藏文教学工作总结

藏文教学工作总结（通用11篇）

藏文教学工作总结 篇1

藏文字母是学生学习藏语、藏文不可缺少的基础，是一年级学生入学后学习藏文最先要涉及的内容。那么，一年级学生该怎样学好藏语字母呢?首先要清楚兴趣是最好的老师。因此，在藏文字母教学中我进行了一些尝试，使学生在爱学习、好学习、勤学习、善学习的规律中发展。利用不同的教学方法使学生在游戏中学，使学生在心情放松愉快的状态中得到知识。

一、从直观的形象性施教

一年级学生的思维通常是以形象思维为主，很容易在直观的形象性教学中激发出兴趣。教材上那些色彩鲜艳、图文并茂的内容会吸引学生的注意力，并自然地议论图上画的是什么?它们在干什么?字母上方那些画面上有相对应的动植物等，利用这些图画编串一个小故事，并且让学生参与故事的内容的角色进行表演，争相模仿，再慢慢校正他们的发音，通过生动的图画延伸到轻松的学习中，模仿正确的发音方法，让整个教学过程成为主动、轻松愉快的娱乐教学。

用直观的办法来帮助学生记住字形，并强调准确发音。教学中用身体模仿各字母的形态，如：我把双手在右边上下伸直，把头贴近右臂，让学生从形象的相像中认识该字母。如此不断的进行直观性演示。

二、善用小学生“玩”的天性

小学生都有爱玩的天性，利用爱玩的天性来教学，效果事半功倍。用游戏编排情境，激发兴趣让学生在娱乐中掌握知识，从欢乐中得到教育。

在藏文教学中我通常让同学扮演藏文30个字母，和英语字母组合一样藏文字母也组合起来再和其它字母相互组合形成各字、词，从形象和参与中让学生了解和熟悉各字母和字母之间的关系组合。

在字、词有了一定的量之后再运用这些字、词编一些童话故事，将教学内容融入故事情节之中，培养和激发学生们积极探求知识的兴趣，如：当学习字母时先安排好学生所要扮演的各字，然后开始营造一个故事的氛围，在很远的地方有一个大森林(此时扮演“大森林”藏文字母的几个同学站出来按照字词的顺序手拉着手)，里面住着很多很多动物(所有学生都模仿动物做几个动作)，他们相互学习相互团结，非常和睦，以此随着情节的发展，把所要教学的藏文字母和拼写方法加入游戏中，使学生在游戏和故事中掌握藏文各字母的拼读和词义。但这种教学一定要保持循序渐进的原则，即：等一种字词的组合被学生从形象的感知到具体的掌握之后再进行下一个字、词的组合训练。

小学生孩子非常活泼好动，在上课时有引导性地叫他们做一些知识性游戏会让学生感到轻松，对学习也非常有效，由于它需要有身体动作的参与对加强记忆，增强反应能力，对字与字之间相互的关系都一个初步的了解和掌握。小学的教材图文并茂，充满了纯真和梦幻，那些色彩鲜艳的插图，会在每一个小学生心中都会幻化成为一个有趣的故事。而那些充满情趣，浅显易懂的童话故事更会让学生们爱不释手。如果能善于激发他们的兴趣他们就会爱读，爱背，更爱表演。

对以上自编童话故事进行延伸，让故事充满童趣。这个故事内容说的却是小同学们的事情。让在小同学们在纯真的心里，培养有了问题动脑筋自己解决的意识。故事一定要和学生们在生活中经常接触到的，在学生们头脑中有一些生活经验的内容，只有让孩子们表达他们内心中最真实的感受，他们才有兴趣。如此引导学生进行口语表达的训练，就抓住了兴趣，也就会有较好的教学效果。善于运用故事的情境，把课文故事的情境演“活”，让学生在“活”的课文故事的情境中学习是个很好的方法，由于小学教材的几乎每一篇课文都具有情境，对于情境是否生动在教学中的效果是完全不同的。

三、情境和思维能力的培养

(一)发散思维要有一定的情境，可运用自编童话故事或课本内容并结合学生生活中的实际，用具有趣味性的方式教学。如：

1、小鸭子摔伤了，你要帮助他，你会怎么帮助他?

2、小兔子去找医生在森林里迷路了怎么办?

3、医生终于来了，他怎么给小鸭子治伤?

以上三个自编故事是在让学生扮演具体的角色中激发学生的思考能力，把他们在生活中所可能遇到事情整和成一个内容。这三个问题是从简单到复杂，活跃学生的思维，最后将他们的理解都融入表演之中。只有让学生感到有趣，才会积极的投入。

(二)情境的建构与新字、词的掌握

建构生动的情境，能提高学生的在学习新的字词中由于枯燥而没有兴趣的现象。建构情境会吸引学生逐步对新的字词进行学习和书写，如：我经常设计这样一个情境：小兔子在森林中迷路了，我们要去救他，同学们都拿着各种工具去救小兔子，在森林里遇到了一个又一个难关。所谓的在每一个“难关”的度过就是要掌握新的字和词。设置这样难关的目的就是为了激发学生的学习兴趣，调动学生们的求知欲。让学生们在教师的指导自己的努力中度过每一关，最后成功把小兔子营救出来。学生们在完成任务后一起合唱一首歌，以表示胜利的喜悦之情。通过这种建构情境的方式让学生在情境中学习各字词。

(三)情境的建构与口语的训练

训练藏语口语更是需要有生活的情境。我会在教学中运用学生已有的一些生活场景，让学生利用这一情境进行一些口语的训练，通过模拟买冰激凌、传递消息、打报告等一些生活场景中的具有的对话进行口语训练，使学生掌握一定的对话技巧，培养一定的对话能力。设计场景对学生的口语有很大帮助，学生进入场景的诱导才能说，才敢说。尽量为学生建构模拟真实的情境，学生才能很快融入情境，无意中训练了语言的表达能力。通过不断的对话让学生在相互的交流中逐步提高运用语言的能力。训练口语的表达是要让学生真正动嘴说话，让学生之间，教师和学生之间进行大胆的对话和交流，这都是一种具有实际效果的课堂内容。学生只有敢说才能过度到会说，藏语言的表达能力也会在对话交流中得到逐步的提高。

四、趣味性表演与教学

在学习中让学生们不断扮演课本内容中的各种角色，让学生在表演中表达对课本内容的理解。在大多数情况下，学生要在表演中融入自己对课本内容的理解。从而发展学生的理解能力和形象思维能力，同时也训练学生的语言能力。这种教学(扮演角色)只是很多教学方法中的一种，是为了能让学生们表达体验的一种方式，其最终目的是通过这种表演来掌握课本知识，让静止的课本内容在表演中变得具体而生动。结合课本内容的基础上逐步深入剖析，以达到学生们能够在表演中表现自己对课本知识的理解。这种教学方法在藏语文的教学中，往往会加深学生们对课文的理解，提高学生对藏文的学习兴趣。在教学的整个过程中，学生们不仅积累了很多词汇量，加深了对字词的理解，也增强了对藏语语感的能力。课本内容的表演是在读懂文章的基础上进行的一个提升，是把学生学习的语言，在实践中运用语言的过程，同时也为学生构建了一个宽松而愉悦的课堂氛围。

从小培养学生主动学习的习惯和独立识字的能力需要过程，学生们的学习不能离开教师的正确指导。对于识字和写字，最好是给予学生充足的时间，让他们从形象上感受字词，再进行表演再回归字词的理解。同时也要强调字体的质量，要提倡学生在教师的指导和帮助下写好每一个字。不断的提高藏文字体的美观和工正改正不足。获取知识的方法是有很多种，通过让课本内容生动化和自身参与的方法是提高藏语文教学质量的一个很好的手段，在这种教学活动中不仅可以让学生更快更好的掌握知识，而且也把书本内容创造性的表现出来，培养出学生的创新能力的。当然这种教学方法中也一有这样或那样的需要完善的地方，这需要在今后的工作中不断总结。

藏文教学工作总结 篇2

如何提高藏文班学生的写作水平和促进写作教学呢?笔者认为应注重以下几点:

一、注重写作教学中的基本功训练

严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号;以每课的单词、词组、句型为中心,反复默记,造句;背诵每课的重要段落,使学生拥有丰富的语言资料,为以后英语写作打好扎实的基础。

二、注重写作教学中的五种基本句型训练

加强英语的五种基本句型结构教学。这五种基本句型是:(1)S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+O+O;(4)S+V+P;(5)S+V+O+C。英语中几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸和变化。(1)可进行给词组句或汉译英训练,让学生在句组或翻译过程中习得五种基本句型结构。(2)做句型变换练习,使学生能用不同的句型表达同一种意思,让学生掌握多种表达法,有利于他们写作时灵活运用。因此训练学生“写”就要注重五种基本句型的训练。在平时的句型训练中必须对学生进一步进行扩句训练,在课堂上充分发挥学生的创造力和想象力,不断鼓励学生表达自己的思想。

三、注重写作训练的多样化

借助听、说、译,促进英文写作,教师在平时教学中,应充分利用一切可以利用的机会,启发、引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇,应让学生注意欣赏作者的表达法,把它们作为范例,在自己的写作中加以模仿和运用;又如遇到英汉表达方法不同之处,应提示学生注意英语的正确表达法,切忌出现汉语式英语,同时应帮助学生养成正确运用标点符号的习惯。

这种简单的对话最能提高学生大胆说英语的能力,充分调动其积极性,促进对句型的学习和掌握。

4.利用课外延伸进行口语训练

课外是教学的一种辅助形式,是课堂教学的继续和延伸。如果说课堂教学是优良的游泳池,那么课外活动就是中流击水的大江大河,它给学生创造了更充足的空间,去进行“体验、实践、参与、合作与交流”,从而发展学生的综合语言运用能力,提高跨文化意识和形成自主学习的能力。因此,教师可根据学生情况和生活实际及学生感兴趣的话题设计课外活动来提高口语能力。如:在学完有关食物的单词后,可以让学生在课外制作一份西餐厅的菜单,并设计一段能够使用上这份菜单的情景交际。在学完关于西方的节日Thanksgiving Day和Christmas后,让

四、注重写作教学中的“过程写作法”

高中藏文班起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的。在写作时不妨运用过程写作法来激发学生的积极性,即:(1)写前准备。首先引导学生学会阅读写作要求、仔细审题,使学生在动笔之前对写什么、怎么写就有明晰的意识。让他们有一定的时间进行讨论和交流。与此同时,学生可分成若干个小组,轮流介绍自己的写作提纲供大家讨论。学生相互听取意见,从中可以受到启发,产生新想法,扩大眼界,开拓思路。(2)草拟初稿。经过课堂讨论,学生的思路变得更加明朗,自然进入了动笔写作的阶段,教师要鼓励学生尽可能将自己的想法写下,不必过多考虑语言形式的正确与否,以免打断思路,破坏思维的流畅性。(3)修改。学生根据课堂上教师和同学的反馈意见及自身的体验与思考,对初稿进行修改。(4)校订(检查错误,重新安排内容)。学生初稿完成后,可分组活动,交换初稿进行互评,并就彼此的文章提出建设性的意见。重点在于文章的思想、内容、文章结构及写作技巧。教师应密切关注学生的讨论,尽量全面、快速、准确地了解学生作文展开的情况,把握写作中存在的问题,有针对性地给予学生启发、指导和答疑。(5)修改(定稿)。学生完成作品,教师批阅。批阅后的作文应在课堂上发还给学生,让他们根据教师的批改找出自己的错误并加以改正。教师可就具有普遍性的问题在课堂上统一评讲,把优秀的作文作为范文评讲。这样的教师反馈才能对学生有实实在在的帮助,而不成为形式。(6)最终定稿。学生根据教师的反馈,积极地进行自我反思,从而发现问题,对初稿作出修改完善。这样看起来比较麻烦,但避免了反复,学生能养成好的写作习惯。

五、注重教师的指导作用

教师的指导作用在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价。但在批改过程中,如果抓住学生的错误不放,有错必纠,改到最后,就变成了教师自己的作品;如果对错误视而不见,写得再多也收效甚微。因此,教师必须把握改的“度”。

参考文献

[1]蔡芸.写作过程与写作能力[J].现代外语,1991.

藏文教学工作总结 篇3

【关键词】民族地区  藏文教学  存在的问题  对策

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.114

民族地区的问题一直是中国政府很关注的问题，各个民族的团结合作、共同发展，对整个国家的发展进步有很重要的作用。教育事业对一个民族的发展有很重要的作用，民族地区的教育是比较落后的，随着教育改革的不断推进，民族地区的教育也受到了关注和重视，所以发现民族地区藏文教学方面的不足之处并提出对策对于提高教学效率、培养人才都有很重要的作用。

民族地区有自己独特的文化底蕴、特有的民族习俗、悠久的历史，随着时代的进步、民族融合的加强，新一代的接班人就承担着传承民族文化的任务。语言是文化的载体，藏语是传播藏文化的载体，要想更好地传播和传承藏文化首先必须学好藏语。所以藏语的教学就显得尤为重要。藏语教学工作做好了，可以让学生更好地融入生活、贴近生活，激发学生对藏文化的兴趣和热爱，让学生能真正爱上藏文化，主动承担起传承藏文化的责任。

我们也可以看到，民族地区藏文教学工作方面是存在很多问题的，教育改革虽然一直在推进，但是民族地区处于边远地区，推进的力度和进程比不上我国东部地区。作为教育工作者，理应主动承担起这个责任，积极主动地探索藏文教学工作方面存在的问题并研究相应的对策。问题的解决可以提高教学效率，更好地培育全面发展的人才，提高学生的文化素养和综合素质。

一、民族地区藏文教学工作方面存在的问题

（一）民族地区藏文教学不能受到足够的重视

民族地区地处比较偏远，经济的发展不如东部地区那样迅速，而经济是教育的物质基础，没有经济作为基础，教育事业难免发展缓慢。经济跟不上，对教育的投资就会少。因此民族地区的教育事业相对落后，教学的硬件设施不够好，学校里只有一般的的教室，简单的桌椅，基本的教材，教师不能运用先进的教学设备，只能进行简单、单一的板书教学，这样固定、反复的模式，会让教师和学生都产生厌烦感，时间长了很难集中精力，造成教学效率低下，学生学习的积极性会降低、学习自信心下降。除了硬件设备不充足，软件条件也不具备，在民族地区从事教学工作的要么是一些老教师要么是一些年轻的资历稍浅的年轻教师。老教师虽然教学经验丰富，但是接触新知识的机会少，不能随着时代的进步有效地改进教学方法。年轻教师流动性大，大多在民族地区历练几年就被调走，导致不断换新的教师，学生需要不断适应不同教师的不同教学方法，导致教学效率低下。这些因素都导致学生的基础知识薄弱，在学习藏文时，有些深层次的知识很难有效地掌握。其实民族地区的藏文学习和汉族地区的语文学习存在一些相同的问题，学生都会觉得不必投入过多时间和精力去学就能学好，考个好分数，对于一些深层次的知识也不会主动去探索。

（二）教学方法过于传统

传统的教学方法以教师为中心，教师讲、学生听，学生并没有太多机会参与课堂，学生只能被动地接受知识，机械地掌握教师传授的知识。而且传统课堂教学方法单一、单调，再加上民族地区教学设备简陋，只靠粉笔、黑板，教师以简单的板书的方式教学，也不能调动学生学习的积极主动性。这样被动接受知识的方式，使学生的学习积极性降低，致使学习效率低下。

（三）不重视藏文教学中的情感传递

藏文教学应该是一个工具性和人文性相结合的过程，不能只重视工具性，仅仅是为了学习一门语言，还要重视人文性的教学。在民族地区的藏文教学工作中，识字教学占据很多的时间和精力，对于阅读理解、藏文写作的教学也仅仅是为了考试的应试教学，并不能很好的引导学生去体会其中传达出来的情感，也不能很好地引导学生的主动创作的能力。

二、解决民族地区藏文教学工作方面存在问题的措施

（一）对民族地区藏文教学提供足够的支持，从思想上重视藏文教学工作

政府在这方面必须提供足够的支持，不管是资金上的支持，还是思想上的宣传和重视，都非常的重要。经济为教育事业提供支持，使教育事业更好地发展，教育事业稳步前进，为国家培养更多的人才，而人才是经济进一步发展的动力和支持，这是一个良性的循环，政府必须以这样长远的眼光来看待民族地区的教学问题。民族地区得到良好的发展对整个国家的影响也是巨大的。首先必须改进教学的硬件设备，发达地区的教学中需要的，民族地区同样也要具备。再一点就是要在教师队伍上给予支持，藏文教师应受到足够的支持和重视，可以给予民族地区的藏文教师足够的经济支持，让他们无后顾之忧，安心于教育事业。而且要定期给予教师培训学习的机会，多让他们与东部发达地区的教师多多交流，可以设置一些教学上的比赛，提高教师的教学积极性和主动性，找到自身的不足并努力学习改进。

（二）丰富教学方式

藏文作为一种语言，与英语、汉语的教学有一定的共同特点，汉语式民族共同语，民族地区的学生也是应该学习汉语的，这样可以开阔他们的视野，给他们增加更多的未来发展的可能性。在藏文教学中，教师可以把汉语教学与藏文教学进行结合，可以多进行一些双语教学，多进行一些互动翻译。在学习书面语的同时，可以多进行一些口语练习，这样增加教师与学生之间的互动，增强情感上的交流，也能增加学生之间的交流，还能提高学生展现自己的积极性、主动性。教师还要了解每个学生的学习差异，因材施教，针对学生的特点，设置教学目标和教学方法，最大限度地提高教学效率。

（三）增强藏文教学中的人文性

藏文教学是要重视它的工具性的作用，但是不能忽略它的人文性。在教学过程中多引导学生关注其中的（下转第165页）（上接第115页）文化色彩和民族精神。藏文教材中的文章都是承载着作者的精神和民族的文化的，反映作者对人生、自然、生命的态度和感悟，在学习过程中，除了要掌握基本的生字词以外，还要引导学生进入作者的世界，借用作者的双眼去看这个世界，去感受这个世界，去汲取他们的营养。学习文章的时候，对于一些语言优美、情感丰富的，可以多让学生朗读，在朗读中融入自己的感情，体会作者的感情。

藏文教学工作总结 篇4

思想政治工作是学校整体工作的重要组成部分。2012年度，循化县藏文中学思想政治工作始终遵循“以人为本”的原则，充分发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用，调动全体教职工的积极性和创造性，注重一个“情”字，狠抓一个“实”字，努力净化师生心灵，不断提高育人效果。2008年、2011年学校被省工委和县工委评为“维稳先进集体”；2011党支部被循化县总工会表彰为“循化县创先争优学习型组织”；2012年1月，被循化县委、县政府表彰为“先进集体”；我校团委被团县委表彰为“优秀团委”；2010年6月，我校被评为第六批“青海省绿色学校”。这些成绩的取得，得益于学校思想政治工作强有力的支持和保障。

一、加强思想政治建设，提高班子整体素质

1、强化党组织建设，不断加强党员思想政治学习

学校党支部充分发挥党组织的政治核心作用，主抓了党员的管理、教育、组织发展工作和党风廉政建设，不断增强支部的开拓意识、竞争意识、改革意识、大局意识，做到了上下一条心，左右一根藤，工作齐抓共管。

一是学校阵地建设规范，做到了班子齐全，制度健全，职责分明，工作年初有计划，半年有总结，活动顺利开展。

二是深入开展了“创先争优”的学习活动，不断加强和提高党员及领导干部廉洁自律的自觉性。支部组织全体党

员干部先后召开了“加强党风廉政建设，规范党员干部行为”动员会和民主生活会。会上，大家拿起批评和自我批评的武器，敢于亮丑，勇于揭短，对照检查工作、学习、生活中存在的问题和不足，找差距，添措施。会后，支部对大家实事求是提出来的13条建议，认真归类、整理，并责成相关人员和部门限期整改，对纯洁党员思想、加强组织建设、强化组织战斗力起到了重要作用，同时还带动了周围其他同志的学习，收到了很好的效果。

三是加强对入党积极分子的培训。2011年，支部先后组织10多名入党积极分子对《党章》和《党纲》等进行了认真培训。在对党员的先进性、示范性深刻认识的基础上，大家纷纷表示要在实际工作中把这种先进性体现出来，并用实际行动进一步推动学校工作。

四是认真搞好了推优入党工作，及时为党组织补充了新鲜的血液。在建党90周年的纪念大会上，学校有2名党员被局党委表彰为先进党务工作者和优秀党员，学校党支部被循化县委表彰为创先争优活动“学习型组织”。

2、狠抓行政班子建设，进一步转变思想作风，不断完善领导班子的效能革命

一是学校每周一次的行政例会，每周一次总结会，并通过各种途径和形式，不断加强领导的学习，着力整顿领导班子的思想和作风。对领导班子成员中纪律观念不强、缺乏全

局意识、不讲团结、作风漂浮、只说不做、表率作用差，群众信赖低、缺乏领导艺术、不讲工作方法、不思进取、得过且过等诸多现象进行了根治，着实解决了领导班子软、懒、散的问题，从根本上做到了大事讲原则，小事讲风格，增强了目标意识和责任意识。

二是突出领导的带头作用和表率作用。学校对教师的要求严，对班子成员的要求更严。教师受批评的少，班子成员受批评的却多。教师受了批评，班子成员也负连带责任。无论大小事情，都要求领导必须走在前面。领导工作如有失误、拖拉，诸如开会、上课等迟到，要受到比其余职工加倍的处罚。

三是提倡领导廉洁奉公。学校要求所有行政领导不能沾手学校的每一分钱，购买一切物资均是由该校行政、教代会集体研究决定，且3人以上同行，坚决反对吃回扣。由于我校穷、负债多、危房多，在一次会议上，校长李加扎西明确讲到：三年之内，不要学校任何一分报酬，奖金福利都主动献给学校。在要求领导讲奉献、比贡献方面带了头。

四是有效整合学校思想政治工作力量。学校工作争着干，从不讲价钱，领导做到了思想上的“合心”，工作上的“合力”，行动上的“合拍”，真正在职工中起到模范带头作用，深受群众信赖，获得了教师的普遍赞誉。

3、充分发挥工会的作用，大力实施“民心工程”，关

心教师疾苦，切实解决了职工所关心的问题

召开了全校教职工民主生活会，共收集到了许多意见和建议，对了解民意、掌握民情、集中民智、共谋发展，实行依法治校、民主管理，推动学校各项工作起到了重要作用。领导班子还承包教师思想交流，划定小组，分派任务，并按不同年龄段，不定期、有目的地找教师或家属交换意见，倾听他们对学校工作管理、领导班子建设、学校今后发展等方面的想法和建议，进而来共同谋划学校的管理方略。每逢节假日，学校都派人看望离退职工。员工生病住院，给他们送去组织的温暖。教职工生活中存在困难，学校想尽办法解决，做大家生活的知情人和贴心人，处处体现组织的关心。民心工程的实施，使学校思想政治工作处处体现出了“人文”情怀。

4、全面推行校务公开，实施“阳光工程”

学校修建的一些项目工程和重大改革方案，均将由校委会通过后，提案交教代会讨论，待通过后，方才实施，此举不但使该校的思想政治工作有了广泛的群众基础，而且使该校内部的凝聚力和向心力得到了极大的增强。

二、以师德师风建设为抓手，不断加强教职工思想政治工作

1、强化教职工政治理论学习，加强了师德师风建设

学校建立健全了师德师风建设领导小组，制定了详细的

工作计划，坚持把政治学习放在首位，落实每周三下午二小时的集中政治学习，还定时不定时地组织教职工以年级、教研组、年龄段等分组学习。深入学习党的十七大精神的同时，有意识地把全校教职工的思想统一到学校的建设和发展上来，让广大教职工充分认识到教育与人才的培养是振兴学校的具体体现。同时，认真学习“教师十不准”，深入开展师德竞赛、“师德师风大讨论”等活动，做到了学前有计划，学中有记录，学后有心得，引导教师树立了正确的人生观、道德观、价值观，使教师自觉地用人民教师崇高的师德要求来规范自己的言行。学校还从考核机制上加强了教师思想教育工作力度，并建立和完善了师德考核的档案。到目前为止，学校无一人参与赌博、无一人有违反教师职业道德，获得社会的普遍好评和赞誉。

2、广泛开展各种形式的自查自纠活动。学校先后围绕“找差距，补不足”目标和杨刚校长关于该校及教师中存在的“窄、穷、差、软、散”等主题，进行多次大讨论。大家在思想上认识一致，对自己存在的问题不隐瞒，对别人的优点不夸大，症结找得准，原因剖析得透，整改措施得力，大家心往一处想，劲往一处使，工作有劲头，学校各项工作处处有创新，短时间内迅速提升了学校的形象。

三、强化德育团队工作，加强对未成年人的思想道德建设

1、建立一支务实的德育工作队伍是搞好学校德育工作的前提。为此，学校成立了三个层面德育队伍：以支部书记、政教主任和团委书记、各班班主任为核心的管理队伍；以班主任和政治教师为骨干的实施队伍；以班级学生干部为桥梁的自我监督队伍，从而形成了德育工作立体化格局。

2、学校坚持开展以“爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、道德教育、社会主义民主与法制教育和崇尚科学、反对迷信”等题的六大德育教育。充分利用放映爱国主义影视片、年级会、班会、团队活动、春季篮球运动会、冬季趣味田径运动会、各种比赛、文艺演出、课堂、各种讲座、“学雷锋、比奉献”、献爱心等多种形式，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3、为加强和提高未成年人思想道德建设的目标性和针对性，学校多次组织聘请有关法律工作人员，对我校师生进行讲解《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等法律法规和上级有关学校德育工作的文件精神，并展开深入讨论，做到了依法对学生实施德育教育。

4、加强德育的常规管理。

一是加强班主任队伍建设，对班级管理实行量化考核。该校挑选了一批年富力强的优秀教师担任班主任工作，定期召开班主任例会，及时了解各班学生思想动态，部署下一阶

段德育工作重点。加强班集体建设，利用各种竞赛活动对班风学风建设进行全程全面量化考核，不仅使班主任管理班级有章可循，而且对班主任提高业务素质，更新德育观念大有益处，也为评选优秀班级、文明班级提供依据。

二是注重培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌行为和卫生习惯等，要求学生严格按照《中学生守则》和《日常行为规范》规范自己的言行。对违规违纪的学生加大了查处力度。我校及各年级不定期先后召开学生大会和年级会，表扬了部分成绩好、表现优的同学，同时也处分了部分违纪同学，做到扬善惩恶，给学生中的不良行为和严重违纪行为以强烈的震慑作用，达到了教育和挽救学生的目的。

三是以活动促德育。我校政教处协同团委，开展了形式多样的各种活动，学期初向全校师生发出的新学年倡议书、“崇尚科学，拒绝邪教”大型图片展、春季学生篮球运动会、安全教育日活动、全校艺术墙报评比活动、向江勤伟同学献爱心活动、“崇尚科学，拒绝邪教”演讲赛、学校发展大会、“加强法制教育”为主题的班会、读书活动、入团宣誓大会暨授旗仪式、美术画展、抗争救灾献爱心活动、敬老活动、冬季趣味田径运动会、消防知识宣传图片展等。这些活动对学生的思想道德教育起到了极其重要的作用，对学生的成长产生了很大的影响。

四是学校开辟表扬和批评专栏，对学生的行为给予了及

时的评价，建立起了对学生思想政治教育有效的监督机制。五是学校建立了家校联系制度，让家长了解该校，让学校了解家长，形成教育合力。

5、充分发挥校团委、学生会在德育中的堡垒作用。学校团委做了大量而又细致的学生工作。通过召开各种团干部扩大会，开办多媒体团课，团员的素质有了明显的提高，团员在学生中真正起到了先锋模范带头作用。在学生中搜集信息来源，让学生参与“读、写、做”活动，对培养学生自律意识，提高学生的自理水平，增强学生的组织能力和自治能力起到了重要作用。

一年来，学校思想政治工作做到了细节上的一点一滴的经营与积累，在物质、制度、精神三个层面形成了巨大合力，构建起了学校人本与科学相融合，自主与合作相统一，师德与师风并行，在学生中产生了心灵的震撼，获得社会的普遍赞誉。学校职工在当地树立了良好的形象，深受家长的信赖，校风、学风发生了根本好转，快速提升了办学形象，家长愿意将子女送到学校来，学生也愿意到学校来，学生人数年年急增，从而提高了办学效益；学校还注重思想政治工作向社会的延伸，在加强对教师、学生思想政治工作的同时，还有意识地把每一位教师、学生培养成为一个个思想政治工作的义务宣传员，将思想政治工作引入到千家万户，该校良好的师德师风、学风和学生良好的文明行为习惯，产生了强大的

藏文作文[定稿] 篇5

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循化藏文中学简介12 篇6

一、基本情况：

循化藏文中学是在十世**大师的倡导下，在县委、县政府的大力支持下、于1985年在一所完全小学的基础上创办的县级寄宿制完全中学。学校位于循化县城西南16公里处已故第十世**大师的故乡----文都乡。建校以来在大师的关怀和各级政府的高度重视和大力支持下，办学规模逐渐扩大。现有在校学生1062名，共设有20个教学班，校园占地面积26672平方米，校舍建筑面积1万2千多平方米。全校教职工90名，专任教师69名（其中硕士研究生3名）。自1988年以来，为社会培养了一大批合格的人才，向大专院校 输送了1800多名合格学生。

二、总体目标：

学校结合实际制定了十年规划最高奋斗目标“四个一流，一个特色”，即把循化藏文中学办成一所在整个藏区的同类学校中具有一流的基础设施建设；一流的办学办公条件；一流的学校内部管理；一流的教育教学质量，具有循化特色的带有示范性的标准化学校。

三、学校管理工作：

1、坚持“以人为本”，狠抓思想政治教育，培养教职工爱生、爱校、爱教育的思想意识。重视职业道德教育和情感投入。同时关心教职工工作，学习和生活，来激发他们的工作热情和工作活力。

2、加强德育工作，转化学生思想，始终把学生德育工作摆在十分突出的位置来抓，转化学生思想，激发学生积极性，主动性，变被动接受为主动学习，在学生行为自律等方面采取了一系列措施，收到良好的效果。

3、加强教学管理工作，提高教学质量。在建立健全各种制度推进“依法制校”进程的同时，创造条件，加大信息技术硬件建设，充分利用学校现有技术装备，提高教师信息素养和应用信息技术的能力，通过网络平台开阔教师视野，加强同兄弟学校间的交流，丰富教学资源，促进民族教育全面发展，我校坚持“藏、汉、英并进式”的双语教学模式，既注重藏语教学，形成特色，又加强汉语。英语教学全面发展。

4、进一步提高精神文明建设水平。以本民族文化为切入点。通过各种活动积极创造丰富高雅的校园文化，塑造环境文化氛围，凝聚奋发进取的校园精神文化。同时加强学校安全工作，通过开展防火、防疫、饮食、用电、交通等各方面的安全教育，提高学生安全意识，和防护自救能力，促进“平安和谐校园”建设。

四、目前面临的困难和存在的问题：

1、教职工住宿条件差，住宿一直以来奇缺，无法满足现有的住宿要求。

2、理、化、生实验室至今一片空白，部分仪器、药品都是建校时配备的，现已无法使用。

3、我校学生来自贫困乡村，贫困面达70%多，如能提高补助幅度，对杜绝学生因贫困而流失起到积极作用。

循化藏文中学简介

论藏文信息“格” 篇7

20世纪60年代末美国语言学家乔姆斯基的学生Fillmore提出了格语法的理论, 此理论从句法语义关系方面对格进行分析概念定义, 之后更多的学者开始致力于研究深层语法中格的语义关系。在传统语法中, “格”是指某些曲折语法中用于表示词间语法关系的名词和代词的形态变化, 这种格必定有显性的形态标记, 即以表层的词形变化为依据。如德语的四格。在汉语中, 名词和代词没有形态变化, 所以没有格。传统语言学中的格只是表层格, 其形式标志是词尾变化或者词干音变, 这是某些屈折语的特有现象。格语法中的“格”是“深层格”, 它是句子中体词 (名词, 代词等) 和谓词 (动词, 形容词等) 之间的及物性关系 (transitivity) , 即语义关系, 它是一切语言中普遍存在的现象。在底层结构中的名词与动词之间的句法语义关系来确定的, 此关系一经确定就固定不变, 不管它们经过什么转换操作, 在表层结构中处于什么位置, 与动词形成什么语法关系, 底层上的格与任何具体语言中的表层结构上的语法概念没有对应关系。

藏族学者对藏语格语法的研究历史可以追溯到公元7世纪吞米桑布炸初创“三十颂”之后, 他们针对“三十颂”从不同层面进行了深入的分析形成许多不同的学派, 对语言深层理解的不同, 导致对“三十颂”的解释产生了歧义, 其中最主要的有色德派和扎德派, 这也是语义的重要性, 多识教授, 马进武教授等针对这一现象分析得很是深入。

格语法有三部分组成:基本规则, 词汇部分和转换部分。其中最基本的有三条规则:

其中的M代表情态 (modality) , P代表命题 (proposition) , C代表格 (case) , 为了表明与动词相关的名词短语的不同身份, 可以在它们的前面加上一定的标记, 表示为C→K+NP。格语法认为, 主语、宾语等概念只是表层结构的概念, 在深层结构中, 动词与名词的关系是格的关系。

传统的藏文文法分两部分, 一个叫“文法根本三十颂” (。主要讲的是藏文拼写结构和以静词为中心的格助词及各类虚词的用法。全书用七言偈颂体写成, 一偈四行共三十三偈 (少一行) , 除去前言性质的三偈, 正文恰好三十偈, 故名“三十颂”。文法另一部分叫“字性组织法”也是用七言偈颂体写成的, 共三十三偈半, 主要讲的是字性音韵和以动词为中心的形态变化, 时态施受关系和能所关系, 单句之部类和复句的句式等有关动词的一系列语法范畴和功能。因为动词的这些范畴是通过对基字, 前加字和后加字的字性语音分析来阐述的, 所以定名为“字性组织法”。

“文法根本三十颂”中以静词为中心的格助词就是我们所要讨论的主要问题。在传统语法书里对格是这样赋予概念的: (藏语传统语法当中的格是细指事物的能所关系的词, 使两个事物为中心而构成了句子, 却将两者不混淆保持各自的状态, 主要说明一定的对象, 需求, 目的, 关系, 地点等, 如果不将这类词置于句子当中, 无法表达一种确切的意思, 所以对于构句是不可或缺的因素。)

一般的认为:施事格 (agentive谁在做?) 、承受格 (dative他怎么样了?) 、客体格 (objective对谁做什么?) 、工具格 (instrumental用什么做) 方位格 (location在何处?) 、受益格 (benefactive为谁做) 、使成格 (factive产生了什么?) 、来源格 (source) 、终点格 (goal到何处) 、伴随格 (comitative和谁一起做) , 以下例子可以很好的解释藏文中格的重要性。

藏语的格就是NP+K+VP形式组成, 这里的NP可以是名词, 也可以是形容词, 代词, 而K所代表的就是格助词, 在这个句子中藏语的动词的性质不同导致其前面的名词“教室”发生了格属性的变化, 同一个名词当动词为行为动词时变为对象宾语, 而整个句子就是业格, 当动词变为存在动词时, 其前面的名词的格属性就变为处所格, 而整个句子是存在格。就因为格在句子中占有如此重要的位置所以在研究藏文信息不可忽略的核心语法, 以此片望更多的学者了解藏文信息技术息息相关的格语法。

摘要：在信息化时代的统领下少数民族地区对信息技术的渴求迫在眉睫, 信息技术又以语法为基础, 所以对语法规则的深入研究成为对技术引进的初探, 藏文信息也不列外。

关键词：格,深层语法,语义

参考文献

[1]王志敬:《藏语动名词探索》, 《民族语文》, 1987第1期。

[2][美]菲尔墨著, 胡明扬译:《The case forcase“格”辩》, 商务印书馆, 2005年。

[3]马进武著:《藏语语法明灯 (藏文) 》, 青海民族出版社出版, 1998年。

关于初中藏文教学的有效策略研究 篇8

关键词：初中藏文；教学方法；兴趣；有效策略

一、应用现代化的教学技术

在新科技革命的影响下，不但教师的教学知识日益现代化，而且教学方法也越来越现代化，尤其是伴随着民族的融合以及信息化的发展，不少的新内容得以出现。为此，教师在教学过程中，需要多动脑筋立足于是不是能够激发学生的学习热情、是不是能够实施思想教育、是不是能够满足学生的求知心理、是不是能够提高教学效率，以相应的教学任务与教学目标作为前提条件，结合教师自身的特点、教学条件、教学对象、教学知识，不断地借鉴国内外切实可行和成功的教学方法，使得藏文教学方法不断地完善与丰富，进而跟传统意义上的教学模式相融合、取长补短，完善以往旧的教学模式。应用现代化教学技术实施教学，不但可以节省时间，而且还能够提高教学效率和教学质量，让学生的学习变得形象生动，从而实现鲜明的教学效果。因此，在初中藏文教学的过程中应用新的教学手段、教学技术，能够顺利地完成藏文教学任务，实现教学目标。在教学过程的有机体系中，教师应当持续地探究，积极地应用丰富多彩以及跟教学规律和学生特点相符合的教学方法，从而弥补传统教学方法单一性的不足，最终实现理想的藏文教学效果。

二、实施适当的教学指导，提高学生的自主学习技能

1.合理、科学地组织学生的学习时间

合理、科学地组织学生的学习时间非常关键。例如，需要在当天对教师所教授的新知识进行复习，并且完成当天的作业内容，以及对第二天需要学习的内容进行预习。教师应当培养学生课上专心听讲、课后及时复习以及课前预习的良好习惯，并且注重培养学生的自主学习能力，从这些方面使学生的学习毅力变得更加坚强。

2.指导学生记藏文笔记

提高学生自主学习技能的一个有效方法是指导学生记藏文笔记。这不但能够对学生的学习质量产生非常有益的影响，而且也有利于学生以后的学习和工作。为此，教师需要有针对性地在这个方面加以指导。

3.指导学生阅读藏文教材

不少教师常常仅仅体会到“教师实施藏文教学的根据是教材”，而不重视“学生学习藏文知识的主要根据也是教材”，因此不少教师在备课过程中仔细地探究教材，而没有仔细地思考指导学生阅读藏文教材。为此，教师能够实施各种策略要求学生阅读藏文教材，以使学生发现文章的精美之处，这不单单是新课改的一种要求，而且也是一种新型的教学策略。

三、创设教学情境，调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。多多激励学生，以使学生感受到学习的乐趣，并且要求学生找到适合自身的学习方法，这是增进师生之间感情的有效策略。作为一名藏文教师，在新型教学思想的引导和启发下，需要创设多样化的教学情境，通过引入教学情境，借助情绪化或者是个性化的素材、各种各样的演讲风格、借助形象化的例子等激起学生的学习欲望，调动学生的学习兴趣，借助新鲜的教学方式和启发式谈话，调动学生的学习兴趣。让学生表明自己的学习需要与学习效果，教师为学生讲解学习经验，从而提高学生的学习效率，以及为学生进行决策提供机会，以使学生体会到通过自身的努力能够获得成功。

综上所述，初中藏文教学任重而道远，在新课改的影响下，教师需要敢于创新，切实实现教学相长，有效地体现学生的学习独立性与自主性，激发学生的潜力，提高学生的实践技能，以使学生喜欢学习藏文，并且掌握藏文。

参考文献：

[1]王宏军.关于激发中职生化学学习兴趣的几点思考[J].新课程：教师，2010（11）.

六年级藏文十月份试卷 篇9

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藏文教学工作总结 篇10

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藏文教学中营造良好的课堂氛围 篇11

关键词：藏文课堂氛围；营造；表扬和鼓励；提高教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-389-01

良好的课堂氛围是调动学生学习积极性和主动性的一种有效措施和方法，良好的课堂氛围能使学生思维活跃，产生灵敏感，能促进学生更好地挖掘较深科学知识，探究科学奥秘，寻找科学的学习方法和规律，激发学生的学习兴趣，激起学生的探究精神和创新思维，提高教育教学的质量。

在教学中，我们有些教师备课认真细致，把每个知识点都考虑得很全面，而且讲课也很卖力，发音也很准确，语言也通俗易懂，但学生就是不喜欢听他的课，甚至有些学生一听他的讲课就觉得发困瞌睡，这样教师付出的劳动和努力不与课堂效果成比，这究竟是什么原因呢？我认为，教师没有了解学生的心理特点和身心发展的规律，甚至用过去传统的教学模式来实教而导致形成的结果，使课堂内教师表现的太严肃，师生之间无法进行正常的互动，从而课堂缺乏活跃的氛围，活力不足，学生学习的积极性和兴趣没有调动起来，因此教师必须努力营造让学生都洋溢生命活力的氛围，用教师优美的语言和良好的个性为学生树立榜样，营造积极向上的良好课堂氛围，让学生置身于优美的文化氛围、浓郁么语言环境中，使他们的心灵受到更深的教育和感染，激励他们为中华名族的繁荣和富强而刻苦努力学习。人们通常说的一句话： “人之交往，贵在交心”，这句话对我们的教师很有启发性，我们也明白了其中的道理和实际内涵，为我们教育学生点亮了明灯，指引了方向，因为孩子的内心是纯净的、善良的，也是丰富多彩的，他们正处于成长和发育阶段，如果我们的教育符合他们的要求，满足他们的心理需要，他们就会对教师信任，主动跟教师交流，能敞开心扉说他们的心声，这样教师可以充分了解学生的心理状态和实际需要，为制定教育教学方案提供了可靠的依据，为正确实施素质教育和新课改奠定了基础。有人对于师生关系，打了个形象的比喻，说：“教师良好的教育模式和方法相当于电路中符合要求的电压表和电流表，能引导电路正常工作，否则，会造成短路或断路，阻碍电路正常工作”，这个比喻既形象又生动，比喻的恰如其分，教师在教学活动中，通过配置一定的和谐、平等、民主、友好的愉快氛围，就能在教育教学的过程中爆发出强烈的教育能量，学生才能够感受到自己是属于这个班集体的，在这个集体中已被认同和认可，师生之间、同学之间彼此已不能分割和单独行驶，是彼此相连的，是一个整体，要服从集体的安排，听从领导的话，要以集体的利益为准，这样的教育，他们的思想可以从集体上升为国家和人民，能成为有道德、有理想、守纪律的合格学生，将来能更好地为国家和人民服务。在一个大集体中，学生才能感受到集体带给他的温暖，在这个集体中他们彼此聆听、彼此尊重、彼此欣赏，没有取笑、没有冒犯、没有孤单、没有自私自利的泥潭，在这个集体里有很优秀的学生，也有比较落后的学生，但优秀的学生他们不会孤芳自赏，也不会离群索居，而落后的学生在集体的帮助下，他们也会奋发图强，紧跟随班集体一同进步，因此每位教师都要努力营造和谐、民主、平等、融洽的教学氛围，对于不同的学生，不同的教育场景，可以营造不同形象和语言磁场的氛围，缩短师生心灵之间的距离，为学生的学习和创造创设一个良好的空间，把知识和方法传授给学生，让学生灵活灵用地掌握学习技能，提高教育教学质量。