关于自信的日志

关于自信的日志（共11篇）

关于自信的日志 篇1

自古雄才多磨难

夫妻下岗，择业艰难，家境贫寒……有人遇此情况，会捶胸顿足，哀叹个人时运不济，命运多舛，因而灰心丧气，一蹶不振，对未来失去信心和失望，结果被磨难把自己的前途命运扼杀了。而有的人面对如此磨难，毫无抱怨，毫不气馁，“穷”则思变，千方百计奋力拼搏，终于制服了“磨难”这个猛兽，使自己成为战胜磨难的英雄豪杰。看来，磨难如同杀手锏，既能使人颓废让人成为弱者，也能使人奋起成为强者。

的确，“自古雄才多磨难”。举凡人类历史上大慈大悲大智大勇大才大德的思想家、政治家、军事家、文学家、科学家、企业家等等，无一不是历经磨难的人。正如孟子所言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性增益其所不能。”今天，读毛泽东、邓小平等伟人的传记，有识之士才能真正懂得大风大浪、大起大落的磨难，对于造就“倜傥非常之人”那坚定不移的理想信念、百折不的顽强意志、大肚能容的宽阔胸怀、披前斩棘的进取精神，有着硎古、炼狱般的神奇作用。“艰难困苦，玉汝于成”熣是这些“生当人杰”者的人生写照。

经历同样的磨难，为何有的人失去志向，精神不振，趋于平庸，走向颓废?而有的人则“穷且益坚，不坠青云之志”，鼓足勇气，振奋精神，排除万难，重新扬起生活的风帆，从而成为英雄豪杰?因为磨难只是一种改变人生的外在条件，能否敢于正视磨难，“冲锋不止，战斗不息”地自我努力、自我奋斗、自我拼搏，才是导致以上两种截然不同结果的内在根据。可以说，磨难是人生走向成败的试金石，是英雄，是软蛋，日常顺境显不出，磨难困苦面前立见分晓。法国作家巴尔扎克说的极是：“苦难对于天才是块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是一个万丈深渊。”从这个意义上说，苦难是人生一笔特殊的精神财富。

握有磨难这把杀手锏，对于我们具有很重要的现实意义。目前，我们还面临许多困难，改革开放中出现的新情况需要我们去适应，出现的新问题需要我们去解决，在我们的生活中间，也遇到了前所未有的挑战——市场竞争激烈，机构精减裁员，下岗职工增多，政府安置困难，毕业就业堪忧……面对这些困难，有的人难于理解，设法回避，因循守旧，惧怕创新，不思进取，甘于平庸，从此而颓废下去;有的人则把这些困难视作人生的一大财富，视作自己人生转折的难得机遇，乐于迎接挑战，善于弥补自己的缺陷，牢牢地主宰着自己的命运，尽享着在磨难中创造出来的幸福甘甜。无疑，取法后者乃明智之举。

诚然，我在这里赞颂人们经受磨难，绝不是要人们有意识地陷入困境。平心而论，我愿好人一生平安。但是，真正地平平安安终其一生的人并不很多。人自身的生老病死，谁也无法逃脱。生活中的喜怒哀乐煾是人生的必修之课。人生之路，曲折回环，顺逆变幻，可遇而不可求。重要的是，当逆境磨难真的使我们置身其中，愿其泰然处之。在这方面，邓小平堪称我们的楷模。从一定意义上说，没有革命生涯的三起三落，就没有邓小平伟大的人生。

我赞颂承受磨难这种美德，举了一些伟人名人的实例。实际上，伟人名人之所以成为伟人名人就在于其不断经历磨难，不断克服磨难，在磨难中不断完善自我。在某种程度上说，有时伟人名人和我们这些凡夫俗子相差就一步之遥。如何面对磨难，扼住命运的咽喉，踏平人生的坎坎坷坷，成为人生磨难的强者，我辈小人物平日里碰上些小小的沟沟洼洼，又算得了什么?

关于自信的日志 篇2

美国社会学家马尔腾曾说:“你的成就大小, 往往不会超出你自信心的大小。”一个缺乏自信的人, 总是认为自己不行, 不敢尝试向更高的目标迈进, 缺少前进的动力, 失去前进的方向, 当然也会坐失良机, 无法施展才华、表现自我, 所以自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱, 也是人们行为的内在动力。对学生来说, 自信所迸发出来的勇气和毅力, 有助于克服学习中的种种困难和障碍, 最大程度地挖掘自身潜力, 完成学习任务。可见, 自信心与个人的成长与成功紧密联系。

1 中职生学习自信心现状堪忧, 重建学习自信心势在必行

现阶段中职生的自信心严重缺乏, 具体表现五花八门。例如, 许多学生上课认真听讲, 学习也踏实, 对所学知识有基本的了解, 但由于长期的不自信, 总认为自己不可能掌握知识, 更不可能利用知识解决问题。因此, 做作业时看到别人的错误答案后马上涂改自己的正确答案;回答问题时即使知道正确答案也不敢说出来, 人云亦云;做实验时缩手缩脚, 总觉得自己做错了, 盲目模仿他人。他们对自己能否利用所学知识解决问题严重置疑和不自信, 导致学习效果不佳。还有少部分学生由于缺乏人生理想, 缺少学习动力, 对自己的学习不抱任何希望, 对未来丧失信心, 得过且过, 自然学习上没有任何进步。

造成中职生学习自信心严重缺乏的原因十分复杂。对大多数学生来说, 升学失败是主要原因之一。中职生多是经历了升学竞争的失败, 心灵受到严重打击, 从而对自己的能力产生怀疑, 进而自暴自弃、厌学。他们承受着来自社会、家庭等各方面的压力, 进入职业学校学习只是一种无奈的选择, 学习的主观能动性被压抑到最低点。部分中职生家长也坦言对孩子的学习不抱太大希望, 只要不闯祸就行。在这种情况下, 学生的自信心几乎消失殆尽, 他们意志消沉, 不相信自己的能力, 甚至放弃努力。相当一部分学生每天过着浑浑噩噩的日子。即使有些学生想学习, 想努力, 但由于缺乏自信而收效甚微, 最终放弃学习。

面对这些学习自信心严重缺失的学生, 中职教学工作遇到了前所未有的挑战。许多教师感叹学生素质一届不如一届, 成绩越来越差。教师在课堂教学中想尽办法, 但学生的学习积极性往往很难调动。教师教得艰难, 学生学得艰难, 教学效果离预期目标越来越远, 教学质量也越来越差。不可否认, 中职生学习自信心的严重缺失, 是导致教学质量差的重要原因之一。要想改善学生学习状态, 提高教学质量, 重建学习自信心势在必行。

2 重建学生学习自信心

2.1 帮助学生面对现实, 正确评价自我, 勇于承担责任

自信来源于对自己正确的认识。中职生是中考或高考落榜者, 是相对的失败者。所以, 教师不能回避这个事实, 要教育学生敢于面对现实, 勇于承担责任。明确告诉学生在今天之前他们确实失败了, 但过去的失败已无法改变, 所以, 无须自怨自艾, 更不能沉溺于过去的失败而无法自拔。教育学生未来怎样还要看今后的努力, 只要他们相信自己的能力和智慧, 相信别人能做到的事, 自己也一定可以做到, 吸取教训, 积极努力, 就一定会取得应有的成绩。为激励学生, 教师可以给学生讲一些励志的小故事和名人从失败中崛起的实例, 让学生认识失败的意义, 激发斗志, 并全面客观地审视自己, 正确看待自己的优缺点, 既充分肯定自己的长处, 又有勇气正视自己的不足, 克服沮丧、颓废心理, 建立良好的心态。

2.2 给予学生积极的心理暗示, 帮助学生调整心态

中职生所处的年龄段正是心理易受外界影响的阶段, 所以适时、适当的表扬、称赞、鼓励等积极的心理暗示能使学生信心倍增, 比如当学生回答问题不完整时, 不可以说:“讲了这么多遍, 你怎么还会答错!”“太令人失望了。”等消极语言, 而应该说:“比我想象中的好多了。”“能说出这一点, 已经不错了。”“比上次好很多。”等鼓励性话语, 让学生受到激励。要经常给学生灌输“你能行、你肯定能做好。”的积极思想, 让其形成坚定的信念。

由于人的潜意识中都有自卑感存在, 所以常常不能正确评价自己, 发现不了自身的优点, 但对自身的缺点却耿耿于怀, 并且常常无意识地放大。中职生更是这样, 这使得他们的自信心很难建立。一个人如果总想着自己不行, 总是给自己消极的暗示, 就会失去前进的动力, 甚至放弃努力。所以, 教师除了给予学生外部支援外, 还应帮助学生学会积极的自我暗示和自我调节方式。如引导学生回忆自己成功的经历, 尽力忘记失败的、使人泄气的情形, 增强自信;让学生每天出门前自我激励:“我能行!”“我一定可以做到。”每次完成作业后说:“比昨天要好。”等。长期进行这些积极的自我暗示和自我调节, 能使学生逐渐远离灰暗的情绪, 始终保持良好的心境, 逐渐增强自信心。如果一名学生能够始终保持必胜的信念, 那么他的成功信念就会变成强大的动力, 驱使他想出走向成功的方法, 推动他以积极的态度、饱满的情绪为成功而行动。

2.3 创造机会, 让学生感受成功体验, 增强自信心

中职生由于经受挫折较多, 负面情绪长期积累, 导致自信心严重不足。在面对学习时, 他们的第一个反应就是“我学不会”, “太难了”, 由于有了心理定势, 能做的题、能完成的任务也被轻易放过而不再钻研。所以, 教师应多创造机会, 让学生多感受成功的体验, 逐步培养自信心。如做实验时, 帮助学生制订目标、计划和具体步骤, 为确保成功, 教师可以在旁边辅导、提示, 当学生按计划圆满地完成一个实验时, 就会体验到成功的美妙感觉, 从而增强自信心。当学生面对一个困难退缩时, 往往是对自己没有自信心, 这时不妨说服学生, 大不了再经受一次失败, 而如果全力以赴, 往往会战胜困难, 赢得成功。此外, 还可以发掘学生的其他特长, 让他们施展才华, 找到恢复自信的机会。不断解决困难, 感受成功体验的过程, 不仅增强了学生的抗挫折能力, 也使他们更加自信。

2.4 引导学生正确对待他人对自己的评价

中职生绝大部分还没有能力客观地审视自己、评价自己, 所以周围及社会的评价对他们会产生重要影响。因此, 教育学生对他人的评价一定要有正确的态度。

2.5 引导学生仪表得体, 形成稳定的心理品质

得体的仪表不仅可以赢得好的评价, 还可以提高自信心。中职生不修边幅、奇装异服、过分修饰都是不自信的表现, 是为了掩饰内心的胆怯、空虚、沮丧等不良情绪而做出的另类行为。因此, 教师应关注学生仪表, 尤其是仪表异常者, 探究他们内心的真实想法, 引导他们改变不良习惯, 用恰当方式宣泄不良情绪, 能够衣着大方, 仪表得体, 重建自信心。

总之, 自信心与成功是紧密联系的。自信心的重建不是一朝一夕的事情, 需要在细微处见成效, 需要在潜移默化中逐步达成。教师要在日常生活和教学中时刻重视学生自信心的建立与维护, 让自信成为学生稳定的心理品质。

摘要：自信心是成功的重要条件, 而中职生学习自信心严重缺失, 是导致教学质量差的重要原因之一。本文就如何重建中职生学习自信心提出几点构想与建议。

关于市场的未来日志 篇3

就去年而言，中国的艺术品交易网站已达两千家之多，竞争激烈，可见一斑。与此同时，暴露的问题也是鱼贯而出，艺术电商这块蛋糕虽然大，但想要吃到嘴里却并不容易。

第一，传统艺术电商基本上拷贝的是传统的电商模式，比如淘宝的模式，并没有能与相适应的市场产生行之有效的互动和联系。第二，轻视移动互联网，没有开发优质的移动 APP。第三，传统的艺术经营者占有欲强，并没有以一种全新的市场心态来面对网络市场和新型市场。第四，没有市场意识。这也就解释了艺术电商为什么卖不出去作品。首先是因为移动互联网的发展压缩了传统互联网的用户，不紧跟潮流，仍然坚持开发传统互联网，就会出现阵地在，人没了的窘境。其次是没有很好的艺术品搜索和个性化匹配的功能，也就是说或许有好的艺术品，也有人喜欢艺术品，但是却找不到。最后是用户参与感非常差，页面几乎没有互动，导致没办法扩展用户的数量。

因此，艺术电商未来要发展，第一要展现艺术本身的魅力。艺术电商发展的实质，是让没有收藏习惯的人有收藏的习惯，让没有购买过艺术品的用户能够产生消费的希望和吸引力。第二是鉴赏信任，身为艺术电商，能否取其精华，去其赝品是很关键的。第三是渠道交易信任，成熟的产业链条是电商发展的又一个关键因素。

不管未来的艺术品市场是否以现在的艺术品电商模式和传统的拍卖模式并驾齐驱，还是会半路杀出个程咬金，出现一个或是几个新型模式来搅乱艺术品市场，但对未来艺术品市场的憧憬或是臆想倒是可以大肆畅想一番。

首先，艺术是大众的，普通欣赏者对艺术品的追求和购买能力将在未来大幅提升，不管之前是因为想买不敢买，还是因为其他问题迟迟没有下手的，在未来艺术品市场渐渐成熟的关口，大众对艺术品的消费将展现无与伦比的美丽。现代艺术以来，一直在消解艺术与大众之间的距离，只是并不理想；而最被大众接受的摄影，则产生了意想不到的低门槛、人人必备的消费局面。其次，是艺术市场的承载模式，不管是传统的拍卖，还是现在火热的艺术电商，或者未来的什么，他们依托的必然是朝着一个“更准更快更好”的方向发展，购买者可以在任何时候任何地点通过任何渠道非常快捷方便地买到他所喜爱的艺术品。第三是个性化，个性化会在未来的艺术品市场中占据重要的地位，有点像限量版的LV手提袋，还未上市，就抢购一空。当然，艺术品的界定也非常的广泛。去年2月25日，美国Nate D Sanders拍卖公司在洛杉矶宣布，一套由希特勒亲笔签名的《我的奋斗》将于2月27日在网上进行拍卖，起价2万美元起；同年3月27日，世界畅销童话小说《哈利波特》系列的两张插图也将登上网络在线拍场，轻轻一点，估价3万美元的原版插图就将收入囊中。未来的艺术品市场，买的不是艺术，而是兴趣和个性。

关于光明的日志 篇4

正如前苏联诗人巴尔蒙特在诗中所说：“为了看看阳光，我来到这个世上。”阳光的美好点醒了整个世界，唤醒了生命的原动力与生机。而这个世界上又有太多阳光般的美好，引领者一代又一代属光之人以入世之心欣赏与窥探这个世界。人活着，当怀着积极入世的心态，无论是沐浴感官下的温暖与惬意还是让心灵静静享受与领悟美好事物带来的日光浴，无疑都是对肉体乃至灵魂深处的安抚与圆融。

阳光下的温暖与明亮，人抱以五感来享受，而人生的一切美好同样先融及五感的触动。虫鸣天籁，人以耳聆听生命律动的美好;苍松劲拔，人以眼敬畏生命坚韧的美好;阳光舒暖，人以体肤接触生命温暖的美好;花香沁人，人以嗅觉领略生命芬芳的美好;甘泉润口，人以口舌品味生命清甜的美好。沐浴感官下的人生，感官下触及美好的享受之后才能有弘一法师生前所言‘华枝春满，天心月圆’的美好。人享受来到这个世上的阳光，便是完成人生旅途的重要一站，唯让生命体验世间阳光般的美好，才能让入世的人生之旅物超所值。

然而，沐浴五感下对世间美的体悟若是无法深入心灵而产生触动的话，对美的感知便是粗鄙停留在肉体上的享受，往往片面与不真实。诗人巴尔蒙特说‘看看阳光’，虽感官下对美的欣赏有益，但让阳光与灵魂在感官与心灵处脱钩便是放弃对心灵的滋润，此举无异于买椟还珠之人的愚昧判断与取舍不当。所以，唯让美好事物的感知触及并延伸至心灵上的觉悟，让内心驻进更多的光，才能超越五感中的狭隘感知，把美好之光真正引入心中。无论是川端康成凌晨四点半的海棠花未眠，还是王开岭生活中的点点滴滴;无论是梭罗瓦尔登湖畔的恣意还是达芬奇笔下蛋的千姿百态，都是在沐浴感官下美好的阳光之后，引进更多对事物美好的赞许与体验至内心深处。人从内心欣赏出美好，不再局限于感官上的听听看看，才能大而广之，领悟平凡物下的美妙玄机。

但，我们又怎会不知道美好的产生实属不易呢?恰如天空不一定有阳光明媚，甚至会有倾盆大雨。然而细想，真的无光又有何妨?我们以一颗有光之心看待世界，即便是黑暗的，模糊的，同样可以焕发不一样的美好。当心灵驻进更多的光，感官上的知觉便逊上一筹，心灵的阳光依旧能够让我们看到雨中，黑暗中的美好，甚至看的更为清晰，动人。

吊诡的是，人虽已入世，但太多现实之刃欣赏阳光的美好之心早已胎死腹中。人忘却本心的指引，被纷繁杂芜所裹挟以至忽略了生活中的美好情愫与心灵暖意。人无论是疲于奔命还是庸庸碌碌，似乎总能把太多值得关注的美好抛诸脑后，在不知不觉中让灵魂与美好脱钩，让生命与生之美好的母体失散，人的心早已沦为浪儿，却执迷不悟，越行越远。

因此，懂得领悟生命中的美好是每个人都所需的生存向度与精神追求所在。人们欣享于这个世界给予我们太多美好的同时，更应以感恩之姿回馈世界以我们能创造的美好。无论是对一花一草的爱护，还是对所需帮助之人伸出援手，即便是微不足道，但每一个人的努力都能是帮助这个世界水滴石穿的成长。

关于孤独的日志 篇5

夏意正浓，一幕风雨在湛江这个近热带城市酝酿，五月的钟声敲响了六月的雨季，撕碎了蛰伏在春意的美梦。一片云雨将下未下，在天空飘荡着，牵引着迷离的思绪，许久，它最终落在我干涸的心间，最后又被清风拂散，飘向遥远的天际......

十里烛火，百里霓虹，站在城市中央，人竟越发觉得孤独!

是不是所有的相遇都会埋下离别的伏笔?不然何以春去秋来，日月轮换。是不是所有誓言都会深植人心?不然何以《诗经》会出现执子之手，与子偕老。你生活在我诗意的东南方，在粉红色梦幻的国度轻移莲步，款款向我走来

隐藏在内心的浪漫在在墙角肆意生长的温柔缠绕，记忆中的你目光迷人，温柔的想让人为你抚琴，可惜此处没有琴声。我裁下一枝桃花，横笛一曲，吹落五千年的血色梅花，吹散凛冬的经久不散的冰雪。颠覆了时空，司马相如在你面前吟唱歌赋，你与酒为伴，把黑夜变成你那让人无法琢磨的眼眸;我以梦为马，在江南的烟雨处起程，努力追随你的脚步。你步伐渐远，时间追不上你的脚步，你的身影消失在黑夜深处，记忆随风飘散。在回忆的尽头，我用泪水润饰画笔，把心情换做墨水，画得满园春色，画尽漫天星河，独独画不出你的一抹微笑，一缕音容!

古城的壁画下充满着你生活的气息，你生活的点点滴滴，随风飘逝，犹如飘絮一般在天空中汇成我的执念，我的念想。你一如江南水乡那初妆的女子，着紫衣，在青板桥，轻撑一把油纸伞，遮住江南那忧郁的雾气，夜空下淡蓝色的月牙守护着夜色的宁静，桥下一湾绿水里，红白鲤鱼在戏水，尾巴泛起的涟漪向远处扩散，我的梦里深深听到了回音......

当内心名为等待的灯塔不再亮起，当所有的回忆被悲伤覆盖，当过往你我相处的时间被倾覆，孤独的夜里该用什么样的歌词去吟唱。我愿作月下孤独的琴手，把所有的孤独囊括，独奏一曲悲歌。沧浪之水浊兮，我心清矣，沧浪之水清兮，我心却浊!

在夜深茶凉的寂寞里，偶尔还会想起一首名为《梦中的婚礼》的歌，而生活愈加焦灼，雨滴在时间的流失下霹雳啪啦，内心便愈加迷茫。

当路过下一次美丽的风景，心中总会想起那一梦花事她那我无论如何也画不出的眸子，音容......

落名坠，从满天星河坠落，心里有一个很大的梦想!!!

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关于父亲的日志 篇6

觉得他懂的很多，知识渊博。

每当他下班，拥抱我的时候，扎人的胡子会刺痛我的脸。

他有强劲有力的臂膀能把我高高抛起，那时候觉得他真“牛”。

那时候什么都不想。

过了几年，长大了。

以前叫爸爸，不知道什么时候改口成“老爸”。

是啊，他老了。

那段时间，浑浑噩噩，像个死人。

上学做着一些调皮捣蛋的事，那还是小学，不知道被拎到“教导处”多少次了。

那时候，老师会说:“不学习就回老家去!”

回到家里，放下书包，我会找一些年龄比我大的玩。

他们会欺负我，但我还是跟他们玩。

那时候被人欺负不敢跟家长说，可能是不想让最亲的人看到我的软弱吧。

那时候常常玩到很晚才回来，饭都没有吃。

回到家，就会被父母批评。

最吵我的是妈妈，父亲常常是无奈的看着。

又过了一段时间，常常回来的更晚了，以前吵我，那段时间常常打我。

我还记得是拿充电线抽，或者是衣架。

又过了一段时间，他们说的“翅膀硬了”，

我会顶嘴了，我会还手了。

最后一次打我，我还记得是个叫“老虎机”的东西，

那时候不懂，就常常跑到游戏机房，打老虎机。

半个月，花掉了一千多。

就是因为打老虎机。

那天晚上，我输光了钱回到家，父母一直逼问我还有多少钱，我不敢说，因为事实是没钱了。

于是一直抽，抽我。后来坦白了。

那次是我印象里被打的最惨的一次。

在那之后很长一段时间，我都没法面对我自己。

又过了两年，懂了很多事。

知道后悔没有用，所以很多事情都不回想了。

这时候，我看爸爸，觉得他也不过如此，社会上随便找个人都比他强。

这时候，我长的比爸爸还高，我也有会有扎人的胡须，我也会有强劲的臂膀。

这时候，我不在依靠爸爸，渐渐的用自己的肩膀撑起天空，

很多事情我会自己做。

也会感到责任感。

这时候，我觉得我比他更强大，我觉得我比他更聪明。

实习教师网络反思日志的研究 篇7

(一) 研究背景

美国学者波斯纳提出:教师的成长=经验+反思。作为教师教育的起始, 教育实习是其中的一个重要阶段, 它对于教师的专业成长以及整个教学生涯影响深远, 培养反思型教师, 必须从教育实习开始。[1]

目前, 在教育实习中由于缺乏群体互动或即时交流, 无形中削弱了教育实习在培养实习教师反思能力方面的重要作用。首先, 实习教师对自己教学行为的反思通常是个体的反思, 由于缺乏群体互动, 这些闪烁着智慧灵感的实习感悟未能在实习生群体中发挥应有的作用, 让其他实习教师获得启示。其次, 虽然在实习小组教研活动时也可能产生群体的反思, 但通常也仅局限于实习学校少数几个人, 由于时空的限制, 分散在各个实习学校的实习生之间难以开展即时交流, 分享资源与经验;大学指导老师也难以及时了解实习生在实习过程中的心理变化和教育教学中的困惑, 为反思提供即时、有针对性的辅导。

新兴的网络沟通工具blog具有不受时空限制的特性, 能提供即时、方便的互动和交流, 使用者在文章发布与管理上简单易学, 还具备友情连接与评论响应的功能, 运用此功能可将无数blog串连起来, 形成一个分享式的社群。本研究利用blog系统创建一个以实习教师为中心的, 有大学指导教师、中学指导教师和中学生参加的分享式反思社群———上海师范大学生命与环境科学学院生物系生物师范教育实习blog (http://shenghuan.shnu.edu.cn/01shengshi/) , 通过分析实习教师在blog上的反思与同伴评论的情形, 了解实习教师的反思特点以及实习所面临的主要问题, 以期对发展实习教师自我反思促进其专业成长有所启示。

(二) 研究设计

1. 研究对象

本研究以上海师范大学生命与环境科学学院生物师范专业2001~2004级共160名参加生物教育实习的师范生为对象。研究对象参加为时两个月的中学教育实习, 实习内容包括教学实习, 班主任工作实习, 完成一篇教育科研小论文, 以及在blog上自愿书写关于教育实习的反思日志。期望藉由blog上的反思与交流, 协助实习教师养成自我反思的意识与习惯并提升其专业自主成长的能力。

2. 研究方法

本研究以分析质性的资料为主, 亦呈现一些量化的资料。质性资料收集的是160名实习教师在blog上发表的反思日志 (共2052篇) 、同伴评论文章 (共1016篇) 、大学指导教师文章 (共42篇) , 经开放编码 (1) 后归纳分析生物实习教师的反思情况;统计评论文章以量的方式呈现实习同伴间的互动情况。分析拟揭示: (1) 实习教师反思的特点和重点 (2) 实习面临的主要问题。

二、反思日志研究

(一) 实习教师在blog上评论的情况

经统计160名实习教师在blog上共发表反思日志2052篇, 被评论的反思日志共675篇, 约为三分之一。评论文章1016篇, 平均每篇日志得到1.5篇评论文章。虽然blog的评论功能会集中呈现反思社群对评论主题的交流互动情形, 对群体反思有所帮助, 但统计数据显示评论功能并没有被充分利用。观察其评论内容, 主要包括资源和经验的分享以及相互勉励和寒暄。如:

(YY评论HY-2007-09-18) 好强啊!恭喜你了, 上完了人生的第一课。

(HBM评论ZMX-2007-10-21) 加油哦!慢慢来会找到感觉的, 毕竟我们最缺少的就是经验嘛——实际操作是要靠慢慢积累的, 一起加油!大家都在实习啊——

(JJ评论TT-2007-10-25) 有同感——实验课的确不好上。我预先实验安排就很长时间——做完实验清洗也是一个问题——

(二) 实习教师在blog上的反思情况

观察160位实习教师的反思日志, 其反思内涵存在明显的个体差异, 但也呈现出共性的特点以及反映了实习面临的主要问题, 同时也体现了blog对反思培养的重要价值。

1. 实习教师的反思特点及重点

波斯纳 (1989) 认为:“经验的获得是教师成长的重要前提, 但没有反思的经验是狭隘的经验。”实习教师通过教育实习获得教育、教学经验固然重要, 但如果他们不对这些经验进行系统的反思和总结, 这些经验就永远只能停留在感性认识的水平上, 只有在获得经验的同时不断地反思其过程, 认识其规律, 才能发挥教育实习对教师专业发展的更大作用。本研究发现实习教师可资反思的教学经验其实很有限, 在反思日志中他们经常借助学习者的经历、教育理论以及中学指导老师或实习同伴等提供的教学经验进行反思, 从中提炼并吸取富有创新意义的智慧与力量。其中, 中学指导教师的教学经验, 包含了对学科知识、教育知识和情境性知识等的个人理解, 类似于美国舒尔曼 (shulmn, 1987) 提出的所谓教师特有的“学科教学知识” (PCK) 。因而, 这些实用的、具体的教学经验常常会引起实习教师们的感悟, 成为他们反思的重点。比如, 对于如何处理教材, 使教材适用于自己的教学情境, 实习教师是这样反思的。

(JH-2005-10-26-实习札记) 我的指导老师对我说:针对不同层次的学生要有不同层次的教案;知识的重点对于每个学生都是一样的, 但知识的难点是根据每个学生的情况来定的;教学过程中, 要时时注意学生的反映, 注意优等生和后进生之间的差距, 调节好上课的内容和进度……几堂课下来, 我也慢慢领悟了:知识不能靠灌输, 而是在老师的帮助下由学生自己来建构。

(WLP-2004-09-26-听课反思) ……同样是解释“遗传&变异”, ……上课时举了克隆羊“多利”的例子, 学生感觉并不是老师在解释这个知识点, 而是在引入一个新的知识点。而张老师举了众所周知的“龙生龙、凤生凤”的例子, 学生连书都不用看便脱口而出:“这是遗传!”说明例子不是越新越好, 重要的是学生都能理解、接受。

研究也发现, 实习生的特殊身份更能观察到以学生为中心和以教师为中心的教学差别, 似乎更能体会到教师作为教学权威和学生作为学习者的身份、地位以及情感之间的微妙的关系。撰写反思日志对于实习教师在整个社会文化背景下反思教学过程, 树立教师信念、提高教学敏感性和社会洞察力有所帮助。如:

(WLP-2004-09-23-听课感想) ……张老师又一次强调:“我只讲一遍, 待会儿要同学来复述!看看大家到底掌握了没有?”前面半节课, 说实话简直就是“一人堂”, 只有张老师一个人在讲呀讲。直到张老师随机抽查学生复述时, 才有了一点生气, 然而复述毕竟是复述, 学生没有主动权, 我觉得这种所谓的掌握也是被动的, 学习的主人变成了知识的奴隶……应试教育还是素质教育?

(HY-2007-09-27-生物课) 说起早上的抄生物作业现象, 乐老师义愤填膺地说:这些学生极不重视生物课!唉, 期盼高考政策会改变, 不然生物老师的地位不说了, 学生都成语数英+1个书呆子了!

2. 实习面临的主要问题

实习教师进入实习中学, 第一次由学生转变为教师角色, 虽然充满了新鲜和刺激, 但慢慢地, 他会发现自己处在专业信念的理想和教育环境现实的夹缝中, 面临着专业自主和科层控制的冲突。这种“现实的震撼” (Reality Shock) [2]反映了实习教师所面临的挑战。美国学者傅乐 (fuller, 1975) 根据问卷调查将教师的关注分为四个阶段:教学前关注 (Pre-teaching Concerns) 、早期的生存关注 (Early Concerns about Survival) 、关注教学情境 (Teaching Situations Concerns) 、关注学生 (Concerns about Student) 。[3]本研究与傅乐有相似的发现, 即实习教师的关注点依次聚焦于关注自身、关注教学任务, 最后才关注到学生的学习以及自己对学生的影响。通过对反思日志的分析, 总结实习面临的问题主要是:“如何树立教师威信?”“如何改善和评价教学效果?”“能否胜任教师工作?”

(1) 实习初期“如何树立教师威信?”

观察日志我们发现实习教师都会遭遇到诸如课堂纪律、师生关系和学生教育上的困难, 正是对实践的迷茫和困惑激发了他们潜在的反思意识, 他们会在日志中把这些问题作为关键事件加以反思, 指导教师的指导会使实习教师的反思由日常的琐碎事情转为有意义的教育课题。如:YY实习生一度为学生纪律而烦恼, 在指导教师的启发下, 开始反思师生情感与生物教学的关系, 并将此作为教育研究的主题。

(YY-2006-9-26-实习第二周) 朱老师上的生物课很精彩, 学生对他是既敬又畏。他告诉我, “感情”很重要!我一直在探索着, 觉得很有道理。

(YY-2006-11-15-科研小论文“师生情感与生物教学”) ……第一堂课的教训……我认为, 师生感情是促进生物教育效能、提高教学地位的基础。……

(2) 实习中后期“如何改善和评价教学效果?”

吴卫东、骆伯巍 (2001) 将教师的反思内容与不同的教师群体联系起来, 即新手型教师主要进行教学技能反思, 适应型教师更多地进行教学策略反思, 成熟型教师进行教学理念反思, 专家型教师则进行教育科研反思。本研究发现实习教师对上述四方面的反思均有涉及, 只是较多地进行教学技能与教学策略方面的反思, 目的是改善教学效果。如:

(CKJ-2006-09-26-实习札记) 我在讲“新陈代谢”时, 举了氰化物的例子, 学生没什么反应。指导老师建议我用糖衣包裹药丸的例子来解释酶的专一性, 效果就好多了。

(SD-2004-10-15-实习第三周) 经过这些日子, 我觉得PPT要简洁明了, 将重点和难点的内容以板书形式写给学生, 这样既可以发挥多媒体教学增加学生的知识量的优势又可以发挥传统板书在突出知识的重点和难点上的优势。

(评论1:) 说得对, 现在越来越觉得板书很重要!不能光把知识结构按着PPT的思路放下去;而且某些实验演示也是动画所无法比拟的。按照上课的板书, 复习起来最有效率了。

(评论2:) 我还是喜欢老师写黑板.PPT的速度似乎太快了。

Lederman和Gess-Newsome (1991) 的研究发现, 由于实习教师对于教学尚未拥有完整的价值体系, 因此难以用系统的方式评估、批判自己的教学成果。[4]本研究也发现实习教师在评价教学效果时, 客观上多以学生成绩为依据, 主观上则以学生上课表情和师生互动是否热烈为依据, 较少呈现多元化、系统化的评价观点。如:

(GY-2007-10-12-总算露脸了) 区统测的成绩出来了, 我们班排名第二, 师傅表扬了我, 哈哈, 我的教学效果不错吧。

(ZC-2007-11-05-听课感想) 听了几节学校的研究课, 感觉到现在我们追求的是师生互动的课堂教学, 在课上学生能开开心心地呼应老师并且做出相应的回答, 那就说明这个老师的课是上得成功的。

因此, 在实习中后期, 实习教师面临的主要问题是“如何改善和评价教学效果?”

(3) 始终质疑“我能否胜任教师工作?”

有研究指出, 一旦准教师离开了职前教师教育机构, 它们在那里获得的对教育教学的积极态度、教师信念, 会被学校中的体验一扫而光。[5]教育研究者可通过实习教师的反思日志了解影响其教师信念的事件。如:一篇在2003生师blog上引起较大反响的日志, 反映了实习教师不断经历的自我怀疑:“我能否胜任教师工作?”

(QYT-2006-10-17-受刺激了我) 有个学生对我说, 老师我建议你改行吧!我们都不喜欢生命科学!或者你去初中部吧!高中部是没有搞头了!我郁闷了!

(评论1) :唉, 这些学生也够让人头疼的!不管他们怎样, 你要坚持下去, 要乐观点!?

(评论2) :坚持自己的理想, 不动摇, 不管别人讲什么, 只要你认为是对的, 就大胆地去做吧。

(评论3) :记得小时候被老师留下来?或者被骂了, 心里暗暗发誓?长大以后我要是做了老师一定不会这样的。……?做一个好老师?为你的学生带来一个美好人生的开始。高中对学生很重要的。

三、结论与建议

分析实习教师在Blog上的反思与同伴评论的主题, 可了解实习教师反思的特点与重点以及在实习过程中所遭遇到的困难与信念危机为何。研究显示, 实习教师虽然缺乏实践经验, 反思不够全面, 许多反思也只是简单地记录了教育实践中出现的问题和面临的挑战, 甚至也并未找到研究问题的答案或解决问题的途径, 但是通过Blog上反思, 他们确实分享了经验和资源, 促进了自我的反思。然而, 研究也显示, 实习教师获得的支持性辅导不足, 因此, 提出以下两个建议。

1.应加强实习教师的辅导

观察实习教师的反思日志, 发现指导老师的教育对其实习表现确实具有很大影响, 应在教育实习期间有针对性地提供实习教师有关学生教育知识、教学评价方法、有效教学策略以及反思策略, 以促进实习教师理论联系实际, 在教育教学的实践中, 检验和质疑所学的教育理论和技术, 评价自己的教育效果, 激活已具备的缄默知识, 激发自己的教育智慧, 为今后的教师岗位和专业自主发展奠定基础。

2.充分发挥Blog的互动功能

研究表明以网络为载体的反思日记比传统的以纸、笔为载体的反思日记对年轻的实习教师更具吸引力, 虽然人气Blog (评论率较高) 一般来自性格开朗、善于交流的实习教师, 但是性格内向却善于思考的实习教师往往能够写出大量高质量的反思文章。因此, 要培养实习教师的反思能力, 首先要激发他们的自我反思意识, 其次要提供一定的技术支持来协助他们养成良好的反思习惯, 而利用Blog技术作为实习教师书写与交流反思日志的平台是值得推广的。然而, 本研究中Blog的互动功能未被充分利用。因此, 建议在教育实习期间除了鼓励实习教师对自己的教学进行反思外, 也要去阅读实习同伴的反思日志并给予评论, 以增加反思的互动性。同时, 实习教师的教学任务也应该适度, 以保证他们有较为充裕的时间进行反思与交流。此外, 专家与资深教师的鼓励对实习教师的反思更具激励作用, 应尽可能参与评论。

摘要：本研究以网络沟通工具blog作为生物师范专业实习教师撰写反思日志的平台, 通过分析反思日志与评论文章, 总结了实习教师的反思特点与重点以及实习面临的主要问题, 并提出应加强实习教师的辅导以及充分发挥Blog的互动功能两点建议。

关键词：反思能力,反思日志,实习教师,blog

参考文献

[1]刘正伟.培养反思型教师:从教育实习开始[J].高等师范教育研究, 2003, (5) :49.

[2]Simon Veenman.Perceived Problems of Beginning Teachers[J].Review of Educational Research, 1984, 54 (2) :143～178.

[3]Fuller, f.and Brown, O..Become a Teacher[A].K.Ryan (ed.) .Teach-er Education, Seventy-fourth Yearbook of the National Society for the Study of Education (Part2) [C].Chicago:University of Chicago Press, 1975.46.

[4]Lederman, NG, &Gess-Newsome, J. (1991) .Metamorphosis, adaptation, or evolution?Preservice science teacher’s concerns and perceptions of teaching and planning.Science Education, 75 (4) :443～456.

[5]Fred A.J., Korthagen, Jos Kessels, Bob Koster, Bram Lagerwerf, Theo Wubbels.Linking Practice and Theory the Padagogy of Realistic Teacher Education[M].Mahwah:Lawrence Erlbaum Associates, Pub-lisher, 2001.32.

关于提升技校生自信心的思考 篇8

关键词：技校学生 现实 学习 努力

一、大家眼中的技工学校和技校学生

也许有人认为应该对技校的学生宽松些，觉得他们不用参加三年后的高考，不用像普通高中生为了升学没日没夜地学习，更不用为了一道题激烈地争论，也不用担心每学年的期末考试，也不用……因为他们选择了技校。在他们眼中，技校不就是轻轻松松地吃着小零食、听着小音乐、玩着小游戏，技校不就是想听课就听、不想听课就趴在桌上睡大觉，技校不就是在教室坐上几年拿证走人。

二、技工学校学生面临的处境

事实真的是上文说的那样吗？

那么笔者想问同学，三年前你可以没心没肺地在学校过着米虫般的生活，那三年后呢？那时大家都已满18周岁，从法律角度上讲，是个成年人了，可以对自己的行为负责，也可以承担家庭责任了。现实是这样吗？三年处于沉溺状态的学生可以肩负起大家的期望吗？笔者想，能把自己养好已经很勉强了吧。在需要学习、刻苦努力的时期，在别人都为自己的梦想奋斗的时候，在大家都为以后储备知识和技能的阶段，你荒废了，这些以后还能补起来吗？当别人努力过、奋斗过、拼搏过，享受成功果实的时候，你又在哪里呢？

三、技校的老师的角色

技校老师作为学生的人生导师，这时应该站出来告诉学生：提前“所谓的享受”并不是一件好事，人在什么的时候就应该干什么，否则，代价没人付得起。

教师要不断地告诉学生应该学习知识。从生理年龄讲，他们的年龄段正是最应该储备知识、学习技术的时候。因为一次升学失败就此否定自己、放弃自己，那不是明智的选择。人的一生总要经过几次起起伏伏，受挫过、失意过、苦过、笑过，才叫完整。所以，老师要告诉学生没考上高中不是什么大事，它只是漫长人生过程的一个小插曲。条条大路通罗马，行行都可出状元。所以应该重新收拾行囊，踏上新的征程。反之，一蹶不振，只能辍学在家，过着最没出息的啃老生活。啃老难道就是一个保险的选择吗？当有一天啃不起来的时候怎么办？父母总有一天会老，总有一天不会再陪伴你的那天怎么办？要么就是提早出去工作，成为“童工”的一员，既没经验又没技术，其实质就是从事着纯体力、无丝毫技术含量的一线工作，比如饭店服务员。的确，劳动不分贵贱。但笔者想问：“十六七岁时做服务员，那二十三四呢？依然是服务员吗？你准备一边当着服务员一边娶媳妇儿养孩子吗？”不用我说，答案是否定的。社会非常现实，天下没有免费的午餐。但是它的现实也有另一方面，只要付出，虽然很多时候不能回报百分百，但百分之十是有的。反之，如果一点也不付出，那永远不可能有收获。

技校的学生大多来自农村，家庭条件不理想，甚至有一部分是单亲家庭。这样的环境决定了学生只能靠自己，也只有靠自己，才能改变家庭条件，改善生活质量，走出农村，走出大山。所以，为了自己，为了家人，现在学生必须努力。为了未来的工作生涯中，可以自己选择理想的职位、薪资待遇、福利，现在就要努力。为了以后自己的孩子有个更好的童年，接受良好的教育，哪怕只是比自己当初的条件好，也要坚持努力。坚决不能放松自己，不能因为自己所处的环境就对自己降低要求，更不能因为自己比考上高中的同学成绩差而自卑，也不能因为现在班上个别同学的厌学而放弃自己。笔者想对技校的学生说：“说句不好听的话，老师在关注你、鼓励你，你凭什么不自信，觉得自己差，凭什么低估自己？”

四、小结

关于悲伤的日志 篇9

--题记

缱绻不语的潮落，蜿蜒曲折的山地，阳光投掷在海滩上，折影出零散的暖光。

那些回忆，奔流，不息，

指尖的掌纹，曲折，艳媚。

荏苒岁月覆盖的往昔，如白驹过隙般匆匆铸成了丝丝哀伤。

不搭调的唯美，不搭调的心慌。

直到有那么一瞬间，我们眼角的泪在悄悄泛黄。

原来我们彼此都遗失了最美好的浅物语时光，那靥笑颜，浮华成殇。

未来得及取舍，便已故消亡。

誓言苍茫，牵住繁华哀伤的过往，眉宇间，命中注定，要擦肩而过。

这场演绎，是一场荡气回肠的飘妄。

请为我驻留回眸，看我们的过去，穿越的此生不渝，

请为我驻留回眸，看我们的眷恋，雕磨着万丈尘寰。

请君，莫要走的太急，让这片沧海桑田留下你万年的绝笔。

那些凄美的哀婉，淹没世俗将红尘蛊惑;你指尖渗落的流年，跌落成世人的昔年。那如海一般的创伤，醴艳的伤口，在碧落潋滟成你最初的双眸。

一眼望穿，几生的轮回;一颦一笑，声声怨怼;一来一去，彻悟而归。

那些出不说的花语只能沉飘在海风之中，那些看透了的幽怨，默语低吟。

是被海风吹散了的心事，是心漾然于默默未了的情意;期盼着痴人儿，执念于那古佛一笑的倾城。

懵懂哀默间，转身即去，

诸神寂灭时，拂身而散，

彼岸合并时，化作潮神，抚摸那沉寂的汩汩水流。

灯火阑珊，海市蜃楼，斗转星移，云卷云舒，那繁华的哀伤，该何处而归呢?

瀚海阑干，浮华若梦，爱恨沧桑，潮起潮落，那错失的命运，是否就该曲终人散?

若是决定了未来的归宿，那么幸福不会再流浪。

若是缘分已成圆园，那么弱水三千不必漂流青丝成霜。

望天涯那身甲戎装，听唇间儿女情长。

那是雨丝眉黛的声音，没落至鼻尖，不挠的不肯屈落下来，染湿了双瑕。柔软的包裹了一切，无法挣脱的强硬。尘缘、烽火，兵戈未央。

笑语送别，谈人生无常。梦里痂旎，霜落晨阳。

“每个人都有自己的路，要背叛就背叛的更彻底些吧”，我们都在笑着说已经放下了过去，其实谁都没有忘记过，想哭泣的时候，却莫名的笑了。

擦肩而过，你却背叛的彻彻底底。

沧海桑田，原本的纯性冲澈了腐朽的时间。原来，时间也有被抹去的时候。抑或就像风穿过耳洞，是幸福温柔的倾诉命运罅隙的绝恋。

你想要的东西恰恰是我给予不了的。

你原本的那份纯真早已泯灭在珈蓝之上。

你所守护的那湾碧海你却从未在有生之年生活过一刻。

你所眷恋的族人需要你苟延残喘的微笑你所深爱的人给不起你一刻回眸。

就像血液倒流的脉管，不能回头

就像发丝随风飘扬无法停歇

就像自己的唇永远吻不到自己的眉心

就像每一滴泪水中都可以滴落出一截足迹

就像自己的心永远欺骗不了自己一样。

请时刻记住,那些曾经的过去毕竟是曾经,它阻挡不了内心的憧憬向往。

镜中的我们，迷失，那眉目，发丝，血骨，眷恋，却陈述着繁华哀伤的过往。

请不要失望啊，那过往只是过眼流砂，它注定翻飞至繁华

请不要失望啊，那过往似美眷如花，他轻轻走过了似水年华

请不要失望啊，那过往若是有一天泛了黄呐，只是永恒遇见了刹那

若是错了，便执着于幻灭吧，看看那蔚蓝的海啊，璨若流年、一簪华发，相思沁了琊。

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有关于心情的日志 篇10

揉揉惺忪睡眼，突然觉得心里面有些空空的，好像少了些什么，却又不知道是什么。我想起她抱着我睡觉的时候。以前，妈妈抱着我睡觉，妈妈的怀抱很暖很暖，让我很有安全感。可是，爸爸妈妈长期在外地工作，和他们常住的那段时间，我只有4、5岁，仅仅两年。所以，妈妈抱我的时间很少，少到我好想好想抱着妈妈。在后来是姐姐，小时候大多时间是和姐姐一块儿睡，我学会了独立，姐姐并不常抱着我睡。

突然想起，我第一次学会一个人睡的时候，失眠了一整夜，而那盏陪伴着我的小夜灯也照亮了我一整夜。再后来的后来，我一个人睡，在黑夜里，黑漆漆的一片，由敢到不敢的过程说长并不长，说短似乎也不短。而今一晃，不过十年。

水水是个很强大的女生，至少在她的行为举止上可以发现，她什么都做得很好。可谓是体育全能。很有力，会实战打拳，体育方面根本不在话下，学习也很好的一个女生。可是，人无完人，没有一个人是十全十美的，她同样也是这样。她有弱点，她怕鬼。

明明，她知道世界上根本就没有鬼，她也并不迷信这些，可是，她就是怕。记得刚认识她不久的那段时间，夜深人静，我早已是熟睡，一声细微的叫声吵醒了我，是她，她说她怕。

我又合上了眼，以为是她的恶作剧，她是那么强大的人，天不怕地不怕的，此刻她说她怕，我有些不相信。

我并没有睡得很深，我听到了，她哭了，小小的啜泣声扰得我无法安睡。

爬下了床，爬上了她的上架床，她在不停地哭，我抱着她小声安慰，香蕉是我们的另一个舍友，她是个睡下很难醒的女生，而小静，她去部门熬夜工作。

她一边啜泣，一边告诉我，她怕鬼，很怕很怕，我知道，就像她此刻浑身发抖。她说，她一般不会想着这些个恐怖的东西，只是今晚聚会时师兄师姐一直说着校园鬼故事，即使捂着耳朵了，还是听到了，所以她怕。然后，我陪着她睡，让她不怕。

似乎这成了一种习惯，我习惯了和她一起睡，很温馨，很暖。就如同之前说的，不知道是不是姐姐的那种感觉。

我们成了很要好的朋友，记得好笑的是，“闺蜜”的事。

她扬高了头说，你顶多算我0。4个闺蜜。

我不以为然地撇撇嘴，什么?!

而我的心里当然骂了她不下十次，可恶的我居然才值0。4!

而后来当然有时不时屁颠颠地跟在她后面，喂!我什么时候可以升到0。5啊!

每次我们要去哪里时，与其他人意见不同。小静就常说，小龟蛋当然是选择跟着你的。而我还是傻傻笑着，不应。

我不知道在什么时候习惯有她的存在。我很喜欢和她在一起的时候。有人说我们两个人总那么近，该不会是同性恋吧!

我有些生气，为什么在小社会里居然还会被这样误会，社会总是现实，我有些失望和生气。

不过是一段再纯洁不过的友谊罢了。为什么要被说成这样的不堪?

喜欢她，就只是单单纯纯对于友谊的珍爱与喜欢罢了，想对她好，我就想对她好，单单纯纯地对她好而已。

我记得她曾经对我说过一句话，你对别人的好和别人对你的好是成正比的。

是的，真心付出是双方的事，不会只是你一个人在演独角戏。

可是，两个人相处，尤其在友谊中，最常出现的矛盾，就在于信任与不信任。

她总说我不信任她。可是，我想说，我没有不信任她，真的，就是因为相信他，我敢做了很多曾经不敢的事。我只是习惯了一个人隐藏自己的事，不想让别人知道，哪知道这个习惯很难改掉，她竟会误会我不信任她。

关于自信的日志 篇11

摘 要：习近平总书记在中共中央第十八届第一次集体学习时指出，中国特色社会主义是中国共产党和人民团结的旗帜、奋进的旗帜、胜利的旗帜。我们要全面建成小康社会、加快社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜。因此，党和人民必须坚定对中国特色社会主义道路、理论体系、制度的自信。道路的选择决定了我国发展的方向，也决定了我们是否能够实现伟大中国梦。对于中国特色社会主义道路的深入研究对党和人民应对的新机遇与挑战具有重要的意义。深入理解和把握中国特色社会主义科学内涵、掌握坚持走中国特色社会主义道路的必然性、充分认识到现阶段阻碍人民坚定中国特色社会主义道路自信受到的挑战，才会正确而坚定对中国特色社会主义道路的信心，自觉投身到中国特色社会主义伟大事业建设当中。

关键词：中國特色社会主义道路;自信;内涵;必然性

中图分类号：D61   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0003-02

当前，我国正处于全面建成小康社会的关键时期，党的第十八次全国代表大会的胜利召开对凝聚党心民心、推动国家各项事业的发展具有重要的意义，此次大会的报告是党和人民为全面建成小康社会做出努力与奋斗的政治宣言和行动准则，勾画了新时期进一步夺取中国特色社会主义新胜利的宏伟蓝图，为我国改革与发展指明了方向。会议强调：“全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴，必须坚定不移走中国特色社会主义道路。”[1]因此，深入了解和把握中国特色社会主义科学内涵、坚持走中国特色社会主义道路的必要性以及当前树立中国特色社会主义道路自信心存在着挑战与阻力，对坚定中国特色社会主义自信、对中国特色社会主义道路自信具有重要的意义。

一、中国特色社会主义道路的科学内涵

对中国特色社会主义道路内涵的科学界定要求我们必须厘清几个重要的问题。第一，中国特色社会主义的科学内涵;第二，中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系以及中国特色社会主义制度科学界定及三者之间的关系。

中国特色社会主义是中国共产党将马克思主义理论与中国实际情况相结合的产物，包含了改革开放至今所取得的实践、理论和制度的创新性成果。是党和人民在长期的实践基础之上取得的。我国几代中央领导集体带领人民不断对其进行丰富和发展。科学的回答了什么是马克思主义、怎样对待马克思主义;建设什么样的社会主义、怎样建设社会主义;建设什么样的党、怎样建设党;实现什么样的发展、怎样发展[2];是由中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度所构成。三者作为中国特色社会主义的基本框架，有机地结合在一起。党的十八大阐明了三者之间的联系并强调了道路是中国特色社会主义实现途径，理论体系是其行动指南，制度是其重要保障，三者统一于中国特色社会主义实践。

中国特色社会主义道路是党和人民的选择，是党顺应时代的要求和我国各项事业的发展所要求的，更是最广大人民所期盼的正确道路。马克思曾指出，社会主义社会就是自由人的联合体代替了以往建立在阶级对立基础之上的资产阶级的旧社会，人类实现了从必然王国进入自由王国的飞跃[3]。为使人民免受压迫与阶级的制约，中国共产党选择了马克思主义、选择了社会主义，并带领人民为实现社会主义社会、实现人的自由而全面的发展而浴血奋斗着，在不断的实践与总结中，创造性地提出走中国特色社会主义道路。坚持了马克思主义也坚持了中国的发展实际。中国特色社会主义理论体系是对马克思主义科学理论体系及毛泽东思想的继承与创新。是我国几代领导集体结合不断变化的世情、国情、党情总结出来的并不断发展的科学理论体系，是马克思主义中国化进程中的第二次飞跃取得的又一大历史成果。为党带领全国人民实现中国伟大复兴这一中国梦提供理论支撑。中国特色社会主义制度是对中国特色社会主义不同阐述，它源于中国特色社会主义并对在制度这一重要层次上予以诠释。走中国特色社会主义道路必须以中国特色社会主义理论体系来指导也必须有中国特色社会主义制度作为保障，同时，中国特色社会主义理论体系与制度在党和人民不断的实践探索进程中丰富与完善。三者统一于实践密不可分。

二、坚持走中国特色社会主义道路的必然性

坚持走社会主义道理不仅是中国处于并长期处于社会主义初级阶段这一基本国情所要求，同时，也是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。

马克思曾指出：“人民自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰触的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”[4]以毛泽东为核心的党的领导集体根据我国处于半殖民地半封建社会的基本国情以马克思主义理论为指导，确定了民主革命时期的革命对象、革命目的、革命动力等内容，并带领人民取得了中国革命的胜利。中国革命的胜利告诫我们必须坚持马克思主义、必须将马克思主义与中国实际国情相结合。以邓小平为代表的第二代国家领导集体总结历史经验，深刻的意识到未解决当前我国处于并长期处于社会主义初级阶段的现实必须毫不动摇地坚持马克思主义。改革开放所取得举世瞩目的成就也再次证明了，走中国特色社会主义道路是正确的必要的。新时期，世情、国情、党情的深刻变革，如何更好的应对新问题、新挑战我们就必须坚持走中国特色社会主义道路。

习近平总书记在党的十八届中共中央政治局第一次集体学习时指出，中国特色社会主义道路是实现我国社会主义现代化的必由之路，是创造人民美好生活的必由之路[1]。中国梦即实现国家富强、民族振兴、人民幸福是亿万中国人民的崇高理想，体现了人民整体利益，为实现中国梦，就必须立足于我国基本国情坚持走中国式道路、凝聚中国力量，坚持走中国特色社会主义道路使我们取得了革命的胜利、改革的巨大成就。实现中国梦必然要求我们坚持走中国特色社会主义道路。

三、坚定中国特色社会主义道路自信受到的挑战

中国的发展只能走中国特色社会主义道路，我们应坚定对中国特色社会主义道路的自信。但是，国内外复杂的发展形势给我们提出了巨大的挑战，这也严重地影响到一部分党员与人民群众对中国特色社会主义道路的信心。如何更好地坚定中国特色社会主义道路自信，我们必须对当前国内外发展形势加以科学审视。

从国际环境来看，我国坚持走中国特色社会主义道路也存在着巨大的挑战。随着经济全球化不断深入一些发展中的矛盾也显露了出来，一些国家由提倡自由经济转变成用各种手段来实施貿易保护政策，更有一些国家提出中国威胁论，试图阻碍中国的发展。另外，各种文化方式、社会思潮不断涌入我国，与我国文化相互融合相互碰撞，虽然多元文化的形成对我国文化的传承与发展具有积极作用，在不断吸收外来优秀文化的过程中丰富与完善我国的传统文化。但是我们也应该注意到，一些非优秀文化给我国传统文化的发展产生了一些消极的影响，例如，受西方文化中追求个人价值的观点所影响，导致一部分人民整体意识的淡化，即轻集体，重个人，极端主义、个人主义滋生。为实现自己的目标不择手段等等。从国内环境来看，随着改革开放的不断深入，我们取得了较为可观的成绩，与此同时，一些新的问题凸显出来。例如，发展的脚步放慢、出现发展不均衡、不协调的新态势。民生问题严重。民生问题涉及人民的切身利益，现阶段，人民群众极其关注生活的水平和质量，对教育、就业、社会保障、医疗、住房、生态环境等方面有了更高的要求。民生问题处理不当，会影响到社会的稳定与团结，阻碍社会的协调发展，严重地影响到中国共产党执政之基，动摇人民群众对我国走中国特色社会主义道路的信心。部分党员自身也存在着一定的问题，一些干部领导自我净化、自我完善、自我提高的能力还不足，没有牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，形式主义、官僚主义问题尤为突出，腐败现象更是屡屡发生。中国革命、改革与建设可以取得如此巨大的成就一个极其重要的原因就是坚持中国共产党的领导，没有共产党就没有新中国，也就没有现在的幸福生活。部分党员在作风上的问题没有得到及时的解决，任其发展下去不仅会破坏中国共产党在人民群众心中的崇高形象，而且还会使人民对中国特色社会主义伟大事业失去信心与勇气。

四、启示

实践证明，走中国特色社会主义道路是正确的也是必要的，在中国共产党几代领导集体的带领下，我们已经在革命、改革、建设事业中取得了空前的胜利，人民主体地位得以确立，人民生活水平不断提高、人民的幸福指数也在不断攀升，我国经济、政治、文化、生态等方面建设不断推进。党的建设科学化水平也在不断提高，这些历史性成就的取得要归功于党的领导，归功于党坚持和发展中国特色社会主义。在实践中开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系与制度，并将实践上升到理论层面从而指导新的社会发展实践。虽然，中国特色社会主义道路不是一帆风顺的存在着来自国内外复杂环境的挑战，但是，马克思的对立统一理论告诉我们，矛盾是普遍存在的，一切事物的发展都存在着矛盾，当然矛盾也有其特殊性即矛盾的出现形式以及解决矛盾的方法都会因事物的变化而变化。所以坚持走中国特色社会主义道路一定会遇到不同形式的矛盾与挫折。我们应树立正确的态度，正确对待已经发生的问题以及那些还未完全凸显出来的隐患，这也要求我们要坚定中国特色社会主义道路的自信心。只有对中国特色社会主义充满信心，对中国特色社会主义道路充满信心，对中国特色社会主义理论体系充满信心，对中国特色社会主义制度充满信心，党和人民才会不断解放生产力、发展生产力、推动经济持续健康的发展、提高文化软实力、实现人民生活水平全面提高。也只有坚定道路自信、理论自信、制度自信主动投身到丰富与发展中国特色社会主义这一伟大实践中，我们才会实现中华民族伟大复兴这一中国梦。

参考文献：

[1]中共中央文献研究室.十八大以来重要文献选编（上）[M].北京：中央文献出版社，2014.

[2]本书编写组.中国特色社会主义理论与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：753-758.