护理总带教述职

护理总带教述职（精选2篇）

护理总带教述职 篇1

尊敬的李总、夏老师、各位护士长、各位同事：

大家下午好！感谢护理部给我这个机会与大家分享我的带教心得，首先自我介绍一下。（略）

实习生的临床实习是护理教学的重要组成部分，教学老师、学习方式、学习环境、学习内容都发生了不同以往的全新改变。老年科的病人病情复杂，多变，如何在带教过程中更新带教理念，直接影响着护生能否顺利学习到更多的临床护理技巧，走向工作岗位。如何做好带教工作，如何能在有限的时间内最大限度地提高实习护生的学习效率，是我们科一直研究和探讨的问题。

我的带教理念是：带教老师要在新护士、实习护士的带教中起到护理者、研究者、教育者、管理者的作用。

如果能较好地发挥这几种作用,对提高护理临床教学质量会有很大的帮助。首先直接护理病人从来都是护士的基本职责；其次随着医疗服务市场的逐渐变革，为了适应市场的要求，需要我们与时俱进，研究新的服务理念，树立新的服务品牌；作为教育者不光是准确评估我们的病人，选择适当的健康教育方法，结合恰当的表达和沟通技巧去实施健康教育，同时也是实习生及新护士的领路者；一名合格护士在服务自己的病人时，应该具备行为心理学，教育心理学，管理心理学等管理者的基础知识，同时一名合格的护士也需要具备角色认知，时间管理，沟通管理，目标管理，绩效评估、团队管理、激励管理等等这些管理者的基本能力。

带教老师自身素质对护生的影响非常大（略）在带教过程中，我发现很多的操作不规范，甚至错误，然后就指出来，有些同学就说，我在哪个科室的时候老师就是这么做的，我现在都会跟我的同学说，老师做的不一定都对，不能什么都照搬，要学会取其精华，去其糟粕。

在带教中我注重培养实习生的临床思维能力以及沟通能力和技巧。首先临床思维能力（略）让学生由被动接受转变为主动思考、主动提问，(略)良好的沟通往往能起到事半功倍的作用，尤其是良好的护患沟通，可以拉近护患之间距离，而我们这些刚刚进入临床的护生和新护士在沟通方面比较缺乏经验。（略）

前两天我参加了实习生的会议，听到很多实习生倾诉在工作中遇到的困难，我们的实习生在实习中由于环境的陌生、老师的严厉、病人的不信任等原因往往会感到恐惧，具相关调查发现。，三点原因（略），这影响了我们的带教，也影响了她们的学习和工作，作为带教老师，我们要积极帮助他们消除这种恐惧，尽快融入科室的大环境，为他们营造良好的实习氛围。

针对临床带教老师，多数实习生希望其具有乐观热情、主动关心的品质，且为人正派责任心强，其教学方法上最重要能够在做到放手不放眼的同时经常给予建设性指导。

虽然大部分实习生认为与带教老师尚能较好沟通，但 “工作太忙”及“ 带教老师冷漠少语”仍是造成师生间沟通困难的主要原因，希望能通过与带教老师定期座谈的方式来达到相互了解、促进沟通的目的。

在新时代的要求下，我们要求建立新的带教关系，使师生关系更倾向于一种朋友关系，提倡双向交往，是一种信息互换、思想互通的人际交流类型。这就要求始终保持良好的带教作风，带教老师的素质、工作态度、专业水平、为人言谈会潜移默化地影响到每一个实习生，因此，我们必须给他们树立榜样，严格要求自己，处处为人师表，工作兢兢业业，关心病人疾苦，正确处理好护患关系，发扬团队精神。我们只有这样才能让实习生心中感到安全，我们所展示的优质服务内容，职业行为和专业技能也会在在她们心中留下了深刻的印象。

最后，如果我竞聘上了总带教，我会继续创新我的带教理念，同时在带教中严格要求自己，完善和更新护理知识、护理技能，欲求与实习生、新护士们共同进步。

护理总带教述职 篇2

关键词：临床护理,总带教,老师,岗位职能

随着医学模式和护理模式的转换, 社会对护理人员质和量的需求不断增加, 各医学院校的护理学生不断增多, 临床护理带教任务日益繁重。而临床护理实习是护生向护士角色转变的重要过程, 是护生将理论运用于实践的重要阶段, 也是护生从学校步入社会的过渡时期。因此在确保临床护理带教工作的质和量, 我院于2005年开始在临床各科室设置临床护理总带教老师这个岗位。我院为三级甲等医院, 临床各科室护士配置均15人以上, 临床护理总带教设置各1名。通过近几年的临床护理带教实践, 医院摸索出一套比较完善的临床护理教学管理体制, 即护理部—临床护理教学质量控制小组—护士长—总带教老师—带教老师。临床护理总带教老师在整个教学管理体制中起到了中流砥柱的作用, 其岗位职能的设置, 保证了临床护理教学的质量。

1 设置要求

1.1 岗位设置

我院为三级甲等医院, 有17个临床护理教学科室, 各科室护士配置均在15人以上, 各科设临床总带教1人。

1.2 基本素质

具有正确的专业思想和良好的职业道德, 热爱临床护理和护理教学工作, 关心爱护学生, 工作严谨、求实、认真, 有较强的责任心和使命感。

1.3 资格要求

临床护理总带教老师为科室的骨干力量, 大专以上学历, 护师以上职称, 工作满3年。

1.4 业务要求

具有一定的管理和科研能力, 有良好的沟通能力, 护理理论知识扎实, 操作规范, 能够独自及时发现问题, 解决问题。

2 岗位职能

在临床护理教学中, 总带教老师的主要任务是在承担护士工作的同时, 在护士长的领导下具体负责本科室的带教老师和护生的管理工作。

2.1 安排科室带教, 实行专人带教

首先对新入科的护生进行集中的讲课, 内容包括介绍科室环境、规章制度、收治病种、临床上常见的专科护理、护患关系、临床工作时的注意事项等。然后对护生进行个体化评估, 根据不同层次护生的所学所需, 和护士长一起安排带教老师, 实行专人带教, 明确带教目标和计划。

2.2 安排科室带教讲课

安排科室带教讲课, 内容着重于基础理论和操作的结合, 突出专科理论和操作。根据护理部要求负责安排个带教老师对护生进行讲课学习, 每周1次, 讲课内容由总带教老师或带教老师根据临床工作的实际情况灵活制订。总带教还需负责各护生在本科室所准备的1次讲课、每周2次的晨会提问内容、医疗护理查房。

2.3 监督带教工作, 加强沟通

在临床护理带教中, 总带教老师监督带教老师有无按带教计划进行, 是否达到预期的教学目标, 及时发现带教中存在的操作不规范、带教散漫等问题, 并予以纠正。定期对护生、带教老师进行座谈, 了解护生的所想所需、对临床带教工作的意见和建议以及对带教老师的评价。与带教老师进行有效地沟通, 采纳其对临床带教的合理建议, 同时动态了解护生的实习动向。

2.4 建立临床护理带教工作档案

建立详细地护理教学工作档案, 包括带教计划、教学目标、讲座和讲课记录、带教老师的人员名单和带教职责、医疗护理查房记录、护生出科理论操作成绩记录、带教座谈会记录等。

2.5 负责护生的出科考试

出科考试分为理论和操作。理论考试内容包括基础护理知识、专科护理知识、护理法律等。操作考试由总带教老师和护士长共同监考, 同时了解带教老师的带教情况。

3 讨论

临床护理教学是一个复杂的过程, 对护理教育起着关键的作用, 对护理人才的培养起着重要的作用, 因此提高临床教学质量非常重要[1]。临床护理总带教这个岗位职能的设置, 使护士长的教学管理工作变得更加系统和宏观。临床护理总带教老师的专人全程负责、监督, 使护士长从更多琐碎的事物中解脱出来, 进行科室整体、宏观的管理[2]。临床护理总带教在教学体制中, 对临床带教工作进行监督和指导, 对护生、带教老师之间进行沟通, 及时发现临床教学中存在的问题, 从而对带教工作进行改进, 保证护理教学的高质量。同时, 临床护理总带教老师还应注意自身业务和管理水平的全面提高, 关注护理发展的新动向、护理新技术新项目, 并传授于临床带教中, 使护生的学习更具有先进性, 从而保证临床护理教学不落后、高质量地进行。

参考文献

[1]李志菊, 于卫华.实习生对临床带教老师的教学评价[J].护理研究, 2005, 19 (7A) :1208-1209.