试卷分析课教案

2024-05-26

试卷分析课教案（通用9篇）

试卷分析课教案篇1

九年级语文试卷分析课 ——课外文言文阅读

教学目标：

完成对于试卷课外文言文重大失分题的分析，落实重点文言实词，翻译句子。

使大多数学生能掌握一套应对考场课外文言文的简易方法。

改变大多数学生对课外文言文的恐惧态度，能从心理上接受课外文言文。教学重难点：

将应对考场课外文言文的简易方法与选段练习相结合，理论联系实际，扎实学生对方法的掌握。教学过程：

一、直接导入

同学们，前几天我们班做了一份试卷，从这份试卷中我感觉到咱们班的同学们都非常优秀，试卷做得非常认真。

二、光荣榜、数据分析

1.光荣榜进步榜

在这次测试中，我们班的同学取得了优异的成绩，从你们班语文老师胡老师那了解的情况看，我发现咱们班的同学相较于前几次测试有了较大的进步。在语言知识积累与运用部分，同学做的很好，在现代文阅读中，同学取得较好成绩，古诗部分，同学做的不错，课外文言文这块，同学做的很好，在语言文字综合运用部分，做的不错，最后的写作部分，同学写的较好。让我们把掌声送给这些同学。无论这次考试成绩如何，我都希望同学们能做到“胜不骄，败不馁”，多给自己加油、鼓劲！

2、数据分析，提出问题

下面我们一起来看下，同学们在这次考试中的得分情况，同学们在等题目中，答题正确率较高，而在等题目中，失分较严重。今天这堂课，我们一起就“课外文言文”这块展开分析，希望通过这节课，同学们能在一定程度上掌握学习课外文言文的方法。

3、课外文言文具体题目得分情况展示

三、试卷分析，展示并解决问题

师：这次考试，到底是哪篇课外文言文把同学们难倒了呢？这篇文言文的题目是？戴进学画。

一看这个题目，你首先会想到什么内容？

生：和戴进学画有关，是不是会讲他如何学画，画的怎样·······

师：那戴进学画到底写了什么呢？请同学结合注释，通读全文，猜测文章大意。

（一）真题回放

展示16题，解释下列加点词语意思

师：那下面让我们看看，针对这篇文章，出卷老师出了哪些词考你们？同学们，这四个词，你是否有印象，在哪里出现过？生回答

师：那这四个词，在这应怎么解释呢？我们一起看看我们班同学的答案。

展现学生答案，提问：如果你是阅卷老师，你分别给这几个同学多少分？为什么？

（二）学生讨论并分析失分原因

预设：学生分析他人答案，学生分析自己错的原因。

师总结原因：同学们个个都是优秀的小老师啊。从刚才同学们对这几道题目的分析，我们不难发现，这四个字词解释考到的词语其实都源于课内文言文。之前有同学抱怨：“老师，我们每天学那么多文言文，有什么用处呢？”的确，课内文言文片段考的不多了，但是，课外文言文考什么？不还是这些么？所以我们在复习文言文的时候，一定要关注这些文言词汇，尤其是一些特殊的用法，比如，通假字，一词多义，古今异义，词性活用等。在复习时，应学会分类梳理，这样会更高效。

（三）总结方法师：那积累了文言词汇后，考课外文言字词解释就一定能对了吗？谁能从刚才的讨论中得到一些方法启示，还应该怎么做？生讨论

明确：首先我们要对这篇文章进行整体猜读，然后针对这些文言字词，调动自己的文言词语积累库，从学过的课内文言文中寻找相同的词语，并把他迁移到课外文言文阅读中，然后，联系具体语境来推敲加点词的意思。

（板书：积累迁移推测）

（四）牛刀小试

师：那下面，我们就用这样的方法，牛刀小试下。展示学生答案学生评价课外文言文联系巩固。

师：咱们班同学实在太棒了，能做到举一反三。

词语解释了，下面我们一起来谈谈翻译句子。同学们，当你在翻译句子的时候，有没有想过一个问题，为什么出卷人要出这个句子？他想考你什么？

生答

集体的智慧大无穷呀，下面我们就来看看这次第18题：翻译句子。

（一）真题回放

展现学生答案，（二）学生讨论并分析失分原因

提问错误答题的学生1，师：你能讲讲你当时翻译的思路吗？再提错题学2，问。

再提正确生3，问其思路。

请错生1，2给自己打分，谈改进。

（三）总结方法

师：通过这个题目的分析，肯定有同学总结出一些翻译句子的方法，谁来分享下。生总结：首先，一个句子中肯定有几个重要的关键字词，（猜词）先解释关键字词，然后逐字直译。在直译的基础上，结合具体语境进行意译。

（四）牛刀小试

师：那下面，我们就用这样的方法，牛刀小试下。

课外文言文联系巩固。

四、课外拓展，大展身手

师：用以上方法再做戴进学画这篇文章，同学们有没有感觉轻松很多呢。那就让我们一鼓作气，大展身手，再战第二篇，大鼠。

五、教师总结

由于时间有限，针对课外文言文其他题目，同学们肯定还有别的疑惑。但是，考在外，功夫在内！我希望通过这堂课，能帮助同学们打开学习课外文言文的大门，如果想要登堂入室，还需要同学们扎扎实实地落实课内文言文知识。愿你们成功！作业：完成课外文言文练习板书：

迁移推测

猜-----------------

积累（基础）

试卷分析课教案篇2

一、通报成绩

考试完毕后, 学生最关心的是分数, 那么这时最关键的就是试卷怎样发放的问题。不能用念一个发一个的方法, 这样回挫伤成绩不够好的同学的自尊心, 但也不能让学生对考试成绩稀里糊涂。最好的办法是:在上课前几分钟将试卷发给学生后, 让学生知道自己的分数就行了, 不要相互打听, 但对自己成绩在班级中的相对水平应有一个了解。这时教师列一个分数段表格, 公布每一个分数段的学生人数, 这样既有鼓励性, 又有批判性。可使大部分学生的自尊心得到保护, 又使他们真正了解到自己的真实水平, 对优等生也是一种鼓励。另外, 还应有一个排名册, 但放在教师那里就行了, 供教师了解学生的情况, 不加公布。这样也便于教师今后的工作开展。

二、交流学习方法

请前三名的同学介绍学习经验, 再请两名进步较大的学生谈进步的原因, 教师针对学生的发言, 做一些重点分析, 特别是对一些符合学习规律的方法给予肯定。之后, 让同学们结合自己的实际情况, 找出这次考试中存在的问题, 对前一阶段自己的学习方法做一个反思, 找到更适合自己的学习方法。

三、教师分析试卷

教师分析试卷不是一一对答案, 也不是就试卷讲试题, 而是根据阅卷的统计资料, 重点分析出错率高的题目。教师在分析过程中, 注意引导学生对错误原因进行分析, 教会学生从一题知多题, 触类旁通。让学生重在看命题意图, 明白解题思路, 总结出错的原因等。

四、学生自评试卷

为了让学生快速了解试卷暴露出的这一阶段地理学习中存在的主要问题, 教师可向学生推荐下列表格。

这张表不仅可以帮助学生迅速找到目前地理学习中的主要问题, 而且可以分析出学生的学习态度、心理素质、学习方法, 以及在不同学习环境中存在的主要问题。可以为学生调节自己的地理学习提供比较可靠的依据。

五、感想讨论

试卷分析课, 主要是通过分析, 提出同学们地理学习的问题, 并且对一些好的学习方法进行讨论。需要教师不断地去提醒、鼓励、督促学生运用适当方法解决地理学习问题。这样, 才能使课堂教学对学生的地理学习具有深远影响。

对成绩比较差的学生, 从原因上讲, 一般是对自己要求不严, 本身学习能力较差, 学习基础较薄弱等。这些问题不可能通过一节试卷分析课使之得到彻底解决。当然, 试卷分析课中谈到的大多数问题, 在他们的学习中也有不同程度的表现, 所以讨论对策对他们也是很有启发性的。但这些都不能取代老师给予的更加细致、更具体的帮助, 其中也包括从感情上对他们真正的关爱。

试卷讲评课问题分析篇3

一、忽视课前准备，评讲随意

试题设计与试卷分析是上好试卷讲评课的前提。但在实际教学中，有些教师却认为，试卷讲评课只是简单地讲几道题，根本不需要做课前准备。因此，受这种错误思想的影响，有些教师既不做试卷分析，也不总结学生的考试情况。在试卷讲评课中，拿起试卷就漫无目的地讲评，随意性较大，一节课下来学生毫无收获。

笔者曾经听过一节试卷讲评课，那位教师足足讲了35分钟，可学生还是一脸茫然。下课后，这位教师对笔者说：“这个班上的学生真差劲。我辛苦地讲了一节课，他们还是没有听懂。”随后，笔者询问了班里的几个学生，他们纷纷表示：“老师反复讲的那些题目太难了。”“我就这道题不明白，但还没讲就下课了！”从学生的话中，笔者发现，这位教师并没有认真分析试卷，也没有做好充分的课前准备，是导致讲评课没有取得理想讲评效果的主要原因。

二、忽略试题重点，讲评千篇一律

试卷中的每道题目都渗透了教师考查的目的和知识重点。分析学生的答题情况，教师就会发现学生出现的问题多种多样，有的是共性问题，有的是个别问题。教师只有认真分析了学生的试卷情况，才能有的放矢地解决试卷中出现的问题，使讲评更有针对性。但有很多教师在讲评试卷时，没有突出讲评重点，而是从第一题按部就班地讲到最后一题，面面俱到。这样讲评试卷，很难取得理想的讲评效果。

例如有位教师在讲评圆这一单元的试卷时，从试题的每一个题目入手，细致入微、面面俱到地讲评了每道题，却都只是如蜻蜓点水般，没有进行深入、透彻的分析和探讨。因此，学生对圆的认识也只停留在表面。

三、忽视学生的参与

在试卷讲评中，教师经常在唱“独角戏”。很多教师想方设法利用课堂教学时间来讲解试卷，生怕讲不完试卷上的错误，完全剥夺了学生参与的权利。实则不然，缺乏学生参与的课堂是无效的。在这样的课堂中，学生完全处于被动接受的地位，难以激发学生的听课兴趣，即使教师讲得再清楚明白，也很难与学生产生思维的碰撞，点燃学生思维的火花。

例如在讲评圆柱圆锥的单元测试卷时，有这样一道测试题：“圆柱与圆锥体积相等，圆柱与圆锥的底面半径都是3厘米，圆柱的高是6厘米，求圆锥的高是多少厘米？”

有位教师详细地讲评了这道题目的解答方法：“这是一道等积变形的题目，我们可以根据它们的体积相等，设圆锥的高是X厘米，然后列出方程来求解。我们还可以先求出圆柱的体积，再用圆柱的体积乘3除以圆锥的底面积。我们还有一个简单的办法，底面半径相等说明它们的底面积相等，而圆柱和圆锥的体积也相等，所以圆锥的高是圆柱高的3倍。”

从表面上，这位教师从不同的角度分析了这道题的解答思路。然而，他却忽略了学生参与讲评的重要性，没有给学生参与交流的机会，没有激起学生的思维火花。笔者相信，学生很难掌握解决这类问题的方法。

四、忽视课后反馈

很多教师认为只要让学生改正了错题就算完成了任务。其实，只要我们稍微留意一下就会发现，不少学生虽然在试卷上改正了错题，而同样的错误还会出现，原因就在于教师没有落实讲评后的巩固环节。如果教师忽视了讲评课后的反馈信息，就不能真实地了解学生对试卷中错误的认识，以至于随着时间的推移，这个错误可能会影响到学生以后的学习。

初中语文试卷讲评课教案篇4

设计原则：分析到位、点播到位、总结到位、迁移到位、激励到位教学目标：

一、知识与技能：

1．经历自主订正试卷的过程，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。2.掌握好本次试题涉及到的相关知识；掌握好本次试题涉及到的解题技巧。

二、过程与方法：

学会分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。

三、情感态度与价值观：查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。教学重点、难点及突破：

重点：通过评讲试卷，使学生能找出试卷上自己的错误，并知道错误的原因，做到查漏补缺。

难点：引导学生归纳总结知识点，能分析考试失分原因并探讨如何避免此类失分情况。教学方法：

自主探索、合作学习、讲练结合教前准备：

统计学生成绩、错题人数、考查层次及分数、分析典型错误。教学过程：

一、考试情况分析： 1．考试成绩分析：成绩统计：

2．班级“十强”表彰 3．进步显著表彰 4．分析存在的问题

①粗心大意，审题不清。②基础知识掌握不牢。

③知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。出示学习任务目标

任务：评讲积累与运用和文言文阅读部分 ①订正答案，纠正错误，巩固提高。

②抓住典型题目和共性问题，总结解题一般规律。③知识迁移，延伸训练。7．小组合作订正

二、师生讲评试卷

1．学生一起回顾常见病句类型。

2．根据提示完成多层定语排序问题训练。3．学生判断短语类型。

三、讲评作文：

（一）审题立意

1．拓宽

全面拓展话题 2．挖深

深刻挖掘内涵 3．立准

寻找最佳立意

（二）布局谋篇提高作文分值的“六个一” 1.一个含蓄、深刻的题目 2.一个精彩的开头

3.一个疏密有致的段落布局 4.一个优美的片段描写 5.一个完美的结尾 6.一个清爽的文面

四、小结：

五、作业： 1．试卷改错。

2．自己复习五分钟，主要看错题。

3．错题重做。讲评的讲学稿是提前编好的，事实证明，对学生的学情估计还比较准确，因为错题重做的题目都是很典型的，个别题目也有一些偏差，我也临时做了调整。错题重做时的要求同考试。

试卷讲评课教案及PPT 篇5

试卷讲评课教案

● 教学目标

1.能客观准确分析试卷的得失情况。2.对共性的难点问题有突破性收获。3.学会知识的举一反三，灵活变通。4.培养学生相互合作、相互借鉴的能力。● 教学重点

1.分析诊断试卷的得失。2.同类文的比较与拓展。

3.结合生活体验，理解句子含义。● 教学难点

1.句子在文中的作用。2.精准地组织答题的语言。● 教学策略

1.采用自我分析的方式查找病因。2.采用专题讲解的方式突破难点。3.利用小组讨论的方式总结规律。4.采用知识链接的方式拓展知识。5.利用诗歌朗读的方式提高兴趣。

● 教学过程

一、诗歌导入，激活课堂（5分）1．出示古诗，学生朗读。

2．教师解读，引入课堂。

国学大师王国维在人间词话里说“古今之成大事业、大学问者都要经过人生的三种境界”。第一种境界为“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。” 即高瞻远瞩，确定目标；第二种境界为“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”即执着追求，坚持奋斗；第三境界为“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”即豁然领悟，功到事成。而我们的考试也经过了这样三个过程： 1.考前准备，确定目标。2.考中答题，冥思苦想。3.考后评析，豁然领悟。

希望今天通过对试卷的评析和诊断能带给大家 “蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的恍然大悟。

附：课件出示1.“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。“（考前准备,确定目标）

2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（考中答题,冥思苦想）

3.“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（考后评析，恍然大悟）

二、望闻问切，分析诊断。（37分）教师过渡语

《黄帝内经》第三十三章说道：“中医四诊为望、闻、问、切。望,指观气色；闻,指听声息；问,指问症状；切,指摸脉象。”今天我们就采用中医的望闻问切法诊断一下我们手中的这份试卷。

1、环节之一：望。（6分）课件出示※看题目。（试卷的布局及相关考点）※看卷面。（卷面书写及得分情况）※看得失。（评断答题的优势及劣势）

课堂活动

(1)学生观察分析自己的试卷。

(2)请学生说说自己观察思考的结果。

教师赠言一：看的不是分数，是得失。

2、环节之二：闻。（6分）课件出示 ※听数据。（关于本次考试的数据分析）※听分析。（学生分析考前准备、思维过程、答题困惑、考后反思）

※听重点。（确定本课时重点：

1、句子理解。

2、同类文的比较）

课堂活动

(1)数据呈现。考试数据分析：均分、及格率、优秀率、闪光点、失误点。

(2)自我分析。不同层次的3名学生谈试卷反思。

(3)确定重点。根据学生的自我反馈信息，确定本课时突破的两大重点。（句子理解及同类文比较）

教师赠言二：听的不是数据，是反思。

3、环节之三：问。（5分）课件出示 ※问课本。（拼音题、古诗题、文言题参照课本解决）※问同学。（排序题、语病题、简答题由组长讲解）※问老师。（共性的难点问题，教师适时点拨）

课堂活动

(1)分小组活动。先依照课本订正拼音题及古诗默写题。(2)组长为本组成员讲解错题。(3)教师巡视，随机点拨。

教师赠言三：不要过于追寻答案，答案只是一个结果。

4、环节之四：切。（20分）课件出示 ※教师把脉。（突破句子理解题）※小组诊断。（突破同类文的比较）※共开药方。（总结答题规律）

课堂活动

1．教师把脉，突破重点。（关于句子理解题的突破）

※中考命题趋向及习题特征解析深圳市09年考试说明要求学生能理解和推敲重要句子在语言环境中的作用。08年中考第13题（请联系本文，谈谈你对“金无足赤，人无完人”这句话的看法）、09年中考第11题（对词语“错误”一词的理解分析）都考过类似题目。

试卷的第18题题目为：文章倒数第三自然段说“家园就是家园”，而文章最后又说“那才是我的太阳啊”。结合自己的生活体验，谈谈你对这两句话的理解。本题意在考查学生如何理解句子在具体环境中的含义，及其对自我的认识和解读。

※解题步骤回顾

(1)审清题目：抓住得分的关键信息。（生活体验，两句话，理解）(2)解读句子：“就是”所传达的语气，太阳的比喻义。(3)组织语言：分层次、有顺序、有文采的进行表达。

※正确答案公布

“家园就是家园”用肯定的语气说明对家园的热爱、依恋是一种与生俱来、生死如

一、永难割舍的情感，是无法也不需要用生硬的道理说清楚的。（1分）家园就是“我”心中的太阳，表达了作者对家乡热爱的强烈的思想感情。（1分）也许我们身在家园，也许我们远离故土。（1分）无论怎样，对家乡的热爱不会因为时空的转化而淡漠。（1分）

※典型错误展示

答例1：说明了作者对生死都是一样的，不在乎生与死，只在乎自己的太阳，只有这样才能活得精彩。

答例2：对于每个人来说，家园只有一个，是无法替代的，所以家园落日能给人一种亲切的感觉。

答例3：在自己的故乡里，想起了许多事情，说明了作者的思乡之情。

※师生评分

教师和学生给答案评分。

※原因剖析

(1)答非所问。启示：要紧扣问题来答题，不要偏离左右。(2)答题不全。启示：要顾及题目中的所有信息，不能有漏点。(3)表达含混。启示：要清晰准确地表达自己的思想。(4)秩序混乱。启示：要有层次有条理的组织语言。

(5)语言枯燥。启示：要调动丰富的情感运用丰富的词汇表达。

※口诀歌：句子理解有规律，审清题意是关键，语言解读要深刻，联系自我悟情感，文采飞扬来表达，满分轻松拿到手。

2、分组讨论，诊断归纳。（文言文意的比较和拓展）※例题呈现

原题题目：甲乙两文都体现了对在位统治者的劝谏的主题。请你结合文意简要说说两者劝谏的目的有何不同。

参考答案：甲文作者通过阐述千里马和伯乐的关系，来劝谏统治者应该善于发现人才、赏识并重用人才（2分）；乙文邹忌通过家事国事类比，形象设喻，来劝谏统治者应该广开言路，除蔽纳谏，修明政治。（2分）

※答例呈现

答例1：前者目的在于批评，后者在于建议。

答例2：甲文与乙文的相同之处在于都是先举例后论主题；不同的是甲文语言直接，直奔主题，乙文用比较委婉的方法来劝谏，后者更容易让人接受。

答例3：甲文是劝谏统治者要发现人才，赏识人才，重用人才；而乙文是规劝齐威王广开言路，采纳谏言，修明政治。

※分组讨论

请分析上面几组答例，为什么这些答案不能得满分？从中可得到哪些启示？

※表明观点

（1）表述要具体。没有抓准重要信息回答。

（2）审题要准。抓住关键信息，找准题目中的 “有何不同”、“劝谏的目的”等关键词。

（3）答题要全。只是回答了劝谏的目的，但是却没有结合文意。

※口诀歌：同类比较求异同，把握内容是关键，主题拓展不可少，分点表述思路清，轻松答题志必得。

※同题拓展题例展示：（09年中考题《论语》和《公输》的比较）甲文体现儒家重视“修身”、乙文反映出墨家主张“兼爱”、“非攻”。请先简要解释“兼爱”、“非攻”的意思，然后简答：重视“修身”和主张“兼爱”、“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义？

参考答案：兼爱就是兼相爱，也就是爱他人，博爱的意思。非攻就是不发动战争，不攻伐侵略。既要重视个人修养，又要关爱他人。只有内外兼修，才能提高全民道德标准，消除对立，和睦共处，这两者对建设和谐社会都有重要意义。

教师赠言四：试卷只是一个茶几，上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。老师希望，握在你们手中的都是喜剧。

三、朗读古诗，结束课堂。（3分）教师结束语

当经过登楼远眺确定目标，衣带渐宽冥思苦想之后，我相信通过今天的试卷评析，我们有了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的恍然大悟。当经过知识的积累，思维的历练之后，我也衷心祝愿我们试卷的茶几上摆满令人满意的喜剧！

考试三境界

1.昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

3.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

评析四境界

1.看的不是分数，是得失。2.听的不是数据，是反思。

3.不要过于追寻答案，答案只是一个结果。4.试卷只是一个茶几，上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。

握在我们手中的终将是喜剧!

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蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

试卷讲评课实录

师:记得国学大师王国维在人间词话里说“古今之成大事业、大学问者,都要经过人生的三种境界”。第一种境界为?

生:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”

师:即高瞻远瞩,确定目标；第二种境界为?

生:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

师:即执着追求,坚持奋斗；第三境界为?

生:“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”

师:即豁然领悟,功到事成。而我们的考试也经过了这样三个过程:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”即考前准备,确定目标；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”即考中答题,冥思苦想；“众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在灯火阑珊处。”即考后评析,豁然领悟。希望今天的这堂试卷讲评课能带给大家 “蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的恍然大悟。

师:《黄帝内经》第三十三章说道:“中医四诊为望、闻、问、切。望,指观气色；闻,指听声息；问,指问症状；切,指摸脉象。”今天我们就采用中医的望闻问切法诊断一下我们手中的这份试卷。请大家回望试卷，从试卷的布局、相关考点、卷面书写、得分情况、优势劣势等方面进行反思。

生:我认为这次试卷的难度不是很大,对自己的分数也特别满意。因为自己的惰性,导致自己在古诗文的默写上有扣分现象；也因为作文底子较薄弱,考试的时间较紧张,所以作文分数不是很满意。但在阅读理解者上却有较大进步。总的说来,我还需继续努力。克服自己思想上的惰性,并在作文上多读美文时文。

师:你的发言很全面,也很深入。不仅能找出考试中存在的优势和劣势,还能发现问题的根源所在,并为自己的后期学习提出了一定的设想,很不简单。老师欣赏你思维的深度和广度,有了这种精神,你的语文还会有长足的进步。加油！

生:我对自己这次的考试分数比较满意,尤其是基础题做得非常棒！语段阅读也是我最得意的,记得当时下笔的时候有一种行云流水的感觉。而且每做完一题,我都会回过头来再看一下,联想老师以前讲题的一些方法。我认为自己的语文还有很大的拔高空间,因为作文还可以再写好一点,寒假期间我就在这方面做了很大的努力,我相信只要我坚持下去就一定会有收获。这次语文中考,我是志在必得！

师:太精彩了！我听到了三个关键词:拔高空间,行云流水,志在必得。在你的发言中,我看到了希望,看到了信心。相信火红的六月,胜利一定属于我们！邓鹏是这次考试的冠军,对于自己所取得的成绩并没有沾沾自喜,而是进行清醒的分析,冷静的估计。在你的身上,我看到了思想家的深邃和艺术家的激情！谢谢你,让老师也对未来充满了必胜的信心！

生:我对自己的分数不满意,因为有两个题目因为时间关系,我没有写。

师:老师改你试卷的时候,一直在为你叹息和遗憾。你的语文水平很好,但在考场上却因自己的过于细心而导致时间不够。她带给我们的启示是:考场就是战场！不仅要做好充分的战前准备,考场上的临场发挥也至关重要,例如心理的调节,时间的非配等。

师:很多同学在反思的时候都特别看重自己的分数,师想送给大家一句话:看的不是分数,是得失。下面让我们进入第二环节:闻。试卷改完之后,我对这次的分数做了一个详细的数据分析。下面请大家认真观察几组数据,思考:从这些数据中了发现了什么信息?对我们后期的语文学习提出什么样的建议?

生:全班同学的均分指数，80—90分数段的人数较为可观。遗憾的是,依然有三个同学不及格,严重影响了班级的及格率,而且高分不是很高。我认为,90分以上的学生还有提高的空间,不及格的同学要加强学习。

生:我认为当务之急是消灭不及格的人数,他们很容易为班级拉分。

师:你有什么好的建议吗？

生:学生与学生之间一对一互帮互助。

生:家长在家多监督。

生:要有班级荣誉感和责任感,思想上要高度重视。

师:做你们的老师真的很幸福！有这么多的军师为班级出谋划策,有这么多的将士甘于冲锋陷阵,每个人都能做班级的主人,承担着一份荣誉,肩负着一份责任,老师由衷的谢谢你们！下面还有一组更为详细的数据分析,关于每一小题的难度系数及得分率的分析,看我们有哪些新的发现？

生:前面的基础题整体得分较高,而阅读题的得分普遍较低。

生:通过记忆的方法拿到的分数较高,而关于理解变通的得分就较低。给我的启示是,在灵活运用及方法的变通上我们还要努力。

生:得分率最低的集中在两道题上,第8题的文言比较与拓展题,第18题的结合生活体验理解句子题。这两题有共性:难度偏大,较为灵活,分值偏高。它给我们的启示是:在遇到分值较大,难度偏高的题目时,下笔要细心,思考要全面。

师:听了你们的分析,我也受到很多的启发,看来集体的力量还是巨大的。同时,也让我感叹,简单的数据到了你们的眼中就不再是数据,而变成了对成绩的肯定,对问题的分析,对未来的展望。老师送给你们的第二句话是:听的不是数据,是反思。

师:下面让我们进入环节之三:问。一张试卷上,每个人的错误点都不一样。为了高效的解决我们试卷中存在的问题,现在我们采用小组活动的方式订正并理解错题。我给大家提点建议:拼音题、古诗题、文言题参照课本解决；排序题、语病题、简答题由组长讲解；共性的难点问题,我为大家适时点拨。现在小组活动开始,们比一比,谁的速度最快,法更合理。

师:你们这个小组的速度很快,能告诉我们用的什么方法吗？

生:组长先做统筹安排,简单的题目二人相互解答,难一点的集中研讨。

师:这个方法不错,先集中再分散再集中,紧张有序。

生:我们采用集体提问个人解答的方法,也比较省时。

生:简单的题目我们都能快速解决,但小组内还存在着共同的问题,如第8题和18题。

师:看大家畅所欲言,老师很高兴。再送给大家第三句话:不要过于追寻答案,答案只是一个结果。看来大家的焦点都集中在两道难题上,既然大家有需求,现在就让我们来集体研讨这两个题目。让我们进入第四环节:切。我们采用三步法:即教师把脉,突破句子理解题；小组诊断,突破同类文的比较；共开药方,总结答题规律。

师:首先让我们分析中考命题趋向,深圳市09年考试说明要求学生能理解和推敲重要句子在语言环境中的作用。08年中考第13题（请联系本文,谈谈你对“金无足赤，人无完人”这句话的看法）、09年中考第11题（对词语“错误”一词的理解分析）都考过类似题目。本次试卷的第18题题目为:文章倒数第三自然段说“家园就是家园”,而文章最后又说“那才是我的太阳啊”。结合自己的生活体验,谈谈你对这两句话的理解。本题意在考查学生如何理解句子在具体环境中的含义,及其对自我的认识和解读。让我们一起回顾一下当时的思维过程。

生:我很意外这题得了满分。因为当时做题的时候我完全凭感觉,没有多大的解题技巧。

师:听你的发言我也很意外。我在思考,是不是每个人对文字的感悟能力都不一样?是不是有少数的同学不需要将题目肢解为技巧,也能通过感悟寻求到答案,这真是一个新的课题。

生:我也得了满分,但是有方法可循。先读文,再读题,还要带入自己的思想感情与作者产生共鸣,再用比较流畅的语言表达出来。

师:你的思路较为清晰,有自己独到的方法。还有没有更切实可行可供操作的办法？

生:先认真审题,找准题目中的关键信息；再将关键信息与答案中的分值一一对应。有顺序有文采的组织语言。

师:三个满分有三种不同的方法,大家觉得哪一种方法更实用？

生:当然是最后一种方法啦,很容易操作。

师:其实做简答题有时就像解数学题,要一步一步条理清晰的进行思考和表达。我们再把这个方法梳理一下:(1)审清题目:抓住得分的关键信息（A、解释“家园就是家园”。B、解释“那才是我的太阳啊”。C、谈生活体验。D、谈理解。）；(2)解读句子:抓住“就是”所传达的语气,解读“太阳”的比喻义,理解句子在语言环境中的作用。(3).组织语言：分层次、有顺序、有文采的进行表达。

师:下面让我们看一下正确答案:“家园就是家园”用肯定的语气说明对家园的热爱、依恋是一种与生俱来、生死如

一、永难割舍的情感,是无法也不需要用生硬的道理说清楚的。（1分）家园就是“我”心中的太阳,表达了作者对家乡热爱的强烈的思想感情。（1分）也许我们身在家园,也许我们远离故土。（1分）无论怎样,对家乡的热爱不会因为时空的转化而淡漠。（1分）

师:我们再看一下几组错误答例：答例1:说明了作者对生死都是一样的,不在乎生与死,只在乎自己的太阳,只有这样才能活得精彩。答例2:对于每个人来说,家园只有一个,是无法替代的,表达作者对家乡的热爱。答例3:在家园度过的岁月中,有太多的回忆。在家园中,有家的幸福和味道,所以家园是无可替代的,家园的太阳才是自己真正的太阳。我们一起来给他们评一下分。

生:第一例给0分,完全是答非所问；第二例可以给1分,答出了对家园的理解；第三例给2分,答出了对两句话的理解,但是表意太模糊。

师:很公正啊,也有老师的风范。从这些错误答例中我们可以获得哪些启示呢？

生:答非所问的要紧扣问题来答题,不要偏离左右；答题不全的要顾及题目中的所有信息,不能有漏点；表达含混的要清晰准确地表达自己的思想；秩序混乱的要有层次有条理的组织语言；语言枯燥的要调动丰富的情感运用丰富的词汇表达。不同的问题应该有不同的方法去解决。

师:你的思维很有条理性,表达也非常准确,谢谢你给我们这么多启发和建议。让给我们来一起记住这首口诀歌:句子理解有规律,审清题意是关键,语言解读要深刻,联系语境想大意,结合自我悟情感,文采飞扬来表达,满分轻松拿到手。

师:下面让我们运用集体的智慧攻破第二个难关:文言文意的比较和拓展。先让我们看题目:甲乙两文都体现了对在位统治者的劝谏的主题。请你结合文意简要说说两者劝谏的目的有何不同。再看答案:甲文作者通过阐述千里马和伯乐的关系,来劝谏统治者应该善于发现人才、赏识并重用人才；乙文邹忌通过家事国事类比,形象设喻,来劝谏统治者应该广开言路,除蔽纳谏,修明政治。查找一下自己丢分在哪里？

生:我没有结合文意来答题,主要是因为自己审题不细心。

生:我得答案跟参考答案比较接近,但在用词上还不是很标准。

师:很好！高目标才会有高要求,然后会有高分数。下面请大家看一下这组答例:

1、前者目的在于批评,后者在于建议。

2、甲文与乙文的相同之处在于都是先举例后论主题；不同的是甲文语言直接,直奔主题,乙文用比较委婉的方法来劝谏,后者更容易让人接受。

3、甲文是劝谏统治者要发现人才,赏识人才,重用人才；而乙文是规劝齐威王广开言路,采纳谏言,修明政治。小组讨论一下为什么这些答案不能得满分?从中可得到哪些启示？

生:之所以不能得满分,是因为以下原因:答案过于简单,未读懂题意,未结合文意,答题片面。我想最关键的是审题,还要读懂文章的意思,表达时语言要准确而具体。

师:你真善于归纳。让我们一起记住这首口诀歌:同类比较求异同,把握内容是关键,主题拓展不可少,分点表述思路清,轻松答题志必得。

师:既然大家能总结这么多有效地经验,让我们一起来完成去年的一道中考题:甲文体现儒家重视“修身”、乙文反映出墨家主张“兼爱”、“非攻”。请先简要解释“兼爱”、“非攻”的意思,然后简答:重视“修身”和主张“兼爱”、“非攻”对建设和谐社会有什么现实意义?先请大家解读一下题目中的重要信息。

生:先解释“兼爱”,再解释“非攻”,再谈修身对建设和谐社会的重要作用,最后谈兼爱非攻对建设和谐社会的重要意义。我想这样就比较完整了。

师:真能活学活用啊。题目解读得很好,到底如何表达呢?请大家将答案写在学案上,并与参考答案核对,给自己打个分。参考答案为:兼爱就是兼相爱,也就是爱他人,博爱的意思。非攻就是不发动战争,不攻伐侵略。既要重视个人修养,又要关爱他人。只有内外兼修,才能提高全民道德标准,消除对立,和睦共处,这两者对建设和谐社会都有重要意义。

师:看了大家的准确表述,老师由衷的高兴。在难点问题的突破上,我们树立了信心,找准了方向,总结了方法,进行了实地演练。相信大多同学都有了默然回首的恍然大悟了。送给大家最后一句话:试卷只是一个茶几,上面摆满了杯具（悲剧）、洗具（喜剧），餐具（惨剧）。老师希望,握在你们手中的都是喜剧。

试卷分析课教案篇6

教学目标：

1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

2、能力目标：（1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。（2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯

教学重点：字母表、选词、阅读

教学难点：阅读教学方法：讲解法、讨论法课型：试卷分析课教具：投影教学过程：

一、试卷分析，简介全班考的总体情况

1、本次考试的内容分为七项内容，内容符合低年级学生的特点，从考查字到词，从词到句到篇，以及音序查字法，始终紧扣本单元教材与生活的实际。

2、从学生的总体成绩来看，比上单元有所进步。本次考试共 47 人，最高分 100 分 3 人，最低分 77 分，90—99 分 39 人，80—89 分 4 人，70—79 分 1 人。平均分 94.6 分，及格率 100%，优秀率为 89%。

3、自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置，顺势表扬进步最大和优秀的学生，鼓励退步较大的学生要“加油”。其实一次考试并不代表什么，成绩只属于过去，考得比较理想的可不能骄傲，可以把你的好方法告诉大家，再学学另外的考题小窍门。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，下次注意不再犯同样的错误就行了。

二、订正过程：

（一）学生自由翻看试卷，注意一下哪些题型是较常见的；哪些题型是比较新颖，哪些是比较陌生的；哪些是不该答错而答错了，找找自己被扣分的原因在旁边写一写，同时订正一些较简单的错题。

（二）讲评试卷，查疑释疑

1、学生订正错题，同时观察分析：哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。

（1）发现一下你错在哪儿？为什么错？

（2）谁全对？请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？还有好方法吗？

（3）老师补充归纳出一些做题的方法：去同存异法进行分析判断，填好后再读一读，可以检查自己的对错。

（4）用上这些方法再来选择一下过渡：我们说，做题啊，也有小窍门，好方法。读书也一样的，边读边想就是好方法。下面，我们一起去看阅读理解的第一篇短文。

3、投影出示第七题短文

（1）我们拿到一篇文章，要先干什么？（同桌讨论）

（2）老师总结归纳做题步骤：一读。边读边标上小节号，不能标落了，再想想短文讲了一件什么事。二读。读文后题目，提高速度，以防漏做。三读。带着问题再读短文。想想要做的题目在短文的哪一段内容中，然后完成短文练习，每完成 1 小题，就在序号上打上小√。四读。要求不出声，再静静地默读短文，检查做得是否正确，有没有漏做了。

（3）交流分析，订正错题过渡：你看，你们多棒，边学边就给用上了，有收获是一件多么快乐的事。其实，多读课外书多积累，收获会更多的。

三、总结：

今天你收获了什么？今后准备怎么做？（指名较多孩子回答）是呀，平时的练习和试卷中，我们大家如果都能做到用心审题，细心答题，有心检查，那一定能向你们的爸爸妈妈和老师交上一份完美的答卷。努力、努力再努力；加油、加油再加油；我们是最棒的！

四、反思：

1、继续加强对基础知识的巩固和音序查字法，特别是大小字母表的掌握。

2、要加强同音字的区别。

3、加强阅读训练。

试卷分析课教案篇7

英语试卷讲评课是英语教学的一个重要组成部分, 其目的是让学生对一个阶段内学习的知识进行复习巩固, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 拓宽思路, 提高运用英语的能力。

课改专家余文森教授说过:“有效性是课堂教学的命脉。通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。” (余文森, 2010) 。但是在目前的英语试卷讲评课中, 教师采用的教学手法比较单一, 就事论事, 一张试卷从头讲到尾, 学生易产生厌倦情绪。学生往往关注习题本身以及是否得分, 而不是关注深层次语言的使用, 试卷讲评课的效率很低。因此, 如何提高英语试卷讲评课的课堂教学效率, 值得探讨。

二、理论基础

1.《课程标准》所体现的学习观。教师要创设各种学习活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神, 建立融洽的师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。

2.人本主义学习观。学习是个人潜能的充分发展, 是人格的发展, 是自我的发展。学习的实质在于意义学习。意义学习包括四个要素:

(1) 学习具有个人参与 (personal involvement) 的性质, 即整个人 (情感与认知) 都投入到学习活动。

(2) 学习是自我发起的 (self-initiated) , 即便推动力或刺激来自外界, 但要求发现、获得、掌握和领会的感觉来自内部。

(3) 学习是渗透性的 (pervasive) , 也就是说, 它会使学习者的行为、态度, 乃至个性都发生变化。

(4) 学习是由学习者自我评价的 (evaluated by the learner) , 因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要的东西、是否明了自己原来不太清楚的某些知识。

3.建构主义学习观。知识不是客观存在的东西, 而是人在实践活动中创造的暂定性的解释和假设。

(1) 知识不是通过教师传授得到。

(2) 是学习者在一定的情景下, 借助他人 (教师、学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。

(3) 学习环境的四大要素:情景、协作、绘画、意义建构。

三、教材分析

1.教学内容: 高一英语期中考试试卷, 考查牛津教材模块三的知识及学生知识的运用。

2.教材处理。本课为高一英语期中考试试卷分析。笔者教学这一课时, 围绕试卷分析设计教学步骤。旨在通过分析试卷活动帮助学生对所学知识进行复习巩固以及掌握一些阅读技能, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 提高运用英语的能力。

3.教学目标

(1) 引导学生合作学习, 自由讨论正确或者错误的理由。

(2) 通过设计各种活动, 解决试卷中所反映的问题。

(3) 通过探讨总结提升, 提高英语的运用能力。

4.教学重点和难点

(1) 鼓励学生自己解决问题并进行总结。

(2) 鼓励学生积极参与讨论, 培养学生的合作意识。

四、教学设计过程

Step 1单项选择分析

1.给出单项选择答案, 让学生核对, 自己考虑并努力找出错误所在。

2.分小组讨论, 研讨并交流各自对错题的理解。在此过程中, 教师提醒学生注意全班错误率在70%以上的几题 (23、25、27、31、35) 。

3.小组汇报对错题的理解, 其他同学加以补充说明。部分难题教师做总结和拓展, 并当堂练习巩固。

单项选择部分, 主要采用的是学生自我讲解的方法, 先小组集体讨论困惑和疑难点, 然后由学生自我阐述答题思路, 通过几位同学的思路融合以及教师必要的补充, 学生加深了对题干的理解与把握, 提高了课堂的针对性和效率。

Step 2.完形填空分析

1 . 先给出相关答案, 学生自己核对并重新梳理理解文章。

2.分小组讨论, 共同探讨对文章的理解, 教师在一旁进行提示。

3.教师与学生共同回顾这篇文章, 分析篇章结构, 部分难题教师做分析拓展。例如:Though she sang off-key, ____made me excited that she was here. (A. which B. that C.it D.but) 此题涉及语法和对句子结构的理解。很多学生看成了非限制性定语从句, 选择C, 实际上是it代替主语从句做形式主语。

此次考查的完形填空是一篇记叙文, 讲述我放学回到家, 很累很困, 但还得撑着完成作业。后来听到在服装厂上班的母亲下班回家, 快乐的唱着歌。想到母亲工作持家的艰辛, 却总能如此乐观快乐, 我深深的懂得该如何面对自己的学习生活。文章较容易理解, 学生的错误涉及到一些词汇含义和部分难句理解, 通过小组合作学习, 大部分错误点学生都能够自我纠正, 疑难句式通过教师和一些学生的剖析, 学生均能快速理解。最后通过类似句式的巩固练习, 将学生引到正确的理解路径上来。

Step 3.阅读理解分析

1.学生核对答案, 然后针对错题迅速浏览文章, 再次理解文章并寻找相关信息源。

2.小组讨论, 努力解决各自存在的困惑。

3.小组汇报对相关题目的理解, 其他学生做补充。

4.教师针对学生的理解做提示说明, 并侧重分析解题方法, 针对细节题的错误, 引导学生进行答案查找。针对深层理解题, 带学生回到原文, 引导学生看文章结构, 寻找总结文章中的主题句。

5.给出三小段文章, 当堂练习寻找主题句或总结大意。

阅读理解部分共计四篇文章, 难易程度相当, 大部分学生基本能理解文章大意。但是错误率还是很高, 尤其是每篇文章后的深层理解题。因此配备了几段小文章, 训练学生寻找主题句和总结大意, 努力掌握相关的阅读技能。

Step 4. 回顾总结本节课并布置课后作业

五、教学启示

1.运用小组合作学习策略增强学生的探究学习能力。许多教师都会注意到学生一拿到试卷, 就忙着交头接耳讨论, 核对答案。这时学生对自己是否掌握知识点最在意了。因此, 教师应该有目的地指导学生在试卷讲评课上进行小组合作学习, 使得每位学生都加入到教学活动中来, 研究为什么这个答案正确、那个答案错误, 通过自觉的探究掌握知识, 达到最佳的学习效果。

让学生进行小组合作学习前, 教师要分好学习小组, 各组要有不同水平不同层次的学生, 这样可以起到互相帮助的作用。

学生进行合作学习时, 教师要巡视教室, 保证所有的学生切实投入到合作学习中, 同时了解合作学习的进程, 及时发现小组所争论的问题, 提供信息和线索, 指出产生错误的根源, 启发学生的思路, 介绍方法, 帮助小组内的学生及时有效的解决相关问题。

2.注意发挥学生的主体作用。教师根据事先对学生错误率的统计, 请一些学生做小老师, 给大家讲解。这时, 教师要有意识的请做错的学生讲解, 以讲解的清晰程度来给合作小组打分。也可以给补充说明要点的小组打分。由于是在小组中进行讨论, 平时胆小的学生也能参与活动, 教师在讲解时可能会忽略的问题, 也能在合作学习中得到解决。由于还可能要在全班讲解, 学生在合作学习时也明确了自己的任务, 并且朝着这个方向努力。这样, 不仅提高了学生的学习兴趣, 促进了学生思维, 激发了学生的学习潜能, 而且满足了不同学生的需求, 提高了课堂的教学效率。

3.授人以“渔”, 传授与运用学习技巧和学习策略。在试卷讲评课中, 教师要教会学生学习技巧和学习策略, 也要让学生自己学着总结、推广经验。例如, 完形填空是词汇、语法和阅读能力的综合体现, 是学生做题时很薄弱的一环。“为了考查学生的语言知识、阅读理解能力和逻辑思维能力, 完形填空题目通常针对与语篇话题相关的核心词的语义辨析和组合用法以及逻辑联系语等衔接成分设题”。不少学生在做完形填空题时, 不能在语篇背景下进行分析, 仅以句子为单位进行语法语义分析, 因此难以选择正确的答案。在分析试卷时, 教师可以从语境、词汇、语法、语义逻辑等几个方面进行语篇分析, 引导学生学会通读全文抓大意、上下求索找信息、左顾右盼选最佳、瞻前顾后扣主题的几个步骤和技巧, 同时重心放在对文章的整体理解上, 从而帮助学生培养提高语篇分析能力。

总之, 试卷讲评课是高中英语教学中的一个重要环节, 它应该起到查漏补缺、归纳总结的作用。教师要以试卷讲评为载体, 以学生的能力培养为目的, 精心备课, 改进并完善讲评方法, 切实提高试卷讲评的有效性。

摘要：试卷讲评课是高中英语教学中的重要课型之一, 本文就一节试卷讲评课进行案例分析, 探讨提高英语试卷讲评课课堂教学效率的方法策略, 以有效开展高中英语试卷讲评课。

关键词：试卷讲评课,策略,小组合作,主体作用

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.

论试卷分析课的教学实效性篇8

关键词：试卷分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-175-01

在高考复习阶段，试卷分析是政治教学中非常重要的一环。通过试卷分析，找出考试中存在的问题，帮助学生进一步理解知识、查漏补缺、拓宽思路、提升解题能力；同时通过试卷分析课，教师也可以明确在教学中存在的不足与问题，提高我们自己的教学水平。但是试卷分析课很难上，想上好更难，许多教师把分析课上成“对答案课”，学生昏昏欲睡，效率不高。所以，如何上好试卷分析课是我们在教学中需要解决的一个常见问题。在教学实践中我认为以下几点策略比较实用有效。

策略一：课前“充分准备”

1、分析试卷情况

教师要认真研究试卷，总体上掌握题目的难易程度及所占比例的大小，了解试卷出现的新旧知识点，清楚试卷出现的新旧题型等，对于学生较陌生的知识点和题型要标出，以便着重讲解。

2、认真批改试卷

教师要通过批改试卷，了解学生解题情况，阅卷不是简单地打对错就好了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计，这样就为分析时有的放矢做好准备。如时间宽裕，可在每份试卷上简单进行点评。这样，学生在拿到试卷后，就可以有针对性地反思解题时在理解上存在的问题。

3、做好试卷统计工作

教师要把把学生的错误逐一记录下来并加以统计，弄清哪些试题失分比例较高，哪些知识点学生较生疏。这样，上课时才能有的放矢，针对不同题目采用不同方法，提高效率。

而对那些普遍做错的题目，老师应自省：到底是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，学生无法理解。

策略二：课中“精心讲解”

1、教师引导、学生主体

试卷分析课不能满堂灌，而要让学生主动参与试卷分析，体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则。教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，在此基础上引导学生积极参与，让学生自己来分析，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。

比如对于较典型的题目，教师可以找几位解答比较出色的同学讲讲思考方法，为其他同学进行思维示范。还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，找几位出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，了解同学出现错误的原因。

2、有的放矢、对症下药

要根据统计情况，分清主次，对于错误率较小的试题不分析，而对于普遍存在的问题要调动学生的积极性探究出错的原因，只有找到原因，才会避免下次再错。要根据试卷分析结果，讲共性、讲规律、讲知识的盲点、疑点和难点重点，千万要克服分析没有重点，没有代表性。

3、紧扣教材、点面结合

教师要坚持试卷分析与知识巩固相结合。教师在分析试卷时要紧扣教材知识，及时指出学生答案中脱离教材的错误并查阅教材加以纠正。要求学生对照课本内容，正确运用教材基本原理答题，做到从课本中来到课本中去。

同时由于试卷受卷面限制，容量较小，不可能将所学知识一一涉及，面面俱到。所以教师在分析知识点时要点面结合，不能就题论题，而要从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。这样，在分析一道题目时，相关知识也能得到复习与巩固。

4、授人以鱼，不如授人以渔

在分析试卷时，不能只是授人以鱼——分析答案，这只能满足学生的顿餐之饥，不利于学生解题分析能力的提高。虽然每次考试试题千差万别，但基本解题方法是相同的，因而在分析试卷过程中教师不仅要告诉学生该题的正确答案，更应教会学生解该类题型的方法和技巧。引导学生理清分析题目的思路、方法和步骤，尤其是主观题的解题技巧。

5、注重学生心理辅导

学生对于考试普遍比较在意，其至有些紧张害怕。考得好的同学喜形于色，但考得不好的同学可能会情绪低落，甚至灰心丧志，失去信心。

教师要善于利用考试的激励功能，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。对成绩优秀、进步明显的同学要及时给予表扬和鼓励。对考得不理想的同学要帮助他们具体分析原因，帮助指导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯，同时也要善于挖掘他们试卷中的闪光点予以表扬和鼓励。

策略三：课后“巩固指导”

1、加强变式训练

要使学生能完全改正试卷中出现的错误，掌握所学的新知识，仅仅一堂试卷分析课是不够的，教师必须及时进行巩固练习。要围绕试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习或变式训练，让学生练习，以便及时巩固与提高。通过变式练习可以使学生从不同角度加深对该问题的理解和掌握，从而获得解决问题的正确方法，促进由知识向能力的转化。

2、加强个别辅导

课堂上师生主要是对学生解题中存在的共同问题进行研究，而个别同学的特殊问题往往不能兼顾到。对于此类问题，教师最好能安排课外时间，对学生进行单独辅导讲评。老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能了解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。