护理临床实习带教

护理临床实习带教（精选12篇）

护理临床实习带教 篇1

随着医学模式的转变及人们对健康服务需求的增加, 对护理人员提出了更新的要求, 随之对护理临床带教的要求也发生了变化。带教质量的高低, 临床实习质量的优劣, 直接影响到护理实习生今后的工作作风及工作态度。如何让护生尽快适应角色, 调动她们的学习积极性, 提高她们发现问题分析问题和解决问题的能力, 是我们不断探索和完善的重要课题。而我院作为重点教学单位, 现将几点带教体会总结如下。

1 建立护理带教管理组织, 制订带教计列

由护理部具体安排护生到临床各科进行实习, 科护士长、护士长按计划安排带教教师。评估每批护生需掌握的内容, 了解、掌握护生实际情况。带教教师跟班指导实习。

2 选配合格的带教老师, 一对一的带教方式

带教老师是护生将来走上护理岗位的领路人, 带教老师要有良好的职业道德修养, 工作中时刻体现自己的敬业精神, 做到言传身教, 从而增强护生热爱护理专业的信心。护生由至少护师资历以上的护士带教, 在放手不放眼的情况下, 尽快让护生熟悉各项护理操作技术。现在的学生大多为独生子女, 没有社会竞争意识, 在学校生活较有规律, 每天面对的都是健康人群, 而在医院要跟随教师轮班, 作息时间被打乱, 面对的是表情痛苦或不断呻吟的患者, 加上患者及家属对实习生的不信任, 以及陌生的环境, 使她们感到恐惧。带教教师及时与学生进行思想沟通, 建立良好的师生关系。鼓励她们大胆地说出心里话, 帮助她们克服心理障碍, 消除不良情绪, 让护生尽快适应新的角色, 提高学习兴趣, 促进学习效果。

3 培养护生观察、分析、解决问题的能力以及语言表达能力

临床实习是护理专业学习的重要组成部分, 通过实习, 护生在实践中进一步巩固了理论知识。同时逐渐完成从学校到社会的角色转变。因护理工作繁杂、琐碎, 工作量大, 带教教师常常忙于应付日常工作, 指派实习护生跑腿打杂多, 而忽略理论讲解和操作示范。护生看得多, 实际操作少, 特别是在特殊情况下, 如抢救患者时, 要争分夺秒。怕护生出差错。不让其参与抢救, 往往使护生失去锻炼的机会。在工作中, 要鼓励护生做到大胆、细心, 将理论转化为实践。学会观察病情、分析病情;学会抢救技能、护理体检。掌握各种标本的采集。掌握专科护理和各种技能操作;学会与患者沟通交流, 健康史的采集;学会心理护理和健康教育。带教教师不能事事包办, 要让护生多操作, 做到放手不放眼。

4 规范医疗护理规程

加强基本技能训练, 重视基本知识, 强调基本技能的培养是引导实习护生步入成熟的基础, 掌握技术操作规范的要领, 贯穿整个临床实践, 规范的技术是衡量医务人员是否合格的重要标准之一[1]。

5 加强职业道德教育, 重视护生素质培养

带教老师在带教过程中不仅要对护生进行业务上的指导。更要加强职业道德教育, 专业素质的培养, 为做一名合格的护士打下良好的基础。引导护生能对患者进行"换位思考", 以患者为中心, 让人文关怀体现在护理工作中, 树立全心全意为人民服务的思想, 做一个诚实守信的人。工作中不抱怨, 发扬团队合作精神, 不断学习。

6 指导护生护理文书的书写

随着医疗改革的不断深化, 患者的自我保护意识不断增强, 医疗纠纷已经成为社会和民众关注的问题。为了避免不必要的医疗纠纷, 医务人员必须增强法律意识。学会自我保护, 医疗文书的质量往往会影响到医疗纠纷的结果。让护生反复练习护理文书的书写, 严格把关。坚持客观、全面、真实、准确, 完整的原则。强调医疗文书不能丢失, 涂改、隐匿、伪造或销毁。

7 注意培养学生防范医疗纠纷的意识

近年来, 随着人们法律知识的普及, 患者用法律衡量医疗行为和结果及维护自身权益的意识日益增强, 同时, 医患之间存在理想和期望高与现阶段医疗水平和公共福利不能完全满足的冲突。护患矛盾突出, 医疗纠纷上升。为了使护生对医疗护理工作的安全有足够的重视, 在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全教育必不可少, 加强对实习生防范医疗纠纷意识的培养已成为一个不可忽视的重要问题[2]。教育实习生认真学习有关护士法律知识及条例, 从而减少不必要的医疗纠纷的发生。

8 严格带教, 做好评教评学

建立严格的临床带教综合考核体系, 做好评教评学, 定期召开同学与带教老师座谈会。大家畅所欲言, 总结带教中存在的问题, 在今后的工作中不断改进带教方法, 有利于提高带教水平, 并根据同学具体情况因材施教。提高临床实习的带教效果。

通过临床带教, 我们体会到, 提高临床护理质量, 提高护士素质, 发展护理事业, 关键在于临床带教的效果[3]。只有带教老师的耐心负责和护生的认真努力相结合, 才是顺利完成实习任务的捷径。

参考文献

[1]陈玉华, 涂秀萍, 张正华.运用新理念临床带教实习护生[J].吉林医学, 2006, 27 (2) :209～210.

[2]柯彩霞, 陈丽娜, 周凤婵.PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用.齐齐哈尔医学院学报, 2003, 24 (12) :1395-1396.

[3]周怡华.影响护理临床带教地因素及对策.实用护理杂志, 2003, 19 (1) :69.

护理临床实习带教 篇2

护理实习生对临床带教老师评价表

科室 时间 亲爱的各位护理实习生：

大家好!为了能真实地反应临床护理带教工作情况，进一步提高临床带教质量。请您根据带教的真实情况，仔细阅读下面每个问题，并选择最真实的选项，必要时给予注明。

谢谢您的配合！

1.老师衣帽整洁，工作作风严谨。（优、良、中、差）2.带教老师观察病情及时仔细，能完成本质工作。（优、良、中、差）

3.各项操作规范，相关知识丰富，处理问题准确。（优、良、中、差）

4.老师能进行入科宣教，明确教学目标。（优、良、中、差）5.老师能经常提问你，随时给你讲解。（优、良、中、差）6.老师能耐心、细致、全面地解答你的问题，知识技能能满足你的要求。（优、良、中、差）

血液科护理临床实习的带教体会 篇3

【关键词】血液科； 护理带教

随着医学模式的改变，实施“以人为本” 的整体护理已成为必然趋势。血液病病人在躯体上遭受病痛折磨的同时，会出现各种各样的心理反应，特别是恶性血液病患者：如白血病、重型再生障碍性贫血、多发性骨髓瘤等。因治愈的可能性低，普遍都存在着消极心理。临床护理带教是帮助护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固、深化和提高，进一步让护生存实践中不断提高对理论的感性认识，从而培养她们独立分析和解决问题的能力。结合血液科临床护理特点和一些粗浅的临床带教经验，现将体会总结如下。

1 以专科特色为基础，从兴趣入手抓教学

实习学員由基础理论和临床课程的学习进入临床实践后，一般都十分好奇和兴奋。但他们在思想上往往容易形成这样的误区，认为血液科属于小科室，不够重视。针对这样的问题，采取多种形式的教学方法，如：实践观摩、视频教学、情景模拟交流等。[1]使学员理解学习血液病学的重要性，激发学习热情，顺利完成实习带教。

2 重视学生的心理需求是做好临床带教的基础

由于血液科的专科性比较强，许多护生来实习时都会觉得比较陌生。临床带教成功与否主要取决于学生的反馈，要真正了解学生的心理需求，就应在带教过程中经常与学生交流，学生的需求主要来自以下几个方面：渴望受到尊重和重视；希望带教老师多从理论和技术方面给予指导，以身相教；希望经常参加形式多样的护理教学查房和讲课，了解学科新知识。通过不断与学生交流，可及时发现学生渴望解决的问题，并针对不同护生反馈的问题，及时进行总结归纳，以找出提高带教水平的关键点，满足学生的需求。

3 培养护生对工作的责任感

带教老师要培养护生对工作的责任感，要使护生有严格的工作方法，严肃的工作态度，体现在带教老师的一言一行中，带教老师稍一疏忽将会给护生留下不良的影响。有的老师说：带学生是一种约束。带教老师，每时每刻都要用护士的素质来衡量自己。带教老师既要教护生过硬的护理技能，又要带出良好的作风；要真正做到为人师表，又要具有对患者高度负责的的工作作风。

4 增强学生法律意识

随着我国社会经济的迅速发展，全民医学知识和法律知识的普及，病人自我保护意识不断增强，医疗纠纷比以前明显增多。因此，为了使护生对医疗护理工作的安全有足够的重视，在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全教育必不可少。带教老师要引导护生学习换位思考，尊重病人的权利，如知情权、隐私权等，使其及早树立法律观念，增强法律意识，尽职慎独，加强工作责任心，严格“三查七对”制度，正确执行医嘱、准确实施治疗。在护理患者时用法律和法规来规范自己的言行，使护理事业在法制轨道上健康发展，避免医疗纠纷和事故的发生。

5 注重专科技术操作要求

在临床工作中，有时会出现注重工作效率而相应地忽略了技术操作规范。但在带教护生过程中，这些问题必须避免，在示教过程中，必须言传身教，在严格遵守无菌操作规范及查对制度的同时，必须用正规的操作程序规范示教，在护生基本掌握操作过程的前提下，也能使自己的护理技术操作日臻完善。老师还需根据护生的实习手册大纲要求，结合科室特点，拟定具有专科特色的护理计划。

6 指导护生加强血液科患者的心理护理

血液病病程长，反反复复的治疗使病人对药物治疗的毒副作用有着深深的体验，如静脉化疗的实施不但肢体经受局部静脉多次交替穿刺的痛苦，而且化疗药物可引起痛苦的胃肠道反应，出现恶心、呕吐症状.无食欲、影响正常的进食。一些化疗药物还可引起多种脏器功能的损害，如心脏毒性反应、肾毒性反应、肝毒性反应、神经毒性反应、皮肤粘膜反应、骨髓抑制、脱发等系列症状。为此病人对化疗存有惧怕心理，不愿意接受化疗，拒绝化疗。有效的心理护理是提高血液病患者生存质量，促进康复的重要手段。带教老师应结合临床病例针对性地让护生了解该患者现有的潜在的心理问题及如何应用心理护理技术对不同病期患者进行心理护理。在疾病初期，护理上应给予正确的引导，用诚恳的态度和娴熟的操作取得患者的信任，主动与患者攀谈，向患者介绍血液病的知识。只要患者能配合治疗，情绪保持乐观向上，能取得满意的疗效。另外，嘱其家属配合，在生活护理上避免不良刺激，尽量满足患者的要求，培养患者读书、看报、听收音机等兴趣，充实生活内容，鼓励他们与疾病作斗争，激化患者的主观能动性，转换不良的自悲心理，使患者始终感觉到家庭给予他们的温暖。治疗期间耐心听取患者倾诉，并作必要的解释和处理。患者不可能长期住院治疗，当病情趋于稳定，必定要回家调养，此时往往表现为既兴奋又担扰，根据患者不同的文化程度，应指导护生与患者一起共同参与康复计划的制定，既让患者了解防病知识，又鼓励其进行适当活动；既要劝患者安心养病，又要鼓励他们为恢复社会生活作准备，使患者摆脱心理依赖，产生要“康复”的动机，以尽早达到心理上的康复，提高生存质量。[2]

7 注重人文关怀教育

美好的职业形象能激发护生对护理事业的热爱。作为老师有责任引导学生学习礼仪。[3]从坐姿、站姿、步态开始训练，从生活中的点点滴滴做起。

护生是未来护理队伍的主要力量，肩负着新世纪护理工作的重任。改变传统的教学模式，强调人性化教学，建立和谐的师生关系，注重培养护生的职业道德、正确的人生观和对护理专业的情感，将自己的理论知识和技能毫无保留的地传授给学生，因人施教，发挥护生的最大潜能，从而培养出更多具有高素质、高水平的护理人才。

参考文献

[1] 刘颖，新形势下临床护理带教方法，医学信息杂志，2010：7

[2] 陈亚平，何华，血液病患者的心理护理，中国民族民间医药杂志，2009：5

[3] 侯秋秀，刘燕红，许月莲，浅谈人文素质教育在临床护理带教中的应用，中华临床防治医学杂志，2007：2

护理实习生临床带教体会 篇4

1 实习生集中式岗前培训

护理部统一安排实习生岗前培训, 在实习生进入临床实习前实施, 主要内容为医院规章制度, 医院感染知识, 常见操作培训, 临床护理评估, 职业道德教育等。通过岗前培训, 能减轻护生对临床的陌生感, 从而缩短了护生从课堂到临床的适应期, 在护生临床实习中起到了积极的作用。

2 带教老师的选择

一名优秀的带教老师, 不仅是教育者, 更是引导者。一名合格的带教老师, 必须要有对护理专业的职业认同感, 积极向上的工作态度, 扎实的理论基础, 熟练的专科技能, 良好的交流能力, 尊重护生、爱护护生, 做到言传身教。有调查表明[2], 目前临床护理教学干事的教学能力总体处于中等水平。我院要求带教老师至少要有5年以上的工作经验、护师以上的职称。重视带教老师的培养, 定期进行带教老师培训。

3 临床带教方法

3.1 实习生评估

实习生进入临床科室后, 首先要对其评估, 评估内容包括理论知识评估, 操作技能评估, 心理素质评估。根据各个实习生的特点安排带教老师, 最好能做到互补, 如一位性格内向的学生可以安排由性格外向的老师带教。

3.2 分层次培训

护生进入临床后, 根据不同的实习阶段, 每人发放科室周目标。因每个学生掌握知识的程度不同, 可与同学一起商讨, 适当调整学习目标。另每位护生由医院发放实习生基础目标清单一份, 要求实习结束前全部完成。

3.3 教学授课

每周1次, 授课者首先要对授课内容有充分的理解, 结合临床案例, 运用一定的授课技巧, 重点突出, 结合提问和讨论, 师生互动, 让学生真正理解所学内容。授课内容为科室常见疾病, 授课时间不宜过长, 尽量在30 min之内。我院每年组织教学授课比赛, 鼓励普通话考核, 一定程度上促进了授课水平的提高。

3.4 教学查房

每2周1次, 结合临床实际案例, 由实习生担任责任护士汇报病史, 教育护士作为主查人, 对患者的整体情况进行护理评估, 提出护理问题, 查看护理措施落实情况。通过教学查房, 使实习生的床边综合能力有了很大提高。

3.5 每月实习生反馈

每批实习生在出科前由护士长发放实习生意见调查表, 一起讨论带教过程中存在的优缺点, 取长补短, 不断完善带教方法, 提高带教质量。

3.6 实习生座谈会

每季度1次, 由护理部组织, 全体实习生参加, 共同讨论实习过程中存在的问题, 提出解决方案, 评选优秀带教老师。

3.7 实习生出科考核

出科考核安排在该科室实习结束前的最后1周进行, 闭卷考核, 考核内容结合临床案例。操作考核必须为临床实际操作。

3.8 实习生不良事件讨论分析

查对制度执行不严格是不良事件发生的直接原因[3], 另外, 专业素质欠缺, 心理素质欠佳, 环境不熟悉等都易增加差错事故的发生。对发生的不良事件组织全科实习生认真讨论分析, 总结经验教训, 加强法律法规及防护意识的教育, 使大家从思想上重视, 行为上遵从, 从而将差错事故的发生率降到最低。

参考文献

[1]戴肖松, 黄平.关于开展护生诚信教育的思考[J].护理学报, 2006, 13 (1) :69-71.

[2]曾讯, 周雪梅, 肖平, 等.护理临床带教老师教学能力的调查分析[J].护理实践与研究, 2007, 4 (7) :87.

护理临床实习带教 篇5

【摘要】 目的 使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强，对护理工作意义的认识得到进一步的加深。方法 对当前带教中存在的 问题 做认真 分析 并提出对策予以改进。结果 护生护理操作及 理论 考核成绩优秀率由原来的84.0%提高到95.9%，工作积极性和 学习主动性有所改观。与此同时，带教老师的自身素质和带教水平也显著提高，患者满意率及临床护理质量随之提高。结论 实习带教中存在问题的对策制定合理、有效，保证了实习效率，提高了护生的教学质量。【关键词】 护理 临床带教 问题 对策 护生 护生实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程［1］，是学校 教育 的深化和延续。在带教中多注重从护生的评估、考评激发护生的思维能力等方面着手，如果护生成绩不理想或动手能力不强，往往从护生身上寻找原因，从而忽略了带教老师的作用。“师者传道、授业、解惑也”，在培养一名优秀合格的护士过程中教师占有主导地位，因此应注重教师队伍的成长和 发展。我科对 目前 护理实习临床带教工作中出现的问题认真的分析和思考，制定出一系列针对性的对策并予以实践，获得满意效果。1 存在问题 1.1 自身素质的因素 随着 社会 的不断发展，来院实习的护生学历也由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院 护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐。随着 科学 的进步，学科的不断更新，高档仪器的引进，如不提高自身素质很难满足护生的要求且无法适应 时代 的需要［2］。1.2 教学方式欠妥 一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师担心护生会出错或觉得动作慢，凡事亲力亲为，使得护生动手机会减少，独立操作能力得不到更好的发挥；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。不注重护生的思维能力，不能更好的带动护生学习的积极性。1.3 授课效果不满意 专题讲座和教学查房时，教师因对授课 内容 不熟练或紧张的关系往往不能脱稿讲解，在讲解的过程中不能完全调动护生的积极性，大部分完全照着书本一字不漏的念下来，护生听起来感到乏味。一些教师只注重对课程的讲述，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，这些都没有起到授课的意义。1.4 语言表达能力及沟通方式不妥 有的教师只顾着讲，而护生是否听进去并不清楚，有的教师在进行临床教学时，由于说话的语气及态度的分寸把持不好有可能打击护生的积极性，甚至是自尊。在患者面前尤为突出，这样会形成护生对教师的反感、憎恨或对抗。1.5 师生关系分寸不能把握 由于护生年龄与带教老师的年龄差距小，在很大程度上有很多所谓的共同语言，因此有时超越了师生关系，亦师亦友值得提倡，但有的教师“师”与“友”的度把握不好就没有教师的威信，护生就会与教师讨价还价，布置的作业完成度就会下降。有的教师有较强的责任心和使命感，对护生严格要求、规范管理，教学遵循一定的秩序有条不紊的进行，这样的教师虽有一定的威严但缺乏人情味，在护生心目中可敬但不可亲［3］。2 对策 2.1 提高教师的自身素质和业务水平带教队伍的不断完善可保证实习护生的临床实习质量，也可充实临床护理力量，提高临床护士的自身水平。2.1.1 对带教老师的选拔严格把关 我科打破论资排辈的旧观念，根据临床护士的业务水平、理论技能、个人素质、职业道德、教学意识、能力结构等进行综合评价，择优选拔。2.1.2 要求带教老师加强护理专业知识的学习掌握护理专业的新知识、新技术，了解本专业的医疗水平，相关社会人文科学知识等，不断丰富完善自己。我院每周请各方面各专业的教师进行授课，组织培训班、临床护理科研理论与技术培训班等继续教育项目，年终举行技术理论知识评比及考核。我科每月组织理论学习及专家教授授课。护士自身通过参加函授、夜大、自考等途径获得大专、本科学历。2.1.3 培养自身的责任感和道德品质 护士不但肩负着导师的专职，同时有着自身的职责，所以，应具有高度的敬业精神和责任心。带教老师不仅是知识的传授者，也是护生的道德榜样，教师的一言一行都会对护生起到潜移默化的作用，对护生以后的生活、工作都会产生巨大 影响。这就要求教师不可沾染生活恶习，对是非原则坚定不移，对教学科研治学严谨、实事求是，为护生树立正直的好榜样［3］。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。2.2 改进教学方式 运用灵活多样的教学方法，使所有护生都能出色的完成实习任务。2.2.1 带教过程中教师应善于 总结 主要总结以下几方面：(1)总结护生存在的问题；(2)总结自身存在的问题；(3)总结更好的教育方式；(4)就存在的问题进行改进。针对不同层次、不同阶段的护生要做到因材施教，因势利导，对基础好的护生严格要求，对落后者不断鼓励。2.2.2 运用灵活多样的教学法对护生进行逐步教育 护生和教师一起在临床工作时可采取“一看二练三放手”的临床带教法；教师可将自己在临床工作获得的知识传授给护生，向其提供成功的经验即经验教学法；用启发式教学法可激发护生寻求信息的责任感，培养护生的综合分析能力，发挥护生的主观能动性；公休会可锻炼护生的心理素质，沟通能力、语言组织能力，使护生善于总结；护理教学查房则可帮助护生积累临床护理经验，学习处理护理问题的步骤及手段以及工作中的技巧运用等。

护理临床实习带教 篇6

存在的问题

护生方面的问題：①专业思想不稳定：有的护生并不热爱护理工作，选择护理专业有的是迫于家长的压力，有的是出于易就业的考虑，进入临床实习，加上受到社会对护理专业各种偏见的影响，使其缺乏职业认同感，工作及学习不积极主动。②专业知识不扎实，理论与实际脱节：有的护生在校期间基本知识及基本技能不够扎实，只会死记硬背书本上的知识，不会灵活运用于实际，当临床实习中遇到问题及特殊情况时，不知道变通，找不到相应的理论依据来进行指导。③人际沟通及动手能力欠缺：初到临床的护生缺乏社会经验及沟通交流的技巧，面对不同文化层次、经济、家庭、社会地位、信仰背景的患者，在与之沟通时表现得拘谨、生硬、寡言少语，会使患者产生不信任感^［2］，加之其临床实习前护理操作训练不足，部分基础护理操作不熟练、不规范，让患者产生不信任感，对护生的操作难以接受，影响护生临床实习的质量。④考研和就业的影响：进入临床实习后，一部分护生选择考研以便将来得到更理想的职业，考研使部分学生只重视理论知识的复习而忽视临床实习，除考研外护生还面临着就业的问题，为找到理想的岗位，实习的下半年频繁请假忙于用人单位的考试、面试等，这些都影响了临床实习的质量。

带教老师方面的问题：①带教老师能力不足：带教教师长期从事临床一线工作，所受的教育基本上是为满足患者及社会的需要，很少接受与教学相关的规范化培训^［3］。临床带教中缺乏正确的带教理念及方法，一些带教老师只注重操作技能的传授，缺乏理论与实际相结合的指导。一些带教老师停留在原有的知识面，不善于学习新业务、新知识、新技术，对护理前沿动态缺乏了解，这些都影响了临床带教的质量及水平。②带教老师素质欠缺：一部分带教老师对护生缺乏责任心，不认真履行带教的职责，把他们当帮手使用，让其跑腿做些事务性的工作，不传授技巧，不讲授护理的过程，致使护理实习生临床实习收效甚微。一部分带教教师由于担心护生出差错承担责任，凡事亲力亲为，使得护生动手机会减少，独立操作能力得不到更好的锻炼及发挥。③带教时间及精力不足：因临床护理工作繁重，且病床使用率高，床位周转率快，加之患者对护理要求提高，以及新技术、新业务的应用，使护理工作量不断增加，带教老师必须在完成大量临床护理工作同时再负责带教，时间与精力都不够。

对　策

严格选拔带教老师，加强护生专业思想的培养：临床带教老师的职业素质对实习护生起着潜移默化的示范、引导作用。因此带教老师的选拔应是大专以上学历或主管护师以上职称，具有扎实的基础理论知识，熟练的临床操作技能，并对学生给予关爱和精心培养，勤奋敬业者，通过带教老师的熏陶，使学生树立正确的人生观、巩固专业思想。同时临床带教过程中带教老师应让护理实习生充分认识到随着社会的进步，经济的发展，人民生活水平的日益提高，护理工作越来越显示出它的重要性，将有着较广阔的前景，激发护生学习专业知识的热情，通过实习坚定专业思想。

加强带教老师自身素质及能力的培养：具备本专业扎实的理论基础和专业知识是教师应具备的基本素质，我院护理部定期组织带教老师学习相关专业的新理论、新知识、新技术，邀请各地医疗、护理专家来院举办讲座，定期进行教学方面的培训，优先选送带教老师外出学习、培训，提高带教老师的的整体素质，以满足临床带教工作需要。

培养护生理论与实际相结合：护理部每个月组织1次基础理论讲课，科室每周1次常见病护理知识的小讲课，每周1次的护理查房，同时带教老师在指导学生操作时，提问并讲解相关的理论知识，通过多种方法培养学生养成正确的学习习惯，使学生在学中用，在用中学，用理论指导实践，做到理论与实践相结合。

培养护生人际沟通及动手的能力：带教老师应培养护生人际沟通的能力，教给学生与患者交流的方法，引导学生微笑服务，学会尊重患者。护生在与患者良好沟通建立信任的基础上，带教老师放手不放眼，让护生从事基本的护理操作，针对操作中存在的问题，给予指导，碰到特殊操作时，首次老师要边操作边讲解，然后让护生多做多练，这样才能使护生掌握操作的基本功，提高护生的操作技能。

充分认识实习的重要性，正确处理考研、就业与实习的关系：报考研究生是时代发展的需要，求职择业也是毕业生一项重要使命，应给予支持及鼓励，但是，临床实习是一个护生学习临床实践技能的最佳时机，护理学专业又是一门实践性很强的学科，招收的研究生不仅要有过硬的理论知识，更要具备较强的临床实际工作能力，而实习护生在临床实习期间复习考研，求职择业，势必对临床技能的学习造成较大的影响，导致实习质量的下降。因此考研及求职择业不应以放弃实习为前提，而应以完成实习任务为基础，合理解决临床实习与考研、求职择业之间的关系，避免相互矛盾。

随着医疗模式的转变及护理专业的不断发展，对护生实习带教的要求越来越高，找出实习过程中护生和带教老师双方存在的问题并采取积极的对策，提高护生的综合能力，为将来进入临床工作，成为一名合格的护士打下坚实的基础。

参考文献

1　李小妹.护理教育学［M］.北京：人民卫生出版社，2002.

2　何红英，杨超前，兰桂平.影响护生临床实习效果的因素分析及对策［J］.护理研究，2002，16（4）：237.

护理临床实习带教 篇7

1 临床护理教学组织结构

护理部由一名副主任负责临床护理教学工作, 各片设一名总带教教师负责该生片教学查房和临床讲课计划的制订。每个承担临床护理教学工作的病区设主带教教师一名, 并根据实习生的具体人数选出2~3名临床带教教师, 带教教师必须取得临床师资培训班的合格证书。由主带教教师根据护理部制订的“护理本科毕业生实习大纲”制订本病区的具体实习计划, 内容需包括: (1) 实习生应完成的基础护理技术操作量化指标; (2) 科室为实习学生安排的每周一次的小讲课的课题、时间; (3) 每周1次, 学生轮流负责组织小讲课, 授课前由带教教师指导试讲并修改教案, 以保证授课质量; (4) 每周1次, 学生负责护理教学查房的具体内容, 结合具体病例检查病种护理和整体护理中存在的问题, 并提出改进意见; (5) 每周1次组织学生对患者进行健康宣教, 鼓励和督促学生经常与患者及家属交流与沟通, 以培养、提高学生的交流能力及口头表达能力; (6) 学生参加每周1次所管床位的教授床边查房及疑难病例讨论, 以拓展学生的医疗知识面, 深化规范整体护理的内涵。另外实习计划中还包括每周1次的专科片集中理论授课、科室操作示范以及出科操作理论考核, 总结评价等, 计划的制订注重把能力培养贯穿于临床教学的始终。

2 临床实习带教管理

2.1 实习生的岗前培训

由护理部负责组织实施实习生的岗前培训。学生要学习医院的有关规章制度, 了解医院对实习生的基本要求, 如实习劳动纪律、护士礼仪、服务态度。此外学生还要观看八大护理操作技能及警钟长鸣的录像, 这样可以使学生对临床实习要求有初步的了解, 从而培养其慎独精神。

2.2 临床护理带教模式

采取小组集体带教及一对一带教相结合的模式[2], 实习生在每个病区实习的时间基本为4周。 (1) 第1周采取集体带教的模式, 即由主带教教师负责一组实习生 (2~3名) , 前3天以熟悉病区环境、物品放置, 了解收治病种的具体情况为主, 后半周每个实习生开始分管4~6张病床, 熟悉所管病人及其病情, 按照护理程序开展临床护理工作; (2) 第2周开始采取1对1带教模式, 以熟悉各个班次的工作内容为主, 须掌握的具体内容由主带教教师负责制订并告知学生及相关的具体带教教师。主带教教师适时地对实习学生进行考核, 督促了解其在每个阶段对计划的完成情况。

2.3 带教中注重对学生情感智力 (EI) 的培养[3]

现代教育理论把情感智力 (EI) 的培养引入人才培养的框架中, 且对其在人才培养中的地位和作用的认识也日益提高。笔者根据Goleman的定义, 将EI归结为以下几个方面: (1) 对情绪的自我认知感觉能力; (2) 妥善管理自己的情绪, 及时摆脱焦虑及不安的能力; (3) 自我激励、克制冲动与延迟满足、保持热忱的能力; (4) 认识他人的情绪的能力; (5) 调整人际关系的能力, 等。我们在临床带教中的调查表明, 护理本科生专业思想不牢固是一种普遍存在的现象。超过一半以上的学生认为自己从事护理职业“吃亏”、“大材小用”、“有自卑感”以及“高等护理教育没有必要”等。由于很多人缺乏足够的专业认同感, 因而也就无法正确地认知自我的情绪, 因此也就缺乏摆脱焦虑和失望情绪的能力, 从而难以调动起学习和工作的热情。因此, 加强EI的培养是真正提高护理本科生学习质量的关键, 作为带教教师, 应积极帮助学生增强专业信心, 同时注重调节学生的消极情绪, 督促和激励学生学会与他人相处, 使其保持高涨的学习热情。因此除了每周1次的教学查房、小讲课、健康宣教外, 我们还可以根据呼吸内科患者的平均年龄较大, 病情复杂且变化快、危重病救治任务重的特点, 鼓励学生积极参与对危重病患者的救治。这样不仅强化和锻炼了学生的临床工作能力, 使之了解和掌握了护理急救工作的组织程序和协调方法, 还让学生进一步体会到了护理管理能力在医疗工作中的重要性。

通过以上的措施, 能使学生明确自己的努力方向, 增强学习和工作的热情。

2.4 护理科研能力培养贯穿实习始终

护理本科生科研能力的培养目标是能够发现和提出护理工作中需要研究和解决的问题, 熟练查阅护理专业文献, 正确使用统计学方法, 从而书写质量较高的科研论文。实习过程中护理部选派具有丰富科研经验, 对护理科研实践的各个环节熟悉, 具有指导学生进行护理科研能力的教师师指导学生的论文写作, 在教师的指导下, 学生利用每周半天的科研时间, 围绕基础护理、专科护理、护理管理、健康教育等相关内容进行科研选题, 并与指导教师一起讨论、确定选题, 然后进行文献检索, 并通过资料的收集、整理、统计和分析, 最后完成一篇完整的毕业论文。

2.5 对临床教学质量采取双向评估

(1) 带教教师对学生的评价包括: (1) 实习成绩评定100分, 其中学生素质占20%, 学习工作态度占20%, 护理病历书写占10%, 体格检查占10%, 平均护理技能占40%; (2) 出科考试100分, 理论占40%, 操作占60%; (3) 出科前对学生进行书面实习鉴定, 全面评价学生各方面的能力。

(2) 学生对带教教师进行评价。护理部每月向全院所有实习学生征求对临床带教的意见, 主要包括带教教师的工作态度、知识技能、带教能力、带教计划的落实情况等, 以便及时发现并改正临床带教工作中存在的问题。

3 讨论

护理本科教育的目的是培养从事临床护理、护理管理、护理教学、护理科研的通用型高级护理人才, 因此对护理本科生的临床带教应注意培养其沟通能力、管理能力及教学科研能力。

带教教师的严格选拔、带教计划的详细制订及严格落实, 可以有效地增强学生对实习内容的掌握, 培养学生分析问题, 解决问题的能力。

参考文献

[1]李家顺, 刘振全, 许劲松, 等.护理本科人才培养模式改革初探[J].中国高等医学教育, 2000, 5:1~2.

[2]林燕玲.护理本科临床实习带教管理模式初探[J].广东医学院学报, 2006, 24 (1) :104~105.

浅谈临床护理实习带教的体会 篇8

关键词：护理,临床带教,经验,体会

临床护理实习是护生由理论学习走向临床实践的过渡阶段,也是加强护生综合素质,为其今后临床工作打下坚实基础的重要阶段。临床护理带教是护理教学的重要组成部分,其质量对护生今后工作中的服务理念和服务质量可产生深远的影响,如何做好护理带教工作,已成为护理教学的重要课题之一。笔者结合多年护理带教的工作经验,现总结如下。

1 明确带教目标

在接到护生带教任务后,首先要明确带教目标,只有目标明确,才能进一步确定培养方案和实施带教计划。

临床护理带教的重要任务之一,是指导护生将理论知识应用于临床实践,因此,临床带教应以提升护生的素质和能力为目标。一方面应提高护生的综合素质,首先需要强化护生对基础理论知识的理解掌握,如果理论掌握不牢固,那么更谈不上运用;其次需要培养护生一定的医学人文素质,教会护生尊重理解患者,更好地为患者服务。另一方面要提升护生的临床工作能力,一是要求护生熟练运用临床技能,这样才能做好基本的护理工作;二是培养解决问题的能力,针对工作中发现的问求,使护生尽快适应临床工作环境。带教过程中,需根据科室实际情况安排实习内容,排好课表,并协调好其他科室的计划安排。带教后护生出科时,应及时安排考核,考查护生对理论知识和实际操作的掌握情况,寻找不足之处并及时改进。

3建立良好的师生关系

良好的、协调的师生关系是搞好临床带教工作的前提条件之一,其一旦建立就会发挥十分显著和独特的作用[2]。

建立良好的师生关系是一项精细复杂的工作,需要带教老师和护生双方的共同努力。老师方面,一是需要良好的医德医风和过硬的专业素质,做好言传身教,给护生树立榜样,在护生中树立威信;二是懂得教学规律,在教学过程有良好的掌控能力,善于调动学生的积极性,带领护生完成实习任务。护生方面,需要端正学习的态度,尊敬师长,虚心服从老师的指导。此外,还需师生间良好的沟通交流,带教老师处于指导者的地位,需多鼓励护生表达其意见,让学生感到被尊重,这样护生才会更愿意和老师交流。

4强化护生能力

护理带教重要任务之一,就是引导护生从理论学习走向临床实践,培养出高素质的护理人才。因此,强化护生的能力显得非常重要。

首先,需要强化沟通交流的能力。护理服务的对象是人,这就要求护士必须具备良好的沟通交流能力。带教过程中,带教老师要正确使用沟通的方法与技巧,给护生树立榜样;带教老师应多鼓励护生与患者及其家属交流,并给予指导;另外,带教老师需多给护生创造沟通交流的机会,比如让护生参加护理病历讨论等活动。

其次,需要强化解决问题的能力。护生获得独立自主的解决问题的能力,是护理带教的终极目标之一;能独立解决问题,是护士良好综合素质的体现。带教时,老师应教给护生判断问题、解决问题的基本原则和方法,放手不放眼,鼓励护生收集资料、寻找依据,独立解决问题。

再次,需要强化自我保护能力。在目前医患关系比较紧张的大环境下,对于即将步入护理工作岗位的护生们,强化其自我保护能力十分必要。一方面需要规范操作,确保各项操作均依照规章制度进行;另一方面需掌握法律知识,必要时能够运用法律的武器来保护自己。

综上所述,临床护理实习是护理教学中非常重要的一部分,是护生接触临床的重要阶段。良好的护理带教能更好地带领护生由理论学习走向临床实践,并为其将来的工作奠定坚定的基础。老师可以从带教目标、教学计划、师生关系以及强化能力等多个方面来做好带教工作,为社会培养出高素质的护理人才。

卷。内容包括:(1)一般情况:年龄、职称、学历、工作年限;(2)不规范操作习惯;(3)职业暴露发生的种类;(4)发生职业暴露后处置情况。由专人发放与回收。本次调查共发放问卷52份,回收52份,有效回收率100%。

2 结果

2.1 护士不规范操作习惯见表1。

2.2 护士职业暴露发生种类见表2。

表2护士职业暴露发生种类及构成比

种类人数构成比(%)玻璃安瓿划伤1325.00

吸药、配药、加药611.54拔针及拔针后放置不当2038.46

针头用后处置1121.15

参考文献

[1]李丹丹.从教育四要素谈临床护理带教[J].现代医药卫生,2011,9(27):1437.

护理临床实习带教 篇9

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2010～2011年度护理实习生80人随机分为2组 (计算机随机法) , 其中传统带教组40人;“一对一”实习带教组40人, 以10人为一批次, 分4批次进行, 实习期为1个月。实习生年龄:20～24岁;性别:均为女性;学历:大专三年级;生源:主要来自甘肃省各大医学院校。带教教师:大专及大专以上学历, 均为参加工作5年以上的护理人员。

1.2 研究方法

1.2.1 传统带教法

护生集中入院教育培训后, 统一制订实习计划, 以实习内容为中心安排实习, 不指定带教教师, 并且每周安排1次讲课。实习期1个月, 实习结束后, 进行操作考核、理论考试、综合能力测评, 并进行护生满意度调查。

1.2.2“一对一”实习带教法

护生集中入院教育培训后, 选拔本科室责任心强、职业素质好、有一定教学能力、大专以上学历的优秀护理人员10名为带教教师, 将护生随机分配给各带教教师, 实习期1个月, 实习结束后, 进行操作考核、理论考试、综合测评, 并统一对护生进行满意度调查, 护生成绩作为带教教师绩效考核参考项目。

1.3 数据处理

应用SPSS 10.0统计软件进行数据分析, 计量资料以均数±标准差表示, 组间差异比较采用t检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果 (见表1)

3 讨论

护理学是一门理论与实践紧密结合的学科, 临床实习是理论与实际相结合的重要途径, 是学校教育的深化和延续, 对护生未来的临床工作具有重大意义[2]。因此, 加强护生护理实际工作能力培养至关重要。

(1) 本研究结果显示, “一对一”实习带教组护生理论考试成绩、操作考核成绩、综合能力测评成绩及护生满意度均高于传统带教组, 2组差异有统计学意义 (P<0.05) , 原因有以下几点。

(1) 由于护生的法律身份有明显的规定, 即在带教教师的严格指导下认真执行操作规程。护生没有单独执行技术性操作的权利[3]。同时, 现今的医患关系较为紧张, 对于护生的临床实践机会有很大影响, “一对一”带教可以使护生在指导教师监督下完成力所能及的工作, 带教教师在进行临床工作的同时对具体的操作进行讲解和指导, 使护生耳濡目染。

(2) 由于护生在临床实习中常常出现一种现实休克情况 (即进入医院时发现护士实际角色与理想角色有相当大的距离而产生心理冲突, 行为适应不良) [4]。因此, 在实习带教过程中带教教师不但要促进护生巩固理论基础知识, 指导护生掌握临床技能, 还要关注护生在角色转换过程中的心理变化。“一对一”实习带教有利于师生之间的沟通与交流, 对护生心理角色的顺利转换有积极的促进作用。

(3) 具有带教资格的医院往往是地区内级别较高的医院, 承担着重大的社会医疗责任和任务。护理人员的工作强度和难度大, 对实习生的管理常会无暇顾及。实施“一对一”实习带教法, 将实习生成绩作为带教教师绩效考核参考项目, 有利于促进带教教师的积极性, 可以更好地完成带教工作。

(2) 通过实践, 笔者对“一对一”实习带教有了进一步的认识和体会, 有以下几个方面。

(1) 带教教师的选择。带教教师必须具有责任心、适当的学历背景和工作经验, 此外良好的沟通能力也是不可缺少的条件。在带教过程中, 强调带教教师的表率作用, 有利于护生身心发展, 提高带教质量。

(2) 建立良好师生关系。教师应态度和蔼, 工作之余主动与护生沟通、交流, 融洽的师生关系有助于护生放松心情, 消除压力和不适应感, 使其更容易接受新知识, 取得事半功倍的教学效果。

(3) 注重实习笔记。要求护生每天记实习笔记, 可以回顾基础知识, 也可记录操作流程、心得感受等, 并由带教教师定期或不定期阅读、修改, 这既有利于护生知识的巩固, 也有利于带教教师及时了解教学中存在的问题, 以进一步提高带教质量。

(4) 坚持放手不放眼的带教原则。严格按照医疗法规及相关规定安排护生的实践内容, 坚持言传身教与放手不放眼相结合, 减少事故发生, 保证病人的安全[5]。

(5) 保证考核。对护生定期进行考核, 督促其努力学习, 最终达到提高实习质量的目的。

4 结论

“一对一”实习带教法运用于临床护理实习带教中效果显著, 是一种值得推广的临床护理带教方法。

参考文献

[1]陈文, 吴秋莲.护理本科教育中素质培养的几点思考[J].护理学杂志, 2000, 15 (8) :502～503.

[2]余咏, 胡华, 郎红娟, 等.目标教学法在临床带教中的应用[J].西北国防医学杂志, 2002, 23 (3) :234～235.

[3]美娟, 张杰.加强临床带教护士队伍建设之我见[J].中华护理杂志, 1994, 29 (6) :358～360.

[4]薛小玲, 景秀琛, 钮美娥, 等.护理临床教学目标设计与应用[J].现代护理, 2004, 10 (11) :981～982.

护理临床实习带教 篇10

1 存在的问题

1.1 带教老师

学历较低, 授课的技能欠缺, 责任心差, 工作繁忙, 精力差。

1.2 学员

临床实习学员均为80、90后的独生子女, 自理能力和承受挫折的能力较弱, 以自我为中心意识较强, 具有较强的反叛意识, 工作主动性缺乏, 语言表达能力与患者的沟通能力欠缺, 安全意识及法律意识浅薄。

1.3 患者及家属

对护理的要求不断提高, 自我保护意识日益增强。

2 改进措施

2.1 对带教老师的要求

首先自我提高, 后方为师。老师要选热爱护理工作, 大专以上学历, 工作5年以上, 不仅有丰富的护理专业知识和熟练的操作技能, 还要有良好的语言表达能力, 善于讲解, 工作认真负责, 爱岗敬业, 服务热情周到。日常通过自身的言行举止影响学员, 做学员的楷模。

2.2 制定详细带教计划

评估学员各方面素质、针对科室专科特点, 制定带教计划。学员入科后先了解科室病区环境, 对学员进行入科考试, 了解每个学员掌握基础知识的层次, 给予安排带教计划。确定实习内容和目标, 分阶段进行理论及理操作技能考试。学员出科室时进行出科考试给予评价带教质量。

3 体会

护理临床实习带教是学员将学校所学知识应用于实践, 是培养解决实际问题能力的关键环节。带教老师有责任、有义务在做好本职工作的同时, 应不断提高自我素质, 总结经验, 完善带教, 关爱护生, 提高临床护理带教质量, 为培养新时期合格护士而不懈努力。护士学员也应抓住机遇, 认真学习护理理论知识和临床实践经验, 掌握护理思维的精髓, 为以后独立进入临床从事护理工作打下坚实基础。

·药讯快递·

咖啡可预防原发性硬化性胆管炎

在消化疾病周 (DDW) 之前公布的一项纳入超过1300例受试者的病例对照研究显示, 饮用咖啡可预防原发性硬化性胆管炎 (PSC) , 但不能预防原发性胆汁性肝硬化 (PBC) 。

这项研究由罗切斯特市梅奥医院的Craig Lammert博士及其同事进行, 受试者是2002-2013年间的348例PSC患者、530例PBC患者和456名健康对照者。所有受试者完成有关咖啡饮用情况的问卷。

PSC患者组和健康对照组在性别构成和年龄方面均存在显著差异。PSC患者组每月人均饮用50杯咖啡, 平均有50%的生命时间在经常饮用咖啡。健康对照组每月人均饮用78杯咖啡, 平均有67%的生命时间在经常饮用咖啡。

研究结果提示, PSC和PBC之间存在环境效应差异, 既往认为咖啡对晚期肝病患者有保护作用, PBC却不受影响, 因为PBC并不遵循迄今报告的模型或模式。上述结果将促使研究者对与复杂肝病相关的环境因素进行新的研究。 (源自:药品资讯网)

略谈护理实习生带教思路 篇11

【关键词】护理实习生；带教

【中图分类号】R47-4【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2011）04-0099-01

我院每年接收大量实习生，如何做好带教工作，不断提高临床实习质量，是我们不断探索和完善的重要课题，现将我院管理思路和做法总结如下：

1建全护理带教管理组织

我院成立了护理带教管理体系：护理部主任—护士长（或护理部带教正、副组长）—科室带教组长—科室带教老师。由护理部制定整个教学计划，每月开展实习生业务学习。由各科室护士长、护理部带教正、副组长、科室带教组长、科室带教老师负责临床带教工作的管理和实施，确保落实入、出科考核。

2进行岗前培训，提高实习效率

2.1护士礼仪规范：（1）语言：见面问候习惯使用“您好”等称呼，在进行各项操作时，“请”字开头，“谢”字结尾，柔和，音量 听清楚为准。禁止在病区内高声喧哗。（2）仪表：不化妆或淡妆，端庄大方，配戴实习生胸牌，着装整洁，燕帽端正，前发不过眉，后发不过肩，穿软底平跟鞋，穿凉鞋要穿肉色袜子，不佩戴手饰，不留长指甲，染指甲。

2.2护理规章制度：组织学习医院的各项规章制度，保证护理工作安全，养成自觉遵守纪律的习惯，营造一个拥有高度责任心、热爱护理专业、时刻以病人为中，服务周到热情的思想氛围。实习生必须遵守，并将各项规章制度切实落到实处，在今后的实习和工作中思想上打下坚实基础。

2.3强化法律意识：组织实习生学习护士条例，强化法制观念和自我防范意识。任何护理操作都要在带教老师监督指导下进行。只有这样才能减少或杜绝差错事故发生，带给患者安全，留给自己平安。

3提高临床带教质量，临床带教老师是关键

在实际临床工作中，带教老师是实习生进入角色的启蒙老师，老师的言行举止能起到潜移默化的效应。因此应选择热爱护理事业，工作态度认真严谨，护师以上职称，大专以上学历，具有良好的沟通能力，丰富的专业理论知识和较强的操作技能，热心带教工作的护士为带教老师，她们能够成为实习生的榜样，起到一个表率的作用。

4抓住实习生的心理特点和心理状态

护士长作为临床教学工作的第一负责人，必须重视临床教学工作，指导带教老师及全体护理人员共同实施带教计划，指定专人（即科室带教组长）协助护士长负责实习生在本科实习计划的落实，对新入科的实习生详细介绍本科特点及病区管理制度，也要掌握实习生的心理特点，对他们进行良好的指引。实习生从学校来到临床，一般具有两种心理状态：一是不敢大胆操作，害怕出错。二是求知心切、跃跃欲试。在这种时候带教老师就应该对他们进行心理教育，消除紧张心理，端正学习态度，使其尽快进入角色。首先要真诚欢迎他们，并与其建立良好的互动关系，拉近距离。二是详细讲解专科护理特点，根据实习大纲要求指出重点，克服实习中的盲目性，帮助实习生认清实习工作学习中的重点。

5实行协议管理，加强约束力

由于临床实习不同于学校的学习，不能很好的约束没有自律性的实习生，而实习单位也缺少有效的约束机制与手段，造成一部分自制力较差的实习生在脱离了学校的严格管理后，经常借故请假、工作拖拖拉拉，不重视实习机会，浪费实习时间，这些行为无疑严重影响了临床实习的效果及质量。因此，我院护理部特制定并施行了实习生守则，这样实习生的自律意识明显有了增强，临床实习质量有了明显提高。

6重视信息反馈，总结经验，提高带教质量

护理部采取不定期下科室查看实习生实习动向，通过与部分实习生个别交谈，了解实习生的想法、对带教老师的评价，带教老师对每位实习生进行专科及基础护理操作考试、专科理论考核，做出的实习鉴定，护士长把考核分数详细记录在护士长手册中，每月上交到护理部查阅登记。这样，护理部就能对整个实习阶段有一个动态的了解，及时发现问题，解决问题，作出原因分析，总结经验，提出防范措施，以提高带教质量。实习结束后，带教老师对实习生进行评价，评选出“优秀实习生”，同时实习生对带教老师进行评价，评选出“优秀带教老师”，从而调动临床护理带教工作的积极性，保证临床护理带教工作的顺利展开和促进临床护理教学水平的提高。

7提高实习生的对学习的兴趣和主动性

在临床教学中，带教老师应该提高教学的意识，不能把实习生当做廉价的劳动力使用，必须明确实习生的实习任务是学习，所以无论在院内，还是在科内的任何文体活动或培训都要求实习生参加学习，加强师生间的交流，让实习生感觉自己也是医院的一份子，带教老师既是自己的老师，也是自己的家长，更是自己的朋友，拉近彼此的关系，互尊互爱，提高实习生的对学习的兴趣和主动性。

通过不断的探索，作为一所实习医院，应该充分认识到临床实习阶段对实习生至关重要，临床护理教学不仅要为实习生理论联系实际提供机会，还要为实习生提供对临床的认识，更要使其在毕业后能更快、更好地胜任工作奠定坚实的基础，使她们顺利走向临床第一线，成为一名合格的高素质护理人才。

参考文献

［1］吴洪．加强护理实习生的管理，提高带教质量［J］．大家健康，2009，第2期。

护理临床实习带教 篇12

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2011年1月至2012年6月我科实习护生48人作为对照组, 50人作为观察组。两组护生在性别、年龄、学制、实习时间等资料比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。均由我科工作能力强、责任心强、大专及以上学历, 工作5年以上的带教老师进行带教。

1.2 方法

1.2.1 对照组

采用传统带教模式带教, 护生由护士长指定带教老师, 采取跟班制, 带教老师根据临床情况进行随机教学, 出科时进行综合考核 (专科理论成绩占40%, 专科操作成绩占40%, 护理病历书写与健康宣教占20%) , 并调查护生对临床带教工作的满意度, 包括实习方法、实习内容、实习效果和带教老师四方面。

1.2.2 观察组

采用临床护理教学路径模式进行带教, 由护士长安排临床带教老师, 临床带教老师根据设计好的临床护理教学路径进行带教, 出科时综合考核及对临床工作满意度的调查与对照组相同。临床护理教学路径包括时间、学习内容、效果评价等, 具体安排如下。 (1) 第1周第1天:科室环境及科室文化、专科制度、实习要求、各班次工作内容;第2～3天:入院患者接待 (入院评估、入院宣教) 、常规检查及标本采集方法;第4天:骨盆外测量、听胎心、肛门指检, 利用胎心监护评估胎儿健康的技术;第5～6天:产妇及新生儿的基础护理 (晨、晚间护理、会阴擦洗、新生儿脐部护理、卧床患者更换床单) ;第7天:周讲评, 总结一周的学习内容, 为学生答疑解惑。 (2) 第2周第1～3天:剖宫产产妇术前护理常规、术前健康教育、术前皮肤准备、配血、术前抗生素皮试液的配制方法;第4～6天:输液、吸氧、导尿、备血、灌肠、配血、皮试、铺床、更换床单等基本操作;第7天:周讲评周讲评, 剖宫产产妇的护理查房。 (3) 第3周第1天:剖宫产产妇术后监测方法、术后护理常规、术后健康教育及注意事项;第2～4天:新生儿母乳喂养的指导, 新生儿的脐部护理、沐浴、抚触;第5～6天:新生儿听力筛查与疾病筛查的技术、卡介苗与乙肝疫苗的接种;第7天:周讲评。 (4) 第4周第1～3天:经阴道分娩产妇的产程观察及产程护理;第4～5天:产妇出院健康教育、书写产科护理查房病例一份;第6～7天:理论考核, 操作考核, 出科小结。

2 结果

2.1 两组护生出科综合成绩比较, 见表1。

注:与对照组相比, 观察组P值均<0.01

2.2 两组护生学习满意率比较, 见表2。

注:与对照组相比, 观察组P值均<0.01

3 讨论

CP要求教师每天根据教学计划单的安排有目的、有计划、有时间性、循序渐进地进行带教, 有目标的带教增加了教师的责任感, 教学目标的明确, 避免了教与学的盲目性[3]。产科临床护理任务繁重, 带教老师边工作边讲解实习内容, 对工作效率和带教质量均可造成不良影响, 将教学内容程序化后, 带教老师明确了具体时间该讲解、示范的内容及应采取的带教方式。避免了传统带教模式下实习内容的局限、重复、缺乏系统性等弊端。规范了临床带教行为, 提高了带教质量。同时也避免了因工作繁忙出现的带教内容的遗漏或疏忽。提高了护生对产科带教的满意度。产科知识涉及面广, 服务对象特殊, 经常涉及患者的隐私, 患者常不愿意让护生围观学习或者进行操作练习, 为了更好地完成临床教学内容, 带教老师带领护生积极开展调研及病案讨论, 上网搜索资料, 大大地提高了学生的积极性、创造性和主动性。

摘要：目的 探讨临床路径在产科护理实习生 (简称护生) 带教中的应用效果, 找出适合产科临床带教的教学路径模式, 提高实习质量, 提升护生对临床教学的满意度。方法 将产科护生按入科时间随机分为两组, 观察组50人, 对照组48人。实验组实施临床路径带教, 对照组采用传统带教模式。结果 实验组护生出科考试成绩及带教满意度显著高于对照组, 差异具有统计学意义 (P<0.01) 。结论 对产科护生实施临床路径带教可明确教学目标、规范教学流程, 提高产科护生的临床教学质量, 是一种积极的临床教学模式。

关键词：临床路径,产科,护生,临床教学

参考文献

[1]林梅珍.临床路径应用于内分泌科临床教学的探讨[J].当代护士, 2012, 8 (4) :160.

[2]黎芬芬, 赵雪莲, 陈艳玲.促进临床教学中教与学和谐发展的思考[J].中国护理管理, 2006, 6 (2) :16.