护理带教感想

护理带教感想（精选8篇）

护理带教感想 篇1

护士带教感想

吴

红

在外院已从事带教工作多年，今年又有幸成为了本科室的带教，心里倍感欣慰。而今年我主要带教的是新护士，作为新护士进入科室，如何适应患者越来越高的服务要求，是每位新护士面临的问题，如何将新护士培养成独挡一面的优秀护士，使之成为护理队伍的主要力量，则是带教的关键，作为多年的带教，现将带教心得总结如下：

一、做好岗前培训，让新护士了解本科室工作环境及工作特点，培养她们的工作热情，提高工作效率。4A病区是心血管科室，科室抢救仪器较多，收治的病人有心内科的病人也有高血压的病人，心内科病人心梗病人较多，病情变化快，高血压病人特殊检查多，这就要求护士不光要有敏锐的观察能力及应急能力，还要有丰富的专科知识，而作为从未接触心血管病的新护士，无形中增加了压力，作为带教，我会对她们先进行心血管疾病知识的讲解，让她们消除顾虑，培养工作热情，安心在本科室工作。

二、熟悉环境，热情对待每一位新入科的护士，介绍本科室的环境，规章制度、护理规范，各种物品及仪器的存放位置，使其消除陌生和恐惧心理，尽快熟悉环境，进入角色，提高工作效率。

三、制定培训目标。每一阶段都有明确的目标和考核标准，通过一阶段的训练，考核合格达标，再进入下一阶段的培养，这样使护士循序渐进，理论学习与技术操作同步进行。

四、培养新护士的沟通能力与技巧。沟通是一个遵循一系列共同的规则互通信息的过程，是形成人际关系的手段。面对一些心梗病人及高血压病人，他们思想顾虑多，更需要心理上的护理，语言是促进护士与病人相互交流信息与认识的工具，也是护理成功的前提。为了提高新护士护患沟通能力，促进有效沟通，与患者建立良好的人际关系，应给新护士讲解人际关系，护患沟通的技巧，让新护士多了解患者的思想、饮食以及背景情况等，主动为患者解决一些问题以取得患者的信任，并指导新护士在与患者交谈时，语言应通俗易懂，少用或不用医学术语。

五、增强法律知识学习，戒备职业风险。随着人们法律意识的日益增强，医疗纠纷时有发生，护理工作往往首当其冲地受到瞩目，因此，要加强法律法规知识学习，增强护理工作中的防范意识，并结合典型病例，分析护理差错高危因素，对可能发生的主观风险，制定预防措施。

六、因人施教，提高新护士的学习质量。根据新护士的学历、心理、个性和接受能力，因人施教。对接收能力强的，要着重培养其临床综合能力，评判思维能力，对接受能力差的，要着重培养其工作主动性、动手能力及知识应用能力。在操作中要做到“放手不放眼，放做不放教”从严把关使新护士知其所以然以提高其学习质量。

总之，帮助新护士尽快熟悉环境，调整其心理状态，适应工作，是带教的关键。带教老师的素质直接影响到新护士身心发展和带教效果。严格考评是保证质量的基础，科内定期组织业务学习及考核，可不断提高新护士的综合能力。当然，我现在的带教方法仍存在很多不足，作为带教老师，我必须不断学习，不断创新以适应现代护理模式对护理工作的要求。

护理带教感想 篇2

1 建立护理带教管理组织, 制订带教计列

由护理部具体安排护生到临床各科进行实习, 科护士长、护士长按计划安排带教教师。评估每批护生需掌握的内容, 了解、掌握护生实际情况。带教教师跟班指导实习。

2 选配合格的带教老师, 一对一的带教方式

带教老师是护生将来走上护理岗位的领路人, 带教老师要有良好的职业道德修养, 工作中时刻体现自己的敬业精神, 做到言传身教, 从而增强护生热爱护理专业的信心。护生由至少护师资历以上的护士带教, 在放手不放眼的情况下, 尽快让护生熟悉各项护理操作技术。现在的学生大多为独生子女, 没有社会竞争意识, 在学校生活较有规律, 每天面对的都是健康人群, 而在医院要跟随教师轮班, 作息时间被打乱, 面对的是表情痛苦或不断呻吟的患者, 加上患者及家属对实习生的不信任, 以及陌生的环境, 使她们感到恐惧。带教教师及时与学生进行思想沟通, 建立良好的师生关系。鼓励她们大胆地说出心里话, 帮助她们克服心理障碍, 消除不良情绪, 让护生尽快适应新的角色, 提高学习兴趣, 促进学习效果。

3 培养护生观察、分析、解决问题的能力以及语言表达能力

临床实习是护理专业学习的重要组成部分, 通过实习, 护生在实践中进一步巩固了理论知识。同时逐渐完成从学校到社会的角色转变。因护理工作繁杂、琐碎, 工作量大, 带教教师常常忙于应付日常工作, 指派实习护生跑腿打杂多, 而忽略理论讲解和操作示范。护生看得多, 实际操作少, 特别是在特殊情况下, 如抢救患者时, 要争分夺秒。怕护生出差错。不让其参与抢救, 往往使护生失去锻炼的机会。在工作中, 要鼓励护生做到大胆、细心, 将理论转化为实践。学会观察病情、分析病情;学会抢救技能、护理体检。掌握各种标本的采集。掌握专科护理和各种技能操作;学会与患者沟通交流, 健康史的采集;学会心理护理和健康教育。带教教师不能事事包办, 要让护生多操作, 做到放手不放眼。

4 规范医疗护理规程

加强基本技能训练, 重视基本知识, 强调基本技能的培养是引导实习护生步入成熟的基础, 掌握技术操作规范的要领, 贯穿整个临床实践, 规范的技术是衡量医务人员是否合格的重要标准之一[1]。

5 加强职业道德教育, 重视护生素质培养

带教老师在带教过程中不仅要对护生进行业务上的指导。更要加强职业道德教育, 专业素质的培养, 为做一名合格的护士打下良好的基础。引导护生能对患者进行"换位思考", 以患者为中心, 让人文关怀体现在护理工作中, 树立全心全意为人民服务的思想, 做一个诚实守信的人。工作中不抱怨, 发扬团队合作精神, 不断学习。

6 指导护生护理文书的书写

随着医疗改革的不断深化, 患者的自我保护意识不断增强, 医疗纠纷已经成为社会和民众关注的问题。为了避免不必要的医疗纠纷, 医务人员必须增强法律意识。学会自我保护, 医疗文书的质量往往会影响到医疗纠纷的结果。让护生反复练习护理文书的书写, 严格把关。坚持客观、全面、真实、准确, 完整的原则。强调医疗文书不能丢失, 涂改、隐匿、伪造或销毁。

7 注意培养学生防范医疗纠纷的意识

近年来, 随着人们法律知识的普及, 患者用法律衡量医疗行为和结果及维护自身权益的意识日益增强, 同时, 医患之间存在理想和期望高与现阶段医疗水平和公共福利不能完全满足的冲突。护患矛盾突出, 医疗纠纷上升。为了使护生对医疗护理工作的安全有足够的重视, 在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全教育必不可少, 加强对实习生防范医疗纠纷意识的培养已成为一个不可忽视的重要问题[2]。教育实习生认真学习有关护士法律知识及条例, 从而减少不必要的医疗纠纷的发生。

8 严格带教, 做好评教评学

建立严格的临床带教综合考核体系, 做好评教评学, 定期召开同学与带教老师座谈会。大家畅所欲言, 总结带教中存在的问题, 在今后的工作中不断改进带教方法, 有利于提高带教水平, 并根据同学具体情况因材施教。提高临床实习的带教效果。

通过临床带教, 我们体会到, 提高临床护理质量, 提高护士素质, 发展护理事业, 关键在于临床带教的效果[3]。只有带教老师的耐心负责和护生的认真努力相结合, 才是顺利完成实习任务的捷径。

参考文献

[1]陈玉华, 涂秀萍, 张正华.运用新理念临床带教实习护生[J].吉林医学, 2006, 27 (2) :209～210.

[2]柯彩霞, 陈丽娜, 周凤婵.PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用.齐齐哈尔医学院学报, 2003, 24 (12) :1395-1396.

护理带教感想 篇3

【关键词】 带教模式、改革、沟通能力、带教质量

【中图分类号】R192.6 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0437-01

护理工作是一个对患者实施治疗，使疾病最终得到恢复的、与多学科相关的专业[1]。近年来，随着教育体制的改革，通过单一的教学模式已不能适应不同层次的护理学生的临床实习，为此要对临床带教模式进行了改革和探索，注重学生沟通能力的培养，从而取得较明显的带教效果，现将带教方法总结如下。

1.带教组长做护生的入科培训

1.1科室环境介绍

护生刚到科室实习，由于环境的陌生，会出现紧张与不知所措。因此，带教组长首先带领学生熟悉科室环境，为护生讲解科室规章制度及护士素质要求的相关知识，使护生了解在本科室所需要掌握和熟悉的内容，每周学习及查房内容，考核时间等。

1.2融洽关系的建立

与学生建立良好的沟通渠道，鼓励学生主动与老师交流。调查显示83.87%的学生希望与老师交流，65.81%的学生与老师交流感到快乐。

2重视带教老师职业道德教育

2.1代教老师自身素质的要求

随着护理模式的转变，对临床带教老师也提出了越来越高的要求。带教老师是实习生效仿的榜样，是护生进入护理角色的指导者，也是护生开始接触临床实际工作的启蒙者，老师的言行举止能起到潜移默化的效应。因此，必须重视对带教老师的挑选。带教老师需具备3年以上临床实践经验或是具备大专学历、护师职称以上人员；具备熟练的临床操作技能，能准确快速地处理紧急情况，具有职业责任感，对患者有爱心、耐心，对学生热情，认真负责，乐于施教。

2.2培养护生良好的职业道德素质

作为带教老师，不但要有丰富的护理专业知识、娴熟的临床护理技能，更需要具备高尚的医德、师德，热爱护理工作，具有无私奉献精神。老师在带教过程中，要做到言传身教，在潜移默化中向护生传授知识和医疗护理道德，要培养她们的慎独精神，对工作一丝不苟、对患者认真负责的品德，培养她们的爱岗敬业精神，以患者为中心的服务理念。高质量的临床教学对护理专业学生的专业思想的形成、社会责任感的建立，以及适宜的道德观、伦理观、价值观的建立也是有帮助的[2]。

3.整体护理贯穿始终

临床带教是向护生灌输整体护理观念的起点，也是整体护理深入开展的关键。因此，从护生实习就要为她们打下坚实的以人为本的整体护理思维方式和工作方法。带教老师从护生刚下科室就要带领她们一起为护生做入院评估，严格按照健康教育路径对患者进行健康宣教，耐心与患者交流沟通，在为患者做健康教育的同时，可使护生学到更多的临床疾病护理知识。全面、系统、连续的健康教育可融洽护生与患者的关系，提高患者及家属对护理工作的满意度，提高护理质量，使护生真正体会到护理工作的价值和护理学科的发展前景，坚定她们的思想，增强她们的学习热情。

4.注重学生沟通能力的培养

4.1医患沟通的重要性

在医疗工作中，医护人员要不断地加强自身全面素质的提高，掌握沟通的艺术，努力为患者营造一个舒适、安静、安全、自信的环境。医患沟通是对医学理解的一种信息传递过程，是为患者的健康需要而进行的，使医患双方能充分、有效地表达对医疗活动的理解、意愿和要求。医患沟通是双向性的，医患沟通中的互动、互补和互谅是和谐医患沟通的前提条件。代教老师不仅要帮助学生完成从基础医学向临床医学学习方法的转变，培养护生护理专业知识和临床实践技能，同时还要注意培养学生建立良好的护患沟通模式，提高学生护患沟通的能力。目前，我国正处于医疗体制改革、医患关系比较紧张的特殊阶段，医疗纠纷逐年增加，部分原因是由于医患沟通不足造成的。其中，医疗服务人员态度冷漠，缺乏与患者交流的技巧，是造成这种不良关系的原因之一。 以病人为中心，实施医患沟通，是适应主义市场体制改革而形成的全新的服务模式和思维方式。

4.2培养护生的沟通能力

医患沟通是医疗安全的需要，也是医疗市场的需要，良好的医患沟通可确保医疗质量安全，降低医疗纠纷，同时还可以保证医院的经营管理，为医院带来最大化的社会效益和经济效益。沟通其实很简单，一点微笑的面容、一丝关注的神情、几句平等的对话、几点从患者出发的考虑，一切都会让你的工作变得很自然、顺畅。然而沟通是一门艺术，和谐医患沟通技巧应从以下几个方面出发：①仪表、言谈、行为规范 ；②最初与病人接触的神情 ；③积极的聆听；④微笑，她是最好的语言。代教老师应以身作则，使护生掌握最根本的即医患沟通的要求：尊重、诚信、同情、耐心。总而言之，医患之间的沟通在临床工作中显示了十分重要的作用，同时沟通又是一门艺术，只有在工作中用心去体会患者的需求，用真诚去感染对方，用渊博的医学知识和熟练的技术使患者产生安全感，用高超的语言驾驭能力在医患交流中化解矛盾，营造和谐，才是一个合格的医务工作者，才是现代化医院所必须的人才。

5理论知识与临床实践结合，提高教学质量

5.1教学查房

在入科的第二周进行一次教学查房，全面了解护生的护理程序的掌握程度，同时也可了解护生理论知识的掌握情况。

5.2业务讲座

结合临床病例进行床边讲课，让护生可以亲眼看到，感受到。不搞突击式、填鸭式的教学，以避免纯理论的枯燥讲述，每周至少进行一次讲课。

5.3操作技能培训

学生每月进行一或两项基本操作培训，由护理部统一安排全院每月操作培训内容。学生轮转下一科室时，考核上一科室培训的操作，作为出科操作成绩。

5.4出科考核

护生在出科前由带教组长根据科内实习期间查房和业务讲课内容考试，考试成绩即出科理论成绩。

6.加强法律知识的学习

为了使护生对医疗护理工作的安全有足够的重视，在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全教育是必不可少的，也是带教工作的一项重要内容。带教老师要引导学生换位思考，尊重患者的权利，如知情权、隐私权等，使护生及早树立法律观念，增强法律意识，尽职慎独，加强工作责任心，严格三查七对，正确执行医嘱及护理文书的书写要求。在护理患者时用法律法规来规范自己的言行，使護理事业在法律轨道上健康发展。

7.改革教学方法，因材施教

多年的临床带教使我体会到，要想做好护理工作，首先要热爱本职工作。要想把带教工作做好，必须根据学生的不同层次、不同要求，因人而宜，使带教工作一年上一个新台阶。学生选择实习方式，确定带教体制。根据护理教育现状及不同学生的心理需求，明确培养目标，因人施教，各个层次具备不同的专业能力，对于中专生、大专生和本科生的培养目标要各不相同，实行分层次带教。

8.小结

通过临床护理教学的改革，改变传统的护理教学模式，强调了人性化教学，建立了和谐的师生关系、护患关系，注重培养护生沟通能力，并且因人施教，发挥护生的最大潜能，从而培养出一批具有高素质的护理人才[3]。

参考文献

[1] 李晓松.护理概论[M].北京：人民卫生出版社，2004：22-29.

[2] 戴丽.浅谈护士长对护理人员的管理[J].卫生职业教育，2005，12：109.

护理带教管理 篇4

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护理实习生将以往在校学到的医学、护理基础知识与有关疾病治疗、护理理论与临床护理患者的操作技能相结合，获得从事护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程，是护生实现角色转变的重要阶段。为了使护生顺利适应角色转变，为今后从事护理工作打下坚实的基础，逐步完善了临床教学管理，并在临床带教中取得了良好效果，建议加强以下方面工作： 1 健全各级带教组织

成立了医院临床教学管理体系—护理部主管教学领导－教学组长－带教老师。由护理部科护士长担任总带教，负责制定带教方案，落实带教计划，定期征求意见，及时解决带教中的困难，各科室成立了由护士长、教学组长和带教老师组成的带教小组，负责带教工作的管理、实施。使临床教学层层有人管，确保实习计划的落实。2 加强临床师资队伍的建设

2.1 做好教学组长和带教老师的选拔

带教老师是护生接触临床实践的启蒙，他们的师德、师才、师风直接影响着护生的心理和行为。选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证。为此，要打破论资排辈，论资格带教的旧观念，通过科室选拔，护生反馈，护理部考核等综合评价，选拔出大专以上学历、护师以上职称热爱护理专业、热爱教学、责任心强、具有扎实理论基础和熟练护理技术的护理骨干担任教学组长，并选拔了一批工作2年以上、责任心强、护理技术熟练的护师、护士担任带教老师，确保临床带教质量。2．2 抓好带教老师的自身建设

科学技术的迅猛发展，医学护理模式的转变，新理论、新方法、新知识层出不穷，作为临床带教者，只有不断学习，不断更新，才能掌握护理的新技术、新动态，并传授给学生。因此，要切实狠抓带教老师的自身建设。一是每年在护生来院前，举办教学组长培训班，学习带教老师职责及管理条例、实习生管理条例、带教工作的监控方法等，并请优秀带教老师介绍带教的做法与体会，通过学习与交流，达到取长补短的目的；二是要求教学组长按护理部安排完成18项护理技术示范，组织护理教学查房，参与全院性教学讲课，各科带教老师准备一个专题的讲稿，每月为护生举办1-2次科内小讲课；三是选派优秀教学组长和教学骨干参加护理学会举办的各类短期培训班及院内外新业务、新技术的讲座，不断提高带教老师的自身素质。开展多种形式的教学活动 3．1 岗前培训

岗前培训可使护生了解医院护理工作概况，明确实习目标，减少护生无所适从感，在课堂和临床之间架起沟通的桥梁。护理部在每批护生来院之后，进入临床科室之前，均要举办为期三天的岗前培训。培训主要内容有：护士的素质要求，医院概况、护理管理的有关制度，如实习生管理制度、交接班制度、三查七对制度、护理安全防范制度等，护士礼仪与行为规范，护理文件管理制度、护理差错事故的防范等。请医院优秀护士长及带教老师介绍亲身经历和临床事例，进行爱岗敬业教育，以巩固护生的专业思想，增强护生的职业自豪感，强化护生的制度意识和护理安全意识，并培养他们良好的服务意识。3．2 全院多媒体授课 组织由护理部教学负责人、各科教学组长主讲的每月一次多媒体授课。授课内容为护士礼仪与规范服务、操作规范、优质护理情况、护理程序及其应用、健康教育、护患沟通技巧、护理差错事故及其防范、护理病历书写规范及要求、无菌技术在护理工作中的重要性等，并进行观察评价和现场答疑，一是培养和提高主讲老师的语言表达、授课技巧、多媒体制作及业务素质等方面的能力，二是拓展护生的知识面。3．3 科内小讲课

科内小讲课由各科护士长、教学组长、教学骨干主讲，每月1一2次。

内容包括专科护理操作、专科仪器的使用、专科疾病知识及护理、典型病例的教学查房、整体护理知识在专科实践中的应用、专科健康教育等，使护生将所学理论知识与临床实践相结合，提高对专科整体护理、专科技能的认识。3．4 按护理程序教学查房

每月举行一次全院性护理教学查房，各病区每月2次。分别由护理部教学负责人、各科护士长和教学组长组织。查房中由老师介绍某一专科疾病的病因病理、临床表现、病人的护理问题、护理措施及护理效果等，由其他老师和护生进行评价，对正确的方面给予肯定和鼓励，指出不正确的地方及如何改进，并对专科知识点进行提问，启发带教老师和护生思考，提高他们分析问题和解决问题的能力。3．5 个案护理查房

遇有疑难、危重、大手术病人，护士长或教学组长及时组织护生进行查房。床边讲解病人的观察、护理抢救要点，然后在护士办公室进行讨论、分析，穿插提问，引导护生全面、系统地识别患者的健康问题、护理要点等，使护生理论联系实际，提高护生的观察能力、应变能力和抢救危重病人的能力。

3．6 注重护生沟通和健康教育能力的培养

提高护患沟通能力是护理教育者、管理者和护生为之努力的方向。随着护理工作模式的改变，沟通和交流越来越显示出其重要性。因此要求护生在每个轮转的科室跟随带教护士上责任班，出科前进行理论知识及护理技术考试。带教老师带领护生一起进行新入院的病人进行评估，入院宣教等，并要求护生运用所学沟通技巧每天与自己负责的病人交流和沟通，了解病人生理、心理、社会等各方面的问题，重点强化对专科危重病人、出院病人等健康教育落实，锻炼护生的健康教育和沟通能力。4 完善临床教学质量评价

有组织有计划地进行教学质量评价是临床教学质量管理的重要步骤。教学评价具有促进教育目的实现和教学质量提高的教育性功效和鉴别质量、区分优劣和选拔安置作用和管理性功能，是管理学反馈原理在教学领域具体运用的一种形式。为此，我们要克服以往只重视对“学”的评价，而忽视对“教”的反馈分析的质量评价缺陷，开展了评教评学双向评价活动和动态评价。

4．1 护生工作情况测评

每月由教学组长和带教老师共同对护生从仪表着装、学习态度、工作作风、服务态度、无菌观念、基础理论、操作能力、健康教育能力等方面进行量化评分，记载于实习手册上，并将评价结果及时反馈给护生，使护生能够及时了解自己的不足，不断改正，不断提高。4．2 教学管理及教学质量评价

由护理部组织，对护士长的重视教学工作程度、教学周计划讲课完成情况、出科考试的严谨性等及对带教老师的敬业精神、为人师表、服务态度、专业理论、业务水平、操作规范、言传教、关心同学、带教能力多方面进行评定、总结、分析，并及时反馈，不断改进教学方法。4．3 动态教学评价

4．3．1 召开座谈会

在实习期间和实习结束后，召开护生和教学组长座谈会及教学小结会，广泛征求护生和带教老师对教学工作的意见和建议，不断改进和完善护理教学。4．3．2 加强护理部—科室—护生之间的沟通

护理实习带教计划[模版] 篇5

护理实习带教计划

为了使护理专业学生把所学专业理论知识与临床护理实践相结合，真正掌握护理专业的基本理论、基本知识、基本技能，按照护理程序进行整体护理实践，并通过实践进一步巩固所学理论知识，提高实践技能，培养实习生的政治、职业、心理等方面的素质，为社会培养合格的护理人才，特制定护理专业学生实习带教计划，内容如下：

一、政治思想方面：

毕业实习阶段，我们要加强实习生的政治思想教育，培养护生德、智、体全面发展。在院领导下加强政治理论教育和进行思想教育、道德品质教育、纪律教育、医德医风教育，指导护生发扬艰苦朴素的作风，实行救死扶伤的革命人道主义精神，树立良好的医德医风，想病人所想，急病人所急，要求实习生积极参加医院各项政治活动，遵守各项规章制度，虚心向医护人员学习，热爱护理专业，热爱本职工作，努力提高职业素养。

二、业务方面：

用人性化整体护理观指导护理实习，指导护生运用护理程序，对病人实行人性化整体护理，满足病人身心全方位护理需求。护理实习生应运用所学专业基本知识和技能、人文社会科学知识、初级卫生保健知识、医学知识，以及文化基础知识，分析和解决护理实践中的一般问题，具体如下：

1.每年在实习生来院前，举办教学组长培训班，学习带教老师职责及管理条例、实习生管理条例、带教工作的检控方法等，并请优秀带教老师介绍带教的做法与体会，通过学习与交流，达到取长补短的目的。

2.岗前培训可使护理实习生了解医院护理工作概况，明确实习目标，减少实习生无所适从感，在课堂和临床之间架起沟通的桥梁。我院在每批实习生来院之后，进入临床科室之前，均要举办岗前培训。培训主要内容有：护士的素质要求，医院概况、护理管理的有关制度，如实习生管理制度、交接班制度、三查七对制度、护理安全防范制度-1-

等，护士礼仪、行为规范以及文明用语，护理文件管理制度、护理差错事故的防范等。请医院优秀护士长及带教老师介绍亲身经历和临床事例，进行爱岗敬业教育，以巩固护生的专业思想，增强护生的职业自豪感，强化护生的制度意识和护理安全意识，并培养他们良好的服务意识。

3、每个病区负责一项技能操作的培训和考核，护生实习结束前，护理部组织一次全体实习生的技术操作培训。

4、大内科、大外科均在实习期间举办专科培训和业务讲座，内容包括专科疾病知识及护理、典型病例的教学查房、整体护理知识在专科实践中的应用、专科健康教育等，使护生将所学理论知识与临床实践相结合，提高对专科整体护理、专科技能的认识。

5、我院各病区每月举行一次护理查房，分别由各科护士长和教学组长组织。查房中由老师介绍某一专科疾病的病因病理、临床表现、病人的护理问题、护理措施及护理效果等，由其他老师和实习生进行评价，对正确的方面给予肯定和鼓励，指出不正确的地方及如何改进，并对专科知识点进行提问，启发带教老师和实习生思考，提高他们分析问题和解决问题的能力。

6、指导实习生以护理对象为中心，初步运用护理程序，收集病人资料，分析和诊断其存在的和潜在的护理问题，制定护理计划，实施护理措施，并进行效果评价。实习生在每病区实习期间至少要完成1份护理计划。

7、要求实习生掌握规范的基础护理，熟悉各科专科护理基本操作技能。护生在各病区实习，护理操作由护士长指定的带教老师带教，带教老师对本病区常用护理技能进行示范，并且每周为护生举办1～2次科内小讲课。

8、要求实习生掌握对常见病、多发病病情和常用药物疗效、反应的观察监护能力。

1）指导实习生积极主动参加各科室急危重症病人的抢救工作，学会初步的应急处理和配合抢救工作。

2）要求实习生熟练掌握健康教育的常用方法与相关内容，针对不同病人的不同阶段健康问题进行健康教育，并能达到健康教育的效

果。

3）护理实习生应具备良好的人际沟通能力，与病人极其家属、医院工作人员及同学保持良好的人际关系，并能团结协作。

4）指导实习生初步运用护理管理知识，协助带教老师、护士长对病区进行相关的管理。

5）实习生在实习期间要坚持自学，巩固已学的专业知识，并与临床实践相结合，同时不断学习掌握临床护理新知识、新技能。

6）实习生应坚持锻炼身体，具有健康的体魄，培养良好的心理素质，做到身心健康，为顺利完成实习任务打下良好的基础。

9、实习成绩评定

1.）每位实习生结束内、外科实习前护理部安排统一考核并进行成绩评定，内容包括内科或者外科的各项基础理论知识。

2.）每位实习生结束各病区实习前必须进行有关理论知识和操作技能的考核，带教老师对实习生的实习日志进行查阅，给予指导性的意见。考核不合格者要补该病区的实习内容。个人做好实习日志的记录和自我小结，将实习内容完成情况、主要收获和存在问题填写在实习手册上，由带教老师对实习生从仪表着装、学习态度、工作作风、服务态度、无菌观念、基础理论、操作能力、健康教育能力等方面进行量化评分，由护士长签署意见交还实习生，使实习生能够及时了解自己的不足，不断改正，不断提高。

10、动态教学评价

2013年护理带教总结 篇6

光阴如箭，岁月如梭，2013年已经过去，这一年里，我们重症医学科在各级领导的关心、帮助和支持下，于11月正式开科。ICU是一个重症患者多、病情复杂、处理讲究时效的场所。它集中了现代化的生命监测仪器和设备，要求医护人员掌握的知识面广而深。而工作人员年轻化，仪器设备多，危重病人多且来自不同科室，病种复杂，病情变化快，治疗项目繁多，随时需要抢救，加之无家人陪护，这就要求护理人员要有很强的工作能力。可我科开科时间短，又加上特殊的工作环境和工作任务，使部分护士到ICU时常无所适从，适应环境慢，易产生恐惧、焦虑、压抑感，难以进入工作角色。特别是刚从学校毕业未进行其他临床科室轮转而直接进入ICU新护士。可在我科全体医护人员的密切配合下，我科全年的护理教学工作得以顺利完成，现将这一年的教学工作总结如下：

难点：1护理人员配备不够，自身能力不足。ICU工作性质决定其需要的护理人员较多，而ICU护士缺编，使得一些低年资的护士没经过系统的培训就不得不担任临床工作任务。许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，很难满足临床的要求且无法适应时代的需要。

2基础差，职业素养欠佳。目前大多数护士生活条件优越，耐挫力差，总体上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献精神。护理技能不过关，操作凭自己的兴趣，不喜欢做技术性操作如导尿、吸痰、插胃管等。因缺少临床实践，对护理操作技术掌握较慢，在抢救危重病人的配合中较差。

对策：1 健立全科室带教组织，实行动态管理，反馈带教意见，改

进教学方法，提高教学质量。设教学组长，护士长负责教学质控。

2做好入科教育。全面了解轮转护士情况：包括学历、来源、是否转过科等，首先应由带教组长详细介绍重症监护病房的建筑布局、特点和分区管理要求以及工作制度、疾病类型，使轮转护士尽快熟悉新环境进入学习状态。制定带教计划，提出要求，然后由带教老师具体实施临床带教，最后由责任组长跟班带教。

3定好教学计划，落实考核评价。教学组长应根据专科护士培训大纲的具体要求，结合本科室特点制订切实可行的教学计划，确立带教目标，使新护士能够了解ICU的建筑布局要求、工作流程，明确ICU的工作任务，熟练掌握ICU各项常规操作并将相关知识点融入到具体操作中。

4规范各项操作程序。通过详细讲解、演示、强化训练使新护士掌握本科室常用各项操作。对存在的共性问题进行集中讲评，对个别问题则有针对性，直到达标为止。

5进行全程职业道德教育.针对新护士职业素养差，我们利用业务学习、业务查房对其进行职业道德教育，培养吃苦耐劳的精神，让她们亲眼目睹患者受疾病折磨的痛苦，鼓励她们帮助患者，培养高度的责任心和同情心，从而树立为护理事业献身的精神。

综合性ICU是对危重病人进行监护治疗的特殊场所，而ICU护士是一个高风险的职业，技术知识含量要求高。因此合理、科学的带教模式能让我们的新护士通过实践掌握大量的ICU监护理论与技术。

重症医学科：刘洋宇

护理临床带教体会 篇7

关键词：护生,临床带教,体会

护理临床带教是护生理论联系实际, 进入临床护理的第一步, 如何提高临床护理带教质量, 确保护理实习生能够圆满地完成实习任务, 使护理实习生早日成为一名合格的护士, 是每一位临床护理带教老师所面对和关心的课题。现将带教体会总结如下。

1带教老师方面

1.1 选择优秀的带教老师

带教老师应具有良好的职业道德, 在思想、态度、言行、仪表等方面严格要求自己, 法制观念强, 工作认真负责, 富有爱心、耐心和责任心, 沟通能力强, 热爱护理工作和教学工作。应具有大专或大专以上学历, 取得护师以上资格的临床护士来承担临床护理带教任务。

1.2 带教老师应综合素质高

工作责任心强, 具有丰富的临床护理专业知识和经验, 护理技术操作娴熟、规范, 护理观念新, 有较强的沟通能力和解决问题的能力, 还要有一定的人文社会科学知识和使用高、尖、精仪器的技能[1]。

2合理安排科室带教计划

2.1 实习护生在每个科室轮流实习的时间不长, 在比较短的时间内要完成学习任务, 达到教学大纲的要求, 获得预期的效果, 就必须有一个周密的切实可行的实习带教计划。

2.2 制定科室带教计划 各科根据护理实习生的实习大纲要求, 结合本科室实际制定实习带教计划, 包括科室带教的目标、每周的讲课安排、护理教学查房、操作培训与训练等内容, 并责任到人。

3规范化带教

3.1 入科教育

对新入科的护生首先由护士长进行热爱护理专业的思想教育, 从思想上、行动上做到爱岗敬业。严格规范着装仪表, 严格遵守医院的各项规章制度及劳动纪律。再由科室总带教老师介绍科室的规章制度、工作的时间安排, 科室的环境及本科室的基本情况、物品及药品的摆放及存放处。

3.2 实施责任制带教

以便实施因学、因材、因人施教的个性化带教, 带教老师态度要端正, 带教老师因护理工作量较大, 常常忙于应付日常工作, 而忽略理论讲解和操作示范。致使护理实习生临床实习收效甚微的现象发生。带教老师要做到言传身教, 强化理论联系实际, 将理论知识灵活应用于临床实践中。

3.3 整体护理观和娴熟的护理操作技术

带教老师必须具备整体护理意识, 护理观念新。必须熟练掌握各项护理技术操作程序, 严格遵守操作规程, 处处以身作则, 严格要求学生, 严格带教, 做到放手不放眼。

3.4 及时发现带教过程中的问题

护生缺乏自信心, 缺乏沟通技巧, 带教老师应帮助护生尽快转换角色, 要经常鼓励护生, 为护生提供相应的知识和解决问题的方法, 教会如何与患者进行有效沟通, 进而增强自信心。

3.5 严格考核制度

严格出科考核, 考核是促进提高带教工作质量的重要环节, 总带教老师应根据科室制定的实习计划对护生在科室实习期间进行考核, 包括理论考核和技能考核, 要严格评分, 出科前, 护士长组织师生双向评价:带教老师通过临床护理实习生考核表及实习鉴定表对学生进行评价;护士长向学生了解带教老师的专业知识、带教能力、带教方法等方面的评价。对实习效果进行客观评价, 也是带教老师工作的总结, 可以总结经验, 发现不足, 以便不断采取措施以提高临床护理教学质量。

4加强护生各种能力的培养

4.1 培养护生动手能力

在护理操作中要求护生必须掌握护理基本知识和基本技能, 加强和重视护理操作规程, 并给予适当的鼓励和肯定, 提高护生学习的主动性, 增强护理操作能力。

4.2 培养沟通能力

指导护生主动与患者进行沟通, 加强语言表达和沟通能力的培养, 带教中及时发现护生的沟通缺陷, 给予指正, 鼓励护生与患者及家属进行有效沟通.。

4.3 培养分析和解决问题的能力

在临床护理实践中, 护士必须具备敏锐的观察能力和丰富的临床经验, 才能及时发现护理问题, 并给予及时的处理和解决。临床教学是培养护生分析、解决问题能力及临床操作技能的最佳途径之一, 因此, 严格临床带教是带教老师义不容辞的职责, 是护理教学中不可忽视的一个问题[2]。

5强化法律意识

为使护生对医疗护理工作的安全问题有足够的认识, 在临床护理教学中必须进行法律知识、医疗安全教育, 提高护生的法律意识, 加强工作责任心, 保证护理安全。

总结:临床护理带教工作是护理教育中的重要组成部分, 是帮助护生实施角色转换的重要环节。护生临床实习是将医学理论和临床护理实践相融合的重要过程, 是护生顺利实施角色转换, 走向社会和工作岗位的关键性时期, 也是护理教育工作的重要环节。

参考文献

[1]吴菊红.临床护理实习生带教工作的体会.吉林医学, 2010, 31 (17) :2764.

浅谈急诊护理带教体会 篇8

【关键词】 急诊；护理；带教

文章编号：1004-7484（2012）-02-0124-01

临床实习是护生理论应用于实践，变知识为技能不断提高自身护理素质的过程，其中护理带教起着重要的作用。急诊科是医院诊治急危重症患者的窗口，面对的人群和病种复杂，且工作节奏快，不分昼夜。我院是一家从事儿科，妇科，产科院前急救，院内抢救为一体的专科三甲医院。在这样的工作环境下，如何做好急诊护理带教工作，确保护生实习质量，培养出技能、护德兼备的优秀护理人员，已成为急诊护理带教中值得探讨的问题。以下就我科近期急诊护理带教体会进行总结，汇报如下：

1 体 会

1.1 增强带教老师的素质 ①严格选择带教老师，应选择具有大专以上学历、护师以上或具有主管护师以上职称，责任心强、临床经验丰富、操纵技巧娴熟、有良好的沟通和语言表达能力的带教老师^[1]。②对带教老师进行评价。包括自评，学生对老师的评价和护理部护士长对老师的评价。对评价不好的带教老师暂停带教，通过谈话学习再考评合格后才进行重新带教。

1.2 制定合理的带教计划 针对急诊科忙、杂、乱的特点，联合本科室实际情况，对每个护生拟定1个月的带教计划。如：第一周主要学习急诊科的制度及流程，预检分诊的程序，无菌操作原则和各种注射法。第二周安排学习心电监护，输液泵，推注泵的使用，以及CPR，皮嚢加压给氧，气管插管的配合和洗胃术等常见急救方法。第三周主要学习急救药品的使用和管理，抢救车的结构和使用。吸痰术，新生儿窒息，新生儿的转运。第四周学习各种常见妇科急诊，产科急诊以及急性外伤和出血的处理。对一月的实习工作进行客观评价，表扬好的一面，指出不足。以保证今后的实习继续进行。

1.3 根据教学目标制定教学计划 制定急诊科各个功能区（输液室、雾化室、抢救区、监护室）实习目标和达标措施，在各功能区按照教学计划对重点掌握的知识进行重复说教，强化学生记忆^[2]。每月安排小讲课1次（针对学生要掌握的知识）。出课前最后1周进行理论和操作考核，理论考试采用闭卷，操作考试采用抽签法（CPR，心电监护，洗胃，静脉输液，皮内注射，肌肉注射）成绩为百分制。对试卷进行当面点评，操作考试先自评，让护生说出不足再由老师综合点评。

1.4 履行一对一的带教模式 每位护生指定一名带教老师并跟班实习，这样可以使学习更连贯，让每一个带教老师更了解自己的学生，因材施教，也能防止因更换带教老师而遗漏学习内容。

1.5 坚持理论与实践相结合 重视培养护生的实际操作能力。护生虽然经过系统的理论学习，但对实际操作是陌生的。在按实习大纲开始各项操作前先讲解操作要领及注意事项，做好示范。不断的更新知识，加强理论学习，由主管护师任教，每周讲课一次，每项操作既要讲理论又要做操作，通过多次护理实际训练，然后对护生进行考核。在护生操作过程中，带教老师放手不放眼，严格把关，及时发现问题并进行纠正。操作完毕后，要认真总结，使护生进一步加深了解，巩固所学的知识。工作中要求护生做到说话轻、走路轻、开关门窗轻、操作轻；做到勤巡视病房，了解患者的病情及心理状况，及时给出护理措施，密切护患关系；勤动手，做好基础护理、心理护理及重症患者的抢救，这些都要求护生亲手去做；勤动口，要认真做“三查七对”，有疑问一定要问清楚，落实后方可执行。带教过程中，要随时抓住典型病历进行直观教学。如一惊厥患儿高热，双眼凝视，四肢强直，口吐白沫，我们立即给患儿测体温，脉搏，血压，并报告医生，遵医嘱给与退热镇静止惊药物治疗，收神经内科进一步治疗。这即进行了预检工作介绍又进行转运患儿介绍。

1.6 加强职业素质的培养 高度的责任心和极大的爱心也是促进良好工作作风的动力，在带教过程中，要求她们牢固树立以病人为中心，具有良好的医德，对病人高度负责的思想观念。我们一直把职业道德教育贯穿在整个带教过程中，使她们时刻不忘自己所肩负的责任，逐渐进入护士角色，向高尚的道德情操，培养良好的医德医风，急病人之所急，想病人之所想，和病人建立良好的互相信任的合作关系，互相配合、共同完成治疗。

1.7 规范文书书写 急诊护理记录是检验和衡量护理质量的一个重要的标准，也是举证的法律文件。必须认真，及时、准确、客观完整的记录护理过程。严格操作规程，认真做好护理记录，对某些特殊操作和检查要向陪人及患者解释清楚，取得同意并签名。出现护理纠纷不回避，正确对待，分析处理，提出整改措施。保证护理工作有检查，有监督，有反馈，有记录，发现问题及时解决。

1.8 完善各项制度 不做人情治疗，不减免操作规程，加强消毒隔离意识。制定各种突发事件的处理程序，使护理工作做到急中有序，为抢救患者和及时处理突发事件争取了时间。加强团队建设，提高护理团队对各种突发事件分析问题和解决问题的能力，护理队伍在相互学习中增强了彼此间的沟通，感情联系和队伍的凝聚力，也使急救护理工作得到持续的发展。无论年轻的护士，还是高年资的护士，具备良好的业务素质。在工作中表现出敏锐的观察、判断力，急救操作快速敏捷，严格执行急救程序和各项医疗护理工作制度，综合处理能力有了大幅度的提高。遇突发事件积极处理和及时汇报，提高护理工作质量和专业水平，获得良好的经济效益和社会效益。

2 体 会

临床实习的效果直接影响到护生能否胜任一线工作，因此带教老师的言传身教以及以身作则的工作态度对实习效果具有举足轻重的影响。带教老师须有过硬的技能和扎实的基础知识，既要严格要求又要耐心细致，培养她们的独立工作能力和无私奉献精神，为她们走上工作岗位奠定良好的基础。

参考文献

[1] 唐兆芳，童本沁，陆士奇.分层带教在急诊护理教学中的应用.护士进修杂志，2009，24（24）：2235-2236.