《大自然的启示》教学反思

《大自然的启示》教学反思（共15篇）

《大自然的启示》教学反思 篇1

大自然的启示教学反思一：

《大自然的启示》一课的教学过程中，我发现该课文不光告诉了我们许多科学的知识，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师，在不断发展的历史进程中，生物为我们人类带来了智慧，从鸟儿飞行得到启示，发明了飞机；从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达；从车前草身上得到启示，设计建造了螺旋型的楼房&&而且这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的智慧。如果学习就此打住了，那么这课堂温度就不可能再上升了。就像是一壶水正在加热过程中，水已开始微微发热，但是如果停止加温，水反而会逐渐变冷。于是，我又读了一则课外的大自然的启示，不过听后要让孩子说说人们从谁的身上得到什么启示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悦之情，就像春天里最美的桃花。一听完，学生就争相回答：人们从响尾蛇身上得到启示，发明了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。看，孩子听得多认真，学生们亮晶晶的眼睛告诉我这个做老师的，这时的课堂在升温啊！我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：用我们的眼睛去观察，用我们的大脑去思考，我们一定会发现更多。请同学们自己去发现吧，‘大自然的启示’可说是无处不在啊！出示语文综合实践活动的表格，让学生自己来学习。

大自然的启示教学反思二：

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：

1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《打扫森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳。

2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参与到学习的过程中，充分发表自己的见解。

3、以小组为单位在小组学习交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到生物真是人类的好老师。

4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。

但课后仔细想想，还是有一些不足：

1、教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清楚的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费宝贵的时间。其实学生一看就懂。

2、教学灵活度还不够。比如，在学习打扫森林这篇小文章，在集体交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的交流感受。

通过这节课，我也深深的体会到，课堂上要认真听取学生的发言，并灵活的从中抓住要点，运用合适的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得有趣味，有收获。

大自然的启示教学反思三：

《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由《打扫森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。

《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力。在教学《大自然的启示》这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思考两篇短文的大意，并启发学生《打扫森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳；还要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生以四人小组为单位在小组交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习意识。最后我要学生全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在交流的过程中受到启发。如在交流大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。时，学生理解有一定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深入地体会到生物真是人类的好老师。

在学完课文后，我还让学生写谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。虽然这是一篇略读课文，但是我要学生都能背诵，由于学生很感兴趣，因而大多数学生很快都背下来了。

大自然的启示教学反思四：

下午我讲了一堂语文接待课。大家都说效果还不错，但下来仔细想想还是有很多不足。

《大自然的启示》教学反思 篇2

一、从科学的基本特征看语言学的科学性

学派创立须对语言学科学性有足够的认识。一门学科要成为真正意义上的科学,首先要有客观的研究对象、系统的学理。自然辩证法中,作为科学的理论有几个基本特征 :首先是内容的客观真理性及本身的可证伪性。世界上没有完全绝对的理论,过去的理论逐渐被目前的理论所修正,目前的理论在未来会被进一步完善。其次是结构上的逻辑性。理论需要可以操作、多次重复验证核查保证其有效性和说服力 ;再次是功能上需要具备科学预见性。即通过该理论可预测事物在未来发展的走向。据此,语言学首先应该是一门科学,它有客观的研究对象——语言。它必须要有科学的研究方法与切入角度,例如历史比较语言学、结构主义语言学和转换生成语言学等,均有各自成熟的研究方法,如描写分析、结构分析等。这点我们将在下一点着重讨论。

二、自然科学精神在语言学流派建立中的地位

一个科学的语言学理论是怎么形成的?传统研究语言学多从主观的角度进行。而20世纪的语言学研究在科学哲学的影响下经历了两次重大的研究范式的转折。第一次发生在上世纪初期。在索绪尔的推动下,历史比较语言学过渡向以结构描写为方法的现代的语言学。在自然科学研究方法启示下语言具有哲学的、物理的和生理的特点得到更深入的探索。第二次发生在上世纪50年代 , 乔姆斯基创建了转换生成语法,语言学研究从描写语言符号系统内部成分的结构主义转向了解释语言的运作机制和认知的研究。至此语言学研究不再单纯而保守,受到了数学、生物学、心理学等学科的有力推动,与不同自然学科的联姻让它研究拥有了开阔的视野。

事实上,从弗雷格起,语言哲学早就走入了对形式的深刻思考,而当代语言学研究不同的语言学派或多或少都有形式化的理论表达成分。美国著名逻辑学家蒙太古第一次把元数学系统而广泛地应用于自然语言的语形、语义、语用方面的研究 , 建立了蒙太古语法。他严密的代数运算就是一种试图从逻辑角度来对语言进行精密化、形式化研究的典范。再以布龙菲尔德为例 , 他根据俄国学者巴甫洛夫的条件反射学说,提出人类的语言过程就是由一系列刺激和反应构成的 :即S-r…s-R,S表示实际刺激 ;R表示实际反应 ;r表示语言替代性反应 ;s表示语言替代性刺激。其《语言研究导论》、《语言论》就是立足心理学来阐释语言的。当然,乔姆斯基更是语言学科学化的缔造者,他站在生物的基本立场上,从语言的角度把对人类认知活动的探索推向了学科的前沿,他坚持人脑初始状态应该包括一切语言共同具有的特点——普遍语法。他的“天赋假设”认为人类所共有的精神能力之一是语言能力,即提供了一个对语言材料进行初步分析所需的感觉系统以及一个很精细的确定某一种语法的图示。至此生物学和语言学互相吸收 , 更促进了生物语言学的发展。

三、对中国特色语言学派建立的启示

通过以上的讨论可以看到,语言学无论是在理论上还是在具体的研究方法上,是可以遵从严格的经验科学的科学研究精神的。同时,语言学还在研究方法上,也能够跳出模糊的描述,注重经验科学的可操作性和可验证性。而这些与自然辩证法中的科学精神是完全契合的,因此了解自然辩证法对语言学的研究就变得极为必要,甚至不可或缺。二十一世纪以来,科技的进步引发了诸如生物科学、人工智能的技术的日新月异 , 自然科学技术和方法正在以前所未有的态势渗透到语言研究之中。通过上文对当代语言学研究与数学和生物学的结合能够发现 , 如果能够提出更有新意的理论,并用可信服的研究成果和应用成果加以验证 , 当代语言学在人文社会科学之间可以实现跨越 , 成为联系两个视界的纽带。要建立中国特色的语言学流派,我们不能再满足传统的人文学科的定性研究方法 , 而应该借用、掌握自然科学诸如数学、逻辑、生物、心理学的某些研究方法,用创造性思维打通中国语言学研究与世界的联系。以神经语言研究为例,结合汉语语料,对语言和大脑神经及其状态之间的关系进行纵深研究,不失为开拓学科的建设道路的好方法。当然,自然科学研究方法在为语言学学科的建设发展提供有益的启示与参照的同时 , 也为研究者带来了前所未有的技术及观念上的挑战,呼唤中国特色语言学派的出现,也即呼唤不拘泥传统、不断进取的创新精神。

摘要：以自然辩证法基本理论为视角,通过对语言科学性和自然科学精神在语言学发展中的地位进行溯源和分析后认为,语言学研究应本着经验科学的基本精神,重视语言学本身的科学性,结合自然科学的领域的最新成果,遵循科学的研究方法,注重研究的可操作性、可验证性,可为中国语言学学派的建立给予新的启示。

《亲亲大自然》教学简录与反思 篇3

1．欣赏大自然，感受大自然的美；

2．观察大自然，初步了解大自然的景色随季节的变化而变化；

3．亲近大自然，喜欢在大自然中活动；

4．热爱大自然，初步懂得人与自然和谐相处的道理。

活动准备

1．教师制作课件（ppt格式），准备四张大白纸。

2．学生完成课前小任务：

（1）观察校园里哪棵树最“胖”、哪棵树最高；闻一闻校园里哪种植物最香；用脚（最好是光着脚丫）踩一踩水泥地和泥土，比较有什么不同。

（2）搜集表现四季景物的图片或照片。

活动过程

一、任务反馈，激趣入题

1．课前小任务反馈。

师：同学们，老师课前布置的小任务都完成了吗？先说说校园里最“胖”的树吧，谁找到了？

生：学校里最“胖”的树是传达室对面的第一棵树。

师：你是怎么测出来的？

生：我是用手臂去抱校园里的每一棵树，然后比较出来的。

师：你真棒！能说说拥抱小树时的感受吗？

生：小树好乖，我测量的时候它们一动不动。当我一个人抱不住的时候，就和好朋友乐乐一起抱，真好玩。

师：大家同意贝贝的答案吗？（同意）谁找到了校园里最高的树？

生：校园里最高的树是教学楼后面的第三棵树。

师：你是怎么判断出来的？

生：我是用眼睛观察树顶，一棵一棵比较出来的。

师：你真聪明！接下来，老师想知道谁发现了校园里最香的植物。

生：小花园里的月季花最香。

生：玉兰树上的花最香。

……

师：看大家的表情，校园里的花香还真是挺让人陶醉的！现在，我们一起来说说踩在水泥地和泥巴地上的不同感觉吧！

生：水泥地硬邦邦的，还有点凉，泥巴地就软多了，不过踩了几脚后就把我的袜子弄脏了。

（学生哈哈大笑）

师：是吗，看来是土地伯伯喜欢你跟它亲密接触，所以特地送给你一点纪念品哦！

2．小结：同学们，这次小任务完成得不错，每个同学都观察得很仔细，都和身边的大自然进行了亲密接触。接下来，我们一起去发现大自然的美，好吗？

[反思]孩子们大多是在城市里长大的，对大自然的理解还很模糊。课前小任务旨在让学生感受大自然就在我们身边，认识到自然生物也像人类一样有生命。从课堂反馈来看，学生对这次任务很感兴趣，也从中感受到了与大自然亲密接触的快乐。

二、走进四季，感受自然之美

1．秋天美不美。

师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

生：秋天。

师：你是怎么知道的？

生：树叶变黄了。

生：大雁往南飞。

生：树上的叶子开始往下掉，落得满地都是。

……

师：看来你们都是秋天的小使者，观察到了这么多秋天的变化。那么，你们觉得秋天美吗？

生：美，因为只有秋天才能看到金黄的叶子。

生：秋天不美，树叶落得到处都是，清洁工可辛苦了！

师：老师喜欢你们的直爽，能说出自己对秋天的真实感受。现在，大家一起来看看老师眼里的秋天，好吗？

（课件展示秋天的景色，老师配旁白：果树上挂满了红的、黄的、绿的果实，丰腴饱满，色彩艳丽，让我们仿佛闻到了水果的香甜；金黄的落叶从树枝上飘落下来，舞姿是那样轻柔曼妙，好像生怕惊动了小草们……）

师：你们喜欢这些美丽的景色吗？

生：喜欢。

师：这些景色是由哪位大画家“画”出来的呢？对，是大自然这个神秘的大画家“画”出来的。大自然不仅把秋天“画”得五彩缤纷，还把每一个季节都打扮得各有各的美丽。同学们，请把你们找到的四季风景展示给大家看看，好吗？

2．四季美景展。

生：这是我过年的时候在岳麓山拍的照片，树上还有白白的雪，像童话世界一样。

师：冬天的岳麓山真美啊！请你把照片贴到写着“冬季秀”的大白纸上吧！

生：瞧，春天的公园里，各种各样的花都开了，树也发芽了。

师：春天是一个万物复苏的季节！（指导学生贴图）

生：这是夏天的荷花图，还有蜻蜓在上面跳舞呢！（上台贴图）

生：这是我前几天在校园里拍的，围墙上的爬山虎也变黄了，可是我觉得很好看。（上台贴图）

师：大家找到了这么多的四季美景，我们干脆一起来贴图，好好欣赏一下吧！别忘了仔细观察，在不同的季节里，大自然的景色发生了哪些变化，每个季节都有什么特点。

（学生自由贴图、欣赏、交流）

师：大家发现每一个季节的特点了吗？一起来说说不同的季节美在哪儿吧！

生：冬天的树叶都掉光了，但是如果下了雪，就可以堆雪人、打雪仗，所以我最喜欢冬天。

师：说得很好。不过冬天也有不落叶的树，看这张照片，松树的叶子就在白雪的映衬下显得格外绿……

生：春天，天气暖洋洋的，百花盛开了，树儿草儿都变绿了。

生：夏天，树木都长得很茂盛，荷花开了；秋天，瓜果成熟了，小松鼠也出来找松果吃了。这两个季节都很美，我都喜欢。

……

3．小结：四季的循环变化是一种自然现象，每个季节都有不同的景色、不同的美，只要我们仔细观察，就可以发现更多的美丽景色，发现大自然的奇妙变化。

[反思]为了让学生进一步感受大自然的美，老师引导他们搜集图片资料，借助多媒体课件，通过资源共享，孩子们根据已有的生活经验回忆、欣赏、发现、感受，由此产生了对大自然的喜爱之情，也初步感受到了四季的特点。

三、再一次和大自然亲密接触

过渡语：其实，大自然里的朋友数不胜数，除了小树、小花、小草，还有动物朋友们，我们的校园里就有不少小动物，有谁知道？

生（纷纷说）：蜗牛、蚯蚓、蝴蝶，还有小鸟……

师：你们观察得真仔细！这些都是大自然里的朋友。现在，老师就要再给你们布置一个任务，我们一起到校园里去走走，观察一下大自然里的朋友，向它们问个好，好吗？

生（兴奋地）：好！

（师提示学生问好的方式可以是对天空、小鸟、树木花草问声好，也可以是和它们“握握手”，如轻轻捏一捏树叶、摸一摸泥土，但是用力不要过大，免得弄伤植物，然后强调活动安全，带着学生来到小花园里。）

师：同学们，让我们一起来做一次深呼吸，闻闻大自然的味道，多么清香……再看一看蔚蓝的天空，多么晴朗……现在，赶紧和你喜欢的大自然朋友打招呼吧！

……

[反思]在校园的小花坛边，我和孩子们一起结束了本堂课的学习。在轻松的呼吸和愉悦的参与中，我感受到了孩子们回归大自然的快乐之情。孩子们也在我的引导下进一步观察着自然生物，寻找有趣的发现，为下面的学习做准备。在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中收获，效果真不错。

（作者单位：湖南长沙市天心区铜铺街小学）

《大自然的启示》教学反思 篇4

第一次面对这么多活泼可爱的小朋友，心里既新奇又有点紧张。虽然课前做了很多准备，但是真正站在讲台上的时候，心里还是有点没底。讲第一课时的时候，有好几次都觉得没话说了，讲课的过程也显的枯燥无味，好在同学们很积极，踊跃发言，给课堂带来了一丝生气。下课后我仔细反思了一下，主要原因还是准备不够充分，课前只是试讲了两遍，有些语句没有仔细斟酌，时间也没有把握准确。陈老师也给我指出了很多问题，像是同学回答完后给反馈，尽量多鼓励;课文中出现的多音字要在黑板上板书，等等。

找到原因后，在准备第二课时的时候，我更加仔细，把时间精确到了每一分钟，把我需要说的每一句话都记了下来，包括提出一个问题后同学们可能的回答都仔细想了想，并相应地想出了反馈的语言，教案和PPT也反复修改了几遍。准备好后，我在宿舍讲了两遍，根据舍友的意见再次修改，睡觉前在脑子里又过了两遍。

《大自然的启示》教学反思 篇5

1、这究竟是怎么回事?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。——这个句子是设问句，同时在课文起到承上启下的作用，是过渡段。

2、“打扫森林，为什么打扫有双引号?(其它学生回答：为有特殊含义，强调)

3、第二篇《人类的老师》，我发现“生物真是人类的好老师啊!”是这篇文章的中心句。

4、吃树叶，咬树根，钻树心。这几个动词用得很准确。

大自然的启示 教学设计 篇6

1.同学们，自然界中的万物千奇百态，有人说大自然是一本无字的百科全书，这话不错。如果你平时有多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得知识，获得教益。不信咱们就读读今天这篇课文——《大自然的启示》。（齐读课题）

3.这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

4.在读课文之前，咱们先来认识一个人。他就是日本著名的松下电器集团创始人——松下幸之助。他以100元投资起家，被誉为日本“经营之神”，在企业界他以独有的用人管理方式著称，提倡人们从广阔的自然界吸取有益的启示，从而提升人生的意义。因此有着这样理念的他，不仅仅是一位企业家，更是咱们今天学习的这篇课文中的作者，咱们也去看看他从广阔的自然界都得到些什么样的有益启示。

同学们发现了吗？这篇课文在设计上比较特别，是由两篇小短文组成的。读了这两篇课文的题目后，是不是挺有意思？森林里杂草丛生，荆棘密布，怎么会去“打扫”森林呢？人类的老师又是谁呢？下面我们一起去读读课文。

二、初读课文

1.请同学们自由地读一读课文，想想每篇短文分别讲了些什么内容,注意读准字音，并将不懂的字词自己想办法把它读通、理解。（联系上下文、相互交流、查字典等）2.检查字词情况：齐读字词、通过意思填词以理解部分字词。

（1）遭殃 扫帚（多音字：扫）

（2）枯萎腐烂的枝叶（）

三、学习“‘打扫’森林”

1..同学们，课文题目《“打扫”森林》与以往学习过的题目有何不同？ 2说一说通过读课文，你知道了什么？（指导：把各部分意思连起来的方法）(从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐地给毁灭了。)3.他们是怎样打扫的？（找出句子，指名读、生再读）

3.同学们，是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。这究竟是什么原因呢？

重点探究第5、6段。

①同学们，不动笔不读书。默读课文，思考：使森林遭殃的原因是什么？画出能够说明这一原因的重要语句。

②小组内讨论、交流，并把自己的体会批注在书上。

③全班交流

④交流后，根据对本文的理解画“生态平衡”图。

⑤

同学们，林木官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。

⑴ 为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

a.围绕“打扫”展开：怎样打扫？被打扫过的森林变得怎样？几年后的变化？ b.原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

（联系上下文，结合食物链的图示进行理解）

4.学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

预测：我们不应该盲目地“打扫”自然。应该依据科学来正确地保护自然环境。

我们不应该乱砍伐树木。

我们应该保护环境，注意生态平衡。

我们要保护地球──人类这美好的家园。

我们不要做自我毁灭的事情。

5．小结：大自然中的一切事物都是互相联系的，只有遵循自然界中的一切事物的规律，才能保持自然的生态平衡。

四、学习“人类的老师”

1．明确学习目标：

同学们，我们通过前面自己掌握的自学方法，那就是通过自己读书、自己感悟，然后讨论交流、合作学习的方法来学习《人类的老师》，希望同学们自学能力越来越强！

2．学生自读自悟，师生合作交流。

出示问题（1）科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？

（2）从鲸的身上得到了什么启示？（流线型）

（3）对比阅读，加深认识。回顾《蝙蝠和雷达》，想一想，为什么说生物真是人类的好老师？

3．学生根据问题自己读书，用心体会。可以在书上勾画，并作好批注。（师巡视，对个别可点拨、指导）

4．小组合作学习，质疑探讨。

5．全班汇报交流，谈体会、启示，师生评价。

（1）师引导学生在课文中找出相关句子朗读。

（2）出示句子“科学家从蜻蜓、鲸、蝙蝠等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”

指名读。齐读。

6．将汇报的这三个问题联系起来，结合学生平常的观察所得，针对“生物真是人类的好老师啊！”展开讨论。

7．过渡小结：是啊，看来通过同学们自己用心读书，留心观察，把书本知识和大自然联系在一起，收获可真不小啊！你们也成了小老师了。正是这样，研究生物可以对人类的创造发明有所启示，而这样的发明创造造福了人类。

8．同学们，让我们再次请齐读课文最后一自然段吧！9.写法特点：为什么有课题又有小标题？

六、回顾全文。

1．读了《大自然的启示》后，你受到了什么启发？

2．老师引导学生自由回答。

学生交流各自所知道的其它有关“自然的启示”事例。

预测：《“打扫”森林》──《揠苗助长》

鸟──风筝──飞机

蝙蝠──超声波探测仪

蜂类的复眼、青蛙的眼──鹰眼

野草──木锯

鲁班根据带刺的草发明了锯„„

3．过渡，总结全文。

《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：大自然中的一切事物都是互相联系的，只有遵循自然界中的一切事物的规律，才能保持自然的生态平衡。

《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物就会给我们有益的启示，生物不愧是我们人类的老师。大自然是十分奇妙的，等着我们去探索大自然的奥秘呢！

七、拓展阅读，开拓视野

请同学们课后读一读《仿生科研造福生活》、《向大自然汲取创新灵感》、《竭泽而渔》、《给我一双翅膀》等书，去了解楼兰王国是如何消失的。你会得到更多的启示。

八、作业：

1．熟读课文，去发现身边有哪些是违背自然规律的事情。

2．试着观察身边的动物，想想能从它身上得到什么启示，可以的话试着设计成小发明。

板书设计：

12﹡大自然的启示

要保持大自然的生态平衡

《大自然的启示》教学反思 篇7

关键词：自然社会环境,教育资源,体育教学,启示帮助

环境对人的影响是潜移默化的, “近朱者赤, 近墨者黑。”大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事就说明此理。影响教育发展的因素是多方面的, 其中环境是影响教育发展的一个重要因素。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出:“孩子在他周围、在走廊的墙壁上、教室里、活动室里经常看到的一切, 对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西, 都不应是随便安排的, 孩子周围的环境对他应有所诱导、有所启示。”

一、场区环境对比优势

1.偏僻的地理位置

东风场区, 地处祖国西北边陲甘肃和内蒙交界之处、中央戈壁巴丹吉林沙漠腹地, 距离最近的两个城市———甘肃省酒泉市、内蒙阿拉善盟额济纳旗各约280 公里、140 公里, 交通单一, 环境封闭, 地理位置偏僻, 远离社会干扰, 是一片难得的净土、乐园。生活在这里的孩子都很快乐幸福, 也很淳朴, 同学之间的友谊单纯、感情深厚。

2.恶劣的自然环境

东风场区建设在戈壁滩上, 沙漠之中, 可以想象自然环境多么恶劣。场区四周遍地沙砾, 少自然植被绿荫, 夏季酷暑、冬季严寒, 春秋两季大风不断, 沙尘暴漫天飞舞, 一年之中难得有一两场雨雪天气。要对抗、征服恶劣的自然环境, 在一无所依的戈壁沙漠搞建设、育人才, 势必要求在这里居住的师生队伍具备大无畏的精神气概, 敢于向艰苦环境挑战的英雄气魄, 敢于战胜各种困难的自信乐观, 以及百折不挠的坚韧品质和风雨无阻能经得起摔打的强健体魄, 既要求独立又注重团结的人格, 并且在实践生活中不断地培育锻造。

3.社会环境对比优势

高度军事化的独立小型社会环境东风场区既是军民百姓共同的生活区, 又是军事管辖区, 双重身份让它既能保持相对独立完整, 享受军事管辖区带来的纯净、整洁、有序, 又不至于与现实社会脱节, 可以说是兼得社会便利和军营高效管理优势。如:军人每天的早操风雨无阻, 清晨走在场区的马路上, 随处可见军人晨跑统一的步伐, 听见他们富有激情的口号, 令人不由得加入其中, 尽情地享受体育锻炼的乐趣。学生从小生活其中, 体育锻炼的意识强烈。

二、自然社会环境的对比优势对体育教学的启示、思考

1.什么是体育课堂教学

体育课堂教学是指以学生身体练习为主要学习形式, 以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容, 为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动

2.体育课对吃苦耐劳精神的培养

体育教学比赛以竞争的魅力吸引学生参与, 通过体育竞赛, 使学生增强自信, 获得奋进向上的积极性情绪体验。体育对于学生吃苦耐劳的精神的培养, 是任何其他方式、其他手段所无法替代的。

3.体育教学的有效合作学习的培养

由于地处边远的戈壁沙漠, 我们的学生较少, 都以小班化教学来设置课程。例如, 在800 米跑中, 将男女分成同一组, 这样学生为了发挥更好成绩, 男孩子为了面子, 就会更加拼命地跑动。女孩子为了表现自己也会更加努力地拼搏。又如, 每学期我会让学生按自己组员的兴趣爱好和特长分组, 以组为单位编一支5 分钟的舞蹈, 期末纳入学生的体育成绩考查中, 这样既激发了学生爱上体育课的热情又能团结同学之间的友情, 还能培养学生的审美情趣。

这样的教学理念不仅增强了学生锻炼身体的意识, 也丰富了学生的生活。处在航天卫星发射中心的孩子们从小熏陶着航天精神:特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献。而航天精神和体育精神是相通的, 航天工作的特点决定了它和体育的天然联系。学生从小就磨练出了自强不息、顽强拼搏、热爱体育运动的精神, 孩子们更加健康快乐地生活学习。

总之, 自然、社会环境对教育的影响是多方面的, 上述内容只是其中很小的一部分, 其他方面还有待进一步的探索和研究。总的来说, 由于环境的复杂性和不确定性, 环境的影响作用并不都是有意识的和积极的, 有时候环境的影响是自发性的, 甚至是消极的。这就需要我们进行合理的调控了。当然环境是可以创造的, 也是可以改变的, 并且环境这些外在因素不是影响一个人受教育的主要因素, 但其在教育中的重要地位是不可忽视的, 对其予以相当的重视是十分必要的。

参考文献

[1]鲁洁.教育社会学[M].人民教育出版社, 2007.

大自然的启示 篇8

大家好!我是来自射阳县实验小学双语五(六)班的路程舒。我自信、开朗、活泼、善解人意。我有许多爱好,比如画画、弹钢琴、写作、跆拳道等。尤其令我骄傲的是,我已经有六年“画龄”了,钢琴已经考到四级了……你们愿意和我交朋友吗?

大自然可是我们的“老师”。这位“老师”还真的给我们带来了许多的启示呢!

令人讨厌的苍蝇,与宏伟的航天事业似乎风马牛不相及,但有谁能想到二者之间有着多么紧密的关系呢?苍蝇是声名狼藉的“逐臭之夫”,凡是腥臭污秽的地方,都有它们的踪迹。苍蝇的嗅觉特别灵敏,远在几千米外的气味也能嗅到。但是苍蝇并没有“鼻子”,它靠什么来充当嗅觉呢?原来,苍蝇的“鼻子”——嗅觉感受器分布在头部的一对触角上。每个“鼻子”只有一个“鼻孔”与外界相通,内含上百个嗅觉神经细胞。若有气味进入“鼻孔”,这些神经立即把气味刺激转变成神经电脉冲,送往大脑。大脑就可区别出不同气味的物质。因此,苍蝇的触角就像一台灵敏的气体分析仪。

仿生学家由此得到启发,根据苍蝇嗅觉器的结构和功能,仿制成一种十分奇特的小型气体分析仪。这种仪器的“探头”不是金属,而是活的苍蝇。就是把非常纤细的微电极插到苍蝇的嗅觉神经上,将引导出来的神经电信号经电子线路放大后,送给分析器;分析器一经发现气味物质的信号,便能发出警报。这种仪器已经被安装在宇宙飞船的座舱里,用来检测舱内气体的成分。这种小型气体分析仪,也可测量潜水艇和矿井里的有害气体。利用这种原理,还可用来改进计算机的输入装置和有关气体色层分析仪。

大自然这个“老师”竟给了我们如此有用的启示,真是处处留心皆学问啊!

(指导教师杨金华)

【小编辑点评】

大自然的启示 教学设计范文 篇9

教学分析：

《大自然的启示》是人教版小学语文四年级下册第三单元的一篇略读课文，本单元围绕“大自然的启示”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，并从中受到启示，同时也要求进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力以及语文综合素养。

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇文章告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

文章内容都很简单，教学中不应把眼光局限于此，前文应重视语言的积累，而后文应更多关注文章表达方法的运用，同时也应注意相关资料的适度拓展。教学目标： 1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：把握主要内容，并从中受到启发 教学难点：学习用联系的眼光认识自然界

教学准备：搜集人类从动植物身上受到的启示的资料 教学时间：一课时。教学过程：

一、复习导入

师：同学们在11《蝙蝠和雷达》我们学习到了什么内容？ 生：科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。生：我们要有一双善于发现的眼睛。生：我们做事认真、努力。

生：蝙蝠通过嘴发出超声波，超声波碰到障碍物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改变飞行的方式。

师：科学家通过反复研究知道了蝙蝠和雷达的关系，今天我们来学习一篇略读课文《大自然的启示》，从中你们又会发现了什么？板书课题：12大自然的启示 师：通过预习，同学们有没有什么发现？ 生：这篇课文有两篇短文。生：打扫森林的打扫加了引号。师：很好，观察得很仔细。这篇课文由两篇短文组成。同学们一定很好奇森林里面杂草丛生、荆棘密布，怎么“打扫”？谁是人类的老师？首先我们来学习生字

二、自由朗读，学习生字

1、这些词语同学们认识吗？大屏幕出示词语：

遭殃 扫帚 腐殖质 土壤 逞凶 机翼 鲸鱼 惨祸 关键 异想天开 宽敞 生态平衡 栖息 省略

2、指名学生读词语。（纠正字音）

3、指名学生领读，全班跟读2遍

4、同学们发现了没有在这些字当中还有个多音字呢，指名学生回答。“扫”

三、学习“打扫”森林

1、会读了生字词，我们就先来学习第一篇课文“打扫”森林。请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么？想好了可以先和同桌一起讨论讨论。

2、指名说说这篇文章主要讲了什么？结构是什么？

从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木砍光，把杂草、枯枝烂叶除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，害虫大量繁殖，森林渐渐被毁掉了。因果结构，因（1-3）灌木砍光、杂草除尽 果（4-6）害虫逞凶、森林被毁

3、我们来看看为什么要把打扫加引号呢？

生：一方面，“打扫”不是真正的打扫，而是针对下文所说的“砍光”和“除尽”；另一方面 “打扫”含有批评之意，这一“打扫”对森林有着致命的危险，同时也告诫人们不要做这些异想天开的事情，否则就会自食其果。

4、同学们，林务官下命令把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，甚至连地上的枯枝败叶也不放过。那为什么说他的命令给森林带来了灾难呢？ 生：破坏了大自然的生态平衡，害虫大量繁殖。师：很好，从哪看出来的？

生：枯枝败叶，看起来是脏东西，其实，它们腐烂之后，变成腐殖质，能增强土壤的肥力。它们还是一些小动物的食物和隐蔽场所。矮树丛也是许多动物栖息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆虫、鸟类、兽类也就多了。许多动物以植物为食，像甲虫和毛毛虫吃树叶、嫩枝，而鸟儿在矮树丛里营巢，捕食森林里的害虫。师：这段话里面有很多的联系。同学们看看怎么将它们联系起来。生：枯枝败叶——小动物——矮树丛——昆虫——鸟类——兽类

师：它们构成了森林中的生物链，正是这样的关系才能维持了自然界的生态平衡。

5、指名说说感受深刻的句子，引出过渡段和中心句。

①把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。“统统”说明“打扫”得十分彻底、干净。②林务员看着，心里美滋滋的。

“美滋滋”说明林务官对“打扫”的结果非常满意，欲抑先扬，为后文蓄势；朗读时应略带得意之情。

③几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。

把光秃秃的橡树和菩提树比作扫帚，说明森林被侵袭的程度大。于痛惜中带给人深深的思考，引出下文。

④这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

过渡句的用法。过渡句/段就是连接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子。⑤原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。这是全文的中心句，揭示了大自然万物之间存在的必然联系。

⑥它们大量繁殖，成群的向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。

“吃”“咬”“钻”“毁”（变色）四个词写出了害虫的危害之大，点明了“打扫”森林造成危害的真正原因：人为地破坏了生物链，是生态失衡，才造成了恶果。

6、同学们想想这篇文章带给我们什么样的启示？指名学生回答。

生：讲述了德国林务官异想天开地下命令把森林“打扫”干净，从而破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁了的故事。教育我们要树立爱护和保护大自然的观念。

四、学习人类的老师

师：学习完了打扫“森林”，现在我们来学习下一篇短文。快速的阅读课文，告诉老师谁是人类的老师？

生：鸟，蜻蜓，鲸鱼。或者说是动物，生物。

师：按照学习“打扫”森林的方式，首先了解大概故事和文章结构，然后提出问题，对句子的理解，最后是对我们的启示。

1、讲述了什么故事？

讲述了科学家不但从鸟类、蜻蜓等飞行动物身上得到启示，研制出各种优良性能的飞机，还根据鲸的外形特点设计出来流线型的轮船，大大提高了轮船航行的速度。

2、文章的结构是什么？ 分-总

分（1-2）蜻蜓：解决机翼剧烈抖动。鲸：流线型外形阻力最小。总（3）生物真是人类的好老师。

3、为什么生物能成为人类的老师？

因为科学家从生物身上获得了启示，从而有目的性的发明创造。

4、文章的中心句是哪一句？

科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！

5、你从中受到了怎样的启示？ 这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

五、回读小结，延伸拓展

师：我们现在已经学完了两篇小短文，大家想想为什么课文已有标题《大自然的启示》还要设置小标题？

生：自然界的启示是多方面的，第一个小标题《“打扫”森林》讲述了林务官异想天开的做法得到了一个使森林蒙受灾难的教训，从反面告诉人们大自然给（jǐ）予的深刻警示；而第二个小标题《人类的老师》讲述了科学家从自然界的生物身上得到启示，有所发明、有所创造，从正面告诉我们大自然的生物是人类的好老师，给人类带来了好处。一反一正两个例子紧紧的融合在一起，为主题服务，体现了主题，教育我们如何对待大自然，启示鲜明深刻。

师：大家回忆一下，还有哪些人类从生物身上得到的启示从而有所发明、有所创造？ 生：鸡蛋和薄壳结构 生：蛙眼与电子蛙眼 生：潜水艇和鱼的气囊 生：苍蝇与小型气体分析仪 生：响尾蛇与夜视仪、响尾蛇导弹

六、课下拓展：

1.阅读仿生学书籍 2.完成同步课堂练习12课

板书设计：

12、大自然的启示

《大自然的启示》教学反思 篇10

执教班级：四（5）班

教学目标：

1、把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力；

2、引导学生在活动中观察大自然，增长知识，了解大自然；

3、培养学生自主、合作、质疑的能力，提高学生的语文水平；

4、与本单元的课文教学、口语交际、展示台有机结合起来，为习作教学做好铺垫。学习者分析

1、本班学生已是四年级的学生，全班52人，以中层生居多；

2、学生的语文基础知识比较好，有一定的分析、归纳的能力；

3、学生对收集资料、调查访问、动手实验以及进行小发明等活动比较陌生，但很感兴趣；

4、学生思维活跃，喜欢和同学交流，乐于表现自己，渴望达到同学和教师的赞许。教学重难点

1、通过活动，使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示。

2、收集相关资料，整理分析，制作出小抄报等进行成果展示。教学过程设计

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）、明确要求,启动“综合性学习”。

师：同学们，我们学了《自然之道》这篇文章，它带给我们怎样的启示？

生：大自然有它的规律，我们要按照自然规律办事，否则就会受到来自大自然的惩罚。

师：对！那我们今天开始就用我们的眼睛和智慧来研究研究。2、读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式与要求。

师：这次活动要求我们研究什么？ 生：动物、植物或一些自然现象。师：我们怎样开展活动？ 生：上网或去图书室收集资料。生：调查访问，或实地观察。生：动手实验，进行一些小发明。、开展全班交流,学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

第二阶段 课题准备阶段（提出和选择课题，老师要注意引导学生展

开讨论，引起学生的，确定研究主题。）

1、组织学生讨论。

师：同学们，既然我们都知道这次研究的对象是动物、植物或一些自然现象，这些我们都不陌生，那么你们觉得有什么项目值得我们研究的？让我们看一段视频吧。

师：大家刚才看到了什么呢？ 生：角马冒险渡河迁徙。

师：大家想不想知道角马为什么每年都沿着较为固定路线迁徙？又是在什么时候开始的呢？

生：想！

师：这些内容我们可以通过我们研究来了解，甚至知道更多与此有关于的知识。当然，这个课题与我们的生活有点遥远，我们用来研究的手段有限，我们还可以研究在我们身边的动物和植物。大家请看图片。

师：你看到了什么？

（修改说明：借助多媒体，学生更有兴趣，对未来研究的对象更直观，更容易入手。）

生：蚂蚁搬家。

生：蜜蜂如何酿蜜或在什么情况下才会蜇人。

生：蚂蚁如何认路。

生：竹子为什么能在石头缝中长出来。生：水滴为何能穿石。……

2、成立课题组，明确每组的人数，并指派组长，以此使每组的实力不至于相差太远。组长自主挑选组员。

第一组组长：曾宪杰 第二组组长：叶展旭 第三组组长：孔海珍 第四组组长：欧小烟 第五组组长：莫颖姿 第六组组长：陈权兴 第七组组长：钟月灿

3、组织、指导学生的小组开展讨论，筛选并确定研究的课题，小组成员进行分工。

师：同学们，你们在选择研究课题时，应该选择我们较为熟悉的动植物或自然现象，以方便我们观察、研究，而且从中我们能够有所发现，有所启示，有所发明，即使是奇思妙想，只要是有合理性都行。

4、形成小组实施方案

a.通过从网上下载，给每个小组都提供别人成功的研究报告案例，模仿、学习。师选择一两个案例讲解在研究过程中应注意的问题，以及相应的解决方法。

b.各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。

c.出示图片，师讲解：研究成果展示的方式主要有以下几种：手

抄报，出黑板报，在课堂上展示并讲解，甚至你可以制作成课件展示。

（修改说明：正如靳彤老师所说，综合性学习的指导，是重过程和方法，这让我触动，这正是学生最需要我们帮忙解决的地方，口述比较枯燥，还是选用多媒体效果更佳。）

第三阶段：课题实施阶段(课外)

1、通过与学生日常交流，了解、指导学生开展活动。

2、与本组课文学习有机结合，指导学生如何总结自己的研究成果。

第四阶段：成果展示

结合口语交际开展成果展示，各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚,大方,语言顺畅连贯,通过过渡评点和重点引导学生评议、激励学生;听的同学有不明白的地方，可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料,实践探究。

老师要根据各小组活动情况，根据他们的研究成果、整个活动过程中的表现，给出评价意见。

教学反思

通过一系列的活动，我的学生还算顺利的完成了这项研究报告。

大自然的启示 篇11

大自然不仅带给我们无限的遐想，还给我们带来了许多启示。

青蛙给了人类启示。人们根据青蛙眼的视觉原理，研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。

牛顿经过一棵苹果树下，一个苹果落下来砸中他的头。他把苹果捡起来产生了疑问：为什么苹果熟了就会落下来，不会升上去呢？经过多年的研究观察，他终于成功地发表了自己的观点：对地心引力和三大运动定律进行了描述。

人类根据鱼的外形，发明了潜水艇；人类根据鸟类翅膀的独特结构，发明了飞机；人类根据苍蝇的眼睛，发明了苍蝇眼照相机；蝙（biān）蝠（fú）在夜间飞行，启发人们发明了雷达……这些发明的灵感全都来源于大自然。正是成千上万的大自然现象，引发了人们的思考，帮助人们实现了一个又一个的梦想，让人们进入了一个科技的时代。

许多文人墨客对着千变万化的大自然，也发出了无限感慨。李白见到壮观的黄河，说出了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；苏轼游庐山，写出了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；陆游《游山西村》中写道： “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。大自然就是一个宝库，它给我们诉说着一个又一个人生哲理。

大自然不仅给了我们无限的遐想，也给我们带来了许多启示，因此，我们要珍惜大自然，利用大自然给我们的启示，为人类造福！

作者系广东省深圳市

荣根学校六（5）班学生

教师点评

小作者从两个方面写起，首先写人们利用从大自然中得到的启示为人类发展做出了巨大贡献；接着写大自然对人类精神文明的贡献。文章层次清楚，章法有度。

在写作中，作者还能利用举例子的方法，所举的例子人所共知，使文章通俗易懂。

小学数学课堂教学反思与启示 篇12

一、小学数学教学目标的反思

数学是研究(空间形式和数量关系)的科学,是人们在生产生活与学习过程中不可缺少的工具。 小学数学作为一门启蒙教育和入门教育的学科,能让小学生跨入科学的大门,初步感知和描述自然现象与社会现象, 为后续学习其他科学提供最基础的思想、知识方法以及必要的应用技能。 在具体的教学实践中,小学数学教学体现了四个方面的目标:一是知识与技能,强调能运用数学知识解决简单的实际问题;二是数学思考,侧重发展数学思维;三是解决问题,注重应用意识的培养;四是情感与态度,培养正确的学习态度。 由上述四个目标可以看出: 小学数学课堂教学不再是以“传授数学知识为核心”,而是要密切关注课堂教学中的学生思维形式与途径的变化与发展,关注学生解决实际问题的能力和优秀学习品质的形成。 因此,教师在教学设计时重点不仅是自己该如何教,更应该重视学生主体的参与情况,重视让学生如何自主学习。

二、小学数学教学理念的反思

不少数学教师对小学生数学成绩和数学水平感到棘手,强化学生的知识灌输。 教育学原理认为,热爱是教学的前提,尊重是教学的行为, 激励是教学的手段。 三要素在教学过程缺一不可。 小学数学教师作为基础教育的启蒙者和实施者, 担负着塑造学生健康、健全人格的责任。 因此,科学的师生观和教学观不但是化解矛盾的溶剂,更是学生学习主观能动性助推器。

三、小学数学课堂教学的反思

对于小学生数学学习成效, 不同的教师有着不同的看法大多数教师都认为,优生智商高,学习主动、学习好,其他方面也差不了。 差生则相反。 教育学原理告诉我们,任何割裂课堂教学与生活实际之间的联系, 用考试成绩去划分学生的等级都是违背教育规律的。 这是因为一个学生成绩的优劣高下,与其未来的社会适应能力及创业创新能力并没有直接的必然的联系。 课堂教学中的表现也不能代表一个人的全部, 还应该包括社会和家庭的融合、参与。 数学学习的一个重要目标,就是要培养学生的社会适应能力。 因此,一定要正确树立学校、家庭和社会三维一体的课堂教学观。

四、小学数学学习情感的反思

数学教师能否激发小学生数学学习热情, 是教学成败的关键所在。学习热情不但关系到小学生学习自觉性与主观能动性也是小学数学教学目标能否达成的参与性和接受性的保障。 从小学数学新课标所关注的不难看到, 无论何种教学手段与教学目标的实现,都是围绕人进行的。 对于小学数学的教学对象而言,要实现预期的教学目标,就要充分考虑小学生的年龄心理特点、思想行为特征。 所以,小学数学课堂教学必须建立一个教学方法与学习形式的相互统一的平台, 这对于激发小学生的数学学习热情有着重要的意义。 学习情感的反思表明,课堂教学的设计理念要建立在小学生能够接受的基础之上, 教学过程的实施必须与小学生的生活经验密切相关。 因此,小学数学教师无论是教育技能的习得还是教育理念的更新, 都要注重与教育对象的年龄、心理、生活、情感、兴趣、爱好等相吻合。 如此,才能最大程度地激发小学生的学习热情, 调动小学生对数学知识学习的主动性与积极性。

五、小学数学习题布置的反思

眼下,一些小学数学教师为提高学生的考试成绩,不仅强化了常规教学的题海战术,而且毫不留情地加大了数学作业的量然而,就新一轮课程改革的目标而言,我们的数学课程教学绝不是升学工具, 数学知识的习得过程本身应该是充满了学习的趣味性及成功体验的过程,但现实中无法回避的是:“减负”口号喊得高,结果却适得其反———小学生在巨大的应试压力下,书包变得越来越重,作业变得越来越多。 教学研究的成果告诉我们,小学数学教学应该是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。 课堂教学应该给学生传授一种终身受益的学习方法, 而不是对课本知识简单的机械性的重复,给学生布置的数学作业应具有举一反三之效,而不应该以作业为约束工具,作为限制学生贪玩的手段。

六、结束语

总之,小学数学课堂教学除了上述几个方面的反思外,在具体的实践中, 还有一些上层设计的因素也值得反思。 一是现实中愈演愈烈的小升初大战,为小学生的数学成绩提供了用武之地; 二是教育行政部门对教师各种考核的评价标准, 还差强人意。 因此,小学数学课堂教学改革将是一项漫长的过程,唯有不断反思、改进,才能促使小学数学课堂教学日益完善和发展。

摘要：小学阶段是学生一生可持续发展的综合素养形成的重要阶段,对学习方法的掌握、学习习惯的养成、学习能力的培养等均具有重要的现实意义。教师要分析数学教学实践中暴露出来的一些问题,并展开深入的反思与探讨,进而为问题的解决提供有益的参考。

大自然的语言教学反思 篇13

《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照余映潮先生“板块式教学设计”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味。课后我对这节课进行了反思：

1、给学生充分的自学时间。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了讨论与交流。我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。虽然有些学生不能快速，准确的筛选出关键信息，但是经过讨论补充都能形成清晰的思路。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

2、用文章的亮点吸引学生。

无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。不足之处：

《大自然的文字》教学反思 篇14

《大自然的文字》是一篇科普小品文，浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，我将重点放在了引导学生揣摩写法，掌握写法。为了将一堂看似简单无味的语文课上出特色，我从以下三方面努力：

一、扣题导入，感知大自然的文字

教学此课时，我从上节课筛选、归总的重点问题入手：1、什么是大自然的文字?

2、课文分别写了哪几种大自然的文字?3、这些大自然的文字包含哪些信息，如何认识它们?认识它们有什么作用?引导学生初步感知大自然的文字。

二、自读课文，读懂大自然的文字

我引导学生把目光聚焦在第三个问题上，出示学习任务：默读课文2―6自然段，想一想：大自然的文字有什么意义;水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的?划划相关句子，写写体会。

星星文字和云文字的学习，我注重让学生自主读书，教给学生读书方法;石灰石和花岗石的学习进行学法迁移，引导学生填表格完成。

其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢?学生找出书上的`语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了收集的资料，帮助学生理解。这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。

三、拓展思维，想象大自然的文字

同学们除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢?学生补充，老师出示课外收集的图片及资料，问：你们能运用本文的一些写作方法：比喻、拟人等修辞手法的运用，先提问后解答的构段方式来介绍一种大自然的文字吗?学生的思维流淌在指尖……

四、掌握方法，认识大自然的文字

看来同学们对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的文字这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢?齐读最后一个自然段。这个自然段告诉我们：学会认识大自然的文字就要看一看、走一走、问一问、想一想。

卢梭的“自然教育”思想及其启示 篇15

一、卢梭的“自然教育”思想简述

1.“自然教育”的含义

卢梭提出人的教育有三种来源:一是自然;二是人;三是事物。相应的, 一个人所应该接受的教育也有三种:“我们的才能和器官的内在发展, 是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展, 是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验, 是事物的教育。”“我们每一个人都是由这三种教师培养起来的。”[1]卢梭认为, 如果在学生身上这三种教育是互相冲突的, 他们受的教育就是不好的, 天性就不能得到充分的发展;相反, 三种教育协调一致, 趋向同一目标, 他就受到了良好的教育, 天性就会完美发展, 而且生活得很有意义。如何使三种教育协调一致, 趋向同一目的呢?卢梭认定, 人的教育和事物的教育必须顺应自然的教育。因为“在这三种不同的教育中, 自然的教育完全是不能由我们决定的, 事物的教育只是在有些方面才能够由我们决定, 只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的”。[1]17从今天的教育科学来看, 所谓自然教育, 是指儿童身心自然发展;所谓人的教育, 是指教育者对于受教育者所实施的有意识、有目的指导;所谓事物的教育, 是指环境对受教育者的影响。教育必须遵循自然。 卢梭“自然教育”的核心, 是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程, 就是教育必须遵循儿童身心发展的特征。卢梭认为, “出自造物主之手的东西, 都是好的, 而一到人的手里, 就全坏了”, “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。他反复强调“要按照你的学生的年龄去对待他”。[1]5因此必须通过自然教育, 使人的本性得到自然发展。

3.“自然教育”的目的

“自然教育”的目的就是培养自然人。卢梭反对封建主义教育把天真善良的儿童培养成为高踞于人民头上的帝王、朝臣、豪绅等封建权贵和依附于封建权贵、效忠封建政权的专业人员。他指出, 这既毁坏了人生而平等自由的善良天性, 也使那些四体不勤、专靠吸吮别人血汗而骄人傲物的“暴君”、“恶棍”、“歹徒”、“傻蛋”们, 在一旦发生革命, 身份变更、陷于困境时无法维持生计时, 不能掌握自己的命运。因此, 卢梭大声疾呼要培养自然人, 即一个真正的人。

卢梭把人的教育作为教育的首要任务, 认为做人是人的天职。他说, “在自然的秩序中, 所有的人都是平等的, 他们共同的天职, 是取得人品”。又说, “从我的门下出去, 我承认, 他既不是文官, 也不是武人, 也不是僧侣;他首先是人”。[1]13这种自然人与封建教育培养出来的人根本不同, 他的天性得到了充分发展, 不论在什么样的情况下, 他都能掌握自己的命运、保持人的地位。当然, 卢梭所说的自然人, 并不是原始社会的野蛮人, 而是身心和谐发展的人, 是一个全新的人。

3.“自然教育”的阶段及方法

根据儿童身心发展的特点, 卢梭将对儿童的教育分为四个阶段, 对每一个阶段提出不同的教育方法和手段。 (1) 从出生到两岁, 主要任务是通过体育教育使儿童能自然发展。例如对新生婴儿不应该对他的身体裹扎太紧, 这样会阻碍血液流通, 损害婴儿的身体健康, 应该给他们穿上四肢能得到自由的宽松的衣服;饮食要合于自然, 简单而清淡, 多吃水果和蔬菜;要保证儿童有足够的睡眠。 (2) 两岁到十二岁, 主要对儿童进行感官教育。包括触觉、视觉、听觉、味觉和嗅觉五个方面, 例如在触觉锻炼方面, 卢梭主张让儿童多亲自接触具体事物, 通过抚摸物体, 有利于认识其形状, 了解其用途。 (3) 十二到十五岁, 主要进行智育教育。在智育方面, 卢梭比较详细地论述了发现教学法。他认为儿童在观察种种自然现象后会变得非常好奇, 这是极可贵的求知欲望。这时成人应提出一些儿童能理解的问题, 让他亲自去解答, 进而掌握知识技能。 (4) 十五岁到成年, 再进行道德教育。在道德教育方法上, 卢梭主张采取示范、参观、通过行动培养习惯等方法。例如他认为可以安排儿童参观医院、刑场或监狱等地方, 体会到他人的痛苦, 受到感动, 从而激发同情心与仁爱之心。

“自然教育”方法的特例就是“自然后果法”。卢梭反对口训说教, 认为说教过多反而养成儿童阳奉阴违的恶习。同时, 卢梭反对处罚, 提出了“自然后果法”的原则, 即对儿童的过失不责备和处罚, 而利用过失的自然结果, 让儿童自食其果、体味错误, 从而自省自悟, 并自觉改正, 从经验中得到教训。例如孩子拆开了所玩的玩具, 不要马上给他买新的, 而应该让他感觉到没有玩具的无聊和无趣;孩子打破了窗子的玻璃, 不必马上给他安装好, 让他感受寒风的吹打, 宁可让他受凉, 也别让他养成坏脾气;如果他继续打破窗玻璃, 就把他关到没有窗的屋子里去, 剥夺他在生活中最重要的东西——自由, 让他明白错误后再恢复他的自由。卢梭认为这些不是惩罚, 而是过失的自然后果。

二、卢梭“自然教育”思想的启示

1.要把儿童当做儿童

卢梭指出:“在人生的秩序中, 童年有他的地位:应当把成人看做成人, 把儿童看做儿童。”[1]74“自然使儿童变为成人之前, 先使他做儿童, 若乱此秩序, 一定变为没有味道, 没有香气的早熟的果子, 它们长得既不丰满也不甜美, 势必很快至于腐烂。”[1]360从对待儿童的态度来看, 必须以人为本, 尊重儿童, 爱护儿童, 为儿童的身心发展提供良好的环境。儿童有自己的心理特点、心理发展的需要、个人权利的需要, 忽视儿童个性特征、内心情感需要有碍于儿童健康发展。在教育儿童的过程中, 不能把儿童当做“小大人”来看待。每个年龄阶段的儿童都有其特定的身心发展特点, 比如:小学阶段及其以前的儿童 (相当于卢梭所说的前两个阶段) , 身体处于快速生长时期, 身体机能还很低下, 单从身体的角度来说, 教师就不应该给他们布置过多的作业, 让他们背过重的书包, 这对他们的身体生长发育极为不利。再比如, 处于青春期的学生具有很强的反叛意识, 心理学上称之为“心理断乳期”, 这时教师要充分理解学生的心理特点, 宽容学生, 爱学生。总之, 教师要以“爱”作为基础, 真诚地关心儿童的成长, 充分认识到儿童的个性特征, 与学生建立起和谐的师生关系, 让学生在潜移默化中心情愉悦地接受教育。

2.要积极培养儿童的学习能力、实践能力

正如卢梭所言, “问题不在于教他各种学问, 而在于培养他有爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法。毫无疑问, 这是所有一切良好的教育的一个基本原则”。[1]257这也就是我们当前教育中所强调的教学生学习的方法, 增强学生的学习兴趣, 培养学生的学习能力。在信息时代, 知识更新的速度非常快, 那种只掌握固定知识的学习是远远不够的, 必须有很强的学习能力, 不断学习, 终身学习。卢梭还主张, “他什么东西都想去摸一摸, 什么东西都想去弄一弄:他这样地动个不停, 你绝不要去妨碍他, 因为这可以使他获得十分需要的学习”。[1]51“好奇心只要有很好的引导, 就能成为儿童寻求知识的动力”。[1]215这就要求教育者要根据儿童的身心特点, 多让学生参加各种实践活动, 这样才能很好地培养学生的动手能力、实践能力、创新精神。

3.要重视儿童的全面发展和整体素质的提高

当前, 人们越来越意识到儿童不仅要具有健康的体魄、丰富的知识、卓越的能力, 关键还要有健康的情感、坚强的意志品质及明辨是非的能力。[2]这些教育内容都是卢梭在儿童的发展体系中不断强凋的, 更有意义的是这些优秀品质的获得, 得益于师生的互动活动, 是儿童内心深刻体验的结果。为了促进学生的全面发展, 教育者尤其应该重视体育、劳动教育和心理健康教育。“如果你想培养你的学生的智慧, 就应当先培养他的智慧所支配的体力”。[1]68这就要求教育者要把体育放在重要的位置上, 培养学生对体育的兴趣, 增强学生的体质。教育与劳动相结合, 不仅能够培养学生的动手动脑能力, 还能激发儿童的求知欲和创造精神, 教会学生独立自主的生活。教育者要有意识地培养学生良好的劳动习惯和热爱劳动的感情。此外, 教育者要像卢梭关注爱弥儿那样尽心尽力, 多关注学生的思想动态, 多关爱学生, 做学生的良师益友。我们的学校也应该建立相应的心理咨询机构, 及时解决学生思想上的问题, 以促进学生的身心健康发展。[3]

总之, 卢梭的“自然教育”思想博大精深, 不仅当时有进步意义, 而且对我们当前的教育仍然具有多方面的启示, 值得我们深入研究。

摘要：法国伟大教育家卢梭提出的“自然教育”理论在世界教育史上具有划时代的意义, 其核心是“归于自然”, 提倡教育要顺应儿童的自然本性, 遵循儿童身心发展规律。卢梭的自然主义教育思想对以后的教育家产生了深远的影响, 时至今日对我们认识和树立正确的教育观和儿童发展观仍有启示意义。

关键词：卢梭,自然教育,道德教育,启示

参考文献

[1]卢梭.爱弥儿:上册[M].李平沤, 译.北京:商务印书馆, 1978.

[2]陈会昌.道德发展心理学[M].合肥:安徽教育出版社, 2004.