东坡教育迎来又一个春天

东坡教育迎来又一个春天（精选3篇）

东坡教育迎来又一个春天 篇1

东坡教育迎来又一个春天

——东坡《规划纲要》读后感

欣闻东坡区委、东坡区人民政府正式颁布实施《眉山市东坡区中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》，立即捧读于手。总计十二章五十九条，条条皆论教育。回顾我参加教育以来的27年的历程，我分明看到，东坡教育的又一个春天已经来临。

一、战略目标令人欣喜

教育普及程度更高。学前三年毛入园率2015年达到90%，2020年达到95%；九年义务教育巩固率2015年达到95%，2020年达到99%；高中阶段毛入学率2015年达到94%，2020年达到95%；新增劳动力平均受教育年限2015年达到13.5年，2020年达到14.5年。

学校设施设备更好。学校布局进一步优化，教育设施更加完善，学校生均校舍面积、教育技术装备等教学设施，学生食堂、厕所等生活实施，运动场等体育设施，逐步达到办学标准。

二、义务教育均衡发展大块人心

切实缩小校际差距。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平，着力解决择校问题。实行区域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，支持发展优质民办学校，提供选择机会。

加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村学校倾斜。完善城乡教育共同体制度，尽快在区域内实现城乡均衡发展

三、减轻中小学生课业负担受到欢迎

区教育行政部门要把减负作为教育工作的重要任务，高度重视，统筹推进，努力形成共同减负的制度和机制。要把握正确办学方向，遵循教育规律，督促和引导学校依法规范办学，率先实现小学生减负。不得以任何形式下达升学指标，不得以升学率对学校进行排名奖惩。

义务教育学校要把减负落实到中小学教育的全过程，落实到教育教学各个环节，促进学生健康快乐成长。

东坡教育迎来又一个春天 篇2

时光如水, 在指尖静静流淌。转眼间, 2016年已飘然而至。回首过往的一年, 虽然忙碌且略带疲惫, 却难掩其中的兴奋。听着微课、翻转课堂、混合式学习、STEAM、大数据、慕课……这些耳熟能详的关键词, 我们深为自己能与中国信息技术教育同行而自豪, 从初识到熟知再到有了深刻的见解, 这是一个漫长的过程, 也是一个循序渐进的过程, 一步步走来, 或深或浅的脚印都见证了我们的成长。

随着普通高中课程标准修订工作的开启, “互联网+”如火如荼地开展, 2016年, 中国信息技术教育必将迎来一个崭新的春天。

在开年的第一期专题里, 我们照例邀请了杂志的专栏撰稿人和主持人, 共同梳理过往, 展望未来。在2015这短短一年间, 旧的事物有了更进一步的发展, 新生的事物也层出不穷, 这其中有技术, 有实践, 更有理念。当然, 那些在2015年被关注的关键词, 在2016年依然可能是焦点;那些在2015年还未被关注的关键词, 在2016年可能活跃在信息技术教育的舞台上。科技的日新月异, 给未来蒙上了一层神秘的面纱, 对于明天的教育, 我们也许不能准确地预期将流行什么, 但我们能对教育秉持一颗真诚的心, 不放弃对理想的追逐, 脚踏实地地做好当下的自己。

东坡教育迎来又一个春天 篇3

利用活动单导学,有利于学生学到最有用的语文。它摒弃了传统意义上的繁琐分析,为语文教学早日走出高耗低效的迷阵提供了一条新路。活动单的设计需要教師更充分更全面地把握学生的学习动态,同时也需要教师更多的教学智慧,可以说一份活动单是教师智慧的结晶,它更多地凝聚了部分教师群体的智慧和才能。如何设计一份好的活动单,本人认为应做到以下几点:

一、充分了解学情,以学定教

在设计活动单时,深入了解学生的学习现状,了解学生的学习能力和基础知识,真正站在学生的角度,蹲下身来看孩子,只有这样,才能让活动单在促进学生读、思、悟、品等方面更趋合理。

活动单不同于教案,教师在设计好活动单后,可以先尝试在班级中随机抽三四名学生,让他们读一读活动单,询问他们阅读后的感受,还可以就其中的一些环节,让学生自主地按要求做,了解学生对活动单中活动要求的领悟能力,教师针对存在的问题进行修订后,再发到学生手中,就会少出或不出问题,也才会让活动单真正地发挥好指导学习的功效。

一份优秀的活动单必然是基于学生学情的活动单,一堂课能充分地完成两个切实可行的目标,学生做不到的事,不能提过高要求,切不可把学生当成万能的容器,什么都想往里面装,其结果只会适得其反。教师抓不住重点,学生又怎么能把目标装在心中,并为之去努力呢!

二、把握教学理念,尊重学科特点

小学语文姓“语”。在设计活动单时,语文教学中最基本的听、说、读、写同等重要,让学生亲近文本,与文本进行心灵的对话与交流,这是必不可少的,并且是要花足时间,给足时间的。让学生充分地读,朗读、默读、轻声读等多种形式的阅读,是学生学好语文、积累语言、获得真切的情感体验、陶冶情操、形成健康向上的人格的前提。无论什么样的语文课,朗读训练的时间一定要给足,因此教师在设计活动单时,在活动单上对学生提出非常明确的要求:初读课文,要求学生读通读顺;细读课文,则要求学生边读边思,以一两个统领全篇的关键问题以疑促思,以读促思。对于刚步入小学中年级的学生来说,小组长的组织和管理能力还有待进一步培养,因此,在活动单上对学生小组内倾听和交流都要有非常明确的要求。

三、精心设计活动环节

在每个活动单的一开始,结合课标、教材、学情明确提出本课的三维学习目标。围绕教学目标设计活动方案,每个活动目标要明确,使课堂教学目标能分解到各个活动中。一个活动可能有几个子活动,但每个子活动都为同一个目标服务;活动不宜过多。根据内容确定活动形式。可让学生自学、讨论、探究、演讲、辩论、写调查报告、拟倡议、新闻采访等。每一个活动中的设问不宜太琐碎,要站在学生的角度思考问题,思考学生的已有水平能否解决设计的问题。

古人是这样形容美女的:多一分嫌肥,少一分则瘦。一份优秀的活动单中,每一句话也一定是经过精心锤炼的,多一个字则啰嗦,少一个字则词不达意。活动单的运用是为了让学生更自主更高效地学习,因此,活动单上的每一个要求都要让学生一目了然,要尽可能多用口头语言,而不能成为学生学习语文的绊脚石。试想,一个十来岁的孩子在一堂课上如果首先要阅读三四百字的活动单,还要根据活动单再去完成新的学习任务,学生的学习还能自主吗?这样的活动单不但失去了导学的功能,反而会成为学生学习的障碍。

出现在活动单上的每一句话都应当带着浓浓的儿童情趣,让学生把阅读活动单同样当作一次情感之旅。教师设计活动单时,要眼中有学生,心中装学生,让活动单上的字字句句充满脉脉的温情。教师的活动单设计得越富有童趣,学生就越是亲近活动单,教师甚至可以把儿童喜爱的卡通人物请进活动单。

只能让教师的童心彰显在活动单上,教师的活动单越是美观,学生才越有可能自主地学习,快乐地交流。只有打造精品的活动单,学生在课堂上也才能敞开心扉,才能在课堂上童心飞扬,实现心与心的交流,情与情的相通,也才能真正做到学、思、做合一,从而实现学习效果的最优化。

四、反馈设计简练而精当

活动单教学非常强调反馈设计,因为只有通过适当的反馈,教师才能了解学生在课堂上的活动效果,教学目标的达成情况,学生学习成果的巩固和提升也只有通过反馈环节得到落实。没有反馈,学习就难取得满意效果。而且反馈设计应该面向全体学生,根据不同的课型和教学内容设计不同的反馈问题,关注学生个体差异,真正提高反馈效果,减轻学生学习负担。这样的课堂反馈才真正有效。反馈的形式可以多种多样,反馈的时机也可以根据教学的流程恰当安排。总的一个原则就是反馈应该简练而精当。而对于反馈中学生出现的问题或不足之处,更需要老师以恰当的方式作出解答或纠正。合理高效的反馈对于提高学生学习兴趣,丰富学生不同的情感体验,有效达到教学目标有着别的教学方法不可替代的作用。