党员量化管理实施方案

党员量化管理实施方案（通用11篇）

党员量化管理实施方案 篇1

党员分类量化管理实施方案

为进一步增强党员管理的针对性和实效性，激发党员队伍的整体活力，保持党员队伍的先进性，按照《关于在市直机关党组织中推行党员分类量化管理的意见》（龙机工发[2011]8号）的要求，现就党员分类量化管理制定实施方案如下：

一、总体要求

按照市委提出的“发展第一要务、民生第一追求、稳定第一责任、党建第一保障”的总体思路，围绕“服务发展、促进和谐、心系民生”这一主题，以加强党员队伍建设为重点，进一步强化全办党员大局意识、服务意识、责任意识，争做新时期优秀共产党员。

二、基本原则

一是坚持围绕中心、促进发展的原则。实行党员分类量化管理是适应新形势不断加强党员教育管理工作的有益探索，其工作重点是通过健全制度、规范管理，把党员分类量化管理与市委、市政府中心工作结合起来、与机关作风建设结合起来、与创先争优活动结合起来、与推动本部门本单位的各项工作结合起来，切实做到党员教育管理与推动各项中心工作“两不误、两促进”。

二是坚持创新载体、联系实际的原则。紧密结合机关工作实际，积极创新工作载体，通过开展丰富多彩、形式多样的主题实

（二）目标要求

1、理想信念：能够以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，自觉用科学的、先进的理论武装头脑，指导实践，有坚定的共产主义远大理想和建设中国特色社会主义信念，始终坚持党的路线不动摇，积极学习、贯彻落实党的路线方针政策。

2、宗旨意识：牢记全心全意为人民服务的宗旨，坚持党的群众路线，深入学习实践科学发展观，始终把维护好人民群众的切身利益摆在工作的第一位，耐心、细致的倾听群众的意见建议，积极为群众提供优质、高效、便捷的服务，帮助群众解决生产、生活中的实际问题。

3、爱岗敬业：具有强烈的事业心和责任感，以饱满的热情对待工作，热爱本职岗位，服从领导，能够结合工作实际，积极向领导提供合理建议，创造性的开展工作；严格执行本部门本单位各项规章制度，恪尽职守、勤奋工作，处理好个人利益和集体利益的关系，积极发挥党员示范带头作用。

4、学习教育：认真学习党的路线、方针、政策等理论知识，做到用理论武装头脑；积极培养自觉学习意识，提高学习积极性和主动性，加强业务知识学习，不断提高业务技能；积极参加党组织的各类学习教育培训活动，不断更新知识，提高业务水平，做到学以致用、学用结合。

5、工作绩效：结合工作实际，制定工作计划、目标，考评标准和活动内容，通过打分的形式进行自我评定。

2、党员互评。以党小组为单位，召开党小组会，在做好公开、公正、民主的基础上，组织党员结合实际进行互评。

3、群众参评。以党小组或支部为单位，组织群众代表或工作对象，对党员日常表现、工作态度和服务水平等方面进行评议。

4、支部审定。党员自评、互评和群众参评后，由支部进行审核，并最终确定评定结果。具体形式是将党员个体的自评、互评和群众参评的得分进行累加，得出党员平均分，经审核后再将党员的平均分与加分项的得分进行相加得出党员的最终分数。同时，党员个人工作计划、分类考评细则和评定结果实行公示并上墙。评定结果公示时间原则上5—7天，公示结束，无异议后将考评结果上报市直机关工委存档、备案。

党员分类量化管理工作要与民主评议党员、优秀共产党员评选、岗位目标考核等工作结合起来，要把党员分类量化管理考核结果，作为党员评先树优的重要依据。得分低于90分的，不能作为评先树优的推荐对象；得分低于60分的，党支部要对其进行诫勉谈话，加强学习教育，帮助其整改提高。

四、组织领导

在市直机关党员中实行分类量化管理工作，是市委、市政府2011年“双重点”工作，是加强机关党员教育管理工作的新载体，是提高机关党员工作积极性，发挥党员先锋模范作用，增强

党员量化管理实施方案 篇2

一、实施量化考核的背景

量化考核顾名思义, 即将班级管理工作的每一方面、每一项内容都进行量化, 按照量化的标准给予相应等级或分值的评价, 为考核提供依据。实施量化考核是对以往主观性、随意性较大的班级管理工作的一次规范与提升。在部分班主任班级管理工作中, 制度没有延续性、朝令夕改, 管理活动没有能够始终如一, 导致班级出现混乱, 学生无所适从, 缺乏明确的规范与标准要求。实施量化考核能够让学生感受到管理制度在班级学习生活的存在, 同时也有利于在班级中开展比较竞争从而激发学生的遵纪意识。

二、实施量化考核的途径

(1) 全员参与, 制定科学全面的管理制度。笔者在开展量化考核过程中, 将每一位学生当作参与对象, 在班级管理制度的确定方面, 积极发挥学生的智慧。笔者要求班级干部参照其他班级以及学校总体规章制度, 拟定出本班级常规管理的制度初稿, 要求每一位学生认真讨论, 提出有价值的意见或建议;在此基础上进行班级管理规章制度的修改;修改结束以后, 让全体学生进行民主投票, 超过百分之八十五的学生同意, 方可作为班级的管理规章制度, 以这样的方式最大限度地保证了班级量化考核制度的科学性。

(2) 分类分项, 开展全面细致的日常管理。量化考核的一个基础, 就是要保证检查与管理工作的全面性, 要遍及学生生活的每一个角落, 不留死角。笔者的班级在开展常规管理中, 按照本班级实际, 将管理工作细化为文化学习、纪律制度、文体生活、卫生管理、安全保障、文明礼仪等十二大类, 涉及一百多项条款。在日常管理中, 每一项都有专人负责, 都有专门的条款对应, 都有对应的分值参考。一天检查下来, 涉及到学生学习、生活、思想等各个方面的情况都有详实的资料, 为量化考核的有效实施提供了详实依据。

(3) 民主监督, 确保检查结果的公平公正。公平公正是班级量化考核工作的生命线, 一旦出现徇私舞弊现象, 检查考核的威信必将大打折扣, 提高量化检查考核公平公正的最有效手段就是强化民主监督, 内外结合, 制约制衡, 保证整个管理活动按照预定的轨道良性发展。笔者在设置检查队伍的环节, 将负责分管检查内容的班级干部作为固定检查人员, 同时配备一名按照学号轮流执勤的学生代表, 二人共同检查, 所有检查内容、扣分分值都需二人进行见证讨论、一起签字, 方作为检查量化考核的凭据提交班委会, 以这样的方式保证检查结果的公平公正。

(4) 定期考核, 营造积极向上的竞争环境。在良好制度保障、民主监督保障、全面检查保障的基础上, 要将检查考核结果科学利用起来, 激发学生的参与热情, 营造积极向上的竞争环境。笔者在班级管理中, 分别按照小组、寝室等为单位, 开展积分竞赛活动。每一位学生都建有专门的考核资料, 针对其在一日常规中的表现, 每天进行百分考核积分, 每周公布全体学生的积分, 每月进行阶段性评比, 将学生分为一星到五星五个档次, 根据积分分值确定星级, 并依据学生的星级确定本小组在全班的星级。这样学生的一言一行不仅与自身的考核紧密关联, 还与小组集体密切相关。笔者还在班级开展了文明寝室评比活动, 依据对各学生寝室的积分评定文明寝室, 以竞赛的方式激发学生遵守班级常规的积极性。

三、实施量化考核的效果

开展量化考核班级管理模式以来, 笔者发现, 这样的管理模式在激发学生的参与热情, 以及提高学生遵纪意识、团结意识等方面具有积极作用, 主要表现在以下几个方面:

(1) 进一步营造了良好的班级氛围。实施良好考核, 让学生每一方面都具有明确的规范, 也便于学生之间相互监督、相互帮助, 有助于形成人人遵守纪律、相互帮助提高的良好氛围。在平行班的班级管理工作中, 对比可以发现, 学生在明确的规范引领下能够进一步融洽班级氛围, 不仅自己较好地遵守纪律, 并且关心他人, 相互之间能够及时予以提醒, 促进共同进步。以前有的学生在见到班级卫生区范围出现杂物的时候, 因为自己不是当天值日, 所以视而不见, 事不关己、高高挂起。现在, 在推广量化考核绩效管理模式之后, 学生的责任意识明显增强, 哪怕不是自己的事情, 但是只要涉及到本小组、班级的事情, 都会主动问起来。这样的效果对于提高班级凝聚力和战斗力, 形成良好班风、学风, 具有积极的意义。

(2) 进一步提高了学生的守纪意识。学生的一言一行都有效置于制度监督下, 久而久之, 学生遵守纪律的意识就会得到加强。规范自己的言行, 对于提高学生素质具有积极的意义。初中生已经处于青春期, 这一发展时期的学生更加难以教育, 性格叛逆成为了这一时期的显著特征, 许多学生受社会不良风气以及影视作品的影响, 遵纪意识不强, 平时不注意自己的言行, 给班级管理工作带来了负面影响。实施量化考核之后, 学生的日常学习、生活每一项内容都置于班级常规管理制度的有效控制下, 言行都有规范可以遵循, 每一项违规都具体落实到考核计分以及评比竞赛之中, 这样的模式对于学生控制自己的言行具有促进作用, 以前一些讲话不够文明的学生现在注意文明用语了, 一些不够遵守纪律的学生明显改变了, 在长时间的影响与熏陶下, 学生能够逐步提高自己遵守纪律的意识。对于班级管理成效的提升具有积极的促进作用。

(3) 进一步激发了学生的参与热情。在模式中, 所有的环节都在教师的指导下, 由学生独立完成, 最大限度激发学生的热情, 体现了学生智慧, 让学生的主体作用得以充分发挥, 使学生的参与度得到了明显增强。以往的班级管理工作, 都是班主任老师制定规章制度, 甚至连班级干部的确定也是老师直接指定。普通学生在班级管理工作中处于被动受管理的角色, 并没有能够有效参与和融入进去, 对于班级管理工作具有一定的抵触情绪, 不利于班级管理工作的开展。实施量化考核模式之后, 学生成为了班级管理的主体, 从班级规章制度的确定到班级各项检查活动的实施, 都有其他学生参与, 不再是班级干部的特权。学生在这些决策与执行环节的积极参与, 能够让班级管理考核工作更加公平、公正, 考核结果能够得到认可与拥护, 在这样的基础上, 学生对于班级的向心力才会不断增强。

(4) 进一步促进了管理的成效提高。量化考核最为明显的优势, 就是将班级管理工作纳入了规范化、制度化轨道, 一切皆有章可循, 一切皆公平公正, 所有的管理项目评比等次都有科学的依据, 都有详实的资料, 对学生而言增强了公信力。在这样的氛围中, 学生唯有提高自身遵纪意识, 自觉规范遵守每一项规章制度, 才能够获得较好的评定等次, 在班级学生中激发了遵章守纪的自觉性, 对于班级管理成效的提高具有积极意义。实施量化考核的方式, 让全体学生都有了参与和了解的机会, 让班级每一项工作都在规范化的轨道上运行, 让各项检查评比更为公平。对于初中生而言, 这样的良好班级氛围能够激发其对班集体的热爱, 使其积极融入到班级工作之中。这有助于教师更好地管理班级, 促进学生的全面发展。

量化评价管理党员 篇3

第二炼铁厂现有20个党支部，党员560人，大多数党员在生产一线。以往评选党员先锋时总是凭人气、凭印象，这样的结果往往不那么准确，评价的结果也不真实服人，造成的直接后果是谁好谁差界限模糊，榜样的作用不十分突出。为此，我们特别需要一套用量化标准来评述党员的考核管理制度。

量化管理评价党员的考核制度，本着“激励、务实、竞争、提高”的原则，运用定性和定量分析相结合的方法，依据党章对党员的有关规定和要求，制定出党员在不同时期内各自工作岗位上应当承担和完成的责任、任务等量化目标，同时相应地提出具体的数量、质量和时间要求，建立起奖惩约束机制。

如何量化

量化目标的确立，一般是以党组织对党员的日常工作要求和各个时期上级党组织对党员的重点要求两个方面共同确定的。比如今年上半年厂党委在确立量化目标时就既考虑了对党员的一般要求，又考虑了“四创”等系列活动在内的要求，其程序是：

1.结合上级党委要求，对全体党员进行思想发动，围绕党员“四创”等系列活动开展讨论，确立党组织目标和每个党员阶段性行为评述标准。

2.由试行的支部牵头具体根据单位状况，生产管理情况、党员状态和新时期对党员的新要求等方面，草拟一个包括思想建设、基层组织建设、党风建设、道德培养、模范行为等为内容的具体目标。

3.审定和量化目标。具体目标建立后需经过党员讨论，党小组对每个具体目标进行分析、调整、建议，党支部在充分听取意见后对每一条的可操作性做出评价，然后确定统一的标准，作为阶段性对每一位党员的评价标准。具体内容是：

(1)掌握本组主要技术(本组关键设备操作熟练，技能高于群众)。

(2)完成本职工作出色(突发性事故处理得当、水准高)。

(3)宣传党的主张积极(对上级党的精神积极宣传，积极参加各项政治活动)。

(4)为企业做一次有深远意义的事(建议、技改)。

(5)为班组其他人做一次有意义的事。

(6)为社会做一次有意义的事(见义勇为、助人为乐等)。

(7)生活简朴(吃、穿、用简朴)。

(8)工作敬业，一丝不苟。

(9)对事业有开拓精神(技术创新、管理创新)。

(10)廉洁奉公(严格按“立党为公、执政为民”和“两个条例”准则办事)。

具体操作

积分排序。引入化学多元素分析正交表原理，将每个支部的全体党员按顺序和相同顺序列在表内的行和列中，然后将党员目标细化为具体条例，进行多个人、多条件下的逐个对比，进行积分累积，按积分多少，排列顺序，就产生了排列名次。从而形成了一套目标明确、量化明晰、个人评述准确的党员量化评价体系。

分析处理。以试行单位动力党支部为例，在进行党员量化管理中使用正交积分表的方式，通过建立党员先锋岗的10项标准，对每一位党员进行细致的互比，既体现了每个党员对其他党员的评述民主性，也体现了个人意见的真实性、全面性。18名党员包括书记、主任无一例外的置身于普通党员之中，既是参与者又是被评者，这也给每一位车间领导提了个醒，在同一条件下参评没有任何特殊，如果平时工作不好，参评结果将会告诉你一切。出来后，党支部根据结果进行了分析，进入前五名的有四位车间领导，进入后五名的有两位老党员、两位新党员、一位中期参加工作的党员，组长党员大部分居中，一名党小组长排名第12，车间把排名结果以公开栏的形式公布于众，以接受大家的监督。

试行结果

通过采用量化管理评述党员活动，真实的塑造了“党员先锋岗”，为全体党员群众树立了榜样，使全体干部党员有了潜在的危机意识，从而使全体党员思想上有了转变，使他们认识到党员和群众要求不一样。作为党员不仅不能混同于一般群众，在党员中也不能落后。

通过对党员先锋模范作用的定期量化，在评述党员时，有效地避免了草率定格和凭印象定格的简单做法，通过对党员应该实现的目标、执行好坏的对比，既反映了工作态度、工作技能，也反映了思想境界、思想作风。这一方法真实服人，评述无重复名次，接受评价广泛，积分能表现出大家的认识概率，因此也能收到较以往评述方法更好的效果。

通过这一活动的开展，我们可喜的看到了试行单位的党员们的工作态度积极了，工作效率提高了，一个群众看党员、党员看先锋的局面正在形成。

管理学院党员量化考核办法 篇4

党员量化考核办法（暂行）

为进一步加强对学生党员的培养、教育与管理，充分发挥学生党员的先锋模范作用，提高学生党员的党性修养，促进学生党员教育管理工作的制度化、规范化，根据《中国共产党普通高等学校基层党组织工作条例》和院党委的相关文件，结合我院的实际，特制定本办法。

一、考核目的

规范对学生党员的培养、教育与管理，努力增强学生党员的党性意识，充分发挥学生党员的先锋模范作用，使学生党员真正成为学习的模范，遵守纪律的模范，为民服务的模范。通过考核，以点带面，促进班风和学风的进一步好转，在二级学院营造比学赶帮的氛围。

二、考核标准

考核指标共分政治思想、工作与实践、学习情况、违纪与守法、群众基础、先锋模范作用等六项标准。

三、考核等级

学生党员量化管理考核采用百分制，满分为100分。考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。对考核不合格党员将视具体情况给予训诫谈话、深刻检查、延长预备期等处理。

四、考核程序 对学生党员的量化考核按照下列程序进行：

1、学生党员根据考核标准内容（测评要素）认真自评打分，考核评分表连同书面总结报所在党支部。

2、党支部组成考核测评小组，采取听取个人汇报、查阅有关材料、召开座谈会、个别谈话等形式，在党员自评的基础上，对学生党员的思想、学习、工作、生活等情况进行全面考核，并将考核结果上报党总支。

3、党总支每年评选表彰一次。

五、考核时间

学生党员的量化考核每学期进行一次，时间安排原则上为每年的6月和12月中旬进行。

附：学生党员量化测评表

工商管理学院

量化管理方案 篇5

仪表：1.校服每人次扣2分，扣完为止；

纪律：上无声自习课，有2个人以上（含2个）嬉闹算不够安静，5个人以上（含5个)算混乱。课堂安静10分，不够安静5分，混乱0分。

教室环境：地面干净无废弃物。教室内公物保持良好，墙壁干净整洁，按时熄灯，节约用电。

卫生区环境：地面干净整洁，墙壁洁净无污，附属物保持完好无损。卫生责任区电灯及时熄灭，节约用电。自行车摆放整齐。

检查的同学必须公平公正，每次扣分说明原因并 通报相关班级班长，以利于整改。如果有欠公平确有实据，扣除该班级20分。发现两次，扣分的同时取消该同学参与班级日常量化检查的资格。

九年级班级量化管理方案

仪表：1.校服每人次扣2分，扣完为止；

纪律：上无声自习课，有2个人以上（含2个）嬉闹算不够安静，5个人以上（含5个)算混乱。课堂安静10分，不够安静5分，混乱0分。

教室环境：地面干净无废弃物。教室内公物保持良好，墙壁干净整洁，按时熄灯，节约用电。

卫生区环境：地面干净整洁，墙壁洁净无污，附属物保持完好无损。卫生责任区电灯及时熄灭，节约用电。自行车摆放整齐。

内宿生管理量化方案 篇6

一、扣分积累方法：

1、扣分涉及纪律、安全、卫生、内务四个方面。内宿生三年内基本分为10分，扣分三年内累计10分扣完即取消内宿资格。

2、内宿基本分被扣至3分时，进行警告，学生违纪达到“警告”程度，即通报其家长（由学校政教处发通知书）。

3、扣分记录由班主任掌握，政教处备案。如班主任调换，须向下一任班主任移交被扣分学生的登记材料。

4、内宿生违反纪律，除扣分处理外，如有涉及严重违纪行为的，还将按学校“学生违纪处分规定”给予纪律处分。

二、扣分实施办法：

1、凡盗窃、吸毒，组织团伙或引外人进宿舍打斗伤人，作一次性处理，10分一次性扣完，取消内宿资格并通报家长。

2、有如下违纪情况者，每次扣8分： ①在宿舍赌博、勒索。②在宿舍打架、肇事。

③宿舍公物实行包干制度，严重破坏公物，有意砸烂门、窗、锁，损坏水、电设施等。

④在宿舍偷电。

以上③、④两项，能说出当事者，只对当事者扣除分数，知情不报，互相包庇，整个宿舍学生都扣分。

3、有如下违纪情况者，每次扣6分：

①不服从老师、宿舍管理员管理，与老师、管理员争吵，无理取闹。②严重恶作剧，戏弄女同学，欺侮弱小同学。③没经批准，随便留外人住宿。

④在宿舍点燃蜡烛、油灯及焚烧一切可燃物品。

⑤未经学校同意，擅自调换房间、床位，引起争执或混乱。⑥晚上休息后爬墙外出。

4、有如下违纪情况者，每次扣4分：

①严禁男女生串宿舍，未经批准串入异性宿舍的。

②在宿舍抽烟、喝酒（含啤酒），喝联邦咳嗽水或其他精神禁药。③在楼上向下扔汽水罐、瓶、盒、袋及其它物品或泼水。

④熄灯后仍高声谈笑、打闹、下棋、打扑克、打麻将、唱歌、跳舞、开放收录音机，做响声大的杂活，影响他人睡觉。

5、有如下违纪情况者，扣2分： ①在宿舍内用餐。

②不参加打扫宿舍内外卫生，乱倒剩饭、茶渣、垃圾、损污环境。③在宿舍区域内打、踢球。

④中午、晚上休息时间没有在宿舍（上午、下午、晚修放学后外出）无请假离开校园。

⑤内务不洁、个人物件摆放杂乱，不按时挂蚊帐、摺被子等。⑥上课期间未经批准回宿舍。

⑦离开宿舍未关灯、关水、关风扇、门未上锁。⑧按作息时间无故缺席一次。⑨无故不参加内宿生或舍长会议。

⑩不参加内务整理和卫生打扫工作，室内脏、乱、差。

三、奖励条例：

为了激励学生不断进取，遵守学校内宿纪律，养成良好的文明行为习惯，宿舍将每月进行一次“文明宿舍”评比活动，每学期进行一次总评及奖励。

1、评选条件：

①“文明宿舍”A等：宿舍纪律，卫生、内务、公物、安全工作好，一学期内评比检查获得四次以上（含四次）“文明宿舍”称号。

②“文明宿舍”B等，宿舍纪律、卫生、内务、公物、安全工作良好，每学期内评比检查获得三次“文明宿舍”称号。

③“优秀舍长”以身作则、模范带头、认真负责，大胆管理。每学期内宿评比检查获得三次以上（含三次）“文明宿舍”称号。

④“文明内宿生”：遵守内宿纪律，认真做好值日工作，舍友关系好，有良好的文明行为习惯，学期内无违纪扣分。

2、奖励办法：

①每学期评优一次，给予表彰和奖励。

②被评为“文明宿舍”的房号，全室成员每人加2分，被评为“优秀舍长”、“文明内宿生”的个人分别加2分。

③凡被评优者，张榜公布，将先进事迹填入学生评语。

④对好人好事在校内外产生较大影响或检举揭发严重违纪、敢干和不良现象作斗争者，视情况予以加分。

党员量化管理实施方案 篇7

1 企事业职工食堂的基本情况和实施量化分级管理的主要依据

1.1 基本情况

长春市经济技术开发区范围内共有大、中、小职工食堂68个, 在实施量化分级管理前存在的主要问题是:卫生管理制度不健全;工艺流程布局不合理;缺乏必要的卫生设施及设备, 按照食品卫生分级管理, 存在着比较大的食品安全隐患, 如生熟食品交叉污染, 食品采购索证验收制度落实不到位, 责任不明确等等。

1.2 实施量化分级管理的依据

主要依据卫生部2002年4月下发的《关于推行食品卫生监督量化分级管理制度的通知》及与之相配套的食品卫生量化分级评分表使用说明。2003年8月, 吉林省卫生厅举办了推行这一制度的培训班, 进一步全面系统地阐述了食品卫生监督量化分级管理制度的目标、原则、工作步骤、对象等, 强化了实施这一制度所涉及的具体工作方法、内容, 2003年9月卫生部再次下发《关于全面实施食品卫生监督量化分级管理制度的通知》, 提出2004年内, 在餐饮业中完成和实施这一工作。鉴于经开区的实际情况, 我们决定在学校食堂实施食品卫生监督量化分级管理的基础上, 在企事业单位职工食堂中实施食品卫生监督量化分级管理制度。

2 实施食品卫生监督量化分级管理制度的基本做法

2.1 实施对像

根据各职工食堂的实际情况, 明确在长春市经济技术开发区范围内现有的职工食堂均参加。首先树立典型, 找出客车底盘厂职工食堂 (A级) 、吉林移动职工食堂 (B级) 、长春海关职工食堂 (C级) 作为试点进行推广;最后由监督二科确定47家职工食堂作为实施对象

2.2 方法和步骤

首先成立领导小组, 详细制定实施方案, 按着卫生部制定的量化平分表, 结合职工食堂的实际, 经过试点打分确定卫生许可审查和经常性卫生监督量化平分表。

组织监督员进行培训, 贯彻卫生部《关于推行食品卫生监督量化分级管理制度的通知》的精神, 掌握食品卫生量化分级评分表的使用, 通过试点, 监督员在一起评分, 在统一标准的基础上, 监督员逐个对职工食堂进行检查指导, 按照量化分级标准进行整改, 整改后达到标准的, 由企事业单位提出验收, 监督员进行现场评分, 最后由领导小组在初步确定评分的基础上, 进一步组织核查评定等级。

组织企事业单位领导、后勤处长、食堂管理人员进行培训。首先进行宣传动员, 就实施食品卫生监督量化分级管理的目的、意义和具体工作步骤、所要达到的标准, 按评分内容逐一进行培训。并要求各职工食堂按着评分表的内容一项一项对照, 进行自我评定和整改, 达到标准后申报验收, 监督员统一进行评分。

通过广泛宣传, 餐饮业实施食品卫生监督量化分级管理制度的意义、目的, 按阶段对实施食品卫生监督量化分级管理制度的进展情况进行宣传报道, 同时公布食品卫生监督举报电话。

3 结果

通过广泛动员、双层次的培训, 由监督员进行指导和各职工食堂对照量化评分表自检自查相结合, 查出的问题采取相应补救措施, 对食品操作间工艺流程布局不合理进行彻底改造, 改善卫生基础设施, 提高人员素质, 完善各种管理制度, 使职工食堂的整体卫生水平有了明显提高。据统计, 有40余家职工食堂进行了改造, 投资最多的一家可达30多万元, 总投入资金300余万元。

通过整改, 我们对47家职工食堂进行了综合评定, 其中有2家获得了食品卫生信誉度A级, 14家获B级, 31家获C级, 分别占总数的4.26%、8.51%、87.23%。达到C级以上共47家, 占总数的69.12%。

通过信息简报大力宣传和公布职工食堂的评定结果, 使各企事业单位职工了解食品卫生监督量化分级管理工作情况, 充分展示了卫生监督机构严格按公平、公正、公开透明的原则, 以认真指导和严格执法相结合的工作模式, 提高食品卫生信誉度。

4 讨论

实施量化分级管理主要的困难是硬件设施不完备, 一是操作面积;二是合理布局;三是卫生设施。经营效益比较好的职工食堂做得比较好, 经量化分级管理后, 基本上都能够达到C级以上;经营效益较差的职工食堂改动不大, 硬件设施投入少或者没有投入, 个别职工食堂达不到要求关了门。

食品卫生监督量化分级管理制度要求实施的对象包括不管是发达城市还是经济欠发达城市;不管是城市还是农村的所有的餐饮行业, 都实行统一的标准。因此, 此项制度在具体操作过程中遇到了一些实际问题。比如条件差的食堂按照标准达不到开业要求而被迫关门或限期整改, 这样的单位职工就餐问题得不到解决。工厂门口小商小贩乘虚而入, 为日常的卫生监督管理提出了一个新的课题。

对于某些关键监督项目, 很多职工食堂因为不能达标而被评定为D级而不能开业, 事实上这些职工食堂在硬件设施和内部管理上已经相当规范。比如: (1) 许多食堂因为受客观条件的制约没有餐厅, 厨餐比不能达到1:2, 只能把饭菜打回去吃; (2) 原料索证制度很难完全做到, 实际工作中我们发现, 职工食堂在实行采购验收制度十分努力认真, 但是受整个社会大环境的影响不能做到把所有采购的原料都索证齐全, 因而影响了其等级的评定。

5 建议

全国各省、市、城市之间、包括经营效益比较好和经营效益差的实际情况不同, 因此落实此项制度的情况也不同。建议允许各地区出台符合当地实际情况, 具有可操作性的配套法规, 使食品卫生监督量化分级管理制度能够真正发挥它的作用。

实施量化分级管理重要的是加强宣传, 重视舆论的监督作用。在电视、广播、报纸等新闻媒体上要大力宣传食品卫生监督量化分级管理模式, 目前看从全国各地宣传的力度普遍不够;同时还要定期公布食品卫生监督量化分级管理工作的进展情况。

党员量化管理实施方案 篇8

摘 要： 量化幸福事件，并以此为突破口加强大学生党员教育，是新形势下高校党团建设的重点，也是高校思想 政治理论课课程改革的一个趋势，更是加强高校学生党建的有力抓手。文章通过阐述大学生党员幸福事件量化的必要性、矛盾性，初步理清了幸福事件量化视野下的大学生党员教育的内容及意义，并就一些相关的基础性问题进行了反思。

关键词：幸福 大学生 党员

当下，大学生党员的群体数量正在不断攀升，这样一股生力军的加入，不但体现了我们深厚的群众基础，而且也折射出我们党开辟工作新通道，进入工作新境界的活力。这是难能可贵的，展示出新时期大学生党员能够积极响应党和国家的召唤，响应人民的召唤，锐意进取，“以实际行动带领广大青年为履行神圣使命坚定信仰、储备知识、提升能力”。这是中国共产党充满生机的体现，也是大学生党员在新时期展示出的良好精神风貌。但是在看到成绩的同时，我们也要善于发现不足，只有发现不足，我们才能积极改进，努力使党建事业发展到新的高度。究竟大学生党员工作层面还存在哪些不足？需要改进的方面，让我们来很好地研究研究。

一、幸福渐显与大学生党员教育的困惑

过去，“幸福事件量化”研究虽然没有介入到大学生党员教育领域，但是这并不妨碍大学生党员在接受思想政治教育时，曾经受到过一定“幸福”的关照。比如包括老师的鼓励、班主任的谈话、党支部的工作协同等，这些“相对不自觉”或“偶尔为之”的幸福式教育，曾一度触动着大学生党员的心灵深处，并促使他们真切地感受到了党组织的温暖，更加坚定了大学生党员自身的思想信念。这是一种什么样的教育方式呢？为什么一旦大学生党员教育内容渗透进“幸福”的元素，就能取得这样的效果呢？这种教育是否合理？是否科学？我们是支持，还是反对呢？能不能推广开来，自觉运用呢？如何理解大学生党员幸福这个话题呢？怎样去定位大学生党员教育中的“幸福”呢？简单地讲，倘若我们把党员思想教育当做政治方向的话，那么幸福就好比是在政治方向上不懈前行的一种内原动力。

幸福，在这里往往单纯指一种主观心理层面满足的知觉感受，一种爱与“被爱”的个体精神快乐，也是一种实现目标的持续状态。大学生党员幸福，若仅从字面上去理解，那就是一个大学生共产党员的主观心理快乐感受。当下，幸福渐渐从过去一个神秘不可言的感受，逐步成为一个公众百姓广泛谈论的“热地”；从一个不可理喻的现象，逐步开始成为被人们去量化、去解析的发生；从一个不可控的因素存在，逐步成为一种影响社会决策管理的工具与依据。社会如此，高校也如此，大学生党员教育工作也是如此。

在当今高校，人们往往对大学生党员教育工作的认识，还是误以为就是要向大学生党员灌输政治价值观、历史认识论，丝毫不会去考虑党员的受教育情绪和受教育的态度。甚至还有人认为，幸福是一个与政治方向相抵触的东西，应该全面否定，在潜意识中，将幸福定义为“党员私利”，这是一个不能涉及的党员教育领域。以上在大学生党员教育中存在的现象并不是个案，反映出“幸福”要想合理地科学地进入党建层面，还有很多工作需要去做。总而言之，加强大学生党员的幸福式教育，建设幸福式高校，并不是什么没有依据没有道理的举措，相反，这是基于一种人的本性，基于党的本性的实际活动。这种趋势是符合“社会GDP”建设潮流的。

二、大学生党员幸福事件的量化途径

首先，大学生幸福量化的努力和困境。幸福渐成社会热点，人们已经普遍认识到幸福的重要性。但是，根据目前现状来看，幸福还是存在着三个方面的研究问题：其一，是幸福研究侧重于“定性较多”，“定量”或“量化”幸福的研究相对不足。通过在学术期刊网中国知网检索“幸福”主题词，累积出现93121次，这充分反映出了“幸福”之热。另外，横向方面，中国知网系统还自动显示了与“幸福”相关的诸多检索词，比如包括“社会幸福”研究、“幸福观”研究、“幸福学”研究、“幸福度”研究、“幸福论”研究、“幸福的原则”研究、“幸福生活”研究、“个人幸福”等，甚至，与“幸福”相对的研究也成为研究热点，如“非幸福”研究、“亚幸福”研究、“焦虑”研究、“抑郁”研究等。由此可见，“幸福”并不是一个突发奇想的不可理喻的神秘研究对象，而是丰富的有着无穷潜力的研究对象，只不过在研究中，前期侧重了定性研究。其二，在已有的少数关于幸福定量的研究中，社会幸福层面的定量研究要远远多于高校幸福的定量研究，并且这些成果主要集中在国外。其三，即便是仅存的少数与高校幸福量化相关的研究，也往往局限在“学生幸福感的测量”“师生满意度调查”“教师职业幸福感的研究”“师生主观幸福感调查”等几个层面，能够将幸福量化视野放到“大学生党员”层面的文章则为空白。这也是我们此项研究开展的直接动力。为什么会出现这样的情况呢？估计大学生党员人数所占学校比例少为一方面，不重视为第二方面。

其次，大学生党员幸福事件量化的依据。在实践层面，究竟如何开展对大学生党员幸福事件的量化研究呢？笔者认为，必须做好以下几个方面的工作：第一，那就是要做好对相关文献的搜集和研究。到目前为止，国内外学者有诸多关于幸福的著作，这些研究或多或少涉及了幸福量化的因素，可以为我们的研究提供参照。第二，与研究幸福领域的专家学者建立长期联系。专家学者是该领域的长期工作者，对于这个问题的思考比较深入，对目前的困境认识掌握比较久远，对于其他学校的经验做法比较了解，是值得信赖的学术研究顾问。第三，制定发放500份调查问卷。只有通过实地调查研究，获取第一手原始资料才能更加清晰目前研究的整体情况，以便研究，然后再结合主观赋权法，将大学生幸福事件做出一个划分。正如我们做出的7个一级指标与23个二级指标，尽管还有较多问题未能体现，比如对于大学生党员幸福事件的叠加问题、群体幸福行为、聚合行为、个体幸福性格问题、价值观、生活方式等相关问题。正是这些问题的存在才给我们的研究不断注入新的动力。

再次，大学生党员幸福事件量化的内容。这既是一个实践层面的领域，也是一个理论研究层面的内容。为了便于量化，做到基本无疏漏，采用的是逐级分解法，首先把大学生党员幸福量化为7个一级指标，即：大学生党员学习相关、大学生党员经济相关、大学生党员政治相关、大学生党员生活相关，大学生党员环境相关、大学生党员个人相关、语言节假日相关。然后给7个一级指标进行权重划分，筛选出几个权重高于一般权重的一级指标，几个低于一般权重的指标。通过实证分析，笔者团队认为高于平均权重的主要有大学生党员学习相关、大学生党员经济相关、大学生党员政治相关、大学生党员生活相关，低于平均权重的主要有大学生党员环境相关、大学生党员个人相关、语言节假日相关等。当然，这些仅仅是总体上的一种抽象把握，不能具体说明大学生幸福体验自身。在细微领域，大学生党员学习相关指标一般被定义为最明显的，原因就在于“大学生党员”首先是“大学生”，主要任务是“完成学习”，该指标具体涉及大学生党员的课程成绩、大学生党员获取奖学金的情况、大学生党员在学校其他爱好特长层面的学习情况、大学生党员英语四六级层面的学习情况、大学生党员在计算机等基础性技能层面的学习情况、其他学习事宜诸如普通话、教师资格证等证书的获取。endprint

最后，大学生党员幸福事件量化的反思。整理分析、量化大学生党员幸福事件，真正有助于高校教师、党务工作者了解学生党员的真实生活世界，掌握其幸福的特定时期规律，这些基础性的材料工作，对于进一步工作的开展，进而对症下药，有着极强的促进作用。反思大学生党员幸福事件量化，我们能够发现，大学生党员幸福事件量化是一个内涵非常丰富的研究课题，也是一个需要长期投入的研究项目。从框架体系上可以从两个层面去理解，一是将“莫名其妙的”幸福与“准确”的事件结合起来理解；二是将“增强型幸福”与“弥补型幸福”结合起来理解。展开对大学生党员幸福事件量化的研究和编制，是提高大学生党员幸福感的一个手段，也是提升大学生党员精神素养的一个把手，目的是引导社会不断深化对大学生党员幸福的认识，并以此汇聚民意、凝聚建设幸福高校的共识，激发研究和探索幸福高校建设路径的热情。同时，对于丰富思想政治理论课教学形式与内容，活跃课堂氛围，增进师生共同话题交流，具有较强的意义。

三、大学生党员幸福事件量化的意义

党中央一直强调加强党的建设，党中央也一直关注青年在社会发展当中的作用发挥。作为在社会稳定、和谐时期加入党组织的90后大学生党员，他们这个群体，没有经历过革命、改革关键历史时期中的大开大合、风风雨雨，心理相对脆弱，却又需要肩负起振兴民族、拥抱中国梦的伟大使命。作为两项工作的结合点，意义可见非同一般，需要拿出足够的细心，用心去做好这项工作，不仅仅是向党组织汇报成绩，高校党务工作者更要向大学生负好责，向大学生党员负好责，这也是一种社会责任。幸福，不仅仅是一种个人精神上的安宁与生理上的无缺陷，对于新时期的大学生党员来言，幸福也是一种战斗力，对于国家来讲，幸福党员，是一个民族前进道路上的强心剂。

只有提高大学生党员的幸福指数，充分调动起大学生党员的学习工作积极性，他们才能在成长环境、学习和生活方式、思维方式等方面，更好地发挥出大学生党支部、大学生党员的战斗堡垒和先锋模范作用；同时关注大学生党员幸福量化，也是良好校园文化形成的助推器。立足大学生党员群体，关注幸福，掌握大学生党员思想信仰的质量情况、价值观念的稳固情况、心理承受情况以及行为规范等问题，有助于实现三个贴近，贴近实际、贴近生活、贴近学生，有助于促进大学生党员自觉发展、自我教育。

（作者单位：江西省教育考试院 南昌工程学院）

参考文献：

[1] 楼晓英. 积极培育大学生党员群体文化[N].光明日报，2013/8/29/014.

[2] 刘次林.幸福教育论[M]，北京：人民教育出版社，2003，1.

[3] 陈根法、吴仁杰.幸福论[M]，上海：上海人民出版社，1988，2.

※基金项目：2013年度江西省高校党建研究课题（编号JXGXDJKT.YB-201340）阶段性成果：“基于大学生党员幸福事件权重设置的‘思政课微教学跟进”，成果受“马克思主义中国化研究”十二五省级重点学科支持，并系南昌工程学院2012年校级教改课题。

党员量化管理实施方案 篇9

一、目的。

为了进一步调动全体班主任老师的工作积极性，进一步明确班主任的责任和利益，学校研究决定对班主任工作实施量化管理，量化结果采取月考评排序，年终汇总，汇总结果与评先表优、职称评定、学年绩效工资挂钩。

二、班主任津贴的发放标准和依据

1.班主任津贴按月计算，平均每月每班400月

2.班级采用百分制量化计分

3.班级教学成绩占60分，由教务处和年级负责

4.班级纪律15分，由政教处和年级负责

5.班级和清洁区卫生10分，由卫生负责人负责

6.寝室卫生和纪律10分，有寝室负责人负责

7.班主任考勤5分，由值日长和政教处负责

8.中午静校、夜晚催寝每缺一次罚5元，并扣5分

9.学校组织和安排的有关活动，奖前三名，依次是3、2、1分

10.班主任津贴按下面公式计算

月津贴=月年级总津贴除以月年级总分乘以月班级总评分

=月年级总津贴/月年级总分*月班级总评分

三、补充加减分项目和标准。

1、能在学校要求的时间范围内切实履行班主任职责：如及时组建班级组织、按要求填写学校要求填写的材料等，奖励班主任量化分2分。

2、按时上交各种资料加量化分3分（如班主任工作计划、班级学生基本情况登记表、班级学生安全责任书、班会记录、班主任工作总结、素质测试证、学籍卡）未按时交每延迟一天多扣1分

3.以上两条扣分均直接从总分（100分）中扣除

四、补充规定

1、上课、上自习、中午静校期间，寝室内禁止学生无故逗留，每发现1人次扣班班主任津贴5元

2、上课、上自习、中午静校期间，严禁学生在校园内无故闲荡，每发现1人次扣班班主任津贴5元

3、若班内有学生参与打架，每人次扣班班主任津贴20元；若有组织参与打群架者，每发现1人次扣班班主任津贴50元

4、班主任例会，每缺席一次扣班班主任津贴20元

5、所带班级或班内学生在县级以上政府或主管部门举行的活动中获奖者，奖班主任津贴20元

6、所带班级或班内学生在社会实践中给学校挣得良好声誉者，奖班主任津贴20元

五、特殊情况

1.若某年级出现非平行班，对该班进行量化评比时，按学生在校人数的百分比排名积分的办法进行。

2.高三复读班仍按非平行班量化方案执行。

3、班主任采取大循环制度，并且实行末位淘汰，九年级采取直升率评比，前3名下年度根据本人意愿可直升高一，后3名不再聘为九年级班主任。

平舆县第三高级中学

党员量化管理实施方案 篇10

教师量化管理考核方案（修订稿）

（11—12学年第二学期）

2012.6.1

一、师德（办公室）（2分）

1、考核内容：（1）思想进步，热爱本职工作，服从领导。（2）注重教师形象，师生关系和谐，经常和学生谈心、进行家访。（3）课堂秩序好，经常提问鼓励学生。

2、考核办法：（1）领导评议占60％。（2）教师互评占40％。

二、考勤（办公室）（3分）

1、预备铃后上课铃前到校视为迟到，不扣分，上课后20分钟内迟到扣0.1分；下学铃前半小时内离校为早退，早退一次扣0.1分；迟到或早退超过半小时为旷职，旷职一次扣0.5分。上级查岗加倍扣分。

2、严格执行请假和销假制度。请假必须有请假条，每月教师请假四晌以内的不扣分，每超过一晌扣0.1分，以此类推。

3、一般病事假一天以内由主管副校长负责审批，自行安排好替课老师；一天至七天由校长审批，转条教导处备案调课；七天以上校长同意后报局人事科审批。确需请长假（一个月以上）的，由校长报县教体局审批，本人出代课费，同时不享受学校福利待遇。

4、教师本人因病住院7天以内（含双休日）的不扣分，7天以上每天扣 0.1分。（教师必须提供医生诊断书及住院病历）。

5、教师外出学习、因公出差按出勤对待。

6、学校设全勤奖（每月 10元），每月一总结，学期末兑现。

7、学校查岗一次不在岗扣0.1分。

三、课堂改革（教导处）（50分）

1、教学常规（12分）

①导学案（4分）：篇数符合要求，书写工整规范，项目齐全，内容为新课堂实用的为满分，内容项目不齐全、书写不认真的酌情扣分。

②听课记录、教学反思（2分）：按要求及时交齐为满分，没有按照新课堂要求评议或反思的酌情扣分，扣完为止。

③教研活动（4分）：a.积极参加听评课活动，每缺一次扣0.2分，态度不端正，发言不积极的酌情扣分。b.按要求参加教研组学习（课堂流程两条线、新课标等）活动，每缺一次扣0.1分，态度不积极，笔记体会达不到要求的酌情扣分。

④教导处每学期组织一次创“学习之星”“科技之星”活动。（2分）

注明：不按要求及时报送各种材料的每迟交一天在本项积分中扣0.1分，扣完为止。

2、创建新课堂（38分）

①每学期教师必须上一节新课堂研讨课。（6分）

②校长教导主任平时推门听课督导新课堂工作。（10分）

③学期末教师每人上一节新“过关课”，如不过关，限期改进。（10分）

④不定时抽查新课堂落实情况（本学期重点：一标两线、课前预习、情景图等）（10分）⑤每学期各教研组评选出1—2名学科带头人，并上一节新课堂优质课。局“十个好”检 查，按照我校在局联办组排名，第一名每人加0.5分，每降低一个名次加分按比上一个名次少0.1分计算。（2分）

四、教学成绩（教导处）（24分）

1、按县统考成绩为准，若不组织统考，以联考为准。

2、参考人数以学籍人数为准。

3、计算方法 ：

本人所任学科综合率

——————————————————— ×24 联办组学校同年级同科前两名综合率平均值

注明：①各学科所占比例为语文

1、数学1，英语0.4、品社0.3、科学0.3。

②任教两科以上（含两科）的，每多教一科加1分。

③本班学生人数在一至六年级教师平均工作量以上的，每多一人加0.2分。

④以上学期末联办组的名次为基数，上升一个名次加0.8分，上升两个名次加1.76分，上升三个名次加2.75分，上升四个名次加3.78分，上升五个名次加4.86分，上升六个名次加6分，以此类推。

五、个人成绩（5分）

A等级教师加5分，B等级教师加3分，C等级教师加1分，D等级教师不加分，未参加考试的教师（除局批准外）扣1分。

六、“十个好”工作（16分）

1、读好书（教导处）（2分）

①每周不定期检查早读课，一次没诵读扣0.1分，姿势不正确每人次扣0.02分，读书拉音每人次扣0.02分。

②读书笔记每周一篇，双周检查一次，每生每少一篇扣0.02分。

③教导处每月举行一次读书比赛，每学期组织一次“博学之星”“演讲之星”评选活动。

2、写好字（教导处）（2分）

①教师每天要按时在写字板上用楷体字书写，不允许他人代写，查到一次不写或代写的扣0.1分，书写不认真、字迹不规范的酌情扣分。

②要坚持上好写字课，撰写写字课教案12篇以上，一次不上写字课扣0.1分，少一篇教案扣0.05分。

③每周不定期抽查一次教师板书，书写不认真、字迹不规范的范酌情扣分。

④教导处每学期组织一次“书法之星”评选活动。

3、体育运动好（体艺处）（2分）

①体育组不定期检查体育课，一次没上的扣0.1分。

②不定期检查眼保健操，每天检查课间操，分别按考核标准给分，没做或没上的记0分。

③按照局要求的两操一拳，每月一评比，设一、二、三等奖（按等次高低给分）。

④上级来检查做操的班级，指定的每次加0.1分，推荐的每次加0.2分。局“十个好”检查，按照我校在局联办组排名，第一名每人加0.5分，每降低一个名次加分按比上一个名次少0.1分计算。

⑤在县运动会取上名次的项目，辅导教师在学校规定的基础上加一倍给分。

⑥体艺处每学期组织一次“健美之星”评选活动。

4、音乐素养好（体艺处）（2分）

①音乐组不定期检查音乐课，一次没上的扣0.1分。

②按照局给定的歌曲，每月一评比，设一、二、三等奖（按等次高低给分）。

③上级来检查唱歌的班级，指定的每次加0.1分，推荐的每次加0.2分。局“十个好”检查，按照我校在局联办组排名，第一名每人加0.5分，每降低一个名次加分按比上一个名次少0.1分计算。

④在县艺术节取上名次的节目，辅导教师在学校规定的基础上加一倍给分。

⑤体艺处每学期组织一次“音乐之星”“绘画之星”评选活动。

5、校园环境好（2分）

（1）校园文化好（办公室）（1分）

①室外文化：室外墙壁的名言、警句、常识等标志牌悬挂端正，发现一次缺少或不端正 的扣0.1分。

②室内文化：教室内有《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，有规范的课程表、作息时间表、值日表，学生优秀作品展示栏，黑板报一月一更新，缺少一项或不及时更换的一次扣0.1分。

③社团活动：各班有活动，内容丰富，有记录，少一次活动扣0.05分。

（2）卫生（后勤处）（1分）

教室内外（包括墙壁）、卫生区、走廊、个人卫生、厕所等部位不定期检查并做好记录，依照评分标准评分，一次不打扫扣0.1分，学生乱涂乱画发现一人次扣0.1分。

6、文明礼仪好（政教处）（2分）

①教师是否按要求对学生进行一日行为教育，学生能否按要求遵守公德，勤劳俭朴，遵规守纪，养成良好的行为习惯，政教处制定细则经常深入各班级进行查看评比，作好记录。

②学生要按时作息，不迟到，不早退，不旷课，严格请销假制度，政教处每周进行检查评比，如发现无故旷课、打架骂人等严重违犯纪律现象一人次扣0.1分，扣完为止。

④上好班会课，有主题，有过程，有记录，有效果。一次没上扣0.1分，少一篇记录扣0.05分。

⑤政教处每学期组织一次学生日常行为、文明礼仪知识竞赛活动，每学期组织一次“礼仪之星”“友爱之星”评选活动。

7、安全教育好（政教处）（2分）

①安全组不定期检查安全课，一次没上的扣0.1分，少一篇教案扣0.05分。

②学校不定期对值班人员进行查岗，一次不在岗，白天扣0.1分，晚上扣0.2分。上级查岗加倍扣分。

③各班每月进行一次安全演练，少一次扣0.1分。学生购买或吃零食，发现一次扣班主

任老师0.1分。

④班级事故未经学校处理的不扣分，确需学校处理的酌情扣分，出现重大事故的，取消评优、选模、晋职资格，事故特别重大的移交相关部门处理。

⑤违背计划生育管理和规定的一票否决，取消评优选模资格，并追究其相应责任。

8、作风纪律好（教代会）（2分）

①严格执行“六条禁令”，违犯一次扣0.1分。

②违背教育教学法规的一次扣0.1分。

9、幼儿习惯好（教导处另行制定方案）注明：“十大校园之星”以班为单位，两个月评选一次，各处室督促检查评选结果和过程性资料，不完善的酌情扣分。

七、加分规则（本学期获得经学校认可的奖励方可加分）

1、活动（各处室）：学校各项活动参与者加0.1分，校级奖0.5分，县局级奖1分，市局级奖2分，省级奖3分。

注明：①校级以上指导教师奖加分为该级奖的二分之一。

②分等次奖励的，校级一等奖0.5分，二等奖0.4分，三等奖0.2分；

县局级一等奖1分，二等奖0.8分，三等奖0.5分；

市局级一等奖2分，二等奖1.6分，三等奖1分；

省级一等奖3分，二等奖2.6分，三等奖2分；

③同一奖项按最高分值加分，不累计加分。

党员量化管理实施方案 篇11

关键词：量化考核,绩效方案,手术室

根据人力资源开发理论,个人具备的素质(能力)和个人工作的积极性是影响个人工作绩效的主要因素。绩效是指个体能力在一定环境中表现的程度和效果。护理人员的绩效是护理人员在护理活动中做出的成绩和贡献[1]。而通过绩效考核与薪酬系统建立有效的人力资源激励机制是影响工作人员工作积极性的重要环节。我院从2003年开始在手术室护理管理活动中,融入绩效管理的元素,把护理工作强度内容量化为标准值,再对护理工作服务过程进行量化考核[2],使手术室的工作质量及数量量化到人,以此作为科室二次绩效分配的依据。通过近十年的有效尝试,我院现已经形成了一个相对科学、合理的量化考核方案,走在了同行的前列,现将具体实施方案与管理效果报告如下。

1我院基本情况

我院实行集团化管理,手术室系统共有护士106名,副高3名,主管护师28名,护师35名,护士43名。有护士长3名,专科组长10名,设有管理岗位(库房器械岗、手术管理岗),辅助岗位(术访岗、接送岗),手术岗位(洗手岗位、巡回岗位)

2绩效考核总则

2.1每位护士薪酬均由岗位工资与绩效工资两部分构成:岗位工资按医院护理人员薪酬分配方案统一分配,由医院发放在每人的工资条上体现;绩效工资由医院按照科室创造效益进行成本核算后发放到科室,科室实行二次分配。

2.2科室二次分配原则:

2.2.1职称薪酬:占可分配总额30%,以体现不同职称人员不同的工作能力。设置系数为:副主任护师1.0,主管护师0.9,护师人员0.8,护士0.7。

2.2.2量化分配薪酬:占可分配总额的70%,把手术室护理工作强度内容量化为标准值,再对护理工作服务过程进行量化考核,最后按个人实际工作的量化数据计发,对于不适合量化的固定岗位按系数发放,各种特殊班次置换成具体分值发放。

2.3量化原则强调向苦累岗位、高责任、高风险岗位倾斜分配手术室配合手术大小不一,工作时间和各个班次变化无常,工作量无法均匀划分,手术室护士资历不同,年轻的配台有体力,年老的配合有经验,各有所长。每个人都知道量化好,如何具体做下来并得到护士的认可,真正起到激发工作积极性的作用。能否收到预期的效果,其关键在于绩效量化的标准是否科学、合理,是否有可操作性[3]。

3工作量化标准

3.1手术岗位即参与手术人员量化计分标准

3.1.1完成手术的手术类型分值:根据《湖南省各级综合医院手术分类及批准权限规范》中的手术按手术大小,复杂程度以及护士手术中所需付出的劳动大小等将手术分为大中小三类,根据分值比例确定各类手术的手术类型分值。我院手术类型分:小手术2分,中手术4分,大手术6分;手术未做完交班者,交手术类型分的一半。另规定如一个病人做两个手术(开两次台)。再次开台铺巾者,在原基础上增加一个档次,按小中大,最大不超过8分;清创术3个部位,手术时间3 h,算中手术;小手术手术时间超过3 h以上,手术类型改中手术等等,视具体情况随时改进。

3.1.2完成手术的时间分值:按照参与手术的具体实际时间与超时工作时间制定分值,充分体现劳动价值与所付出的辛苦程度。

3.1.2.1手术时间分:按每小时3分计算,另1台手术超过4 h后,每小时递增1分(巡回.洗手同时加),超过6 h后另加超时分3分。

3.1.2.2每月超时工作分体现多劳多得:每月按22个工作日154h计算,每超时1 h计2分,不足则按每小时相应倒扣,所有人员不计休不补休。

3.1.3完成不同手术需要的工作加分分值:按具体工作的性质难易程度,付出的劳动力大小等确定特殊加分分值。我院特殊项目加分有:如无洗手的手术巡回者加1分,特殊性感染者加1分(破伤风、气性坏疽等);小于3岁小儿及大于80岁老人手术加1分;输血达5个血以上加1分;主抢救者加2分,次抢救者加1分;使用仪器设备另予加分如C臂加分3分/台;骨水泥加分2分,体外循环主机加3分,付机加2分,电视系统、显微镜、巡回加1分/天,腔镜洗手得器械分2分/天,体位加分神外侧俯卧位加1.5分,截石位加1分,俯卧位加1分,手术未做,但做了穿刺,观察病情给1分/1小时,下科室进行术前访视者每人每次加1分,巡回洗手送病人加1分等等。所有手术中发生的工作均用分值具体体现,经检查未执行到位者倒扣相应分值

3.2管理与辅助岗位即未直接参与手术的人员量化计分标准:不参与手术人员按系数分配:护士长薪酬由护理部考核发放,不在科室的二次分配里进行分配。各级人员系数:手术岗位系数1.1;器械班、组长系数1.0,不参加晚夜班的辅助岗位系数0.8,手术室工作不满一年系数0.6,培训期未获得独立上岗证0.3。

3.3除以上手术计分外护士职守固定班次时采用基础分值体现:如值班、晚班、接送班、术访班,二线班等。

3.3.1值班基础分值:根据班次(白班中班晚班)不同,岗位职责不同设置各班基础分,如星期一~五晚班50分/天,节假日45/天,接送班45分/天,助晚班(3~10)21分/天,星期日白班40分/天,星期六(补加班费时)白班20分/天,星期五六日晚班各加20分/天(少了休息日补助)。

3.3.2特殊管理分值:为落实各人不同职责确保分工明确,组长100分/月,手术间管理20分/月,切口管理20分/月,物价管理20分/月,压疮管理20分/月,如出差学习公派20分/天,私出不给分等等,所有工作均细化成分值。

3.3.3手术室二线班待遇分值:按职称高低直接给与相应金额,让待遇直观有效。最低级别(护士)正副班50元,1号40元,2号35元,3号30元,4号25元,5号20元,另在基础分值上按职称(副高、中级、护师、护士)每级上调5元。例:正副班分四个级别既(65、60、55、50)其余几个均照此上调。5号副班以后的按5号副班的金额支付。

3.4护理质量采用特殊奖惩分值体现:每月检查的护理质量与绩效充分挂钩,切实保证了手术配合质量的提升。我院特殊奖惩分:根据每月质量考核和劳动度,晚班加班出勤,特殊贡献等情况制定加分或减分,包含到术中有无串手术间聊天或擅离职守现象,护理记录单书写是否完整、规范;洗手护士器械处理是否规范,是否妥善处理标本等;器械室护士因器械准备不全延误手术,抢救物品、药品、各种制剂领取不及时影响手术等,如不执行手术安全核查扣4分,交接执行不到位扣2分,着装不合格扣1分,洗手不合格扣2分,上报不良事件加10分等等。

4具体分配方法

4.1记分方法:由巡回护士负责将特殊项目,时间记于手术安排表上,护士长安排专人每天负责按项目进行登记,审核,每月汇总公示,全科监督确保数据真实准确。

4.2具体计算方法

4.2.1个人30%职称薪酬=可分配总额×30%÷(1.0×N+0.9×N+0.8×N+0.7×N)×个人系数。

4.2.2可分配总额-30%职称薪酬=70%分配总额

4.2.3固定岗位参与系数分配人员=70%分配总额÷(1.0×N+1.1×N+0.6×N+0.8×N+0.2×N)×系数

4.2.4 70%分配总额-付班总金额-固定岗位参与系数分配人员=余额按量化数据进行再分配

4.2.5参与手术量化人员薪酬=量化分值×个人分值

5效果评价

5.1薪酬分配是经济管理中的重要组成部分,合理的奖金分配是调动医护人员工作积极性与主动性的重要手段。现代化管理的一个重要标志就是/数字化[4],它使管理工作更加具有可测量性。通过近十年来实施量化考核和弹性排班的绩效管理以来,我们取得了良好的效果。特别是在人员严重短缺与手术间不足的情况下,如何圆满完成手术需要更能体现它存在的重要性。

5.2提升了护士满意度:手术室实行弹性排班加量化记分用于绩效分配后,废除了过去的平均分配制度,量化原则强调向苦累岗位、高责任、高风险岗位倾斜分配,技术风险、责任风险与绩效薪酬成正比,充分体现了多劳多得、优劳优酬的公平原则,为护士创造良好的组织气氛和工作环境,营造了和谐的上下级关系,增强了护士的竞争意识,提高了工作责任心和荣誉感,手术室护士的满意度高,多年来年终考核手术室护士满意度均达到95%以上。

5.3护士的综合素质得到提升,手术护理质量获得保证:职称的体现以及对科室高年资优秀管理人员的合理利用,激发了护士的奋发进取精神,使其在工作中能认真学习,努力提高手术的配合质量,积极与医生沟通,尽自己所能,高质量、高效率地完成本职工作,业务素质明显提高。手术护理质量与绩效考核挂钩,量化考核体现了质量第一的主题,综合考核既全面客观、又公平公正,通过绩效管理的奖罚细则,有效约束了大家的行为,也增强了团队意识和协作精神。正是由于数据的这种不受主观因素影响的真实性,克服了管理中的印象主义和片面性,以实际数据给每位护士以正确评价,使得个人对管理制度产生信任感,从而服从管理,做到主动配合,保证了手术护理质量管理制度的落实和各项工作的开展。

5.4提高了医生与患者满意度;多劳多得极大限度的调动了护士的工作积极性,缓解了与外科之间因手术安排而引发的矛盾,手术医生的满意度大大提高,月满意度达90%以上;弹性排班让工作安排更加合理化与人性化,护理人员的责任感及工作热情也明显提高。术前术后访视工作规范化,术中、术后护理人文化、温馨化,病人的月满意度达95%以上。

6体会

6.1绩效管理是运用绩效的过程,是管理者用来领导、激励、和管理人的方法,成功的绩效分配方案是满足劳动者欲望、发挥劳动者潜力、稳定人才吸引人才的关键,是促使医院健康稳定发展的基石。

6.2管理活动是一项复杂的人际活动,在实施绩效管理中,我们深深体会到管理活动应重视人的因素[5]。要想让员工有良好的归属感,绩效最直接!绩效是什么?是劳动者通过劳动所获得的酬金或需要的其他回报,绩效工资是一种工具一种手段,我们在管理中如何充分运用这个手段与工具,是创建良好和谐关系、提高社会与经济效益的关键。

6.3量化管理只是管理的手段,毕竟有其局限性,不是所有的工作内容都可以量化,在管理中还需强调奉献,强调集体主义,强调团队协作。人员素质的培养和提高才是提高管理质量的根本,而多劳多得,按劳分配,一视同仁的公平性分配原则对于护士工作积极性和工作态度的影响起了重要作用。好的量化分配方案既能解决了临床工作安排的矛盾,又调动护士的工作积极性,提高手术室的工作效率。

6.4量化考核方案运用激励机制,体现了手术护理配合中蕴含的不同技术含量、风险、效率、责任的差别[6],增强了护士的成就感与竞争意识,极大程度地满足了护士的精神与物质追求。实施近十年来,我们集思广益,始终坚持运用于群众来源于群众的原则,不断持续改进,获得了护士,医生,患者三方面的满意。科室经济效益与工作效率等到长足发展。

参考文献

[1]王引侠,冯玉菊,张亚军,等.护理人员量化考核及绩效分配在护理质量控制中的应用[J].护理实践与研究,2011,8(17):83-85.

[2]陈华鸿.绩效量化考核在手术室管理中的应用及效果评价[J].广东医学院学报,2009,27(3):318-319.

[3]沙孝尧.量化管理在医疗质量管理中的应用[J].中国医药导报,2007,4(13):40-41.

[4]闫艳丽,张敏.手术室量化管理考核体系的建立与应用[J].护理学杂志,2005,20(12):55~56.

[5]常后婵,戴红霞,曹艳冰,等.手术室护士绩效量化考核评价体系的建立与使用效果评价[J].护士进修杂志,2008,23(7):597-598.