七年级教案纸正反面

七年级教案纸正反面（通用8篇）

七年级教案纸正反面 篇1

人美版七年级美术上册《我的小天地-立体纸模型》教案

内容与目标

1、显性内容与目标综合运用本单位学习的有关家居布置知识，设计制作一个布局合理、使用美观、富有个性的学生居室模型。在设计过程中，认识造型、色彩、情调等设计因素在设计中所起的`作用。

2、隐性内容与目标通过设计自己的居室，使学生更加热爱生活，关注生活中的设计，提高审美品位。

教学重点和难点重点：

学生居室的审美情趣。包括品味、个性、居室布置的各种因素。

难点：纸模型的制作。包括时间（课时可能不够）、比例（家居与房间的比例）造型（各种家居的制作）。

课前准备工具：刻刀、尺子、胶水。

材料：废鞋盒、各色硬纸。

教学过程

一、导入新课对教科书中居室布置的分析。书上的几件学生房间模型与实例，有它的优点也存在不足，让学生发表自己的观点，从家居造型、色彩搭配、空间利用、房间装饰几方面谈实用、品味、性格以及制作技法，提高学生的审美情趣，为制作模型做铺垫。

二、学生设计制作制作时注意几点：

1.模型一般有地面和两面或者三面墙组成，像装修的样板间。制作材料可用鞋盒代替。

2.家具与房间应有一定的尺度感，家具大了，房间就显小，家具小了，房间就显大。家具之间也要注意比例，如写字台和椅子的大小比例。

3.颜色最好用纸的本色，如上色应先画图案再制作。如果模型做成后再着色，模型就会变形，所以应先涂色后制作。

三、展示将学生的作品进行展示，谈自己的想法。模型有多种布置形式，如挪动家具位置、变化房间装饰等方法，让学生进行尝试、讨论。可边布置，边拍成照片，可将照片扫描，制作成课件，利用电脑变化设计成其他色调。

七年级教案纸正反面 篇2

坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长。以《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》为依据, 以学生发展为中心, 在教学中重视培养学生的主体地位。本节课通过多种教学手段激发学生的运动兴趣, 培养学生的终身体育意识, 同时重视学生团结合作能力的培养, 从而促进学生的身心健康, 为终身体育打下基础。结合蹲踞式起跑的教学特点, 把握“学会”、“会学”、“会用”的三个层次, 进行了本课的设计。

二、教材分析

快速跑的特点是速度快、时间短。它是一项强度极高的运动, 对学生身体的负荷强度要求高。通过快速跑教学, 发展学生身体基本运动能力, 改善中枢神经系统控制、支配肌肉活动的能力, 提高呼吸和心血管功能以及提高学生的审美情趣, 培养学生的合作意识和奉献精神, 促进学生身心的健康发展。

快速跑技术是由起跑、起跑后加速跑、途中跑和终点跑等四个阶段组成。蹲踞式起跑是快速跑的技术中的起始环节, 对于初学者来说较易掌握。当前蹲踞式起跑已成为现代短跑中一个主要的起跑技术。本课为快速跑单元计划第1课时, 通过该项技术学习, 让学生在学练中自己探究、分析、合作, 提高学生发现问题、解决问题的能力。蹲踞式起跑包括“各就位”、“预备”、“跑”三个部分。

三、学情分析

授课班级为702班, 共有40人, 其中男女生各占一半。主要由本地农村家庭子女和外来务工子女组成。该班学生活泼好动, 好奇心强, 喜欢模仿, 学习积极性高, 有一定的合作精神, 但兴趣易转移, 也乐于参加短跑比赛。由于学生来自差别较大的家庭, 学生和学生之间、教师和学生之间以及社会与学校之间都存在一定的差异, 团队中的这种差异性存在在某个层面上构成了新的学习资源, 利用这个学习环境, 施以一定的约束, 达到知识的自我构建正是本堂课努力的方向。教师引导学生由无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 由乐趣到志趣, 充分发掘学生兴趣所在, 创设不同于传统的活动方式, 激发他们的兴趣, 让学生充分参与体育活动, 充分展现自己的才能, 充分发展自己的个性, 真正成为学习的主人。

四、教学流程图

七年级教案纸正反面 篇3

玩纸

第 19 课时 授课记录： 11/ 23 1 2 3 学习阶段：水平一

学习目标：在游戏活动中体验成功的快乐 学习内容：玩纸 学习步骤：

一、玩纸球

教师活动：

1、组织学生集队、练习队列

2、表演玩纸球，鼓励学生尝试不同的玩纸球方法，倡导大家玩出新花样来。

3、组织学生展示自己的新玩法，学一学、练一练，看谁能把本领学到手。

学生活动：

1、看老师手势，听老师口令快速集队，并从集队中体验“快、静、齐”的集队要求。

2、认真观看教师的表演，大胆尝试不同的玩纸球方法。

3、乐于把自己的新方法教给小伙伴，乐于向小伙伴学习新的玩法，体验学到新本领的快乐。

组 织：五路纵队、自由分散 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

二、玩纸炮

教师活动：

1、展示纸炮的功能，并教学生折纸炮

2、鼓励学生相互帮助，比一比谁的纸炮甩得响 学生活动：

1、了解纸炮甩动后可以啪啪作响，并跟老师学习折纸炮的方法。

2、不断的尝试，相互帮助，体验纸炮甩响的快乐。

3、比一比，谁是小炮手。

组 织：自由分散

三、玩纸飞机

2017.3.1 最新版

教师活动：

1、鼓励学生相互学习，做好小老师的带头作用，学做纸飞机。

2、鼓励学生飞一飞自己的纸飞机。

3、鼓励学生比一比，谁是最出色的飞行员

学生活动：

1、自主地分组，跟会做纸飞机的小伙伴学习折纸飞机。

2、自主在进行试飞自己的纸飞机，并不断改进制作和抛掷动作。

3、通过层选拔的方法赛出最佳飞行员。组 织：自由分散

四、自主玩

教师活动：提出活动要求，鼓励学生不断尝试不同的玩纸方法。

巡回观察指导学生活动，善于发现学生的闪光之处。

教育学生爱护环境。

学生活动：按教师提出的要求，体验除所学的三种玩纸方法外的多种玩纸游戏。

乐于表现自己的成功，积极地表达自己的心情。组 织：自由分散 场地器材：操场、纸每人一张

课后小结：因为有了第一次的玩纸的经验，学生对玩纸的方法有了更进一步提高，表现得更好了，而且还能相互学习，相互模仿。

七年级教案纸正反面 篇4

教学目标：

1、能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。

2、通过使纸风车转动起来，体验空气能流动的特点。

3、愿意倾听、分享信息；乐于表达自己的观点；能按要求进行合作、探究和学习。

4、知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。教学重点：通过使纸风车转动起来，体验空气能流动的特点。教学难点：能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。教学准备：彩纸、小木棒、安全剪刀。教学过程：

一、谈话导入新课。教师出示几个制作好的纸风车。师：谁玩过纸风车？喜欢纸风车吗？你们会做吗？想不想自己动手做一个纸风车？

二、活动过程。

1、做个纸风车。（1）指导学生看制作流程图。（2）指导学生根据图示的方法制作纸风车。（3）评价学生的作品。

2、让纸风车转起来。（1）学生自由玩纸风车。（2）了解玩法。（3）按照教科书中的玩法让纸风车转起来。（4）学生讨论交流其他玩法。

3、怎样让纸风车转得更快？（1）提出活动主题。（2）小组内观察谁的纸风车转得最快，并分析原因。（3）互相观察纸风车，提出改进方法。（4）改进自己的纸风车。（5）交流让纸风车转得更快的方法，并试一试。（6）总结让纸风车转得更快的方法。

三、拓展活动。提出观察主题：找一找哪些地方用到了风车。让学生了解风车的用途。通过观察教材上的压底图，引导学生把搜集到的图片等贴在活动手册上。

板书设计：

《纸风车》

《社戏》教案(七年级教案设计) 篇5

课题：社戏(鲁迅)

教学目标：1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯朴可爱。

2、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。

学习方法：讲述、交流讨论

课时计划：三课时

教学过程：

一、阅读序幕

过去，逢年过节或农闲时候，好些地方都有请戏班子演戏的习惯。“社”原指土地神，“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。由于这种活动经常进行，渐渐就失去了祭神的意义。活动上演的大都是地方的剧种，带有浓郁的.乡土气氛。可以想象，这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。

二、阅读主场

(一)听课文录音，并根据老师的提示确定情节的位置。

1、盼看社戏

2、去看社戏

⑴看社戏的波折和转机⑵月夜航船前往看戏

⑶看社戏⑷看戏归途，偷吃罗汉果

3、怀念社戏

(二)合作学习第二部分

1、学习小组学习整理波折和转机的具体内容,在班上交流。

波折之一：叫不到船

波折之二：不准和别人一同去

转机之一：八叔的航船回来了

转机之二：少年们愿意和“我”一同去

转机之三：双喜写保票保证不出事

2、诵读写看戏途中见闻感受的段落，指导学生对内容和表现手法进行理解分析交流。

多角度写景物：

视觉--碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星光点点的渔火

嗅觉--豆麦和水草的清香

触觉--清香夹在水气中扑面吹来

听觉--婉转悠扬的歌吹

多角度写心情：

间接表现--“清香……夹在水气中扑面的吹来”“连山……远远的向船尾跑去”(表面写行船之快，实际写急迫心情)

直接表现--“是我的心也沉静，然而又自失起来”

3、诵读看社戏的段落，提醒学生注意捕捉描写戏台、演戏时空间位置的变化的文字，并在班上进行交流。

远处--“模糊在远处的月色中”“仙境”

稍近--“红红绿绿的动”

近处--“有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗”

4、学习小组学习整理对偷吃罗汉果一事上孩子们特点的认识，在班上进行交流。

桂生--机灵

双喜--考虑问题周到，聪明、机灵、能干

阿发--淳朴、无私、憨厚

(整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论，都充满了童心和野趣)

(三)问题讨论

平桥村为什么是“我”的乐土?(提醒学生讨论中要注意联系在课文学习中已获得的认识)

⑴在这里能“得到优待”(感受淳朴、好客)。⑵在这里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深奥难懂的教育)⑶这里可以钓虾、放牛(享受无拘无束自由愉快的生活)⑷能看到社戏(满足“我”的第一盼望)

三、阅读尾声

(一)讨论“探究练习一、二”。

(二)解决学生预习中提出的问题。

(三)词句积累(抄在语句积累本上)

撺掇凫水弥散家眷喃喃

皎洁缥缈向午纠葛

月色便朦胧在这水气里……宛转、悠扬，使我的心也沉静

缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着

(四)背诵“两岸的豆麦……赵庄便真在眼前了”

(五)布置作业：

抄写文中景物描写的段落或句子，把自己对这些描写的感受讲给家长听，以“童年,美好的童年”为题，写一段文字。

美术七年级教案 篇6

息县第六初级中学 刘娟

教学目标：

知识与技能：引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。结合校园建筑物，学习物体的透视现象和规律，了解平行透视和风景绘画的基本知识。

过程与方法：通过观察、体验、交流等活动，指导学生运用绘画透视表现校园环境和建筑的美感。

情感，态度与价值观：在绘画实践中，让学生认识到透视知识来源于生活，学会运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美，培养学生热爱学校的情感。

教学重点：运用透视规律表现自己喜欢的校园，体验美术创作的快乐。

教学难点：可以正确的将透视理论以及情感融入自己描绘的作品中去，教学方法：讲授法，图示法，启发性教学法，自学辅导 教学过程：

一、认知、激趣

上课之前，先请同学们欣赏一段小诗：（幻灯片播放校园小诗）春来道边桃李艳 秋至院庭丹桂香 修竹依依雪松翠 鸟鸣四季书声扬

教师：请同学们默读这首诗，感受诗里面的美景，想象一下这会是那里的风光呢？

（学生回答）

对很好，同学们已经猜到了这是我们最熟悉的环境，哪呢，我们的学校风光。

（设计意图：通过猜测诗歌描写的场景，激发学生的好奇心，探索欲，从而刺激学生的求知欲，为新课的导入埋下伏笔）

校园是我们心中一座照亮求知路的灯塔；是我们同学之间的桥梁；是万千学子展露才华之地；更是我们心中最美的画卷。下面呢，让我们一起走进36中，欣赏她如画般的美景。（播放幻灯片）（设计意图：通过校园风景照片展示，让学生从另外一种视角直观的欣赏校园，发现身边的美景，了解不同角度看到的景色不同，培养学生对校园的热爱之情。）

同学们现在可以回想从你第一次走进学校的那一刻起，在这所建校近四十年，即将陪伴你走过中学三年时光的校园里你发现了哪些难忘的风景？（学生回答）同学们讲述了很多美丽的景色，可语言好象没法将我们的喜爱之情完全表达出来，怎么办呢？我们是否可以利用美术语言将它记录下来呢？

那么今天这节课我们就一起来尝试描绘我们美丽的校园！（板书课题）

二、探索、整合

下面老师呢就带大家做一个小游戏，给大家一分钟的时间，请你快速的画出，你脑海里印象最深的校园，拿出纸和笔，不要要画的很仔细，脑袋里想到什么就画什么，计时开始。（学生创作）好停，都完成了吗，我们找几个同学的作品，简单的来看一下，（将学生作业展示在黑板上）同学们说一说这几张作业都有什么问题没有？（学生回答，作品太平面了）哦，其实这几张都存在这个问题，那你想不相信老师能变个小魔术，就在张张画上添上几笔就能让他有立体感（学生答不相信）那就让你见证奇迹，我们看啊（老师拿红笔修改）好我们虚着眼睛看一下，是不是有立体感，那么我们使用什么方法变得呢？这呢就是运用了透视的原理，透视主要分为平行透视和成角透视，今天呢老师就带领大家走进其中的一种，平行透视。

（设计意图：使用即兴作画的游戏方式，挖掘学生的内心，使其初步尝试绘制风景，并可以使老师和学生发现其中的问题，继而引出本课的重点——透视原理的应用）

其实平行透视在我们身边非常常见（播放幻灯片）同学们看一下这是什么？ 学校的路，这是什么？地平线，我们也叫他视平线都可以，大家看啊，如果我们把这条路两边的路牙石看做两条线让它们慢慢向后延伸，最后会怎么样，对，最后会相交于一点，或者说消失于一点。这就是平行透视的现象，同学们想一想在我们的校园中有平行透视的存在吗？有吗，哪里？

学校的空地，对没错，我们看这两条线，怎么样？也会消失于一点，好大家再来注意这两排花坛，我们如果把它看作两条直线的话，他和我们的视平线怎么样，呈现什么关系？哎对了，平行。我们再来看在大师的作品里有没有平行透视呢？ 有吗，哪里？（学生回答）这是非常著名的一幅画——霍贝玛的《林荫小道》，他就是利用并强化了平行透视的方法把一条普通的乡间小道画的那么美妙。那么接下来我还要考考大家，给大家再看一张图，请小组讨论，同样给大家一分钟的时间，看哪个小组能够准确的总结出平行透视的定义。很好，我们看下，平行透视又叫一点透视或者焦点透视它有一个面与画面平行，那么他和画面构成的透视关系就叫平行透视，他只有一个消失点。那么当我看到一个美丽的场景，我如果想把它呈现在我的画面上，我首先应该怎么做呢？（学生回答，找视平线）很好非常棒，找视平线是平行透视非常重要的一点，先找到这条视平线，接下来呢？（学生回答，先观察，然后画大概）很好啊，先把大型画出来，就是我应该先

把每一个物体的位置定一下，再怎么样呢？（学生回答）对就是在深入的刻画。（教师示范）三．造型、表现

同学们我们这节课学习了平行透视的基本原理，又简单复习了作画的步骤，想不想去画画我们美丽的校园啊？好我们来看一下作业要求： 根据老师给你的照片，任选一幅进行创作，工具不限，画种不限。（学生开始作画，老师巡回指导）四．展示、评析

现在我们的作业也完成的差不多了，谁愿意把作品和我们分享一下（请不同学生介绍自己的作品）好有没有那位同学可以给他的花一些建议呢,你觉得他的画可以怎么改进（生生互评）好由于时间关系我们就看到这里。五．回顾、小结

满地铺着的青草，卫士般排列整齐的大树，空气中淡得不着痕迹的书香，悠扬的旋律伴着的朗朗读书声，这就是我们美丽的校园。今天我们用手中的画笔记录下如此优美的景象，让他伴着我们成长，让我们在这片净土尽情的翱翔。六．教学反思

在美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学习积极性。

七年级下册教案 篇7

课题 紫藤萝瀑布 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知识与技能 1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2.体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。

过程与方法 1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。情感、态度与价值观 1.学会热爱生命、珍惜时光。

2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。新课导入

大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？

梅

花（王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算子·咏梅（陆游）

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

新课展开

【初读课文，整体感知】

1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

3.这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 【再读课文，梳理结构】

请根据作者的行文思路，给文章划分结构。第一部分（1~7）：着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的形和色，抒发“我”的赏花之情。第二部分（8、9段）：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，反映出国家和人民（个人）重获生机。第三部分（10、11段）：写“我”由眼前盛而密的紫藤萝瀑布，思考领悟到人生哲理。【感悟精彩句子】

1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”从修辞手法分析该句的表达作用。

句中用帆和船舱作比喻，生动、形象地写出了紫藤萝花盛开的形状，突出了花朵儿的活力、娇美之态，也抒发了作者的喜悦之情。2.怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

3.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。【把握文章主旨】

用自己的话概括本文的主旨。

本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。一棵小桃树

课题 一棵小桃树 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知识与技能 1.积累词语，有感情地朗读课文。2.了解作者贾平凹及其作品。

过程与方法 1.有感情地朗读课文，理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。

2.掌握托物言志的写作方法，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。情感、态度与价值观 理解课文赞美小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的愿望和信心。新课导入

贾平凹出生在一个偏僻落后的小山村里，从小孤苦伶仃，生活贫苦，然而他始终没有自暴自弃。本文中的小桃树象征了什么？蕴含着什么人生哲理呢？下面让我们来一起学习本课文。新课展开

【初读课文，整体感知】 通读全文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？ ①摹形着色的：纤纤生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、太白、太淡、单薄——表现了它的弱小。②描写动作、神情的：哆嗦、弯着头、抱紧着身子、努力撑着、挣扎、抖着、摇着、苦涩涩地笑——表现它面对逆境顽强搏斗。【感悟精彩句子】

赏析下列句子。

（1）我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。这几句表明“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。

（2）一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。用比喻的修辞手法详尽地描述了小桃树被无情的风雨肆意折磨过后的“可怜”相。

【探究写作技巧】

文章第8、9两段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？

作者写这篇散文是为了托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。

【把握文章主旨】

用自己的话概括本文的主旨。

本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。外国诗二首

课题 外国诗二首 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知识与技能 1.词语积累与运用。2.了解两位诗人。

3.了解象征手法的作用。4.背诵两首诗。

过程与方法 1.有感情地朗读诗歌。2.体会诗人的思想感情。

3.体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏的能力。

情感、态度与价值观 培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。新课导入

导入1：每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！导入2：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能走一条。那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习《未选择的路》，或许对你能有所启示。新课展开

假如生活欺骗了你 【初读课文，整体感知】

1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？

指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事将成为亲切的怀恋。

【品味亮点词语】

《假如生活欺骗了你》一诗中作者用“欺骗”这个词是否恰当？为什么不用“伤害”或其他的词？这样用的效果是怎样的？ 恰当。“欺骗”一词原义是指用虚假的言语或行动来掩盖事实的真相，使人上当。此处作者用了“欺骗”一词其实是一种拟人的写法，把生活中碰到的悲伤与痛苦说成是生活“欺骗”了你，这样写使作者所要表达的意思更贴切，符合人们的阅读心理。没有把痛苦等说成是“伤害”其实是一种乐观思想的表现。“伤害”是指在人的心里有了伤痕，难以愈合。作者此处只是把生活中的不如意，轻描淡写成一种“欺骗”，发现了这种欺骗时勇敢面对，重新振作即可，不要总在伤心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未来的美好。另外，年轻人总是对未来抱着太理想的态度，所以在碰到事情不如想象中美好时往往会有心理落差，觉得生活“欺骗”了他，所以此处的“欺骗”也可理解为个体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。【感悟精彩句子】

细读课文，理解下面句子的含义。（1）忧郁的日子里须要镇静。

在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考一下自己应该怎样做，而不能气馁。（2）心儿永远向往着未来。

心里总是存着美好的想象，美好的愿望，表现了一种积极乐观的人生态度。（3）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

可从多角度理解。一方面，它强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，它暗示人生的体验应该是丰富多样的，每种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的体验。【把握文章主旨】

这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？

诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对厄运时积极乐观的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。未选择的路

【初读课文，整体感知】 四节诗各表达了什么意思？

第一节，写诗人站在道路岔口，感到尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路。

第三节，写诗人踏上自己选择的路，却留恋那条未被选择的路。

第四节，写诗人遥想将来对往事的回顾，或许会为未选择的路而心生惆怅之情。【分析诗歌意象】 朗读《未选择的路》，说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择；一旦做出选择，就应该勇往直前地走下去，直到取得成功。【把握文章主旨】

1.诗人为什么把诗题定为“未选择的路”？

诗人写作的重点是未选择的路。人生道路的选择带有偶然性、随意性与不可逆转性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。2.这首诗到底想告诉我们什么？

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条。所以，人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。【比较阅读，问题探究】

1.在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？

《假如生活欺骗了你》比较乐观积极，《未选择的路》则有些忧郁惆怅。2.这两首诗可能对人产生怎样的影响？

两首诗都饱含哲理与人情味。《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑对人生；而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。古代诗歌五首

课题 古代诗歌五首 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知识与技能 1.品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2.了解五首诗歌的作者及创作背景。

过程与方法 1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

2.品味诗句，感受诗歌的意境美。

情感、态度与价值观 培养学生的审美情趣，以及不惧困难、胸怀天下的优质品质，树立热爱祖国、兴我中华的远大理想。新课导入

漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优美的语言„„深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏这五首古诗，相信这边风景独好。新课展开

登幽州台歌 【整体感知】

读通诗意。

向前看不见古之贤君，向后望不见当今明主。

一想到天地无穷无尽，我倍感凄凉独自落泪。【文本探究】

这首诗直抒胸臆，表达了作者怎样的思想情怀？

表现诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨，以及对赏贤任能的英明君主的渴盼。望岳

【整体感知】

通读诗意：用自己的话说说《望岳》的意思。

你想知道泰山是什么样子的吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。大自然把所有的神奇和灵秀都集中在泰山，山南山北的明暗由高拔的岱宗分割。层云升腾，涤荡心胸；飞鸟归山，映入眼帘；终要登上泰山顶峰，一眼望去，四周重重山峦都显得渺小了。

【文本探究】

1.《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同，试对此做具体解释。

首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联极望。2.作者笔下的泰山有什么特点？

高大雄伟，神奇秀丽。

3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负。登飞来峰 【整体感知】

读通诗意。

听说在飞来峰极高的塔上，鸡鸣时分可看到旭日初升。不怕浮云会遮住我的视线，只因为如今我身在最高层。【文本探究】

1.这首诗中“浮云”一词的寓意是什么？ 指眼前的困难、障碍、挫折等。

2.诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理？ 只有站得高才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。游山西村 【整体感知】

读通诗意。

不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收年景里待客菜肴非常丰盛。

山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。

吹着箫打着鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。

今后如果还能乘大好月色出外闲游，一定拄着拐杖不时来敲你的家门。【文本探究】

一个“足”字用得好，请你说说好在哪里？ “足”字表现了农家款待客人倾其所有的盛情。己亥杂诗（其五）【整体感知】

读通诗意。

离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。落花纷纷绝不是无情飘洒，化作春泥愿培育出更多新花。【文本探究】

1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？

无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。

2.怎样理解结尾的主旨句？ “落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红想到自己，虽然花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。在这里，诗人以落花自比，在形象的比喻中表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。伟大的悲剧

课题 伟大的悲剧 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知识与技能 1.理解、积累字词知识。2.了解南极探险的有关知识。

过程与方法 1.快速默读课文，概括内容要点。

2.理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

3.体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。

情感、态度与价值观 激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。新课导入

同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。古语云：“成者为王，败者为寇。”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事，包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》！新课展开

【初读课文，整体感知】

1.请用一句话概括文章主要内容。

斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。

2.速读课文，了解课文大意，用四字短语概括文章的故事情节。（按时间顺序）

奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭 3.文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？ 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。它的作用是揭示文章的主旨。【感悟精彩句子】

1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）

在这里，作者站在斯科特一行人的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是：作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）

作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。

3.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？)

联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

4.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

（这两句话是什么意思？在全文起什么作用？）

这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、壮美的毁灭当然是伟大的悲剧。这两句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。【分析主体形象】

斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？结合文中相关内容概括说明。（1）坚毅、执着、不懈探索未知领域，勇于为事业而献身的英雄气概。负责科学研究的威尔逊，在离死只有寸步之遥时，还继续进行着科学观察；奥茨，像一个英雄似的在暴风雪中向死神走去；最后剩下的三人爬进睡袋，骄傲地等待死神的来临，却始终没有向世界哀叹过一声；斯科特用超人的毅力把日记写到最后一刻。所有这些，都说明了斯科特一行对探险的执着、坚毅与勇气。

（2）强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。奥茨选择走向暴风雪以减轻同伴的负担，就是撼人心魄的例证。

（3）诚实、守信。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。

（4）无私、博爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书完全是爱的真情流露，而看不到丝毫的恨意。【把握文章主旨】

斯科特一行探险的意义是什么？

斯科特一行南极探险的悲壮之旅对于全人类而言具有跨越时代、跨越地域的伟大意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。太空一日

课题 太空一日 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知识与技能 1.积累词语。

2.了解作者杨利伟及其事迹。

过程与方法 1.利用各种媒介获得有关“神舟五号”太空飞行的资讯，了解本文的背景。

2.快速浏览课文，把握文章的主要内容，领会运用心理描写塑造人物、表现人物性格的方法。

情感、态度与价值观 学习航天勇士尊重科学、坚韧严谨的探索精神，激发热爱科学、勇于追求理想的奋斗精神。新课导入

想必大家都知道杨利伟吧？对，他是我国第一位进入太空的航天员。那么他在太空中都经历了些什么？有哪些趣事？我们该向他学习什么？让我们一起来学习《太空一日》，了解一下这位航天英雄的真实感受吧！新课展开

【初读课文，整体感知】

在载人飞船上看地球，杨利伟说“我没有看到长城”，似乎是对“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城”这一曾经流传甚广的说法的完全否认。你是怎样看待杨利伟的“异类”说法的？ 杨利伟作为中国太空第一人，具有敢于探索、不怕牺牲的勇气；更难能可贵的是杨利伟作为航天人的另一种勇气——实事求是、实话实说、严谨求实的科学态度。【感悟精彩句子】

1.赏析下列句子。

(1)这样的叠加太可怕了，我从来没有进行过这种训练。“太”“从来”都是副词，极言程度之深。

(2)不知道那些是什么，我以为也许是灰尘，高空可能并不那么纯净，会有一些杂质，也可能是太空垃圾。

“也许”“可能”表猜测，对无根据的现象不妄下结论，语言严谨。2.“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。”这个句子运用了什么修辞手法？这样写的作用是什么？

比喻。从人的感觉方面写出了火箭发射时的惊险场面。【把握文章主旨】

用自己的话概括文章主旨。

这篇由中国首位进入太空的航天员杨利伟耗时两年亲笔写成的自传（节选），描写了他首次乘坐我国自己研制的载人航天飞船“神舟五号”飞入太空的情景，首度揭示了中国人飞天梦背后生死时速的秘密。带上她的眼睛

课题 带上她的眼睛 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知识与技能 1.积累词语。

2.了解作者刘慈欣及相关著作。

过程与方法 1.了解科幻小说特征，训练快速阅读和筛选信息的能力。

2.学习本文按时间顺序清晰生动地“叙述”事件发生过程的写作方法。

情感、态度与价值观 感受科学技术的魅力，激发探索科学的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。新课导入

中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是《三体》。而《三体》的作者正是刘慈欣。刘慈欣是亚洲首位获得“雨果奖”的科幻作家。今天让我们一起来学习他的《带上她的眼睛》，感受科幻小说的无穷魅力吧！新课展开

【初读课文，整体感知】

通读课文，理清思路。

第一部分(1~5):主任让“我”带上一双眼睛去度假。第二部分(6~23)：小姑娘的眼睛的神奇表现。第三部分(24~45):小姑娘的遭遇。

第四部分（46、47):歌颂小姑娘的献身精神。【感悟精彩句子】

赏析下列句子。

我睡意蒙眬中很不情愿地起了床。

“很不情愿”表明对于她在夜里提出看月亮的请求，“我”对她的反应是嘲笑的。【把握文章主旨】 这篇科幻小说通过讲述“我”带一个小姑娘的眼睛去旅行的故事，反映了当代人们心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭，展现出对人类整体命运的深切关注与思考，唤起人们欣赏美的欲望，告诫人们要珍惜平凡的事物。带上她的眼睛

课题 带上她的眼睛 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知识与技能 1.积累词语。

2.了解作者刘慈欣及相关著作。

过程与方法 1.了解科幻小说特征，训练快速阅读和筛选信息的能力。

2.学习本文按时间顺序清晰生动地“叙述”事件发生过程的写作方法。情感、态度与价值观

感受科学技术的魅力，激发探索科学的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。

新课导入

中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是《三体》。而《三体》的作者正是刘慈欣。刘慈欣是亚洲首位获得“雨果奖”的科幻作家。今天让我们一起来学习他的《带上她的眼睛》，感受科幻小说的无穷魅力吧！新课展开

【初读课文，整体感知】 通读课文，理清思路。

第一部分(1~5):主任让“我”带上一双眼睛去度假。第二部分(6~23)：小姑娘的眼睛的神奇表现。第三部分(24~45):小姑娘的遭遇。

第四部分（46、47):歌颂小姑娘的献身精神。【感悟精彩句子】 赏析下列句子。

我睡意蒙眬中很不情愿地起了床。

“很不情愿”表明对于她在夜里提出看月亮的请求，“我”对她的反应是嘲笑的。【把握文章主旨】

这篇科幻小说通过讲述“我”带一个小姑娘的眼睛去旅行的故事，反映了当代人们心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭，展现出对人类整体命运的深切关注与思考，唤起人们欣赏美的欲望，告诫人们要珍惜平凡的事物。河中石兽

课题 河中石兽 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标

知识与技能 1.积累文言词汇，掌握它们在古汉语中的意义和用法。

2.训练阅读浅近文言文的能力。

3.理解实践出真知的道理。

过程与方法 1.形象直观地演示石兽落入河中的三种情景。

2.借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。情感、态度与价值观 1.理解许多自然现象的发生往往有着复杂的原因。

2.我们不能仅仅根据自己的一知半解而作出推想，要根据实践情况作出判断。

新课导入

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。新课展开

【朗读课文，翻译重点句子】 重点理解的句子：

1.阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。2.尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去? 3.盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。参考译文：

1.经过十多年，僧侣募款重新修整（佛寺的外门）。在河水中寻找两尊石兽，最后没有找着。2.你们这些人不能探求事物的规律。这不是木片，怎么能被暴涨的河水冲到下游去呢？ 3.石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，（河水撞击石头）返回的冲击力，一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴。越冲越深，直至石头陷进去一半（的时候），石头就会倒在这个洞穴中。

【初读课文，整体感知】

1.这个故事讲了一件什么事？

说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

按故事的发展变化，课文可分四层：

第一层（1）：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；

第二层（2）：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；

第三层（3）：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽； 第四层（4）：由事到理，得出遇事不能主观推论的道理。

【再读课文，文本探究 】

1.故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析他们这样认识的原因。

（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，冲到石头陷进去一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。2.为什么老河兵的方法是对的？

方法：借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

第二种只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第三种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

3.这个故事说明了一个什么道理？ 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。提示：启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。学生能联系生活实际略谈体会即可。

【把握文章主旨】

七年级教案 篇8

一、知识结构

第13课《纪念白求恩》

(一)文学常识

作者：毛泽东，字润之，笔名子任。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。他的主要著作收在《毛泽东选集》中。

(二)文章主题

本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。

(三)结构

第一部分

(1)每一个共产党员都要学习白求恩的国际主义精神。

第二部分

(2)每一个共产党员都要学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。

第三部分

(3)每一个共产党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。

第四部分

(4)总结全文，点明向白求恩同志学习的深刻意义，号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

(四)议论文文体知识

(1)议论文的三要素是论点、论据、论证。

(2)论据的形式：事实论证、道理论证。

(3)常用论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。

(五)夹叙夹议：

夹叙夹议是本文语言表达的特点。一、三、四段都是先叙后议，第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他学习。

(六)重点问题：

1、“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情“?后来他给我来过许多信”说明了什么?

明确：“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”，可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

2、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗?为什么?

明确：不行。“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。

(七)本文的语言有什么特色?

1、设问句，如：“这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”

引起读者的注意。

2、双重否定句，如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所感动。”

加强肯定的语气。

3、排比句，如：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”

从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。

第14课《植树的牧羊人》

(一)文学常识

让.乔诺,法国著名作家、电影编剧。

(二)文章思想内容

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

(四)重点问题

1、本文的结构有什么特点?

以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人?

2.牧羊人的形象特点有哪些?

①假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。

无私、慷慨。

②他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人

自信，果断。

③他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。

积极生活，爱整洁。

④他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。

目标远大而高尚。

⑤或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。

无私，俭朴。

第15课《走一步再走一步》

(一)文学常识

作者：莫顿·亨特，美国当代作家，心理学家。

(二)文章思想内容

是写“我”童年一次“脱险”的经历。告诉我们，人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终能战胜困难。

第16课《诫子书》

(一)文学常识

作者：诸葛亮，字孔明，号卧龙。三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。

(二)重点内容

1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?

告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?

A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

B、立志：非学无以广才，非志无以成学

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么?

理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。

第五单元

一、知识结构

第17课《猫》

(一)、文体常识

郑振铎，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、文学史家、文学史家、翻译家。

(二)、重点问题

1、文章结构：课文写了三次养猫的故事，文章可分三个部分。

第一部分(1一2段)：写第一只猫的故事。

第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

2、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的?找出课文中的原句

第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。

第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很为它提心吊胆”——暗示了它会亡失。

3、重点写第三只猫

①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”、“毛被烧脱了好几块”、“忧郁”、“懒惰”。

②家人态度：为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰。家里人都不大喜欢、若有若无。结局：挨打屈死。作者心情：更难过、良心受伤。

4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

第二只猫丢失后，作者心情是悲伤的，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以“好久不养猫”，怕再养猫伤心。第三只猫的死亡是因为作者的过失而造成的，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“自此，我家永不养猫”，与开头遥相呼应，形成了首尾呼应，也是对全文的总结。

(三)、中心归纳

明确：本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章记叙了三次养猫的经历，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。

第18课《鸟》

(一)、文体常识

梁实秋，原名梁治华，字实秋，浙江人。中国著名的散文家、学者、文学评论家、翻译家，代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》(译作)等。

(二)、重点问题

1、作者爱鸟的哪些方面?

(1)、“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;

(2)、“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;

(3)、鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

2、文章结尾和开头都写道“笼中的鸟”，有什么作用呢?

(突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，前后呼应，结构严谨。)

(三)、中心归纳

明确：作者托物言志(借物抒怀)抒写了鸟的种种感受，表现了作者对自由幸福生活的向往和对囚笼般现实的不满。

第19课《动物笑谈》

(一)、文体常识

康拉德·劳伦兹，奥地利动物行为学家、科普作家，也是诺贝尔奖获得者。

(二)、课文内容简析

第一部分(1)开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

第二部分(2—19)具体记叙我与动物之间发生的趣事。

第一层(2—9)写“我”与水鸭子的趣事;

第二层(10—19)写我与可可可的趣事。

(三)、中心归纳

文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也体现了作者可贵的探索精神。

第20课《狼》

(一)、文体常识

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，山东人，清代文学家。《狼》选自《聊斋志异》，《聊斋志异》是我国文言文短篇志怪小说中成就最高的作品集。

(二)、解释词的含义：

1、一狼仍从(从：跟随)

2、两狼之并驱如故(并：一起)(故：原来)

3、屠大窘(窘：困窘、急迫)

4、恐前后受其敌(敌：胁迫、攻击)

5、顾野有麦场。(顾：向旁边看)

6、场主积薪其中(积薪：堆积柴草)

7、苫蔽成丘(苫蔽：覆盖)

8、弛担持刀(弛：卸下)

9、耽耽相向(耽耽：注视的样子)

10、少时，一狼径去，其一犬坐于前(少时：一会儿)(径去：径直走开)(犬坐：像狗一样蹲坐)

11、久之，目似瞑，意暇甚(久之：过了一会儿)(瞑：闭眼)(意：神情、态度)(暇：空闲)

12、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之(暴：突然)(毙：杀死)

13、一狼洞其中(洞：打洞)

14、意将隧入以攻其后也(意：企图)(隧：指从柴草堆中打洞)

15、乃悟前狼假寐，盖以诱敌(假寐：假装在睡觉)(盖：原来)

16、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?(黠：狡猾)(顷刻：一会儿)(变诈：欺骗)(几何：多少)

17、止增笑耳(耳：罢了)

(三)、特殊字：

1.词性活用现象：

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作动词，打隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

2.通假字

“止”同“只”，只有。止有剩骨。

3.一词多义：

止 同“只”，只有。止有剩骨。停止，一狼得骨止。

意 神情，意暇甚。企图，意将隧入以攻其后也。

敌 攻击，恐前后受其敌。敌方，盖以诱敌。

前 前面，恐前后受其敌。向前，狼不敢前。

4.虚词的用法：

(1)之

①代词，它，指狼，又数刀毙之。②助词，的。禽兽之变诈几何哉。

③助词，调整音节，不译，久之。④助词，位于主谓之间，不译。而两狼之并驱如故。

(2)以 ①介词，译为“把”。例句：投以骨。介词，译为“用”。例句：以刀劈狼首。②连词，译为“来”。例句：意将遂人以攻其后也。连词，译为“用来”。例句：盖以诱敌。

(3)“其”的含义

①恐前后受其敌。(指狼)。②场主积薪其中。(指打麦场)。③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)。

④一狼洞其中。(指柴草堆)。⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)。⑥屠自后断其股。(指狼)。

(四)、重点句子翻译：

1、复投之，后狼止而前狼又至。

屠户又朝狼扔骨头，后得到骨头的那只狼虽然停了下来，但先前得到骨头的那只狼又跟上来。

2、骨已尽矣。而两狼之并驱如故。

骨头已经扔完了，但是两只狼仍然像原来一样一起追赶。

3、顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

他往旁边看见野地里有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在麦场当中，覆盖成小山似的。

4、狼不敢前，眈眈相向。

狼不敢上前，瞪着眼睛对着屠户。

5、少时，一狼径去，其一犬坐于前。

一会儿，一只狼径直离开，另外一只狼像狗一样蹲坐在屠户面前。

6、久之，目似瞑，意暇甚。

过了很久，它的眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。

7、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

屠户才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。

8、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢?只不过给人增加笑料罢了

第六单元

一、知识结构

第21课《皇帝的新装》

(一)文学常识

安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。早期写过一些诗歌、剧本和长篇小说等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺了统治阶级的专横愚昧，反映了贫富悬殊的社会现实，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

童话，是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。

(二)文章主题：

本文通过讲述昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了封建统治者虚伪、狡诈和愚蠢的本质，以此告诫人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

(三)重点问题

1.皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了?

因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己检验他的臣民，从而巩固自己的统治。

2.皇帝对这件美丽而神奇的新装已是垂涎欲滴了，总想去看新装织得怎样了，但又不敢自 去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么?

很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个别的人去看看。

说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现出来了，不仅使人物形象鲜明，而且又深化了中心思想。

3.这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相?从中得到了什么启发?

孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显得真实可信。用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

4.“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!”这句话能否删掉?为什么?

不可以。这句话说明老百姓看到了事实真相却又不愿意表现出是自己的判断，借小孩子之口，既可以表明自己的怀疑，又可以让自己的名声得到保护。

(四)对比描写和心理描写。

课文开头为了突出皇帝爱新装的癖好，作者采用“既不……也不……也不……除非……”的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱漂亮衣服形成鲜明的对比。童话最后把敢于说真话的孩子和说谎的皇帝、大臣、百姓们予以对比，突出孩子的天真、率性，以及大人们的虚伪、愚昧。在心理描写方面，作者主要刻画了皇帝、察看织布的老大臣和官员的心理活动，把他们内心的矛盾、挣扎以及虚伪分析得非常透彻，符合人物的个性。这样的描写，对刻画人物的形象非常有利。

(五)反语的修辞手法及作用

运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种修辞手法叫反语。反语能产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。

第22课《诗二首》

《天上的街市》

(一)文学常识

本文作者：郭沫若(1892—1978)，四川乐山人。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。致力于世界和平运动，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。

(二)文章主旨

这首诗，作者通过奇妙的联想和丰富的想象，描绘了街灯明星相互辉映图、天上街市繁华图、牛郎织女骑牛相会图、牛郎织女天街闲游图四幅美丽图景，诗人通过这四幅图景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。

(三)文体知识

意象：意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。许多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然意象。简单地说，意象就是寓“意”于“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。

(四)重点内容

1.第一节中的“明”“闪”“现”“点”等词语好在哪里?

前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“明”字用法不同，前一个是动词，点亮的意思;后一个是形容词，明亮的意思。状写明星用“现”，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，用词准确。“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都十分妥当。

2.第二节中的“我想”和两个“定然”在诗中起什么作用?能否删去?为什么?

这几个词语表明这节中所写的景物是诗人的想象，如去掉就变成了写实，这样不仅不合事理，诗的韵味也消失了。

3.短短的16行诗中，诗人用了四个“定然”，天上的美景明明是诗人想象出来的，却又如此加以肯定，这是否矛盾，为什么?

不矛盾，因为四次使用“定然”这个表示绝对肯定的词，一是使人感到诗人的想象真实可信，形象鲜明;二是表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

4.传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编?

诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚的愿望，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。

《太阳船》

(一).文学常识

吴望尧，笔名巴雷，台湾诗人。创作文类包括诗、散文、小说等，为五十年代台湾现代诗坛重要人物之一，他将现代科学思想融入现代诗的想象之中，其创作风格卓尔不群，覃子豪誉其为颇有奇气之“鬼才”。曾获蓝星诗奖、国家文艺奖、侨务委员会海宣荣誉奖。

(二).文章主旨

作者借“太阳船”寄托了自己对光明和幸福的渴望，对故乡和大陆的思念。

(三).重点内容

1.“白昼有一条神秘的航线，划来只镀金的巨船”作者为什么着一“划”字?用得好吗?

用得好。以动写静，写出了“巨船”般的太阳缓缓升起的美丽景象，同时暗含了作者对生活的热爱和不懈追求的情感。

2.“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火”，诗中“黑暗”一词该如何分析?

抓住颜色特点写景物，光暗云浓，平静被打破，暗示了生活中的困难、挫折与失败在所难免，坚信只要奋斗，以“开拓”之火灭“保守”之淫威，终将收获溅起无数银星般的多彩生活。诗中还有很多表示颜色、使用非常精当的词语，如“镀金”“白昼”“白银”“灰色”“银星”等，细加分析，韵味无穷。

3.诗人说：“使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。”你是怎样理解“溅起”一词的巧用的?

妙用动词，一字传神。落日西下，唤醒了银星千颗，预示着昼夜更替时的黑暗不再来，表达了诗人对精彩缤纷生活的憧憬和奋斗的情感。

4.太阳船沿着“神秘的航线”，由“白昼”驶近“黑暗”，诗人的情感也随之波动。请简要地做出分析。

诗人眼见如船只般的太阳，在宽阔无边的天空海洋里艰难地前行，由清晨驶向黑夜，溅起银星千颗。诗歌中巧用各种色彩，如“镀金”“白银”“灰色”等，画面的颜色由绚烂的金黄，随着“太阳船”的行驶，过渡到耀眼的银白色，又转入夕阳火烧般的橘黄色，最终归于静谧的银灰，描绘出一幅色彩斑斓的日落图。在黑夜来临之际“太阳船”没有冲破黑暗，反而以“付之一炬”的姿态，沉没于“灰色的波涛”中，颇有宁为玉碎不为瓦全的壮士情怀。景之热烈，令人震撼;情之真切，蕴于字里行间!

第23课《女娲造人》

1.文学常识

袁珂，本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。四川新都人，神话学家。主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《中国神话传说词典》《神话论文集》《古神话选释》等。其中，《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。

2.文体知识

神话是关于神或英雄人物的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。《山海经》《庄子》《楚辞》《淮南子》等书中保存了一些神话传说的片断，如黄帝擒蚩尤、鲧禹治水、后羿射日等。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。

3.文章主旨

本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。

4.重点内容

“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”，这句话运用了什么修辞手法?有何表达效果?

“工作着，工作着”运用了反复的修辞手法，强调了女娲不辞辛劳、夜以继日地劳动，一位勤劳母亲的形象跃然纸上。

5.修辞手法的运用：反复的作用

反复的表达作用主要有：(1)可以强调、突出重点，渲染气氛;(2)可以抒发强烈的感情;(3)可以增强叙述的条理性和生动性;(4)可以加强语言的节奏感和旋律美。

第24课《寓言四则》

《赫耳墨斯和雕塑者》

1.文学常识

伊索，相传是公元前6世纪的古希腊作家。他善于讲动物故事，并以此来讽刺权贵，最后遭到杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位，对后世的寓言创作有着深远影响。

2.文体知识

寓言：是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

3.课文寓意

本文通过自命不凡的赫耳墨斯在一个雕像者的店里碰壁的故事，讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。

《蚊子和狮子》

1.课文寓意

本文通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。

2.重点内容

弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的原因各是什么?

蚊子在向狮子挑战时善于审时度势，以己之长，攻敌之短，致使狮子狼狈不堪被打败。可在战胜狮子后，它被胜利冲昏了头脑，洋洋得意之时自投罗网，败给蜘蛛是蚊子战胜狮子后得意忘形的结果。

《穿井得一人》

1.文学常识

吕不韦(?—前235)，战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，由吕不韦集合门客共同编写而成。

2.文章主旨

凡事都要调查研究，才能弄清真相。耳听为虚，眼见为实。谣言往往失实，只有细心观察研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。

《杞人忧天》

1.文学常识

列子，郑国人，本名列御寇，道家学派的杰出代表人物。著名思想家，文学家。对后世哲学、文学、科技、养生、乐曲、宗教影响非常深远。著有《列子》，是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要人物。全书分八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

2.文章主旨

要消除没有根据的或不必要的忧虑。

3.文章结构

(1)故事起因：有个杞国人担心某一天天崩地陷自己没有地方依托急得吃不下饭，睡不着觉。

(2)故事发展：有一个热心肠的人听说了这件事后去开导杞人。

(3)故事结束：杞人的担心没有了，很高兴，开导他的人也很高兴。

4.重点问题

学习了这则寓言对于我们来说有什么现实意义?我们生活中有没有忧虑，你是怎样看待这些忧虑的?

杞人忧天不足取,庸人自扰没必要;忧虑烦恼心眼小,心底无私乐陶陶。有益身心书常读,风声雨声读书声声声入耳;无益家国事莫为,国事家事天下事事事关心。先天下之忧而忧,身体力行,从自己边事做起,后天下之乐而乐,居安思危,走可持续发展道路。

附:现代文阅读解题方法归类

一、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉

九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

十、描写(或抒情)方式：正面描写(又叫直接描写)、侧面描写(又叫间接描写)

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引资料

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

十五、小说三要素：人物、情节、环境

十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证、对比(或正反对比)论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语

二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

二十四、其他：

(一)某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)开头要吸引人(开门见山，直截了当;制造悬念，引人入胜;提出问题，引人注意;说明情况，交待背景)，结尾要有力(画龙点睛，发人深思;总结全文，照应开头;叙述结束，自然收尾;抒发情感，引起共鸣)

(二)修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性

3、设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

4、反问：强调，加强语气等;

5、对比：强调了……突出了……

6、反复：强调了……加强语气

7、夸张：突出了……的本质特征

8、对偶：句式整齐有节奏。

(三)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常，只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(六)段意的归纳

1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)