在“读什么”上，尽管县教委于2011年就下发了《关于加强小学生课外阅读的指导意见》，并推荐了部分课外阅读书目。然而很多学校，对于小学时期要学生阅读哪些书目，每学段、各学年要学生必读与选读哪些书目，哪些书目要放到哪个年段、学期去读等，还缺少整体规划与设计。其中确实缺少民族经典、中华国学文化经典、历史文化经典、革命传统教育题材等方面的书目。

在“怎样读”，即怎样阅读整本书，怎样做适合的读书笔记，阅读每一类书籍又该关注哪些要点等方面，还缺少必要、简明、成序列的指导。至于如何检查与评定学生的课外阅读效果，就更缺少具体、可行的方法。

这就要求我们务必重视学校、年级组关于小学生课外阅读的整体规划与设计，并注意使其不断地更新与完善；务必重视依据学生在课外阅读中的问题、困惑、需求，及时且有计划地给予直接、具体、简明、成序列的指导；务必重视通过组织班级学期“读书报告会”，帮助每名学生编辑个人每学期《读书笔记集萃》，举行学年各班级“读书报告会”、《读书笔记集萃》展评等形式，评定学生的课外阅读效果，激发学生的阅读兴趣，发展学生的阅读潜能。

重视以应用为主的跨学科、时空的综合实践活动

现行的《北京市义务教育课程改革实验教材》，从三年级第5册开始，每学期于单元“语文实践活动”中，都安排了两次具有跨学科的“综合实践活动”。当然，仅这两次“综合实践活动”，还不足以满足学生全面发展及提升学生综合素养的需要，更不足以充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用。然而，就是这每学期仅两次的“综合实践活动”，还未引起我们的足够重视。

这就要求我们，必须正确理解和认真落实“改进意见”中的相关要求，切实加强学科教学和社会实践的联系，将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动。即语文学科各年级（学段），每学期应组织和开展不少于4次的以语文应用为主的“系列综合实践活动”，并且要将其纳入“学期教学工作计划”。

对于每次的“系列综合实践活动”，要精心设计、充分准备，使活动各个环节紧密承接，以最大程度地发挥活动在全面育人方面的效能。例如：结合所学课文，指导学改编课本剧；组织排练和表演课本剧；激发撰写排练、表演或观看课本剧的感受。结合国家重大节日与活动，组织和进行主题阅读；启发撰写主题阅读感受，制作主题内容小报；举办主题朗诵、宣讲、展览活动。结合所学课文或年级（段）课外阅读计划，组织阅读原著、名著，特别是革命传统教育题材的书籍；引导撰写读书心得、读后感；召开班级或年级（段）读书报告会。结合民族传统节日或学校、地方特色活动，带领学生制作楹联；组织书写、馈送楹联活动；撰写此次活动的真实感受。开展游览、参观、考察、采访、实验等活动之前，启迪撰写活动公约、倡议或编制实验方案；活动结束之后，指引学生撰写游记、参观记或考察报告、采访报告、实验报告；组织评定，并为获奖的游记、参观记或考察报告、采访报告、实验报告撰写评语，编订优秀文集。

探索以学习习惯养成、参与各项活动为主的评价体系

对于学生学习状况的评价，以往我们更多采取的还是书面性、检测性的评价方式。这种评价方式，有它不可替代的意义，只是还需不断改进。若按照“改进意见”中的有关规定——小学阶段不但要“禁止统考、统测”，而且是“只记录学习习惯的养成，以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况”——我们还没有一整套针对每个学生、科学又具体可行的评价方案。

这就需要我们，在锐意打造“行知合一”的育人课堂过程中：一手抓学科教学，在不断提高学科教学实效的课堂中育人；一手抓系列综合实践活动，在积极开展以语文应用为核心，以形成适应学生发展需求的运用语文能力为目的，跨越学科与年级，穿越时空并链接教室内外的社会实践大课堂中育人——引导学生于“行”中“知”，以“行”促“知”，用“知”导“行”，进而逐步建立并完善一套展示性评价方式。

小学五年级语文教学方法改进措施 篇9

语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华出色文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外，还对发展学生的智力、进行思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来奋战在一线的教育工作者一直在研究和探索的问题，21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题

(1)教学方法过于单调，教学方法不妥

小学语文教学，是学生学习语文的启蒙阶段。在这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重培养学生的个性和钻研精神。如《怀素写字》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是通过唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，激励学生发奋学习，好好练字，苦练语文基本功。

为了充分发挥现代教育技术的优势，帮助学生学习，更好地完成教学任务，教师查找资料，把教学要求、教材说明、学习方法、生字的音形义笔顺笔画、重点词句和段落的分析、课后练习以及怀素写字的图片和视频资料等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件，由此教师较好地完成从“前台”到“后台” 的活动空间转变，完成从“演员”到 “导演” 的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。

(2)重教轻学现状突出，学生主体作用弱化

教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。

事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。如学习《春天》一文时，为了更好地引导学生走进春天，我就让学生在课余时间用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天，并让学生用日记写下来，还在每周一的班会课上举行“日记展示会”。这样一来，既引导学生关注了生活，融入了春天，还培养了学生的写作能力。

三、提高小学语文教学的改进措施

解决小学语文教学存在问题的一个重要方向，就是在小学语文中加强语文基本能力的训练。我认为强化小学语文教学改革应该从以下几个方面进行：

(1)要丰富教学手法，实现“教”与“学”的结合

对于课堂教学。我们也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。小学语文教学的趣味性很强，我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学习兴趣。要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学语文教学的效率。

尽可能的创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。于是，我就让学生们作调查，调查的内容是：“我们来学校走的路美丽吗?”“路上的垃圾是从哪里来的?”“你以后会怎么做?”最终学生意识到垃圾来源。

(2)要培养学生自主学习能力，让学生成为学习的主人

就语文教育而言，谈人文性离不开教材、教师和学生，而其最终归宿应该是以学生为中心，关注生命个体，关注学生的发展，尊重学生的天性，发展学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，促进学生的主动性，激发学生的创造性，从而培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。

语文试卷分析改进措施 篇10

[摘要] 小学语文教学中一个重要的部分就是阅读教学，同时也是六年小学语文教学时光中非常重要的一个环节。当前我国的小学语文阅读教学中普遍存在着学生对于阅读缺乏基本的兴趣、未能充分体现学生的主体性、小学语文教师对于教学目标把握存在偏差、小学教师对于文本的解读和运用存在不当等问题。此外，小学语文阅读教学还承担着知识、思想以及情感等多项教学任务，所以绝对不可以采用机械的灌输式的阅读教学模式，只能通过潜移默化的方式进行。小学语文的阅读教学的出发点是为了培养学生的阅读能力，而进行阅读所需要的最根本的能力就是理解，如果只是在阅读而没有进行理解，那么这样的阅读是无效的。当前小学语文阅读教学中还存在着片面性和随意性的情况，严重影响了小学生的阅读能力的提高。

[关键词] 小学语文 阅读教学 问题 对策

一、小学语文阅读教学的重要性

在儿童阶段的阅读对于儿童的生活有着非常重要的影响，童年时代所读的书可以让孩子一生铭记，从而对孩子的未来发展产生显著的影响。所以想要完成语文教学任务，培养学生的阅读能力是一个非常重要的方式和手段，同时良好的阅读能力也可以促进学生的全面发展。对于小学语文教学而言，阅读教学是其中非常重要的一部分，并且在小学语文教学中占有着非常重要的地位，小学语文阅读教学成果与学生语文的水平高低成正比，并且具有直接的关系。

二、当前我国的小学语文教学中所存在的问题

新课程改革全面推动了小学语文教学的发展，全体师生严格遵守新课程改革理念的领导，共同努力，使得我国的小学语文阅读教学更上一层楼。但是语文教学的新的发展只是相对的，在当前的小学语文教学中，仍然具有很大一部分受到传统的知识管理和教育观念的影响，这也是我国小学语文阅读教学一直存在问题的原因，针对该问题我们应当深刻反省自己。

（一）小学语文教师对于阅读教学的目标把握有偏差

在日常的课堂教学中，教师和学生所需要完成的任务和要求被称作教学目标，教学目标是基础教育定的，能否完成教学目标以及完成教学目标的质量如何都是检验教学任务完成质量的标准。适当的教学目标对日常教学具有导向、激励、调控和评价作用。所以在进行小学语文的阅读教学之前，小学语文教师应当充分明确新课程改革对于当前自己所教授的阅读教学的内容的目标要求，根据预期的目标采取相应的措施，才可以保证对目标的把握不会有偏差，才可以顺利地寻找到个阅读课中的教学重点。但是事实情况是，大部分的小学语文教师都没有充分的理解新课程改革的相关内容，所以很难对自己所教学的阅读内容进行准确的把握，不是教学不到位就是太过深入。当前小学语文阅读教学普遍情况是低年级的阅读教学目标偏向中年级、中年级教学目标偏向高年级、高年级教学目标这偏像于初中，如果小学语文教学一直未能解决这一问题，那么就会对新课程改革产生严重的负面影响，同时也会严重影响小学语文的阅读教学。

（二）小学语文教师在进行阅读教学的时候对于文本的解读存在偏差

当前我国的小学语文教学中普遍出现语文教师对于文本的解读存在偏差的情况，主要原因是因为我国的小学语文教师自身的素质不高，并且存在较为陈旧的观点。主要表现为你小学语文教师不懂得如何对文本进行细读、忽略文本的重要性、课堂教学与文本内容脱离、对文本的内容断章取义等等。

部分小学语文教师不懂得如何对文本进行细读。他们在进行教材文本的阅读的时候，基本都是按部就班的依照教科参考书上面所提供的阅读建议进行解读，生搬硬套，完全不考虑学生对这些内容的接受程度。这是很多小学生不懂得如何去理解文本的原因。还有一部分小学语文教师完全没有耐心去独立地进行文本阅读，都是借助互联网的搜索工具进行搜索。互联网的搜索功能的确可以为人们提供更多的信息获取的渠道，也可以使得信息的获取量得到增加，但是太多的参考资料却严重影响了小学语文教师的自主思考和分析。很多小学语文教师都是先阅读了大量的参考资料，然后再进行文本细读，这样会因为之前的参考资料在大脑中形成先入为主的影响，导致教师在进行文本细读的时候无法形成自己的观点，不仅影响了自己也影响了学生。

还有一些小学语文教师完全的忽略和脱离了文本。很多小学语文教师在进行阅读教学的时候提倡培养学生对于阅读文章的独特感受，但是最为根本的对文本的探究却被忽略了。在进行阅读教学的时候，整个课堂都是在进行天马行空的想像和夸夸其谈，同学生之间进行的形式上的互动太过片面，并且不切实际。为了响应新课改的要求，变相的用整堂课的提问和练习来替代原来的整堂课的灌输知识，同样都是无助于学生学习成绩的提高，而且一直再进行一些没有意义的问题的讨论。从表面上看是符合新课改的要求让学生成为课堂的主人，但实质上根本无法帮助学生深入了解文本的内容以及语言的目的，并且学习写作的手法。

部分小学语文教师对教学的内容进行断章取义。很多小学语文教师在进行阅读教学的时候，没有从文章的整体进行课文的讲解，而是断章取义，对文章进行逐段分析讲解，这样会严重影响学生对于文章整体的领悟理解。例如《诗经》中的名句“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，原本这首诗所营造出来一种苦追女子却不得的那种捉摸不定、只可意会不可言传的意境，但是通过小学语文教师这种断章取义的讲解，学生根本无法领悟文章的整体思想，所能学会的只是单个的文字的理解。而且小学语文教师经常安排学生进行一些较为浅显易懂的知识的思考和讨论，这样不仅浪费了宝贵的时间，同时也严重的打击了学生的积极性和学习兴趣。

（三）大部分学生缺乏语文阅读兴趣

在小学的语文教学中，语文教师应当注重培养学生的听、说、读、写四项基本能力。但是，在实际的教学过程中，大部分的语文老师对于学生的朗读能力没有进行重点培养，或者是在日常教学的时候完全忽略了对学生朗读能力的培养，学生朗读能力存在欠缺，会直接影响学生阅读的欲望，那么在进行作文教学的时候，学生就没有灵感写作文，从而使得学生对于作文的兴趣逐渐的消失，进而又影响到了学生的阅读能力，形成恶性循环。究其原因，还是因为小学语文教师忽略了学生的阅读兴趣的培养。有可靠调查数据显示，在小学中，小学生中拥有阅读兴趣的学生占中的学生的7%，通过具体的数据可以看得出，大部分学生对阅读没有兴趣。

（四）小学生在进行课堂学习的时候缺乏主体性

新课程改革其中很重要的一点就是要求明确学生是课堂的主体，而教师在课堂教学中只是起到主导作用，不可以完全由教师把控课堂，掌握课堂的绝对主动权。尽管新课程发展势头良好，但是我国的教学模式依然受到传统的理念的影响，所以当前小学语文教师在进行教学的时候，仍然是对课堂成绝对的把控地位，持续地对学生灌输新的知识，向学生传授自己对于课文的理解，间接地阻止了学生自行理解课文内容，严重的影响了学生创新思维和良好个性的培养。这种传统的教学方式严重阻碍了新课程改革所倡导的以学生为主体的教学理念的推广，在教学过程中学生一直处于被动地位，学生能做的就是被动的灌输知识，失去了独立思考的权利，创新意识自然也会被扼杀，根据作文与阅读能力之间的恶性循环，可以得知学生的阅读能力受到影响。

三、如何解决我国小学语文阅读教学中所存在的问题

当前语文阅读教学严重的影响了我国的语文教学发展，所以要对此采取措施进行改进。

（一）要严格遵循原则进行阅读教学目标的制定

所制定的阅读教学目标应当保障阶段性进行。作为小学语文教师，要对新课改的内容进行深刻的领悟，彻底了解不同年级的不同目标、不同任务以及不同要求。在深入理解新课程改革之后在确定不同年级的小学语文阅读教学的重点。我国相关规定表示，认字是低年级教学的重点，在此阶段主要注重的是朗读训练以及词汇的积累；读到一段话是中年级的重点，培养学生去把握一段话的中心部分；而高年级学生则是由原本的阅读转变为自己书写。

应当层层制定教学目标。认知领域、情感领域以及技能型等领域共同组成了教学目标。而且依据不同的层次不同的领域是按照高低顺序排列。日常的小学语文阅读教学目标也是要按照高低顺序分不同层次进行。在第一个层次是与他人交流作品中的生动的形象以及优美的语言。第二阶段则是与学习叙事性作品的目标要求相同，主题单元目标或者是课时教学目标不应该与可比较相同，逐渐养成学生的语文能力。

要注重实践教学目标，但是需要明确的是，教学目标并不是一成不变的，而是根据课堂教学进度的不断变化而不断进行调试的动态的过程。学生本身就是一个动态发展的，而且学生受到教育之后的思维程度也在不断的发生变化，作为小学语文教师是无法预料变化的趋势的，针对这情况，要求小学语文教师可以能够抓住稍纵即逝的机会进行教学，而不是拘泥于固定的目标。

（二）将文本资源进行合理和充分的利用

要从总体方向把握文本内容。学生对于文本的内容是一无所知的，如果学生没有足够的时间去熟悉文本内容，就很可能会因为断章取义而影响对文本的理解。所以小学语文教师在进行阅读理解的时候要保证学生熟悉合同读文本的时间，尽可能避免单独讲解文本中的一段或者一句，对于文章知识的咱姐应该是崇文门整体的角度进行。要注重对文本内涵的挖掘，让学生身临其境、带入到文本内容中去，学生阅读的学习效果与教师对文本挖掘的深度和广度密切相关。这就需要教师在深入研究教科书之后引导学生去尊严和挖掘文本中的内涵，用心去感悟文本中的内容。在进行课堂教学的时候，通过适当的课堂提问可以对课堂的节奏和发展方向进行很好的掌握，有针对性地引导学生解决课堂重点，保证学生的思维处于活跃状态，从而可以对文本进行更好的感悟和对话。具体可以通过提问一些与课文有关但是较为简单的问题来引导学生的兴趣。

（三）在进行小学语文阅读教学的过程中要注重整堂课都在不断的激发学生的阅读兴趣 在上课之前，要精心准备一段文字来引导学生进入课堂正题。营造一个情景，给学生一个强烈的语文实体感觉，从而显著地提高学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲。在传统的课前导语中，内容一般都是大同小异，没有什么创新，在经过短时间的适应之后，学生的积极性就很难再被这种传统的课前导语所调动。小学生本身对于新事物是非常好奇的，只要小学语文教师可以对各种优势资源进行充分利用，就可以让课前导语变得与众不同而且富有新意，从而实现激发学生兴趣的目的。

在上课过程中通过创设情境来激发兴趣。在进行小学语文阅读教学的时候，教师不可以盲目地要求学生一直使用想象力去领悟课文内容，因为很多情节或者事物是学生没有经历过或者见识过的，所以学生自然也就无法在脑海中想像出来，盲目的要求学生进行想像，很可能会使得学生的积极性都受到打击。针对这一情况，教师可以采用多媒体课件，通过视觉和听觉让学生更加容易领悟文章的内容，并且在此基础上根据老师的教学节奏进行合理的想像。要让学生在真实的场景或者虚拟的场景中去感悟文章的内容，进而培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

在课堂教学结束之后，小学语文教师可以通过诸如朗读比赛、背诵比赛、讲故事等多种活动方式来吸引学生对于语文阅读教学的兴趣，让学生可以拥有一个快乐和多彩的学习，语文的环境，让学生从中体会到学习语文所带来的快乐，渐渐地培养学生的阅读兴趣，通过开展多项活动旨在提高了学生的阅读兴趣的同时也帮助了学生对课文的理解的深入程度，此外还教会了学生很多阅读的方法与技巧，可以帮助学生在未来顺利地阅读。

（四）注意保证学生在课堂教学中的主体性

我国的新课程改革中明确表明学生才是学习的主体，教师只是课堂教学中的组织者。所以小学语文教师在进行阅读教学的时候，一定要摒弃原有的传统观念，明确学生才是课堂中的主体，要保证学生有足够的阅读时间，而且要教会学生去进行自主的阅读和学习，在阅读和学习的过程中还应当学会思考和质疑，不应该盲目相信课本中的内容。

适当采用一些问题来让学生有目的的进行自主学习。例如在进行小学语文阅读教学的时候，可以根据教学目标进行问题的设定，吸引学生去主动探究课文内容，引导学生自主和积极进行能动性和创造性的思考，切实实现阅读实践教学，想要在小学语文阅读教学的课堂教学中发挥引导作用，那么小学语文教师就要学会如何进行有效的提问。在语文教学的过程中，小学语文教师可以在深刻领悟教学目标和教学重点的同时根据学生的认知特点以及实际情况给出具有参考价值的教学问题，培养学生自主思考和自主讨论的学习能力，从而实现学生的阅读能力的提高。

四、总结

语文是与自然、社会和现实生活密切相联的学科，具有开放和充满活力的特点。尽管小学语文阅读教学中存在着众多的问题，但是我们也真正做到了重视和研究，不断的寻找新的办法来提高课堂效率、促进学生学习。我们将会继续沿着新课改的方向前行，肯定成绩、重视问题、不断的调整和反思，实现更好的教学效果。

参考文献

语文试卷分析改进措施 篇11

关键词：农村小学语文；存在的问题；改进措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-259-01

在新课改背景下，农村小学语文已经取得重大的成就，一是教师积极的转变教学观念，二是学生也积极的转变学习态度。新的语文教育理念对学生和教师的发展提出了新的发展要求，即培养学生自主创新能力、探索能力，教师在实际教学过程要发挥引导者的作用。但是，在农村实际的教学中逐渐的暴露出一些教学问题，小学语文教师应该用正确的态度对待这个现象，并积极改进教学方式，更好的为教学工作服务。

一、农村小学语文教学存在的问题

1、学生知识面不广

在农村，很多的小学生知识面都不是特别的广，他们经常所接触的就是小学语文本课，而其他的教学课外书他们很少看。由于家庭相对贫困，很多书价格昂贵，有些甚至是家长一天的工钱，很多学生就只有看看课本，做做课后练习了。学习环境相对也不是特别的好，周围没有学生看书，在他们的意识里想不到要多看课外书，增加自己的知识面。交通不方便，在一些镇上几乎没有一家像样的书店。由于种种原因，但是农村小学生的语文知识欠缺，会发现农村大部分孩子语文拼音查，语文逻辑拓展不开，他们所聊天的内容离不开自己所熟悉的环境。

2、教学设施基础不齐

农村小学，多数处于偏远地区，路途遥远，教学硬件设施往往更不上，这会影响到学生的学习的。有些农村小学的教学设施得到一定的改善，但是远远不能满足学生的需要。语文教师的教学方式依旧是传统的“一张嘴+一只粉笔”的教学方式，一定程度上影响了学生的学习兴趣，学生的学习观点狭隘，扩展不开。就算有些农村小学装设得有多媒体设备，但由于班级多，设备少，或是没有专业的人进行维修对媒体经常出现故障，教师几乎不愿意使用。

3、农村语文教师素质良莠不齐

农村语文教师是我国农村基础教育最重要的力量，对农村小学教育的发展有着重要的影响。但是，在农村实践的教学中，往往出现教师缺少、师资薄弱偶的情况发生。农村小学地处偏远，原来城市繁华地带，多数大学生或是优秀的语文教师都不愿意留在农村小学支教，这是农村小学教育一直没有城市教育好的原因之一。一般只有少数的优秀教师愿意留在农村小学，其他多数语文教师很多都是由大专或是高考失利、老教师来授课，有些语文教师自身素质不高，文化专业知识不够扎实，没有学习师范类相关的教育心理学、教育学，他们不能够完全理解并实施新课改的要求。

二、关于农村小学语文教学中存在问题的改进措施

1、提升农村语文教师综合能力

只要农村语文教师的综合能力提高了，才能更好的把语文知识传授给学生，促使他们语文素养的提升。教师是学生学习过程中引导者，因此，国家要重视培养我国农村语文教师的能力。国家应拨款支持农村教师到大城市进行培训，在培训期间保证教师原有的工资并给予一定的补贴，回校之后给予重要，这样可以解决多数语文教师的后顾之忧，他们在培训中才更更好学习的教育理念。国家应提高农村教师的工资待遇，而不是大城市待遇高于农村的，一定程度上提高教师待遇，增加更多的优惠条件，即可留住学校原本的教师，还可以吸引外面优秀的教师。从方面提高农村教师的整体语文素质，这对农村小学教育是非常有意义的。

2、注重学生的学习兴趣

农村小学生，接触的东西少，了解的不多，语文教师可以利用这个缺点，激发小学生对事物的好奇心，从而引导他们热爱学习。在传统教育中，教师往往认为农村孩子学习不好，很多时候只是教自己的书，很少顾及到学生的学习兴趣，学生成绩也提高不了多少。因此，语文教师要改变观念，相信自己，也相信学生，只要努力付出，多关心学生，学生也会好好学习。在课堂上采用多种教学手段激发并吸引学生们的兴趣。例如：上《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以问学生，有没有见过田里小蝌蚪呢？农村孩子多数都见过蝌蚪，教师的提问就吸引学生的兴趣，接着教师通过的对话式的教学方法把小蝌蚪变成青蛙的过程详细的教给学生。利用他们熟悉的事物，把陌生的理念传授给他们。

3、增加教学基础设施

政府机构应该注重农村小学的基础投资，重视农村小学的教育发展。因此，国家应加大对农村小学的经费投入，改善农村小学的教学基础设施。引进先进的教学设备，可以增加教师的教学兴趣，激发学生学习的兴趣。增加基础设施，还可以扩展学生的视野，让学生通过互联网见识到他们多未见过的事物。利用多媒体教学，可以增加教师学习的进度，教师可以有更多时间指导学生学习其他的课外知识。例如：在上《在大海中永生》一课時，农村小学生可能听父辈说过邓小平的故事，但是具体的他们并不是根了解，教师可以制作幻灯片，把邓小平的伟大事迹展示出来，并说明邓小平爷爷曾说过，他死后骨灰撒于大海中，永远怀抱祖国，学生在理解“在大海中永生”是什么意义了，也能激发学生学习的积极性。

总而言之，农村小学语文教学虽然存在一些问题，但是我们要用正确的眼光看待。从实际教学的角度考虑，弄清问题的吧根源，针对性的提出解决措施，这样可以有效的提高农村小学语文的教学成绩，推动农村学生的语文素养的提升。因此，在农村实践教学中，小学语文教学要认真对待教学工作，为存进我国农村小学语文的发展提出有意义的措施。

参考文献：

[1] 陈庆松 农村小学语文教学现状分析[J].长丰教育信息网.2010（6）

[2] 管理员.浅谈农村小学语文教育的现状及对策[J].云南教育，2010（12）