现代学徒制试点工作

现代学徒制试点工作（通用11篇）

现代学徒制试点工作 篇1

现代学徒制试点工作方案 为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关亍加快収展现代职业教育的决定》，扎实推进《国家教育事业収展“十三五”规划》，持续做好现代学徒制试点工作，根据《教育部关亍开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9 号）制定本方案。

一、试点目标 探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度、相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的双师结构师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,形成和推广政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。

二、试点内容 （一）探索校企协同育人机制。完善学徒培养管理机制，明确校企双方的职责与分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、共同培养、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。

（二）推进招生招工一体化。完善职业院校招生录叏与企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同制订和实施招生招工方案。规范职业院校招生录叏和企业用工程序，签订学生与企业、学校与企业两仹合同（或学徒、学校和企业之间的三方协议），明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身仹（对亍年满 16 周岁未达到 18 周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议），明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

（三）完善人才培养制度和标准。挄照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基亍工作内容的专业课程和基亍典型工作过程的专业课程体系，开収基亍岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。

（四）建设校企互聘共用的师资队伍。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培

养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确导师的职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担仸师傅，明确师傅的责仸和待遇。院校要将挃导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流劢机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、联合技术研収、专业建设的激励制度和考核奖惩政策。

（五）建立体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法和弹性学制管理办法。创新考核评价与督查制度，基亍工作岗位制订以育人为目标的学徒考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。制订学徒管理办法，保障学徒权益，根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作仸务，保证学徒合理报酬。落实学徒的责仸保险、工伤保险，确保人身安全。

三、试点形式 现代学徒制试点自愿申报。申报试点的单位应是具有一定工作基础、愿意先行先试的地级市、行业、企业及职业院校。

（一）地级市牵头开展试点。以地级市作为试点单位，统筹辖区内职业院校和企业，立足辖区内职业院校资源和企业资源确定试点专业和学生规模，重点探索地方实施现代学徒制的支持政策和保障措施。

（二）行业牵头开展试点。以行业作为试点单位，统筹行业内职业院校和企业，选择行业职业教育重点专业开展现代学徒制试点工作，侧重开収规范和保证现代学徒制实施的各类标准。

（三）职业院校牵头开展试点。以职业院校作为试点单位，选择学校主干专业，联合有条件、有意愿的企业共同开展试点工作，重点探索现代学徒制的人才培养模式和管理制度。

（四）企业牵头开展试点。以具有校企一体化育人经验的规模企业作为试点单位，联合职业院校共同开展试点工作，重点探索企业参与现代学徒制的有效途径、运作方式和激励机制。

四、工作安排 第二批现代学徒制试点工作挄照自愿申报、省级推荐、部级评议、组织实施、验收

推广等程序进行，试点工作在省级教育行政部门的统筹协调下开展。

（一）自愿申报。申报单位须提交试点实施方案，根据实施方案编制并提交仸务书。地级市、职业院校、企业及区域行业组织的申报材料由所在省级教育行政部门统一组织报送（企业申报材料由合作院校所在省教育行政部门报送），全国性行业组织申报材料直接报送教育部（职成司）。

（二）省级推荐。省级教育行政部门对照教育部要求，结合区域収展和产业布局，统筹考虑省内职业院校、企业、区域行业组织，推荐试点单位。

（三）部级评议。教育部组织专家对申报材料进行评审、遴选，优先支持高附加值产业相关专业及新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械、农业机械装备等与“中国制造 2025”联系密切的 10 大领域相关专业开展试点；优先支持目标明确、方案完善、支持力度大、示范性强的申报试点。

（四）组织实施。省级教育行政部门负责区域内试点工作的统筹协调，检查；教育部组建“现代学徒制工作专家挃导委员会”对试点工作进行挃导、监督和检查，组织推劢各地和试点单位之间经验交流，及时固化和完善成功经验。

（五）验收推广。试点工作自批准起为期二年。试点期满，试点单位须对照仸务书进行总结，撰写总结报告；省级教育行政部门应对所属试点单位进行全面检查，组织省级验收，并将验收结论函报教育部；教育部将组织专家审核省级验收结论，视审核情况组织抽查，公布最终验收结果。省级教育行政部门及各试点单位应在成功试点的基础上，有序推广实施现代学徒制，使现代学徒制成为校企合作培养技术技能人才的重要途径。

五、保障措施 （一）加强试点挃导。各地要加强对试点工作的挃导，落实责仸制，建立跨部门的试点工作领导小组，定期会商和解决有关试点工作重大问题；专人负责，及时协调有关部门支持试点工作；制订试点工作扶持政策，加强对招生工作的统筹协调；加大投入，通过财政资劣、政府购买等措施引导企业和职业院校实施现代学徒制培养。

（二）科学组织实施。各试点单位要深入调研，科学制定实施方案，明确试点仸务和目标；精心组织实施，坚持问题导向，针对现代学徒制试点过程中的实际问题，着力创新体制机制，完善制度体系，优化政策环境，确保试点工作叏得实效。

（三）注重实务研究。试点单位要坚持边试点边研究，及时总结提炼，注重把试点工作中的好做法和好经验上升成为理论和措施，促进理论与实践同步収展。

现代学徒制试点工作 篇2

据了解, 现代学徒制要求校企深度合作, “双师”联合传授, 实行工学交替的教学模式。企业委派师傅对学生进行专业技术指导, 学校安排教师进行理论辅导和学生管理。学业结束后, 校企双方对学生进行考核, 发放一定的经济补贴, 并择优安排工作岗位。

“现代学徒制将解决校企合作层次低、实训实习质量得不到充分保证等问题, 实现企业生产实际与课堂、专业与企业岗位、专业课程内容与员工标准、教学过程与生产过程的对接, 实现课堂与车间、教师与师傅、学生与学徒、作品与产品‘四合一’。”慈溪市教育局有关负责人说。

目前, 慈溪杭州湾中等职业学校已率先与宁波吉驰机械、宁波曙光机电、宁波华星钢构等公司合作, 对数控专业70余名学生分批实行工学交替的教学, 力争使他们通过今年6月的中级工证考试。

教育部部署现代学徒制试点工作 篇3

教育部日前印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，整体部署现代学徒制试点工作。这是全国职业教育工作会召开后出台的第一个制度性配套文件，对于深化产教融合、校企合作，推进校企一体化育人，促进我国人力资源结构优化，具有重要意义。

《意见》提出，要以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，坚持政府统筹、合作共赢、因地制宜、系统设计原则，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，通过试点总结、完善推广，逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。

《意见》要求各地从四个方面把握现代学徒制的内涵：一是积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，扩大试点院校的招生自主权，推进招生与招工一体化;二是引导校企按人才成长规律和岗位需求，共同参与人才培养全过程，深化工学结合人才培养模式改革，真正实现校企一体化育人;三是加强专兼结合师资队伍建设，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合研发和联合建设专业的力度;四是推进校企共建教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理，完善相关制度，创新教学管理运行机制。

现代学徒制试点协议 篇4

甲 方（学校）： 乙 方（企业）：XX公司

丙方（学生、学生家长）：

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《xx省教育厅关于加快推进现代学徒制项目建设工作的通知》精神，甲乙丙三方应本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自优势和潜能，创新合作机制，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量和针对性，促进职业教育主动服务当前经济社会进步，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展。本着“友好合作，共同培养人才”的原则，确定在 专业，开展现代学徒制试点项目—— 专业现代学徒制XX班，甲乙丙三方经协商一致，达成如下协议：

一、甲方责任与义务

1.负责采取有效措施促进行业协会企业等单位参与现代学徒制人才培养全过程。

2.负责提供现代学徒制“XX班”办班及相关研究项目开展所需经费。

3.负责现代学徒制“XX班”管理机构的筹建、学校工作人员的组成，教师队伍与专门管理人员的配备。

4.负责联系合作企业共同做好现代学徒制“XX班”的生源和招生计划数申报、生源资格审查、考核选拔与招录、转专业、学徒协议签订、中途学生（学徒）退出善后安排、补录等招生招工工作。

5.负责现代学徒制“XX班”学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等。

6.负责现代学徒制“XX班”学生（学徒）校内学习日常管理。

7.负责提供现代学徒制“XX班”校内运行所需的教学场所、教学设备，包括多媒体教室、实训室、教学器材设备等。

8.负责组织购买现代学徒制“XX班”学生（学徒）的在校责任险、学生意外伤害险等保险。

9.负责现代学徒制“XX班”相关各类经费的发放。

10.负责向上级教育行政主管部门申请支持和项目申报。11.负责现代学徒制试点工作经验的总结与推广。

二、乙方责任与义务 1.采取有效措施积极参与现代学徒制人才培养全过程。

2.负责现代学徒制“XX班”管理机构企业方工作人员组成，带徒师傅与专门管理人员的配备。

3.负责协助学校共同做好现代学徒制“XX班”的生源和招生计划数申报、生源资格审查、考核选拔与招录、中途学生（学徒）退出善后安排、补录等招生招工工作。

4.负责制订招工选拔标准、学徒协议、劳动合同等。

5.负责现代学徒制“XX班”学生（学徒）在岗工作（学习）的日常管理。

6.负责协助学校共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”教学团队的建设与管理、共同组织考核评价、共同进行项目研发与技术服务等。

7.负责制订人才培养标准、岗位技能考核评价标准等。

8.负责提供现代学徒制“XX班”企业运行所需的工作场所、工作设备等，保证每学期学生（学徒）在岗工作学习时间平均不少于一个月。

9.负责提供现代学徒制“XX班”学生（学徒）企业技能培训所需的学习资源等。

10.负责现代学徒制“XX班”企业技能培训的组织与运行。11.负责协助学校建设校内外实训基地。

12.负责学生（学徒）在企业岗位培训、实习、工作的人身财产安全。

13.负责现代学徒制“XX班”企业参与人员的津贴、交通费等费用的发放。

14.负责协助学校向上级主管部门申请现代学徒制试点项目的支持及申报。

15.负责推广现代学徒制试点工作经验。

三、丙方的责任与义务

1．丙方应严格按照甲方和乙方制定的人才培养方案，安排认真学习，掌握相关的技术技能。

2．丙方在学校学习期间，如因无法适应现代学徒制项目，提出转专业申请或退学申请，须经甲乙双方协商同意后方可转专业或退学。

3．丙方在校学习期间应服从甲乙双方的共同教育和管理，自觉遵守甲方制定的各项校园管理规定及各项教学安排，丙方在乙方公司实践教学期间，须遵守乙方依法制定的各项管理规定，严格保守乙方的商业秘密。

4．根据甲乙双方制定的考核标准参加考核，考核成绩与甲方组织的理论考试拥有同等效力，并归档作为后期选优参考。

5．丙方在规定年限内，修完人才培养方案规定内容，达到毕业要求，准予毕业，由学校 发给丙方入学专业的毕业证书。

6．在学习期间，丙方如有以下行为，甲乙双方协商达成共识后有权将丙方劝退，由此产生的后果由丙方自行承担(1)在实践期间违反国家法律法规；(2)丙方不服从甲乙双方共同制定的教学安排；(3)严重违反甲方学生管理制度或乙方相关管理规定、劳动纪律。

7．丙方在乙方的实习期间的薪资，另行签订协议。

四、其它事项

1.甲方、乙方、丙方违约，各自承担由此产生的法律责任。

2.对于在人才培养过程中出现的问题，甲乙双方应当本着相互尊重、互相谅解的原则友好协商解决。

3.甲乙双方有关现代学徒制“XX班”人才培养的详细要求及具体计划，由双方专业人员另建附件。

4.甲乙丙三方有关薪资和录用方面的详细要求，由三方人员另建附件。5.本协议未尽事宜，三方另行协商解决。

6.本协议一式三份，三方各执有一份，三方签（章）后生效。

甲方：

乙方：(授权代表)：

(授权代表)：

日期：

日期：

丙方（学生）：

学生家长：

现代学徒制试点工作 篇5

方新旗

（3月31日上午09：00雷迪森度假酒店）

各位领导、各位专家，同志们：

大家上午好！今天中国特色现代学徒制试点方案研讨会在太湖之滨湖州隆重举行。首先，我谨代表湖州市政府，向前来参加研讨会的各位领导和专家表示热烈的欢迎！向长期以来关心和支持湖州工作的各位嘉宾表示衷心的感谢！

借这个机会，我简要向大家介绍一下湖州的基本情况。湖州是一座具有2300年历史的江南名城，现辖德清、长兴、安吉三县和吴兴、南浔两区，户籍人口260万，总面积5818平方公里，中心城市建成区面积93平方公里，城市化水平达到59.5%。湖州具有四个鲜明特点：一是交通便利、区位优势明显；二是人文荟萃、文化底蕴深厚；三是山水清丽、生态环境优美；四是民风淳朴、社会和谐稳定。湖州城乡统筹好，新农村建设在全国有很好的影响，去年城乡居民收入比为1.91︰1，好于全省和全国平均水平。在刚刚闭幕的湖州市第七次党代会上，我市提出了全力打造特色产业集聚区、统筹城乡先行区、生态文明示范区、幸福民生和谐区，加快建设“富饶、秀美、宜居、乐活”的现代化生态型滨湖大城市，提前基本实现现代化的目标。近年以来，我市经济社会发展取得了较好发展，去年全市实现地区生产总值1518亿元，增长10.8%；财政总收入219

亿元，地方财政收入122.1亿元，分别增长27.1%和25.6%；城镇居民人均可支配收入29367元，农村居民人均纯收入15381元，分别增长10.9%和13%。

发展职业教育是提高劳动者素质、培养应用型人才的重要途径，是促进就业、改善民生、加快转型升级、推动经济发展的关键环节。近年来，湖州市委、市政府高度重视职业教育的发展，全市职业教育水平得到快速提升。目前，我市共有15所中职学校，其中国家级重点职校达9所，省级重点3所，3所学校进入国家示范校建设行列；全市中等职业教育优质资源覆盖面达到90%。“十二五”期间，我市将继续高度重视和加快发展职业教育，以“职业教育内涵提升现代化建设工程”为抓手，扎实抓好“现代学徒制”等育人新模式的探索试点工作，推动全市职业教育再上新台阶。

这次，中国特色现代学徒制试点方案研讨会在湖州召开，为我们提供了一个学习借鉴先进经验的好机会。我们相信，通过本次研讨会，一定能够在湖州和与会者之间架起一座沟通与合作的桥梁；我们也深信，通过与会人士的深入交流、共同努力，一定能推动中国特色现代学徒制工作实现新的发展。我们衷心希望各位领导和嘉宾对湖州的职业教育工作多提宝贵意见和建议，希望我们湖州的同志虚心学习、真诚请教，努力推动我市职业教育工作再上新台阶。

最后，预祝本次会议取得圆满成功！祝各位领导和嘉宾身体健康、工作顺利、万事如意！

现代学徒制教学示例 篇6

学徒培训又称“艺徒培训”，是指由用工单位招收学徒工，在师傅的直接教导下通过生产实践活动，学习并掌握生产技艺或业务技巧从而成为新技术工人或专业人员的一种培训方式。传统的学徒制主要是建立在手工业者为了学习生产技能的基础上的，它是在做的过程中学习。随着手工业的不断发展，各行业之间都建立起了比较大的联盟——行会，在行会的发展当中，逐渐建立和完善了学徒制。行会对于师徒制作了非常严格的规定，并且逐渐在所有行业里都得到了推广。

工业革命的出现，使得机器大量代替了工人，对手工从业者的需求量减少，对学徒制产生了严重的冲击，传统意义上的学徒制逐渐走向衰退，需通过这种新型教育模式开始出现现代学徒制。

现代学徒制同传统学徒制的标志性区别是职业院校是主体，企业是载体，共同培养技能性人才。以对学生的培养为核心，同时通过课程为纽带，将学校、企业组合到现代学徒制教学中来。现代学徒制不同于传统学徒制及单纯的学校教育，它的实施改变了传统教育当中理论同实践相脱节的局面，而是将教、学、做有机结合在一起，将知识和能力有机统一在一起，它实际工作场所同时也是教学场所。在工业革命后学徒制出现了衰落，但是随着当前现代学徒制的重构，在高科技迅速发展的今天，经济全球化的趋势越来越广泛，产业化结构和职业结构日新月异，现代学徒制具有更强的竞争力。

现代学徒制普遍实施交替培训的方式，学生在整个学习过程中，三分之二的时间是在校进行理论学习，而三分之一的时间需要在企业接受培训，在国外学徒制的学生甚至享有学徒工资。现代学徒制进一步密切了职业教育与劳动市场的关系，发展了现代职业教育模式，同时更好地解决了职业教育与市场需求脱节的问题。由于市场的发展方向对学徒制的发展起到了主导作用，所以现代学徒制更是以经济的需求为导向，制定更为灵活多样的学习内容和培训方式，成为当前较为成功的一种职业教育方式。

我院食品加工技术专业、食品营养与检测专业于2011年同武汉市仟吉食品有限公司进行校企合作，共同实施仟吉“英才计划”。“英才计划”是中国焙烤食品糖制工业协会于2009年启动人才培养训练机制，主要以“2+1”模式培养，科学制订培训计划，合理设计学习课程，精心编写系列培训教材，有完善管理制度，使参训学员成为技术和管理的复合型技能人才。一年内过12岗(清洁、训练、现烤、装饰、收货验货、理货、打包、开店营业、打样、设备维护、导购、收银)，6级，特定工艺生产线(面包、糕点、裱花)，所有岗位测评，做到善经营，懂技术，会管理，能训练。力争一年后能升迁为店长，三年后升迁为合格经理人。通过行业协会的桥梁作用，使协会、学校我、企业互相促进，合作共赢，为企业培养优秀英才的现代学徒制模式。实体支持单位为行业知名企业，如北京好利来、中山采蝶轩、福建复茂、武汉仟吉。

武汉市仟吉食品有限公司是一家以中高档烘焙食品(面包、蛋糕、西点、干点、月饼)为主要经营项目的股份制民营企业，采用自产自销自营连锁店的商业模式，在武汉、郑州、长沙、合肥拥有近百家“仟吉西饼”连锁店。如今我院同武汉仟吉食品有限公司实施仟吉“英才计划”已经四年了，毕业三期学生累计76人，培训学生90%以上能为企业员工，现有11人为店长，2人为片区经理。我院同武汉市仟吉食品有限公司合作过程是：首先签定校企合作协议;在校企合作协议中包含有制度保障措施，学校、企业、学生三方的权力和义务;然后专业教师同企业培训师、师傅一起共同制订人才培养方案，最后由学生本人提出申请，面试合格后入仟吉“英才计划”班学习。

学生在校接受专业知识学习两年，到武汉市仟吉食品有限公司以学徒身份带薪学习一年，薪金起点为1700元/月。学徒制学习一年后，考核合格可留企业工作，也可选择其他企业工作。学生在校学习时间为大

一、大二;学习主要课程有食品加工机械，食品加工技术，食品添加剂应用技术，食品安全与控制，食品感官分析，食品理化分析，食品包装与贮藏，企业实践2个月。在校学习接受学校考核标准考核。大三到武汉市仟吉食品有限公司进行师傅带徒弟制学习一年，这一年分两个阶段;在前6个月时间要通过员工12个岗位培训和考核，后6个月完成见习领班学习内容和其他(蛋糕、面包、裱花)生产过程学习，按企业测评标准进行测评，见习领班要通过一、二级测评。此时完成了学徒制学习一年后，经学校、企业双方共同考评，合格后方可毕业。在此一年学习期间，学院配备了专职班主任，并指定专业教师到企业指导和了解学生的专业学习和思想动态及安全情况。

下面是员工岗位培训流程，看师傅如何带学生(徒弟)。学生要阅读《岗位作业指导书》→师傅介绍岗位→师傅并做示范和实操→师傅指导学生实操，学生再次阅读《岗位作业指导书》→同师傅讨论实操情况→写好实操报告和心德体会。师傅再给以指导→学生再次实操→闭卷做练习→实操→师傅指导→总结，依此循环直到熟练，最后考核，合格后进入员工下一岗位培训。由此可以看出，它构建的是上课即上岗，毕业即就业的人才培养模式，这种现代学徒制下仟吉“英才计划”体现出以下优势。

一、体现出学校与企业在办学上的深度合作

现代学徒制是以企业用人需求为目标，校企深度合作为基础，以学生培养为核心，以工学结合，教师、师傅联合培养，共同完成对学生的培养。以工作岗位的技能训练替代学校课堂的专业教学，把学生的专业知识教学和学生职业素养紧密结合起来，形成了最佳结合点。学徒制的实施，这种特殊教育教学是学校为企业，企业也为学校培养了社会所需高技能复合人才，同时企业获得了员工，学生既学得了知识和技能，也获得了工资，同时也就业了。对社会、学校、企业、学生是四方受益和形成了四赢局面。

二、完善了食品加工技术、食品营养与检测专业人才培养方案

在实施仟吉“英才计划”的现代学徒制教学，具有两个基本特征：一是工学结合，学校与企业共同制订人才培养方案，实现教学过程与生产过程对接，学生与企业签订培训协议，校企双方共同担负人才培养任务。二是“教、学、做”为一体，专业教学与顶岗实习紧密结合，实行两种考核评价方法。学徒制培养学生要接受学校教师和企业师傅的双重考核评价，制定考核标准依据课程内容和职业标准，考核合格的学生由企业转为正式员工形成无缝对接。

三、有利于对企业文化了解，增加学生对企业的感情

通过师傅带徒弟把专业知识和操作技能传授给学生，让学生掌握烘焙加工工艺和门店管理艺术。现代学徒制教学的实施，能使企业提早介入对学生教育和培养，校企双方按照学生、学徒、员工的路径培养技能型复合人才。师傅们有多年从业经验和对企业文化的高度融入，会在学徒中潜移默化中传承，形成对师傅的认同，对企业的认同，感受着来自师傅师德师艺的熏陶和影响，有助于学生提早适应和习惯企业环境，提早接受企业文化，加深学生对企业感情。

四、降低学校办学成本

学生在校学习两年后，到企业进行学徒式学习，因企业提供工作餐，吃在企业，企业有职工宿舍，住在企业，企业提供培训教材，实习实训耗材也是企业承担，带训师傅的工资也是由企业承担，企业购买学生保险，这些培养成本全都由企业承担了，为此学校最后一年收取学生学费用在办学上大大减少了，降低了学校办学成本，学生的宿舍也空出了，这种宿舍资源学校可以利用了。

五、有利于学校“双师型队伍”建设

现代学徒制要求学生不仅仅接受在校教育，同时也要到企业进行实践，培养动手能力和工作技能，这就给教师提出了新要求，教师也必须到企业参加学生学徒制实践中去学习和指导。教育部在《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》当中，明确规定高职院校要加强双师队伍的建设，“双师”的比例要在50%以上才达到合格的要求。而各学校达到这个比例不多，具备这种“双师型”能力教师则更少，严重制约了高技能型人才的培养。而现代学徒制下学生在企业实践学习，则更需要教师熟悉企业情况，同学生一起同岗实习煅炼，亲自体验和感受企业的实践操作对学生技能能力培养到底有没有帮助，有哪些方面的帮助，还需要做哪些方面改进。教师到企业还可以同带学生的师傅进行沟通，讨论双方教学计划是否合适，也可向师傅取经学艺，这样才能有利于教师实践动手能力提高，有利于高职院校“双师型队伍”建设。

六、有利于企业的发展和壮大

现代学徒制试点工作 篇7

关键词：火电厂集控运行,现代学徒制,试点工作

1 现代学徒制试点专业推荐

乌海职业技术学院电力系火电厂集控运行专业是院级重点专业及示范院校建设专业,但其就业面向均是针对各电厂及电力系统各企业,而国有大中型电厂或电力企业用人机制死板,国有电力企业没有用人权,人事权由上级主管部门决定,且因近两年乌海及周边没有新建大中型电厂,国有电力生产行业及自备电厂用工缺口小,电力生产行业受安全性限制,学生下企业顶岗实习较困难。

鉴于以上情况,考虑以火电厂集控运行专业为试点,需要学院与电力企业或电力企业的第三方公司(劳务派遣公司)签订订单式培养协议,开展现代学徒制试点工作。

2 工作目标

基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生实习管理体系,探索创新人才培养模式。逐步建立职业教育现代学徒制,为乌海及周边地区的经济建设培养所需的技能型、应用型人才。全面提高学生实习专业对口率,切实提高学生岗位技能。

3 重点任务

3.1 改革培养模式

提高学生的技能水平为目标,根据“学生———学徒潜在员工,员工”四个人才培养的理念之一,高等教育系统。学生在学校完成第一和第二学期公共基础课程学习任务,第三、四、五学期前半学期学校教学、全面的培训和工作轮换后半学期实习,掌握专业所需的基本技能,练习六个对接(学校和企业、基地和车间,专业和工业、教师和教师,学生和员工培训,培训和终身教育),让学生体验、模仿、尝试企业文化;第六学期是现场工作。同时,企业团队管理模式,实现1主1(或2)弟子,形成学习小组,确保学生掌握所需的技能实习。

3.2 改革教学模式

构建现代学徒制,实现工学结合,实现双教程系统,确定专业教师作为导师,指导学生实习单位理论研究;教师实习单位派遣技术人员,负责实习生职位技能教学。现代化作为一个重要的地位,教学实习的地方强调能力培训和技能培训,以促进知识、技能、培训和工作实践,促进统一的教学,学习,做的事情,实现学生的全面发展。

3.3 创新实习内容

将分解成几个专业的工作,那么每个元素分解成几个技能。根据专业人才培养方案的要求,结合企业人才需求和职位要求,细化工作的核心技能,由企业和学校共同研究实习计划,编写与职业培训教材的特点,注重实用性和可操作性。根据国家职业资格证书考试的要求实践检验标准为每一个位置。

3.4 改革评价模式

学校改革以往独立评估评价模式中,学生的自我评价、教师评价、教师评价、企业综合评价相结合的评价。结合理论和操作考试,要求实习生实习必须有一个核心岗位技能水平的中间阶级,有效提高学生的就业基本能力、核心能力,实现“每个人都有技能,每个人都有一项特殊的技能”目标。

4 主要措施

4.1 选择企业

选取乌海市国有大中型电厂及自备电厂作为合作办学对象,优先选择乌海热电厂、君正热电厂等长期合作企业,也可选择与电力企业的第三方公司(劳务派遣公司)签订合作协议,这样可以做到“招生即招工”。

4.2 签订协议,明确三方职责

在实施现代学徒制的过程中,会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的义务和权利,因此通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议,学生(或家长)与企业签订学徒协议。

4.3 实施方案

4.3.1 校企合作制定人才培养方案

学校和企业共同制定人才培养方案,确定相应的教学内容和形式的合作,改革学生评价教学质量评价标准和方法,对教师评价学生的学术评价标准。人才培养目标的指导下,由企业参与的学校,教师和硕士,根据用人的需求和任职资格标准的“企业”来设置课程,专业课程体系为学徒。

4.3.2 确定教学模式

火电厂集控运行专业的教学模式是:第一、二学期学生在学校完成公共基础课学习任务,第三、四、五学期前半学期校内专业教学,后半学期综合实训及企业轮岗实习,第六学期是顶岗实习。学徒的学习是在企业中的实习实训和课堂上的学习有机结合,可实行工学交替的形式。专业技能的要求和实习实训的内容均由学校与企业共同制定。学生毕业时取得学历证书和职业资格证书。

4.3.3 构建课岗证融通的课程体系

校企成员合理分工,共同构建课岗证融通的课程体系。以火电厂集控运行专业的职业岗位标准为基础,结合学院实际来制定课程标准;从培养核心职业能力出发,融合专业核心课程、主要就业岗位、职业资格证书为一体,构建工学交替、课岗证融通的课程体系。共同合作设计教学情境,构建专业的教学组织流程,按照基于完整的工作过程、“教、学、做”一体化的教学模式改革要求,实施完整的工作过程的情境教学,从而培养学生综合职业能力与职业行为习惯。

在课程体系构建方面力求突出实用性,即符合企业对人才知识和能力的要求;在知识结构和能力培养方面体现应用性和实践性,保持学校教育和实际应用的一致性。

4.3.4 教师与师傅对接

专业课教师“双师型”比例达到80%以上,在企业聘请“技师型”兼职教师,企业师傅指导学徒实践环节。校内专任教师和校外兼职教师共同研究确定校企两个教学、实践场所的必备条件,制定必要的教学规范,保障基本教学条件,如食宿、交通、师资、制度等。

4.3.5 学生评价

学生评估方法使用相互评价机制和教师的评价、教师评价、评价企业的评价,结合理论和操作考试。现代学徒制学生和探索企业培训员工技能水平的相互承认评估,促进改革的能力评价模型的核心。建立一个学徒的自我评价、教师评价、教师评价和评估质量管理体系,使现代学徒见习学校评价形式逐步制度化、规范化。

学校或企业独立完成的教学项目可由授课方单独评价,双方互认;校企合作完成的教学项目由双方共同评价。除公共基础课程外,专业课程、专业基础课程均可采用理实相结合评价方法,突出实践评价比重。

4.3.6 教学过程管理

公司参与学徒课堂教学,指派技术人员兼职教师有熟练的工匠在学生的老师。老师应该经常有讨论与企业,符合学生理论和企业实践课程的特点,学生在学校和企业管理学会接受。在学徒和企业的管理轨道,并积极配合老师和关注学生的学习和生活。

参考文献

[1]雷明化.基于现代学徒制的酒店管理人才培养模式研究——以浙江旅游职业学院千岛湖校区为例[J].山西煤炭管理干部学院学报,2016(02).

[2]石光甫.基于现代学徒制下机电类专业人才培养模式研究与实践[J].中国培训,2016(10).

现代学徒制试点工作 篇8

一、什么是现代学徒制

根据教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见，各地要积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生实施以技能培养为主的现代人才培养模式。德国把现代学徒制叫做“双元制”，主要是指德国现代学徒制是在企业和学校两个场所完成。要注意的是，学徒在两个场所的时间和学习任务并不是等同的，事实上，企业是双元中的主要方。其典型做法是：培训过程中，一般每周3～4天在企业，1～2天在学校。行业协会组织的中期考试和毕业考试是学徒必须参加的两个重要考核，通过即可获得相应的证书，完成学徒制。对此，我校在2014年秋季入学报名时积极宣传现代学徒制的教学方式，并根据我校实际情况制定了以汽车维修专业为试点专业。

二、开展现代学徒制的必要性

1.从培养学生方式方面来说：职业教育里，工学结合人才培养模式的改革是现代学徒制试点的核心内容。校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。因此，从培养学生方式方面说这是很好的一种方式，是很有必要的。

2.从教学内容方面来说：由于教学硬件的不足，教材滞后，对教学的开展很不利，长期重理论轻实践，教学内容单一。同时，由于学生基础薄弱，很容易造成学生厌学的现象。通过与企业形成现代学徒制的教学方式，师傅带徒弟的教学方法，理论与实际结合，激发学生的学习乐趣，从而提高教学质量。因此，从教学内容方面来说也是很有必要的。

3.从教学硬件方面来说：由于我校处于欠发达地区，我校职业教育教学设施设备落后，更新缓慢。通过实施现代学徒制的教学方式，可以很好地与企业进行对接，特别是在教学设施设备方面形成了很好的互补，让学生能够接触到更多更新的设备。因此，从教学硬件方面来说开展现代学徒制很有必要的。

4.从师资方面来说：作为欠发地区，我们职业教育相对落后，其中师资力量不足是很重要的原因。汽车维修专业对教师实践技能的要求较高，加上现代汽车技术发展迅速，教师的实践技能水平很难跟上时代步伐，很多学校都存在教师懂理论，但实践技能相对薄弱的问题。通过现代学徒制的开展，很好地弥补了教师这方面的不足。教师在管理学生的同时也可以下修理厂跟修理厂师傅相互交流学习，取长补短，提高实践技能水平。从师资方面来说也是很有必要的。

三、开展现代学徒制试点过程中遇到的问题

我校汽车维修专业根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014]9 号的文件要求来开展现代学徒制的试点工作，但在试点的过程中遇到以下几个方面的问题。

1.《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014]9 号的文件要求，先从经济、教育发达的地区试点，但对经济、教育相对落后的地区并没有相关的扶持政策，因此，对于经济、教育的发展落后的地区，开展现代学徒制的试点是很难的。

2.校企合作的质量不高。地方大型企业少，企业对实行“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养的模式”意愿较低。主要是企业认为对学生的管理比较难，住宿问题难解决。

3.学生、家长受传统教学思维的影响，对“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的培养模式积极性不高。家长主要是认为企业离家较远，担心学生的安全。学生则认为，到外地企业学习，还不如直接到外地学校就读。

4.现代学徒制的试点要求高，对于欠发达地区来说开展难度大。我校汽车维修专业现代学徒制的开展目前还是以学校为中心，没有实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点模式。

5.学生的考核方式还是以学校考核为主。根据文件精神，实行现代学徒制的教学考核由企业负责，大力推行“双证融通”的方式，经考核合格发放毕业证书和职业技能证书。目前来说，我们还没能达到这样的高度，考核方式还是以学校考核为主，工厂考核为辅的方式。

对此，笔者认为不应该根据文件精神，生搬硬套，而是要根据我们各个地方的实际情况，各个方面的因素来考虑，因地制宜地制定一套适合自己校情、学情的现代学徒制的教学模式。

四、开展适合我校校情、学情的现代学徒制试点工作的方法

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014] 9 号文件要求，根据我校的校情、学情，制定了以汽车维修专业现代学徒制试点专业。

1.选择优质的校企合作单位：以就近原则，因为学生外出太远管理问题太难，学生也不愿意走太远。目前，我校选定的汽车维修企业为当地大型的汽车修理厂并且具备二级以上维修资质的企业。信誉好，设施设备齐全，师傅队伍配备齐全，均为经验丰富的维修师傅。这样的优质企业为建立现代学徒制的试点工作提供了强大的基础。

2.配对好师徒对子：为了更好地培养学生，我们开展了一对一的培养方式，并且建立师徒档案，以便更好地跟踪学生的学习情况。这也是区别于一般见习的教学方式。

3.开展方式：目前，汽车维修专业一、二年级实施每周两天外出与师傅学习的方式。由于学生人数较多，同时为了保证效果，我们制定了每周派10名学生外出与企业建立师徒教学方式。每次学习完成后要完成实习报告，总结与反思，并且要师傅评价学生在企业的学习情况。这样兼顾了企业与学校之间的学习时间，也避免了只学专业不学基础课程的问题。

4.考核方式：实习基地的学习成绩由师傅负责考核，建立档案，并将成绩纳入学校的考核成绩。

5.安全问题：与校企合作单位签定安全责任协议，分清责任。同时与学生家长沟通协商好，为了保证学生的外出安全，学生外出学习统一由学校安排接送。同时派出专业教师进行管理指导，以确保学生的安全问题万无一失。

五、我校汽车维修专业现代学徒制试点的效果

我校开展汽车维修专业现代学徒制试点工作将近一年，从开始宣传到实施过程都是摸着石头过河，从目前来看，汽车维修专业学徒制试点工作虽然没取得重大的成效，但这项工作的开展具有十分重要的意义，是值得去探索研究的。

1.提高了学生学习的积极性

众所周知，由于现在职业学校的生源质量较差，很大部分学生来读职业学校就是混日子，对学习的积极性不高，上课玩手机、睡觉的现象十分突出，没多少个学生听课，有时管理纪律的时间比教学的时间还多。开展汽车维修专业现代学徒制教学模式以来，学生在学习积极性方面有了很大的提高，上课玩手机、睡觉的现象大大减少。同时，学生厌学的问题逐步减少，课堂教学质量明显提升。学生思考问题的能力增强，会举一反三。学生主动学习的欲望增强。因此，从这方面来说学生的学习积极性，班风、班貌、班级管理建设都有了很大的提高。

2.提高学生汽修专业实践技能水平

学生在修理厂师傅的带领下，接触车型多，实践多，对汽修行业也有更好的认识，技能水平有了较大的提升。在实习过程中遇到问题也会主动来与老师交流，提高了学习积极性。如我校开展汽车维修技能比赛，学生参与的积极性很高，完成的质量也比以往有较大的提高，此现象在以往来说是很难得的。经过近一年开展现代学徒制的教学模式，学生的技能水平比以往的学生技能水平有了较大的提升，也印证了这种教学模式对提升学生的实践技能水平是很有作用的。

3.提高学生的沟通能力，提升学生自信心

我校汽修专业学生大部分来自农村，性格较内向，普遍存在自卑心理，做事的信心也不足，想做又不敢去做。在与修理厂建立师傅带徒弟的现代学徒制教学模式以来，学生在修理厂经常与师傅、客户交流，可以提升学生的人际交往能力，胆量与信心都有了不同程度的提升。这对学生的学习起到了画龙点睛的作用，对学生学习的引导和提高是实实在在的。笔者将会不断去努力做好汽车维修专业现代学徒制试点的工作，争取有更大的突破。

六、国家现代学徒制试点工作的情况

目前，国家教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单。经专家评议，165家单位获批成为试点单位，其中试点地区共17个。广东两个城市入选，分别是中山市和佛山市。今年9月，中山首批200多名现代学徒制学生将开班。多所学校的相关负责人透露，目前前期的招生工作已经完成，企业的积极性非常高，在岗位对接和课程设置方面给予了各种支持。但学生和家长的反映较为平淡，积极性不高。虽然被列入国家试点学校的要求很高，但是笔者认为我们也可以积极去开展实施符合我们地方、学校学情特色的现代学徒制试点的专业。

总之，笔者认为现代学徒制的试点工作任重而道远，也希望国家对经济、教育欠发达地区给予更多的政策扶持，否则我们与职业教育发达的地区的差距会越拉越大。因此，只有不断改革创新，因地制宜地去发展职业教育，欠发达地区的职业教育才会迎来更好的春天。为此，笔者会不断总结经验教训、积极探索，努力将我校汽车维修专业现代学徒制模式打造成一个精品专业。

现代学徒制的宁波探索 篇9

日前，浙江省宁波市鄞州区古林职业高级中学举行了现代学徒制工作推进会暨拜师仪式，5位宁波名厨成为该校烹饪专业的第一批师傅，10名烹饪专业的学生成为他们的首批弟子。

古林职高校长俞浩奇告诉记者：“学校2014年9月开始在烹饪专业试点现代学徒制，此次举行拜师仪式是对学徒制的深化。”

和古林职高一样，宁波的不少职业院校正在探索现代学徒制，市教育局已将“现代学徒制推进项目”立项为宁波市职业教育综合改革10个先行先试项目之一。

学徒生在企业实习如鱼得水

宁波北仑职业高级中学从2011年开始，在原有校企合作冠名班级的基础上，选择吉利汽车等5家企业试行现代学徒制。企业从招生阶段就参与进来，通过学校直接从初中毕业生中采取“面试+中考”的方法录用“学徒”或“学徒生”。

北仑职高校长林绿洋介绍，现代学徒制试点班级由校企共同制定人才培养方案，共同实施教学，在不同的学习阶段采用灵活的教学形式。

当北仑职高首届现代学徒制试点班级——龙星物流班的“学徒”进入企业实习时，还在企业内意外地刮起了一阵“蓝色旋风”。原来，为与员工的红色安全帽有所区分，公司为实习生准备了蓝色安全帽。起初，主管布置任务时通常都找“红帽子”。久而久之，客户发现这些“蓝帽子”有礼貌、操作专业且不怕麻烦，就更愿意找他们做事。现在，蓝色安全帽已成为该企业示范岗位的标志。

2010年6月，宁波轨道交通集团有限公司委托相关院校提前进行人才培养，宁波市职教中心是其中之一。委培期间，公司全程介入人才培养过程，确定培养标准，编写教材，给予师资支持，共建仿真实训室。

2014年5月，宁波地铁正式投入试运营，宁波职教中心首届轨道班的35名学生全部被录用。由于毕业生在岗位上表现突出，宁波轨道交通集团今年在宁波职教中心“订单班”的招生名额，从去年的80人增加到170人。

学徒制缩短了学生的岗位适应期

近日，北仑职高物流专业的教师陈方园没在学校上课，经常往企业跑。原来，该校14级物流专业的学生在宁波国柜物流有限公司参加实训，陈方园就随学生在企业进行蹲点管理。

除了管理学生，陈方园也趁这段时间给自己充电：“下企业后对业务流程、操作规范都更熟悉了，尤其对仓储知识有了更深入的了解，对自己执教的课程有很大的帮助。”

2012级学生邱良峰已经和公司达成了就业意向。邱良峰告诉记者：“高一高二就来企业实习过，顶岗时上手比较快。”

国柜物流副总经理叶锡其告诉记者，公司从2008年起就与北仑职高开展校企合作，2011年开始在该校试点现代学徒制。“经过3年跟踪培养，学生能缩短岗位适应期，就业稳定性和忠诚度也较高，公司招录员工时会优先考虑这些学生。”

北仑职高副校长江云说，现代学徒制要做的就是使学校教育尽量吻合企业需求。

宁波市先后出台了职业教育校企合作促进条例及实施办法，从制度上保障了现代学徒制的顺利推进。北仑区每年对职业教育校外实训基地奖励100万元，调动了企业的积极性。基层校长为现代学徒制支招

如何进一步深化现代学徒制？俞浩奇认为，调动各方的积极性是关键。对于大家都比较关注的资金来源问题，俞浩奇建议，建立一个用于现代学徒制（或校企合作）的专项发展资金，参与教育合作双方的经费都从这个专项经费中开支。这样许多无法在学校内解决的经费问题，都可以在这个经费库中统一解决。

如何调动教师的积极性也是大家所关心的。俞浩奇说，专业教师参与了学生在企业实习的监管，其自身也同时参与了企业的实习。俞浩奇建议，该实习折算成一定的培训学时，使之得到有效认可。

面对师资不足问题，林绿洋建议，适当增强教师聘任的灵活性，加强师资队伍。

江云最牵挂的是学生的安全问题。学生在工学结合期间去企业轮岗实训，为了确保学生安全，学校目前的做法是每天用专车接送。这样做一方面成本高，另一方面也耗费了大量的时间与精力。江云说，“学生在工学结合期间企业能否提供住宿？如果能提供住宿，学生的安全问题怎么保障？相应的管理怎么跟上？这些都是我们日后需要破解的问题。”

还有一个让江云关注的问题是企业师傅的任职资格。江云告诉记者，现在企业师傅的职业技能和素养有高有低，参差不齐。学生如果跟着技能不过关或者不懂得如何传授技艺的师傅实习，并不能真正学到技能。“今后能否有专门的部门对企业师傅的任职资格进行鉴定，规范企业师傅队伍。”江云建议。

现代学徒制班企业学习管理细则 篇10

1.实习学生必须以企业员工标准要求自己，遵守企业各项规章制度，服从企业领导和车间师傅的安排，认真学习技术，顺利完成企业学习任务； 2.学生必须按时上班点名，迟到者扣2分，打扫卫生不是迟到的理由； 3.学生必须按时上晚自习，晚自习从6:30至8:30，中间十分钟休息，6:30由师傅点名，8:30再次点名，迟到旷课者扣5分（迟到按旷课处理）；

4.学生工作期间不准拿出手机，尤其是在车间内，发现者每人次扣2分，由于工作需要除外，没有工作或者师傅休班情况下，可以到车间休息室或教室使用手机，但不准打游戏；

5.师傅工作时徒弟必须在场，如发现私自休息或离岗者，每人次扣5分； 6.学生晚自习期间玩手机者每人次扣2分，由于学习需要师傅允许情况下除外； 7.学生必须按时完成实训报告，每位师傅每月必须完成一次实训报告，实训报告月底检查，未完成者扣5分；

8.学生必须按时打扫宿舍卫生，每天由企业行政检查，最差的一个宿舍每人扣2分，走廊卫生和卫生间卫生由企业行政检查，根据卫生情况决定是否扣分； 9.学生必须按时午休和晚休，如在宿舍内大声喧哗影响其他同学和师傅休息，一经查实每人扣10分；

10.学生在车间工作时务必注意安全，在师傅指导下正确使用工具，如发现打闹、串岗等安全问题，每人次扣10分；

11.学生在企业学习期间必须尊重每一位师傅，如有问题可向班主任或企业经理反映，严禁与师傅发生口角等，如发生每人次扣10分；

12.各品牌每周评选一名优秀学生（大众维护车间1名，大众钣喷配件1名，福特维护喷漆1名，福特钣金传祺维护1名，美容1名），每人加2分，每月评选1名优秀学生，每人加5分；

13.学生由于特殊原因需要离开企业的（外出工作、学习、家里特殊事情等），须经企业经理批准后报班主任；

14.宿舍舍长负责本宿舍的纪律和生活，中午1:50由舍长负责通知本宿舍成员起床、打扫卫生等，打扫卫生的同学不能迟到；

现代学徒制试点工作 篇11

关键词：高职院校；现代学徒制；思想政治教育

中图分类号： D412.62 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）26-132-2

0 引言

随着我国教育改革的深入发展，对高职学生提出了思想政治学习的要求。高职院校正是为学生接受良好的思想政治教育提供了学习与实践机会的重要场所。但是教学模式的陈旧，教学方法的单一性已经无法让学校成为给学生提供素质教育的良好平台，所以教育方式的转变是目前高职院校进行思想政治教育亟待解决的问题。现代学徒制的出现，较好地解决了这一问题，其主要运用“双主体”、“双元制”和将理论知识与实践工作结合起来的教育方法，培育全新的技能型人才。因此，在现代学徒制的教育模式和背景下，如何进行学生的思想政治教育的教学和课改成为了目前高职院校的重中之重。

1 现代学徒制的内容及特点

我国的学徒制在历史上存在并发展了较长的时间，是通过授业者的言传身教传授学生或弟子的生存技能和知识的一种最原始的培训手段。而现代学徒制在内容上与传统的学徒制不尽相同。现代学徒制是在传统的学徒制基础上，在二十世纪九十年代英国首次提出学徒制教育计划后，发展到现在的对于职业教育的一种重要的教育手段。其教学的目标就是培育拥有高水准的技术与技能、熟练地结合理论和实际、能够符合企业的发展要求的新型技术性人才。高职院校在现代学徒制的教育模式中要与企业进行合作，高职院校为高职学生提供理论知识学习的场所，企业要为高职学生提供生产线或者其他实践场地进行学习。高职院校还要完善课程设置，改革课程教育体系，达到企业人才需要的标准，是高职学生能够紧贴企业的实际生产过程，达到工学结合、工学相长的要求。

现代学徒制的特点可以分为以下几个方面：第一，高职院校和企业共同担任高职人才的教育培养工作。企业与高职院校在现代学徒制的教育模式下，对高职学生采取共同教育的方式，基于学生的学习状况制定教学方案，做到分工协作、共同教育、密切配合；第二就是以招生即招工、上学即就业为目标。现代学徒制的教育模式下，高职院校要在学生入学时开始就以学生在毕业时能够就业为教学目标，与企业紧密合作，将招生、招工、就业等问题相互融合在一起；第三，高职学生即是学生也是工人。在现代学徒制的教育模式下，学生具有高职生和企业工人两种身份，可以让学生在上学期间能够体会到自己同时身为一个企业的工人的责任感，能够将理论知识与实践紧紧地连接起来，增强学习的效果；第四是学生同时受教于学校与企业。在现代学徒制的教育模式下，学生拥有两个学习场所，分别是高职院校与合作企业，同时还拥有“双导师”即学校的教师与企业的实践导师。这就说明企业能够参与到学生在校期间的教育活动中，与学校共同完成新型技术型人才的培养。

2 现代学徒制模式下高职院校对学生思想政治教育存在的问题

2.1 思想政治教育师资力量不足

首先，在高职教育院校的教师大多是理论课教师或者辅导员，理论教师主要教授一些专业的理论知识，辅导员只是负责生活上的开导，起辅助作用，况且高职院校的教师大多数为刚刚进入行业不久的年轻教师，社会阅历较浅，还不具备深厚的思想政治理论知识，无法对学生的思想政治理论起到正确引导作用。其次就是企业中的导师主要以实践为主，做好工作就是完成学业，加上其本身缺乏思想政治理论，对学生的启发也不够。

2.2 缺乏思想政治教育的内容和目标

在现代学徒制的教育模式中，教学重点主要侧重于高职学生的实践就业问题，并没有将高职生的思想政治教育放在重点位置。我国的教育部门对高职院校有着科学、合理、规范的思想政治教育目标和内容的要求，这些要求是在多年来教育的基础上总结出来的。但是现在的一些高职院校在教学过程中，还是一味地追求学生的毕业率和就业率，没有具体的思想政治教学的规范性内容和教学目标。单纯的理论性知识过于抽象，影响学生的学习效果，导致学生的思想觉悟没有达到与之学历的相匹配的水平。

2.3 思想政治教育工作机制不足

在现代学徒制教育模式下，一些高职院校只是一味地追求利益，不重视思想政治的教育，认为思想政治的教育不能为学校创造出更多的利益，没有对思想政治类的教育进行深入的了解与认识。不重视、不支持思想教育教学的教学管理与教学保障，没有严格的考试制度与推广措施，并且没有定量的经费投入，所以导致了高职院校的思想政治教育的发展不完善。

2.4 没有准确把握思想政治教育规律

随着改革开放的深化，经济全球化的加深，信息技术的飞速发展，世界各国的文化与知识不断地影响着当代的大学生们，他们的思想意识和心理都产生了变化，但是，高职院校在怎样避免外界因素对高职生思想的影响方面还没有做出具体的措施，对思想政治教育工作方式的教育实践还存在不足，没有准确地把握思想政治教育的规律。

3 现代学徒制教育在思想政治教育方面的发展措施

3.1 师资队伍质量的提升

高职院校要在师资力量方面加大力度，采用思想政治教育的专业教师进行教学，辅导员以及企业中的导师在学生的实践中加以思想政治教育的辅助；并且要加强教师的思想政治觉悟，提高教师与导师的思想教育意识，做到教授学生专业技术知识的同时，也将思想政治教育知识传授给学生。这样才能够真正起到教师在思想教育中的作用。

3.2 设立以人为本的教育目标

在现代学徒制的教育中，一定要做到教育以人为本，不能为了达到目的，不顾后果。高职院校要做到以人为本的教育思想，就必须为学生提供一个良好的思想政治教育的教育平台，以坚持塑造高职人才和教授思想政治教育为目标，结合高职生的实际状况，具体化、细化思想政治教育目标，做到培育人才、塑造人才、发展人才、完善人才。

3.3 开展多样的教育方式

高职院校要开展多样性的教育方式，不能只让学生在学校与企业之间的两点一线学习。在信息技术快速发展的今天，利用网络资源进行教学。要提高对教育方式的认识，做到教学观念的转变，在现代学徒制教育的背景下加强对学生教育的针对性。现代学徒制度下，高职院校的学生有一半的时间都在企业实践，使得在学校的思想政治教育课的时间就相对减少。因此，在教学过程中，更要规范教学的方式，注重教学的方法，提高教学效率，比如，采取一些更加生动、直观、有趣的辅助教学工具，组织学生进行各种类型的课外实践活动来提高学生的学习兴趣。

3.4 增设系统的教育内容

思想政治教育在现代学徒制教育的背景下不仅要融合学科内部的各类知识点，还要体现出学生如何在社会中进行生存的教育内容，要求学生在具备扎实的专业知识的同时也要有较高的思想觉悟，使得思想政治教育在随着时代发展的情况下，依然能够保持开放性与系统性。

4 总结

总而言之，在现代学徒教育的背景下，高职院校要紧随时代发展，对思想政治类教育进行不断地改革与更新，让学生在学校进行专业知识学习和在企业实践的过程中能够得到良好的思想政治教育，努力创造出新型技术型人才，让其在工作中能够为企业带来进一步的发展，为我国的发展做出贡献。

参 考 文 献

[1] 刘辰，王翊鸥.基于现代学徒制度下高职院校大学生思想政治教育工作创新研究[J].经营管理者，2016，12：249.

[2] 黄俐丽.高职院校学生思想政治教育工作研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2006，04：50-51.